第一篇：評(píng)析類簡答題

1、．中國絲綢的輸出，早在公元前，便已有東海起航線和南海起航線兩條主線路，比陸上絲綢之路的歷史更為悠久，歷史上，中國航海家鄭和攜帶大量絲綢、瓷器和鐵器等贈(zèng)品，率船隊(duì)七下西洋，促進(jìn)了中外政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的空前交流與發(fā)展，對(duì)世界的文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。當(dāng)前，順應(yīng)時(shí)勢，建設(shè)21世紀(jì)“海上絲綢之路”將為環(huán)太平洋國家和地區(qū)提供難得機(jī)遇，必將有著更加美好的未來。

有人認(rèn)為“海上絲綢之路體現(xiàn)人類實(shí)踐特點(diǎn)的重要活動(dòng)”。請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用《生活與哲學(xué)》談?wù)勥@一觀點(diǎn)的合理性。

2、古往今來，飛離地球，遨游太空是炎黃子孫們很久以來的夢想。在中國古代，流傳著“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”以及“鯤鵬展翅”“九天攬?jiān)隆钡膫髡f，中國古人萬戶借用火藥助推上天，雖死卻千古流傳，東方紅一號(hào)——中國

第二篇：簡答題--商業(yè)銀行類

1、我國金融體系是怎么構(gòu)成的？銀行金融體系由哪些構(gòu)成？ 答：我國已經(jīng)基本形成以中國人民銀行為主導(dǎo)，國有商業(yè)銀行為

主體，多種金融機(jī)構(gòu)并存的金融體系。

銀行金融體系由哪些構(gòu)成：

一、中央銀行：中國人民銀行

二、國有商業(yè)銀行：1.中國工商銀行 2.中國農(nóng)業(yè)銀行 3.中國銀行4.中國建設(shè)銀行

三、股份制商業(yè)銀行主要有：1.交通銀行2.中信實(shí)業(yè)銀行

3.中國光大銀行4.深圳發(fā)展銀行5.上海浦東發(fā)展銀行6.招商銀行 7.民生銀行

四、政策性銀行：1.國家開發(fā)銀行 2.中國進(jìn)出口銀行 3.中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行

五、外資銀行：匯豐銀行,東亞銀行等外資銀行

六、農(nóng)村和城市信用合作社。

2、農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)主要有哪些？

答：農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)主要有：農(nóng)村信用社，農(nóng)村商業(yè)銀行，農(nóng)村合作銀行，村鎮(zhèn)銀行和農(nóng)村資金互助社。農(nóng)村商業(yè)銀行和農(nóng)村合作銀行是在合并農(nóng)村信用社的基礎(chǔ)上組建的。而村鎮(zhèn)銀行和農(nóng)村資金互助社是2007年批準(zhǔn)設(shè)立的新機(jī)構(gòu)。

3、我國的五大銀行有哪些？

答：中國工商銀行，中國農(nóng)業(yè)銀行，中國銀行，中國建設(shè)銀行和交通銀行。

4、我國商業(yè)銀行的現(xiàn)金資產(chǎn)主要有哪些？

答：一是庫存現(xiàn)金，二是存放中央銀行款項(xiàng)，三是存放同業(yè)及其他金融機(jī)構(gòu)款項(xiàng)。

5、商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)向企業(yè)發(fā)放貸款時(shí)，會(huì)考慮企業(yè)的償還能力，請(qǐng)問衡量企業(yè)償債能力的指標(biāo)有哪些？

答：償債能力是指企業(yè)償還到期債務(wù)（包括本息）的能力，償債能力指標(biāo)包括短期償債能力和長期償債能力指標(biāo)，企業(yè)短期償債能力的衡量指標(biāo)主要有流動(dòng)比率，速動(dòng)比率和負(fù)債比率三項(xiàng)。企業(yè)長期償債能力的衡量指標(biāo)主要有資產(chǎn)負(fù)債率，產(chǎn)權(quán)比率，或有負(fù)債比率，已獲利息倍數(shù)和帶息負(fù)債比率五項(xiàng)。

6、簡述商業(yè)銀行常用的風(fēng)險(xiǎn)處理辦法？

答：商業(yè)銀行常用的風(fēng)險(xiǎn)處理方法有：風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防、風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)分散、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)抑制、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)救。

7、銀行在經(jīng)營過程中面臨著哪些特殊風(fēng)險(xiǎn)？

答：1.信用風(fēng)險(xiǎn)。

2.來自資產(chǎn)與負(fù)債失衡的風(fēng)險(xiǎn)。

3.來自公眾信任的風(fēng)險(xiǎn)。

4.競爭的風(fēng)險(xiǎn)。

8、商業(yè)銀行主要有哪些中間業(yè)務(wù)？

答：商業(yè)銀行的中間業(yè)務(wù)主要有：

1.結(jié)算業(yè)務(wù)。

2.承兌業(yè)務(wù)。

3.代理業(yè)務(wù)。

4.信托業(yè)務(wù)。

5.租賃業(yè)務(wù)。

6.咨詢及其他業(yè)務(wù)。

9、簡述銀行在國民經(jīng)濟(jì)中的地位？

答：1.四大中心，即信貸、現(xiàn)金、結(jié)算和外匯收支中心。

2.資金活動(dòng)的總樞紐。

3.國民經(jīng)濟(jì)各部門聯(lián)系的紐帶。

4.國國民經(jīng)濟(jì)體系的神經(jīng)中樞。

10、商業(yè)銀行為了保證貸款的“三性”，應(yīng)制定哪些貸款條件？ 答：1.貸款利率。

2.補(bǔ)償性余額。

3.客戶的獲利能力。

4.防止違約的條款。

5.貸款的償還。

11、農(nóng)戶小額信用貸款客戶應(yīng)具備的條件 ?

答：農(nóng)戶小額信用貸款客戶應(yīng)具備以下條件：

（1）居住在信用社的營業(yè)區(qū)域之內(nèi)；

（2）具有完全民事行為能力，資信良好；

（3）從事土地耕作或者其他符合國家產(chǎn)業(yè)政策的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，并有合法、可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)來源；

（4）具備清償貸款本息的能力。

12、農(nóng)村信用社在我國金融體系中的地位如何？

答：農(nóng)村信用社是由轄區(qū)內(nèi)農(nóng)戶、個(gè)體工商戶和中小企業(yè)入股組成的社區(qū)性地方金融機(jī)構(gòu)，是我國金融體系的重要組成部分。截至2004年6月末，全國農(nóng)村信用社各項(xiàng)存款余額26724億元，占全部金融機(jī)構(gòu)存款的11.6%；各項(xiàng)貸款余額19585億元，占全部金融機(jī)構(gòu)貸款的11.5%。其中，農(nóng)業(yè)貸款余額8615億元，占全部金融機(jī)構(gòu)農(nóng)業(yè)貸款余額的86%。農(nóng)村信用社正在成為農(nóng)村金融的主力軍和聯(lián)系農(nóng)民的金融紐帶。

