第一篇：白豹鎮中心幼兒園保教質量評價體

白豹鎮中心幼兒園保教人員和幼兒評價體系

幼兒園保教質量是指學前教育機構在遵循教育自身規律與科學的發展邏輯基礎上，在既定的社會條件下，培養的兒童以及提供的服務滿足兒童個性發展需要以及社會需要的程度。幼兒園保教質量評價是在一定的教育價值觀的指導下，依據一定的標準與程序，對學前教育機構的保教工作進行科學調查，作出價值判斷的過程。為全面推進幼兒園深化課程改革，切實提高幼兒園的保教質量，促進幼兒全面、健康、和諧的發展，我園的老師們圍繞“幼兒園保教工作與質量評價”專題展開討論，就幼兒園保教質量評價、幼兒發展評價、幼兒教師工作評價、學前課程教學評價等方面分享了各自的看法與研究。

探求科學化評價機制

在評價工作的實施過程中，王曉玲老師發現，目前的評價機制存在著“重形式輕指導”、“重結果輕過程”、“重單向輕多向”三大問題。在她看來，保教評價應：第一，關注價值認同，凸顯目標引領。讓教職工參與評價指標制定，讓評價過程成為教職員工梳理教育理念，形成共同教育價值觀的過程；第二，關注發展性評價，凸顯“因材施評”。更多關注教師的個體差異、專業發展過程和未來發展；第三，關注“多方評價”，凸顯自主管理。讓領導、教師、家長共同參與到評價之中。構建發展性評價指

標學校教育評價須遵循以評價促發展的原則, 堅持全面、發展與個性追求的理念。幼兒園保教質量既有基礎達標的一面,又有個性發展的一面。在兼顧保教質量自評中基礎與發展的關系問題上，我園的張巧霞老師認為，幼兒園自評中“指標”構建是關鍵，保教質量指標既不能象“松緊帶”，使保教質量游離規范的軌道；也不能象“緊箍咒”，箍死人的個性發展。在指標制定時：

1、每人一把“尺”。幼兒發展評價中，取消分年齡段評價，在強調“達標”的基礎上，關注每個幼兒的發展過程；教師專業發展評價中，增加“調整項”，在一個標準下兼顧不同層面教師專業發展的基礎。

2、上不封頂。“底線”之上涉及教育機智的內容給與一點評價空間，并用“亮點加分”的方式，量化評語描述，留給教師一個無限上升的空間。

3、要在自評中動態呈現幼兒園的發展，指標的具體內容應開放，根據需要定期調整、更新，充分體現幼兒園的發展水平；每學年保教質量指標調整更新的內容可以來至于市、區相關專業部門的最新要求或研究成果，也可以來至于園本研究的成果或指標“加分”中反復出現的內容。教師需要專業發展，專業發展需要認同，認同需要發展性評價。樊春艷老師指出，發展性教師評價是以教師的主體發展為評價目標，是評價者與評價對象彼此建立相互信任關系，讓教師積極參與、雙向互動的過程。基于新課程理念下的幼兒教師發展性評價，包括以促進幼兒教師專業發展的基礎性評價指標體系和以滿足幼兒教師專業發展需求的自主性評價指標體系，根據新老教師經驗的不同，在指標的制定上進行相應調整，通過互動式自我規劃、階段式綜合診斷、總結式反饋匯總等一系列過程式信息積累，構成一個循環往復的反思調整系統。

隨著教師專業的螺旋式上升的知識系統，通過人性化的反饋結果，評價也由外在壓力轉變成內在動力。在資源開發和共享方面，加強家園社區工作的管理與學習；開展社區工作會議；完善家委會工作條理，調動并發揮家委會的領導和橋梁作用，打造高素質的家教指導老師隊伍；建立良好家園社區關系，提高家長和社區居民的育兒水平。教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，評價質量關乎教師的專業發展、幼兒的適應發展以及教育教學的有效性。在具體的評價實踐中，老師們紛紛感受到保教質量評價的發展更應從本園特點出發，保教質量評價的突破更在于思維方式轉變，評價工作任重而道遠。

