第一篇：(香港)第七屆世界華人青少年藝術暨（共）

（香港）第七屆世界華人青少年藝術暨 中韓藝術特長生國際邀請賽

活 動 指 南

活動一:（香港）第七屆世界華人青少年藝術

一、宗旨和意義

“（香港）第七屆世界華人青少年藝術節”是中華文化五洲行大型公益系列活動的第二十五次重要藝術展示活動。以中華悠久的民族文化為紐帶，團結全球6000萬華僑，促進海峽兩岸和平統一的步伐，共建和諧統一的中華盛世。由國內外大師級藝術家組成的評委陣容，代表了藝術節活動的權威性；通過嚴肅、認真、公平、公正的評選，組成高質量的中華文化五洲行藝術團陣容，在2011寒假期間赴海外進行文化交流活動。為海內外有特長才藝的華人設置一個藝術展示交流的文化平臺，同時對選手進行一次愛祖國、愛中華的思想教育。

二、藝術節的影響

（一）社會影響：

此次活動通過藝術平臺展示“同根同宗同源友情親情中華情”這種血濃于水的中華情結。必將得到海外6000萬華僑華人和臺灣同胞的普遍認可，加深海外僑胞心系統一、心向中華的凝聚力。

（二）對選手群體的影響：

掀起一股展示自我風采的熱潮，通過藝術節的文化平臺，表現中華文化的無限風采，展示選手多才多藝、全面發展的風貌。

（三）媒體效果：

借助國內外主流的大眾、娛樂、時尚媒體的多層次報導，對活動進行推廣宣傳，通過電視、廣播、報刊、雜志、網絡等多種傳播手段，全方位、立體化宣傳本次活動。

三、組織機構

（一）主辦單位：

世界華僑華人社團聯合總會 中國國際文化藝術交流協會

（二）支持單位：

中國人民對外友好協會

中國教育國際交流協會（教育部）中華民族管弦樂學會（文化部）

（三）機構設置：

榮譽主席：陳昊蘇 中國人民對外友好協會會長

任興亮 世界華僑華人社團聯合總會秘書長 藝術顧問:（排名不分先后）

樸東生：中華民族管弦樂學會會長

潘志濤：北京舞蹈學院教授、“桃李杯”舞蹈大賽創始人 呂藝生：中國舞蹈家協會副主席、北京舞蹈家協會主席

王惠然：中國柳琴學會會長、中華民族管弦樂學會常務理事 崔鴻根：中央音樂學院鋼琴系副主任 劉連倫：中央電視臺戲曲音樂頻道編導 許文綺：北京舞蹈學院教授

法蘭克·許：全美弦樂教師協會副會長

楊 青 ：北京首都師范大學音樂學院院長、教授 陳幼倩：美國喬治亞洲大學鋼琴教授

何蘭卿：中國大提琴學會常務理事兼秘書長

郭祥義：中華民族聲樂藝術研究會副會長兼秘書長、文化部藝術水平考級委員會秘書長 CCTV青年歌手大賽主評委

劉長安：廣東省文聯副主席、廣東省音樂家協會主席 孟新洋：中央民族大學音樂學院院長、博士生導師

閆惠昌：國家一級指揮家，香港中樂團首席指揮、藝術總監 馬小紅：首都師范大學音樂學院鋼琴系主任 崔錦蘭：中央民族大學音樂學院鋼琴系主任 郭聘婷：上海音樂學院聲樂系主任

周 謙：中華民族管弦樂學會理事，武漢音樂學院教授 Read Gainsford：博士，佛羅里達州立大學鋼琴教授

活動二： 中韓藝術特長生國際邀請賽

一、活動目的和意義：

中韓兩國是一衣帶水的友好鄰邦，中韓建交19周年以來，各領域交流合作全面推進，成果喜人。青少年是國家的未來和希望，也是傳承兩國友誼的新生力量，為了推進中韓兩國青少年的友好交流，弘揚中華民族的優秀文化，用藝術展現中韓兩國人民之間的深厚友誼，對促進青少年全面發展和健康成長有重要意義。應大韓民國韓中文化協會的特別邀請，在國際天才兒童藝術中心，國際書畫藝術協會，中國音樂舞蹈教育協會支持下，將舉辦中韓國際青少年藝術節交流活動。向全世界展示中國共產黨建黨90年以來中國在教育、文化藝術等領域取得的輝煌成就，為建黨90周年獻禮，充分激發中國青少年的愛國熱情、自豪感和使命感；推進中韓兩國青少年文化藝術的友好交流，增進中韓及世界各國青少年的相互了解和學習，為世界的和平與繁榮貢獻力量。主辦單位：

大韓民國韓中文化協會 國際天才兒童藝術中心 國際書畫藝術家協會 中國音樂舞蹈教育協會 協辦單位：

中國音樂學院、北京舞蹈學院、中央音樂學院附中、中國音樂學院考級委員會、中央電視臺、中國教育電視臺、中國小明星網、中國青少年藝術網、中國唱片總公司 藝術顧問與評委成員

