第一篇：英語課外活動的有效應用（范文模版）

英語課外活動的有效應用

新疆烏魯木齊市七十四中學

詹新輝

（選自《中小學英語教學與研究》2011專刊）

課外活動是教學的輔助手段，也是課堂教學的延伸。《英語課程標準》（教育部，2003 : 17）強調外語教學的實踐性，提出了“聽、說、讀、寫結合訓練階段，側重盡量使用英語，發揮教師的主導作用，發動學生的積極性”，并要求教師“指導學生開展課外活動”。因此，教師應當根據學生的年齡特點和興趣設計不同的課外活動，從語言、音樂、視覺、肢體等方面激發學生的學習興趣，讓學生在活動中學習，寓教于樂，這樣不僅可以加深學生對語言的理解，而且有助于他們更好地理解文化，體現學科的融合：

一、唱英文歌曲

音樂是無國界的語言。英文歌曲是英語文化傳播的大使，是英語文化的精華。它具有強大的感染力，能帶給我們心靈的震撼，引起共鳴。通過讓學生聽、唱英語歌曲，可以提高學生的聽力，培養學生學習英語的興趣。教師在選取歌曲時應當注意以下幾點：（l）歌曲應由易到難，使學生逐步提高。比如，一開始，教師可選擇You Are My Sunshine.Jingle Bells 等歌曲。（2）歌曲節奏輕快且容易上口。（3）歌曲的主題內容健康并反映一定的文化信息，如 You Raise Me Up.Say You Sa Me 等。（4）歌曲應具有一定的時代性，可以選取一些經典傳唱歌曲，比如Edelweiss.Yesterday Once More;也可選取一些學生比較關注或喜歡的歌曲，如 Big Big World.Nobody.Darin-Peerless.Cinderella等，以滿足學生的興趣，增強他們主動學習的動力。

歌曲的教授可以通過以下步驟來實施：（l）聽寫歌詞。讓學生聽并把聽到的詞寫出來，或采用填詞的方法，如： doctor , ______, lawyer or ______ President, be a dreamer, you can be just the one you wanna be_____ , fire fighter or _____why not_____ your old man? You _____ just the One you wanna be?

教師還可以將歌詞事先打印出來（多印幾份），以句為單位，打亂順序，讓學生邊聽邊排序。這一階段可以讓學生多聽幾遍，一方面可以熟悉歌曲，另一方面可以練習聽力。（2）再現歌詞。有些歌詞有一定的韻律，瑯瑯上口，學生很容易記住。教師可以讓學生通過誦讀歌詞達到記憶的目的，讓學生熟悉歌詞、處理生詞，在誦讀的過程中教師也可以幫助學生掌握一些發音技巧，比如連讀、爆破音等。（3）模仿。讓學生跟著歌曲節奏，一句一句模仿。（4）熟悉運用。在課堂上可以采用男女合聲、PK賽，甚至將歌詞用

RAP的形式進行表演等方法，這樣可以激發學生的競爭意識和自我表現的意識。

歌曲使學生提升了對音樂的感受和鑒賞力，提高了語言的表達能力。除此之外，教師還可以將歌曲巧妙地運用到語言知識教學中。如，在教授 the more…，the more …的用法時，學生就想到歌詞 the more we get together, the happier we'll be；在九年級第六單元定語從句教學中我就以“Who did up your long hair? Who made the wedding dress for you ?"（誰把你的長發盤起？誰給你做的嫁衣？）為例，加深了學生的印象。又如，The End of the World 中的歌詞“Why does the sun go on shining ? Why does the sea rush to shore? Don't they know it 's the end of the world ? Cause you don ' t love me any more？…”容易上口，學生很喜歡，多次演唱后他們對“do /does＋主語＋V”的句型就會印象深刻，不易忘記。

二、英語電影片段賞析

電影為學生提供了真實的語言環境，有助于培養學生的語感。學生在視聽的過程中可以擴大詞匯量。另外，看電影對理解異國文化也是一個很好的機會。

在電影賞析過程中，教師首先應當讓學生了解故事發生的背景，比如，在欣賞《音樂之聲》片段前，先告訴學生故事發生的背景。它取材于1938年發生在奧地利的一個真實的故事（以第二次世界大戰為歷史背景）：薩爾茨堡有個馮·特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。了解故事發生的歷史背景對學生理解故事情節有重要的作用。其次，教師應讓學生們帶著問題去看電影，如故事發生的地點（where）、時間（when）、人物(who)、什么（what）、怎樣（how)；還可通過小組討論、辯論等方式，培養學生用英語表達自己思想的能力。例如，《音樂之聲》中七個孩子出場時長5分多鐘（從特拉普上校吹哨子，孩子們出場開始，到第二次孩子們自我介紹結束），學生觀察并掌握了自我介紹的基本表達形式之后，教師讓學生們做自我介紹。最后，教師可讓學生進行模仿、分角色表演等活動。學生通過配音、對口型方式進行模仿，在模仿過程中揣摩人物的性格及心理變化，這樣可將學生自然地帶人到真實的語境中，從而提高學生的英語表達能力。

