第一篇：等待成長

等 待 成 長

開學了，一年級新生入學了。送走了家長，看著滿教室一個個小蝌蚪樣的孩子，我心里有些沒底：這么小的孩子，什么時候才懂得上課，懂得學習呀？無意間抬頭看到墻上的幾個大字：“十年樹木，百年樹人”。是的，記得有個名人說過：“真正的教育需要耐心地等待，等待你用一生的心血和精力兌換來的結晶。”

等待？我似有所悟。等待不是不管不問，聽之任之。等待是一種由耐心、細心、愛心、信心等構建而成的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一個合格的教師，必須具備這樣的心理狀態(tài)。等待意味著從事教育就要將自己的整個生命都交給這一批批的學生，在等待中與孩子共同成長，在等待中收獲桃李滿天下的喜悅。這群孩子不正需要我們用愛心和耐心去呵護，去教育嗎？再看孩子們，仿佛是生命樂章中的一個個活躍的音符，個個綻放生命的光彩。

我們知道，兒童的心理成熟需要一個較長的過程。有專家指出，一種習慣的養(yǎng)成，大約需要21天的時間。在這個過程中，我們要用生命去撞擊生命，用人格去塑造人格，用習慣去影響習慣，使學生盡快由一個不懂事的孩子轉變?yōu)橐粋€合格的小學生。我相信，通過我的努力，一定會使每個學生從“丑小鴨”變成“小天鵝”。這期間最需要的就是等待。

于是，為期兩周的養(yǎng)成教育和常規(guī)訓練就開始了。從教室內(nèi)的坐姿、站姿到室外的行走、出操隊列、放學路隊的訓練，我一直和學生在一起，甚至課間也不回辦公室。兩周過去了，嗓子啞了，身心疲憊，但看到孩子們一天天地轉變，我心里還是感到很欣慰。

開始時，有個叫邵強的男孩就是坐不住，無論練坐姿，還是隊列，他都是最活躍的一個，他好像一直在動，絲毫沒有安靜的時候。大家都認為他得了多動癥，別的老師對他快要喪失信心了。正在這時，有個小女孩報告說，邵強下課老往女廁所跑。這一次，我著實有些生氣了。我氣沖沖地走向教室。很遠就看見他一蹦一跳地跑過來，高興地拉我的上衣，絲毫沒有注意我臉上的表情。我剛想發(fā)火，忽然一個念頭在大腦中閃過：給他時間，給他改正的機會。我立刻換了副面容，微笑地摸了摸他的頭，然后蹲下身子，看著他的眼睛，告訴他上課要坐好，認真聽，不要亂動，不能再往女廁所跑，這樣才是老師喜歡的好學生。老師相信他會改正錯誤的，老師等著他變好。他聽了認真點了點頭。事實證明，我的判斷是正確的，沒過一星期，他就能在座位上坐上一會兒了，雖然時間還不長，但他確實是進步了。

在學生習慣的養(yǎng)成方面，我更是深有體會。開始一段時間，嘔吐在課桌上的，尿在褲子里的，大便在褲子里的都有。出現(xiàn)這種情況，我從來不責怪學生，而是幫他們擦洗干凈，然后及時聯(lián)系家長。有的家長感到不好意思，我笑著對他們說：“沒什么。孩子太小，我們做老師的是孩子的第二任家長，應該負起責任，不能怕麻煩。我們都應該等待孩子成長。”

我認為，在我們的教育教學中，應認真觀察學生的一言一行，關注每個細節(jié)，學生有了錯誤，要及時指出，讓他認識到自己的錯誤，并且給他改正錯誤的機會，給他發(fā)展的時間，相信他一定能改好。然后，等待他改正一個個缺點。對學生進行評價時，要用發(fā)展的眼光去看待學生，要從相當長的一段時間內(nèi)，去考察學生，只有這樣，對學生才能做出客觀、公正的評價。畢竟學生的培養(yǎng)不同于磚瓦的產(chǎn)生過程。即使磚瓦的形成，也并不是從模具中出來就完了，還得經(jīng)過爐火的高溫煅燒，才“終成正果”。

