第一篇：四年級教育教學類數目推薦

《把整個心靈獻給孩子》

我推薦大家看一下蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》。《把整個心靈獻給孩子》是《育人三部曲》中的第一部。這是幾十個有名字的男孩子、女孩子的童年和小學生活的縮影，是蘇霍姆林斯基小學教學的施教歷程，是快樂學校、和諧教育、孩子的智慧在手指上的真實寫照，閃躍著教育教學思想的光輝。

《把整個心靈獻給孩子》是當代蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育代表作，是他對多年的“快樂學校”教育工作的總結。書，出版于1969年，書，記敘了蘇霍姆林斯基與一個班級的31個學生朝夕相處的5年生活。書，分為兩大部分，第一部分：快樂學校（共有17篇短文）。第二部分：兒童時代（共有24篇短文）。書，表現了蘇霍姆林斯基為了孩子的發展而無私奉獻的精神。書，正像他在“前言”中所言：“這部著作是多年學校工作的總結，是沉思、焦慮、擔憂和不安心情的總結??我把自己的一生獻給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書題名為《把整個心靈獻給孩子》??我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說——愛孩子。五年來，我拉著你們手一步一步向前走，把整個心都給了你們。” 推薦理由：

蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出的是愛心教育，愛心貫穿教育教學的始終。要做真正的教育者，我們就該像大師說的那樣，把自己的心奉獻給孩子們，及早發現學生的問題并加以適當的引導，便會有效地緩解或消除學生的心理壓力，讓他們愉快而健康地成長

不管平時多忙，也抽出時間來和學生交流。這個時間可以是課堂教學的間隙，可以是課外活動的過程。在這些時間里盡量讓學生多說話，讓學生自己說出自己的情況。當學生在傾訴心中的不滿和怨忿時，一定耐心地聽，盡管學生在傾吐自己的內心體驗時，有時會詞不達意，有時甚至是不合情理，這樣做可以使學生認識到自己說的話被老師當作一回事了，自己的情緒找到了合理疏泄的途徑。而老師只有對學生的真實情況了解充分了，才能針對問題給學生以實際的幫助。

云山小學四年級 郭魯曉 2014.6.8

班主任漫談

我推薦魏書生的《班主任漫談》。

《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。推薦理由：

魏書生是我國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而 科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主題的教育方式，民主科學的管理知道思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。

本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

云山小學四年級級部 溫凱 2014.6.7

第二篇：教育數目推薦

教師必讀書目

這是尋求教育發展的世界，這是提升精神品味的家園

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一、教育名著

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1、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

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2、《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版 

3、《中國古代教育論著選讀》（已經編好）

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4、《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基 著 譯 者：蔡汀 王義高祖晶主編，科學出版社出版。2001年8月

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5、《教育的經濟價值》【美】舒爾茨著《教育的經濟價值》,吉林人民出版社,1982年版,[影響現代比較教育類理論]

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6、《終身教育引論》[法]保羅?郎格朗《終身教育引論》,中國對外翻譯出版公司出版,1985年版[教育管理專業必讀書目]

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7、《明日之學校》（杜威著，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學出版社1981年1月第一版）

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8、《民主主義與教育》（寫于1916），[美]杜威,王承緒 譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版

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9、《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者:(英)伯特蘭?羅素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

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10、《愛彌爾》[法]盧梭，李平漚譯，商務印書館, 1978年版

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11、《教育過程》（美國，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月 

12、《教育過程最優化》[蘇]巴班斯基 吳文侃等譯 教育科學出版社2001-01 

13、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯，人民教育出版社 1998.3.

14、《孩子們！你好！》蘇聯，阿莫納什維利著，朱佩榮先生翻譯，教育科學出版社出版，2002年2月，（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學校無分數教育三部曲）

15、《學習，別聽學校的》（德國，菲拉?費?畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社，2000年9月注：此書為德國中小學教師必讀書）



16、《和老師的談話》（贊科夫）〔蘇〕JI.B.贊科夫 著 杜殿坤 譯，教育科學出版社出版、發行



17、《多元智能》 [美國]加德納 著，沈致隆 譯，新華出版社出版

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18、《斯賓塞的快樂教育》（英國）斯賓塞 著 顏真譯海峽文藝出版社出版



19、《教育詩》[蘇]柯著磊然譯人民文學出版社1957年版。（三七作家，專門在2003-02-13的《南方周末》上推薦此書）

20、《大教育論》1957年，[捷克]夸美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學論》的書名重新出版。影響歷史進程的一百本（社會科學類）



21、《普通教育學》[德]赫爾巴特：《普通教育學／教育學講授綱要》，北京，人民教育出版社，1998

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22、《教育論》（英）斯賓塞《教育論》HerbertSpencer1820--1903），19世紀下半期英國功利主義哲學家，社會學家和教育家。胡毅譯，人民教育出版社，1962年版

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23、《科學與教育》（此書寫于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.

