第一篇：《如何進行班風建設》

《如何進行班風建設》匯報材料

華池二中

張琳靜

各位領導，同仁們：

大家晚上好！

今天我要和各位同仁交流的話題是《如何進行班風建設》。自從參加工作以來，我連年擔任班主任工作，不知不覺已有近10個年頭，通過這幾年的歷練，我也總結了幾點心得，現與各位同仁一起分享。

班風，是一個班級長期形成的一種行為風氣和精神面貌，而要想形成優秀的班風，第一要培養骨干，形成核心。一個向著良好方向發展的班集體，必然會有一支能獨立工作的學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優，關心集體，在同學中有一定威信且工作能力強的一些學生擔任班干部。一人一職，明確任務，班主任教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。平時還要注意信任班干部，班主任要學會“放手”，寄予他們一定的權利，這樣班干部才會有更多的發揮空間，干起事情來才不會束手束腳。

第二、樹立榜樣，骨干帶頭。“榜樣的作用是無窮的”，它具有極強的教育性。學生都善于模仿，仰慕先進易受先進思想和行為的感染，因此，班主任應選擇一些有教育意義又能切合學生實際的典型人物和典型事跡來教育學生。這些事跡可以是平常中的一些小事。比如我送走的六（1）班，剛接觸這個班的時候，第一次布置家庭作業，布置的也不多，結果沒寫成的就有三分之一，而且書寫及其潦草。于是，我就把寫的好的同學，請到講臺上，并給他們一人講了一個棒棒糖，還美美的夸贊了他們，告訴臺下的學生只要認真完成家庭作業，老師就會喜歡他，并會給他帶來驚喜。第二天班上的同學都把作業寫成了，寫的潦草的只有兩個人。要想發揮榜樣的作用還要善于發現，精心培養，不僅每個學生都有學習的榜樣，而且每個學生都有機會成為他人學習的榜樣。這樣就會使學習榜樣，爭做榜樣為染成，極大地促進優良班風的形成過程。

第三、開展活動，增進團結。組織和培養一個良好的班集體，應該貫穿在各種活動之中。通過開展各種各樣富有教育意義的活動，以培養學生的集體責任感、榮譽感，自豪感。自從擔任班主任工作，我都一直堅持積極帶領學生去參與學校組織的各種活動，并且這些活動都取得了不錯的成績。以2015屆六(1)班為例，2013年通過參與學校組織的讀書競賽活動，我班被評為“書香班集體”，2014年級獲得6——9年級大課間展演第一名，2014年6月獲得“市級優秀班集體”稱號。還有六一活動，詩歌朗誦活動我班派出的的選手都能獲得一等獎。因為經常積極參加活動，并且努力“爭第一”，本班同學在收獲榮譽的同時，也增進了團結，同學們處處都能嚴格要求自己，形成了人人爭上游的好風氣。

第四、個別教育，融入集體。一個班集體是幾十個人的集合體，由于每個人成長過程及其人生價值觀，紀律觀念、能力、氣質、性格、心理差異等方面的原因。可能自發形成了一種不良的習慣和習氣。這就需要班主任加強有針對的個別教育，充分調動這名學生的自覺性和主動性，有目的，有計劃有步驟地引導學生樹立和培養共同的奮斗目標、價值觀念和思維方法，進而為集體利益而奮斗。我帶過一個學生，暫且稱他為小明。小明的課外知識極為豐富，被同學們稱為班里的“四大才子之一”，還被學校評為“讀書小標兵”，但自從住校以來，和之前相比大相徑庭，平時和同學不能和諧相處，滿口不文明的語言。上自習的時候不服從班干部管理，在課堂上搞惡作劇，期中考試前一晚，半夜兩點和宿舍其他成員用被子搭帳篷…..有一個周末，他沒寫語文和英語兩科的家庭作業，我當時只點了他的名字，并沒有責備他，只希望他能用實際行動來對待我的寬容，但是，事與愿違，他沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲，在自習課上，讓同桌給他頭上寫了一個“王”字，搞惡作劇，看到這種情況，我改變策略，把他叫到房子與他談心。最后達成共識，我們倆約定，如果今后能改掉自己的毛病，并且在期末的時候能三科成績優秀，我在家長會上就步談機他在學校的種種 表現。或許他很在意他父親對他的看法吧，自那次談心以后，小明像變了個人，不良習慣漸漸少了，也能和同學相處了，在期中考試時，成績進入了全年級前十。“問題學生”的特點各不相同，這就要求我們班主任，能找到這些孩子身上的“弱點”，對癥下藥，因材施教。改變他們的不良習氣，讓他們早日融入班集體。