13、農(nóng)村信用社貸款四級(jí)分類和五級(jí)分類的具體內(nèi)容分別是什么？

答：農(nóng)村信用社貸款五級(jí)分類制度是根據(jù)內(nèi)在風(fēng)險(xiǎn)程度將商業(yè)貸款劃分為正常、關(guān)注、次級(jí)、可疑、損失五類。這種分類方法是銀行主要依據(jù)借款人的還款能力，即最終償還貸款本金和利息的實(shí)際能力，確定貸款遭受損失的風(fēng)險(xiǎn)程度，其中后三類稱為不良貸款。此前的貸款四級(jí)分類制度是將貸款劃分為正常、逾期、呆滯，損失四類。

14、商業(yè)銀行對(duì)貸款的審查應(yīng)包括哪幾個(gè)方面？

答：商業(yè)銀行對(duì)貸款的審查包括：對(duì)借款人的借款用途、償還能力、還款方式等情況進(jìn)行嚴(yán)格審查。確定貸款是否符合管理方針和法令規(guī)定；批準(zhǔn)貸款的主管人員是否按銀行貸款政策辦事；信貸檔案是否齊全；貸款申請(qǐng)書時(shí)都說明抵押物品的種類和金額；全部必要的債券利息是否完整無缺；還款來源是否像清單所列明的那樣足以清償貸款。

15、試述你對(duì)我國中央銀行地位的先對(duì)獨(dú)立性的理解。

答：盡管中央銀行和政府之間有著千絲萬縷的關(guān)系，但中央銀行特殊的使命決定了其應(yīng)該具有相對(duì)的獨(dú)立性。作為貨幣政策的制定和執(zhí)行著，中央銀行的目標(biāo)不同與政府其他任何行政部門。中央銀行管理一國的貨幣事務(wù)，要保證貨幣流通的暢通，物價(jià)的穩(wěn)定，并同時(shí)兼顧其他宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。而達(dá)到這些目標(biāo)的手段也主要不是行政的手段，而是像法定存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)、公開市場業(yè)務(wù)等一類的經(jīng)濟(jì)手段。因此，中央銀行需要很高的專業(yè)水平和技巧。它要及時(shí)判斷宏觀經(jīng)濟(jì)的整體狀況和走勢，判斷資金的松緊程度，從而決定是否需要調(diào)整以及何時(shí)調(diào)整、如何調(diào)整、調(diào)整力度如何等等。中國人民銀行作為我國的中央銀行，其與政府的關(guān)系，主要體現(xiàn)為中國人民銀行與國務(wù)院及其他部門之間的關(guān)系。按照《中國人民銀行法》的規(guī)定，中國人民銀行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，依法制定并獨(dú)立執(zhí)行貨幣政策。這就以立法的形式明確了中國人民銀行是國務(wù)院的一個(gè)直屬機(jī)構(gòu)。中國人民銀行是在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)部級(jí)機(jī)構(gòu)，在組織上享有與國務(wù)院其他部級(jí)機(jī)構(gòu)平等的獨(dú)立地位。中國人民銀行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，執(zhí)行其各項(xiàng)政策，就貨幣供應(yīng)量、利率、匯率和國務(wù)院規(guī)定的其他重要事項(xiàng)做出決定，報(bào)國務(wù)院批準(zhǔn)執(zhí)行。每年向全國人大常委會(huì)報(bào)告有關(guān)貨幣政策執(zhí)行等情況。中國人民銀行在執(zhí)行貨幣政策、履行職責(zé)、開展業(yè)務(wù)的活動(dòng)中，不受任何地方政府、各級(jí)政府部門、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的干涉。中國人民銀行不對(duì)政府財(cái)政透支，不向地方政府、各級(jí)政府部門提供貸款和擔(dān)保。

16、商業(yè)銀行的性質(zhì)?

答：商業(yè)銀行的性質(zhì)可以歸納為：以追求利潤為目標(biāo)的，以金融

1商業(yè)資產(chǎn)和負(fù)債為經(jīng)營對(duì)象的，綜合性、多功能的金融企業(yè)?！?/p>

2商業(yè)銀行是一種特殊的企業(yè)，3商業(yè)銀行是銀行是一種企業(yè)，○○

一種特殊的金融企業(yè)。

第三篇：雅思閱讀簡答題屬于填空類題型

雅思閱讀簡答題屬于填空類題型，該題型難度偏低，主要考查考生的英語基本能力(包括單詞量和對(duì)基礎(chǔ)語法的掌握程度)和對(duì)雅思閱讀解題基本方法的掌握情況，因此考生要突破該題型相對(duì)較容易。本文筆者將完整地闡述簡答題的題型特點(diǎn)及解題思路，并以真題為例來講解該解題思路的應(yīng)用，最后總結(jié)解答該題型時(shí)的注意事項(xiàng)。

題型特點(diǎn)與解題思路簡答題要求考生根據(jù)文章內(nèi)容回答由特殊疑問詞引導(dǎo)的疑問句。該題型在雅思閱讀的單篇文章中一般為2~3道題。

題型特點(diǎn)

該題型具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

第一，提問詞為特殊疑問詞，包括what、when、where、who、which、why和how等?？忌鞔_每道題詢問的疑問詞是什么，然后有針對(duì)性地答題，不能答非所問。第二，題目遵循順序一致原則。也就是說，題目順序與題目答案在原文中出現(xiàn)的順序一致。

第三，答案多為名詞性原詞重現(xiàn)。簡答題的題目答案絕大多數(shù)都是名詞性質(zhì)的詞(包括名詞、動(dòng)名詞等)，而且答案都是來自于原文中的原詞，考生作答時(shí)一般無需作任何改動(dòng)。解題思路該題型的解題思路和步驟包括以下四點(diǎn)。

第一，考生明確答案的字?jǐn)?shù)限制。對(duì)字?jǐn)?shù)限制的要求會(huì)出現(xiàn)在題目要求中，通常是以“NO MORE THANTHREE WORDS”或“NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR

A NUMBER”的形式出現(xiàn)，因此考生要仔細(xì)閱讀題目要求。

第二，考生閱讀每道題目，劃出題干中出現(xiàn)的定位詞，并對(duì)所填答案的詞性或其他特征進(jìn)行預(yù)判。劃出的定位詞應(yīng)具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：①不容易被同義替換;②特征明顯、易于查找(關(guān)于定位詞的特點(diǎn)，具體請(qǐng)參閱筆者刊登在《新東方英語》2011年05月刊的文章《雅思閱讀定位方法新演繹》。)對(duì)于所填答案的詞性或其他相關(guān)特征，考生可通過特殊疑問詞及其在句中所指代的成分進(jìn)行判斷。

