第一篇：班主任工作漫談――努力建立良好的師生關系

班主任工作漫談――努力建立良好的師生關系

【摘 要】要想做一位優秀的班主任，就必須要從建立良好的師生關系做起。要想建立良好的師生關系，就必須用心去找尋一些行之有效的方法。本文著重探討了如何建立良好的師生關系。

【關鍵詞】中學 班主任 師生關系

中學生心理的發展由于受到他們生理、心理特點的限制很容易受周圍的人際關系的影響，其

中不同類型的師生關系對學生心理的健康發展影響也很大。雖然“師道尊嚴”已經退出歷史舞臺，成為迂腐的老黃歷，提倡建立新型的師生關系。但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、產品，造成了學生“敢思不敢言”、“有話不愿說”的局面。師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師無法了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！庇纱丝梢?，建立良好的師生關系是多么的重要。

其實每位熱愛自己工作的老師都愿意成為學生的朋友，渴望了解自己的學生，希望他們能夠健康快樂地成長，如果是一位班主任這種想法會更為強烈。我也是這樣，做了七年的老師，做了四年的班主任，我一直在思考、在摸索成為學生朋友的方法，如何能盡快了解他們的內心，也讓他們知道你關愛他們的心。在這幾年的探索中，我有了一點點心得，下面我就說點體會與大家共勉。

搭建心靈彩橋的方法很多，我使用的是“周記交流法”。同學們通過周記和我交流，正是在這樣的交流中很多學生與我成了知心朋友。這是我培養師生感情的一種捷徑。

因為我是班主任，我很想盡快了解班上的每一名學生。于是我就讓學生們每人準備一個記事本，專門用于和我交流使用。我讓他們每個周末回家寫一篇周記，內容包括班級、自己、同學、家庭、老師等等，字數也不限。唯一的要求是字跡工整，表達清晰。他們交給我后，我盡快批閱，盡力解決他們提出的困難；認真考慮他們提出的想法和建議。開始的時候，同學們每周寫一篇，后來有的同學在學校期間遇到問題時，也寫在周記本上，寫好之后就放在我的辦公桌上，想隨時和我交流。根據他們的需求的變化，我也進行了調整：寫好后可隨時交給我，不限時間，不限篇數，但每周至少交一次。就這樣，同學們和我的交流越來越多，內容上也越來越廣泛。就這樣同學們與我之間的心靈彩橋就搭建成功了。

搭建成功以后，就是好好的利用它了。初期的使用是：安排座位的時候我可以用她來了解他們的想法和要求；給住校的同學安排宿舍、床位的時候可以用它來了解他們的需要；選班干部的時候可以用它來聽聽大家的心聲；對老師們的建議也在上面可以寫出來。只要他們的要求合理、理由充分，我都會盡量協調好。解決不好的，我也會在他們的本子上將原因詳細地解釋清楚。通過這些一點一滴細微的小事情，我們之間的信任感大大增強了。我了解了他們，他們也能夠理解我。慢慢地他們愿意把更多的心理話告訴我了，我們的交流也在慢慢的加深，它的用處也越來越大：可以讓我了解到很多他們內心的想法以及他們的困惑；可以讓我幫助那些家庭困難而內心又敏感脆弱的同學；可以讓我協調他們之前的矛盾；也可以避免一些干戈的產生??慢慢地，很多女生在交流中就把稱呼改為“姐姐”或“親愛的姐姐”。我知道我已經成了她們可以信任的朋友了。我教初一的時候，有位小女生，長得很可愛，我很喜愛她。有一次她在周記上問我，她有種很奇怪的感覺：很想看到某一位男生，見到了又會臉紅心跳不知道怎么辦，讓我幫幫她，還要我幫她保守秘密。我就告訴她：第一她能把這件告訴我說明她很勇敢，做法也很正確；第二我不會辜負她的信任，會幫她保守秘密并幫助她一起解決這件事；第三這不是一件多么可怕的事，這只是她生活中的一個美好的浪花，所以不用太擔心。后來我們一起慢慢地將這件事解決了，這也成了我們之間永遠的秘密。還有一位女生在周記中說到她非常討厭自己媽媽的說教，反感至極。其實她自己也知道媽媽是為她好，可就是改變不了心中那種想法。我們便在周記中共同討論這個問題，我讓她試著去感受她媽媽的感受，讓她試著去“享受”她媽媽的愛，慢慢地來改變，試著讓自己擁有一顆“感恩”的心。這個過程很長，我不知道她媽媽有沒有感覺到自己女兒的改變，但我知道后來這位同學的一篇獲獎作文的題目是《媽媽的愛》。我還遇到過一位性格極為內向的同學，班上來了一位新老師，因為一點小事，他誤認為新老師很討厭他，上這門課的時候他從不敢抬頭看老師，更不會主動回答問題。老師只是認為他內向并沒放心上。后來他在周記中提到這件事，這讓我很吃驚。我盡快了解了事情的原委，原來只是他給自己系的一個“疙瘩”。我與這位老師溝通了一下，我們共同去幫他解開了這個“疙瘩”。他這才不排斥上這門課，不害怕這位老師。有位同學父親重殘，母親也有病在身。卻又害怕同學看不起他，他在周記中告訴我后，我便盡我所能地幫他：替他申請免除一部分上學的費用，生病時幫他買藥，幫他準備一點生活用品。后來他的家人為了感謝我，送了兩床棉被來，任我如何推卻都不愿拿回去。還有許許多多這樣或那樣的例子。我想之所以能成為同學們喜愛的老師，值得信任的朋友，“心靈彩橋”功不可沒。

泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石”。教師只有用愛去呼喚學生，用智慧去啟迪學生，尊重每一個學生，把每一個學生都當作與自己完完全全平等的人來與之交流，學生才能“親其師，信其道”。作為我們教育工作者要使我們的教育對象聽從我們正確的教誨，樂意接受我們的意見甚至批評，我們必須用一顆愛心與他們交流，取得他們的信任，成為真正意義上的良師益友，才能建立起新形勢下的朋友似的師生關系，這也將會是我們成功的教育實踐的新的開始。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.教師的100條建議.（作者單位：江蘇省姜堰市港口中學）

第二篇：班級管理論文：班主任工作漫談——努力建立良好的師生關系

班主任工作漫談——班級管理藝術

【摘 要】要想做一位優秀的班主任，就必須要從建立良好的師生關系做起。要想建立良好的師生關系，就必須用心去找尋一些行之有效的方法。本文著重探討了如何建立良好的師生關系。

【關鍵詞】中學 班主任 班級管理

中學生心理的發展由于受到他們生理、心理特點的限制很容易受周圍的人際關系的影響，其 中不同類型的師生關系對學生心理的健康發展影響也很大。雖然“師道尊嚴”已經退出歷史舞臺，成為迂腐的老黃歷，提倡建立新型的師生關系。但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、產品，造成了學生“敢思不敢言”、“有話不愿說”的局面。師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師無法了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！庇纱丝梢姡⒘己玫膸熒P系是多么的重要。

其實每位熱愛自己工作的老師都愿意成為學生的朋友，渴望了解自己的學生，希望他們能夠健康快樂地成長，如果是一位班主任這種想法會更為強烈。我也是這樣，做了七年的老師，做了四年的班主任，我一直在思考、在摸索成為學生朋友的方法，如何能盡快了解他們的內心，也讓他們知道你關愛他們的心。在這幾年的探索中，我有了一點點心得，下面我就說點體會與大家共勉。

搭建心靈彩橋的方法很多，我使用的是“周記交流法”。同學們通過周記和我交流，正是在這樣的交流中很多學生與我成了知心朋友。這是我培養師生感情的一種捷徑。

因為我是班主任，我很想盡快了解班上的每一名學生。于是我就讓學生們每人準備一個記事本，專門用于和我交流使用。我讓他們每個周末回家寫一篇周記，內容包括班級、自己、同學、家庭、老師等等，字數也不限。唯一的要求是字跡工整，表達清晰。他們交給我后，我盡快批閱，盡力解決他們提出的困難；認真考慮他們提出的想法和建議。開始的時候，同學們每周寫一篇，后來有的同學在學校期間遇到問題時，也寫在周記本上，寫好之后就放在我的辦公桌上，想隨時和我交流。根據他們的需求的變化，我也進行了調整：寫好后可隨時交給我，不限時間，不限篇數，但每周至少交一次。就這樣，同學們和我的交流越來越多，內容上也越來越廣泛。就這樣同學們與我之間的心靈彩橋就搭建成功了。搭建成功以后，就是好好的利用它了。初期的使用是：安排座位的時候我可以用她來了解他們的想法和要求；給住校的同學安排宿舍、床位的時候可以用它來了解他們的需要；選班干部的時候可以用它來聽聽大家的心聲；對老師們的建議也在上面可以寫出來。只要他們的要求合理、理由充分，我都會盡量協調好。

