第一篇：教學(xué)反思總結(jié)1

學(xué)生在整節(jié)課中經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—升華”四個(gè)階段，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，學(xué)生思維活躍。

一、巧妙地利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生大膽猜想。

教學(xué)一開始我用生動的動畫演示“兩個(gè)大小不同的三角形爭大小”這一情境，引發(fā)學(xué)生的猜想：三角形的內(nèi)角和是多少呢？接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180，過渡自然且有吸引力。在學(xué)生進(jìn)行測量、計(jì)算、拼折，但不能很準(zhǔn)確地得出結(jié)果。這時(shí)利用課件演示銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的三角形拼在一起得到平角的過程，驗(yàn)證了結(jié)果。生動的動畫演示，將學(xué)生帶入有趣有益的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在猜想中受益。

二、合作探究，實(shí)驗(yàn)論證，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。

“合作探究，實(shí)驗(yàn)論證”，生動地詮釋了新教育的基本理念，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本教學(xué)環(huán)節(jié)有三個(gè)要點(diǎn)，一是學(xué)生獨(dú)立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方法，掌握其要領(lǐng)；二是動手操作驗(yàn)證，學(xué)生分別用量、拼、折等方法驗(yàn)證了“三角形的內(nèi)角和是180度”。突出了學(xué)生的主動性與合作精神；三是進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對“結(jié)論”的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。

三、注重解疑，提升認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生求知的熱情。

“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小，容易受圖形或物體的外在形式的影響。教學(xué)中的問題大小、形狀不同的三角形，它們的內(nèi)角和一樣嗎？都是180o嗎？給學(xué)生指出了探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中，利用了一個(gè)精巧的課件的演示，讓學(xué)生通過觀察、測量自己手中的三角板，學(xué)生們答案是肯定的，但有的學(xué)生就提出來了不同意意見。他認(rèn)為手中的三角板很特殊，不能代表所有的三角形，結(jié)論還不能成立。這樣就讓課堂教學(xué)到達(dá)了最關(guān)鍵的階段。這時(shí)我讓學(xué)生四個(gè)人為一學(xué)習(xí)小組測量銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各內(nèi)角的度數(shù)，并計(jì)算出三個(gè)角的和是多少 ?，學(xué)生們都爭先恐后的想 匯報(bào)度量結(jié)果

所以都特別積極。有時(shí)為了1-2度的誤差而爭論不休，有時(shí)也為自己精確度數(shù)而喝彩，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了量角器量角的方法，更是驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和度數(shù)。教學(xué)一氣呵成，學(xué)生們掌握的情況非常好。

四、應(yīng)用拓展、注意梯度，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是溝通知識聯(lián)系的有效手段。教學(xué)中我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的練習(xí)目標(biāo)明確，形式多樣，也注意到練習(xí)的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學(xué)生的需求，也很有趣味性。充分利用生活資源，大膽突破教材，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識解決生活中常出現(xiàn)的問題，更能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

第二篇：總結(jié)反思1

總結(jié)反思

國培伴我成長

牛 家 滿 族 鎮(zhèn) 中 心 學(xué) 校

劉 楊 紅

總結(jié)反思

國培伴我成長

2017年的國培學(xué)習(xí)，讓我在教育教學(xué)之余，收獲了寶貴的知識和技能。培訓(xùn)通過集中研修、診斷示范、磨課研課，我聆聽了很多名師的講座和和一線優(yōu)秀教師的磨課研課，例如：五常進(jìn)修田瑩老師的講座《培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力》;牛家中心學(xué)校劉春雨老師的數(shù)學(xué)課《小小設(shè)計(jì)師》;劉曉敏老師的數(shù)學(xué)課《圖形的旋轉(zhuǎn)》;興隆中心學(xué)校代金蓮老師的《三角形內(nèi)角和》等等。使我的頭腦增添了不少的教育理論，對教育教學(xué)工作的反思更加深刻。他們以鮮活的案例和豐富的知識及精湛的理論，給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的引領(lǐng)。我每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能“死教書――書教死――教書死”，除了要給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)培養(yǎng)其習(xí)慣，滲透其思想，教好書育好人。

經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。無論是專業(yè)知識還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提高，也從中學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足，我深深地感受到小學(xué)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。現(xiàn)將這段時(shí)間的學(xué)習(xí)感覺與大家一同分享：