在英語電影賞析過程中教師應當注意以下幾個問題：（l）事先了解影片，選取內容健康、具有教育意義的影片。（2）根據學生的水平選擇影片。比如，低年級可以選取《音樂之聲》、《愛麗絲漫游仙境》等語言較為簡單的影片；八年級可以選取《獅子王》、《人猿泰山》等；

高年級的學生可以觀賞《阿甘正傳》等。（3）精心剪裁影片，選取有價值的片段，讓學生觀看。

實踐證明，好的英文影視作品給學習者營造了一個良好的語言學習環境，學生通過欣賞影視作品可以學單詞、語法，練聽力、口語，還可以了解作品背后的文化背景知識。

三、英語短劇表演

英語短劇表演不同于單純的角色朗讀，它是提高學生英語綜合運用能力的一種活動。短劇表演可以激發學生的表演欲，促進學生對人物性格的理解，提高學生的語言表達能力，同時為學生創造英語思維的空間。英語短劇取材范圍比較廣泛，可以把電影片段搬到舞臺上，如《哈利波特》、《音樂之聲》；可以對教材內容進行改編，如購物、保護環境、生日晚會、應聘等；還可以選取一些經典童話故事及著名的短篇小說，如《海的女兒》、《灰姑娘》、《白雪公主》及《項鏈》等；甚至可以把一些中國的故事進行翻譯、改編，如《狐假虎威》、《孫悟空三打白骨精》等。這些短劇內容豐富，形式多樣，妙趣橫生。在表演過程中，除了臺詞對白，還可以穿插音樂、舞蹈、演唱等形式，最大程度地發揮和展示學生的才藝。短劇表演活動給予學生張揚個性的空間，學生可以在參與、完成角色表演的過程中，通過對角色的把握，充分展示自己的個性特色。

短劇表演采用小組合作的形式。雖然在表演過程中每個成員扮演不同的角色，但表演的成敗卻需要全體成員的共同努力，這是一種合作學習的過程。在這個過程中，學生們相互了解、共同探討，不僅促進了語言學習，同時增強了交流與合作能力。

四、其他特色活動 1．組建課外讀寫小組

組織課外讀寫的目的是培養學生閱讀英語報刊和書籍的興趣，發展學生閱讀理解能力及基本的寫作能力。比如，每期《英語周報》的第一版都有一篇課外閱讀文章，學生閱讀這些材料后，可通過問答方式就相關內容進行交流。通過課外閱讀，學生掌握了一些閱讀技巧，提高了閱讀分析能力。

2．制作英語手抄小報

英語小報不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且還可以使學生鞏固課堂上所學的知識，增長見識。制作英語小抄報可以分批分小組進行。英語小報每周一期，主要以教材中每個單元的內容為主題，通常包括故事、名言、對話、謎語、歌謠、英美國家的文化、風俗等豐富多彩的內容，也可以摘抄英語學習方法之類的短文，還可以配合節日或期中、期末英語復習考試出版專刊。

3．確定英語會話日

我們將每周某一天定為英語會話日，這一天學生們不能說母語，全部用英語進行會話，如不會說則可以借助字典，用英語詢問或與英語老師交流。會話練習內容可以選擇詞匯鞏固練習、句型操練、功能語套用練習以及圍繞話題進行對話。剛開始學生們很害羞，不敢說。經過一段時間的監督、堅持，學生逐漸養成習慣，敢于大膽開口說了。最后，學生們不僅提高了語言表達的能力，而且培養了用英語思維的習慣。

4．開展各類競賽

在課堂教學之外，我們還組織開展各類競賽，如七年級單詞競賽、書寫大賽，八年級閱讀競賽，九年級的讀寫大賽及英語演講比賽等。在七年級書寫大賽后，學生們的作業質量明顯提高了，書寫更規范，字跡更工整。通過這類競賽活動，學生之間的競爭意識增強了，學習的積極性和主動性也得到了很大程度的提高。

實踐證明，以上列舉的各種課外活動對教學的意義是不容置疑的。通過各種形式多樣、豐富多彩的活動，學生們在輕松、愉悅的氛圍中加深、鞏固了課堂所學的知識，從而激發他們主動參與、積極思維、大膽創新，進而提高自主學習的能力，幫助他們樹立了學習信心。因此，我們應將課外活動與課堂教學結合起來，并貫穿于教學過程的始終。尤其是在強調素質教育的今天，作為基礎教育一線的英語教師，我們應大膽探索，不斷創新，充分挖掘課程資源及素材，多為學生提供和創造語言學習的平臺，開展多種形式的英語課外活動，提高教學效果。

