第一篇：七年級語文下教學反思吳朝剛

七年級語文教學反思

楊萬中學

吳朝剛

《散步》教學反思

本課《散步》的教學，知識上沒什么難點，課文分析上也并不太難，但人物文章的主題思想卻是可以挖掘的，可以和生活實際相聯系的。所以，我把這一課的重點放在學生思想情感的激發上，讓他們通過學習課文得到一些啟示和觸動。現在的孩子大多是獨生子女，受寵的比較多，他們往往依賴于自己的父母，卻體會不到父母親人對他們的良苦用心。他們以自我為中心，聽不進大人的話，把不理解父母歸結為“代溝”，更有甚者和父母關系僵化甚至敵對。這一切，我認為可歸結為孩子的“不成熟、不懂事”，那如何讓學生變得成熟與懂事呢？作為教育工作者就應該利用一切可用的方式適時對學生進行教育，語文課也便成了德育的一個強有力的載體和平臺。《散步》就是一篇不可多得的進行親情教育的文章。除了讓學生研讀文本，從文章字里行間去挖掘情感因素之外，我還充分利用了網絡、多媒體等現代科學技術手段。所有多媒體資料的素材都是來源于百度，再進行加工編輯，成為自己課上所需的材料。回頭看看，本節課中的情感激發有很大一部分得益于這些多媒體的運用，或許，沒有音樂與畫面渲染的氣氛，光閱讀文本，學生們的情感還不至于那么深入，從而最后學生的感悟也不像現在這樣深刻。所以，在這節課上，多媒體直觀教學手段起到了不可替代的輔助作用。上完這一堂課，我欣喜學生的思想感情得到了一次“洗禮”，就連班上平時最調皮搗蛋不愛學習的學生都聚精會神，并在發言時表達了對父母的歉疚之情，而且之后確實有了可喜的轉變：可以說這堂課在情感目標上的實現是十分成功的。

《秋天的懷念》教學反思

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.在教學中,我除了培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養,先讓學生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

渲染氣氛，創設情景。對學生進行口語表達訓練，同時也是對學生進行情感教育。我說：“又是一個深秋或清明節，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢？”學生紛紛演說，真情流露。媽媽！我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我帶來了你喜愛的菊花，我終于明白你堅決要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫院，想到你的病已經變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著，好好的帶著妹妹活著.........”

本文情感深摯，輔導學生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地面對人生。

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學生的自讀能力。

《陳太丘與友期》

人教版七年級語文(上)《陳太丘與友期》，講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，為人要方正；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力。活動有五個環節：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)

3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝PK。

5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術。

課后我對本節課進行了反思：

一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲”，“語文教學重在培養學生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認為這三點中的核心是培養學生學習語文的興趣,而非死教知識。要想實現這個目標：一是多讀書；二是學會讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學生的思維，實現課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當分析元方人物時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？ 我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？ 經過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學生換位思考：如果你是文中的元方，你會怎樣？

由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。

當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。

《我的老師》教后反思

首先，時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？

其次，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。

《再塑生命的人》教學反思

在今天的語文課上，我在七年級一班上的《再塑生命的人》這一課，課堂上，我提問了學生對字詞的掌握情況，結果讓我很是吃驚，有些學生竟然沒有寫對幾個。對此，我進行了深深地思考，學生已經預習過了，為什么還會出現這種情況？原因只有一個，那就是他們沒有認真預習。因為，只要態度認真，字詞是都會學好的。

如何讓學生認真起來呢？首先要嚴格要求；再就是及時檢查；還要加上對檢查的結果采取措施。否則，時間長了，學生就不在乎了。

今天，在課堂上進行的小組合作學習，真的讓人感到糟糕極了。即使是搞形式也做不到，組長也沒有起到組織作用，結果也沒有討論出來什么問題。對此，也是由于在平時老師的要求不夠，同時也沒有訓練好。所以，要想搞好小組合作學習，讓小組合作學習達到一個好的效果，就必須在平時認真對待，讓小組合作學習落到實處。

學生是很脆弱的，作為班主任，在處理學生問題上，必須講究方法。切勿傷害了學生的自尊心。

《論語》十則教學反思

語文教學應以人為本，實驗教材正是體現了人文精神，實驗教材帶來的課外閱讀，真正提高了學生的學習能力。這絕不是光靠課堂上老師講課能形成的。凡是語文能力強的學生，均得益于課外閱讀。個性的養成、創新能力的培養，不能來自老師的一言堂，那樣只會束縛學生。學生必須從不同作品中，選擇適合自己閱讀的形式。其次，樹立課程大于教材的觀念。課程改革提出：活化課程次源，樹立課堂，成為學生學習的內容。語文的外延與生活的外延相等。生活即語文，生活處處有語文。尤其是中華經典之作，更是多少代人流傳下來的不朽的精華，我他一定要繼承發揚它，只有閱讀，才能使它不朽、永桓。最后，課外閱讀能提高人的修養。“知書達理”這至理名言，告訴我們讀書能明白事理，會辦事，會做人。優秀的作品是生活的教科書，對作品中的人物，我們取其精華，去其糟粕，自己的人生價值就有了新的上升。