這段時(shí)間的培訓(xùn)，突然讓我感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我要學(xué)的東西還很多，自己教育教學(xué)上的不足也很多，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)――反思――研究――實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

培訓(xùn)只是一種手段，也只是一個(gè)開端，對于培訓(xùn)給予的這股清泉，我要讓它細(xì)水長流。這次教師培訓(xùn)使我煥發(fā)出無限生機(jī)，也使我感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任。最后，我會好好把握這個(gè)難得的機(jī)會，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己的理論水平更高，實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展更快，我會不斷反思，改進(jìn)，向同仁們好好學(xué)習(xí)，我也相信，我會在傾聽，反思，實(shí)踐中做的更好。

怎樣在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預(yù)測結(jié)果?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）修訂時(shí)提出了十個(gè) “核心概念”，其中新增之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，要先從直觀教學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用畫圖的策略分析題意，解決簡單的實(shí)際問題，逐步上升到能將直觀圖與數(shù)學(xué)語言、符號語言進(jìn)行合情轉(zhuǎn)換，并逐步在解決數(shù)學(xué)問題的過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想，感悟數(shù)與形、形與數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

簡單的說就是“用圖形說話”，用圖形描述問題，用圖形討論問題，這是一種基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。它反映了一個(gè)學(xué)生能否把他的理解用一種適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，能否用圖形的方式來理解一個(gè)比較復(fù)雜的問題。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，而且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，通過重視直觀感知，重視直觀圖形與數(shù)學(xué)符號的合情轉(zhuǎn)換，滲透數(shù)形結(jié)合的方法，利用實(shí)物或模型加深學(xué)生的直觀印象，通過多媒體擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，逐步培養(yǎng)低段學(xué)生的幾何直觀的能力。

一、注重直觀感知。

數(shù)學(xué)中有很多推理的過程，需要學(xué)生自己憑借生活經(jīng)驗(yàn)，采用有效的數(shù)學(xué)手段去解決。這里，幾何直觀就扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)生要是能善于運(yùn)用幾何直觀，很多問題就能直觀形象的展現(xiàn)出來，理解的問題攻克了，解決就不是問題。所以教學(xué)中，教師要再學(xué)生面對問題時(shí)，讓他們充分的思考，探究解決問題的多種方法，讓學(xué)生體會到幾何直觀是解決問題的一種有效手段，感知幾何直觀的重要性。例如在教學(xué)二年級的“分一分與除法”時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分的活動空間，讓學(xué)生親自動手分一分，圈一圈，畫一畫，擺一擺等，體驗(yàn)平均分的過程，加深學(xué)生的直觀感知，從而理解平均分的意義及與除法的關(guān)系，辨析出乘除法之間的不同，為后面的解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二．重視數(shù)與形的結(jié)合。

我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說：“形缺數(shù)時(shí)難入微，數(shù)缺形時(shí)少直觀”。“數(shù)形結(jié)合”的思想是重要的數(shù)學(xué)思想，其實(shí)質(zhì)是使數(shù)量關(guān)系和空間形式巧妙和諧地結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中特別注重這種思想的滲透，借助幾何直觀，可以把數(shù)形結(jié)合思想更好地反映出來。例如：小麗前面有9人，后面有4人，這一隊(duì)有多少人？“對于一年級的學(xué)生，他們有時(shí)很難想到題中還有個(gè)隱含的“小麗”，往往列出來的算是“9+4=13（人）”。要是借助直觀圖形展現(xiàn)出排隊(duì)的情況，學(xué)生就非常醒目的發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍由3部分構(gòu)成，前面的人﹑小麗和小麗后面的人，算式也自認(rèn)會變成“9+1+4=14（人）”。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會示意圖對解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題的重要作用，感受畫圖策略的價(jià)值。學(xué)生也在不斷的學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富解決問題的方法。遇到像“從前往后數(shù)，小麗排第9，從后往前數(shù)，小麗排第四，這一隊(duì)一共有多少人？”學(xué)生就會聯(lián)想起直觀圖的作用，以直觀圖形作橋梁，分析題中數(shù)量關(guān)系，從而解決數(shù)學(xué)問題。

