第一篇：家校溝通論文(定)

淺析中職學校班主任老師如何做好家校溝通工作 著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說到：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”現代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現實的、全方位的社會活動。特別是作為一所農村中職學校，家庭教育尤為重要，但很多家長沒有意識到自己就是一個教育者，他們一味的把教育推向老師，對孩子只管吃好、穿好認為教育是老師的事，與自己無關，這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力，做好孩子的教育工作。但是傳統的家校教育模式已遠遠不能滿足現代教育的要求，不能更好的與這個多元化社會相融合，因此，作為一名班主任，必須切實重視家校溝通，將家校溝通作為一項重要任務列為自己的教學計劃。

一、家校溝通的必要性

我讀小學的時候，經常聽“寒門出才子”這句話，事實也是，那時候越是貧窮的家庭孩子學習越是努力。十幾年過去了，我成了一名中職學校的老師，班主任，卻發現了一種比較尷尬的現象，我的學生大多數都來自農村，家境都不是很好，但都不讀書了，而且染了一身的壞習氣。為什么會有這些尷尬的現象呢？我想社會、學校、家庭都有不可推脫的責任。

二、家校溝通的迫切性

近年來，隨著國家對于教育投入的持續增加，農村中等職業學校的軟硬件條件以及辦學質量都有了突飛猛進的提升，中職教育的地位也有了明顯改善。但相對普通高中和大學而言，中職生在寄宿生活以及面臨職業選擇、就業等方面壓力很大，這將不可避免地對中職學生在心理因素方面帶來更多的影響，不少中職生出現了各種不良的消極情緒，甚至有的走上了犯罪的道路，實在令人擔憂。主要表現在：

（一）讀書無用。在找不準自身定位、學習目標和人生目標相對缺失的情況下，一些學生開始懷疑接受職業教育的意義，認為“讀幾年書不如早點出去做生意賺錢”，或者認為在校學習只是“步入社會前有個地方混幾年日子”。在這種消極情緒的影響下，直接導致學生容易產生一種“無所謂”的思想：成績好壞無所謂、獎罰無所謂、用功與否無所謂、甚至有沒有學上都無所謂。

（二）自卑心理。由于在剛剛結束的中考中被歸入“失敗者”的行列，一些并非沒有上進心的同學開始懷疑自身的能力，覺得“自己天生就不是讀書的料”、“怎么努力都不可能在讀書上取得成績”。因此，這種消極情緒帶有明顯的自卑感，容易讓學生在尚未了解中職不同專業 2 的課程特點、學習目標時，在一種懷疑和畏懼的心理下，過早地選擇放棄。

（三）意志力不強。盡管有不少的學生在進入中職后希望能夠重新贏得一個積極的開始、取得良好的學習表現，但落實在具體行動上，原本學習上的一些壞毛病、不良習慣就又會“死灰復燃”。因為不可否認的是，大部分學生在中考中成績不佳與他們平日養成的學習習慣有著較大聯系，這就解釋了為什么在步入中職渴望實現自我改進的過程中，一些學生在取得一定的成績后，往往不能堅持，開始暴露出缺乏自制力和意志力的問題。因此，這種消極情緒更多地表現為一種畏難思想：他們渴望改變、渴望成功、渴望得到認可，但當困難出現在他們面前時，一切又會恢復原樣。

（四）缺乏責任感。在中職階段，大部分學生已經或將要年滿16周歲，開始承擔相應的民事責任和刑事責任，并在不久后將要步入社會。但一小部分中職學生仍然缺乏責任感和集體觀念，無論在班級上、寢室中、學校里，還是課堂上、活動中，都看不到自己作為一名成員的責任，表現得過于自我、甚至自私自利。而這種情況容易造成同學間、師生間關系的緊張，反過來使其更難被他人認同，進一步加重了學生自我封閉、凡事以自我為中心的問題。

（五）排斥他人的勸導。這同樣是自我意識過強的一種表現，不同的是，這種消極情緒同時又帶有較強的逆反心理。學生表現為往往只能聽得進表揚、鼓勵、贊美等“好 3 話”，對于他人指出其缺點、錯誤幫助其改善提高的勸導卻本能地拒絕和反感，同時對于自身的缺點過于敏感，不但不敢正視，對于別人善意的幫助還會表現出強烈的排斥心理，甚至發展為嫉妒他人優點的地步。