（部分成員為擬請，姓名按字母排序）：

陳愛蓮：著名舞蹈表演藝術家，全國政協委員，陳愛蓮藝術團團長，陳愛蓮舞蹈學校校長 董 浩：中央電視臺少兒頻道主持人

付 林：原海政歌舞團副團長，著名作詞作曲家，中央電視臺青歌賽評委.高洪波：中國作家協會副主席

高卉民：著名畫家，教授，哈爾濱師范大學美術學院院長

高松華：中國音樂學院教授，著名作曲家，教育家，日本東京大學音樂系博士.郭祥義：著名聲樂教育家，中國音樂學院考級委員會秘書長

李 福：中國國際標準舞協會副會長，前北京舞蹈家協會秘書長，著名舞蹈家.劉蘭芳：中國文聯副主席，曲協主席，全國政協委員，著名評書表演藝術家

劉錫津：中國著名作曲家，全國政協委員，中國音樂家協會理事，中華民族管弦樂學會常務

理事，原中央歌劇院院長，代表作《我愛你，塞北的雪》 盧禹舜：著名畫家，中國國家畫院常務副院長

馬秋華：著名女高音歌唱家，中國音樂學院聲樂系教授

石鐘山：著名作家、編劇，代表作包括《激情燃燒的歲月》、《軍歌嘹亮》等

斯維塔：俄羅斯濱海邊疆區文藝演出比賽發展中心主席，海參崴藝術學院舞蹈系教授 孫承民：著名畫家，北京人文大學藝術學院教授 唐國強：著名表演藝術家

王蘇芬：中國音樂學院著名聲樂教授，研究生導師 王玉珍：中國著名歌唱家，聲樂教授

閻 嶺：著名舞蹈教育家，英國國家舞蹈教師協會會員，國際職業教師和國際級評審資格。楊大鵬：著名影視演員

袁守啓：中國書法家協會理事，中國海洋大學書法研究院院長，中國書法藝術研究院院長，中國東方文化研究會會長

張鐵英：原中國書協評審委員會委員、中國書協鑒定收藏委員會秘書長 趙世中：東方歌舞團著名舞蹈家，國家一級編導

朱思思：中華民族大學音樂系教授，著名二胡演奏家、作曲家

....................................................................榮譽顧問：

郭 錫 權 原建設部副部長，現任中國關心

下一代工作委員會常務副主任

金 鐵 霖 中國音樂學院名譽院長，中國音樂家

協會副主席，著名民族聲樂教育家 主 任：

李榮一 大韓民國國會議員 韓中文化協會總裁

張 歌 中國音樂舞蹈協會常務主席

一、活動對象及條件

（一）活動對象：

兩岸四地高等院校、專業藝術院校、中、小學在校生、幼兒園、有特長藝術造詣的文藝愛好者，均可報名參加藝術節活動。

（二）內容要求：

各類參選的作品要求藝術地反映中華文化特色、民族精神。所有作品以弘揚中華文明為內容，要求健康向上、大膽創新、個性突出、風格多樣、熱情活潑。

（三）報名辦法： 選手本著重在參與的原則自愿報名。只有完全尊重認同組委會的章程的選手，才有資格參加各地區的決選和總決選。

報名方式

一、請登陸http:/www.tmdps.cn（川魯藝術管理網），下載參賽指南及報名表，按要求認真填寫報名表，帶上身份證復印件1份、一寸冕冠近照2張到組委會辦公室交給工作人員或郵寄到分賽區組委會辦公室或各當地組委會辦公室； 報名方式

二、直接到分賽區組委會所在地索取報名表及參賽須知，按要求認真填寫報名表，并提交身份證復印件1份、一寸冕冠近照3張、7寸藝術照或生活照1張.二、費用標準：

參加選拔活動評審的基本費用：（費用包含評審費、宣傳費、場地費、管理費、工作經費及分賽區省內證書工本費等）。

（一）、才藝項目：（聲樂、器樂、舞蹈、表演等）

1、單人單項為200元。2、2-3人組合（含3人）180元/每人;3、4-8人組合（含8人），150元/每人;4、9-15人組合（含15人），120元/每人;5、15人組合以上，100元/每人/節目。

（二）、書畫項目：

現場作畫和評審的選手，費用為：150元/每人。

三、分賽區獎項設立：

1、在分賽區的比賽中，按每個項目、每個組別（各年齡段組）分別設立：特等獎1名、一等獎10%;二等獎20%;三等獎30%;其余為優秀獎。

2、優秀指導教師獎：對指導獲得二等獎以上的選手的老師頒發“優秀指導教師”證書。

3、因分賽區選拔活動是為“（香港）第七屆世界華人青少年藝術節”和“中韓藝術特長生國際邀請賽”這兩大品牌賽事選拔優秀藝術人才，經分賽區上報上級組委會決定，選手參加一次比賽可獲得二個品牌賽事的認可，能獲得“（香港）第七屆世界華人青少年藝術節”和“中韓藝術特長生國際邀請賽”分賽區獲獎證書。

4、獲得一、二等獎以上選手：1）、將有資格代表分賽區參加2011年7月中旬在香港舉行的第七屆世界華人青少年藝術節總決賽及其相關活動。2）、將有資格代表分賽區參加2011年07月底在北京（暫定為中國音樂學院或音樂學院附中）舉行的“中韓藝術特長生國際邀請賽”中國賽區總決賽及其相關活動。

3、）有資格參加分賽區組織的到韓國等國家的國際交流。

三、分賽區活動安排：

四川賽區比賽安排：

報名日期：從即日起報名，到2011年05月20日截止。

參賽日期：2011年06月04日-06日

參賽地點：成都（川音附小、藝校實驗劇場）

山東賽區比賽安排： 報名日期：從即日起報名，到2011年05月20日截止。

參賽日期：2011年06月04日-06日

參賽地點：濟南（山東歌舞劇院、山東劇院）

報名辦法：本著自愿原則，持本人有效證件（身份證或學生證、戶口本），一寸免冠 照片2張，認真填寫完整的報名表（復印件有效），到分賽區組委會辦理報名手續。

四、活動組別：每組選手按年齡段分（年齡標準計算日期2010年12月31日）

學前A組：3-4歲(2007年1月1日-2008年12月31日期間出生)學前B組：5–6歲（2005年1月1日-2006年12月31日期間出生）兒童A組：7-9歲(2002年1月1日-2004年12月31日期間出生)兒童B組：10-12歲(1999年1月1日-2001年12月31日期間出生)少年A組：13-15歲(1996年1月1日-1998年12月31日期間出生)少年B組：16-18歲(1993年1月1日-1995年12月31日期間出生)青年A組：19-25歲(1986年1月1日-1992年12月31日期間出生)青年B組：26-35歲(1976年1月1日-1985年12月31日期間出生)中年組：36-55歲(1956年1月1日-1975年12月31日期間出生)老年組：56歲以上(1955年12月31日以前出生)

五、活動項目以及要求：

（一）聲樂：

分為美聲唱法（包含重唱）、民族唱法（包含表演唱）、流行唱法（包含組合演唱，樂 隊演唱）、原生態唱法及合唱。所有參賽曲目自選5分鐘以內歌曲，少年組以上比賽分唱法、專業、業余組。伴奏碟（CD）、服裝自備。