24、《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書）[英] 約翰?洛克 著/ 徐 誠、揚漢麟 譯/河北人民出版社/出版年：1999

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25、《成功智力》[美國]R.J.斯騰伯格俞曉琳譯，華東師范大學出版社，1999年11月

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26、《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版

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27、《審美教育書簡》，席勒著,范大燦譯,北京大學出版社,1984年版。

28、《早期教育與天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王傳璧譯，邵道生校

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29、《西方教育學名著提要》單中惠楊漢麟主編，江西人民出版社出版，2000年12月，30、《西方心理學名著提要》主楊鑫輝主編，江西人民出版社，2002年12月

《創造孩子生命中的彩虹》

出版社：浙江教育出版社

定價：29.8

作者：陳進隆 謝慧燕

《蒙特梭利家庭教育實用方案》

蒙特梭利

出版社：中國宇航出版社

定價：15.00

作者：徐朝霞

《智慧寶》

智慧寶

責任主編：賴曉強

配置：本套教材內含：9張DVD光盤、2張α音樂CD光盤、右腦識字書(3本)、右腦繪畫書(2本)、智力拼圖(1本，含拼圖板塊一套)、超感知覺能力訓練卡(一套)、色卡(一套)、貼貼紙、主人公小熊。

《育棟·七巧板智力閱讀》

出版社：河南文藝出版社 責任主編：李勇軍

配置：本套教材內含：七巧板智力閱讀書(1本)、智力拼圖(1套，含拼圖頁)。

第三篇：教育教學類報刊雜志

教育類雜志

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第四篇：教育教學類讀后感

《教學機智——教育智慧的意蘊》一書是選取20世紀70年代以來特別是90年代以后世界課程與教學理論名著加以編譯，以為東西方課程與教學理論的對話提供一個“平臺”，教育教學類讀后感。

在本書里，作者范梅南教授不時地例舉出父母和學生的生活經歷和教師的教學經驗方面的例子，不斷地提醒作為教師的我們與自己所教的兒童間的“替代父母”的關系。因為在學校里教師對其所管轄的學生負有像父母親般的責任，教師們對他們所教的孩子寄予希望，能建立起對學生的深厚感情和喜愛。這就是要做一個受學生歡迎、愛戴的好教師。

一個好的教師究竟要具備哪些最基本的素質呢？來看一看書里的解釋：職業使命感，對兒童的喜愛和關心，高度的責任感，道義上的直覺能力，自我批評的開放性，智慧的成熟性，對兒童主體性的機智的敏感性，闡釋的智力。對兒童需求的教育學的理解力。與兒童相處時處理突發事件的果斷性……最后，幽默和朝氣蓬勃也很重要。

綜上所述，其實仔細讀讀看看，這與我們現在所進行的教師專業化成長的培訓要求大相徑庭。經過幾年的學習培訓，我們也逐漸認識了教師專業化成長的意義。教師不僅是一種職業，更是一種專業；教師專業化發展的重點不在于學習專業知識，而在于提高專業能力和專業道德品質。“學會愛每一個需要愛的學生”，這是每一個教師都應具備的基本師德。同時教師專業化發展的過程也是教師認識自我、提升自我價值的過程；主要途徑是對教學進行持續不斷地研究和課堂教學改進計劃的實施性反思，讀后感《教育教學類讀后感》。優秀的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人，不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人。

書中談到“教學機智的表現方式”時是這樣解釋的：教學機智主要體現在與孩子們相處時的關心取向上。這與其說是某種可觀察到的行為表現還不如說是一種主動建立起來的關系方式。它可以表現為自身的克制，對孩子經歷、體驗的理解，尊重孩子的主體性，潛移默化的影響，在情境中充滿自信，還可以表現為一種臨場的天賦。我們要正確地認識到教師更多的是作為學生做人的引路者，學習的協助者、支持者、促進者，而不再是灌輸者、控制者。把自己和學生看作是同樣具有鮮活生命和人性尊嚴、同樣具有豐富情感和獨立人格的生命個體。用自己的語言、沉默、眼神、動作、建立氣氛以及樹立榜樣來加以調和的。