三、家校溝通的癥結

（一）缺乏關愛，心理現狀不容樂觀。隨著社會經濟飛速發展、城市化進程腳步的加快，農村閑臵勞動力迅速向城市轉移，農村大批的年輕父母紛紛涌到全國各地的大中城市務工創業，他們的孩子留守在農村老家，生活和學習都通過寄養和隔代撫養等方式。由于父母一方甚至雙方的“缺席”，長期缺乏親情的撫慰與關懷，可能使父母與子女產生心理上的隔閡，導致留守孩子喪失基本的心理歸屬和心理依戀，留守兒童“愛”的缺失和愛的營養急需補充——“爺爺奶奶的愛代替不了父母的愛”。爺爺奶奶們對留守兒童的教育方式方法存在過分溺愛或者粗暴打罵等一系列問題，另一方面留守兒童的心理品質和心理健康出現嚴重的問題，急需得到應有的矯正。根據我校的調查分析，在雙留生中，百分之３5的孩子愛心出現麻木，有的孩子對任何事漠不關心；百分之２5的孩子上課不發言、不交流、孤僻、獨來獨往，沒有要好的朋友；有的孩子出現遇事浮躁，極端、暴力等；百分之５的學生叛逆，抽煙、喝酒、遲到、曠課、上網、談戀愛等。

（二）缺乏溝通，價值觀出現問題。由于缺少溝通，得不到父母的正當教育和引導，例如中職學生，有的是家 4 長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈。部分家長受應試教育的影響，無論是社會、家庭或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。只要學生學習成績不好，其他方面及時不錯，家長也是一票否決，和學生完全構成了水火不相容的對立面，家長越氣，孩子越叛逆。

（三）缺乏重視，家校溝通不暢。由于受傳統教育模式的影響，目前學校教育方法還停留在學校一鍋煮的模式，沒有將家校溝通重視起來，使家長不能隨時了解學生的動態情況，老師不知道學生問題的癥結，由于缺乏了解，導致教育手段的不當，長期以往形成一種怪圈，使問題孩子，問題越大。其實我們每個人都知道，要教育好孩子，單靠老師或者是家長是不行的，因為任何一方對孩子的了解都不夠全面．而通過家校的聯系，使得學校和家庭能更全面了解孩子，這樣有利于孩子的發展。特別是家庭教育，它既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充，所以學生的成長離不開家庭、學校、社會三方面的共同努力。

四、如何做好家校溝通

（一）了解學生情況

知己知彼，百戰不殆。班主任老師要做好家校溝通，必須充分了解學生，只有了解了學生情況，我們才能計劃采取何種方式與學生溝通。因此開學一周后，大約班級事務已正常運作，老師可給家長一封短簡，扼要說明自己的教學理念、期望家長配合的事項、與學校或老師聯絡的方式，并留下“家長給老師的話”欄位。本欄宜以回條方式，由家長填寫。老師可以提示重點，如家長對教學的意見、孩子生理的特殊狀況(如患心臟病、氣喘、骨折過)、孩子是否為留守兒童等。同時也可以采取問卷調查的方式，將學生經常出現的問題，以及有誰照看等問題列入問卷，來摸清學生出現的問題。

（二）創新溝通方法 １、舉行家長會

這是學校與家庭的集體工作方式，創造條件，請家長到學校來參觀、聽課、座談。了解學生在學校的學習生活環境，直接提出意見和建議，參與并指導學校工作。學校通過會議，向家長匯報學校教育教學的工作情況及今后工作計劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見。共同研究改進工作，從而協調學校教育與家庭教育的關系。家長會可以促使廣大家長關心學校、關心孩子，并積極主動協助學校教育孩子，從而有效地完成學校與家庭的聯系工作。

２、進行“家訪”

家訪是班主任工作的重要內容之一，是學校聯系家庭，了解家長，指導家庭教育的經常方式。家訪時，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認真了解學生的家庭情況和學生在家里的表現，與家長交換教育學生的建議。經常家訪不僅可以讀懂每個學生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個學生的潛能，而且還能加深教師與家長的感情，起到協調配合，共同促使學生進步的作用。切忌“告狀”式訪談，要多說優點。