這次實驗給我帶來太多的變化，太多的啟迪。初中時期是課外閱讀的重要階段。托爾斯泰主張：“應當首先竭力閱讀和了解各個時代、各個最優秀作家的書。”所以，只有課外閱讀與課堂學習相結合，才能提高學生的水平。

《春》教學反思

多年來，我們語文老師教學習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；習慣于老師提問題，學生回答，習慣于老師當主角，學生當配角。一節課下來，老師疲憊不堪，學生被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們為什么不能把學習的主動權交給學生，讓他們真正地去認真讀書、獨立思考呢？這節課，我大膽的放開手讓學生自己找問題，自己來解決。學生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學生獨立思考、獨立創造的過程，也是給學生創設“心靈的自由”的過程，讓學生成為學習的主人，由被動接受到主動學習。學生在各自體驗和相互啟發之中，興致十足地領略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學得以相長，這比讓學生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？

當然，整個教學過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時還要有隨機應變的能力，對學生的問題或進行深入的引導，或盡快、準確的予以回答。

《濟南的冬天》教學反思

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

傳統的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發展。而我校新課程改革強調學生是學習和發展的主體，小組內主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。因此，在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。

整堂課下來，感覺教學環節設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。基于這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此，語文課也少了很多的語文味。所以這是我以后在課堂上注意改正的地方。

《觀滄海》教學反思

誦讀教學是語文教學中一個至關重要的環節，也是傳統語文教學中常使用的一種教學手段。但是，在長期的語文教學中，由于趕教學進度，誦讀教學的作用一直沒有得到充分發揮，大多數學生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學生的閱讀的熱情，在《觀滄海》這篇詩歌的教學中，我用誦讀貫穿了整節課堂。

在課前的導入過程中，我重點向學生介紹了曹操的赫赫戰功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創作的背景。接下來就進行誦讀教學環節。

首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學生結合課下注釋，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌，教師根據學生誦讀的效果作出適當的指導，使學生在提高朗讀水平的基礎上體會作品的內涵。

除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過程中，有幾位學生能夠飽含感情地誦讀。對于學生讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學生很快得到了提高。但在這個環節中，也出現了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠。出現這樣問題的原因，我認為：（1）長期教師講學生聽的教學方式，使學生覺得誦讀是一種累贅與負擔。

（2）可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學生的思維，展開想象的翅膀。

（3）對詩歌語言的品味不夠細致，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學生自由誦讀時間，力爭當堂成誦，體會作品的內涵。但由于前面環節安排的不盡合理，使得本環節只能一帶而過，錯失了我的本意。

總的來說，通過對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：

1、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。

2、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。

3、雖然本節課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學設計上，安排學生讀的時間太少。

如果我再上《觀滄海》這節課，我想做這樣的改進：

一、教學上仍以指導學生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎。

二、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動思考發言 《次北固山下》、《天凈沙 秋思》教學反思

近日上了《次北固山下》、《天凈沙 秋思》，特做反思如下：

一、課前反思

在課前，我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學生教學過程中花大量時間討論頸聯內涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉愁。誠然，頸聯作為備受稱贊的名句，仔細研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應符合最近發展區理論。事實證明，教學目標的這一改變，使得學生反響較上屆要好，學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉愁，而不是一知半解，教學目標基本達成。

在備課時，我了解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇，所以在講《天凈沙 秋思》時，特地將以前寫的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕，學生都呈驚訝狀，課堂氣氛出現高潮，而這都在我的預料之內。

二、課中反思

在講《天凈沙 秋思》時，本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現的意象后，逐個分析體會鄉愁。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的教學設計，緊抓“瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質講到感情，最后歸結為鄉愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學生聽起來也容易理解。

《紫藤蘿瀑布》課后反思

《紫藤蘿瀑布》這一篇文章寫于1982年，創作背景離現在的學生很遙遠，但是只有聯系創作背景才能更好的理解文章的思想感情，所以我安排了課前預習，找來宗璞的《哭小弟》這篇文章，讓學生了解背景，為深入學習課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊。

本篇課文計劃兩課時完成。第一課時，重點是朗讀和整體感知課文，同時留下充裕的時間讓學生默讀課文，醞釀閱讀感受，發現問題。第二課時，學生交流感受，提出并研討問題。然后，將本文同前面的幾篇課文作簡單比較，讓學生了解、認識本文“借景抒情”（或“托物言志”）的寫作特點，最后布置作業。在教學本文之后，我發現第一課時導入很自然，以圖片談話導入，能夠激發學生的學習興趣，導入課文之后，按照常規檢查預習情況，讓學生談談初讀課文的整體感受，一方面我可以了解到學生對此文理解的層次深淺，另一方面自然過渡到對紫藤蘿的印象提問，進而找出描寫紫藤蘿的語句進行品味，感受紫藤蘿之美，邊讀邊品味。學生學習興趣濃，整節課也上得比較流暢自然。而第二課時，我發現自己忽視了給學生充分朗讀的時間，也不不按計劃給學生質疑的時間，而是直接過渡提問，給學生思考的時間也很短暫，對于“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這句話的理解，沒有讓學生充分解讀，合作交流，所以學生的理解也浮于表面，主要由教師講解了。由于擔心學生理解的不夠深，不夠透徹，所以，第二課時教師講得過多了。