磚瓦的形成尚且需要等待，何況對學生的教育呢？

第二篇：學會等待幼兒的成長

每個孩子都是一朵含苞待放的花朵，我們要細心地呵護，靜靜地等待。可可是一位可愛、稚氣的孩子，非常聰明，而且思維敏捷。她在選擇桌面玩具的時候，只玩積木，結果就發(fā)生了“積木**”這件有趣又讓人深思的事情，一件事情影射出的是等待的幸福，是愛心與耐心傳遞的幸福，是習慣浸潤的幸福，是花開無聲的幸福。

案例描述：積木**

今天早上可可來園比較早，一進班級就去玩具區(qū)選玩具，結果發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的積木被別的小朋友選去了。于是我讓她去選其他的玩具玩，可可不答應，嘴里喃喃地說著：“我就是要玩積木，別的玩具我才不玩??”說著說著哭了起來，在這種情況下我暫時停止與她進行溝通，靜靜等待她的情緒稍稍穩(wěn)定再去解決這件事情。

在我“若無其事”地看著其他小朋友拼搭的時候，可可發(fā)現(xiàn)沒有人繼續(xù)理會她，她的哭聲逐漸變小，最后是時斷時續(xù)，這時我便輕輕地走過去跟她說：“可可現(xiàn)在積木已經(jīng)被樂樂選走了，你可以去跟樂樂商量一下，如果他愿意跟你交換，你就可以玩積木，如果樂樂不愿意那你就和他一起玩積木，好不好？”顯然可可對于我的建議有了考慮，我也沒有繼續(xù)要求她給我回答，而是給她時間思考。接著這樣的一幕就發(fā)生了，可可跟樂樂說：“我想玩你的積木，你能不能跟我交換一下啊？”她在跟樂樂進行商量，樂樂的頭搖得像撥浪鼓一樣。這一次可可沒有執(zhí)意去爭搶玩具，而是輕輕地去端了張椅子坐到了樂樂的旁邊，和他一起搭起了積木。

今天的事情雖然看起來已經(jīng)結束了，可是如何讓可可以后都能開心地玩玩具，不再為選擇玩具而糾結。放學后我又單獨跟可可進行了談話，我問她：“你為什么只玩積木呢？為什么不愿意玩別的玩具呢？其他的玩具也很好玩，要不要來試試？”可可看著我很疑惑地問我：“可以像積木一樣搭東西嗎？”我說：“這個我就不知道了，要問你自己啊。”她似乎不太愿意，于是我說：“沒有關系，我先跟你講個《小馬過河》的故事，好不好？”她開心地點點頭。我把故事講完后告訴她：“原來有些事情要自己試過之后才知道，其他的玩具能不能搭？我不能回答你，你要自己試試就知道了，明天你可以試試，好嗎？”

可可第二天來幼兒園的時候，積木已經(jīng)被其他的小朋友選走了，可可的反應很平靜，去選了另外一筐拼插的玩具，在座位上拼插了起來。今天在游戲中我一直靜靜地看著她，當她發(fā)現(xiàn)自己的玩具已經(jīng)不夠的情況下，她再次試著與旁邊的依依商量：“你能不能借幾個玩具給我啊，我還需要一些玩具。”依依將自己多的玩具給了可可，可可還跟依依說了：“謝謝！"

案例反思：

等你是一種愛心與耐心傳遞的幸福

孩子就像一只小蝸牛，無論我們?nèi)绾未叽俣际峭絼诘模伵Ｖ粫凑账能壽E慢慢爬行。我想做為教師如果我們在遇到孩子不聽話的時候，能夠耐心地去聽聽孩子的原因，或許我們就不會對著孩子惱火與生氣。當我們能夠學會等待孩子，用我們的愛心與耐心去守護孩子，我想這個時候我們是幸福的，因為我們會聞到醉人的花香，感受到溫柔的微風，看到滿天漂亮的星斗??

等你是一種習慣浸潤的幸福

等待能夠幫助孩子在成長中養(yǎng)成好的習慣，而規(guī)則總是容易被忘掉，只有習慣才能潛移默化地浸潤孩子。可可看似是在“無理取鬧”，其實她是在成長，她用她的方式在認識這個世界，感知社會性的關系，學會交往。教師在孩子的糾紛中應給與孩子一個引導的作用，讓他們自己去解決問題，化解矛盾，并在嘗試中明白問題是可以開心地解決。等到下次遇到類似問題時孩子也就學會了謙讓、商量、合作、友好??