白豹鎮中心幼兒園 2017年2月18日

第二篇：幼兒園保教質量評價制度

幼兒園保教質量全面檢查制度

一、按時交各種計劃和總結：

（一）提交時間：

1、工作計劃應在新學期開學半月內；

2、月、周工作計劃應在月、周開始前一周內；

3、其他工作或活動計劃應在工作或活動之前；

4、學期工作總結應在學期結束前半月內；

5、月、周工作總結應在本月、周工作結束，下一個工作周期開始之前；

6、其他工作或活動總結應在工作或活動結束（階段結束）后一周內；

（二）交接人員：有計劃制定人交由相應負責人。

二、認真組織幼兒一日活動：

(一)檢查人：各級領導、教師互相之間；(二)方式：

1、有目的、有計劃的看評；

2、隨機深入的實際的看評；

3、教研活動研究；

4、優質一日活動展示；

三、做好班務工作：

（一）檢查內容：

1、班務會

2、班級內務

3、幼兒安全

4、清潔衛生、消毒

5、家園聯系工作

6、保育工作

7、幼兒發展水平

8、環境創設和幼兒活動材料

9、按幼兒園要求的各種記錄

（二）檢查時間：

1、每周定期檢查：周一下午

2、不定期隨時抽查

（三）檢查人員：安全檢查由各班安全責任人；各級領導、保健醫生；

（四）檢查要求：根據相關工作制度和臨時工作需要。

第三篇：鎮中心幼兒園保教工作總結

鎮中心幼兒園保教工作總結

本學年，我園的保教工作各級領導的正確領導下，依據本園的實際，認真執行工作計劃，扎實貫徹“科學發展觀”的重要思想，全面完成了各項教學任務。在這一學期中，我們以全面提高辦學水平和保教質量為宗旨，以創造性游戲為園本教研的內容，以《綱要》的貫徹落實為突破口，以“一切為了孩子的成長和發展”為出發點，致力于教學和管理的改革，通過開展各類活動，大膽嘗試，真抓實干，各項工作都取得了一定的成績，現簡要總結如下：

一、重視學習，革新觀念，提升教育理念。

理念是先導，學習是保證。為進一步地轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，首先是要不斷的學習，不斷地理論學習和業務學習，給我們全園的老師提注入了精神食糧，促使老師們以后能多寫多看，提高自己的理論和書寫水平。

二、強化管理，落實措施，提高教學實效。

1、加強內部管理。本學期根據園工作目標及實際問題，分年段確定教研活動的主題，并由我們兩位園長和行政人員分別定期下到各年段參加他們的教研活動，共同探討教學當中出現的問題，使活動具體化、經常化，并有實效性。

2、有了內部管理，也要有上級領導的督促與指導。本學期晉江市教育市教育局長陳建生到本園進行調研，了解本園的班生規模和師資情況，并提出了許多寶貴的建議；三月初晉江市工作督導組到本園進行督導，對園里存在的問題提出了實質性的改進措施；同時鎮里組織人員多次對本園進行保教、安全常規檢查，從各方面促進本園的發展。

3、認真抓好教學常規檢查工作。教學規范是每位教師必須遵循的基本準則，是衡量一位教師是否勝任工作的基本標準。從期初開始，我們一直堅持檢查制度，并做到每次檢查有記錄、有反饋。如無論是園里自己聽課還是到姐妹園去聽課，都要求老師做好聽課記錄并對活動進行評析；聽講座要有筆記，每星期要有一篇反思，每個月要有觀察記錄，活動前要制定好教學計劃……所有這些從檢查的情況來看，大部分教師工作都做得十分認真。尤其突出的是各班的區角創設和班級環境創設都有明顯的改善，創造性游戲做為一項常規工作得以順得開展。

4、積極開展各項競賽活動。通過競賽有得于提升一所幼兒園的辦園層次，從側面可以看出一所幼兒園的教學質量和辦學水平。

①教師參賽。老師參與比賽不僅能提高教師本人的素質，也能提升本園教師的凝聚力。

②幼兒參賽。幼兒園是教育人的地方，孩子的成績體現了我們老師的教育教學水平，也凝聚了我們老師的辛勤汗水。本學期我們幼兒參賽成績可以說是碩果累累。

三、重視研討，扎實開展各種活動，促進教師的專業成長。

“在研討中發展，使每位教師都能得到鍛煉的機會”。這是我們研討的目的所在。

1、堅持開展每師一課，并做到“每聽必記，每聽必評”，保證每次教研活動都能依據教研主題，大家暢所欲言，對事不對人，形成良好的研討氛圍，使每位老師都能得到鍛煉的機會。