各位領導、同仁們，以上幾點是我擔任班主任以來的一點心得，如有不當之處還請各位同仁批評指正。謝謝大家！

第二篇：如何進行小學班風建設.（推薦）

如何進行小學班風建設

古人云：“近朱者赤,近墨者黑。”班級是學生共同學習、共同成長的大集體，班風不僅影響學生的成材和發展，也影響小學的德育建設和校風建設，因此老師要積極采取措施，加強班風建設，努力為學生營造良好的學習環境，促進學生身心的健康發展。

（一）建立完善班級規章制度

“沒有規矩，不成方圓。”小學生依賴性強、自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規范。

1.加強學習，民主建制

每個學期，要組織全班同學重溫《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《文明班級評比制度》??平時結合教學加強思想品德教育和言行習慣教育，使同學們明白什么是該做的，什么是不該做的，什么是好，什么是壞，提高辨別是非能力,從而揚長避短，培養和形成良好的言行習慣。學生是班集體的主人，班主任應發揚民主，積極鼓勵他們參與班級規范的制定,同查找問題,分析原因,共同制定班規,在師生共同討論中，培養了學生的主體意識，使他們有了“主人翁感”。同時，這樣制定的規范學生易于接受，自覺貫徹執行的意識更強。

2.切合實際，加強約束

為了使班級、個人前進有方向，每學期初組織全班同學回顧上學期本班、個人的優點、不足，從而有針對性地制訂本學期班級、個人的奮斗目標，建立切實可行，針對于本班實際的制度。

3.檢查評比，及時反饋

當然僅有規章制度是遠遠不夠的，要對學生的思想、言行作出及時地檢查、評比。合理的檢查評比能夠督促學生自覺地遵守各項規章制度，推動班級常規管理的順利進行。檢查評比要公正嚴明、一視同仁，要注重反饋信息，總結提高。

4.獎其當獎，罰其當罰

該表揚時，決不吝嗇；該批評時，決不姑息。對后進生則要多鼓勵，少批評。在實施過程中要注意分寸，講求藝術，不能說一是百，不能一無是處。表揚后要勉勵其謙虛謹慎、戒驕戒躁，批評后要多交流談心，讓其正視錯誤，認真反省。濫用獎勵或懲罰不僅會使獎勵與懲罰喪失原有的作用，而且還會適得其反。只有合理地運用表揚與批評，才能督促學生更好地遵守制度，形成健康的班級輿論，進而為樹立優良的班級風氣保駕護航。

（二）選拔和培養班級骨干

一個班級要形成良好的班風，必須有人先倡導，先作榜樣的作用，這種人就是班干部。班干部來自班級，既是班級的管理者，又是班級普通的一員，既是班風建設的參與者，又是班風建設的實施者，老師在班上充分挖掘骨干力量組建班干部隊伍，還要加強培養，積極引導學生理解、支持班干部的工作，要肯定小干部取得的成績，指出存在的不足，培養他們默默無聞、樂于奉獻的精神品質。

（三）開展豐富多彩的班級活動 豐富多彩的班級活動是實現集體目標的根本保證，是加強班級凝聚力最好的辦法。組織好活動，廣泛地滿足學生的需要，能使集體精神煥發，對培養學生團結友愛、熱愛生活發揮才干等有非常重要的意義。

班級活動豐富多彩，可以是班級例會、主題性教育活動，也可以是文體、學習、科技、勞動、社會實踐等各項活動。在活動中人人動腦、動口、動手，或辯論、或演講、或討論、或表演、或參觀、或訪問、或展示、或競賽，主題鮮明，氣氛活躍，促進了人際交往，提高了實踐能力，使學生深受教育。通過活動學生與學生、學生與老師、學生與家長能夠有更多的機會交流，從文化和輿論上影響學生，改善人際關系，使班級出現一派生機勃勃的景象，從而受到一種潛移默化的教育，使班級形成了一股齊心協力，積極進取的良好班風，產生了強大的凝聚力。

（四）充分發揮榜樣示范作用

“榜樣的作用是無窮的”，它具有極強的生動性、形象性、先進性、教育性。小學生善于模仿，仰慕先進，易受先進思想和行為的感染。因此，班主任應選擇一些有教育意義又能切合學生實際的典型人物和典型事跡來教育學生。還要善于發現，精心培養，不僅每個學生都有學習的榜樣，而且每個學生都有機會成為他人學習的榜樣。這樣就會使學習榜樣、爭做榜樣蔚然成風，極大地促進了優良班風的形成進程。