解決不好的，我也會在他們的本子上將原因詳細地解釋清楚。通過這些一點一滴細微的小事情，我們之間的信任感大大增強了。我了解了他們，他們也能夠理解我。慢慢地他們愿意把更多的心理話告訴我了，我們的交流也在慢慢的加深，它的用處也越來越大：可以讓我了解到很多他們內心的想法以及他們的困惑；可以讓我幫助那些家庭困難而內心又敏感脆弱的同學；可以讓我協調他們之前的矛盾；也可以避免一些干戈的產生……慢慢地，很多女生在交流中就把稱呼改為“姐姐”或“親愛的姐姐”。我知道我已經成了她們可以信任的朋友了。我教初一的時候，有位小女生，長得很可愛，我很喜愛她。有一次她在周記上問我，她有種很奇怪的感覺：很想看到某一位男生，見到了又會臉紅心跳不知道怎么辦，讓我幫幫她，還要我幫她保守秘密。我就告訴她：第一她能把這件告訴我說明她很勇敢，做法也很正確；第二我不會辜負她的信任，會幫她保守秘密并幫助她一起解決這件事；第三這不是一件多么可怕的事，這只是她生活中的一個美好的浪花，所以不用太擔心。后來我們一起慢慢地將這件事解決了，這也成了我們之間永遠的秘密。還有一位女生在周記中說到她非常討厭自己媽媽的說教，反感至極。其實她自己也知道媽媽是為她好，可就是改變不了心中那種想法。我們便在周記中共同討論這個問題，我讓她試著去感受她媽媽的感受，讓她試著去“享受”她媽媽的愛，慢慢地來改變，試著讓自己擁有一顆“感恩”的心。這個過程很長，我不知道她媽媽有沒有感覺到自己女兒的改變，但我知道后來這位同學的一篇獲獎作文的題目是《媽媽的愛》。我還遇到過一位性格極為內向的同學，班上來了一位新老師，因為一點小事，他誤認為新老師很討厭他，上這門課的時候他從不敢抬頭看老師，更不會主動回答問題。老師只是認為他內向并沒放心上。后來他在周記中提到這件事，這讓我很吃驚。我盡快了解了事情的原委，原來只是他給自己系的一個“疙瘩”。我與這位老師溝通了一下，我們共同去幫他解開了這個“疙瘩”。他這才不排斥上這門課，不害怕這位老師。有位同學父親重殘，母親也有病在身。卻又害怕同學看不起他，他在周記中告訴我后，我便盡我所能地幫他：替他申請免除一部分上學的費用，生病時幫他買藥，幫他準備一點生活用品。后來他的家人為了感謝我，送了兩床棉被來，任我如何推卻都不愿拿回去。還有許許多多這樣或那樣的例子。我想之所以能成為同學們喜愛的老師，值得信任的朋友，“心靈彩橋”功不可沒。

泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石”。教師只有用愛去呼喚學生，用智慧去啟迪學生，尊重每一個學生，把每一個學生都當作與自己完完全全平等的人來與之交流，學生才能“親其師，信其道”。作為我們教育工作者要使我們的教育對象聽從我們正確的教誨，樂意接受我們的意見甚至批評，我們必須用一顆愛心與他們交流，取得他們的信任，成為真正意義上的良師益友，才能建立起新形勢下的朋友似的師生關系，這也將會是我們成功的教育實踐的新的開始。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.教師的100條建議.