2、推進園本教研的開展。本學期繼續以“創造性游戲的有效開展”為園本教研的主題，通過兩學期的探討和教研活動，各班老師能扎實地開展創造性游戲，有的班級在創造性游戲的開展上確實也達到了一定的水平。

3、和拉手園共同學習和成長。本學期我們向新朋幼兒園、家佳幼兒園、榕榕幼兒園提供觀摩現場，讓她們參與到我們的研討中來，這不僅對她們有幫助，同時對我們也是一種促進，她們的意見和建議促進我們去思考、去改進。

4、利用各種節日開展各種活動。以“雷鋒精神在我身邊”為主題，開展各種活動，如大班孩子幫小班孩子穿衣服，整理衣著；中班孩子幫護園老伯撿樹葉；大力弘揚雷鋒精神。結合三八節，大班幼兒制作賀卡、中班幼兒利用各種材料制作小花、小班幼兒甜甜話等各種活動來表達對老師阿姨媽媽奶奶的愛；清明節教師和大班幼兒共同制作花圈，祭掃烈士陵園，并對幼兒進行愛國主義教育。開展六一節系列活動，大班段利用環保材料和爸爸媽媽制作服裝；中班段開展“交警與苗苗幼兒牽手過六一”活動，由交警向中班幼兒講解交通知識等

四、以人為本，家園合作，注重孩子的安全與健康。

1、一學年來，我們利用社會、家庭的有利因素引導幼兒主動活動。各個活動的開展都離不開家長們的支持與配合，特別是今年六一節文藝匯演的成功舉辦更離不開家長的支持。此外我們還邀請家長來園觀看半日活動，參與到我們的教育活動中，這不僅給孩子帶來了快樂，也為家長更好地了解孩子的學習生活情況以及幼兒園的教育情況提供了條件，受到家長的普遍歡迎。

2、利用各種形式的家長會，促進家園聯系。本學期開展的“育兒經驗交流會”把家長會的主動權交到家長手里，讓家長暢所欲言，使家長成為會議的主角，改變以往教師占主體地位的開會方式，也促進了家長之間的交流。

3、安全與健康是我們永恒的話題。我們把安全教育納入到教育教學當中，開展各種形式的應急演練，增強孩子的自我保護意識，并舉辦相應的知識講座、分發材料，以爭取家長的配合，和家長同心協力，為孩子的成長撐開一片藍天。

加顧一學年的保教工作，我園依靠全體教師的共同努力，各項工作均取得了較好的成績，但還有不盡人意的地方，不少工作還有很大的提高和改進的空間，為此，我們針對教育教學中的疏漏和不足，特別提出下學期工作設想：

1、開展多種形式的園本教研，把園本教研抓實，并把表演游戲做為重點進行研討。

2、繼續豐富區域材料的投放，督促教師扎實開展區域活動。

3、鼓勵教師多看書，提高論文的寫作水平。

展望新學年，我們信心滿懷，希望在各級領導的關心支持下，我們苗苗一定會茁壯成長！

第四篇：某縣幼兒園保教質量評價方案

某縣幼兒園保教質量評價方案

一、指導思想

為了加強幼兒園的管理，提高幼兒園的保教質量及辦園水平，促進幼兒素質的全面發展，依據《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》《教育部關于印發<幼兒園保育教育質量評估指南>的通知》、《中共貴州省委貴州省人民政府關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》和《中共XX市委銅仁市人民政府關于印發的通知》等相關要求，制定本評價方案。