總之，班風建設是一個系統過程，必須經過較長時間深入的、艱苦的工作，我們應從“勤、細、巧、愛”四字入手，通過全體師生的共同努力，形成團結和諧、奮發上進的優良班風

第三篇：教學論文：如何進行班風學風建設

教學論文：如何進行班風學風建設

第一，充分發揮榜樣的力量。在接手任何一個班級時肯定會場碰到這樣的問題，班上的領頭羊領軍人太少了甚至沒有，偶爾有一兩個，或許還有這樣那樣的問題。這時，我就告誡自己，這就是事實，埋怨也不起作用，我得想辦法培養啊，我們不能只是拿來主義，一個班級有一兩個就夠了，當然多多益善。我們可以培養某些方面的榜樣，既有品學兼優的尖子生，也有某些方面的領頭雁。比如語數外物化學習的榜樣，班干部認真負責的榜樣，寢室內務整理的榜樣，甚至包括早上跑步的榜樣。總之，讓各種各樣的榜樣力量在班上無處不在，時時刻刻都起到標桿的作用。同時我自己也做學生的表率，哪里的衛生沒做好，我便叫住當天的清潔值日生，一是看問題現場辦公，告訴學生問題出在哪兒，二是與學生一起做。今年開學初的一天，我們班男生寢室的清潔衛生是做了，但要求特別低，玻璃臺下面，床下面都有衛生死角。說到這，理論上認識很容易，但真正做起來卻比較難。對與班內差生，我常鼓勵他們，學習稍微差一點不要緊，但要跟著老師、跟著其他同學一起學習。別人能完成老師布置的任務的我少做一點的，哪怕是3,5道題，甚至一道題，但絕不可能沒有要求，不能讓學生形成一種思想，反正我什么都不會，否則他就放棄了學習。最近我要求6個平時英語只考20多分的找我每天記20個單詞。目的是告訴他們：反正你們想玩想混，坐在教室里是肯定不行的。對于差生，我平等對待，真的我們不能歧視他們，因為我們堅信這些學生在將來出生社會后，肯定在某方面是相當成功的，就拿座位編排上，我每兩個星期一轉，任何學生都有機會做教室的任何一個地方。在清潔值日時，我對等安排任務。在紀律約束性，我堅持一視同仁，平等對待。總之，盡可能的讓每一位學生體會到：老師是關心我的，對我是有要求的。

第四，搞好與科任教師的聯系，融洽師生關系。科任教師也是德育建設，班級班風學風建設的重要組成部分。我經常問問他們班級情況，聽聽他們的牢騷，不滿。這時他們是一個傾訴者，而我絕對洗耳恭聽。有時候班級事物我也問詢他們的意見。就拿這一次我班一女同學拿了別人的衣服，我請示了羅校長，張校長，李主任，蘇主任。他們給與我原則性的指導不要影響學生的中考，與家長取得聯系，目的既教育學生，有讓家長感謝我們的教育。但細致的工作，還是要我去面對家長，于是詢問了班上、辦公室的老師，請他們幫忙出主意，最后成功的解決了這一問題。再比如我們編排座位時，我也征詢了幾個科任教師的意見，哪幾個學生在一塊有利于學習。但在班級宣布座次表時，很多同學就不情愿了。于是我把做法解釋給學生聽，并強調這是我們所有科任教師的商定結果，不是我一個人的意愿。這樣做既向學生強調了我們與科任教師是同一盤棋，也避免了有的學生不搬座位的尷尬的局面。在這點，我特別希望所有班主任老師不要向學生流露出與科任教師在教育學生上的分歧，如xx老師作業太多等。我們必須向學生傳者一個信息，我們的做法是一致的。