我曾在網上讀到這一段話：對一篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現了。從本篇課文第二課時的教學來看，在這一方面我做得還不夠。

新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以后的教學實踐中時刻關注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。

《走一步，再走一步》教學反思

風風雨雨中我們已走過了多年,這個課例禁不住又一次讓我反思我們的語文教學。

生活中我們學說要尊重別人的意見。《新課程標準》明確指出：語文課程具有豐富的人文內涵。強調語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內容。學生對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、感悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，人們會有不同的理解和感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此，語文教學特別要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創性的理解。事實上，語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，習慣了用自己的思維去代替學生的思維，習慣了讓學生跟著教師的思路走。可是學生是活生生的人，來自不同的家庭，不同的社會背景，思想、性格、心理等完全不同，以后從事的職業也不會相同，為什么我們做教師的總是要他們“心往一處想”呢？反過來說，學校畢竟是教育人的地方，也有必要用生動活潑的學生樂意接受的形式引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。我個人認為，潛移默化比較好，如果是生硬的說教是不會有什么好效果的。這位教師既充分肯定了學生“善于思考生活”的優點，又巧妙地借用故事和課后思考題，引發學生對自己的觀點進行新的定位和反思，對學生進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，學生樂于接受，才教有所獲。

《雖有嘉肴》教學反思

《雖有嘉肴》這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發現自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學相長的結論。

學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。

由此，我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業有專攻”而已，就讓我們共同學習吧！

《化石吟》教學反思

《化石吟》這堂的教學，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個語文老師要上好一堂課，實在不容易，要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學。“逝去萬載的世界又重現，沉睡億年的石頭說了話。”那么，沉睡億年的石頭說了什么話？問題拋出，學生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到。突然，教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學生騷動起來，甚至在竊竊私語。我正要發怒，轉念一想，已經第四節課了，學生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問：

“你們幾個干啥呢？” “照片，恐龍照片。”

什么，恐龍照片？我一激靈，來了精神，馬上讓學生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片。

這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個女生介紹了與這些照片有關的旅游見聞。

“我在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，一定生活著很多恐龍??”

一石激起千曾浪，臺下不少學生爭先恐后地發言：

“我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠古時代，一定是一片浩瀚的海洋，后來，地殼發生運動，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起，成了連綿不斷的山脈。”

如及時的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？

“化石，讓逝去萬載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進化的過程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊。”至此，這堂課的難點在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著痕跡，我想是我的教學機智幫助了我自己。

《看云識天氣》教學反思

剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學反思：

云的形狀，光彩與天氣的關系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關系展現得一目了然，脈絡清晰。可以通過表格設計，幫助學生理清頭緒，明確概念。

上完課后，我才明白了給學生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我就在現實生活中做不好，怎么能很好地教給學生呢 下去后，多找一下關于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實自己，適當的機會，在班上辦一個云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個氣象預報小組，使本節課的外延更廣泛，更美好。

多補充一些“看云識天氣”的諺語。千百年來，我國勞動人民在生產實踐中根據云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結了豐富的“看云識天氣”的經驗，并將這些經驗編成諺語。這些諺語蘊含著豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結晶。讓學生多積累一些諺語，是很有好處的。可以引導學生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學生的知識，開拓學生的視野。

一切教學過程最終都必須以學生獲得知識，增長能力為目的。隨著時代的前進，科學不斷發展，它的內容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學，更有時代的氣息，這就要求教師以主導作用之火，去點燃學生思維的火花。在本文教學中怎樣表現它的時代氣息？可在教學中設計要學生修改，加工文章結尾的訓練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設計，可以發展學生的聯想和想象的能力，開闊學生的視野。總之，從本節課的教學中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧！

《皇帝的新裝》教學反思

《皇帝的新裝》我設計兩課時，在這兩節課中，我做到以下幾點：

1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

3、從培養學生的聽、說、讀、寫能力為出發點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力；②通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力；③通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。

但也有一些遺憾：

1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態；

2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；

3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。

通過這兩節課讓我有了更深的思考，要上好一節課，須做到：

1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。

3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。

《塞翁失馬》教學反思

在上這一節課之前，我曾設想著用最簡而又最有效的方法去完成教學任務。我想既然是古文，又是一則寓言，我就采用了“讀準字音—讀懂文意—讀透寓意”三大板塊來完成。怎樣讓學生能輕松讀懂字音、且又能“動”起來？我是這樣做的：先讓一名學生起來朗讀課文，然后讓其余的學生指出需要糾正的字詞，老師再補充學生點不到的重點字詞，齊讀字詞，再齊讀下課文。這樣就完成了第一板塊。但在實施起來，能主動起來糾正字詞的只有兩名學生，我只能幫著提出其他的字詞，感覺學生對于這樣的糾正沒有激情。接著我讓他們劃分句子的節奏，先教學生劃分第一句，然后按方法再劃下去。這一小塊費了好多時間，導致下面的的“讀透寓意“這一板塊我只是淺點即止，沒有引導著學生深入體會。課后我也覺得這一小環節確實做得太多余，指導老師們都認為只要學生讀書沒有破句錯句就不必要去劃分節奏，我純粹是為了劃節奏而去劃節奏。我覺得劃節奏這一小環節要是處理得合理，下面的教學我會做得好的。