三、重視直觀圖形與數(shù)學(xué)符號的合情轉(zhuǎn)換。

直觀圖形的應(yīng)用要能充分的體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。有時(shí)兩者合情轉(zhuǎn)換更能體現(xiàn)數(shù)與形的密切關(guān)系。例如在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)圖中一格代表多少數(shù)量，一定的數(shù)量需要幾格來表示，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息等等。學(xué)生在畫圖和分析數(shù)據(jù)中了解直觀圖形和數(shù)學(xué)符號的相互轉(zhuǎn)化，體會數(shù)與形的統(tǒng)一。

四、注重實(shí)物或模型直觀印象。

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要創(chuàng)造性的使用教學(xué)，適時(shí)的利用實(shí)物和模型為教學(xué)服務(wù)，因?yàn)閷?shí)物和模型承載著很多數(shù)學(xué)信息，需要學(xué)生去觀察，去探索。在幾何教學(xué)中，我們往往要準(zhǔn)備很多實(shí)物和模型，讓學(xué)生“玩一玩看一看、摸一摸、剪一剪、拼一拼、畫一畫”，在這樣的過程中讓學(xué)生觀察感知，了解幾何圖形的特征，形成空間觀念。例如在教學(xué)正方體長方體的認(rèn)識時(shí)，我讓學(xué)生觀察事先收集好的各種正方體長方體盒子，放手讓他們活動，學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，比一比，量一量等活動，總結(jié)出正方體和長方體的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的異同。這樣活動探究的形式，學(xué)生興趣很高。他們不但能積極參與其中，讓自己有切身的感知，而且能集思廣益，展現(xiàn)集體的智慧，學(xué)到真實(shí)的數(shù)學(xué)知識，而不是機(jī)械的記憶。這樣的教學(xué)模式也體現(xiàn)了新課標(biāo)：“數(shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得”的理念。

五、注重多媒體應(yīng)用。

多媒體技術(shù)不但給學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的圖形世界，提供直觀的演示和展示，表現(xiàn)圖形的直觀變化，也給學(xué)生展示其不易想像的圖形，擴(kuò)大其空間視野，并多了一條解決問題的途徑。多媒體的應(yīng)用給教師的教學(xué)提供了有力的工具，也為學(xué)生的學(xué)建立了直觀基礎(chǔ)。例如教學(xué)鐘表一節(jié)課時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，要驗(yàn)證1時(shí)=60分時(shí)，要是僅僅靠老師的講，學(xué)生只能是機(jī)械記憶，很難真正理解。利用多媒體展現(xiàn)時(shí)針走一大格分針正好走一圈的過程，給予學(xué)生視覺感知，使他們從中發(fā)現(xiàn)時(shí)和分的關(guān)系，學(xué)生的印象才深刻，才能真正的理解其中所以然，后面的解決問題才能有依據(jù)，做到得心應(yīng)手。

徐利治先生提出，直觀就是借助于經(jīng)驗(yàn)、觀察、測試或類比聯(lián)想，所產(chǎn)生的對事物關(guān)系直接的感知與認(rèn)識，而幾何直觀是借助于見到的或想到的幾何圖形的形象關(guān)系產(chǎn)生對數(shù)量關(guān)系的直接感知。換言之，通過直觀能夠建立起人對自身體驗(yàn)與外物體驗(yàn)的對應(yīng)關(guān)系。幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，幾何直觀能力是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，它已經(jīng)成為數(shù)學(xué)界和數(shù)學(xué)教育界關(guān)注的問題，幾何直觀能力的培養(yǎng)應(yīng)隨時(shí)體現(xiàn)在我們適時(shí)的教學(xué)中。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)中，幾何直觀能力的培養(yǎng)不是一道題解決，不是一節(jié)課講授，而是潛移默化的一種方法的探究和深入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種用直觀的圖形語言，刻畫、思考問題的習(xí)慣，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力，是2011版新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求。直觀模型的價(jià)值不止是形式，幾何直觀能力的培養(yǎng)需要我們教師在讀懂教材、了解編者意圖的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中長期關(guān)注，并有意識地滲透，潛移默化地潤入孩子心間。這就要求我們教師要及時(shí)捕捉、合理應(yīng)用，讓學(xué)生感受其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，感受幾何直觀的優(yōu)勢，逐漸把它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。當(dāng)然，幾何直觀的滲透也不是一兩節(jié)課就可以達(dá)成的，幾何直觀的培養(yǎng)需要一個(gè)持續(xù)的過程，如果我們從一年級開始就堅(jiān)持并適當(dāng)?shù)臐B透、引導(dǎo)，那我們孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會變得厚重而豐滿，在數(shù)學(xué)思考過程中，孩子們的頭腦中就會逐步有一個(gè)看不見的“形”的支撐，逐漸形成幾何直觀的意識和能力，提升幾何直觀素養(yǎng)。

