第一篇：教師培訓計劃及措施

教師培訓計劃及措施

為不斷提高我園教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我園教師專業發展程度再上新臺階，制定本計劃。

一、指導思想：

以學習《綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》為中心，視“兒童發展為本”、“滿足兒童需要”為目標，根據幼兒園以愛育愛的教學理念，讓教育自然而然的生發，用真誠的心做真實的教育，從我園實際出發，多途徑多措施探索。培養提升教師的專業能力為手段加強教師隊伍建設，將幼兒園教師培訓常態化，努力提高教學有效性，更新教育觀念，轉變教育行為，促進教師的專業成長和兒童的全面和諧發展。

二、培養目標

結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使我園教師迅速成長成熟起來。通過培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。

三、情況分析

我園具有一支充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望和活力的0—5年青年教師隊伍，共計15名教師：其中一年工作經驗與二 年以上工作經驗的青年教師各有6名，這也意味著我們是一個成長型的團隊，升值發展空間很大。

四、具體工作措施：

（一）加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。

組織全體教師學習《規程》、《綱要》、《如何上好一節課》、《幼兒教師行為規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。

（二）堅持教師梯隊成長模式。

建設金字塔型教師人才梯隊，為一線教師的成長“添翼”，推行“三格”(入格、上格、風格)培養模式。“入格”目標是對新教師或者教育教學尚有困難的教師,落實“師徒結對”工程；“上格”目標是進步快的年輕教師,采取“指路子”“架梯子”“搭臺子”的策略,努力打造學習型、科研型教師隊伍。“風格”目標是指經驗豐富一些的老師形成自己教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現，教學藝術上趨于成熟。

（三）通過師徒結對的形式，提高青年教師的業務素質。教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。

在培訓中，將用“以老帶新，以優帶新，以學促新”等方式，牽動教師隊伍業務素質的整體提高。開展“師徒結對”試點工作，用互幫互助，共同成長的方式發展教師隊伍。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平不斷提高。

（四）加強教科研培訓，提高教科研能力。

我們奉行“走出去，請進來”的方式，每學期安排教師去北京實驗中心幼兒園進行交流培訓，定期請外來專業人員對教師進行業務培訓，經常讓教師去參與市區觀摩活動并將學習收獲及心得分享給其他教師，鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫教學心得。

（五）要求教師制定個人成長規劃

發展教育就是要讓老師的發展帶動幼兒的發展，不斷地實踐、探索、總結自己的教育行為，每位教師都應該確定自己的教育愿景，制定遠期目標和近期目標。樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做學習型教師。用心思考，反思事物發展的內在規律，總結得失，找出成長的方向，做反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做科研型教師。全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做專家型教師。

第二篇：教師新課程培訓計劃及措施

教師新課程培訓計劃及措施

（2005-2006學第一學期）

為了進一步加強我校教師新課程培訓，逐步建立起具有我校特色的新課程培訓制度，使我校教師新課程培訓走上法制化、制度化、規范化的軌道，使全體教師的教育觀念、教學水平、教育科研能力都得到進一步提高；使我校教育工作在貫徹黨和國家教育方針，堅持三個面向，立足實際，全面推行素質教育，培養合格加特長的人才中更好地發揮作用，更具有競爭力，結合教研室制定的和市教研中心制定的《新課程教師培訓計劃》，特制訂我校教師培訓計劃。

一、培訓的指導思想：

以鄧小平教育理論為指導，以《中學教師新課程培訓規定》為依據，以提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，遵循在職教師培訓的規律和特點，堅持多層次、多渠道、多形式、按需施教、學用結合、講求實效的原則；突出繼續教育內容的針對性、實效性和先進性，構建優質、高效、開放的培訓體系，進一步加大教師新課程培訓力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局。

二、培訓的對象：

全體教師。

三、培訓目的：

樹立正確的教育觀念，確立良好的職業道德，合理的知識結

構，勝任本職級及晉升高一職級業務要求的教育教學水平和科研能力，基本適應實施素質教育的要求。

四、培訓內容：

主要為思想政治教育和職業道德修養，現代教育理論，學科知識更新與擴展，教育教學技能訓練和實踐研究等，要突出培養教師的創新精神和實踐能力。教師培訓活動內容為初中各科單冊教材，采取聽評研討課、錄像課、教材通研、專題講座外出學習等培訓形式，突出培養教師使用新的課標理念進行課堂教學改革的知識水平和能力。