參考文獻：教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2003年

第二篇：小學英語課外活動的有效應用

小學英語課外活動的有效應用

【摘 要】英語課外活動是指學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，對學生實施有計劃、有組織的英語教育教學活動。文章從英語課外活動的必要性、實踐形式和開展活動應注意的問題三個方面探析了小學英語課外活動的有效應用。

【關鍵詞】小學英語 課外活動 必要性 實踐形式 問題

英語課外活動是英語教學活動的一個有機組成部分，是課堂教學的重要補充，是它的延續和深化。《英語課程標準》強調外語教學的實踐性，提出了“聽、說、讀、寫結合訓練階段，側重盡量使用英語，發揮教師的主導作用，發動學生的積極性”，并要求教師“指導學生開展課外活動”[1]。但是目前小學英語教師任教的班級多，自身的精力有限，把目光和精力都投入在平時的課堂教學和課后作業布置上，而對于課外活動設計不夠重視。

一、英語課外活動的必要性

在新課程改革背景下，教師必須轉變角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓[2]。英語課外活動的過程是引導學生自主學習、應用語言的過程，開展課外活動能夠提高學生的綜合語言運用能力，提高學生的自主學習能力。讓學生真正地掌握語言知識，恰當地運用語言，更為重要的是以知識為載體，激活學生全身心參與，并且教師要循循善誘，積極引導，使學生在學習語言的過程中能獲得主動探究知識和自主學習的能力。課外活動不受教材的限制，比課堂教學有較大的伸縮性。因此，每次活動時間可長可短，內容可以更加豐富多彩，形式有更大的靈活性。

二、小學英語課外活動的實踐形式

根據社會認知主義理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要[3]。《英語課程標準》在實施建議中也明確指出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動……教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動。”因此，筆者根據小學生的年齡特點和興趣等方面總結了以下幾種課外活動實踐形式。

（一）學唱英文歌

聽歌學英語是把英語學習和輕松有趣的英語歌曲融合在一起的學習方法，深受學生的喜愛。聽、唱英文歌曲，不僅能提高學生的聽力，也能培養學生學習英語的興趣。此外，學唱英文歌曲還能夠提升學生對音樂的感受力和鑒賞力，提高學生的語言表達能力。教師還可以巧妙地將歌曲運用到語言知識教學中。如，在教授數字時，筆者就給學生播放Ten Little Indians這首歌曲，課后還可以用這首歌鞏固教學內容。

（二）情景劇表演

情景劇表演是英語課外活動的主要內容之一。表演能活躍課外活動氣氛，使學生學習輕松愉快。學生在愉悅的氣氛中進行口語交流，不但能很快掌握知識，還可以激發說話的興趣。表演可以激發學生的英語學習興趣和主動性，促進學生對人物性格的理解，提高學生的語言表達能力。

情景劇的主題或素材應具有現實性、知識性、趣味性和可操作性。素材要貼近學生生活。短劇取材范圍廣，可以對課本內容進行改編，如生日晚會等；也可以選取一些經典的童話故事或小說，如《灰姑娘》《小紅帽》《皇帝的新裝》等。

（三）設計主題學習活動

教師為自己的教學設計一個主題，然后圍繞這個主題開展各種學習活動。比如筆者根據PEP三年級英語上冊unit 4 We love animals這個單元內容，組織開展主題為“Let’s go to the zoo”的活動。教師和學生一起動手制作，利用各種小道具，把教室布置成“動物園”，并且把“動物園”分成好幾塊區域，如水生動物、陸地動物等。同時，讓學生搜集各種動物的照片貼在不同位置，并在照片下方貼上附有動物名字和相關介紹的卡片。教師還可以和學生一起觀看紀錄片，如《我和黑熊一家》，把新學的單詞補充在“詞匯墻”上。

三、小學英語課外活動教學中應注意的問題

（一）準備充分

教師在設計活動時要保證活動的內容滿足小學生的興趣需要，活動的要求必須符合小學生的認知水平。活動開始前，教師要制定好活動規則，可以事先征求學生的意見。這可以激發學生的積極性和能動性，確保課外活動能夠順利開展。

（二）適當指導

英語課外活動中，在學生遇到困難或者不能有效開展活動時，教師的指導就非常必要。在組織方法或成果表述方式上，教師可以給予學生指導，但是對具體的活動過程不宜介入太多。

（三）合理?u價

小學英語課外活動結束后，除了教師要給予一定的指導性評價外，學生之間也要進行互評。對于優勝者、進步者，教師要給予一定的獎勵，起到激勵作用。但是要注意，無論活動是否能達到預期效果，教師都要肯定學生的學習成果，激勵學生積極進行接下來的英語學習。此外，對于活動中存在的問題，教師要提出改進建議。