第三，考生根據(jù)題干定位詞回原文查找相關(guān)答案信息出現(xiàn)的地方。基于對(duì)真題的大量研究筆者發(fā)現(xiàn)，只有定位詞出現(xiàn)的地方才有可能出現(xiàn)題目答案，所以考生應(yīng)重視訓(xùn)練自己的快速定位能力。

第四，定位到答案信息后，考生閱讀定位詞所在的原文內(nèi)容，結(jié)合對(duì)所填答案特征的預(yù)判確定最終的題目答案?？忌鷳?yīng)認(rèn)真閱讀讀懂定位到的原文內(nèi)容，確認(rèn)該原文內(nèi)容與題干是否構(gòu)成同義表述，在構(gòu)成同義表述的原文內(nèi)容中找出應(yīng)填答案，并確保所填答案與題目的內(nèi)容要求相一致。除此之外，考生還應(yīng)再確認(rèn)一下所填答案的特征或詞性是否與自己的預(yù)判相一致。

真題演練下面筆者以《劍橋雅思考試全真真題集4》Test 3閱讀部分Passage 2里的簡答題為例來講解上述解題步驟在實(shí)際做題中的應(yīng)用。

題目

Answer the questions below using NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR

A NUMBER from the passage for each answer.18.What are the sections of the earth’s crust, often associated with volcanic activity, called?

19.What is the name given to molten rock from the mantle?

20.What is the earthquake zone on the Pacific Ocean called?

21.For how many years did the Mount Pinatubo remain inactive?題目解析

首先，考生在閱讀題干之前，應(yīng)明確此題的字?jǐn)?shù)限制是不超過三個(gè)單詞或一個(gè)數(shù)字，在具體答題時(shí)應(yīng)銘記這一點(diǎn)。下面進(jìn)入具體的解題環(huán)節(jié)。

第18題：首先，該題可選擇crust作為定位詞;由特殊疑問詞what及其在題干句子中指代的成分考生可知，應(yīng)填答案在題干句子中充當(dāng)主語，由于題干句子中的謂語動(dòng)詞是復(fù)數(shù)形式are，因此所填答案應(yīng)為可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。接下來，考生通過定位詞crust可將相關(guān)答案信息定位至原文如下內(nèi)容：“The flow, thought to be in the form of convection currents, is powerful enough to fracture the ‘eggshell’ of the crust into plates, and keep them bumping and grinding against each other, or even overlapping, at the rate of a few centimetres a year.These fracture zones, where the collisions occur, are where earthquakes happen.And, very often, volcanoes.”最后，考生需要準(zhǔn)確理解定位到的這句話。其中的“The flow is powerful enough to fracture the ‘eggshell’ of the crust into plates”的意思是“這種對(duì)流力量巨大，足以使地殼這一‘蛋殼’碎裂成為多個(gè)板塊”。通過這句話考生可以推斷出plates是由crust碎裂而成的。換句話說，plates其實(shí)就是crust的組成部分。plates就對(duì)應(yīng)于題干中的sections of the earth’s crust(地球地殼的組成部分)。原文中“These fracture zones, where the collisions occur, are where earthquakes happen.And, very often, volcanoes”的意思是“在碰撞發(fā)生的這些破碎地帶會(huì)發(fā)生地震，同時(shí)也會(huì)發(fā)生頻繁的火山噴發(fā)”，也就是說，地殼碎裂的地方會(huì)發(fā)生頻繁的火山噴發(fā)，這一點(diǎn)與題干中的often associated with volcanic activity相對(duì)應(yīng)，由以上分析考生可以得出本題的答案是plates，這與考生之前預(yù)判的答案特征(名詞復(fù)數(shù)形式)也是一致的。第19題：該題可選擇molten rock和 mantle作為題干定位詞。從疑問詞what在題干句子中充當(dāng)主語以及謂語動(dòng)詞是is這一點(diǎn)考生可以斷定，本題答案為可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞。而從name一詞考生也可以判斷出本題答案應(yīng)為一個(gè)具體的名稱。然后，考生利用定位詞回原文可定位到如下相關(guān)答案信息：“Sometimes it is slow: vast bubbles of magma—molten rock from the mantle—inch towards the surface, cooling slowly, to show through as granite extrusions.”在這句話中，molten rock of the mantle這一名詞詞組前后都出現(xiàn)了破折號(hào)，表明其是magma的同位語。也就是說，molten rock of the mantle與magma是同一事物，只不過magma是該事物的名稱，而molten rock of the mantle是對(duì)該事物的解釋與說明，由此考生可以得出本題的答案是magma。題目的答案magma與考生之前預(yù)判的答案特征(可數(shù)名詞單數(shù))也是一致的。其實(shí)，考生如果能夠認(rèn)識(shí)magma(巖漿)、molten(被熔化了的)和mantle(地幔)這三個(gè)單詞的話，通過句義也不難確認(rèn)答案是magma。

第20題：該題可選擇the Pacific Ocean作為題干定位詞。由疑問詞what充當(dāng)賓語以及題干句子的謂語為is called可知，本題答案為可數(shù)名詞的單數(shù)形式或不可數(shù)名詞?？忌枚ㄎ辉~回原文可定位到如下相關(guān)答案信息：“The most dramatic of these is the Pacific ‘ring of fire’ where there have been the most violent explosions—Mount Pinatubo near Manila, Mount St Helen’s in the Rockies and EI Chichon in Mexico about a decade ago, not to mention world-shaking blasts like Krakatoa in the Sudan Straits in 1883.”在這段原文中，the Pacific對(duì)應(yīng)于題干中的the Pacific Ocean，而where there have been the most violent explosions對(duì)應(yīng)于題干中的the earthquake zone，那么，where所指代的地點(diǎn)名稱自然也就是the earthquake zone的名稱。根據(jù)語法知識(shí)，考生不難發(fā)現(xiàn)：where是關(guān)系代詞，指代的是其前面的先行詞ring of fire。由此考生可以推斷出本題的答案為ring of fire，這與考生之前預(yù)判的答案特征(可數(shù)名詞單數(shù)形式或不可數(shù)名詞)也是一致的。

第21題：該題可選擇Mount Pinatubo作為題干定位詞。根據(jù)疑問詞how many years及其在句中做時(shí)間狀語這一點(diǎn)，考生可以推斷出答案為阿拉伯?dāng)?shù)字(或數(shù)詞)與years的結(jié)合?？忌枚ㄎ辉~回原文可定位到如下相關(guān)答案信息：“The most dramatic of these is the Pacific ‘ring of fire’ where there have been the most violent explosions—Mount Pinatubo in Manila, Mount St Helen’s in the Rockies and EI Chichon in Mexico about a decade ago, not to mention world-shaking blasts like Krakatoa in the Sudan Straits in 1883.”這句話中雖然提到了Mount Pinatubo，也提到了時(shí)間about a decade ago，但這里指的是為“大約在十年前，Mount Pinatubo發(fā)生了火山噴發(fā)”，而題干問的是“Mount Pinatubo處于休眠狀態(tài)有多長時(shí)間”，所以從這段原文中考生找不到該題答案。考生如果繼續(xù)往下找，會(huì)發(fā)現(xiàn)定位詞Mount Pinatubo第二次出現(xiàn)在以下原文內(nèi)容中：“In the case of Mount Pinatubo, this took 600 years.”這句話的大意是“以Mount Pinatubo為例，這個(gè)過程經(jīng)歷了六百年”，這里考生需弄清楚this指代的內(nèi)容才能理解這個(gè)時(shí)間代表的含義。考生聯(lián)系該句的上文，會(huì)發(fā)現(xiàn)this指代的是quiet period(休眠期間)，由此考生可以推出本題的答案是600 years，該答案與考生之前預(yù)判的答案特征(阿拉伯?dāng)?shù)字與years的結(jié)合)也是一致的。