３、運用現代信息技術進行聯絡

現代信息技術為家校溝通提供了更多的方便和快捷，如ＱＱ群、微信群等。這是最方便、最普遍的一種聯絡方式。如果能夠善用，這一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

作為家長，誰不關心自己孩子在學校的一舉一動？而家長想知道孩子的“詳情”，必須從老師的口中才能具體得知。給老師撥個電話吧，白天怕老師在上課不敢貿然打，晚上怕影響老師休息還是不敢“下手”，一天下來總找不到適合的時間與老師溝通交流。在這樣的情況下，網絡是一種很好的聯系方式，可以建立班級QQ群、微信群，在群的群空間發討論貼，把孩子們在學校的表現寫在討論帖里，使家長能及時了解孩子們在學校的表現。

４、請家長到校面談

“請家長”是班主任在學生管理中經常使用的一種教育手段。它不僅可以使家長及時了解其孩子在校的表現，7 更重要的是可以促進家長配合老師做好教育工作。“請家長”要注意以下三個問題：

一是讓學生明白老師“請家長”的真正目的是幫助他。多數學生懼怕老師“請家長”，認為老師“請家長”就是“告狀”，回家少不了受皮肉之苦。因此，在“請家長”之前，一定要做好學生的思想工作，消除其錯誤認識，讓其明白老師“請家長”的真正目的幫助他。同時保證此次“請家長”后其不“挨打受罵”，使其放心大膽、心甘情愿地請自己家長到學校。

二是班主任要深入學生之中，還要多與科任老師聯系，盡量獲取第一手材料。像學生平時愛做的事情、喜歡交往的人、平時測驗的成績都應了如指掌，以便與家長溝通時有理有據，增強說服力。

三是與家長交流后，要主動爭取和依靠家長，配合學校教育好學生。要讓家長們找到十分具體、看得見、摸得著的學習榜樣，就會減少單純埋怨孩子甚至失去教育信心的現象，不能向家長介紹情況時，對好的輕描淡寫，少說略說，甚而闕而不論；對不良的苗頭反復強調，大說特說，甚而夸大其詞，重視普通學生的進步、后進生轉化的寶貴經驗。

（三）加強溝通技巧

家校溝通的出發點是好的，但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，8 否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。因此必須要注重工作方法：

1、對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現經常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應虛心聽取他們的建議。當然，班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知以、修養，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談后通常都能達到預期的效果。

2、對于溺愛型的家長：一般見面部要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。

3、對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方 9 法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學生。

4、對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，為學生的發展創造一個良好的家庭環境。

5、對于個別不太講理氣勢洶洶的家長，或是不理解學校的一些工作安排的家長：我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。遇到這種情況時我就沉住氣，先讓家長說完，發完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對學校教育工作的理解和支持。

總之，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。總之，學校教育和家庭教育要相互協調。班主任是家庭教育和學校教育溝通的橋梁，需要用技巧去處理好雙方的關系，積極主動地擔負起教育家長、指導家長的責任，要懷著一種將心比心的態度，從而達到教育目的的共同性和教育影響的一致性。班主任與家長溝通好了，也就鋪平了今后教育成功的道路，對改變孩子在成長過程中的不良態勢極為有利。家長回家，就會配合你的教育了，使你的教育越來越得心應手。

第二篇：淺談家校溝通

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學

高瑞青

國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題，現代的學校，需要家長們的積極參與。而教師如何與家長進行融恰的溝通，至關重要。教師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧。家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。家校聯系分兩個方面的內容，一個是什么時候需要家長溝通，另一個問題怎樣和家長進行溝通。

一、什么時候和家長溝通。

在溝通之前首先要充分了解學生，了解學生的優缺點，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等。在和家長談及孩子時比較具體的，從不籠統、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感到我們對孩子的關心和重視，感覺到我工作的細致、認真和負責。

然后了解事情的來龍去脈，避免在和家長交流的過程中讓家長誤解我們，產生不必要的誤解。

最后還要了解家長，清楚家長是個什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效。總的來說就是不打無準備的仗，不進行無效的家校溝通。

在了解了學生、家長、和事情的來龍去脈的情況下，想一想我叫家長的目的是什么，要達到什么樣的效果，我該如何去說，說些什么？可能會遇到什么情況？我該如何應對？就像寫作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數。