在教學中，按部就班的教學活動在培養學生創新能力上的作用是很有限的。而英語課外活動恰恰彌補了傳統教學的局限性，它給新課程所倡導的學生自主學習、自主發展提供了環境。通過參與形式多樣、豐富多彩的活動，學生在輕松、愉悅的氛圍中加深和鞏固了課堂所學的知識，提高了自主學習能力，樹立了學習信心。因此，英語教師應大膽探索，不斷創新，充分挖掘課程資源，積極與學生進行雙向互動，多為學生創造語言學習的平臺，使學生個性得到充分發展，語言實踐能力得到進一步提高。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2003.[2]李英，黃艷明.新課程教學設計[M].大連：遼寧師范大學出版社，2002.[3]張建偉，陳琦.從認知主義到建構主義[J].北京師范大學學報（社會科學版），1996（04）：75-82，108.

第三篇：英語課外活動

西方電影欣賞

把英文原版電影引入課堂．既能豐富英語學習方式．又能拓展英語語言文化學習渠道。語言本身具有很強的文化性和思想性。每一種語言現象的背后都隱含著一個廣闊韻文化體系．具有豐富的民族文化的內涵．體現著其民族的思維方式和價值觀f。電影文化是承載社會文化和價值觀的一種大眾文化．是反映并傳播本土文化的一種主要形式．通過西方電影欣賞來了解目的語國家的文化和社會成為語言學習者一個重要的學習手段。

一、活動目的：

為了培養學生學習英語的興趣，提高英語口語表達能力，激發學生學習英語的熱情，豐富學生的課余生活, 循序漸進地吸收一些英語語言文化。

二、活動對象：七年級、八年級學生

三、活動內容：

1、觀看英文原版電影片段，練習英語聽力以及理解能力。

2、發放英語原文臺詞，積累英語口語表達。

3、學生模仿電影中人物的語音語調，學地道的口語，并反復強化。

4、由老師講解電影中相關的英語語言文化。

第四篇：淺談英語課外活動

淺談英語課外活動

貴州省六盤水市第十中學 韋 芳

摘要：語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變萬化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合。所以，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。積極參與課外活動，學生們不僅可以加深鞏固理解課堂所學知識，逐步掌握語言知識和技能；更可以擴大知識面，拓寬學生視野，積累豐富的跨文化知識，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的，有利于全面提高學生的自身素質，與他人建立良好溝通的橋梁，也是初中學生英語學習中的重要環節。

關鍵詞：英語教學；課外活動；必要性；實踐與思考；形式

一、課外活動的必要性

英語課外活動是新課程改革的迫切需要，隨著基礎教育課程改革 的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓。英語課外活動是英語教學過程的一個有機組成部分，是課堂教學的重要補充，是它的延續和深化。學生的創新精神和實踐能力是在豐富多彩的課外活動中實現的，課外活動拓展學生獲得知識，應用知識的渠道，拓寬實踐活動的空間。

在這樣的活動中，學生能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源，主動高效地獲取知識，還可發揮特長，參與意識也隨之不斷增強，充分感受到成功的樂趣，體驗良好的學習情感，且最大限度展現學習者學習的潛能，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。因此，教師要重視開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動。

二、英語課外活動教學的實踐與思考

1、設計的活動必須要有可操作性

活動的內容必須符合學生的年齡特點、興趣需要，活動的要求必須符合學生的認知水平，活動的經費、材料以及實現途徑必須在學生可操控的范圍內。每一個課外活動都應針對不同班級、不同學生進行具體地設計，每一項活動都應該是學生應該完成而且能夠做到的，切忌超越學生的能力要求。

2、英語課外活動的組織要有計劃性

在開展活動之前，教師要和本教研組教師、班主任教師和學生進行交流討論，事先聯系好活動地點，使課外活動在和諧愉悅的氛圍下開展，達到預期的效果。

3、英語課外活動要具有趣味性

興趣是求知獲益的先導，是同學們學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。英語課外活動不像課堂教學那樣要求學生遵循教學計劃的統一規定。學生可以根據自己的興趣和愛好自愿選擇。比如，有的學生喜歡英文歌曲，有的喜歡英語電影，有的喜歡閱讀，還有的喜歡戲劇表演等等。我國古代偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，課外活動的趣味性可以激發學生強烈的求知欲，充分調動學生學習英語的的積極主動性，達到課堂活動和課外活動的統一。

4、英語課外活動要堅持學生的主體性，教師適當的介入。《英語課程標準》指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。