注意事項(xiàng)總結(jié)在文章最后，筆者來總結(jié)一下解答該題型的一些注意事項(xiàng)。

1.答案的字?jǐn)?shù)并不一定要達(dá)到題目要求中字?jǐn)?shù)限制的上限，究竟由幾個(gè)單詞構(gòu)成要根據(jù)原文中的具體內(nèi)容來確定，但絕對(duì)不能超過字?jǐn)?shù)限制。

2.在雅思閱讀的所有題型中，只有簡答題的答案涉及字母大、小寫的問題。通常來說，簡單題的答案一律小寫，除非所填寫的單詞本身就是首字母大寫的單詞。

3.考生不僅可以利用特殊疑問詞來預(yù)判答案的詞性，而且可以利用它來預(yù)判答案的內(nèi)容或形式。比如第21題的疑問詞for how many years就能提示考生本題的答案是某個(gè)時(shí)間段，考生在定位和確定答案時(shí)可利用這一點(diǎn)來提高自己解題的效率。

4.語法知識(shí)的掌握程度對(duì)解題有很大影響。如第19題的解題內(nèi)容就涉及同位語方面的知識(shí)。建議考生復(fù)習(xí)劃分句子成分、主謂一致、同位語與插入語、各類從句等相關(guān)語法知識(shí)，提高自己的語法水平。

5.考生平時(shí)應(yīng)注重積累雅思閱讀機(jī)經(jīng)中出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)科的單詞，單詞量的提高有助于考生提高對(duì)文章內(nèi)容的理解速度與理解程度。

以上便是筆者對(duì)雅思閱讀簡答題的講解和分析。希望這篇文章能夠給在該題型復(fù)習(xí)方面存在問題和困難的考生帶來一些切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。最后，衷心地祝愿各位考生考試順利!

第四篇：應(yīng)急安全管理試題庫(簡答題類)

應(yīng)急安全管理試題庫(簡答題類)

第一部分 應(yīng)急處置方法類

1.發(fā)生車禍?zhǔn)軅麜r(shí)的基本處理程序：

打120電話求救（有人員傷亡）；向旁人求救；迅速將傷者移離危險(xiǎn)區(qū)；撥打122電話報(bào)警；放置警告標(biāo)志；對(duì)傷者進(jìn)行必要的現(xiàn)場急救；采取留在現(xiàn)場等警察及120到來。

2.觸電現(xiàn)場急救程序：

一旦發(fā)現(xiàn)有人觸電，應(yīng)立即拉下電源開關(guān)或拔掉電源插頭，若無法及時(shí)找到電源開關(guān)或斷開電源時(shí)，可用干燥的竹竿、木棒等絕緣物挑開電線，使觸電者迅速脫離電源。切勿用潮濕的工具或金屬物質(zhì)撥電線，切勿用手觸及帶電者，切勿用潮濕的物件搬動(dòng)觸電者。心肺復(fù)蘇（心跳、呼吸停止者）；包扎電燒傷傷口；速送醫(yī)院。

3.發(fā)生火災(zāi)時(shí)處置程序：

(1)發(fā)現(xiàn)初起火災(zāi)，應(yīng)及時(shí)報(bào)警,并利用的消防器材及時(shí)撲滅（在保證安全的前提下）。(2)判斷火勢來源，采取火源相反方向逃生，應(yīng)用濕毛巾或濕衣服遮掩口鼻，放低身體姿勢，淺呼吸、快速、有序地向安全出口撤離。

(3)離開房間后，應(yīng)關(guān)緊房門。

(4)利用建筑物陽臺(tái)、避難層、室內(nèi)布置和緩降器、救生袋、應(yīng)急逃生繩等逃生，也可將被單、臺(tái)布結(jié)成牢固的繩索，牢系在窗欄上，順繩滑至安全樓層。

(5)逃生無路時(shí)，應(yīng)靠近窗戶或陽臺(tái)，關(guān)緊迎火門窗，向外呼救。4.瓦斯漏氣或著火時(shí)應(yīng)處置程序：

(1)立即關(guān)閉瓦斯開關(guān)；(2)千萬不可開啟或關(guān)閉任何電器開關(guān)；(3)輕輕的打開所有門窗并迅速逃出戶外；(4)撥打供氣單位維修電話或119。

5.發(fā)生地震時(shí)應(yīng)急處置程序：

(1)如在家里，千萬不能滯留在床上或站在房間中央，更不能躲在窗戶邊，不要靠近不結(jié)實(shí)的墻體，不要破窗而逃。應(yīng)該飛速跑到承重墻墻角、衛(wèi)生間等開間小，有支撐的房間，或躲在低矮牢固的家具處。

(2)住樓房者，發(fā)生地震時(shí)千萬不能到陽臺(tái)、樓梯、或去乘電梯，更不能跳樓。還應(yīng)避開玻璃門窗、櫥窗和玻璃柜臺(tái)以及高大、擺放不穩(wěn)定的重物或易碎的貨架。(3)如果在戶外發(fā)生地震時(shí)，應(yīng)迅速離開各種高大危險(xiǎn)物，特別是有玻璃幕墻的建筑，可以就近選擇開闊地避震。

(4)如果在野外，就要飛速避開水邊，山邊的危險(xiǎn)環(huán)境，如遇到山崩、滑坡，要向垂直于滾石前進(jìn)的方向跑，切不可順著滾石向下跑，也可躲在結(jié)實(shí)的障礙物下，或蹲在地溝，要保護(hù)好自己的頭部。

6.電梯故障時(shí)的應(yīng)急處置：

(1)當(dāng)電梯速度不正常時(shí)，兩腿應(yīng)微微彎曲，上身向前傾斜。電梯突然停運(yùn)時(shí)，不要輕易扒門爬出，以防電梯突然開動(dòng)。

(2)被困電梯內(nèi)時(shí)，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，立即用電梯內(nèi)警鈴、對(duì)講機(jī)或電話與有關(guān)人員聯(lián)系，等待外部救援。如果報(bào)警無效，可以大聲呼叫或間歇性地拍打電梯門。

