第一篇：小學(xué)一年級一圖四式

“一圖四式”

考慮到部分孩子對于“一圖四式”不是很理解，因而我在下面舉了一個例子。家長您可以督促孩子，讓孩子先自己看圖說圖意，列式，希望孩子能更好的理解。

孩子一般列加法算式不是很難，對于減法算式，有的孩子會列“9-1”和“1-9”，在課堂上強調(diào)了列減法算式是用整體減去其中的一部分。

第二篇：一年級《一圖四式》教學(xué)反思

“一圖四式”即根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式，這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)6、7的加減法時有出現(xiàn)，只是那時是“一圖兩式”（即根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式）。但在練習(xí)題中，經(jīng)常會出現(xiàn)看圖寫四個算式，因此，這個內(nèi)容也是這個單元的重點。

學(xué)習(xí)一圖兩式時，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，圖畫一般分成左右兩邊，有圈出來或是劃去的就寫兩道減法，相反沒有標(biāo)記的就寫兩道加法。但是一圖四式?jīng)]有圈出來，更沒有劃去，這里就是鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，如何看圖形成加法，如何看圖形成減法。這個時候就要用最簡單的語言來引導(dǎo)，例如想象用加法的時候就是左邊加上右邊，然后再右邊加上左邊寫出另外一道加法；寫減法的時候就要注意，圖上所有的東西都是你的，所以你要把全部有多少個先數(shù)出來，然后你可以給別人左邊的東西，那么寫算式的時候就減去左邊的，同樣要給別人右邊的東西，就減去右邊的數(shù)字。因此一圖四式的重點是要學(xué)生了解、掌握部分與總體的關(guān)系，并體會加法算式中兩個加數(shù)、和與減法算式中被減數(shù)、減數(shù)、差的關(guān)系。

整堂課上通過合作交流，共同寫出四個算式，使學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，讓學(xué)生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力及學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言的能力，加深學(xué)生理解的能力。

課上出示的幾個練習(xí)題，學(xué)生的反映都很好，效果也不錯，都會說，基本上達到練習(xí)的要求。但在課堂作業(yè)本中，要獨立完成時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的減法做得比較差，如果寫了35=8，可以寫出53=8，但是寫減法時，很多人會這樣寫5-3=2,3-5=2他認為這樣也是可以的。出現(xiàn)這樣的錯誤類型時，要重點強調(diào)：減法應(yīng)該從總數(shù)里減，先要數(shù)一數(shù)原來一共有幾個，再去減去其中一部分，讓其明白減法的意義。在對這部分學(xué)生不斷的反復(fù)練習(xí)、強調(diào)后，遇到此類題型時，錯誤率就慢慢減少了，這是一個不錯的開始。這也讓我發(fā)現(xiàn)，很簡單的題型并不一定適合簡單的教學(xué)方式，有時候還是要加入一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式才行。

第三篇：一圖四式教學(xué)反思

一圖四式教學(xué)反思

一幅圖根據(jù)不同的理解，可以列出四個算式，我們把它叫做一圖四式。

在教學(xué)一圖四式時，要求學(xué)生先要用自己的話來表達圖畫的意思，找出圖中的每一個部分和總體，可以用圓圈圈好，并標(biāo)上把數(shù)字，然后再來列式計算，這樣效果就會更好一點。通過合作交流，共同寫出四個算式，使學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，讓學(xué)生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力及學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言的能力，加深學(xué)生理解的能力。在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)減法做得比較差，學(xué)生總是要用多的一邊去減少的一邊，在這里應(yīng)加以強調(diào)：減法應(yīng)該從總數(shù)里減。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)一圖四式的教學(xué)反思

《一圖四式》的教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)了一年級第五單元6和7的認識以及組成后，就學(xué)習(xí)一幅圖寫四個算式了。我看了教參，說第一情境是學(xué)習(xí)一圖二式，“擺一擺、填一填”是為后面學(xué)習(xí)一圖四式服務(wù)的。看了幾篇優(yōu)秀教案，發(fā)現(xiàn)是先教學(xué)一圖二式，但在教學(xué)一圖二式后也很快進入一圖四式的教學(xué)。那么所謂的“鋪墊”到底應(yīng)該把握到什么樣的度呢？