“讀懂寓意”第二板塊，我采用了“合作交流”提出質疑的方法，讓學生通過三條求助熱線“

1、注釋或工具書

2、同學

3、小組長用紙條的方式記錄下來送交老師”來完成。我以為學生通過注釋、工具書、同學和老師解決本文的文義應沒問題，但討論的時候，學生沒有熱情，漫不經心的，且交到我手里明確需要解決的重點句子也沒多少，于是解決重點句子后，我滿懷信心，讓他們概據課文內容來弄個講故事比賽，適當加入一些表情及心理特征等。但講故事這一環節弄不上去，當時我才明白原來他們對課文內容還不夠明白，一名女生上臺講后，男生沒人肯上來，當時時間也差不多了，這一環節就這樣被我忽忽帶過去了。一下子轉到了“讀透寓意”這一環節。因為時間的關系，我只是讓一二名學生說說“禍福之間的關系，它們之間能轉化嗎，是不是一定能相互轉化？”，并沒有深入去探討。整節課下來，自己感覺很不爽，覺得哪個環節都銜接得非常別扭，生硬，自己的語調沒有親和力，難讓學生走進狀態。總覺得學生有些放不開，或許是跟我引導的問題有關，或許也跟我個人魅力有關，或許?，總之，很困惑。

第二篇：七年級下教學反思

七年級英語下冊教學反思

祥符中學 謝文敏

英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。首先需要注意英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。其次，在平時的教學活動中，單

一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性。初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。

因此，在課文復述這個環節，我采取提供關鍵詞及利用圖片、簡筆畫或圖片與文字兩者相結合的方法以達到圖文并茂的效果，讓學生從易到難、循序漸進地熟悉課文。通常，我會根據教材內容設計出相應的圖片來幫助同學記憶。例如《新目標》七年級下冊Unit2

SectionB 3A的導游詞中，每一句都包含一個剛學的方位介詞短語，內容非常的抽象。為了讓學生能更好辨清導游行走的方向和路徑，設計了一幅簡單的圖片，把文中提到的街道、公園、旅店和花園都包括在內，并按著方向用箭頭和虛線把行程顯示出來。然后一邊說導游詞，一邊手指著箭頭移動，非常形象地完成了一次“導游”。這樣示范一遍后，學生立刻覺得文章生動起來，不再是抽象的文字，而是立體的場景。學生們口頭練習了幾分鐘后，大部分同學就能看著圖片把這段文字順利地講出來。

《新目標》教材以任務型教學為手段，培養學生學以致用的能力。其中有很多可以讓學生親自動手去完成的任務，如撰寫一則招聘啟事，設計一張電影海報等。在學習方位介詞時，筆者讓他們設計出從學校到自己家里的小地圖，標出最重要的街道，再用英語口頭表達出應該怎樣走才能從學校出發抵達各自的家。由于和他們的實際生活結合起來，他們都很興奮，立刻動筆畫起來。同時，筆者讓一位英語成績好并擅長繪畫的同學在黑板上做示范，并讓該同學講解如何從出發點到達目的地，以考察他們是否能把學到的知識運用到真實的生活場景中。課后，再次布置了一道題，讓他們畫出從學校走到學校的簡單地圖，還要求配上合適的導游詞。批改作業時發現，絕大多數同學已經能準確地運用方位介詞。其中有幾位同學不僅圖片畫得很美，導游詞也撰寫得很流暢，著實讓我高興了一場。課改的基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要我們老師時常督促。

對于初中生普遍存在的健忘的毛病，則需要不斷反復，隨時抽

查。對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在教授新知識的同時，把以往幾個星期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，單元小測在一定程度上能幫助老師及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養成經常溫習所學詞匯的好習慣。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

第三篇：七年級下教學反思

七年級下教學反思14篇

七年級下教學反思1

最近上課上的比較慢，每節課處理的問題也不多。主要是想讓基礎差的同學盡量的能向前趕一趕。可事與愿違自己感覺讓學生分析的已經很細很透徹了，可一問每個組會的'還是那么兩三個。我也問過他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會，可他們也一臉茫然也不知道。有些組里的同學也跟我反映說這個簡單的題目我給她講了五六遍了，他還是一點也不明白。面對這樣的學生有時真的束手無措。

數學它不像其他學科，只要記住就行了。這門課除了要牢記公式定理之外，還需要你去應用。如果你只記住了不會用也等于零，怎么讓這些學生能夠真正學進去呢？

七年級下教學反思2

《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：

1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行。

2、教師對教材內容熟練掌握，但是在備學生方面還有所欠缺，教學設計還要更多的體現學生的參與，力求讓每個孩子都積極參與到課堂教學中來，還需要教師日常教學中注重學法的指導，讓學生真正學會學習。

3、本文注意了以讀為主，但是忽略了對學生的朗讀指導，在教學中還要注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且要注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。同時要讀深入，邊品邊讀，注重品位文章的語言文字。