(3)如電梯運(yùn)行途中發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)使電梯在就近樓層停靠，并迅速從樓梯逃生。發(fā)生地震、火災(zāi)、電梯進(jìn)水等緊急情況時(shí)，嚴(yán)禁使用電梯，應(yīng)改用應(yīng)急通道或樓梯。

7.燒燙傷處置：

沖、脫、泡、蓋、送；衣服著火應(yīng)立即滅火及脫去衣服，立刻臥倒打滾、沖水；要以干凈的冷水沖洗十五分鐘以上，降低溫度避免燒傷繼續(xù)進(jìn)行，但要注意持續(xù)沖冷水可能造成失溫；送醫(yī)。

8、山洪災(zāi)害有哪些種類？

答： 山洪災(zāi)害主要分為溪河洪水、滑坡、泥石流。

9、什么地方可以躲避泥石流？泥石流到來時(shí)自救要領(lǐng)是什么？

答：可以躲避泥石流的地方有：離泥石流發(fā)生地較遠(yuǎn)處的安全高地、河谷兩岸的山坡高處、河床兩岸高處。

泥石流到來時(shí)的自救要領(lǐng)：

1、向河床兩岸高處跑。

2、向與泥石流成垂直方向的兩邊山坡高處爬。

3、來不及奔跑時(shí)要就地抱住河岸上的樹木。

10、滑坡發(fā)生時(shí)正處在滑坡的山體上怎么辦？

答：

1、向垂直于滑坡的方向逃離，并盡快在周圍尋找安全地帶。

2、當(dāng)無法繼續(xù)逃離時(shí)，應(yīng)就地迅速抱住身邊的樹木等固定物體。

11、洪水來臨時(shí)，農(nóng)村中哪些地方是危險(xiǎn)地帶？ 答：（1）河床、水庫及渠道、涵洞。（2）行洪區(qū)、圍墾區(qū)。（3）危房中、危房上、危墻下。（4）電線桿、高壓電塔下。

12、洪水來臨時(shí)，城市中哪些地方是危險(xiǎn)地帶？ 答：（1）危房里及危房周圍。（2）危墻及高墻旁。（3）洪水淹沒的下水道。（4）馬路兩邊的下水井及窨井。（5）電線桿及高壓塔周圍。（6）化工廠及貯藏危險(xiǎn)品的倉庫。

13、哪些人類活動(dòng)極易產(chǎn)生滑坡？

答：（1）開挖坡腳。修建公路、鐵路、依山建房建廠等工程，常因坡體下部失去支撐而發(fā)生下滑；

（2）蓄水排水。水渠和水庫的浸溢漏水，工業(yè)生產(chǎn)用水和廢水排放，農(nóng)業(yè)灌溉等，均使水流滲入坡體，加大孔隙水壓力，軟化土石，增大坡體容量，誘發(fā)滑坡；水庫水位上下急劇變動(dòng)，加大坡體動(dòng)水壓力，也可誘發(fā)滑坡；

（3）堆填加載。斜坡上興建樓房，修建重型工廠、大量堆填土石、礦渣等使斜坡失去平衡而順軟弱面下滑；

（4）亂砍濫伐。劈山采礦的爆破作用，使斜坡巖土體振動(dòng)破碎，產(chǎn)生滑坡；（5）亂采濫挖。坡體失去保護(hù)，有利于雨水等流水滲入而誘發(fā)滑坡

14、森林防火“六禁止”定義：

答：森林防火期內(nèi)嚴(yán)格執(zhí)行森林防火“六禁止”制度，即嚴(yán)禁燒火取暖，嚴(yán)禁燒田土坎，嚴(yán)禁燒火土灰，嚴(yán)禁燒山驅(qū)獸，嚴(yán)禁燒木炭，嚴(yán)禁林綠林內(nèi)迷信用火

15、有人遭雷擊處置辦法：

答：（1）如果遭受雷擊衣服著火,可往身上潑水,或者用厚外衣、毯子將身體裹住以撲滅火焰.（2）注意觀察遭受雷擊者有無意識(shí)喪失和呼吸、心跳驟停的現(xiàn)象，先進(jìn)行心肺復(fù)蘇搶救，再處理電灼傷創(chuàng)面。

（3）電灼傷創(chuàng)面的處理，用冷水冷卻傷處，然后蓋上敷料。若無敷料可用清潔床單、被單、衣服等將傷者包裹后轉(zhuǎn)送醫(yī)院。

第二部分 應(yīng)急管理相關(guān)規(guī)定

1.應(yīng)急管理的定義：

應(yīng)急管理就是以應(yīng)急預(yù)案為核心，從機(jī)構(gòu)組織、隊(duì)伍建設(shè)、物資儲(chǔ)備、裝備配備、人員培訓(xùn)、預(yù)案演練、預(yù)防預(yù)警，到突發(fā)事件的應(yīng)急救援、恢復(fù)重建、預(yù)案改進(jìn)，對(duì)各類潛在險(xiǎn)情、事故、事件應(yīng)急救援所進(jìn)行的全過程管理。

2.應(yīng)急救援預(yù)案應(yīng)該具備八大部分和28個(gè)要素，其中八大部分是：

基本內(nèi)容、應(yīng)急救援方針與原則、應(yīng)急救援工作策劃、應(yīng)急救援準(zhǔn)備(程序)、應(yīng)急救援響應(yīng)（程序）、現(xiàn)場恢復(fù)與事故調(diào)查(程序)、應(yīng)急救援預(yù)案維護(hù)和改進(jìn)（程序）、應(yīng)急救援預(yù)案支持附件。

3.《中國石油天然氣集團(tuán)公司強(qiáng)化安全生產(chǎn)應(yīng)急處置五項(xiàng)規(guī)定》

1、所有員工必須接受崗位應(yīng)急培訓(xùn)，并取得上崗資格。

2、重點(diǎn)崗位必須持應(yīng)急處置卡上崗作業(yè)，并定期開展應(yīng)急演練。

3、危險(xiǎn)作業(yè)必須同時(shí)落實(shí)應(yīng)急措施，應(yīng)急準(zhǔn)備進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)。

4、現(xiàn)場應(yīng)急物資裝備及設(shè)施配備必須齊全、管用。

5、緊急逃生通道必須保持暢通，嚴(yán)禁盲目組織搶險(xiǎn)。

4、闡述“安全管理”和“應(yīng)急管理”之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的日常安全管理可以看作是應(yīng)急管理的前期工作，側(cè)重在突發(fā)事件發(fā)生前所開展的預(yù)防、檢查、整改、培訓(xùn)、演練等活動(dòng)，而應(yīng)急管理更側(cè)重于對(duì)突發(fā)事件事發(fā)、事中和事后所開展的應(yīng)急響應(yīng)、救援、恢復(fù)等工作，兩者都是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理理論和方法的具體應(yīng)用，是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的兩個(gè)不同時(shí)段和相互銜接的兩種管理方法，是處理和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的有機(jī)整體。所以現(xiàn)在公司的應(yīng)急管理工作和安全管理工作要互為補(bǔ)充，相互依托，以安全管理理念和方法促進(jìn)應(yīng)急管理體系建設(shè)，以應(yīng)急管理的要求來拓展和提升安全管理的空間和水平。