我在進行本課的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)例題中一圖二式的加法情境圖和減法情境圖是一樣的，所用的數(shù)據(jù)完全一樣，既然例題在教學(xué)一圖二式時，所用的數(shù)據(jù)和題材都一樣，而“擺一擺；填一填”中馬上就是進行一圖四式的教學(xué)，為何不直接進行一圖四式的教學(xué)呢。于是，我就充分利用例題，先教學(xué)一圖二式中的兩個加法算式，再教學(xué)兩個減法算式，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解一圖四式。在進行完教學(xué)后，我才發(fā)教材這樣利用教材弊端還是挺大的首先，學(xué)生之前一直只學(xué)習(xí)了一圖一式，而且連一圖一式還有一小部分學(xué)生未完全掌握。在這節(jié)課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生突然從一圖一式跳躍學(xué)習(xí)到了一圖四式，學(xué)生自然理解不了。理解兩個加法算式還算可以，我通過讓學(xué)生從不同的方向看圖，寫出兩個加法算式，但在教學(xué)兩個減法算式時，學(xué)生怎么也理解不了為什么可以寫出兩個減法算式。

除了學(xué)生沒有一圖兩式的基礎(chǔ)影響了一圖四式的理解，另外我的教學(xué)方法上也存在著一定的問題。一年級的孩子要理解抽象的數(shù)學(xué)算式，必須要有形象的學(xué)具操作。而我為了所謂的課堂紀律放棄了讓學(xué)生操作。學(xué)生少了動手操作支撐，算式自然難以理解。

整節(jié)課，我都在帶著學(xué)生寫例題的四個算式，告訴他們用數(shù)的組成來算式加減法，可以說及“滿堂灌”的一節(jié)課。我講得很辛苦，學(xué)生也聽得很辛苦，但是效果卻是微乎其微。對于“一圖四式”的教學(xué)，我想有必要再重新設(shè)計，重新實施。

第五篇：西師版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)6和7的加減法一圖四式公開課課件

6和7的加減法(第3課時)教案

一年級六班：王紅軍

教學(xué)內(nèi)容: 6和7的加減法（3）一圖四式及練習(xí)五第5題。

教學(xué)設(shè)計:以小猴子活動為主線，分為：小猴摘桃----小猴放桃--小猴分桃—幫助小猴－小猴感謝幾個環(huán)節(jié)。在此過程中加入討論，擺一擺活動，列算式活動。充分發(fā)揮學(xué)生主動參與性。

知識目標(biāo)：１.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程.2.感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實,進行正確的運算.能力目標(biāo):能依一圖寫四式,提高計算能力。在小組合作中提升團結(jié)協(xié)作能力 情感目標(biāo):在“小猴與桃”中學(xué)會關(guān)心朋友,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。教學(xué)準備:教師準備小猴情境圖的課件;學(xué)生準備7根小棒、等學(xué)具。教學(xué)重難點：一圖四式 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入: 老師從西游記的歌聲中導(dǎo)入小猴子,再以小猴上山為導(dǎo)線進入復(fù)習(xí)準備口算 4+2= 7-2= 3+4= 6-2=

7-4= 1+6= 6-1=

口算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

二、新課

1．老師問:您們想知道小猴子上山去干什么嗎?引入小猴摘桃----小猴放桃--小猴分桃--小猴一家.2．板書課題：

6、7的加減法。

3．學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式---小猴放桃

（1）出示7個桃.教師讓學(xué)生猜猜小猴會將這7個桃怎么放在盤里呢? 讓學(xué)生小組分一分并討論.然后根據(jù)兩個學(xué)生說3和4的可能表示出來并由共有多少個，引導(dǎo)寫出兩個加法算式。板書：

3+4=

4+3= 教師：寫出的兩個算式相同嗎？

教師：體會都是根據(jù)同一圖寫出的算式，為什么兩個算式不相同？（相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不相同。）（2）由小猴家來了朋友導(dǎo)入小猴分桃.讓學(xué)生小組討論小猴會怎么分桃給他的朋友?從小猴的分桃過程中列出兩個減法算式并得出得數(shù)。并口述怎么算的 板書:

7-3=

7-4= 活動:引導(dǎo)學(xué)生在小組中用小棒代表蘋果擺出不同的兩堆,并試說出4個算式,在小組中交流。

4．在小猴一家里幫助小猴列出4個算要注意規(guī)范算式的寫法，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求.2+4=6

4+2=6

6-2=4

6-4=2

1+5＝6

5+1＝6

6-1＝5

6－5＝1

5、課堂作業(yè)34頁第5題

暢談收獲，課堂小結(jié):學(xué)生總結(jié)、交流本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。

2012。10