4、在文章的教學細節上我還有些體會：首先在學生匯報學習情況時，還要注意匯報的條理，實詞、虛詞、重點句子，本節課匯報環節有些凌亂，不利于學生真正掌握；其次對于文章韻腳的`處理欠妥當，應該放到文章分析中來，這樣有利于學生朗讀的訓練；再次還應該讓學生整體疏通一遍文意，更有益于學生對文章內容的理解；最后對于課堂的時間安排再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于教師對學生學習反饋的掌握。

七年級下教學反思3

英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。

首先需要注意英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。

其次，在平時的教學活動中，單一呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性。初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。

因此，在課文復述這個環節，我采取提供關鍵詞及利用圖片、簡筆畫或圖片與文字兩者相結合的方法以達到圖文并茂的效果，讓學生從易到難、循序漸進地熟悉課文。通常，我會根據教材內容設計出相應的圖片來幫助同學記憶。例如《新目標》七年級下冊Unit2

SectionB 3A的導游詞中，每一句都包含一個剛學的方位介詞短語，內容非常的抽象。為了讓學生能更好辨清導游行走的方向和路徑，設計了一幅簡單的圖片，把文中提到的街道、公園、旅店和花園都包括在內，并按著方向用箭頭和虛線把行程顯示出來。然后一邊說導游詞，一邊手指著箭頭移動，非常形象地完成了一次“導游”。這樣示范一遍后，學生立刻覺得文章生動起來，不再是抽象的文字，而是立體的場景。學生們口頭練習了幾分鐘后，大部分同學就能看著圖片把這段文字順利地講出來。

《新目標》教材以任務型教學為手段，培養學生學以致用的能力。其中有很多可以讓學生親自動手去完成的任務，如撰寫一則招聘啟事，設計一張電影海報等。在學習方位介詞時，筆者讓他們設計出從學校到自己家里的'小地圖，標出最重要的街道，再用英語口頭表達出應該怎樣走才能從學校出發抵達各自的家。由于和他們的實際生活結合起來，他們都很興奮，立刻動筆畫起來。同時，筆者讓一位英語成績好并擅長繪畫的同學在黑板上做示范，并讓該同學講解如何從出發點到達目的地，以考察他們是否能把學到的知識運用到真實的生活場景中。課后，再次布置了一道題，讓他們畫出從學校走到學校的簡單地圖，還要求配上合適的導游詞。批改作業時發現，絕大多數同學已經能準確地運用方位介詞。其中有幾位同學不僅圖片畫得很美，導游詞也撰寫得很流暢，著實讓我高興了一場。課改的基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要我們老師時常督促。

對于初中生普遍存在的健忘的毛病，則需要不斷反復，隨時抽查。對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在教授新知識的同時，把以往幾個星期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，單元小測在一定程度上能幫助老師及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養成經常溫習所學詞匯的好習慣。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

七年級下教學反思4

課堂教學中，常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。在此談幾點淺薄認識：

1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰、不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，讓他們常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產生創新的欲望。

2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂教學應當走過這樣的過程：“學什么？……為什么學？……怎么學？……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，還要體會到學習的必要性、學習的價值。

4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。

傳統的教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發散性思維、求異思維、探索性思維泯滅，哪里還有創造能力？在教學時如果能讓學生一直處于發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發現問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的'相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1、傾聽學生說，做學生的知音。

2、相信學生能做好，讓學生做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個換位思考，讓學生當“老師”。

4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重、理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為感染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。

七年級下教學反思5

一、教學設計

《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。

教學步驟：（本課設計為一課時）

(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：

(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)

(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)

1、提出聽讀要求：①給生字詞注音；

②思考：你認為米妮是什么樣的人？

2、聽完錄音后交流：米妮的形象

(鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)

(三)自讀課文：整體把握課文內容

(四)學生自主合作學習

全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。

1、思考討論

①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？

②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？

③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？

④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？

2、交流活動

3、學生質疑，師生共同釋疑

(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)

(五)說話練習：培養學生的審美情趣

說話題目：我跟米妮比一比

米妮，我想對你說

(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)

(六)創設情景，遷移訓練，培養能力

作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

1、創設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優美；

創設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。

(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)

2、學生習作：教師巡視

3、作品展示：師生評價

(七)總結全文，布置作業

二、精彩片斷

在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。

1、說話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的.學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。

2、學生對習作評價片斷

這一環節形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發言，大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確。現將幾個同學的發言實錄下來。

①對胡迪習作的評價：

學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。

學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。

學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自己的看法。

學生丁：我同意學生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。

②對姚錚錚習作的評價：

學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。

學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。

學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。

學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。

③對廖智勇習作的評價：

學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的崐。

學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。

學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。

三、教學反思

1、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

2、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

3、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

四、專家點評

本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

七年級下教學反思6

七年級（下）語文冀教版教材，其理念與新課標的理念一致，注重了知識的應用性、探究性和綜合性，著意培養學生的創新意識和能力。課后試題開放靈活，有利于拓展學生思維空間，便于創新能力的發揮。