五、培訓的方式：

采取外出學習、請專家作報告、集中培訓和校本培訓等形式相結合的方式，以組內集中培訓為主。

六、工作要點：

１、按照市教育局、和市教研中心部署，做好教師新課程培訓工作，按要求組織教師參加各級各類新課程培訓。

２、按照上級有關政策、文件認真做好教師職稱評聘和教師資格認定工作，切實抓好新課程培訓與教師職評的結合，及時做好宣傳組織、資料呈報和證書辦理。３、搞好師德大討論學習活動

４、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。

充分發揮我校實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師的作用，讓他們作為新

課程培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔新課程培訓任務，既可進行教材輔導、開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能；

５、繼續抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。

學校選派骨干教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課、匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

６、做好“請進來”工作。

針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

７、加強新課程培訓的管理。

新課程培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。新課程培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是新課程培訓執行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔案建設；三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓及自我充電；②主持以組為單位的教科研活動，依據本組課程特點，進行課程標準及新課程教法的學習、討論。８、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓作為本學期校本培訓的核心工作來抓。

⑴圍繞新課程改革，組織全體教師完成好“四個一”培訓任務：參與一次課改交流與研究；提交一份優秀教學設計；上好一節課改研究課；寫好一篇課改經驗論文。

⑵圍繞新課程改革，主要開展好“三項”校本培訓活動：一是開展好“學習新課標，心得體會大家談”活動。以教研組為單位，組織教師學習新課程標準，學習新的教育理論，然后人人交流學習心得。并從每個教研組篩選1—2名教師在校本培訓時間交流；二是開展好“與新課程同行，在新課改中成長”經驗交流。以教研組為單位，篩選1—2名教師，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；三是開展好課改研究課和說課活動。在要求人人講研究課的基礎上，各教研組推薦一節最能體現新課改精神的課，利用新課程培訓時間向全員教師展示，并且授課人現場說課，說課以教學觀念的更新、教學行為的變革、學生學習方式的轉變及教學方法的創新為主要內容。９、做好教師教科研成果的統計工作以及教師教科研成果獎勵的核算。

七、工作安排：

三月：

1、擬訂、學習本學期新課程培訓工作計劃。

2、收集“師德大討論”學習筆記，并進行考核。

3、各科教師培訓。

４、新課程培訓：學習新課標，心得體會大家談。

四月：

l、各教研組組織教師學習新課標，交流學習心得。

2、各教研組開展研究課活動。

3、組織部分骨干教師聽報告。

4、開展班主任經驗交流會，編輯《班主任經驗交流材料》。

五月：

l、學習人員歸校匯報，產生一人學習，多人受益的效應。

2、新課程培訓：開展“與新課程同行，在新課改中成長”經驗交流。

3、組織語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、音樂、體育、美術學科的教師參加新教材培訓。

4、各教研組繼續開展研究課活動，人人爭做新課改的研究者和執行者。六月：

1、新課程培訓：開展各教研組的課改匯報課和說課活動。

2、新課程培訓：邀請專家講學，現場診斷，解答疑難。

3、教師間評選推薦課改匯報課和說課，資料上報。

4、收繳課改論文和優秀教學設計。

５、資料整理歸檔。

６、按上級要求安排暑假新課程培訓工作。

烏魯木齊市29中學教研室

2006年3月

第三篇：教師繼續教育培訓計劃及措施

教師繼續教育培訓計劃及措施

一、現狀分析：

我校教師現有8人，新教師3人，學歷達標率100％。新教師比例大并存在教材不熟，課堂教學不細膩等現象。有些老師仍存在教學陳舊等現象，因此業務有待于提高。在思想道德方面，教師的無私奉獻精神，愛崗敬業精神，以及愛護學生的精神也待于加強提高。

二、目標：

全面推進素質教育，深化課堂教學改革是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。實施“中小學教師繼續教育工程”提高教師素質是全面推進素質教育的根本保證。學校十分重視教師的培養，即有長期規劃，又有近期目標。