5、什么叫危機(jī)事件，一般特征有哪些？

危機(jī)事件——任何可能危及組織及社會(huì)的最高目標(biāo)和基本利益、管理者無法預(yù)料但又必須在極短時(shí)間內(nèi)緊急回應(yīng)和處理的突發(fā)性事件。危機(jī)事件的一般特征：

● 破壞性：對(duì)組織或社會(huì)的生存和發(fā)展構(gòu)成威脅?！?突發(fā)性、不確定性：出乎決策者意料之外?！?緊迫性：應(yīng)對(duì)和處理行為具有很強(qiáng)的時(shí)間限制。● 公眾性：影響公眾的利益、公眾輿論高度關(guān)注。

6、應(yīng)急預(yù)案的編制應(yīng)當(dāng)符合的八點(diǎn)基本要求：

（一）符合有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；

（二）結(jié)合本單位的安全生產(chǎn)實(shí)際情況；

（三）結(jié)合本地區(qū)、本單位的危險(xiǎn)性分析情況；

（四）應(yīng)急組織和人員的職責(zé)分工明確，并有具體的落實(shí)措施；

（五）有明確、具體的事故預(yù)防措施和應(yīng)急程序，并與其應(yīng)急能力相適應(yīng)；

（六）有明確的應(yīng)急保障措施，并能滿足本單位的應(yīng)急工作要求；

（七）預(yù)案基本要素齊全、完整，預(yù)案附件提供的信息準(zhǔn)確；

（八）預(yù)案內(nèi)容與相關(guān)應(yīng)急預(yù)案相互銜接。

7、應(yīng)急處置與救援工作總結(jié)報(bào)告主要內(nèi)容包括：

（一）事件基本情況；

（二）事件信息接收與報(bào)送情況；

（三）應(yīng)急處置組織與領(lǐng)導(dǎo)；

（四）應(yīng)急預(yù)案執(zhí)行情況；

（五）應(yīng)急救援隊(duì)伍工作情況；

（六）主要技術(shù)措施及其實(shí)施情況；

（七）救援成效、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

（八）相關(guān)建議等。

8、應(yīng)急處置與救援評(píng)估主要內(nèi)容包括：

（一）信息接收、流轉(zhuǎn)、報(bào)送情況；

（二）現(xiàn)場、崗位先期處置情況；

（三）應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施與現(xiàn)場救援方案的制定及執(zhí)行情況；

（四）應(yīng)急組織指揮、救援隊(duì)伍、聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)等工作情況；

（五）現(xiàn)場監(jiān)控、警戒、處置、環(huán)境影響防控與檢測以及信息發(fā)布情況；

（六）應(yīng)急救援裝備、物資裝備、資金保障等方面的落實(shí)情況；

（七）救援成效、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

（八）相關(guān)建議等。

9、物探公司“1+15”應(yīng)急預(yù)案體系是哪些？

《川慶物探公司突發(fā)事件總體應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司自然災(zāi)害突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司民爆品事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司火災(zāi)事故專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司交通事故專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司環(huán)境污染突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司特種設(shè)備突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司搬遷作業(yè)突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司水域作業(yè)突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司突發(fā)公共衛(wèi)生事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司恐怖襲擊突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司群體性突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》

《川慶物探公司公共文化場所和文化活動(dòng)突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司海外突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》

《川慶物探公司網(wǎng)絡(luò)與信息安全突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》 《川慶物探公司新聞媒體突發(fā)事件專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》

第五篇：四川教師資格證教育學(xué)A類名詞解釋、簡答題總結(jié)

1、中國教師角色行為中的文化傳統(tǒng)

1）道德追求大于社會(huì)索取2）社會(huì)本位高于個(gè)人本位論3）自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育

2、青少年發(fā)展中的特殊問題身心失衡帶來的困擾獨(dú)立性與信賴性的矛盾同輩群體與父母價(jià)值觀的的沖突自我探索中的迷惑父母過高期望引起的壓力

63、教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)（○）選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備

2選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)生的注意與興趣分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問題和情感問題選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來滿足感維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前提

4、家庭、社會(huì)、學(xué)校相互配合的重要性，以及促進(jìn)三者結(jié)合的方法（○）

重要性：

1有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。

學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方法：

1互相訪問2通訊聯(lián)系3召開家長會(huì)4在學(xué)校中組織家長委員會(huì)5舉辦家長學(xué)校。

學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方法：建立學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合的校外教育組織，使學(xué)校與學(xué)生主要居住區(qū)間形成穩(wěn)定的聯(lián)系學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系，共同開展一些對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立和保持經(jīng)常性的聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)專門性的社會(huì)機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系學(xué)校有選擇的與有關(guān)工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等建立聯(lián)系

1.社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)對(duì)教育的作用，教育的每一個(gè)發(fā)展都與物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展有關(guān)，社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

又對(duì)教育不斷提出新的要求，成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本性社會(huì)動(dòng)力

a 社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件

b 社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展對(duì)教育不斷提出新的要求，教育作為社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的工具，必然要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，其中首先適應(yīng)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的需求

教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的作用

a 教育實(shí)現(xiàn)是勞動(dòng)力和生產(chǎn)力所必需的各種人員“再生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動(dòng)者生產(chǎn)力的重要手段。

b教育是加速現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利因素。

2.1 教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識(shí)技能，形成健康人格，成為有價(jià)值的社會(huì)成員 2 教師對(duì)于不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和辦法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教師本人正確認(rèn)識(shí)到自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對(duì)于搞好教育工作具有重要意義。

教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的哪些規(guī)律？

1要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性

3要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求（○）

1學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性

4著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程的規(guī)律

1教學(xué)認(rèn)識(shí)過程簡約性的規(guī)律2 教和學(xué)相互依存的規(guī)律

3教學(xué)與發(fā)展相互制約相互促進(jìn)的規(guī)律4 教學(xué)要素的整體性規(guī)律

3.4.5.6.7.8.應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)1片面追求升學(xué)率2 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重3 升學(xué)教育造成學(xué)生分化 知識(shí)學(xué)習(xí)的過程 1選擇階段2 領(lǐng)會(huì)階段3 保持階段4 應(yīng)用階段 社會(huì)主義教育目的基本特點(diǎn)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理由基礎(chǔ)鮮明地提出培養(yǎng)人的政治方向

3主張人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

良好的家庭教育的基本條件父母的表率作用2民主和睦的家庭氣氛3 父母的文化修養(yǎng)4 正確的教育觀點(diǎn)和方法 9.10.學(xué)生是發(fā)展中的人，簡述理由