評分標準為100分，演唱技巧90分（包括音準、節奏、音質、基本速度及對作品理解 表現力等），服裝、化妝各占5分。

（二）器樂：

民樂：古箏、琵琶、二胡設單項比賽，其余項目按弦樂、吹奏樂、打擊樂、彈撥樂、樂 隊組合分類。少年A組以上分專業、業余組。

西洋樂：鋼琴、電子琴、小提琴設單項獎。其余按鍵盤、弦樂、管樂、打擊樂、樂隊組 合分類。少年A組以上分專業、業余組。

時間不得超過5分鐘。評分標準為100分，其中演奏、作品難度和演奏技巧占90分，儀表、臺風各占5分。

（三）形體類（舞蹈、少兒模特）

舞蹈分為中國古典舞、中華民族民間舞、當代舞、芭蕾舞、國際標準舞（拉丁舞、摩登舞等）、街舞。舞蹈形式和內容不限，參賽選手自備服裝及伴奏帶。

評分標準為100分，其中舞蹈90分（技巧成份，對作品理解、作品的完整流暢及肢體語言的表現力等），服飾5分，形象5分。

（四）綜合項目

1、語言（漢語語言和英語語言）

漢語語言內容有：詩歌、童話、故事、主持、朗誦、散文、影視表演、曲藝、情景劇、小品、快板、相聲等。任選一項，時間不超過五分鐘。

英語語言有：英語主持、朗誦、情景劇、英語歌曲等。任選一項，時間不超過五分鐘。

2、戲曲：戲曲分京劇、地方劇兩種。自備服裝、伴奏碟。時間不超過5分鐘。

3、武術、跆拳道、藝術體操、健美操等：

表演時間不超過3分鐘（集體節目不限時間），服裝、器械選手自帶。

4、書畫、攝影、藝術設計類

（1）書法分為軟筆法、硬筆書法。繪畫分為國畫、西洋畫、兒童畫。其中，國畫、書法的紙張不得小于四尺對開（110×32厘米）；水彩、水粉、兒童畫的紙張為55×39厘米）。比賽現場自備用的筆、墨、紙、硯及氈子。

（2）攝影：反映祖國面貌和大好河山、家鄉、人物。只收照片，尺寸為8-10寸。（3）藝術設計：題材自選。交電子作品或是打印的設計稿。從創意到色彩到構圖等方面評判。評分標準：滿分為100分。

注：

1、以上項目如須伴奏，由選手自行準備，伴奏光盤必須為單盤單首CD并且為專用；

2、組委會只提供鋼琴（一臺）、架子鼓、古箏、揚琴，其余樂器和服裝由選手自帶。

3、選手比賽時間5分鐘，超出時間評委有權叫停，但不影響比賽成績。

4、所有選手、陪同家長進入比賽現場需嚴格按照工作人員的安排遵守比賽規則、保持現場紀律。如有違反，組委會有權取消選手比賽資格，請出賽場，參賽費用不予退還。

六、全國獎項設置及選手權力

活動一:（香港）第七屆世界華人青少年藝術

一、藝術節時間安排

（一）藝術節準備階段：2011年3月1日-2011年3月15日

（二）各地區選拔階段：2011年3月15日-2011年6月15日，7月1日前上報總決賽選手名單。

（三）藝術節決選階段：2011年8月15日-2011年8月19日（暫定）主要內容：

1、在香港特區進行各項目的總決選；

2、從獲一、二、三等獎的選手中選拔優秀節目安排在2011年寒假期間赴海外進行文化交流。

3、比賽場地：荃灣大會堂（暫定）

二、藝術節總決選

（一）藝術節組委會按照專業組、業余組、海外組設獎。按照各組別、類別、個人項目、集體項目設獎項：獲一、二、三等獎頒發獎杯、證書，其他參加總決選的選手頒發中華優秀藝術人才獎證書。特別說明：獲集體獎的選手每人均頒發獎杯及證書。

（二）獲一等獎選手的輔導教師將榮獲“中華優秀輔導教師獎”證書。

（三）集體榮譽獎設置：優秀組織獎、育才成就獎。

（四）獲獎選手的照片（劇照和獲一等獎選手輔導教師的照片）將在世界華人雜志彩色版刊登。組委會將免費贈送獲一、二、三等獎選手彩色精裝《世界華人》特刊一本。獲一等獎選手名單將在藝術節組委會網站上進行宣傳。

（五）獲得一、二、三等獎的選手將獲得加入中華文化五洲行藝術團資格。

三、關于中華文化五洲行

凡獲得藝術節金、銀、銅獎的選手均為中華文化五洲行藝術團團員。可不定期隨中華文化五洲行藝術團出國進行文化交流，特別貧困而節目品質非常優秀的選手，組委會將酌情減免出國的部分費用。只有對本次活動的主題及活動規則認同的選手，方有資格參加總決選，及五洲行的文化交流，對持有異議者各地區組委會應及時勸阻其參加。

活動二： 中韓藝術特長生國際邀請賽

參加總決賽選手須知

1、凡參加總決賽的選手報名時需攜帶戶口本或身份證復印件、兩張近期二寸彩色照片，并認真填寫報名表以及組委會制定的參賽選手協議書。

2、參加韓國藝術節總決賽的選手需通過中國各分賽區選拔賽的選拔，其中獲得金、銀、銅獎的選手才有資格組成中國代表團參加韓國藝術節總決賽。凡參加過各類藝術大賽獲得國內比賽金獎或國際比賽銀獎的選手，或參加過地方電視臺晚會錄制的節目可由各分賽區保送，全國組委會審批可直接參加韓國總決賽。本活動赴韓代表團限制人數，按報名先后和節目質量篩選，旅游者勿參加。

3、所有赴韓人員提供一寸照片一張（制作胸卡用），照片背面寫上名字、參賽組別及類別。

4、比賽、演出服裝及樂器自帶，比賽、演出音樂要制成專用的CD伴奏帶2份；各團隊自備有地方特色的紀念品，用以交流互贈。

5、帶以下資料到戶口所在地公安局申請并提前辦理因私護照（有效期半年以上）：身份證、戶口本原件及復印件，藍色底大一寸彩色照片5張。辦理時間需10-20天，各地要求略有不同。護照辦齊后與其它相關簽證所需資料一起于7月1日之前上交至組委會。總決賽獲獎權益：

1、凡獲得進入總決賽資格的選手均可獲得由組委會頒發的獲獎證書、獎杯或獎牌。

2、優秀獲獎選手有資格進入 “魅力中國”文化藝術演員庫，特別優秀者將獲得電視臺、演藝機構、藝術院校等提供的包裝、培訓機會，參加全國巡演活動及國內、國外的藝術交流。

3、“魅力中國”文化藝術演員庫成員將優先參加組委會組織的建黨90周年系列演出活動。

4、比賽期間全國組委會將邀請專家學者為本屆參賽選手及家長、老師舉辦各類講座。

5、獲獎選手將有機會由國際兒童藝術中心推薦至美國科蒂斯音樂學院、美國朱利亞音樂學院、英國皇家音樂學院及美國小哈佛藝術學校（洛杉磯）免費進行深造。

6、推薦獲獎優秀選手到中央音樂學院或中國音樂學院附中就讀學習。

7、優秀獲獎選手可參演大型青春勵志偶像劇《奧帆小姐》。

8、優秀選手可直接簽約香港衛視。總決賽活動時間及地點

1、本屆活動各分賽區的選拔時間，由各分賽區組委會自行安排，各分賽區的選拔活動應在2011年7月1日前完成，各分賽區組委會務必于7月15日前將進京參加總決賽選手和赴韓國選手名單上報組委會。