第三篇：如何建立良好的師生關系

如何建立良好的師生關系

【摘要】在當今市場化的氛圍環境下，部分人曲解了何良好的師生關系。研究如何建立良好的師生關系成為教育成敗的關鍵。平等的、民主的，和諧的、亦師亦友的師生關系，能激發出學生的巨大的學習熱情和自我管理能力。所以，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學生的良師益友，才能促進教學質量和教學效果的提高。

【關鍵詞】民主平等 和諧 亦師亦友 教育改革

師生關系是一種教育活動中的人際關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治和道德關系，又包含為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系。在教學活動中，一切教學工作的完成都是靠師生之間的交往來完成的。

在素質教育的今天，教師與學生建立良好的師生關系尤其重要，但社會日新月異的發展正不斷沖擊與考驗著師生的關系。所以，良好的師生關系成為教育成敗的關鍵。

一、構建良好師生關系的意義

（一）可以激發學生學習的巨大熱情

從我國課堂教學現狀來看，教師與學生之間的互動是課堂教學中最主要的人際互動，課堂教學的各項任務主要通過教師與學生之間的互動完成，教育活動是在一定的師生關系的維持下進行的。如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育結果，調動師生雙方的積極性，使教師能夠滿腔熱情、專心致志地上好每一堂課，學生也會對這位教師所授的課程產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性。反之，緊張的師生關系，會使學生對教師的教育產生戒備和抵觸心理，拉大了師生之間的距離，造成學生的封閉心理或逆反心理，使教和學的關系難以協調，降低學生的學習積極性。

因此，教師應在課堂內外真誠、和藹地對待每位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，努力吸收多方面的知識，做學生的良師益友。經常找學生談心和家訪，幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步都能及時表揚。要精心設計學生的作業，認真批閱，及時為后進生查漏補缺。另外，教師還可以給學生講一些笑話和國外趣聞等，以培養師生間的情感，長此下去，就會使學生真正地喜歡這位老師，愛上他的課程，從而使學生對所學的課程感興趣，對老師所教的知識認真領會，留的作業及時完成，并主動去學習新的課程知識，使他們的能力不斷地提高。

（二）有利于創建和諧的班集體

和諧班級的創建需要老師和學生的共同努力，只有大家心往一塊用，勁往一處使，才能創建成和諧班級。良好的師生關系勢必會令到同學們之間相互信任、相互團結和坦誠相待，說實話，辦實事，樹立一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。在學校舉辦的各種活動及勞動當中，都會樹立一種榮譽感，由“讓他干”，變為“他要干”，而且是爭著干，為班集體爭得榮譽，為老師交上一份滿意的答卷。也會使學生之間的關系更融洽，使一些調皮學生也會受到教育，改正自己的不足之處，起到潛移默化的作用。

班集體的每個成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會常常把集體的興衰與自身的利益和榮辱聯系在一起，因此，對集體的事情和活動，他們會以各種不同的方式給予主動的關心和積極的參與。如用集體的目標自我激勵，用集體的行為準則自我約束、自我調節。為了維護集體的利益和榮譽。他們會自我管理和自我教育，自主地參與和制定集體的活動計劃，并努力完成，積極開展各種工作與活動等等，這些無疑能有效地鍛煉和逐步提高學生自我管理和自我教育的能力。

（三）能夠增強教師威信

教師和學生在人格上是平等的，在交往活動中是民主的，它的核心是師生心理相容，心靈的相互接納，不能把教師凌駕于學生之上。要善于和學生交往，對學生關心熱愛，要互相尊重和合作，逐步完成自由個性和健康人格的確立，讓學生感受到心靈成長的愉悅，使他們的人格得到充分發展，久而久之，學生會對教師產生敬仰之情，教師在學生的心中也樹立起威信。

良好的師生關系是對學生施以教育的基礎和有力的手段。教師只有和同學建立和諧平等的師生關系，才能充分發揮積極的教育作用，才能增強教師的威信。人本主義心理學的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強調學習中人的情感因素。他們認為，必須尊重學習者，把學習者視為學習的主體，重視學習者的意愿、情感、需求和價值觀，主張在師生間建立良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情景。因此，教師除了扮演權威者角色之外，還應當扮演朋友和知己的角色，成為學生學習的鼓勵者和促進者，使學生覺得教師是他們真正的、可信賴的朋友和知己。這就要求教師與學生相處時，要滿懷真誠和愛心，與學生坦誠相見，熱情關懷，思想教育要耐心細致和循循善誘，特別是在學生有了過錯時，不能以個人的權威地位作掩護，對學生采取居高臨下和盛氣凌人的態度，更不能在大庭廣眾之下羞辱學生。但教師在做學生的朋友知己時，應該認識到師生關系不能完全由個人情感所支配。教師更不能為取悅學生而無原則地遷就學生，或者和學生講哥們兒義氣，出現教師不象教師、學生不象學生的局面。一個與學生建立表面友好而實際低級庸俗關系的教師，容易與他們扮演的師長角色發生角色沖突，降低在學生中的威信。