教師在活動中的只要扮演好引導和監督的角色，讓學生做活動的主體，充分的調動每個學生的主動性和積極性，發揮學學生的聰明才智，堅持“從學生中來到學生中去”的原則，鍛煉學生的自主創新能力。在學生遇到困難、或不能有效開展活動，教師的指導變得非常必要。教師主要在活動組織方法、活動成果表述方式上給予指導，對具體的活動過程不宜介入太多，否則會壓抑學生創造性，造成學生的依賴心理。

三、課外活動的形式

英語課外活動的形式是豐富多彩的。教師要根據學生的年齡特點、認知規律、興趣愛好、以及他們的英語水平，引導學生選擇適合他們的課外活動。下面介紹幾種形式：

1、組織各種英語競賽活動

想讓別人知道自己的長處，這是正常人的普遍心理，這一點在中學生言行中表現得尤為突出。據此．可以以年級為單位的英語競賽活動，如英語書法比賽、口語比賽、聽力比賽等，這樣使他們能在今后的工作和社會交往中能夠用英語進行口頭和書面信息交流；而且教師可以在競賽中指導學生自己總結英語學習的方法和技巧，鍛煉口才，膽量及英語交流溝通能力，使學生學的開心、輕松，真正做到寓教于樂，極大地提高學生學習外語的熱情。

2、英語電影晚會

觀看英語原聲電影不僅學生最感興趣的一種活動，也是給學生創 設英語學習最佳語境的一種手段，可以收到事半功倍的效果。教師可以向學生推薦一些經典的富于教育意義和趣味性的英語原聲電影，通過這種形式可以鍛煉學生的英語聽說能力，了解歐美的國家文化和風土人情。

3、英語寫作沙龍

學生有了一定的英語基礎后，便有了想把內心想法和看到的事物寫出來的沖動，可以成立“英語寫作沙龍”，從取材、詞句應用等方面指導學生，引導學生充分發揮想象力，發展學生的創造性思維。每學期將優秀的英語小作文組編成英文習作集，有的還向報刊投稿。

4、開設英語角

聽說是英語交際能力的組成部分，抓好聽說訓練，使學生在英語環境中，增強語感。在校園某一地方，在規定的時間里，有教師組織學生談天說地。可以是老師與學生，也可以是學生與學生之間自由交談，談感興趣的話題。學生從自己的進步中得到鼓舞，積極地投入聽說交際，隨著語言知識的增加和聽說能力的加強，逐步提高說話的水平，這樣有利于英語課外活動的順利開展。

綜上，語言是一門交際的工具，應指導初中學生在英語課外活動中拓展英語文化，給學生的語言實踐活動提供更多的時間與更大的空間，為學生創造更多聽、說、讀、寫的機會，充分調動和發揮學生的主體作用，極大地調動學生英語學習的興趣，培養學生多方面的能力，提高英語水平。

第五篇：英語課外活動

unit 1 lesson 1 hello

教學目標預設

1.幫助學生學會用英語介紹自己，常用句子：hello , hi , i am … 2.學習單詞 cat、monkey

3、歌曲 “ hello”

重、難點分析

to enable students to speak loudly.教學準備pictures

教學流程

step 1 greeting

say hello or hi to students

choose some students to greet with teacher.(可加上姓名)make students say hello with their partners.say together

step 2 introduction

1.t: hello, i am miss …

你們跟我打個招呼好嗎，hello/hi, miss… 2.read: i am

3.老師很想知道你們的名字，可以大聲的告訴老師嗎？

示范： i am …

4.choose some students to say.(鼓掌)5.老師打著節拍，學生和著快慢介紹自己。6.小組內互相介紹，打招呼 step 3 words

show pictures , learn to say.(可作動作)play a game:（擊鼓傳花）

老師打節拍，學生傳圖片，停時在誰的手上，要求他扮演該動物，并說 i am …

step 4 sing the song 3 5 3 5 5 5 1 3 5 3 2 3 3 2

hello cat do oh do hello monkey do ohoh do 3 5 3 5 5 5 6 6 5 3 1 1.1.hello hello do oh do hello hello helllo

step 5.reading

把這節課句子、單詞讀一讀

課后記

Unit 2 How are you？Lesson 3

一、教學內容：part d & e

二、教學目標

1、復習鞏固問候語how are you？及其答語，要求讀音正確，語調自然。

2、復習鞏固句型: how are you？i?m fine/well/good，thank you。

3、激發學生英語學習興趣，會唱歌曲how are you？

4、完成教學uint2。

三、教學重難點：

1、激發學生英語學習興趣，會唱歌曲how are you？

四、教具準備：磁帶、錄音機。

五、教學過程： a.greeting（the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.）t: hello.hi.（the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）t: hello.ss: hello.t：class begings.s1: stand up.t: hello, boys and girls.ss: hello, miss que.（the teacher looks at individual students and prompts them to answer.）

t: what?s your name?