2、中國賽區總決賽暫定于2011年7月25日7月28日在北京舉行，時間為四天三宿。

3、中國賽區總決賽舉辦地點：北京·中國音樂學院（暫定）。

4、韓國總決賽的時間及具體地點另行通知。

七、分賽區組委會持有對本文件的最終解釋權

（一）分賽區組委會擁有獲獎選手的肖像使用權、姓名使用權。

（二）擁有電視晚會的錄制、播放的使用權。分賽區組委會持有對本文件的最終解釋權。

四川組委會地址：成都市一環路南一段川音大廈806室 聯系電話：（028）85490708 *** *** 山東組委會地址：濟南市山師東路14號院西辦公樓228室 聯系電話：（0531）58668981（3）*** *** http:/www.tmdps.cn（川魯藝術管理網）E－mail：gyart2008@163.com

第二篇：第七屆世界華人地區長期照護會議在滬開幕

龍源期刊網 http://.cn

第七屆世界華人地區長期照護會議在滬開幕 作者：

來源：《金色年代》2011年第01期

第七屆世界華人地區長期照護會議在滬開幕

近日，第七屆世界華人地區長期照護會議在上海社科院國際創新基地開幕。3D0多名來自兩岸四地的專家學者和實際工作者在為期三天的會議中，就老年人護理這一社會熱點問題展開熱烈的交流與研討。中國老年學學會常務副會長趙寶華，上海市民政局副局長、市老齡辦副主任高菊蘭致辭祝賀會議的召開。臺灣海峽交流基金會副秘書長馬紹章先生為會議發來賀信。上海市老年學學會會長、上海社科院常務副院長左學金主持了開幕式。

世界華人地區長期照護會議是由兩岸四地涉及老年照護領域的民間組織和社會團體于2002年發起的，至今已經舉辦了6屆。如今，兩岸四地，以及其他華人地區，通過學者專家和實際工作者的交流與實地考察，在推進以家庭為中心的社區長期照護服務，促進老人長期照護產業的發展，建立學術交流平臺，發展長期照護事業等各個領域里，取得了令人矚目的成果。

本次會議將進一步促進上海分享借鑒各地區長期照護的經驗，加強學術交流與研究，提升老年人的長期照護水平。

《金色年代》雜志社與長寧區新華路派出所攜手共建和諧

第三篇：第七屆中國青少年發展論壇

第七屆中國青少年發展論壇（2011）在上海開幕

10月22日，由中國青少年研究中心、中國青少年研究會、團上海市委主辦，上海青年管理干部學院、上海青少年教育協會、上海青年家園民間組織服務中心承辦，上海青年研究中心協辦的“第七屆中國青少年發展論壇（2011）”在上海開幕。團中央書記處書記、中國青少年研究會會長汪鴻雁，中國青少年研究中心主任、中國青少年研究會常務副會長郗杰英、團上海市委書記潘敏等出席了開幕式。

第七屆中國青少年發展論壇以“社會管理創新與青少年工作”為主題，來自全國27個省、市、自治區及香港、澳門特區的青少年工作者和青少年研究專家、學者近300人到會，并圍繞社會管理與青少年工作創新，進行了廣泛而深入的交流和探討。

本屆論壇開幕式由郗杰英主持。團上海市委書記潘敏首先致辭，代表上海主辦方對論壇的召開表示熱烈地祝賀，對蒞臨上海的各位領導、專家和青少年工作者們表示誠摯的歡迎，并介紹了當前上海青少年發展的趨勢，以及上海共青團以社區、網絡為陣地，以社會化動員為方式，有效參與社會建設的初步成效。

團中央書記處書記汪鴻雁在開幕式上，發表了題為“進一步做好青年群眾工作，在參與社會管理中履行共青團職責”的重要講話。汪鴻雁在講話中，深刻分析了共青團參與社會管理的必然性和可行性，指出共青團參與社會管理的主要領域：一是加強自身改革和建設，努力增強共青團對青少年的吸引力、凝聚力和影響力；二是加強青少年思想引導；三是以新生代農民工及其子女為重點，做好流動青年的組織化梳理和服務工作；四是引導青少年有序政治參與；五是加強對有不良行為青少年的教育、幫扶、矯治、管理，預防青少年違法犯罪。汪鴻雁希望各級團組織和廣大青少年研究者要提高認識，順勢而為，把參與社會管理工作與履行團的四項基本職能結合起來，努力探索共青團參與社會管理的多重路徑，推動共青團事業取得新發展，為促進青少年健康成長做出新貢獻。

論壇開幕式后，郗杰英研究員作了題為“當代青年發展與社會管理創新”的主旨演講。他認為，社會管理創新是促進青年發展的內在要求，參與社會管理創新是青年的權利和責任，創新社會管理是做好黨的青年群眾工作的必然要求。他指出，青年發展需求的整體變化，新青年社會階層的差異性發展需求，青年人口大的規模流動，青年通過網絡實現社會參與的需求，給社會管理創新帶來新的挑戰。在社會管理中，積極回應青年訴求：一是要暢通青年表達訴求的渠道；二是要建立青年參與社會管理的長效機制；三是要提高青年參與社會管理的意愿和能力；四是在加強公共服務中把青年發展擺在更重要位置；五是用群眾特別是青年喜歡和熟悉的方式創新社會管理。

論壇還邀請中央編譯局世界發展戰略研究部主任何增科就“社會管理創新：挑戰與趨勢”，上海市民政局黨委書記、局長馬伊里就“上海社團管理的實踐與思考”，香港青年協會總干事王易鳴就“香港社會管理與青年工作”發表了主題演講。

在論壇現場的微博直播，吸引了廣大網友的“圍觀”和熱烈討論，網友們紛紛就汪鴻雁書記的講話和眾專家的主旨演講，發表自己的看法。主旨演講后的提問環節也引起了在座專家老師的積極參與，并在論壇現場掀起了陣陣高潮，氣氛十分熱烈。

中國青少年發展論壇自2005年創辦以來已經舉辦了6屆。在團中央書記處的領導下，在各屆論壇聯合主辦方的精心組織下，中國青少年發展論壇已經成為全國青少年研究工作者的盛會，成為交流思想、涌現成果、廣交朋友、促進發展的重要平臺。據了解，截止開幕前，本屆論壇主辦方共收到參會論文332篇。

參加本屆論壇開幕式的領導和嘉賓還有，中國青少年研究中心副主任、中國青少年研究會副會長安國啟，中國青年政治學院副院長、中國青少年研究會副會長李家華，中國青少年研究會副會長曾錦華，中國青少年研究中心副主任、中國青少年研究會秘書長劉俊彥，共青團上海市委副書記夏科家、徐未晚，上海青年管理干部學院黨委副書記、常務副院長褚敏等。

據悉，10月23日，本屆論壇將特邀專家學者，以“頭腦風暴”、微博直播的方式，就“青年·社會·組織”和“青年·網絡·表達”進行主題研討，并就“社會管理創新背景下的共青團工作”、“網絡虛擬社會管理與青少年發展”、“流動與留守少年兒童的社會支持”和“社會管理創新與預防青少年違法犯罪”4個專題，舉辦分論壇。

第四篇：探討香港青少年流行文化(對涂鴉藝術的看法...