（四）是構建和諧校園的前提

良好的師生關系本身對學生有很大的教育作用，使學生之間的各種摩擦和矛盾能夠及時化解，不會因為一件小事而大動干戈，挫傷他們的友誼，為他們正確認識和處理人與入之間的關系樹立典范，使學生的思想受到熏陶，為構建和諧校園，促進社會主義精神文明起到積極作用。而且，為將來學生走出學校，步入社會打下堅實的基礎，使他們能夠正確處理人與人之間的關系，學會做人。

在教育教學活動中，教師和學生是不可分割的整體，構建新型和諧的師生關系是素質教育必須具備的先決條件。從教育改革的角度看，現代教育更注重“以人為本”的教學理念，更注重學生的能力和開發學生的智力，只有通過他們之間的相互配合，合作交流，才能取得相應的教學效果，才能使學生對學習產生濃厚的興趣，樹立教師威信，桃李滿天下。

二、良好師生關系的內涵和特征

（一）什么是良好的師生關系

什么是良好的師生關系呢？良好師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作和信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

良好的師生關系即是從人性的一般特點出發，在教師良好的修養、學校和社會正確引導等的內外因素作用下，實現以生為本，教師主導的有機統一。使師生之間自然形成一種民主平等、相互理解、彼此信任、情感交融的新型師生關系?！坝H其師”，才能“信其道”，從而使教與學兩種因素和兩個過程和諧結合，實現課堂和諧，生活和諧，校園和諧，最終實現促進師生雙方特別是學生的“德性”發展日趨完美的終極目標。

（二）如何判斷良好的師生關系

良好的師生關系應該具備以下五個方面的特性： 一是坦白或明朗，彼此誠實不欺詐。二是關心，彼此都知道自己受對方所重視。三是獨立性，一方不依賴另一方。四是個體性，一方允許另一方發展其獨特的個性與創造力。五是彼此適應對方的需要，一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。

民主平等，尊重信任和人格的平等。做到嚴格要求，言而有信，對事不對人。不能將學生分為好學生壞學生，絕不遷就“好學生”，絕不諷刺挖苦“壞學生”，能動之以情曉之以理。學生能把她不愿與父母說的話說給老師聽，把他的快樂、困惑和痛苦都能與老師交流。同樣老師也能把在工作中對他的期望，聽取他的建議，幫自己改進工作方式，怎樣更好的發揮大家的學習自覺性，不掩蓋自己的失誤，真正發展教學相長的風氣。有的教師與學生的“良好關系”是建立在家長的物質基礎之上的。這樣會引發學生心里的不滿情緒，更與建立良好的師生關系背道而馳。

最好的的師生關系，應該是亦師亦友，教學相長的關系。在課堂上，是老師。課下，應是學生的朋友。在課堂上，學生尊重老師的勞動，不能老師在上邊講，學生在下面閑談，這是對老師勞動的不尊敬、不尊重。如果在學習方面，大家有什么好的想法，有什么好的見議，可以提，可以講，在知識學習的方面，老師愿和大家一塊學習，一起掌握。同時，在課下，老師應和學生們以朋友們相處，作為老師，只有融入到學生當中，才能很好的了解他們，這樣，老師才能很好的和學生相處，才能把課上好。

三、培養良好師生關系的方法

（一）提高師德修養，塑造高尚師德形象

所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師德是教師隊伍建設的根本，教師整體素質的核心，也是良好師生關系建立的助推器。師德興則教育興，教育興則民族興。胡錦濤主席曾在會見全國優秀教師代表時強調：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重托，把培養優秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養，孜孜不倦地鉆研業務，不斷提高育人水平；要率先垂范，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。就是說教師應該忠誠黨的教育事業，熱愛學生、關心學生。教師是管人的人，但管人首先要學會做人，做好人，然后才有資格去教育管理人。正如孔子所說：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。如果不杜絕教師隊伍中的不道德現象，不完善教師的人格形象，塑造學生靈魂又從何談起？所以，教師應不斷提高自身道德修養，樹立高尚的師德形象。首先，要敬業愛崗，立志終生植根于教育行業，專心治學治教，躬耕教壇,孜孜以求，無私奉獻，這是干好教育事業的思想基礎。其次，樹立牢固的法制觀念，學法講法，以法執教，依照《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》的有關要求，履行自身的職責和義務。再次，弘揚敬業、愛業和艱苦創業精神，并用《中小學教師職業道德規范》的標準約束自己，完善自己。最后，把“教書育人”與“教書育己”統一起來，從細小事情抓起，堅持經常，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。學高為師，德高為范，桃李不言，下自成蹊。