課本結構大體可以分為四個版塊：古詩文的積累；口語積累與運用；閱讀；寫作。針對這四個版塊和考試常規模式，我在日常教學中做了如下嘗試：

1.古詩詞的考查形式除保留傳統的直接默寫題型外，也出現了開放性試題。因此，在教學中就不能讓學生僅僅停留在死記硬背的層面上。在古詩詞的教學中，我一方面給學生講解詩人創作的背景，使學生對詩作產生興趣；另一方面，讓學生通過合作探究的方式，理解詩句的字面意思和深層涵義。同時，利用多次練習狠抓學生的書寫，使其字型規范，在考試中少丟甚至不丟無謂的分數。采用此種方法教學，學生和我感覺很有成效。

2.文言文考查的內容重點是文學常識、解釋詞語、翻譯句子、對中心思想的理解和聯系實際談自身體會。在教學中，我一方面給學生講解作者的生平和作品創作背景，利用古人的人格魅力，使學生對作品產生興趣，吸引學生學習看似枯燥的古文，同時理解作品的中心思想；另一方面，讓學生通過合作探究的`方式，結合書下注釋，理解文章的字面意思，并在課下實施強記，通過練習考查，使學生在此方面務必做到不丟分。在實際教學中，自我感覺還應繼續探索更好的方法，使學生盡量避免苦記。

3.新教材選擇的現代文都比較貼近學生生活，比較關注社會熱點、焦點，這些文章有助于學生進行多角度、有創意的閱讀。在教學中，我主要通過這些課文培養學生對文章整體感悟的能力，篩選信息和捕捉信息的能力，通過課文發表自身見解的能力，并對一些課文進行適當取舍，選擇一些文章讓學生自己去理解，去講解，既鍛煉了學生的理解能力，也鍛煉了學生的口頭表達能力。感覺這樣上課課堂氣氛比較好，效果也比“教師講學生聽”的模式好。以后我將在此方面繼續努力，爭取形成一套自己的閱讀教學方法。

4.針對考試中常見的幾種寫作題型，我在日常教學中采取系列教學的模式，運用片段聯系，一點一滴地培養學生的寫作素養，使學生對作文形成“亮點”意識，并逐步告知學生在作文過程中形成“亮點”的方法。我要求學生結合生活或思想實際進行寫作，做到聯系生活實際，確保有話可說，有文可寫。在此基礎上，發揮自己的想像力，對文章再進行藝術加工。同時，在期末考試前，我還針對考試中常見的半命題作文、話題作文和材料作文等幾種寫作題型，花費一定時間，從應試角度對學生進行輔導，確保學生盡可能寫好考場作文。采用這種教學方法，感覺既照顧了學生寫作能力的培養，又兼顧了學生的考試。

新的教材大大拓展了語文學習的空間，讓語文與社會生活越發“親密接觸”。它決定了教師教學要建立新的教學理念，尋找新的教學思路，采取新的教學方法。在今后的語文教學中，我將繼續努力，自我探索的同時，虛心向有經驗的老教師請教，爭取形成一套科學有效，具有自身特色的語文教學方法，使學生的語文學習能力和學習成績都有所提升。

七年級下教學反思7

本節課讓學生在學習中學會不斷發現問題和分析問題，并用自己已有的知識水平和生活經歷來解決實際問題。通過小組對話、合作學習等一系列的活動，培養學生的合作意識。促進學生養成良好的行為習慣和良好的道德品質。通過教學，引導學生學會用英文表達自己對不遵守規矩的人的態度；能熟練使用目標語言談論某些規章制度；能使用目標語言談論校園內一些公共場合的規則。我就本次公開課的要求做如下反思。

一、教學設計

根據教學內容1a。1a導入本單元的話題部分重要語言結構。1a活動利用學生常見的班規、校規為線索介紹新語言，便于激活學生背景知識，使他們利用已有的經驗進行學習建構。活動的目的一是讓學生學習詞匯、豐富語言表述，二是讓他們接觸、體會表示禁止的規章的'表達方式。祈使句5個，詞匯7個。

這樣進行教學設計。

學習目標設計。目標設計有從學生的角度考慮。以學生現有的知識水平和性格特點而設計的，有目標1。2。；分重點和難點，難點是初步認識和理解否定祈使句的正確運用，重難點突破。

多媒體輔助教學。本次設計以運用多媒體輔助教學，播放動漫。聲情兼有的畫面，吸引學生的目光，學生聽得見，看得見，學得容易。適時、視課堂教學而運用，不濫用多媒體，不做多媒體的奴隸。

二、教學過程

本節課教學過程有導入、展示學習目標、學生自主學習、學生做練習、學生合作討論以及教師的適時點撥，并有課堂測評，學生總結和布置作業等。運用了高效課堂的教學模式，高效課堂的四大環節明顯凸出。教學實施過程流暢，學生是課堂的主體，以學生為中心，同時學生又是時間的主人，學生有足夠的時間和空間。學生完全有收獲。

三、存在問題

課堂教學實施到最后時，出現了時間上的分配問題，詞匯教學部分所用的時間過多，學生是掌握了，目標也達到了。但是造成了教學難點突破用的時間太少，形同走馬觀花態勢，如果把時間往這部分擠一擠，就更妥當。這就是不足之處。