1學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)學(xué)生具有發(fā)展?jié)撛诳赡軐W(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要

11.我國課程改革的發(fā)展趨勢以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化課程形式的多樣化、個(gè)性化、綜合化課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合12.教師的各種角色

1教員2 領(lǐng)導(dǎo)者3 人類靈魂工程師4 心理醫(yī)生5 青少年的朋友父母7榜樣8被攻擊的對(duì)象9 研究者10 學(xué)校管理者

13.隱形課程的功能陶冶2 育美3 益智4 健體

14.教材編寫的基本原則在內(nèi)容上做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一在教材的編寫上做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一教科書的編排形式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

15.教育與社會(huì)文化的關(guān)系

教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的作用：

a 教育實(shí)現(xiàn)是勞動(dòng)力和生產(chǎn)力所必需的各種人員“再生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動(dòng)者生產(chǎn)力的重要手段。

b 教育是加速現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利因素。

教育對(duì)文化的作用：教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一環(huán)對(duì)文化的普及教育具有交流、整合不同類型文化的作用

16.教育與社會(huì)政治的關(guān)系

政治對(duì)教育的作用：

a 政治通過一定的組織手段對(duì)教育實(shí)施控制

b 通過政府、政黨制定一系列的方針、政策

c 通過法律

d 直接對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想教育，以影響受教育者的政治立場、觀點(diǎn)與態(tài)度，形成受教育者的公民意識(shí)和行為

教育對(duì)政治的作用：

a宣傳一定的政治觀點(diǎn)、理論、方針、路線，造成輿論

b 組織學(xué)生參加社會(huì)政治活動(dòng)

c 實(shí)現(xiàn)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系

d 通過教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才

17.學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組織必須符合的要求

反應(yīng)活動(dòng)整體性：保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性與系統(tǒng)性2要使學(xué)習(xí)活動(dòng)既有多樣性，又有綜合性一般心理活動(dòng)與科學(xué)心理活動(dòng)的統(tǒng)一4 學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序性與連續(xù)性統(tǒng)一

學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配：保證不同年齡學(xué)生的必需的休息和娛樂時(shí)間合理分配主干活動(dòng)與輔助活動(dòng)的時(shí)間合理設(shè)計(jì)文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量

4合理安排勞動(dòng)量與體育運(yùn)動(dòng)量C 勞逸安排的節(jié)奏性

18.課堂管理的原則有哪些？了解學(xué)生的需求2 建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)4建立教室常規(guī)

19.影響課堂管理的主要因素？

1學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的管理方式2 學(xué)生的定型期望班集體的特點(diǎn)4 教師的行為方式

20.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方式主要有哪些？

系統(tǒng)傳授式、專題討論式、學(xué)科滲透式、學(xué)習(xí)論斷式、經(jīng)驗(yàn)交流式

21.素質(zhì)教育主要有哪些特點(diǎn)

1整體性 2 基礎(chǔ)性 3 內(nèi)化性 4 綜合性

22.論述教學(xué)相互依存的規(guī)律

在教學(xué)過程中教師和學(xué)生這兩個(gè)主體之間的關(guān)系是各種關(guān)系中最基本的一種關(guān)系。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)友影響著教師的教，兩者相互依存，缺一不可，他們之間級(jí)相互矛盾又統(tǒng)一，任何一方的活動(dòng)都以另一方為條件。在活動(dòng)中教師是教育的主體，只有通過教師的組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，學(xué)生才能迅速地把知識(shí)學(xué)到手，并使自身獲得發(fā)展。學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)只有當(dāng)學(xué)生本身積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，才能起到作用。因此教學(xué)活動(dòng)要能順利開展，就必須要求教與學(xué)之間的積極配合，協(xié)調(diào)一致。

23.論述教學(xué)與發(fā)展相互制約相互處境促進(jìn)的規(guī)律

這里發(fā)展具有三方面的含義：

a自身方面的發(fā)展b 智力方面的發(fā)展c 非認(rèn)知心理因素的發(fā)展。

以上三方面都與教學(xué)有緊密的聯(lián)系。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一方面受一定發(fā)展水平的影響，一方面又對(duì)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響

教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平，教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)

24.道德品質(zhì)的形成與發(fā)展

（1）道德認(rèn)識(shí)：1 道德知識(shí)的掌握 2 道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展

（2）道德情感(3)道德意志

(4)道德行為：1道德行為方式的掌握 2 道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練

25.課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)（○）重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展重視個(gè)別差異強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育

26.家庭的教育功能

1教導(dǎo)基本的生活技能

2教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操指導(dǎo)生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想和志趣

4培養(yǎng)社會(huì)角色形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征

27.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)？

1通曉所教的學(xué)科和專業(yè)

2具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律

28.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟有哪些？規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣分析用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評(píng)價(jià)，主要是指測試及評(píng)分

29.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么？

1我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容（教學(xué)目的）為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)（教學(xué)策略，教學(xué)媒體）在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，如何及時(shí)獲取反饋信息（教學(xué)評(píng)價(jià)）

30.1教育預(yù)見能力2教育傳導(dǎo)能力3教育過程控制的能力

31.怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性？

1明確學(xué)習(xí)的目的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生一種需要感。

2要讓學(xué)生看到自己努力學(xué)習(xí)獲得的進(jìn)步，使之產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，堅(jiān)定自己能夠?qū)W好的自信。學(xué)習(xí)要有一定的難度引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，明確下一步努力的方向和行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感。

32.青少年的合法權(quán)利主要有哪些？生存權(quán)2 受教育權(quán)3 受尊重權(quán)4安全的權(quán)利

33.教學(xué)原則理論聯(lián)系實(shí)際原則科學(xué)性與思想性結(jié)合原則直觀性原則：實(shí)物直觀、模擬直觀、語言直觀因材施教原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則啟發(fā)性原則可接受性原則

34.“教育期待”的作用和應(yīng)用

教育的期待是教師職業(yè)情感重要的組成部分，積極的期待會(huì)促使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，而消極的期待，則會(huì)取得相反的效果

教師的期待是在同學(xué)生交往過程中，通過對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成，并表現(xiàn)在教師的行為之中，同事學(xué)生接受教師以為中暗含的期待，并吵著教師期待的方向發(fā)展，教師不斷的按照自己的期待去影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)相應(yīng)的朝著教師所期待的方向發(fā)展

教師對(duì)學(xué)生的期待主要包括對(duì)學(xué)習(xí)潛力和品的發(fā)展的推測，為了充分發(fā)揮教師期待的積極影響，教師應(yīng)該首先要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷有積極的期望，同時(shí)不斷反省自身的行為和態(tài)度，充分理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷積極的發(fā)展前進(jìn)

35.社區(qū)在發(fā)展教育中的功能

服務(wù)功能、教育功能、宣傳功能、經(jīng)濟(jì)功能、協(xié)調(diào)功能

36.簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素（2次）

遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外部客觀條件）、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性（動(dòng)力）