第五，加強與學生家長的定期交流。家長不重視教育，不重視學生，但我們必須使他們重視他們的孩子的教育。我們要通過我們的工作，讓他們覺得我們對孩子付出了多少，讓他們知道我們學校的老師做了哪些工作，學生有哪些成就和哪些問題。現在901班上有一名同學陳鑫，上課經常夢游在游戲中，家長長期在外做生意，七八年級‘家長親近英杰’的活動從沒聽說過，他不告訴家長。但僅就去年，我幾乎是一個月與家長聯系一次，匯報孩子的進步與問題，我們向他傳達了這樣一種心聲；我們很重視你的孩子，他比較聰明，有一定的潛力，多努力，有可能上葛六。去年年終的時候，遠在福建的爸爸說：“哎呀，李老師你們太負責了，我在教育孩子的身上我真的是付出太少了，我真的很愧疚。下學期我生意再忙，我一定要擠出時間多陪孩子，多配合你們的工作，我真的太感謝你們了”。如果我們把班上每一位家長都吸引到教育中來，我們又增加了一種教育力量。要知道，生活中有許多家長怕向老師詢問孩子的情況，他們怕老師，他們問的都是不好的，反正孩子沒救了，隨他便。還有一部分家長是對教育看的很淡或者不重視的，如果我們不尋求他們的支持，僅靠學校的教育力量是單薄的，也是不完整的。

第四篇：如何進行良好的班風建設

如何進行良好的班風建設

王曉寧

作為一名一線教師，我擔任班主任工作已經五年了。根據這些年的工作經驗，我覺得塑造良好的班風，是班主任工作的主要任務之一。班風是指一個班集體的風氣、作風。對外它是班集體的形象，對內它是一種氛圍、一種無形的力量。優良的班風一但形成，就會產生強大的凝聚力和約束力。這種力量能對學生的自身發展起到巨大的促進作用。而如何抓好班風建設，是一門科學，更是一門藝術。我個人覺得應從以下幾個方面做起：

一、“學高為師，身正為范”通過提高自身素質來建立自己在學生中的威信

作為一名教師，提高自身素質，增強教育教學能力非常重要。而作為一名班主任就更應該從自身做起。要知道，自己的一舉一動一言一行都會對學生產生影響，學校無大事，處處有教育。在班級建設中必須從我做起，要求學生做到的，我自己必須首先做到。班主任就是學生的榜樣，是學生的學習對象。上學期召開全校運動會，中午休息時，我們班的分但區有很多雜物，我特意安排十位表現欠佳的同學來完成衛生區的打掃。我有意觀察到其中有幾位躲得遠遠的，明顯一臉的不樂意。這時，我沒有去批評他們，而是自己開始俯身撿垃圾，和僅有的兩位同學有說有笑，還不時地向那邊招手，示意他們過來幫忙，那幾位同學看見我都親自動手撿垃圾，帶著一臉的慚愧，也加入了我們的行列，而且干得比我還賣力，任務很快就完成了。干完后，我在班上表揚了這些同學的團結協作，不怕臟、不怕苦的精神，同學們都向他們投來贊許的目光，并引來一陣陣熱烈的掌聲。“無聲效應”真是“此時無聲勝有聲”啊！顯然，我的行動已經對他們產生了作用，還有必要向他們講更多的道理嗎？從那以后，凡是勞動、衛生輪值，同學們都對臟活、累活爭著干。班主任率先垂范，身教感染，有效地培養了學生良好的行為習慣和優良的道德品質，這些都不是完全靠空洞的說教所能做到的。同時還要通過不斷的學習來提高自身的教學能力。要想成為一名優秀的班主任，首先得成為一名優秀的教師。我們的教學能力要讓學生認可。這樣我們才會有威信，我們的話才會有說服力。

所以，班主任應該首先從自己做起。當我們自身具有較高素質的時候，學生就會以班主任為榮，同學之間就會形成一種以班主任為核心的向心力，便于開展工作。

二、幫助學生形成良好、和諧的人際關系，使班集體更團結

當一個新的班集體剛剛建立時，同學之間由于相互生疏，人際交往純在一定困難，彼此之間不信任，相互之間不團結。而團結的集體是形成良好班風的基石。所以這個時候班主任應多做一些工作。針對集體或者個人

做一下心里輔導。從人的本性來說，每個人都有認同的需求、被愛的欲望以及被群體需要的愿望。而班級就是這樣一個滿足個體心理需求的結合體。班主任應該抓住學生心理特點多下功夫。心理輔導能使學生在安全、信任的氣氛中嘗試去學習或改變行為，逐步使自己的情感體驗和心靈受到震撼。另外，班主任對待學生一定要公平、公正。有些班主任有意或無意地把學生劃分為三六九等，這樣容易使學生間產生隔閡，不利于團結。

當一個班集體內部團結的時候，才能產生“團體動力”，進而形成具有積極向上、健康和諧等良好班風的班集體。這樣，在班級成員所凝聚成的堅強、團結的班集體中，會逐步擁有共同的奮斗目標、健全的組織系統、嚴格的規章制度與紀律、強有力的領導核心以及優良的作風。