二、評價內容

（一）園務管理。

重點評價常規管理、保教過程管理、安全衛生、領導水平、發展成效等。

（二）隊伍建設。

重點評價師德建設、人員配備、崗位能力、業務培訓、園本教研等。

（三）保教水平。

重點評價一日常規、課程建設、游戲活動、幼兒發展水平等。

三、評價原則

（一）全面性原則。

面向所有幼兒園，面向全體幼兒，面向一日活動的各個環節。對保教質量評價既注重實績，也重視幼兒個性發展、能力提高等要素。

（二）科學性原則。

對保教質量的評價必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、態度和方法。堅持發展性評價，做到評價與教學管理相結合，評價與教學研究相結合，評價與教師發展相結合，評價與保教質量的持續提高相結合。

（三）保教并重原則。

“保教并重”被視為幼兒園教育的基本原則，體現著幼兒園教育的特殊性。對幼兒園保教質量的評價，要從保育和教育兩方面進行定性和定量。

四、評價辦法

（一）評價構成要素

1.過程性評價（40分）。通過保教工作常規檢查、幼兒發展水平測評、社會滿意度調查等項目進行。

2.綜合性評價（60分）。通過保教工作視導的方式，涉及幼兒園管理、保教水平、幼兒入園率、教師合格率、創建達標、幼兒發展水平測評等內容。

（二）評價構成分值

保教質量總分（100分）

=

過程性評價（40分）

+

綜合性評價（60分）

（三）評價折算辦法

1.過程性評價?（40分）

評價內容見《印江自治縣幼兒園常規工作檢查記錄表》，記載分值為100分。

折算方法：過程性評價得分=被查幼兒園歷次常規檢查總分÷檢查次數×40%

2.綜合性評價（60分）

評價內容見《印江自治縣幼兒園保教工作綜合評價表》，記載分值為100分。

折算方法：綜合性評價得分=被查幼兒園綜合評價得分×60%。

3.評價的組織實施

過程性評價工作由學前教育指導中心牽頭組織實施，每學期一次；綜合性評價工作與縣教育局對鄉鎮（街道）中心校（學區辦）教育高質量考核同步統籌安排實施。

五、評價結果運用

（一）獎勵

幼兒園保教質量評價成績作為評比先進單位的重要條件。在此基礎上縣教育局設立“保教質量先進單位”“保教質量先進個人”等獎項。

對于保教質量評價成績優秀幼兒園授予“保教質量先進單位”榮譽稱號，優秀占比15%左右。

對在幼兒發展水平測評中評價優秀的幼兒教師，按15%的比例進行個人表彰，授予本“保教質量先進個人”榮譽稱號。

（二）問責

1.縣教育局對幼兒園保教質量評價結果建立通報制度，表揚先進，鞭策后進；保教質量評價結果，作為對鄉鎮（街道）中心校、幼兒園目標考核的重要依據，與教師績效工資考核兌現掛鉤。

2.凡評價中存在弄虛作假行為的幼兒園，一經查實，視情節輕重和后果給予園長、業務園長誡勉談話、通報批評，必要時采取組織措施。

3.對師德師風敗壞、保教行為失范、保教效果差的教師，視其情節輕重，給予通報批評、扣除績效工資、待崗（待崗期間進行跟班學習并根據有關規定發放部分工資）等處罰，并對師德建設不力、保教質量差的幼兒園園長和分管園長進行責任追究。

4.凡在評價過程中，評價人員參與徇私舞弊、弄虛作假的，將根據情節輕重，給予必要的批評教育，直至紀律處分。

5.縣教育局學前教育指導中心對幼兒園保教質量評價結果進行認真細致地分析、研究，診斷梳理有關問題，提出整改意見，幫助幼兒園找準原因，及時采取有針對性的矯正補救措施，確保幼兒園保教工作目標的達成和保教質量的穩步提高。

第五篇：小河鎮幼兒園保教質量分析

小河鎮中心幼兒園

保教質量分析

一、幼兒園基本情況分析：

1、班級設置情況：本學期我園共開設3個班級，其中大班、小班、中班各一個，全園幼兒人數為193人，每班配備兩位教師。

2、師資情況：現有班主任3人，都為工作五年以上的年輕教師。本科學歷1人，學前教育專業1人，非專業5人。總體而言，我園教師隊伍非常年輕，專業不對口，實踐工作經驗缺乏。