（二）加強心理健康教育

心理健康教育與生命教育有機結合，和諧學生的心靈。對青少年進行青春期心理健康教育是素質教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面發展的要求。提升青少年的生活品質，讓他們健康的成長、幸福的生活，是當代教育所要關注和解決的重大問題，也是教育的真正核心所在。作為未成年人教育主陣地的學校，應采用開設心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像和黑板報等宣傳工具，針對青少年的心理特點及知識要求，讓青少年從多角度、多場合接受青春期心理健康教育。引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關系，從而使其順利渡過青春期。通過設立心理咨詢室，建立學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質。探索學校、家庭和社區“三位一體”的心理健康教育模式，強化生命教育，打造“平安青春期”工程。

（三）師道尊嚴

構建師生關系的新走向（雙向式“師道尊嚴”）。作為教師，應該放下架子，與學生交朋友，不要凌駕于學生之上。只要當學生真正感受到教師將自己當作人格上與己完全平等的人，他們的學習自覺性才能真正的調動起來。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統“師生尊嚴”思想。二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求?，F代教育需要民主和平等，也需要“師道尊嚴”。在新課改形式下，教育需要繼承“師道尊嚴”的合理內核，剔除壓迫、獨裁和體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的“師道尊嚴”，即雙向式“師道尊嚴”。雙向式“師道尊嚴”是現代師生關系新走向，可稱為“第三種結構”或“第三條道路”，具有尊重、溝通、分權等性。

（四）改革教育制度

改革教育制度，促成師生關系和諧。近二三十年來，經濟領域的市場化風習很快蔓延到學校。大家都處于競爭之中，師生之間又多了一層利害關系，最終導致師生關系利益化甚至市場化。怎樣才能促成師生的和諧呢？學校工作應以學生為中心，老師的責任就是“傳道、授業、解惑”，老師不是老板，更非警察。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學生是老師知識的傳承者和擴大者。要根除功利教育，讓師生關系恢復和諧，僅靠教育者和受教育者轉變觀念是做不到的，而必須進行教育制度改革，并同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內制度改革，方可有成效。

四、結論

總之，適當的溝通是一種成就，建立良好的師生關系，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學生的良師益友，才能促進教學質量和教學效果的提高。因此，每一位教師都應為建立良好的師生關系而努力。

參考文獻：

1．馬桂芳．學科德育．廣東：華南師范大學《小學德育》雜志社

2．教師因批評學生挨耳光并被打倒在地（《北京晨報》（2008年12月８日）

3．女教師被逼向學生下跪道歉后進精神病院（《華西都市報》（2008年12月８日）

4．小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺（中國網2008年12月１５日）

第四篇：如何建立良好的師生關系

如何建立良好的師生關系

和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機職業需要上升為職責需要。實現師生關系的和諧不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要，也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。那么如何建立良好的師生關系呢？

第一層次是：主動接近學生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。

第二層次是：尊重理解關心學生。作為教師，應對學生訴說的小事感興趣；善于用自己的經驗，經常為他們排憂解難；對學生的缺點錯誤，不應輕率下定論；和言善語，不體罰學生，這是師生情感共鳴的層次。在學生的正當需要中，尊重、理解、關心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵學生，達到培養提高的目的。

第三層次是：激勵、期待，把愛灑向全體學生的心靈。教師應經常利用多種機會表達或流露對每一個學生的信任和期待，利用心理學中的“皮格馬利翁效應”，用教師深沉的愛去激勵和發掘每一個學生最大潛能。一次偶然的機會，要求學生寫出“我心目中的老師的形象”，從收上來的答卷看，學生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學生討論問題；很民主，不過分要求學生；教法新，有創造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。

建立良好的師生關系對教師的要求

在新時期要達到教書育人所必備的良好師生關系，要求教師應具備以下一些優良品質：

第一，價值取向要體現時代色彩。

這要求教師及時給自己充電，廣泛接受現代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關的各種社會信息和新的學科知識。在當今，“一本書主義”的教師越來越不受學生歡迎。在師生關系上，也不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而應該把握好現代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴格而民主的管理者；心理調節者；學生的朋友和知心人。