s1: hello, my name is ….t：how are you? s1:i?m fine, thank you.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。b、presentation：

when we meet someone, we should say “how are you?” now, let?s watch and listen.c、sing a song 1)反復播放how are you ?讓學生先熟悉曲調。2）帶領學生學歌詞，并按音樂節奏做歌詞誦讀練習。3）帶領學生學唱歌曲。

4）引導學生替換歌詞，如fine 可替換成well, good等。d、play a game 1)課前布置學生找一個或者作一個自己喜愛的卡通形象的手偶。2）教師講解游戲的做法，并進行示范。

3）小組內使用手偶開展對話游戲，用學過的語言進行交流：

s1: good morning/ afternoon/ evening.what?s your name? s2: my name is … s1: how are you? s2:i?m fine/ well/ good.thank you.e、practise（1）活動1：listen and judge.教師先向學生解釋清楚題目的做法。——how are you，helen? ——i?m fine , thank you.請學生聽錄音，要求學生根據錄音判斷對話內容是否與圖畫意思一致，相符則為笑臉，否則為哭臉。

（2）活動2：listen and respond.錄音中，畫面上的某個人物正在和另一個人打招呼。根據圖片所示內容用已學句型作出應答。

師生互問，生生練習問答。

（3）學習活動3：listen and colour 要求學生在聽錄音后，根據錄音內容將字母涂上合適的顏色。（4）學習活動4：look and act 要求學生先看圖，然后依據圖意說英語并表演。教師組織學生操練句型。——is this david? ——no./…

f、assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。g、writing on the blackboard unit 2 how are you？ ——how are you？

——i?m fine/well/good，thank you.Unit 3 Nice to meet you Lesson 2

一、教學內容：part b & c

二、教學目標：

1、能聽懂他人使用this is…介紹父母和其他家庭成員，并能用此用語向他人介紹自己的家庭成員，語音準確、語調自然。

2、能聽懂、會說日常交際用語nice to meet you.發音準確。

3、能聽懂、會說uncle,aunt,grandpa,grandma這四個單詞，發音準確。

4、激發英語學習興趣，能聽懂、會說、會讀字母ee和ff。

三、教學重難點：

1.能聽懂、會說uncle,aunt,grandpa,grandma這四個單詞，發音準確。2.能聽懂、會說、會讀字母ee和ff。

四、教具準備：圖片、磁帶、錄音機、詞語卡片、小黑板

五、教學過程： a.greeting（the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）t: hello.ss: hello.繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如class begins, stand up, sit down, please.hello , boys and girls.并且做出相應的反應。b.free talk t：class begings.s1: stand up.t: hello, boys and girls.ss: hello, miss que.t: what?s your name?

s1: hello, my name is ….t：how are you? s1:i?m fine, thank you.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。c、presentation t: hi, what?s your name? s: hello, my name is ….t：how are you? s1:i?m fine, thank you.t: nice to meet you.s: nice to meet you，too.d、look and learn 1)教師畫出mike 的家譜教學單詞，吸引學生的注意力。2）教師出示照片：

t: look!i have a photo.it?s nice.t:(指著自己的父親)this is my dad.t:(放慢速度，指著自己的爺爺)this is my grandpa.同法教grandma, uncle, aunt。3）教師安排一學生戴上頭飾走進教室。t: look!this is my aunt.s1: nice to meet you.s2: nice to meet you, too.學生三人一組操練，然后上臺表演。e、look and learn 1)學習ee時結合以前學過字母的bb, cc, dd來幫助學生發音。

2）出示寫有字母ff的卡片，示范發音，引導學生眼看教師口型，聽清發音。在靜聽幾遍后，再模仿讀音。教字母ff時，采用分解因素的方法，幫助學生發好字母的音。

3）引導學生通過朗讀例詞evening和father，進一步感受字母在單詞中的發音。

4）引導學生從evening, crayon, duck, thank, banana等詞中，找出已學過的字母，進一步辨別字母的形狀。f、assign homework（1）read words five times.（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。g、writing on the blackboard unit 3 nice to meet you.——this is my uncle/aunt/grandpa/grandma。——nice to meet you。——nice to meet you，too。