2017年小學(xué)數(shù)學(xué)國培課例研修心得

本學(xué)期我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)課的“國家培訓(xùn)”—2017中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)學(xué)習(xí)了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)課程。通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和 提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動最終不是追求 理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目 標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個(gè)過程中教師 對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員 的對話與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)

上提高自己。

本次培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家 對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論指導(dǎo)。對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問題 的思考，以及對地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把 自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解 了最新的課標(biāo)發(fā)展動向，解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施新 課改過程中存在的問題和困惑。通過學(xué)習(xí)中有很多的收獲和感受，想

和大家分享。其中感受最深的有以下幾個(gè)方面： 首先，認(rèn)識到了在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。以前對學(xué)情分析認(rèn)識的很片面，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是考慮到 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很少深入學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、對問題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學(xué)活動失去針對性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過培訓(xùn)，明確了學(xué)生的問題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的，而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容。其變化的依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)情分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面的具體問題，并準(zhǔn)確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個(gè)教學(xué)活動都目的明確，最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識。我們進(jìn)行學(xué)情分析可以采用調(diào)查問卷、談話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式，只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性。

其次，就是在開發(fā)和利用教學(xué)資源方面。

在教學(xué)中，大部分學(xué)生曾向我反映，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本概念的教學(xué)感覺很枯燥乏味?，F(xiàn)在想想，我們的教學(xué)之所以沒有吸引學(xué)生，主要是我們沒有很好的開發(fā)和利用好教學(xué)資源，沒有很好的將數(shù)學(xué)的教學(xué)與我們的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開發(fā)和利用教學(xué)資源，就要達(dá)到物盡其用、人盡其能的目標(biāo)，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。

兩個(gè)多月的培訓(xùn)雖然很短暫，但卻是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造。雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。一句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

第三篇：反思總結(jié)1

教育技術(shù)培訓(xùn)模塊一反思

姓名：謝剛

時(shí)間：2011年8月9日上午

地點(diǎn)：縣教師進(jìn)修學(xué)校2號教室

學(xué)習(xí)內(nèi)容：模塊八說課心得

一直以來以為自己對信息技術(shù)有了充分的了解，以為上課用課件就是信息化教育，其實(shí)這個(gè)理解太膚淺，也太片面。經(jīng)過今天模塊一的培訓(xùn)，我了解到其實(shí)信息化教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我原來的理解。信息化教育是一種全新的教育形態(tài)，它是利用教育技術(shù)要對教師教與學(xué)生學(xué)的過程以及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。在培訓(xùn)中，長春四十八中的成長故事，讓我體會到了信息時(shí)代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊。如今，掌握信息化技能、提高信息化能力已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的必要條件。

在培訓(xùn)中，活動始終貫穿著一些真實(shí)的任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動的形式組織培訓(xùn),在培訓(xùn)中，通過建立學(xué)習(xí)小組的活動，讓我很快認(rèn)識了班上的來自其他學(xué)校的骨干教師！通過邱老師的詳細(xì)講解，學(xué)會了怎樣設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖！就我個(gè)人認(rèn)為,以真實(shí)任務(wù)來組織培訓(xùn)過程,能夠貼近教師的真實(shí)教學(xué)背景,從而極大地激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動力,提高我們的參與意識。教育信息技術(shù)的更新是很快的,但是通過我們不斷地學(xué)習(xí),掌握最新的知識,就能把工作做得更好。心在，智慧在！

第四篇：教學(xué)反思1

初中美術(shù)教學(xué)反思

中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；《小伙伴》的速寫，連續(xù)著上該課，會使學(xué)生厭煩情緒增加，《有創(chuàng)意的字》的設(shè)計(jì)教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運(yùn)用，使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣。