（一）長期規劃：

1.雖然教師學歷達標率為100％，本科學歷比例還不夠高。爭取3年后，本科比例為70％。

2.骨干教師比例不大，計劃三年內采取“走出去，請進來”加大教育科研的方法。培養一批高水平，過硬的學科帶頭人，縣級30％，市級10％。

3.班主任是學生的具體管理者，對學生學習起著不可低估的作用，因此要培養一批縣、市乃至省級優秀班主任。

4.對青年教師，要加大培養，加大幫扶，使之盡快成為合格的教師，力爭培養一批教學新秀。

（二）近期目標：

1.采取切實措施，促進教師不斷成長。繼續推進教師課堂教學達標活動。使之全部達標。

2.加強理論學習，掌握現代先進教學理論，特別是《新課程標準》教學理念。

3.加強校本培訓，結合學校實際，探索教學思路，使授課有時效性。讓所有教師教學成績突出，做到教學相長。

三、主要措施：

1、鼓勵教師參加函授、自學考試、助學自考、進修等提高教師的文化素養。

2、組織教師積極參加市、縣組織的教研會，短訓班。

3、外出學習參觀，提高教師的授課水平。

4、加強教研活動，提高教師的理論水平。

5、進行師德培訓和學習，加強教師的職業道德素質。

6、積極組織教師參加論文，講課比賽等活動，培養教學新秀。

7、堅持理論學習，每周至少寫兩篇讀書筆記，每學期不少于6萬字。

8、通過匯報課、公開課、研究課使新老教師的業務水平穩步提高。

9、學校統一購買和訂購與各學科有關的教學參考書和教學資料，為教師研究教法，指導教師備課、上課、輔導等提供充足的食糧。

10、加大教科研研究力量，以課題研究為龍頭，提高教師的理論水平和科學的實踐研究能力。讓教師成名師，讓學校成名校。

教師繼續教育培訓計劃及措施

四棵樹五小

第四篇：教師在職提高培訓的計劃和措施

晴隆民族中學關于教師學歷提高培訓的

計劃和措施

（2006-2010）

為了認真落實學校《“兩全”五年總體規劃》，進一步提高廣大教師的政治業務素質，建設一支適應高中教育改革和發展需要的高素質的教師隊伍。根據《教育法》、《教師法》，并結合我校實際，特擬訂本計劃和措施。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，根據《規劃》要求，以促進教師專業發展、提高教師隊伍的整體素質為目的，堅持“面向全員、突出骨干，以新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點，充分調動教師的積極性，切實解決好培訓制度、培訓項目、培訓經費等方面的問題，扎扎實實做好教師在職培訓，提高廣大教師實施素質教育的能力和水平，為我校全面推進素質教育和實施新課程計劃提供高水平的師資。

二、培訓原則

1、教師在職培訓應堅持政治、業務兩手抓，把加強政治思想教育、增強師德修養放在首位。

2、教師在職培訓應貫徹理論聯系實際的原則，按需施教，學用結合，注重實效，著眼于提高教育教學能力。

3、教師在職培訓以學校或教研組為基本陣地，按照在職教師培訓的規律，堅持自學、業余、短訓為主要原則，多渠道、多形式、多層次地開展教師在職提高培訓工作。

三、培訓對象

隨著社會和高中教育的不斷發展，對教師提出了新的、更高的要求，凡我校教師都必須參加教師在職提高培訓，不斷提高政治、業務素質。

四、培訓目標和計劃

1、以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點，每學期開學初各教研組集中培訓一周，使每位教師接受不少于30學時的在職培訓。

2、實施教師學歷學位提高培訓，促進全校教師學歷學位水平整體提升。到2010年底，全校專任教師中具有本科及以上學歷的比例分別達到98%以上。

3、加強教師繼續教育制度建設，建立和完善教師終身學習和職業發展的 激勵機制和約束機制，促進全校教師繼續教育的規范化、制度化和法制化。

4、努力建設一支素質優良、數量足夠、專兼結合、相對穩定的教師隊伍。

五、培訓內容和形式

1、教師在職培訓必須根據教育教學工作的需要與特點確定，主要包括：政治思想和師德修養教育、教育理論學習、教材教法研究、教育教學實踐和教師基本功訓練、新知識新技能的補充，以及當地經濟建設所需要的 職業技能和鄉土教育內容。