等你是一種花開無聲的幸福

每一個兒童都是一個珍貴的生命，都是一幅生動的畫卷，關注幼兒成長與發(fā)展的每一步，用愛去支持、鼓勵孩子。在每一天中都要珍視孩子會出現(xiàn)的各種“錯誤”，只因為有了這些所謂的“錯誤”才讓我們更加了解孩子，知道他們需要什么，智慧地給他們提供支架，讓他們慢慢攀爬，吸取成長的養(yǎng)分，克服種種困難，醞釀最美的花苞。用我們的真誠、寬容、愛心、耐心、期待、尊重??學會等待，在等待中守候花開，體會花開無聲的幸福。

第三篇：孩子的成長是需要等待的

教

育

論

文

題目：孩子的成長是需要等待的通海縣大回小學

肖玉鴻

[摘要]：

孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界。《孩子，你慢慢來》書中讓我們看到了孩子的腳步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。不同性格的孩子會有不同的行為。孩子還在成長著，我還在一點點觀察著、行動著。稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周，否則入倉庫不但沒有香味，甚至因為潮濕而霉變腐爛。林清玄感嘆，如果為了快，就去省略幾天的陽光，豈不是得不償失。每一個孩子都各有自己的閃光點，或許只是老師您還沒有發(fā)現(xiàn)，需要我們放慢腳步，耐心走進他們?nèi)テ贰?/p>

關鍵詞：等待

各有

閃光點

發(fā)現(xiàn)

放慢腳步

品償

正文：

每一個生命呱呱墜地，他給父母帶來了喜悅和希望，這個小小的生命，無論漂亮還是丑陋，聰明還是愚笨。都是父母眼中的心肝寶貝兒。隨著時間的推移，孩子走進了校門，成了小學生，和其他的孩子一起學習生活，大多數(shù)的父母都把目光投入到關心孩子的學習成績和成長上。聰明伶俐的孩子讓自己的家長驚喜和欣慰。可哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我作為一名教師，我深知對他們我更應該投入比其他學生多得多的愛去關愛他們。孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界。《孩子，你慢慢來》書中讓我們看到了孩子的腳步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。

班里有這么一小姑娘，平時有些邋遢，總丟三落四，忘東忘西的，自己的事總不能打理得很好，相比班上其他女生來說，她顯得遜色很多！然而，一向看著已經(jīng)四年級了還不太懂事的小姑娘，今天卻讓我感觸頗深，內(nèi)心小小地被觸動了一下。

開學不久的一天，在辦公室輔導完她以后，她又忘了新買的文具盒便走了。我發(fā)現(xiàn)后，幫她收著，想考驗考驗她，看看她會不會來找回去，會不會在已經(jīng)作為四年級的小朋友了而有所改變。結果，她任然無所改變。一天后，我試探性地問她她新買的文具盒呢？她才恍然大悟。可是，她居然完全記不起來自己丟哪了。作為班里這位女生的家長，我也再三爭取，努力和勸說過。家長平日里由于工作，都在倒班，時常上夜班，由于時間的錯位，所以在管理孩子方面做得不是很到位。孩子經(jīng)常一早來到學校，雖然是短發(fā)卻沒梳理過，臉還有些不是特別干凈。常常孩子還在睡眼朦朧，揉著眼睛到了教室門口喊報告。學習習慣不是特別好。

今天家長會過后，好幾個家長留下來圍在一起，交流著孩子的一些情況，以及教育孩子的一些方式方法，經(jīng)驗。教師對于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進孩子的內(nèi)心。我希望孩子、家長和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問題的。男孩子，會變得叛逆是一件可怕的事情。我覺得男生的成長可能會更曲折。也許我們是該等待孩子的成長，但是孩子的行走方向也需要人引導，所以男孩子是需要更嚴厲的教育。往往在他們出現(xiàn)問題時，就應該直接點出，讓他們明白這時候，沒有妥協(xié)和商量的余地。“軟硬皆施”的方法可以起到警鐘的作用，時刻提醒他們。這是我所認為的。

交流之余，本來一心想著，把這位小姑娘的家長留下來交流和溝通一下的。后來，人太多，一沒留神，家長趕著去上夜班便走掉了。后來，我請班上的這個小女生捎個話給家長，讓家長第二天抽時間到學校一下。第二天一早，我問她：“你通知你媽媽了嗎？” 她搖了搖頭。我心想著，她平時老忘這忘那的，不用說肯定忘了。她卻說沒忘，再問她她也很肯定地說沒忘。我用批評地口氣問道:“那為什么不通知呢？”她沉默了……過了半晌，還是不吭聲！