在平時的教學實踐中，可以用教師的兩種眼神來比較一下，一種眼神：居高臨下的冷靜觀察和判斷的那種默然的分析性的眼神；另一種眼神：實際上建立接觸并在與孩子的對話當中搜尋教育理解的那種同情、支持的眼神。前者僅僅觀察孩子行為的眼神是將觀察的對象（學生）物化；而后者機智的眼神則將對象主體化，讓學生產生一種可以接觸靠近的感覺，從而使得師生之間建立親密的關系成為可能。

讀了這本書，給我最大的感受是要在平時的教學實踐中多注意教學中產生的各種現象和經歷。因為教學機智就蘊涵在其中。

《職業教育學研究新論》讀后感

本人雖是學理的，但是自小酷愛文學，談不上熟讀“四書五經”，也沒有什么大作發表，但是一般的著作、雜志之類不屑于讀。對于文學而言用一句俗話來說就是“眼高手低”。

拜讀姜大源先生之大作--《職業教育學研究新論》，首先最有感觸的就是其作者的文學底蘊。翻開姜教授的前言，立即吸引了我。姜教授思維之創新、文筆之犀利、用詞之幽默、才情之橫溢，讓人佩服。我一看前言就感覺到姜教授絕對不屬于現今摘超成風，產量高質量低的出版界的文人墨客。

全書一共四章，讀之感覺內涵頗深。有一些是我作為職業學校的新生代教師能夠接觸到的，或者現在能夠領悟的，還有一些高深的理論還需要在今后的工作中不斷的學習、分析和總結。我從著作中堅信了一個信念，職業教育的未來是光明的。從德國、日本等國家的職業教育分析中，我看到了中國職業教學的發展方向。尤其姜教授提出的“職業教育作為不不同于普通教育的另一種類型的教育”的觀點，讓所有的職業教育工作者信服、鼓舞、欣慰。作為新的專業長，我熟讀了姜教授著作中的“職業教育的專業論”，我認識到了自己在對職業教育、對專業建設上的錯誤認識和不足。我了解了職業教育專業建設的理論模式、方法策略等，針對本專業，我將繼續研究姜教授之著作的內涵，理論與實踐結合，理論與我校實際結合。另外對于教師而言，我細品了姜教授著作中關于課程開發的內容，我看到了我院的差距，也看到了努力的方向。

對于這本職業教育中的圣經，我的領悟還是有限的。圣經不是只用來讀的，重要的是我們要按照其科學的方法怎么去工作。

第五篇：關于博客教育教學類文章2008

博客教育教學

我們的博客評估中，對于教師博客文章數量的計定主要是計教育教學類文章，在此，對什么文章屬于教育教學類文章與大家談一談：

1、不要什么文章都放在教育博客上

博客是教師個人空間，我們之所以叫做教育博客，目的在于讓博客促進我們專業成長，是工作的一部分，不少教師在自己的博客什么都寫，到處引用、轉貼，而且文章內容與教學無關，我個人認為這不很好，如果大家很希望轉貼一些非教育教學文章，我建議可以另申請一個個人生活博客，自行推廣，教委不負責推廣，也不提供鏈接。

2、文章不可過短

有的教師的文章看似教育教學文章，但由于內容太少，只有十幾個或幾十個字，內容大多是一句話新聞，或是工作流程，這樣的文章我們一般不定為教育教學類文章，建議大家可以把話題引申開來，比如：“某某小學開展了小學生讀書比賽活動”，這一句話不能算是文章吧，如果把活動開展過程中獲得的經驗、不足，以及引起的思考都寫一寫，這便是教育教學類文章了。有的文章：今天批改了數學作業”這樣一句話也不能算是文章，如加上（當然要根據實際情況），今天批改到小強的作業時，發現他進步較大，我給他寫了進步很大的評語，在上課時發現他很認真等等，引起了我對學困生的作業批改的思考等內容，這樣便也是教育教學類文章了。

3、有此心情日記也是教育教學類博客

這個界定有點困難，如果是純個人心情，與工作沒有多大聯系的，我們不定為教育教學類文章，但如果這個心情主要是因為工作，哪怕是與工作相關的生活問題，也是教育教學類文章。

4、不要作弊

我們在對文章進行認定的時侯，也發現有些教師是在網上下載的教育文章，這個我們是要檢索的，通過檢索，我們也發現了一些作弊文章，一來加大了我們的工作量，二來也給你自己帶來的隱患（知識產權），為此我們打算在今后的博客評比中進行通報作弊文章，希望引起大家的重視。

5、做好推廣

推廣的目的在于擴大影響，促進交流，我們要經常到他人的博客上看看，談談自己的看法。在網上要多交些同行朋友，到一些名師博客上學習學習。在常用搜索引擎上登記你的博客地址，如百度、谷歌等。