如在上《有創(chuàng)意的字》一課，這課的重點(diǎn)是教字體設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了中外著名的字體設(shè)計(jì)，在同學(xué)們陶醉大師作品的同時(shí)介紹字體設(shè)計(jì)就特別適合。接著提出一個(gè)有意思的問題“大家知道字由來嗎？”帶著字體的由來，引出有關(guān)字的故事。讓學(xué)生在進(jìn)入字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、寫生將提高學(xué)生興趣。

例如《小伙伴》一課，抓住寫生一詞給學(xué)生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的同學(xué)，徒手畫自己的同學(xué)。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫 生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫面美化，如《我們的風(fēng)采》一課要掌握服裝設(shè)計(jì)的技巧畫出不錯(cuò)的服裝效果圖是很難完成的，所以課前我把這次服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)分成幾塊：

一、水粉表現(xiàn)技法。

二、水彩表現(xiàn)技法。

三、馬克筆表現(xiàn)技法。

四、拼貼技法。

五、彩色鉛筆表現(xiàn)技法。按照順序在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的技法。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。

第五篇：教學(xué)反思1

高一生物教學(xué)反思

作為一名剛參加工作的新教師，面對著新教材、新課標(biāo)、還有學(xué)生的新面孔，一切都很新鮮，對工作也充滿期待和熱忱。工作一學(xué)期，擔(dān)任高一四個(gè)班的生物老師，從開始的稚嫩到現(xiàn)在的從容，感覺自己在教學(xué)上一天天成長。對于一學(xué)期的工作是應(yīng)該好好總結(jié)，好好反思的時(shí)候了，為以后的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)所得積累下來。對此我有如下體會：

從新課程理念和教師方面出發(fā)，注重如下三個(gè)方面：

1、教師改變觀念，從灌輸知識的工具變成向?qū)Ш皖檰?/p>

在生物課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。生物教師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說教。因此生物教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

2、教師在備課中有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想

為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)(即所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新)。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。

3、教師充分合理地開發(fā)新教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法

新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個(gè)部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看、去想、去說?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸?！爸R鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對知識進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對于這類習(xí)題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各 自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，最后由老師加以點(diǎn)評，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

從課堂教學(xué)和學(xué)生出發(fā)，注重以下幾個(gè)方面：

1、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。我從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

2、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我校教師在課堂教學(xué)中加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。例如，郭志榮老師在《細(xì)胞核》的教學(xué)中，這節(jié)課需要分組討論，教師讓每個(gè)小組分工合作，從提出問題到解決問題，都由組員協(xié)調(diào)完成。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。不僅如此，在教學(xué)過程中，師生合作也得到充分運(yùn)用，尤其在生物課上，老師常常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。

3、注重課堂過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和習(xí)慣

孩子有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗(yàn)的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。教學(xué)過程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和習(xí)慣。在實(shí)踐中，可以欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始從依賴性向獨(dú)立性，從孤立性向合作性，從他主性向自主性，從接受性向探究性，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的獨(dú)立性在不斷地上升，教師的作用在逐漸地下降。在新課改的理念指導(dǎo)下，慢慢地學(xué)生將實(shí)現(xiàn)變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)責(zé)任的根本轉(zhuǎn)移。

4、注重課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

《分子與細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開展這樣的課程，完全放手讓學(xué)生自己做？學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂、一無所獲；還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來？那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過我們備課組的共同探討，我們對探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：一是設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。二是營造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象和知識點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問題。學(xué)生對生活的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導(dǎo) 學(xué)生通過搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找問題的答案。

5、注意課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，而對人的品質(zhì)評價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個(gè)性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵幻想，鼓勵和有創(chuàng)造力的人接觸。真正把新課標(biāo)的精神落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。.6、注重多元化地評價(jià)學(xué)生

新課改對學(xué)生的評價(jià)不在以考試成績作為唯一的評價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評價(jià)手段。經(jīng)過備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)）。

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來 ,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式 ,強(qiáng)化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。這是我這學(xué)期的一點(diǎn)體會，在以后的教學(xué)當(dāng)中還會遇到更多的問題，我相信會對新課改有更深的體會和認(rèn)識。