三、科學引導，引入競爭，培養濃厚學風

學風是班風的重要表現，即班集體內學生學習的風氣與作風。良好的學風對于全班學生的學習心理會產生積極的影響。培養濃厚的學風，首先要求班主任進行科學引導。引導不是枯燥的說教，而是通過多種生動活潑的活動，使學生深刻感受到科學知識的重要性，學習的緊迫性。引入競爭機制，開展班級之間和班級內部的競爭。競爭提供的優勝劣汰，能有效刺激與促進競爭者的責任心和學習熱情。一般說來，學生都好學上進，希望自己和自己所在班級在競爭中取勝。這樣能激發學生強烈的成就感和責任心，促使學生頑強拼搏；又會增強自己和班級全體同學克服困難的勇氣，培養不屈不撓的精神。學生學習成績好的原因多方面：如態度端正，方法得當，刻苦勤奮等。對此，我分別讓不同學科成績好的同學向大家介紹學習方法，召開經驗交流會。對同班學生來說，條件大體相同，遇到的情況、困難基本相似，學生對經驗交流會感到親切可信，并積極效仿，收到意想不到的效果。通過思想品德教育和嚴格的管理，使學生在課堂學習中能夠自覺做到按時出勤。專心聽講、認真做筆記、踴躍發言；狠抓考風，使學生能夠端正考試態度、遵守考試紀律；鼓勵學生開展科學研究，使學生能夠充分利用好課余時間多看書、多思考、多動筆。良好的學風使絕大多數學生具備廣泛的學習興趣、正確的學習動機、良好的學習習慣、較強的學習能力以及創新意識和科學精神。評優評先，班級干部的選拔都優先考慮學習成績，形成班級群體對良好學習成績的認同意識，激發學習的內在驅動力，從而有利于培養濃厚的學風。進而形成良好的班風。

素質教育的不斷深入，新問題也會不斷出現，對班主任的要求也會越高。在班主任的工作中，采取何種方式方法去實現確立的目標，需要具體問題具體分析。班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生日常生活中思想行為的指導者，同時也是班級活動的組織者和指揮者，在班風建設中起著關鍵性作用。這些都要求班主任要不斷的學習來豐富自己的管理經驗，從而適應素質教育的需要，達到教書育人的目的。

第五篇：淺談班風建設

淺談班風建設

長安中心小學

孫淑華

健康的輿論是班風建設的重要組成部分，同時也是形成優良班風的思想基礎。為此，在活動中樹立健康輿論，讓正氣抬頭，是班主任培養優良班風的一個突破口。

一、善用表揚和批評

批評與表揚都是形成健康輿論的手段。表揚可以發揚正氣，批評可以抑制不良風氣。表揚應從提高學生認識入手，講明為什么表揚。批評也要從學生的認識入手，講明為什么批評，錯誤行為的危害在哪里。通過有藝術性的表揚與批評可以為集體指明方向，抑制不良思想和行為，提高學生分辨是非的能力，從而達到樹立健康的集體輿論的目的。有一次，兩分鐘的預備鈴響過，我走進教室上課，無意中發現地上有好些紙屑。“是誰不注意，影響了教室里的環境美？”我邊走邊隨口問了一句。可是，出乎我意料。話音剛落，不少小朋友就把目光集中到一個頑皮的少先隊員身上，刷，刷，刷地舉起了小手。“老師，紙片是他撕了丟的。”“老師，她瞎說，我沒撕，這些紙不是我丟的。”“誰說不是你丟的，我也看見的。”“我也看見的，就是他丟的。”“不是我丟的，就是不是我丟的！”??教室里可熱鬧啦，大家你一言，我一語，拉鋸似的爭論開了。面對這種情形，我想答案是很清楚了。現在我完全可以通過擺事實，把這個學生叫出來，當眾狠狠地批評他一頓，說他破壞了教室的環境美，損害了集體的榮譽??但這樣做，有什么好處呢？查到這個學生，就能使全班同學受到教育嗎？我何不因勢利導，把壞事變成好事呢？于是，我轉過目光，平靜地對大家說：“今天，我們不查問是誰丟的紙屑了。老師有個建議——你們看地上有這么多碎紙片，這影響了教室的環境美。哪個隊員做一件好事，把地上碎紙片撿起來，我們再上課好嗎?”這一建議，果然很靈驗。頓時，全班學生的小手兒都舉了起來。我的臉上露出了笑容：“喲！有這么多人都主動愿意為我們中隊集體做這件好事，但該給誰去做？”“老師！我去做！”我剛把話說完，剛才那個被大家指責丟紙屑的學生迫不及待地從座位上站起來說。我連連點頭說：“好！好！”他就立即走出座位，彎下腰來撿紙了。在他的帶動下，坐在這一排附近的許多隊員，也紛紛彎下腰，撿去了地上的紙屑。撿完以后，我抬起頭，對大家說：“人多力量大。看，現在地上多清潔啊！剛才小張同學帶頭為我們中隊做了一件好事，在他的帶動下許多同學也這樣做了??我希望我們每個少先隊員都不要做損害集體榮譽的事情。”說到這里，只見同學們頻頻點頭，臉上都顯得十分高興。課后，我剛離開教室，沒走多遠，小張就追上來，對我說：“老師，今天我錯了，地上的紙是我丟的??老師，我一定改正。”“認識了就好了嘛！后來你不是表現很好嗎？”小張同學表現出十分難堪而又很認真的樣子。隨便丟紙屑本來是一件很小的事，可是如果處理不當，小事也會變成大事。假如硬要把丟紙屑的學生“揪”出來，就會把這個學生至于集體的對立面，使其產生對抗心理。其他學生也會滋生幸災樂禍的思想，教育效果不夠理想。我沒有這樣做，而建議大家做好事??撿紙屑，這不僅巧妙地教育了全班，也使丟紙屑的學生改正了錯誤，達到了教育的目的。