Unit 4 My bag

第一課時

一、教學目標

1、聽懂他人使用thisisa…介紹文具,并能使用此句型向他人介紹自己的文具,語音語調正確。

2、能聽懂、會說book , bag , pencil和 pencilbox的單數形式，發音準確。

3、能使用學過的英語與他人作簡單的交流與介紹。

二、教學重點、難點

能正確朗讀四個新學的單詞，發音準確；能正確地理解，掌握對話，比較流暢地運用對話。

三、課前準備

實物、圖片、掛圖等，預先寫好課題unit４ my bag

四、教學過程

step 1free talk

1、sayarhyme 組織學生齊說歌謠daddy , mummy , iloveyou。

2、學生出示各自所帶的照片，運用句型thisis…介紹自己的家人和朋友。

3、playagame： 手指游戲。

step 2presentation

1、引入話題

1）教師準備一個不透明的袋子，內裝一本書。

t: hello , boysandgirls ,let?splayagame ,ok ? ss: ok.t: look , thisisabag.(有意識地強調新單詞bag)what?sinmybag ? canyouguess ?(讓學生觸摸觀察)t:（在教師的啟發下回答）abook.ss: yes , you?reright.thisisabook.2)學習對話

t: look , thisisabag.isitnice ? t：nowreadafterme.thisisabag.學生跟讀。

用同法教thisisapencil.thisisapencilbox.step 3practice 1)聽錄音，朗讀課文。

2)出示實物或圖片，引導學生看圖或實物說句子。

3)利用課件進行“快速反應”游戲。教師在屏幕上隨機呈現一幅文具圖片，停留幾秒后擦去，再呈現另一幅文具圖片，要求學生在圖片擦去之前用句子thisisa…快速說出文具名稱。4)進一步要求學生拓展對話的內容 t: look , thisisabook.ss: oh , it?snice.ilikeit.5)組織學生進行小組活動，用文具進行對話。step 4assign homework 1聽錄音，朗讀對話和單詞。

2鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。

五、板書設計 unit 4 my bag thisisa… book bag pencilpencil box 第二課時

一、教學目標

1、復習所學的日常交際用語 thisisa…

2、復習四個單詞abook , abag , apencil和apencilbox。

3、會唱歌曲apencil.二、教學重點、難點

能正確地演唱本單元的歌曲；復習所學的內容，要求發音正確。

三、課前準備

圖片，錄音磁帶，單詞卡片等，預先寫好課題unit４ my bag

四、教學過程 step 1singasong 組織學生齊唱歌曲goodmorning.step 2freetalk t: hello ,boysandgirls.ss: yes ? t:（出示一個包）look , what?sthis ? ss:（在教師的幫助下回答）thisisabag.學生出示各自的文具，運用句型thisisa…介紹自己文具.step 3playagame：

what?smissing ？

課件出示一些文具，讓學生記住有哪些文具，突然擦掉一個，問what?smissing ?讓學生猜什么東西不見了。step 4singasong

1、在課前播放，為學生創設感受歌曲環境，同時營造一種寬松愉悅的氛圍。

2、引導學生完整地聽一遍歌曲。

3、在初步熟悉歌曲節奏的基礎上，引導學生跟著節奏自己試念歌詞。

4、引導學生學唱歌曲。

5、齊唱歌曲。

6、引導學生配上動作，邊演邊唱。step 5playagame

1、講解游戲的做法。

2、帶領全班學生做游戲。先由教師發指令，后請學生發指令。

3、組織學生開展小組游戲活動。unit 5 fruit let’s learn單詞教學

教材版本：小學一年級《oxford english》(1a)授課時間：40分鐘 學生分析：

1、小學一年級的學生，大部分都是6、7歲的小孩子，好動、愛玩，好奇心和好勝心都很強，對一切新鮮事物都感興趣，尤其是剛剛開始接觸英語，學生的新奇感特別強，在英語課堂上也表現得特別積極。

2、學生已經學過了一些基本的用語，如“this is a/an…”、“that?s a”等，以及“smell, taste, touch”等一些口語。

3、學生已經掌握了一些基本的學習方法，能聽懂一些課堂指令，能就一些簡單的問題進行口語問答等。教材分析：

1、本節課是unit 5 的第三課時，本教學設計適應小學英語一年級起點的學生。

2、學生在本課時前，已經學過了“smell the peach./touch the melon./open your mouth./ wave your hand./raise your arms.”等指令，正好可以運用于本節課堂教學中。

3、本節課的教學設計是以學生的日常生活為題材，包括了“apple, orange, pear, melon, lemon, peach”等學生喜聞樂見、易于接受的課題，遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發現式的學習方法，促使學生拓展視野，培養學生的創新精神和實踐能力。

4、學生對水果等的教學比較感興趣，對這些常見的水果等易于接受，學生學過了這些單詞后，能在日常生活中正確運用，真正做到學以致用。教學目標：

1.listening: listen and identify the key words.2.speaking: pronounce the words properly.3.communicating: use nouns to identify objects.教學重點、難點：

1． master the pronunciation of the new words.2． use the patterns to solute the tasks.3． use the fruit words in daily life.教學策略、方法：