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1研究題目：《探討香港青少年流行文化(對塗鴉藝術的看法及影響)》

本隊參賽同學表現優異，由於缺乏正式社會研究訓練，尚有進步空間。是份報告選題有趣，在收集及分析數據方面可見同學的努力，能讓讀者容易掌握研究內容。惟在文獻回顧方面，同學未能把期望所研究的項目與研究結果配合相關文獻加以分析，部分所選的研究方法亦不甚明確。另一常出現的問題在鋪陳數據方面，其未能把研究所得分類或以清晰的目標分類列出，這方面可多加留意。

是份報告能在今屆云云參賽作品中脫穎而出，可見同學表現優異，惟我們將集中討論報告中所出現的問題多於其優異之處，用意是以其作一範例，以進一步提升撰寫報告的技巧。就報告內容而撰寫的總結評語並非貶低這份參賽報告，而是期望讓各同學藉評語而檢討作品得失，針對性地改善社會研究常出現的問題，提升撰寫研究報告的技巧。

Hip Hop 文化開始受到社會各方重視，如蒲窩青少年中心及香港青年協會也為青少年提供一些和Hip Hop 文化有關的活動，某些活動更獲政府資助。參賽同學以Hip Hop 文化之一的塗鴉藝術為題，也充分反映他們對香港青少年文化的敏感度。

同學們以「參與者」及「非參與者」作比較，並與其中一名參與者作深入訪談，令整個研究更有趣。如果同學們在報告中，將問卷調查及深入訪談的結果加以連繫及解釋，這 1

個研究將會更為豐富，令讀者更了解青少年對塗鴉藝術的看法，以及塗鴉對青少年的影響。

擬定研究問題

在研究問題來說，他們大致清楚說出是項研究目的，不過他們在命題應留意一點，就是塗鴉文化為他們的研究重點，將重點放在命題的括號內，似乎不是恰當的做法，導師建議以破折號表示之，即為《探討香港青少年流行文化──對塗鴉藝術的看法及影響》。

同學宜先以介紹Hip Hop 文化作引子，以凸顯命題的重要性。Hip Hop 是由四大元素組成，其中包括：Deejaying(捽碟)、MC(說唱)、霹靂舞及塗鴉（Graffiti），塗鴉只是廣受青少年歡迎的Hip Hop文化的其中一種。能清晰闡釋Hip Hop文化、歷史及當中包括的意義，更易令人認同研究的重要性。

在引言的第三段同學們說：「許多青少年因心智未成熟，處於摸索期．．．這些文化真正意義，他們又能有多少認識？」這個青少年心智未成熟的假設，似乎過於武斷，也很容易引導讀者，以為青少年本身根本未認識塗鴉文化就參與其中，他們只是盲目參與。以這段去解釋研究重要性，似乎未必恰當。

研究方法 研究假設

同學們應將研究假設，清楚以句子形式顯示出來。每一句子，當中亦應只包括一個意思

及一個變項。例如：

１．部份參與者會明白「塗鴉文化」的本質和意義

２．一部份參與者只為順應潮流而參與塗鴉文化活動，並未了解到塗鴉文化的意義 ３．全部參與者都會在行為上受到塗鴉文化影響

４．全部參與者都會在心理上受到塗鴉文化影響

５．全部參與者都會在思想上受到塗鴉文化影響

研究方法

以問卷調查方式研究塗鴉文化對青少年的影響，是一個合宜的做法，加上有一名塗鴉愛好者的深入訪問，有助解釋問卷調查的結果。

在問卷調查當中，同學們未有將回應率清楚表示。根據同學所提供的資料，是次調查共收回120份問卷（亦請同學在第四頁，第三段清楚表示）。但是，同學們一共邀請多少名青少年參與填寫問卷，當中又有多少份問卷是全部完成，讀者則無從稽考。下次做調查時，同學應留意這點。

問卷問題

問卷所包括的問題切合研究假設，包括的範圍亦頗恰當。但當中仍要留意以下數點： １． 這份問卷全部都是調查，其中包括被訪者的個人資料，建議為「第二部份 有關

塗鴉文化」。

２． 所有問題都不應中英夾雜。

例如第二部份第一題： 你有否曾經參與過「塗鴉」？

＿ 有（請回答甲部問題）

＿ 沒有（請回答乙部問題）

３． 問卷問題的選擇可更清晰，如甲部第４、５、１２題及乙部第３、４、５題，建

議形式為：

你覺得「塗鴉」文化對你的心理（上）有什麼影響？

?有影響，例如 ?減輕壓力

?提升自信心 ?心情愉快 ?其他，請註明：＿＿＿＿

?沒有影響

４． 有關追問問題，某些問題是應該追問的，例如第二部份甲部第７題及乙部第９

題，同學們宜追問「例如，認識了些什麼？」。在第７題之後，建議應加插一些有關「塗鴉」文化的認知題，以了解被訪者是否真正認識「塗鴉」文化，而非自以為了解「塗鴉」文化。

５． 有關問題次序，所有問題應該是順序的，以助數據分析。由第一部份開始，第１

題，至第二部份的第２２題。是故，第二部份，應由第３題開始，第二部份甲部為第４－１３題，第二部份乙部為第１４－２２題。

６． 不應歐化標點符號用法，如應用「塗鴉」，而非“塗鴉”。同學們宜留意。

７． 第二部份甲部第５題及乙部第４題，第一項選擇應為「逐漸融入黑人的生活方

式」，建議用「逐漸融入Hip Hop 文化生活方式，如（嘗試穿著Hip Hop 或黑人服飾、學習霹靂舞、談吐舉止、生活嗜好等）」等

訪談問題

包括不少「塗鴉」如何影響青少年的問題。不過，在訪談中，同學也應留意多加追問，以收集更多資料。例如，第６題之後，可追問被訪者是否很「認真」玩「塗鴉」？第９題，應如問卷調查一樣，將對個人的影響分開做行為、心理和思想上，以豐富是次研究的內容。