俗話說得好，一天之計在于晨，一年之計在于春。早上，我們班的同學在早讀之前，我都會讓他們到操場跑兩圈，一來，讓學生早上的時間段更有活力和朝氣，二來，鍛煉了學生的身體，天氣漸漸轉涼，也起到了抵御疾病的目的。

見她半晌都不吭聲，我以為她真忘了，所以默不作聲。我有點急了。便讓她和班上同學一起到操場，她多跑兩圈……回來后，我沒理她，心想看她一會怎么說。等我再問她時，卻讓我觸動了！她用帶著愧疚的語氣低頭說道：“我不想吵醒她。”很簡單地幾個字，很簡單的一句話，老師一開始詢問時她什么也沒說，寧愿老師誤解，都把那份對母親地關愛埋于心底，似乎說出來那份愛變不深沉了。就是她這么小小的一種行為，我觸動了。平時，看著大大咧咧的孩子，不太懂事的孩子，卻不是我們所表面看到和認為的。她心思是這么細膩！一個很有良心的孩子！縱然，她在學習習慣和生活習慣稍微遜色了些，但至少她品行道德是很棒的！此刻的我有點慚愧沒早一點走進他們。這會我發(fā)現(xiàn)他們真的是長大了，懂事了。在那么一刻，讓我覺得我的教育是成功的，孩子很乖，很有良心，很貼心。她懂得感恩與愛。哪怕她其他方面稍微的遜色一些。

一件小事情卻蘊涵了許多，走進他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實現(xiàn)一個目標，會有無窮的幸福感。在這過程中精彩的不僅僅是一次活動，而是更讓我感受到和學生有一種平等的溝通，一種坦誠的探討，一次愉快的合作，就會收到精彩的教育結果。

臺灣著名作家杏林子女士說過：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗椋旧砭褪且粯镀孥E。” 孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界。《孩子，你慢慢來》書中讓我們看到了孩子的腳步有時候是跟不上成人的，我們需要等待與發(fā)現(xiàn)孩子。不同性格的孩子會有不同的行為。這件小事，讓我明白孩子還在成長著，我還在一點點觀察著、行動著。在一個集體中，孩子無論是聰明還是“愚笨”；無論是淘氣還是“溫順”，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。孩子的表現(xiàn)會出乎我們常人的意料，這很正常。每個孩子成長的軌跡都不一樣，該怎么陪著孩子成長。雖然案例中孩子的表現(xiàn)總讓人頭疼，但是看著孩子一點點成長在我所看到的背后她是那么懂事，我想我心里是安慰的。

其實，在一個集體中，孩子無論是聰明還是“愚笨”；無論是淘氣還是“溫順”，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。課堂上往往是一些優(yōu)秀生唱主角，而學困生只能默默無聞。其實每個孩子都渴望自己被關注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個學生都能沐浴在老師愛的陽光下，每個老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來屬于自己的一個春天。

班里有這樣的一個學生，我很著急，滿腦子想的都是怎樣才能使他的成績提高。于是課堂上我加大了對他的提問密度，課后一有時間就把他“請”到辦公室補課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過了兩個星期，華某的成績不但絲毫沒有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無措。課堂提問，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會緊張起來。難道我錯了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒錯，我的方式對嗎？誠然，我的出發(fā)點是好的，是為了提高華某的成績，但我考慮到華某的感受了嗎？我知道他心里的想法嗎？我只是過多的關注了他的學習，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對學生的情感。我的急功近利嚇壞了他。

愛，也需要慢慢來呀！

有人說，孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子，就會有行動的收獲，播下行動的種子，就會有習慣的收獲，播下習慣的種子，就會有品德的收獲，播下品德的種子，就會有命運的收獲。家長們，我們已在孩子的心靈播下了種子，讓我們耐心再耐心地傾聽孩子內(nèi)心的曲子，和孩子交朋友，和孩子共同成長。只有這樣，我們才真正找到了愛孩子的方式！才會使他們無煩惱、健康地成長。孩子的心是金子做的，他們能把已蒙塵的成人的心也變得透明。他們的心靈世界是那么的純真、爛漫、溫暖而美好，從他們明亮的眼睛里，我看到了光，看到了亮，看到了本真和希望！看著孩子們一雙雙純真而明亮的眼睛，聽著孩子們一句句淳樸而溫暖的話語，我被感動了，被我的學生深深地感動了，難怪人們說：“眼睛是心靈的窗戶”，透過這扇窗戶，我們將走進孩子的心靈，激勵他們成長。我想說謝謝你們！孩子！謝謝你們又讓我收獲了無數(shù)感動，謝謝你們讓我的生命又增加了幾許厚重！