第二，要有優良的心理品質。教師角色的多重性，要求教師必須具備優良的心理品質。通常體現在兩個方面：

一、是良好的心理承受力，有一定的自控性和應變性，在教書育人過程中，遇到偶發事件，能控制自己的情緒，實質上是教師應變能力的體現。對于學生違紀的行為，我認為“冷處理”比“熱處理”好。當然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術性。

二、是要努力成為學生的“心理保健醫生”。在教書育人的過程中，教師處于主導地位，這就要求教師做到：及時發現學生的心理問題，給以正確的心理指導；積極發展學生健全的人格，培養良好的情感、意志和行為。使自己對學生態度、方法以及言語行為順應學生的心理狀態和發展規律，保持良好的師生心理關系。

大家都愿意接受態度和藹而友善的開導。教師和藹的態度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，更是學生樂學的動力。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關系，才會使你擔當的教育角色發出耀眼的光彩。

第五篇：建立良好師生關系論文

談建立良好師生關系

作者 ：李玉花 單位：丹東希望學校 郵編：801709 古人言:“為學莫重于尊師”，尊師重教是中華民族的美德，尊師一直都是處于非常重要的地位，這種美德一直延續至改革開放前。新型的師生關系就是要體現著尊重、民主、平等、發展、和諧的關系。“親其師則信其道”。作為一名教師，要贏得學生的信任與熱愛，首要任務就是要和學生建立良好的師生關系。那么，怎樣建立良好的師生關系呢？良好的師生關系要靠師生雙方共同努力才能建立，教師在其中是起主導作用的。要建立良好的師生關系必須注意以下幾個方面：

一．正確處理學生與教師間關系的能力

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。具體來說，教師應具備的修養是：有遠大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業務精熟，知識廣博；熱愛學生，真情投入；有教育學、心理學的知識修養；有高度的語言修養；有較強的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時代發展。教師只有努力加強自身的修養，才會贏得學生的尊敬。

二.了解自我了解學生是建立良好師生關系的前提條件。

教師的自我了解是自我教育的依據，了解學生則是對學生因材施教的依據。因此，教師首先需要了解自己，要有自知之明，嚴于解剖自己，正確評價自己，認識自己的優點和缺點，并據此進行自我修養、自我教育和自我完善。正如19世紀德國的教育家第斯多惠所說：“只有當他自己致力于他自己的教育和教養時，他才能實在地培養和教育別人。”其次，教師又要深入了解學生，了解學生的年齡特點、個性差異等。教師既要理解學生，將心比心，關懷備至，又要對他們循循善誘，嚴格要求。教師只有在深入地了解自己和了解學生的基礎上進行自我教育和教育學生，才能建立良好的師生關系 三．教師關愛學生是建立良好師生關系的基本要求。

師生關系是社會制度和人際關系在學校生活中的具體體現。封建社會的師生關系是師道尊嚴，教師有絕對的權威，甚至對學生進行嚴厲體罰，學生也必須絕對服從。資本主義社會中，人與人之關的關系是金錢關系，師生關系也受到這種金錢關系的污染影響。社會主義社會的師生關系則是民主平等的新型的師生關系，尊師愛生是建立這種新型師生關系的基本要求。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。尊師和愛生是密不可分、互相聯系又互相促進的。教師受到學生的尊重，就會產生光榮感，從而更加熱愛學生和熱愛教育事業，更加自勵自勉，處處身教言教都給學生以良好的榜樣影響。而學生受到教師的關懷愛護，又會更加尊重和熱愛教師并聽從教師的教誨。可以從以下幾方面關愛學生：

（一）.善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性。

美國總統林肯曾經說過：“關鍵的一句話有時會影響人得一生?！苯處煹难孕信e止都可能會對學生成長產生相當重要的影響，為此，我想從學生的成長來看，教師應當堅持以表揚為主，對品學兼優的學生要在班級里大力宣揚，發揮其榜樣和和示范作用，有問題或者成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護幫助他們，促其發展。