37.良好師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何建立

1)師生關(guān)系：是指教師學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。是校園文化的重要內(nèi)容

2)良好師生關(guān)系的構(gòu)建目標(biāo)：民主型師生關(guān)系

3)良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略：

了解和研究學(xué)生

樹立正確的學(xué)生觀

熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生

主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

38.民主型師生關(guān)系的主要表現(xiàn)有哪些：

師生相互態(tài)度方面：教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬老師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)

師生感情關(guān)系方面：情緒熱烈、和諧、課堂氣氛活躍

師生在課堂合作狀態(tài)方面：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考，提出問題、各抒己見；教師認(rèn)真引導(dǎo)；

效果方面：教學(xué)效果良好

39.教育與文化的關(guān)系

教育對(duì)文化的作用：教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段，對(duì)文化的普及具有交流、整合不同類型文化的作用

文化對(duì)教育作用：一是深入到學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)部的文化稱為“學(xué)校亞文化”對(duì)教育活動(dòng)的影響，另一是作為學(xué)校教育外部的文化及文化背景的方式對(duì)教育的影響

40.論述我國課程改革的發(fā)展趨勢

以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向

課程設(shè)計(jì)和編制結(jié)構(gòu)變化

課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化

課程內(nèi)容上科學(xué)教育和人文教育的綜合41、簡述教育要素之間的關(guān)系

教育基本要素：教育者、受教育者及教育影響。關(guān)系：教師是教育影響和學(xué)生間的中介2）教育影響是老師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁3）學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)

42、人格教育的方法

1）樹立正確的人生觀和世界觀2）確定人格教育的導(dǎo)向3）明確道德基本基本規(guī)范的內(nèi)容

43、德育原則

理論和實(shí)踐相結(jié)合原則2）疏導(dǎo)原則3）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則4）因材施教原則5）在集體中教育原則6）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則7）教育影響一致性和連貫性原則

教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求結(jié)合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 教育：是教育者按照一定的社會(huì)要求，系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。教育學(xué)：是研究教育事實(shí)和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。

1、學(xué)科課程：又稱分科課程，它是根據(jù)學(xué)校教育目的、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分

內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限

2、教學(xué)方法：為完成教學(xué)任務(wù)而采取的辦法

3、道德意志：是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)

4、課程：課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程

5、所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程

6、教學(xué)設(shè)計(jì)：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法（也稱教學(xué)計(jì)劃）

7、道德行為：是人在一定的道德意識(shí)的支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)

8、是指教育者以及符合規(guī)律的教育措施，對(duì)新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實(shí)現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程

9、道德認(rèn)識(shí)：又叫道德觀念，它是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則、信念與觀點(diǎn)的形式以

及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境，對(duì)人、對(duì)事作出是非善惡等的道德判斷

10、教學(xué)計(jì)劃：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法

11、教科書：又稱課本，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書

12、教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教

材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求

13、顯性課程：是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。

14、隱形課程：學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響

15、校風(fēng):一個(gè)學(xué)校的社會(huì)氣氛，也是校內(nèi)大部分人的一種習(xí)慣勢力

16、課堂教學(xué)：是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)

17、個(gè)體社會(huì)化：個(gè)體社會(huì)化反映著個(gè)體與社會(huì)的一種關(guān)系，是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在社會(huì)的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與

內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程

18、教育目的：是指社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定

19、活動(dòng)課程：是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。

20、班級(jí)授課制：是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃向全班

學(xué)生集體上課

21、情境教學(xué)法：指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地

對(duì)學(xué)生施加影響的一種方法。他的特點(diǎn)是使學(xué)生在不知不覺中受到教育。

22、選修課：為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程

23、教育情景：是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。

24、道爾頓制：針對(duì)傳統(tǒng)教法的弊端，根據(jù)每個(gè)兒童學(xué)習(xí)各科的難易度，適當(dāng)分配課程時(shí)間，使學(xué)習(xí)者能夠按照自定步調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

25、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力 的方法。

26、在集體中教育原則：是指德育要注意依靠學(xué)生集體，通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。

27、教師的“教員”角色：這是教師最突出的角色（1分），他因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處在核心的地位（1分）。其角色功能主要是

以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、傳道解惑和評(píng)定學(xué)業(yè)（2分）

28、課程要素：是在一定社會(huì)條件下人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必需的經(jīng)驗(yàn)要素（2分）經(jīng)驗(yàn)主要是學(xué)生需要掌握的間接時(shí)間（1分）；經(jīng)驗(yàn)因素是新生一代必須從前人經(jīng)驗(yàn)中吸收的“因子”（1分）

29、教學(xué)的啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力

30、教育影響——置于教育者與受教育者之間一切“中介”的總和。

31、教育目標(biāo)：～是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化

32、師生關(guān)系:師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等

33、班級(jí)組織：一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃

地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。

34、課程（結(jié)構(gòu)）要素：是在一定社會(huì)條件下人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必需的經(jīng)驗(yàn)要素（2分）經(jīng)驗(yàn)主要是學(xué)生

需要掌握的間接時(shí)間（1分）；經(jīng)驗(yàn)因素是新生一代必須從前人經(jīng)驗(yàn)中吸收的“因子”（1分）

35、課程結(jié)構(gòu)定義：課程各部分的組織和配合。

36、相關(guān)課程（聯(lián)絡(luò)課程）：由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程

37、融合課程（合科課程）：由若干相關(guān)學(xué)科組合成新學(xué)科

38、廣域課程（綜合課程）:合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成綜合性課程

39、核心課程（問題課程）：以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程

40、教學(xué)策略：建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案

41、課堂管理：教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施

42、課堂氣氛：是一種社會(huì)情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)

43、特朗普制：大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形

44、課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分順序、時(shí)限和相互關(guān)系。

45、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型及其運(yùn)行的空間、時(shí)間與程序在課程內(nèi)部的反映。

46、道德情感：伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，即人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感

體驗(yàn)。

49、教師的人際知覺：教師對(duì)學(xué)生之間相互關(guān)系的認(rèn)知:教師與班集體和教師與某個(gè)具體學(xué)生的知覺

50發(fā)意義，肯定了教師在教書育人的系列工程中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也含有對(duì)教師實(shí)際教育能力的估計(jì)和評(píng)價(jià)。

51、個(gè)體發(fā)展：概括地說，教育的個(gè)體發(fā)展功能即個(gè)體的身心發(fā)展。

52、教師與學(xué)生的非正式關(guān)系：師生之間除了在學(xué)校組織中聽發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)稱之為非正式交往。

53、因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能避短、得最佳的發(fā)展。

54、疏導(dǎo)原則：進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

55、教師的人際知覺--教師對(duì)學(xué)生之間相互關(guān)系的認(rèn)知:教師與班集體和教師與某個(gè)具體學(xué)生的知覺