不同性格的孩子會有不同的行為。孩子還在成長著，我還在一點點觀察著、行動著。臺灣作家林清玄有一篇散文《陽光的味道》，文中記敘了作者到鄉(xiāng)下去探訪朋友，在打谷場聞到了清香的氣息，于是問朋友這是什么味道？朋友說這是稻谷被陽光曬出來的香氣，稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周，否則入倉庫不但沒有香味，甚至因為潮濕而霉變腐爛。林清玄感嘆，如果為了快，就去省略幾天的陽光，豈不是得不償失。孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界。《孩子，你慢慢來》書中讓我們看到了孩子的腳步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。

參考文獻：

《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》

《孩子，你慢慢來》 《陽光的味道》

華東師范大學出版社

第四篇：有關學生成長的教師教育心得:等待

編者按：作者通過一次與學生小賢的媽媽通話得出了成長需要等待，需要耐心地等待的教育心得。下面讓我們一起來看看這篇等待。

等待

焦艷妮

有一晚，數(shù)位老師在辦公室加班，聊到當老師這么多年的心態(tài)變化，說是第三年、第五年是個坎。我心里默默地想：“我當老師不到15天。”

今天是我從教的第25天。好像真的沒有那么多故事分享，25天作為一個研究周期似乎也有些短。這25天似乎充斥了人仰馬翻的狼狽，以及乘興而出，敗興而歸的失落。

盡管曾經(jīng)有過實習經(jīng)歷，但真正走上崗位之時，所有的東西都不一樣了。實習的時候能夠淡然面對所有事情，因為知道這一切都將會在短短的兩三個月后離我而去，他們繼續(xù)學習，我也繼續(xù)學習。當真正走上工作崗位，所有的事情都將是我的分內(nèi)之事，是我必須要負的責任。正因如此，面對發(fā)生的所有事情，我反而有些手足無措，開學之前所做的心理準備和心理建設開始全線崩潰。四十八個孩子聚在這里，各有各的個性，嘰嘰喳喳，一團混亂。強調的規(guī)矩，轉頭就忘。上一秒剛提出要求，下一秒就天真地問我：“老師，你剛剛說了啥?”每日清晨出門，我向室友發(fā)誓：今天，我絕不發(fā)火。可每日晚間回到宿舍，我又向室友請罪：今天，我又發(fā)火了。死循環(huán)如同日月的升起與降落。直至一周前我與學生小賢的媽媽一次通話。

小賢到班上的第一天就已經(jīng)引起全班師生的關注。軍訓時，因為入列未打報告，被教官拎出列一次又一次地大聲喊報告，直至臉色因聲嘶力竭而漲紅。全班同學都深深記住了這個大聲喊報告的男孩。正式上課時，每一天小賢都會因類似的原因被老師批評點名，比如和周圍同學說話，上課自顧自地玩水杯，趴在桌子上手舞足蹈等等。星期三下午放學，我將他留下來，詢問他是不是有什么難處。小賢說：“老師，其實我也想靜下來聽課，但我就是控制不住自己，控制不了自己和別人說話。”于是我和他商量：明天一天盡量堅持上課不和同學說話，不影響課堂秩序。周四時我發(fā)現(xiàn)他上課仍舊會和同學說話，于是我又找他說這件事情，但小賢告訴我：“老師，其實我今天已經(jīng)比昨天進步了，我說話的頻率沒有那么高了。”于是我又和他約定，從周五開始，每堂課都需要記筆記，下課拿給我檢查。周五堅持了一天，他做到了。但不想，過了一個周末，他又回到了原來的狀態(tài)。我有些接受不了，和他商量出的辦法似乎沒有作用。也許我應該跟他的媽媽通個電話，更多地了解孩子的情況。