首先要善于從學生的一舉一動中發現“閃光點”。例如，我班有一名學生叫王順榮，他在學習上可以說是一無是處，語文每次考試都是個各位數，幾乎連一兩個生字都不會寫；而數學也只是勉強能數過數字。并不是說他的智力有多大的問題，而是由于從小的家庭環境所致；父母常年在外打工，一年回家的次數少之又少，家中幾乎是沒有人管，導致其從一年級開始就沒有養成良好的學習習慣，久而久之就不在學習。該生每天來到只是玩耍，但其人緣卻非常的好。他平時總是樂于助人，并且打掃衛生積極，班里有什么活動都愛參加。尤其是他喜歡幫助別的同學打掃衛生。在班級里或校園里看到果皮紙屑都能夠主動彎腰去拾起來，愛班、愛校如家。該生雖然學習成績不好，但其他的方面卻是比別人強的多。我們在學校里不能只注重學生的學習成績，還應當注重學生的心理健康，讓學生在學習的過程中健康、快樂的成長，只有這樣在將來才能成為一名對社會有用的人。有位教育家曾經這樣說過；“一個學生學習不好使次品，身體不好是廢品，心理、思想不健康是個危險品?！爆F在一次又一次地用血的事實證明這句話的真理性。由此可見，發現學生身上的“閃光點”，讓學生健康、快樂成長的重要性了。

其次，當教師發現了學生的閃光點之后，還應千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激起學生的斗志，鼓足前進的勇氣。相信只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。有不少教育實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。

（二）.信任學生，給學生堅強的后盾。

信任是人與人之間互相交往的前提條件，只有在互相信任的基礎之上才能換來心與心之間的交流。教師與學生之間也是一樣的，只有教師充分信任學生，才有可能得到滿意的教育效果；只有學生充分信任教師，學生才會努力上進，成為一名合格，甚至是優秀的學生。教育是一個相互尊重相互信任的過程。教師與學生之間很容易建立感情，同時也很容易形成敵對的關系。我們老師要想得到學生的尊重與信任，就要先去愛我們的學生，尊重他們信任他們。但是怎樣去愛他們、怎樣教育他們是值得我們每個老師仔細思考的問題。

作為一名教師，我們可以注意一下我們在課堂上的一些細節。有許多教師在課堂上不茍言笑，總是一副很嚴肅的態度站在講臺上。當學生回答完問題之后，一句坐下就打發了學生，這樣的舉動對于學生的積極性是一個不小的打擊。我們可以換個角度去考慮一下，如果我們對回答的好的同學提出表揚并提出更高的要求，而對于回答不上來的同學給予鼓勵并試圖讓他們敢于說話，這樣不僅可以提高他們回答問題的積極性，而且有助于課堂氣氛的活躍。

在課后教師應當與學生多交流。對于學習或生活上有困難的學生應當給予及時的幫助，并且與學生多交流感受，有助于學生對于教師的信任。

其次就是教師要言而有信、說一不二。在平時的生活中，老師的話就如圣旨，許多學生說一不二。老師說什么就做什么。那么老師在學生面前的承諾就要說到做到。如果光說不做，就會使學生對老師失去信心。例如老師今天下午放學時布置了家庭作業說明天早晨檢查，結果到了第二天沒有檢查，這樣會使一些懶惰的學生產生不完成作業的念頭，也會使學生覺得老師是不守承諾的老師。所以，作為老師一定要在學生面前做一個守信之人，只有這樣，學生才會信任你。

四.教師的民主作風是建立良好師生關系的主要因素。

教師的民主作風對生關系的影響極大。有些教師不學習和研究心理學、教育學和教學法，不從提高自己的教育教學水平上努力，而只是盲目地追求個人權威，他們在教育教學過程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育規律和原則，是否有利于學生的身心發展，而一味要學生言聽計從。他們還任意懲處學生，使學生受到心理壓抑卻不敢發表意見，這種獨斷專行的教師作風是造成最壞的師生關系的主要原因。據有關心理調查表明，學生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風的教師；學生最討厭甚至內心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應該尊重學生，平等與學生相處，教育教學中發揚民主作風，才能促進師生雙方互相信任，把師生關系推向和藹。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學生的心靈永遠向他們的教師敞開著。

總之，教師是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。良好的師生關系主要是靠教師來建立，正所謂:沒有教不好的學生，只有不會教的教師。只要教師能加強自身修養，不斷學習，以真心、寬容心、公平心去對待學生，按學校的制度來進行教育教學活動，只要建立了良好的師生關系，師生之間的心理距離拉近了，開展教學工作便會如魚得水，游刃有余。