四、改進措施

對于本次公開課的不足之處，我經過了組內的評課后，已達成共識。我作為授課教師，應該首要調整教學策略。不應一味追求把時間和課堂留給學生，就大膽放手；應幫助學生學習、扶持學生學習，還應要更加注意充分發揮教師的主導地位，做到審時度勢，盡可能彰顯教師引導的作用，才能讓學生在課堂上學習得有效果有收獲，進而養成良好的學習英語的習慣。

總而言之，通過本次的公開課，我收獲了很多。組內各教師的建議給了我很多的啟示，我也想了很久，且認真反思。能讓學生在課堂上學得有效果、有收獲和學得快樂，教師就必須給予正確合理科學的引導；能讓課堂教學有質量，關鍵在于教師。在以后的工作中我會特別注意不足之處，正視自己的缺點，努力學習，完善自己的教學工作，提高自己的教學能力。

七年級英語，教學反思，學習目標，表達方式，公開課

七年級下教學反思8

本學期我擔任初一（5）（6）兩個班的英語教學，擔任初一下英語教學。現就一學期來的英語教學作一反思，以便在今后的教學當中能克服不足，爭取有更大的進步。

《英語課程標準》要求以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標。它建議教師在課堂教學中采用“小組活動”教學方式，使學生帶著明確的學習目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。結合教材重點、難點及英語學科的特點，本課主要以多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程。而且，由于課堂任務的需要，布置學生搜集資料，需要使用到網絡等現代化設備，由此而培養了學生自主學習及整理知識的能力，有助于學生應用知識。同時也培養學生的合作能力。

下面簡單地回顧一下以前所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的.失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習，并做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

七年級下教學反思9

要正確理解“活”與“實”的辯證關系

在課堂教學中，教師普遍注意創設寬松、和諧的課堂教學氛圍，注意師生的互動，創設學習情境，保護和鼓勵學生學習的積極性，注意引導學生大膽想象等。在大膽改革課堂教學的'同時，也存在一些問題，比如，有的教學過分注重教學形式的“活”，忽視了教學過程的“實”，看起來花紅熱鬧，實際上學生還是在教師的牽引下被動地學。因此，我認為在課堂教學改革中，要正確理解“活”與“實”的辯證關系。

所謂“活”，是指的教學形式要活，課堂學習氣氛要活，學生思維要活，要敢于探究，敢于異想天開；所謂“實”，是指學習過程要實，供學生學習研究的內容要實。實是活的前提和目的，活是實的基礎和保證，片面強調一個方面，都會大大削弱教學效果，達不到預期目的。例如，小組合作學習是一種有效的教學組織形式，它可以培養學生合作意識，讓學生主動參與學習，積極開動腦筋進行思考等等，但如果僅僅把它作為活躍課堂氛圍的手段，為了合作而合作，研究的內容或者缺少一定的思維量，或者缺少必要的價值，這樣的活，就不是真正的活。所以，作為教師，要認真研究教材，認真研究教學目標，在關鍵點上啟發學生，創設供學生思考研究的情境，使學習過程實在，使學習效果實在。

七年級下教學反思10

今天是二元一次方程組的應用第一節，學生昨天就說，老師，明天講應用題呀？唉喲，不會呀！為了緩解學生這種畏難情緒，我今天所講的例題盡量貼近學生的實際生活。如：

1.在引入時，要讓學生體會到用二元一次方程組解決生活中的問題的必要性。也就是說，二元一次方程組是很有用的，它可以幫助我們解決問題！之前我了解到，不少學生喜歡NBA籃球賽，于是，就先給學生演示了幾張NBA籃球賽的照片。其中，有麥克"喬丹，還有我們中國自己的籃球明星姚明。當學生們看到姚明時，自豪感油然而生。（看來數學課有的時候也可以進行愛國主義教育嘛！呵呵......）由此引出籃球聯賽時的積分問題。

2.結合前兩天學校統計各班訂《中學生時事報》的問題，我自編了一道應用題：學校統計各班訂《中學生時事報》的情況，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人訂閱，共計306元。問：訂半年的同學多少人？訂全年的.同學多少人？

由于問題就發生在自己的身邊，學生感到很熟悉，沒有了陌生感，學生也敢解題了。他們覺得發生在自己身邊的小事應該可以解決！緊接著，我又讓他們回憶去年秋季運動會上各班的積分情況統計，就我們班的得分情況，我讓學生們自己編一道應用題。因為是自己班級的事情，學生們的積極性很高。不到5分鐘，就有5、6個學生舉手。總結他們編的題，大致有以下兩類：

秋季運動會，初一(2)班共得17分，有2名同學取得第一名，有1名同學獲得第二名，問：第一名加多少分？第二名加多少分？注：假設第三名以下不積分。（XXX）秋季運動會，初一(2)班有3人參加，都為班級加了分。第一名加6分，第二名加5分，共17分，第一名有幾人？第二名有幾人？注：注：假設第三名以下不加分。（XXX）其中，有一位學生編的應用題不嚴謹：秋季運動會，初一(2)班有5人參加，但不是每人都得獎，第一名加6分，第二名加5分，共17分，第一名有幾人？第二名有幾人？（孟杰）她沒有告訴我們到底有多少人獲獎，問題就不能得解。學生自編題可以培養學生主動思考、善于發現問題的能力和習慣，讓學生主動參與到教學活動中來！消除他們對應用題的畏難情緒！