2、學歷培訓：未達到國家規定合格學歷的教師，必須通過高教自考、成人高考的脫產或函授達到合格學歷；對已具備合格學歷的教師，可根據需要參加高一層次學歷或第二學歷的函授或進修。

3、教師在職培訓可根據不同職務及實際需要參加不同類型的培訓。

（１）高級職務教師主要是結合教學實際研修新知識、新理論。通過參加研修班、承擔教改實驗課題、開展教育教學研究等，提高教育教學能力，使其真正成為本學科的帶頭人。

（２）中級職務教師應較系統地補充、更新本崗位工作必需的文化專業知識和教育理論知識，通過自學、參加教學研究、教改實驗和教師進修院校舉辦的各種提高班等形式，提高教育教學能力，使其勝任本崗位工作，并使其中一部分人成為本學科的骨干教師。

（３）初級職務教師主要通過崗位練兵、自學互教、以老帶新、參加專題講座等形式，補充必要的文化專業知識，側重進行教育教學常規、教師基本功和教材教法等方面的培訓，使其較好地勝任本職工作，并為其中一部分素質好的教師成長為骨干教師打好基礎。

（４）見習教師（新調入教師崗位人員），要以打好教師思想、業務基礎，使其盡快適應崗位工作為目標，進行試用期培訓。

六、培訓措施

1．關于在職培訓

（1）教師在職提高培訓的任務主要由各學科教研組承擔，教研室制定考核辦法，學校根據考核辦法與考核相銜接，培訓結果記入教師本人業務檔案，作為評聘教師職務和新教師轉正定級的必備條件。我們要把師德教育作為教師在職培訓的首要任務和重點內容，多渠道、分層次開展各種形式的師德教育。在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育，建立和完善新教師崗前師德教育制 度。

(2)要認真貫徹落實教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，根據教育部實施“中小學教師教育技術能力建設計劃”的要求，使絕大多數教師每學年普遍接受不低于60學時的教育技術應用能力培訓，并參加縣人事局統一組織的信息技術教育水平考試認證。

2．關于骨干教師培訓

結合新教學大綱的實施，根據校本研修的需要，確立科學的目標定位和培訓內容，以集中培訓為主，采取多種方式五年內完成不低于專任教師總數10%的骨干教師培訓任務。組織骨干教師學習和研究國內外先進教育教學理論與經驗，引導和幫助其在實踐與反思中進步，不斷提高專業發展水平，在教育教學中發揮骨干帶頭和示范輻射作用。

3、關于校本研修

校本研修是教師在職培訓的重要輔助方式。逐步總結前幾年在職培訓工作的基礎上，建立和完善校本研修制度，將集中培訓與校本研修有機結合起來，不能以單純的校本研修代替集中培訓。明確一段時間內校本研修的主要內容，在全員培訓的總學時中規定一定學時用于校本研修。要加強指導和管理，確保校本研修質量。

5．關于培訓方式

要改變以固定教材為中心、以課堂講授為中心的傳統培訓模式，注重培訓的開放性、民主性和參與性，堅持集中培訓、校本研修、自修提高相結合，教師培訓與教學研究、教學實踐相結合，積極探索研訓一體、案例教學、參與式培訓等多種行之有效的培訓模式。要更新培訓手段，廣泛應用現代網絡教育手段開展教師培訓，以信息化帶動教師培訓的現代化，提高教師培訓的質量和效益。

要有計劃地組織廣大教師利用假期時間參加在職培訓，帶著專業研究課題開展技術攻關、技能提升和理論提高。

七、保障措施

1．加強對教師在職培訓工作的領導

學校加強領導，統籌規劃，精心組織，規范管理，認真實施教師在職培訓工作。要把教師在職培訓列入重要議事日程，納入學校教育發展總體規劃，切實把全員培訓工作的任務和要求落到實處。要積極創造條件，鼓勵和支持 3 教師本著學用一致、學以致用的原則，通過多種有效途徑參加學歷學位提高培訓。