二、樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，一代又一代的青少年，就是在雷鋒、黃繼光、雨來、賴寧、張海迪等榜樣的激勵感染下成長起來的。班主任要建立良好的班風，不僅要言傳身教，使自己成為學生的楷模，而且還必須善于發現學生中各方面的典型，為全班樹立起生動的現實的榜樣，從而激發學生積極向上。我班的何欣婷同學，她是一位小組長，對老師交給的任務很負責，認真地檢查同學們的作業，收作業，盡心盡力地管好自己組的同學。每天放學后，她都會走上講臺，來到我的身邊，問：“老師，有什么我可以幫忙的？”我聽了很感動，于是小何同學就協助我在同學們的作業本上蓋紅花，和我一起搞好班容班貌。班會課上，我把小何的事跡告訴了同學們，號召同學們向她學習。在小何同學的影響下，我班涌現了一批關心集體，樂于做好事的學生。

三、講清道理

認識是行為的先導，有了正確的認識，才有判斷是非的標準。健康輿論形成的過程，實際上就應是提高學生思想覺悟的過程。首先，在事關班級健康發展的重大問題上，我一向都是持明朗的態度，其次是我要以自己的言行引導輿論的正確發展。例如，貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，我一是要借助中隊主題會、主題班會和其他教育實踐活動，以及墻報等途徑，認真宣講“守則”、“規范”的意義及要求，使學生懂得應該提倡什么，反對什么。二是善于發現學生關心而又有爭議的問題，通過小組討論、角色模擬、小品表演等活動，統一學生的認識。三是對班內一些錯誤的行為表現，及時開展深入細致的教育，并在全班分析其危害。四是對有良好行為表現的學生要給他們充分的機會，并大力進行表揚。我就是通過這樣一系列的教育活動，提高學生思想認識，逐步奠定健康輿論的認識基礎。

四、管好班干部

班干部是在集體中形成健康輿論的關鍵。有一位優秀的班主任曾深有體會地說：“要帶好一個班，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部。一個好的班干部核心一旦形成，就能很快使一個松散班級，變成為團結同學、教育同學的小熔爐。”班主任應嚴格要求班干部，凡是有利于良好班風形成的活動，班干部應積極參加，盡心盡力。對班干部的模范帶頭行為、表現，班主任要給予堅決的支持。凡是有悖于班風要求的事情，班干部要堅決不干。對班干部的錯誤做法，班主任要及時予以制止。我班的小吳同學平時喜歡拿別人的東西，跟同學們相處得并不十分友好。有一次，自習課上，班長小李同學協助老師管理紀律，她看見小吳同學在講話，馬上在小吳的桌上拿起一塊橡皮，向小吳的臉上扔去。我知道這件事后，就嚴肅地批評了小李同學，并教育她不能對同學存有偏見，不能用粗暴的行為對待同學，最后，小李同學認識了自己的錯誤，向小吳同學道歉，并向我表示，以后再也不用這種行為對待同學。

總之，在一個班集體里，正氣抬頭了，優良的班風便隨之而形成。