電話里，小賢的媽媽跟我訴苦，說她也很關心孩子，可孩子的表現(xiàn)總讓她很窩火，于是她總是帶著火氣和急切面對孩子，母子之間的關系也因此逐漸冰冷，兩人之間總是說不到一起。我和小賢媽媽說咱們對孩子耐心一點，好好跟他交流和溝通，一點一點改變。說到這里，我突然想起，我自己又何嘗不是常常帶著急切走進班里呢?急切地想要他們按照要求立馬做到，急切地想讓他們馬上步入正軌，急切地想讓他們馬上調整狀態(tài)。可我忘記了，他們和我一樣，都是剛剛步入一個新階段，面臨著身份的轉變，面臨著許多未知數(shù)。我作為成年人，在這短短的時間，尚且不能完全適應從學生到老師的身份的轉變，沒能完全適應進入社會后工作的快節(jié)奏，面臨一波又一波的突發(fā)事件我也會慌了手腳。過慣了輕松快樂無壓力的小學生活，突然進入學科多、要求多、節(jié)奏快的中學，這群僅僅十二三歲的孩子又怎么能一下子完美達到老師要求呢?他們或許也跟我一樣，茫然且手足無措。

與小賢媽媽的交流讓我意識到這段時間里，我正在做“欲速則不達”的事。我總是過于急切地盼望著出成效、成正果，能夠立竿見影，凡是達不到心中目標的，立馬嚴厲地指出來。于是我急躁地催促、嚴厲地指責，卻忘記了人的成長本就艱難、曲折，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。等待一個孩子的成長需要耐心。

小賢也需要更多的時間慢慢改變。習慣形成已久，又怎么能在一兩天內(nèi)完全改變?上周，我再次跟小賢商量，本周一方面堅持每堂課記筆記，一方面按老師要求完成作業(yè)，希望在各科作業(yè)黑名單上沒有他的名字。小賢也的確做到了在大多數(shù)作業(yè)黑名單上沒有他的名字，只是仍舊上課會被點名，仍舊會被老師批評，但頻率已然降低了不少。正如他自己所說：“老師，我已經(jīng)有一些進步了。”

不僅是小賢，對于所有孩子，都應給予時間，耐心等待。張文質在《教育是慢的藝術》中寫“對于兒童的成長，我們需要等待他智慧的覺醒、力量的增強、某種人生信念與價值的確定;他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，是溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當?shù)奶嵝选！苯逃鋵嵕褪且环N互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進理解的過程。在彼此了解與熟悉的過程中，孩子在我的陪伴與幫助下逐漸成長，而他們的成長也正是促進我成長的養(yǎng)料。

龍應臺在《蝴蝶結》中寫道“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。”在從教第25天，我告訴自己：慢慢來。在從教的第26天、27天、100天……我依舊會告訴自己：慢慢來。慢慢等待孩子成長，等待自己成長。

成長需要等待，需要耐心地等待。

公眾號：曲一奏雅

本文為原創(chuàng)文章，版權歸作者所有，未經(jīng)授權不得轉載!——寫寫幫文庫

第五篇：等待

情書給了我最大的勇氣，讓我為愛情為狂！--www.tmdps.cn題　

我的一個真實愛情故事，故事發(fā)生在我的高中時期當時我遇上了一個女孩子，她不是那么的出眾那么的可愛，但是每當我遇到她時我都有種不知從那來的緊張，男孩想我肯定是找到了我的夢吧，男孩想對女孩表明自己的心聲但是正在高考時期，男孩怕影響女孩的學習，就把自己的心聲埋藏在心底高考結束了，女孩如愿的考取了自己的理想大學男孩去留在本地，男孩想該是時候對女孩表面自己的心聲的時候了，但是不知怎么的男孩和女孩聯(lián)系不上了，男孩這有在心中祝福她平安，男孩想用時間來忘記這個夢，但是時間卻幫不了他，反而給他帶來的是更多的痛苦，這段夢看樣子是忘不了的，在這段時期里男孩喜歡上了一首歌《沒你的日子里》歌中的歌詞寫的很確實，男孩每當聽到這首歌都有一種莫名的沖動，轉眼間寒假到來但是男孩卻大病了一場這也許是老天在在考驗男孩吧，男孩在醫(yī)院里想了很多，他想還是忘了這個夢吧，但是男孩始終放不下這段情，男孩終于等到了暑假這也是他夢開始的地方，老天也被他的真誠感動，男孩鼓起勇氣對女孩說出了自己的心聲，女孩感動了，男孩的夢也實現(xiàn)了。