2．加強對教師在職培訓工作的管理

教師在職培訓任務艱巨，各教研組要加強對教師在職提高培訓工作的管理，對在職培訓工作成績優異的處室(組)和個人要予以表彰獎勵。凡發現不積極參加教師在職培訓工作或在在職培訓中搞形式主義、安于現狀、不求上進、走過場的教師，學校要予以嚴肅處理。對其中不能勝任教學工作的教師，應調離教學崗位。

3．加強教師培訓資源建設

建立嚴格規范的教師培訓課程資源建設，主要選用經教育部審定和省教育廳評審推薦的教師培訓課程資源，確保教師培訓資源質量。

4．堅持以學校投入為主，多渠道籌措培訓經費

抓好教師在職培訓工作是學校的重要職責。要建立以政府投入為主、教師合理分擔的教師在職培訓經費投入機制，將教師在職培訓經費納入學校教育預算，為教師培訓提供穩定可靠的經費來源。

二○○六年三月六日

第五篇：教師培訓管理機制及措施

教師培訓管理機制及措施

太和縣第二小學 2015年9月

教師培訓管理機制及措施

教師業務培訓是提高教師專業素養的重要途徑，也是提高教學質量的前提和保證。為適應現代化教育發展要求，順應教育改革需要，為規范教師的課堂教學行為，促進教師專業發展，全面提高教師教育教學水平，我校結合實際，特制定《太和縣第二小學教師培訓管理機制及措施》。

一、指導思想

以學科《課程標準》為依據，以教師專業成長為紐帶，以提高教師教育教學水平和教育教學質量為宗旨，面向全員，立足崗位，注重實踐，通過以訓導練，以練促學，賽評結合，學用結合，改進教師教學行為，促使教師專業發展。

二、培訓原則

1、引領性原則

為使培訓有實效，要充分發揮名師專業引領作用，同時發揮學科帶頭人、骨干教師的專業帶頭作用。

2、全員參與性原則

教師業務培訓是一項長期的工作，是提高教師專業素養的重要途徑。每位教師為了適應現代化教育發展要求，順應教育改革需要，都必須經常學習，才能不斷更新教育觀念，夯實教學基本能力、基本素質。新課程理念指導下的全新教學模式對每位教師都提出了新的要求，所以必須充分認識全員參與培訓并積極投入訓練活動的重要性和必要性。

3、自主性原則

學校是教師教學活動的主陣地，課堂是教師業務培訓的主要載體，為了夯實教師業務培訓，學校必須加強自主培訓的力度，開展扎實有效的教師業務培訓。

4、創新性原則

創新教師教學業務培訓內容、形式、手段和機制，針對教師實際、課堂教學實際，充分發揮學校在培訓中的自主創新意識，使培訓活動充滿活力，是培訓工作持久開展的關鍵。

5、實效性原則

理論聯系實際，根據教師業務培訓的基本要素，結合教師教學需要，結合教師教學中存在的問題，從教師專業發展的需求出發，開展校本培訓、“國培”，使培訓與教學實踐緊密結合，增強實效性。

三、培訓內容與目標

1、培訓內容： 教師全員培訓

（1）新課程教學理念培訓。主要內容為學科《課程標準》。

（2）新課程教材培訓。具體內容為教材編排解讀和教材處理培訓。（3）新課程課堂教學技能訓練。主要內容為導入、提問、教法使用、學法指導、評價、結課等教學基本技能訓練。

（4）教師教科研能力培訓。主要以課題研究和專題研究為載體，鼓勵教師積極參與，從而提高教師的教科研能力，進而提高教師的專業素養。（5）教師基本功培訓。具體可通過普通話訓練；粉筆字、書法與板書訓練；教學簡筆畫訓練；教案設計與編寫、備課、上課、說課、評課訓練；課件教具制作訓練；教育技術（含計算機及試驗演示技術）能力訓練等，促使教師練就扎實的基本功。

（6）教師師德培訓：帶領廣大教師學習教師職業道德規范，學習先進教師的師德事跡，通過培訓，是廣大教師形成良好的師德，樹立良好的師德形象。新教師培訓

要求新老師根據學校校本培訓的，每周寫教學的心得、開課教案、各一份，并針對校本培訓中的各種專題講座，記好聽課筆記，撰寫聽后感。為使新教師盡快適應教學，學校安排相關的老師為他們做實踐上的指導，要求師徒進行互相的聽課，同時新老師要隨時接受各位中層領導和教研組長的隨堂聽課。課后，要求新老師主動進行說課，認真聽取聽課老師的意見和建議。骨干教師培訓