資料分析

問卷結果

同學應留意圖表的應用。在這部份顯示出同學似乎粗心大意，請注意以下各點：

１． 所有問題都應將N清楚題示，例如第一題N=120, 第二部份甲部份N=33；第二部份乙部份N=87。

２．

３． 第５頁，第１題，圖表標題應為「性別」 第６頁，第二部份甲部第１題，圖表欠標題，x-軸的「１」令人不明所以，應

為「選擇參加塗鴉的原因」，另y-軸應該加上「人數」，以解釋其單位為人數。４． 在圖表顏色選擇方面，宜採用對比顏色，同一圖表勿在不同項目有相似顏色，如第６頁，第二部份甲部第１題，「同輩影響」和「改善個人形象」兩項顏色

太相近。

５． 第８－９頁的第二部份甲部第４－６題，及第１１－１３頁的第二部份乙部第１，第３－５題，旁邊的「數列１」代表什麼？不同項目應採用不同顏色表示。結果分析

如果同學能將訪問內容套入問卷結果中的行為、心理及思想分析內，這有助同學了解「塗鴉」文化對青少年的影響，這會令深入訪談部份與問卷調查互相呼應。現時同學的做法似乎把問卷調查和訪談部份分開處理，兩者連貫不多，影響研究的整體性，宜注意。

整體結構

本報告除了欠缺文獻分析外，整體結構良好，「參與者」與「非參與者」的比較也表現不俗，訪談一節也處理得不錯，所用分析尚算有條理。

同學們宜多搜集有關「塗鴉」及Hip Hop 文化對青少年影響的研究，以助同學分析其問卷調查及訪談結果。另外，若果同學能將問卷及訪談部份多加連結及解釋，所得的效果應該更好。

還有，在提交研究報告時，先檢查一下你們所用的題目號數有沒有出錯，文章的問題數目和附錄的問題數目是否一樣，以及圖表是否正確運用等，這會更方便讀者閱讀。

第五篇：香港青少年創造力調查報告

2002年香港青少年創造力調查報告

報告出處：香港新一代文化協會發布日期：2003年08月13日 08:55

報告類別：分析報告

行業分類：調查

調查時間：2003年4月

調查機構：香港新一代文化協會

報告來源：香港新一代文化協會

報告內容：

一、香港青少年創造力培養現狀

1．本港青少年對發明、創造、創造力和創新的認識比兩年前有更多的認同。

大多數(65.1%)被調查者認為“創造力是人人具有的潛在能力，是人類普遍存在的能力”；認為“創造力是少數天才獨有的天賦能力”(15.9%)、“發明是專業人員的事，與我關系不大”(9.7%)以及“不打算在任何領域進行創造，不關心這個專題”(8.8%)的被調查者均占少數，而且比兩年前的調查明顯下降3.8%-6.9%。認為“搞?小發明?有助于培養自己觀察、分析、解決問題的能力，促進自我素質的提高”的被調查者(64.5%)比2000年(55.0%)增加9.5%。這反映了青少年對發明、創造和創造力的認識比兩年前有更多的認同。

創新是每個人與生俱來的能力，并非少數人獨有的能力。本港青少年對創新的社會取向明顯高于個人取向。創新在體驗社會價值的同時，亦是個人價值自我實現的過程。不能只強調創新的社會價值，而忽略創新的個人價值，否則，不利于創新人才的培養。

2．香港學生對創造力代表人物的社會貢獻評分均高于創造力評分和偶像度評分，反映社會貢獻是青少年評選創造力人物的重要指針。本港青少年多數不以創造力代表人物為自己的偶像，不利于創造力的培養。

青少年認為最具創造力的十位中國人中，有5位是政治家(占一半)，其余是發明家科學家詩人，反映香港學生對中國的創造力代表人物的認識較單一化，不利于多元化認識創造力代表人物。國父孫中山(政治家)排名首位，被公認為最具創造力的中國人；被譽為中國改革開放總設計師的已故中共元老鄧小平排名第五，是第二位最具創造力的治政家。反映香港學生喜歡選擇政治人物作為創造力代表人物。

在最具創造力的十位外國人中，愛迪生排名榜首，其次為牛頓和愛因斯坦。前三位都是發明家科學家，其余還有企業家和音樂家。反映香港學生對外國的創造力代表人物的認識較多元化。

值得留意的是，無論是中國人或是外國人，香港學生對創造力代表人物的社會貢獻評分

均高于創造力評分和偶像度評分，反映社會貢獻是青少年評選創造力人物的重要指針。

令人擔憂的是，所有被提名的創造代表人物都不大作為本港青少年的偶像，這不利于青少年創造力的培養。

3．香港學生對自身“學習能力”和“學習成績”較有信心，但對自身的“創新能力”卻顯得信心不足。中學生在以上三方面均比大學生更有自信心。

大多數被調查者對自身的創新能力、學習能力及學習成績的自我評估，均選擇“中等”程度，這與傳統中國人的“中庸之道”觀念不無關系。從“較高”程度與“較低”程度的百分比之差來看，香港學生對自身“學習能力”和“學習成績”顯得較有信心，而對“創新能力”卻顯得信心不足。值得留意的是，無論在創新能力、學習能力，抑或是學習成績方面，中學生都比大學生顯得更有自信心。

4．不想提問題、缺乏懷疑精神和獨立性，是香港學生創造力發展的主要阻礙。

在創造性思維方面，“不愿提那種顯得無知的問題”的學生比兩年前增加5.3%，“對于老師或課本上的說法時常表示懷疑”的學生卻比兩年前減少1.5%，反映香港學生普遍怕提問題及缺乏懷疑精神，這與香港傳統教育制度不鼓勵學生提問和挑戰教師權威有直接關系。

在創造人格方面，青少年在“興趣與好奇心”、“自信心與合作意識”、“意志力與進取精神”、“想象力與自我表現力”等方面比兩年前有明顯改善；但在“懷疑精神與獨立性”及“審美感”方面卻不如兩年前。

在創造力發展方面，本港學生在“敏感性與流暢性”、“知識基礎與信息收集能力”、“觀察力”、“探究性思維能力”等要素均明顯不如兩年前，反映本港教育在培養學生創造力方面未能作出改善，反而倒退，情況令人擔憂。

5．中學教師的教學方式比兩年前靈活，但教學觀念和教學內容仍受“考試升學制度”的局限，勢必影響學生創造力的發展。

調查顯示，中學老師的教學方法比兩年前靈活。但仍有超過一半(51.8%)的中學生認為“為應付考試，老師在課堂上經常給學生大量練習題，同時介紹各種解題方法”，比兩年前上升13.7%。有47.0%的中學生認為“大多數老師授課完全是重復課本內容，時時要求學生注意力高度集中，學生處于被動接受的緊急狀態”，比兩年前上升13.4%，情況令人擔憂。反映目前的考試升學制度仍然主導著中學教師的教學觀念和教育內容，嚴重扼殺學生創造力的發展。