聽了這些大家一定覺得很麻煩，所以我平時在工作中請家長來的次數不多，特別要提醒大家，請家長時千萬不要沖動，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長叫來，一頓劈頭蓋臉的批評，數落，遇到有涵養的家長，人家低聲下氣的走了，一出門就會罵你，他要發泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當班主任，當老師。

二、和家長溝通的技巧

1、真誠相待，信任尊重家長。

我們要真誠地與家長溝通交流，讓家長充分感覺到教師是真心地為學生成長和發展著想，對學生有愛心和責任感。班主任要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任,教師與家長加強聯系，目的是共同的。教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。

2、與家長溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對是少說話。在傾聽時，要聽明白家長反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

3，和家長溝通時注意說話的方式，特別是對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，也要根據具體情況而區別對待，與很熟悉的家長我就說得直率一些；而有些家長自尊心強的，會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達到共同解決孩子問題的目的了。

4，切切實實的交給家長方法。起碼在和老師聊完后，家長覺得我的收獲真不少，我來對了。下次我還要和老師交流。這個方法從哪兒來呀？從經驗中來，從書中來，從成功人士的案例中來。

與家長的溝通不亞于外交策略。因為“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

第三篇：家校溝通（定稿）

振華學校家校合作實施方案

為進一步推進現代學校制度建設，充分發揮家長在學生教育中的作用，形成教育合力，促進教育和諧發展，現結合我校實際，就進一步加強家校合作工作，制定本方案。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，以提高育人質量為目標，進一步探索家校合作新規律、新方法、新途徑，密切家校溝通聯系，逐步建立家校合作長效機制，形成家校互相了解、理解、合作的良好氛圍，優化學生成長環境，促進學校教育教學深入開展，推動我市教育發展再上新臺階。

二、工作要點

（一）以人為本。堅持“一切為了學生”，始終著眼于學生的終身健康成長，圍繞學校重點工作，在學生德育、智育、體育、美育等方面進行積極有效的溝通，達成共識，形成合力，促進學生發展。

（二）注重實效。從服務教育大局出發，積極創造條件，主動為家長提供更多參與教育的平臺和機會，以真誠的態度、科學的方法、高效的服務進行互動交流，推進開放辦學、民主管理，提高家長及社會對學校工作的滿意度。

（三）因地制宜。根據不同學段學生及家長的特點，結合實

育宣傳活動，幫助引進社會資源，解決辦學過程中遇到的實際問題和困難。學校要把家長委員會工作納入學校整體工作計劃，定期調整家委會成員，定期總結經驗，提高工作實效，切實發揮家委會促進學校民主管理、支持教育教學、提升家庭教育水平的積極作用。

（二）加強家長學校工作。把家長學校作為轉變家長教育觀念的重要途徑，積極開辦、認真管理。一要健全組織體系。成立由專人負責的家長學校工作組織，建立健全定期培訓制度，做到有專門班子、有教學計劃、有培訓教材、有活動場所、有活動經費，避免“擺形式”、“空掛牌”現象。二要創新辦校模式。充分利用專用教室舉辦家長學校，積極開展各種培訓活動。在培訓過程中，要根據家長年齡特點，通過專家講座、專場報告、經驗交流、現場觀摩、現身說法等多種方式進行服務指導。同時，要利用校園網絡資源開辦網上家長學校，實現家庭教育知識傳播從傳統到現代的轉變，建立起學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，提高教育知識傳播的效率。三要豐富內容。發揮學校專業教育的資源優勢，根據家長的不同需求，針對幼兒期、兒童期、青春期等不同時期家庭教育的實際問題，實行菜單式培訓，幫助和引領家長樹立正確的育人觀念，掌握科學的育人方法，提高科學教育子女的能力和水平，增強家長學校工作的針對性、實效性。要充分發揮《父母課堂》教材的家庭教育作用，引導家長自覺學習《父母課堂》，提高家教研究水平。家長學校每學期要至少組