1、任務驅動型教學

小學英語新課程標準要求，合理地設計教案，在課堂上有計劃地組織任務型的教學活動, 讓他們有目的地進行學習活動，能調動學生的積極性, 提高學生的學習興趣。

2、tpr教學

tpr教學充分利用了小學生活潑好動的特點，帶有游戲的性質，可以減少學生的學習負擔，培養他們愉快的學習情緒，提高學習效率，在激發學生學習英語的興趣方面也有一定的作用，教學準備： 1．教師準備：

cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.2．學生準備：

real fruits, colour pens, some paper, pencils.設計思路：

本教案設計符合小學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心都能得到健康的發展。在教案設計中，教師依據教學內容和教學目標，創造性地設計貼近學生實際的“任務型”教學活動，利用tpr進行教學，吸引和組織學生積極參與。學生通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成教學任務。“任務型”教學活動設計如下：

1． taste, touch, smell the fruit and guess the words(嘗水果，猜單詞)；

2． listen and draw(聽讀，畫畫);3． listen and tick out the correct cards and pictures(聽讀單詞,找出正確的單詞和圖片);4． re-arrange the word and pictures in random order(把打亂順序的單詞和圖片重新排好);

Unit 6 On a farm

一、教學目標

1、復習特殊疑問句what?s this? it?s a ….2、復習五個單詞duck, cow, pig, dog和 cat。

3、能使用特殊疑問句what?s this?向他人詢問和確認某件物品，語音語調正確。

4、學習歌謠i am a cow.二、教學重點、難點

會說歌謠i am a cow.;復習所學的內容，要求發音正確。

三、課前準備

圖片，錄音磁帶，單詞卡片等，預先寫好課題unit 6 on a farm

四、教學過程

step 1 sing a song 組織學生齊唱歌曲good morning.step 2 free talk 利用圖片復習一般疑問句is this a …? yes, it is.及特殊疑問句what?s this? it?s a …

t: hello, boys and girls.is this a …? ss: yes, it is.t: what?s this? ss: it?s a … step 3 play a game 組織學生開展“超級模仿秀”的活動 step 4 say a rhyme 1）先帶領學生聽幾遍錄音，然后讓學生說出聽到哪幾種動物。

2）再讓學生學這幾種動物的叫聲，設計一個連線練習，帶著學生讀轉、讀熟這些擬聲詞。

cow duck pig dog cat（此行是各種動物的圖片）oink moo woof miaow quack（此行由教師說出這幾種動物叫聲的擬聲詞）

3）學生跟著錄音逐句學說。4）學生戴著動物頭飾，邊說邊表演。step 5 make and play 1）學生互相就自己做的動物頭飾進行交流。2）用頭飾開展游戲活動，復習鞏固本單元所學。

t:（請四個同學悄悄地到教室外戴上各自的頭飾，然后讓這幾個學生背對大家站在講臺前，或用一塊手帕蓋在頭飾上。教師指著某一戴頭飾的同學問）

what?s this?

ss:（學生猜測）it?s a …（在幾個學生猜測后，讓戴頭飾的學生自己揭曉答案。）

s:（拿下頭飾上的手帕）hello!i am a cow.moo, moo.step 6 assign homework，1、復習所學的內容。

2、把今天所學的歌謠說給爸爸媽媽聽。

五、板書設計

unit 6 on a farm i am a cow i am a cow.moo, moo.i am a duck.quack, quack.i am a pig.oink, oink.課后反思：

戴上動物頭飾，學著動物的叫聲，在歡樂的氣氛中學習兒歌，學生們可高興了，因而學習的效果就相當好了。游戲活動更是把課堂氣氛推向了高潮，在愉快的氛圍中學生不僅學習了語言知識，更是培養了他們對英語學習的興趣。

戴上動物頭飾，學著動物的叫聲，在歡樂的氣氛中學習兒歌，學生們可高興了，因而學習的效果就相當好了。游戲活動更是把課堂氣氛推向了高潮，在愉快的氛圍中學生不僅學習了語言知識，更是培養了他們對英語學習的興趣。授后小記: 用電腦顯示很多動物以搶答的方式問與答,教師在黑板上給該組的評比臺上貼一枚小星星。此活動體現了小組之間的競爭意識，使學生積極思考問題，有效提高課堂效率，巧設了比答與搶答的方式，把注意力全部集中于課堂，并提高了用英語進行社交能力.課后反思: 在運用what?s this？詢問的時候，學生常常口語化的直接說出單詞，而不用it?s…的句型來回答，在訓練時要注意鼓勵學生用完成形式回答。且有個別學生將“this ”讀成了“is ”，在讀音方面還需加強訓練，使他們能正確朗讀，并在實際生活中靈活運用。