6．中學的教學環境比兩年前有所改善，但學校圖書館未能提供學生所需的科技創意書籍，以及學生的課業負擔仍然相當沉重。

調查顯示，73.5%學生認為“學校的計算機室可以為學生提供上網的機會”，反映本港在信息科技教育方面有一定的優勢。然而，只有38.5%的中學生認為“學校圖書館能夠提供我所需要的科技創意書籍”，比兩年前減少5.8%，反映學校圖書館所提供的科技創意書

籍嚴重不足，這方面不得不引起學校的關注。

只有四成被調查者認為“感覺課業負擔不太重”，反映學生的課程壓力仍相當沉重，未有足夠的空間發揮創造力。值得一提的是，有29%的中學生認為“學生抄功課的情況相當嚴重”，說明中學生“抄功課”現象有相當的比例，不利于學生創造力的發展。

7．大學的教學環境獲得多數大學生的認同，但大學的學術道德教育仍然不足，大學生“抄功課”的現象有相當比例，值得我們留意。

超過九成大學生認為“學校的計算機中心、圖書館或其它場所可以為學生提供上網的機會”，反映本港大學的信息科技設備相當齊全，為學生提供了發揮創意的空間。

值得留意的是，仍然有38.1%的大學生認為“大多數老師授課完全是重復(或在黑板上書寫)課本上的內容，并時時要求學生注意力高度集中，學生覺得自己處于被動接受的緊張狀態”，反映仍有部份大學教師的教學方式和教學內容未能與時俱進，影響學生創造力的發展。此外，認為“學校注重師生學術道德教育，很少有學術剽竊或考試作弊現象”的大學生不足一半(43.6%)，反映大學的學術道德教育仍然不足。有28.2%的大學生認為“學生抄功課情況相當嚴重”，說明大學生“抄功課”現象有相當的比例，不利于學生創造力的發展。

8．家長的態度和教育方式比兩年前有顯著改善，情況令人鼓舞。這可能與政府近年來大力推行家校合作和家長教育工作有關。

家長的態度和教育方式比兩年前有明顯的改善，情況令人鼓舞！調查發現，經常要求子女做“額外”功課的父母，比兩年減少2.7%。“通常不會采用壓制甚至打罵的方式教育子女”的父母，比兩年前上升6.4%。“支持子女參加科技、環保、語言、音樂、美術等方面的課外或校外活動”的父母，比兩年前上升13.8%。“鼓勵子女探索自己感興趣的事物或領域”的父母，比兩年前上升4.6%。在經濟條件許可的情況下，66.3%的父母總是鼓勵子女自己選擇衣服的款式和顏色。48.4%的父母經常與子女一起評價社會上各種好行為或壞行為。反映家長對子女的教育態度和教育方式有顯著改善，家長注重與子女溝通，加強親子關系，讓子女有較大的自由度和發展空間，這些都有利子女創造力的發展。

9．家長普遍比兩年前更重視子女教育的投入；但各類有利于青少年創造力培養的活動，普及程度仍然很低，長遠來看，勢必削弱香港未來的競爭力，情況令人擔憂。

超過七成(72.7%)青少年能夠在家里通過互聯網了解世界，比兩年前上升12.0%；63.3%的家庭能提供子女所需要的課外讀物，比兩年前上升11.2%。反映本港家長即使在經濟不景氣的情況下仍然重視子女教育的投入，愿意為子女成長提供必要的物質條件。

在列舉的十二項有利于創造力發展課外活動中，最多人?知道“的活動是”青少年作文(含科技類征文)競賽“(55.7%)，最多人”不知道“的是”“頭腦奧林匹克競賽系列活

動”(11.8%)；最多人“參加過”的活動是“青少年夏令營或冬令營等交流活動”(18.9%)，而最少人“參加過”的是“頭腦奧林匹克競賽系列活動”(0.9%)；從獲獎情況來看，最多人“獲獎”的活動是“青少年聲樂、樂器競賽系列活動”(6.8%)和「青少年語言、朗誦競賽系列活動」(6.8%)，而最少人“獲獎”的活動也是“頭腦奧林匹克競賽系列活動”。可見，本港青少年對

各種創造力培養活動的了解和參與程度都很低，獲獎的人更是極少數。原因是本港的教育長期以考試主導，學生、老師和家長的主要精力均集中在應試升學上，加上本港目前仍欠缺有效的政策鼓勵學生多元發展，這對青少年創造力的發展極為不利，值得教育當局深思。

10．本港傳媒機構未能在鼓勵青少年創造力發展方面起積極、正面的宣傳教育作用。

超過一半(52.3%)的被調查者認為“大眾傳媒對青少年科技創意教育活動的宣傳報導不足”；認為大眾傳媒“會針對青少年開展有特色的科技文化宣傳教育”及“注重報導與青少年創造力培養有關的活動”的被調查者均不足一半(見下表)。反映本港的大眾傳媒在培養青少年創造力方面，未能起積極及正面的宣傳教育作用。希望政府當局及傳媒機構能有所反思，并為培育創造型人才承擔一定的社會責任。

二、對策和建議

1．鼓勵青少年多認同創造力代表人物作為自己的偶像，并加強對創造力代表人物的多元化認識，培養“大創造力觀”。

創造力是人人具有的潛在能力。每個人都應在生活實踐中充分開發和利用自己的創造潛力。建議加強青少年對創造力的多元化認識，培養“平凡創造觀”，打破“非凡創造觀”的局限。青少年對創造力代表人物的認知不應只局限在政界和學界，還應包括文學界、藝術界、體育界、娛樂界的杰出人物。鼓勵青少年多認同創造力代表人物為自己的偶像，多讀名人傳記，多從這些人物的生活經歷獲取創新元素和人生智能，促進自身創造力的發展。

2．大力改革現行的“升學考試制度”，特別是派位收生的準則，真正做到“拆墻松綁”，為學生創造力的培養和發展創造空間。

在九八年的研究報告中，我們提出了取消學能測驗及小一就近入學的建議(2.4.1)。兩年后這項建議得到落實，免除了學生進行大量無謂的操練，讓學生有更多空間進行全人發展，有利學生創造力的培養。然而，現時各階段派位收生準則仍以考試成績為主，評核方式亦以紙筆式的考試為主，這必然導致學校重視智育而忽略學生的全面發展。公開考試及大學收生機制仍然牢牢束縛學生創造力的發展。