談會、研討會，增強工作的針對性，提高家長會效果。

（四）完善家訪制度。家訪是實現學生個案溝通的最好方式，各學校要重視家訪工作。一要講究藝術。家訪要有目的、有準備，堅持在尊重家長、鼓勵學生、講究藝術、平等坦誠的前提下進行交流討論，客觀反映學生在學校、家庭中的學習、生活、紀律等情況，尋求教育學生的最佳方法。要注意保護學生的自尊心和積極性，切忌告狀式家訪。二要全員參與。堅持普訪、隨訪、定訪相結合，班主任、任課教師、學校領導均要積極參與家訪。三要突出重點。家訪既要面向全體，又要突出重點，堅持“六個必訪”：一是有異常舉動和情緒不穩定的學生必訪；二是經常不遵守校規校紀的學生必訪；三是成績明顯下降的學生必訪；四是家庭出現重大變故的學生必訪；五是單親家庭學生必訪；六是潛力學生、特長生、學困生必訪。

（五）組織學校開放活動。要堅持“開門辦學”，設立學校開放日、開放周，讓家長走進校園，走進課堂，通過參觀校園環境、觀看學生成果展示、參加主題班隊會、家庭知識競賽、親子運動會等形式，了解、參與學校教育教學工作，切身體驗現代教育。各種開放活動要制定計劃，落實開放時間、開放課堂、開放班級、開放形式，做到周密設計，充分準備，嚴密組織，確保效果。學校要熱情接待家長，把學校的辦學思想、辦學理念和教學成果及時告知家長，取得家長理解與支持。要接受家長的咨詢、建議，做好記錄，制定行之有效的改進措施，促進學校工作規范

制，加大督查指導力度，對家校合作工作得力、效果突出的班集體、班主任、任課教師要予以表彰。每學期要組織電話問卷活動，隨機抽取1—5%的學生家長進行調查，調查結果記入單位目標績效考核。

附：家校工作領導小組名單 組 長：左恒明 副組長：李建堂

趙德林（兼任辦公室主任）

組 員：夏登軍 楊秀欣 劉日強 李臣永 紀丕利

振華學校 2013年2月27日

第四篇：家校溝通制度

紫橋小學家校溝通制度

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。實施家、校及時有效的溝通，是讓家長了解學校，了解孩子的學習有效途徑，是促使教育、教學走向成功的必要條件，我校為加強家校間的溝通聯系，特制定如下制度：

1、班主任每學期主動與每個學生家長至少溝通一次。（1）面談。家長到學校來，班主任要充分利用好見面機會，主動與家長溝通。

（2）電話。有些家長忙于工作沒有時間到學校了解孩子的情況，班主任應主動打電話給家長，詳細介紹學生在校各方面的情況，達成教育共識。

（3）書信。利用學生的家校聯系冊，進行書面溝通。

（4）電子郵件。可以利用家校互動平臺以電子郵件的方式溝通。（5）小型家長會。必要的時候可以召開部分學生的家長會，可以收到事半功倍的效果。

（6）家訪。家訪可以縮短家校間的距離，主動贏得家長的理解。

2、推出“家長代言人”制度。

以年級為單位,由家長自愿報名，通過民主選舉的方式，由學校和家長們共同在報名家長中選出一定數量的家長來直接參與家校溝通與合作的一種代言人制度。“家長代言人”代表各年級的家長直接與

學校對話，其他家長可以通過他們向學校反映問題，提出建議，間接行使參與學校管理的權利。

3、任課教師每周隨機主動向班主任介紹每個學生的情況，讓班主任全面了解每個學生各科的學習情況，以利于班主任與家長的溝通達到全面且客觀公正。

4、任課老師針對少數學生可以直接以電話或采取其他方式主動與家長進行溝通。

5、每學期期中召開一次家長會，主要內容是向家長反映學生在校的活動和表現，介紹我校教育教學的階段工作，并與家長共同商討部分同學的教育策略方法。家長會出席率不得低于90%。

6、學校的大型教育活動，如運動會、主題教學節、慶“六一”、慶“元旦”文藝匯演等，均向家長開放，邀請家長代表輪流參與。

7、每年九月份召開一次一年級新生家長會，讓家長了解學校及辦學思想，指導家長如何教育學生，提高家庭教育的水平。

8、開展家長問卷調查。定期向家長進行各類調查，征求家長對學校管理、服務與老師教育教學態度、能力等意見，發揮家長監督作用。

9、學校網站設立“校長信箱”，確定“校長接待日”，擴大家長對學校教育的知情權、評議權、監督權。家長可以通過網絡了解學校政策、工作，通過密碼，了解自己孩子的表現和成績。