(1)參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發揮骨干教師的傳幫帶作用。(2)做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。(3)搞好課改交流，體現教育教學新理念。(4)各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。班主任培訓：、加強制度建設。本學年我們將在制度建設方面重點做好四方面的工作：①副班主任制，對于科任教師將安排經驗豐富的班主任與其結對子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養的鍛煉。②班主任工作例會制。③班主任工作綜合考核制。④行政掛鉤制。、加強理論學習。本學年將重點學習這些內容：①有關的德育文件。②有關的理論書籍。主要是《公民道德建設實施綱要》、《如何開展班級文化建設》、《學生良好行為習慣的養成》等。③《班主任》、《少先隊輔導員》等有關的雜志。、引導專業化發展。教導處將收集整理有關班級管理、班風建設、偶發事件處理等方面的有關具體案例，加以編輯，印發給每位老師，引導學習先進的做法，探討科學的育人方法。、加強科研探究。在加強班主任理論學習的同時，我們還將要求他們積極進行教科研實踐探索和研究，圍繞“校園文化建設與學校德育工作的關系”這一任務，通過理論聯系實際，規律，創出特色，從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時，還將在期末舉行班主任工作經驗交流會及論文評比，以教科研為先導，科研興教，使學校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時代特色。

2、目標

通過培訓，促使教師轉變教育觀念，掌握新課程教學設計和課堂教學的基本技能，提高新課程教學設計和課堂教學水平，提升實施新課程能力，提高教科研能力，夯實教學基本功。

四、培訓對象： 全體教職員工。

五、組織領導 加強領導，明確職責。學校成立領導小組，統一思想，提高認識，確保有效地開展培訓活動。組 長：王海峰

副組長：程俊華

譚鳳儀

組 員：張賀珍

李洪寬

張培祥

宋家武

關啟飛

吳

彬

王

健

趙俊華 領導小組負責培訓計劃的制定、過程的組織和管理、培訓的總結，負責對參訓教師的出勤考核、學習筆記、的收集、歸檔等，負責向主管部門及時送交相關材料。

六、管理與考核

1、為了保證教師業務培訓工作有效持久地開展，我校將對學校開展教師業務培訓情況進行檢查調研，并將結果納入教育教學質量評估內容。教師業務培訓工作既要重過程、更要重結果，要保證培訓實效，真正達到提高教師專業素養的目的。

2、學校要強化對培訓工作的管理。學校應加強教師業務培訓工作的管理，制定短、中期的培訓計劃和方案，促使教師業務培訓工作有序有效深入持久開展。

3、教師業務培訓是一項長期工作，為了更好地促進這項工作的有效開展，我校每學期將對培訓工作進行全面的評估考核。太和縣第二小學教師培訓獎懲制度

為了激勵教師更好地參加校本培訓活動，促進自身往縱深方向發展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓獎懲制度。

1、積極參加各級組織的教育教學培訓，對于成績突出者，年終量化加分。

2、能夠主動參加上級和學校組織的培訓各種教育培訓，并取得相關證書，學校根據證書級別加年終量化分。

3、取得各級各部門頒發的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學新秀、骨干、教學能手等等，學校根據證書級別給予加年終量化分。

4、對于在校本培訓中成果突出，學校年終給予該教師校本培訓“突出成就獎”，并加年終量化分。

5、在校本培訓工作中，態度不端正，表現消極懈怠，學校將根據情節給予批評教育及量化分的處罰。

6、在學校校本培訓工作中，發布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓工作正常進行的行為，學校根據情節給予批評教育及量化分的處罰。

7、對于不能按時參加校本培訓的教師，學校除扣除其考勤分之外，將根據情節給予批評教育及扣工資和年終量化分等處罰。

8、沒有做好校本培訓工作的，如缺少計劃、總結、心得、反思、筆記等，學校根據具體情況給予扣除年終量化分。

9、對于不能按要求完成校本培訓任務的教師，學校根據情況給予相應的處罰。