二、保教質量情況分析

1、班級管理工作 進步之處：

（1）我們加強了對新教師的培養，由園長親自帶領，通過大教研組和小教研組這兩個學習陣地，認真學習上海市教委頒發的《保教質量評價指南》、《教師成長檔案》，了解文件精神，將其作為教師開展班級工作的評價指標和導向，提升專業知識。

（2）經過一學期的培養與教師的自我努力，現在這些年輕的老師基本能勝任班主任工作，熟悉了幼兒園一日活動常規，包括高結構的學習與游戲活動，低結構的自主游戲等。在運動方面，各班豐富了自制器械，并且孩子能跟著音樂做律動，基本上每個孩子都能參與到活動之中。

欠缺之處：由于是新教幼兒班的老師，在班級管理上缺乏經驗，因此常常會顧此失彼。比如與家長的溝通交流不能非常科學地解釋幼兒的行為，以及幼兒園的運行情況。

2、計劃記錄撰寫：

進步之處：經過各類培訓，以及每月檢查、退稿、重寫，教師對幼兒園的一系列計劃記錄撰寫初步有了眉目，撰寫格式逐漸規范，目標定位比較確切，重難點把握有所進步，活動反思（文本）有敘有議。

欠缺之處：各類計劃分析的針對性不夠，月目標中對學期目標的分解不夠確切，四大課程的目標定位不夠合理，目標由易到難的遞進性不體現，課程的均衡性全面性等缺乏全方位的思考。逐日計劃中尚有較多教師對重難點的把握和如何解決還不夠清晰，重點部分不突出，解決方法缺乏多樣性和創造性。

3、游戲活動組織：

進步之處：我園的教師非常好學，雖然她們缺乏實踐經驗也沒有老教師帶教，但是通過她們自己的不斷摸索，游戲活動的開展呈現雛形。

（1）自主游戲環境布局合理，內容豐富。

（2）游戲材料呈現多樣性、開放性。特別是小班的班級，在材料的投放上更動足了腦子。小超市里琳瑯滿目，娃娃家里應有盡有，理發店里生意興隆，美食林里熱火朝天，孩子們充分地與材料發生著互動。

（3）幼兒玩得自由玩得隨意玩得開心。遵循自主游戲的特點，孩子們自由選擇游戲內容，并在游戲區里按照自己的意愿和材料互動。孩子們開始和角色進行對話，并在各個游戲間串聯，發展了幼兒的交往能力和語言表達能力。

欠缺之處：游戲活動的組織教師缺乏經驗，往往呈現放任式管理，因此游戲結束后班級里一片狼藉。游戲時老師的角色定位不清晰，不知道該如何指導從何入手，只是單純地讓幼兒擺弄器材，對幼兒的發展價值體現不大。

4、集體教學活動：

進步之處：經過一學年的培養，教師基本能了解幼兒的年齡特點，知道小、中、大班幼兒的集體教學活動時間，懂得開展集體活動的基本步驟，并嘗試通過游戲形式來完成教學目標。

欠缺之處：

（1）活動環節的設計流于形式，活動中教師急于趕環節，無法解決重難點，活動組織中的目標意識不強。

（2）活動沒有總結，環節缺乏小結。一個環節后要讓幼兒知曉什么，老師沒有歸納與梳理，因此無法提升幼兒的知識、能力與情感的發展。

（3）對幼兒在現場的表現教師不能進行有效回應，只是按部就班地按照備課流程進行，因此個體差異的體現不明顯。

（4）對整個教學活動的反思教師只能說出表面的實況情景，無法更深一層次挖掘內部存在的問題以及如何根治的方法，就事論事，即時的反思質量不高。

三、調整設想：

綜上所述，由于本園非專業教師偏多，因此在保教質量上存在諸多低級問題，為進一步提高園所質量，對以后保教工作設想如下：

（1）借助外力。下學期將重點工作放在我園的教師隊伍建設上，對全園教師進行梯隊式培養，骨干型-發展型-青年型，通過內力與外援的結合，提高保教質量。

（3）加強自培。加強《集體教學活動有效性的研究》，加強《教研組建設的研究》，加強聽課和互評課活動，從實踐操作層面促進不同層級教師的提高。