10、對于家校聯系活動的一切情況均應及時記錄，并做好資料存檔。

11、德育處要把家校聯系工作納入《班主任工作考核》之中，使家校聯系活動能定期定量，真正落到實處。

紫橋小學 2011-5-17

第五篇：家校溝通之我見

家校溝通之我見

八肯中小學 滕國晨

我們知道，很好的家校溝通能使教師從家長那里全面地了解孩子，便于因材施教，對提高教師素質和教育教學質量有很大的幫助；很好的溝通能使家長及時掌握孩子的學習情況，積極主動地配合學校教育。所以學校教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。我在此談談個人的一些做法，懇請大家真誠的指點和幫助。

一、教師應講究與家長交流的語言藝術

“人無完人”，更何況孩子呢？加之年齡小，還沒有自控能力孩子。有時表現好，有時會犯上一點小錯誤。作為教師，應客觀的向家長告知孩子在學校的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情緒。教師應該用平和的語氣，委婉的態度，一分為二的觀點與家長交流。可以先向家長介紹一些孩子的優點，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。表揚的作用不僅僅是一種鼓勵，它更是對學生言行的一種引導，教師表揚哪一種行為就代表教師倡導大家都這樣來做，未受表揚者往往會把受表揚者作為楷模，并自覺地仿效他們的言行，使自己的言行、習慣向表揚對象轉化，從而希望能受到老師的稱贊。

二、教師應耐心幫助家長運用科學的教育方式

許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子，或者方式不恰當，比如一味溺愛，甚至放縱，再比如過于苛求，甚至睚眥必究。而教師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。比如我班的學生叢日旭同學，行為習慣極差，老師一發現他犯錯誤，叫到他的名字他就跑，后來找到他的家長一溝通才發現，他的父母在家總用打的方法教育他，一天會打好幾次，該學生對打他已成了第一感覺。家長聽從了我的建議，及時的改變了自己的教育方法，學生的行為習慣有了許多的改變。與此同時，我既加深了對這個孩子的了解，也與這位家長拉進了距離。

三、教師應以換位思考的方式與家長溝通

在與家長溝通時，有時會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解家長的角色，并從家長的角色去體會對方的心情和需求。即使是小事，老師也要從孩子父母的角色去心疼孩子，把班級的孩子當自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態度也會大不相同。那么家校溝通就不會受阻。

四、教師應通過多渠道，采取多種方式與家長溝通

1、讓家長當“客座教師”

通過調查，大多數家長素質都較高，具有參與學校活動的愿望和能力。客座教師活動的開展為教師和家長，家長和家長之間提供了一個經驗交流和資源共享的機會。教師從家長所擁有的專業知識、生活經驗中獲得幫助，家長從教師身上獲取教育經驗技能，而且更加了解老師的工作。尤其是一些學生不容易掌握的內容我們可以通過相互了解教育方法而達到共同提高教育水平。老師、家長、孩子都在活動中倍感親切。

2、電話訪問

電話既方便又普遍，是個很好的“家校溝通”媒介，在老師的善用下，那一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

因人而異，運用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂呢。應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能達到溝通的目的。

注意電話中的語辭和聲調。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉。

3、臨時性的會面

家長有時在路上遇到老師，家長可能是溫和理性，氣氛可能是平和的。直接來校找老師，可能蠻橫無禮，氣氛可能是緊張的。由于這種會面老師毫無準備，教師要慎重其事。首先了解家長的來意。也許家長會開門見山地說明來意，也許會迂回地詢問某件事情的經過。老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法，掌握他的會談目的。對家長的

感受表示理解，只需專心聆聽，了解他的感受，理解他的心情，肯定他的用心。表達對學生的關心。家長真正關心的是：老師是不是關懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應讓家長覺得老師關心自己的孩子。

教師與家長的溝通雙方都有責任，但教師更應主動些，并且要努力為溝通渠道創造條件。教師與家長的溝通，主要靠教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，為暢通渠道做出努力。教師與家長溝通，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然的產生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，家長與老師的關系會十分融洽。

總之，新時期的“教育改革”及學校教育系統的開放化，要求學校與家庭加強聯系。家校溝通的良好與否，直接影響到老師的教學與班級經營。