我們認為公開考試應采用更靈活的考試模式和多元化的內容，建議將學生參與各類多元化學習活動的經驗列入評核學生的準則中，并作為各階段派位收生的重要標準之一。我們建議，在各階段派位收生的準則中，公開考試成績占70%、校內評估(包括操行、校內成績評估、學習態度等)占10%、全方位學習經驗及表現(包括參與各種課外活動、德育及公民教育、九種共通能力的發展、社會服務、體藝發展等)占20%。這樣，既可全面地評核學生的學習表現和能力，推動全人教育的發展，又可避免僵化的“考試升學制度”繼續扼殺學生的創造力。

對于在科技創新領域中有突出表現的高中學生，建議大學收生方面給予免試入學優先入學的政策。事實上，中國大陸早已實施這項鼓勵政策，凡在“全國青少年科技創新大賽”及“?明天小小科學家?獎勵活動”中獲得一等獎的高中生，可免試入讀中國的高等院校(包括清華、北大等)，獲得二等獎和三等獎的高中生可在高考成績中按情況「加分」。我們建議本港可

仿效這一做法，凡在「香港賽馬會青少年科技創新大賽」中獲得一等獎的高中生，可免(公開)試入讀本港大學，獲二等獎及三等獎的高中生可優先生入讀本港大學，其余年級的獲獎學生，在派位收生時可獲“全方位學習經驗及表現”(20%)的滿分，或優先取錄。這一政策若得到落實，將會鼓勵青少年積極參與各類有利于創造力發展的競賽課外活動，提高這類活動的普及程度，有效地促進青少年創造力的發展。

3．改變傳統教育觀念和教學模式，建立創造型的學習環境，培養具創新及應變能力的創造型人才。

建議教師要改變傳統教育中阻礙學生創造力發展的觀念，充分尊重學生的獨特個性，盡量鼓勵學生提問及質疑，發揮學生的主觀能動性。同時，要鼓勵學生積極參加課外校外的學術競賽活動，注重引發學生的好奇心和求知欲，在多元化的課外活動中培養學生獨立思考能力和創造能力，培育具創新及應變能力的創造型人才。

4．建議學校釋放學生的功課壓力，增加科技創意書籍，為學生提供多元化的學習資源。建議教統局對優質的科技創意刊物(非牟利)給予財政補貼(兩年)，扶助這類刊物在本港落地生根，以填補這方面的空白。

調查顯示：本港學生的功課壓力仍然相當沉重，學校圖書館未能提供學生所需的科技創意書籍。我們建議，在移走“考試升學”指揮棒的同時，學校應主動刪除過量的默書、背誦、測驗、考試和功課操練，讓學生有更多時間和更大空間培養思考、探索、研習、創新的能力。我們認為，學校的科技創意書籍不足，反映本港學校對訂購科技創意書籍不重視，這從最近登陸本港的中國少年科學院院刊--《少年發明與創造》月刊(繁體版)的學校訂購情況可見一斑。這類有助青少年創造力發展的優質刊物，在本港卻沒有市場和生存空間，實在令人驚訝！我們建議，教統局對這類優質刊物給予一定的財政補貼(兩年)，扶助其在港落地生根，填補這方面的空白。

5．盡快建立“青少年科技創意教育中心”，作為校外科技創意訓練基地和資源中心，為教師、學生和家長提供有效的支持。

我們認為，要提升青少年的科技創作水平和創造力水平，除了學校全面推行創新教育外，當務之急是盡快建立“青少年科技創意教育中心”，作為教師、學生、家長的校外支持中心及資源中心。許多發達國家和地區早已建立了相應的科技創意教育中心，他們的成功經驗值得我們借鏡。在2000年的調查中，我們已提出了這項建議。由于政府當局并不重視這一建議，加上傳統的官僚和守舊作風，令這一建議遲遲未能落實，阻礙本港青少年科技創新能力的提升，最終將削弱本港未來的競爭力。我們呼吁，教統局及相關政府部門盡快行動起來，主動與有經驗的民間教育培訓機構的緊密合作，共同推動這項意義深遠的工作。

6．加強對教師和家長的培訓，增進他們對培養學生創造力的認識，發揮教師和家長對青少年創造力培養的指導作用。

建議當局加強對教師的培訓，盡快建立一支強大的專職教師支持隊伍。每間學校配備一名專職的創造力輔導老師，負責策劃和組織校內外的創造力培養活動，并定期接受有關創造力和科技創新教育的培訓，以提升自身的專業水平。

建議家長導向委員會及各區的家長教師聯會組織一系列的創造力培訓課程，增進家長對培養子女創造力的認識。因應家長的不同需要，讓家長得到適切及全面的支持服務，以發揮家長對子女創造力培養的指導作用。鼓勵家長多陪子女一起參與各類有助創造力培養的活動，了解子女的興趣、專長和個性，增加與子女溝通的機會。

7．善用社會資源，充分調動民間機構的積極性，發揮民間機構“低成本、高效益”的營運優勢，為推動科學創意教育提供有效的支持。

我們認為，現時政府已投放大量資源于教育范疇，但效率低、效果不顯著。我們建議當局重新整合和分配現有資源，以騰出資源推行創新教育。建議增撥專項資源，全力支持有經驗的民間機構與政府部門合作，為學校提供各類學生樂于參與的、有助創造力發展的活動。現時已有少數民間機構與學校成功合作，為學生提供科技、創意、環保、領袖才能、品德及公民教育等培訓計劃，以補學校在這些方面的不足。這些成功的例子，正好說明民間機構低成本、高效益的營運優勢，以及創新教育支持計劃，是學校多元教育的必要補充。政府若能善用這些資源，必能收事半功倍之效，為教育改革注入新的動力。建議當局增撥專項資源鼓勵有經驗的民間機構與學校的合作，共同推動創新教育，提升本港學生的創造力。

8．當局應加強傳媒的教育功能。建議各傳媒機構在培育創造型人才方面承擔一定的社會責任。

青少年每天所接收的信息主要來自傳媒。調查發現，互聯網、電視和報紙是青少年最主要的信息來源。我們相信，傳媒對青少年成長的影響力正日益擴大。超過一半的被調查者認為“大眾傳媒對青少年科技創意教育活動的宣傳報導不足”。我們建議，傳媒應多報導有助培養創造力的青少年活動，如：多推介科學家發明家藝術家等創造力代表人物的正面模范，對“青少年科技創新大賽”進行系列報導，制作獲獎作品介紹及作者專訪等，向青少年灌輸有關創造力培養的教育信息，營造有利于青少年創造力培養的社會氛圍。

當局應要求本地傳媒加強在青少年教育方面所扮演的角色，在培育創造型人才方面承擔一定的社會責任，以改善青少年創造力培養的社會環境。