七年級下教學反思11

在完成《新目標英語》七年級下冊第五單元的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本節課的教學活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為這節課的教學反思，我想談談自己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。

首先，本人以學生的發展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發展為核心。在本教學設計中本人先精心準備貼近實際生活的任務活動，深入簡出，讓學生根據生動活潑的圖片進行會話，學生很快就可以在真實的語境中熟練運用現在進行時。在教學過程中本人堅持以學生的需要為出發點，堅持讓學生學會用語言做事，在用中學，在學中用，學有所得，學有所用。其次，本人注重小組合作。例如，在練習What are you doing?What is she/he doing?這幾個句型時，我讓學生先在小組內討論，練習，三個人明確分工，有的做動作，有的問，有的答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。在本課的寫作這環節中，我讓學生用現在進行時寫一篇文章，然后小組內互相修改，推薦出一篇好文章，并表演出來。在小組內有的演爸爸，有的演奶奶，還有的演一只小狗，他們生動的把一個家庭中的活動表現出來。小組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的`優點在于，培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力，讓學生在課堂始終保持學習興趣。讓學生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動中來。

最后，我來談談本節課的不足之處。雖然本人設計了多個任務讓學生來運用現在進行時，學生也能熟練掌握，但缺乏設置大情景和沒有主線，導致環節與環節之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務，對授課班而言，相對簡單，挑戰性不夠，使得學生的參與有廣度但沒深度。此外，本人的教學基本功不扎實，例如語速過快，表達不清等。

總而言之，通過對本節課的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。我要以此作為我的教學思想，指導我下一步的教學工作。

七年級下教學反思12

課堂教學是依靠教師與學生的默契配合，通過多種手段來完成教學任務的復雜過程，反思我們的教學，教師往往對學生缺乏的是信任，總是認為沒有教師的教學學生怎么能學會？總是不放心地一遍遍講解，殊不知在我們的講解中學生的學習能力卻逐步降低，學習的潛力一直被壓抑。

其實，學生的生命成長靠自身，教育面對的是一個個鮮活的生命，每一個生命的成長靠的是自身。我們的學生是天生的學習者，潛能無限。每個學生的起點并不是零，每個孩子具有其自身發展的能力。生本教育為我們展現的是生命自我成長的精彩。

在今后的教學中，我們應改變傳統的.師講生學的教學模式，讓學生有積極性，讓死的課堂活起來，在這方面，長城中學的領導給我們提供了很好的范本，學校領導本著“充分相信學生，全面依靠學生，課堂交給學生，一切為了學生”的理念進行課改，很值得我們深思。

總之，我們相信在學校領導的領導下，我們的生本課堂改革必定會有很好的未來，一定會讓學生的生命在課堂上精彩綻放。

七年級下教學反思13

日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經做過對不起我國人民和世界人民的事，因此這節課除了要完成教學目標以外，還要滲透德育和情感教育。

1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統服裝——和服。使學生對日本初步感知。

2、通過對地理位置的分析明確日本是一個多地震的火山的國家，此處介紹日本先進的防震能力。也要向學生說明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學生知道歷史已經過去，中日兩國人民應共同創造美好的`明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場，劇場等場景對學生進行防震訓練。讓學生選擇如果地震來了該怎么做，如果選錯了就會有石塊掉下來，畫面生動有趣，學生興趣盎然。

3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的分析，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展的方式，這種因地制宜、揚長避短發展經濟的方式，是值得我們借鑒和學習的。

4、對學生進行愛國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發動“九一八”事變，占領中國東北；1937年日本全面發動侵華戰爭；1941年又發動太平洋戰爭；1945年戰敗投降。我們對日本帝國主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優良傳統。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經濟發展趕上發達國家步伐，就要與其他國家建立友好關系，向其學習先進經驗，共同合作，共同發展。

5、日本既是經濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業建在發展中國家，進口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學生知道保護本國資源的同時，也要保護全球環境，從而教會學生從不同角度看待問題的學習和生活態度。

七年級下教學反思14

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的`痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

在教《黃河頌》時，我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。

第四篇：七年級下教學反思

七年級下教學反思

作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的七年級下教學反思，希望能夠幫助到大家。

七年級下教學反思1

日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經做過對不起我國人民和世界人民的事，因此這節課除了要完成教學目標以外，還要滲透德育和情感教育。

1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統服裝——和服。使學生對日本初步感知。

2、通過對地理位置的分析明確日本是一個多地震的火山的國家，此處介紹日本先進的防震能力。也要向學生說明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學生知道歷史已經過去，中日兩國人民應共同創造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場，劇場等場景對學生進行防震訓練。讓學生選擇如果地震來了該怎么做，如果選錯了就會有石塊掉下來，畫面生動有趣，學生興趣盎然。

3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的分析，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展的方式，這種因地制宜、揚長避短發展經濟的方式，是值得我們借鑒和學習的。

4、對學生進行愛國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發動“九一八”事變，占領中國東北；1937年日本全面發動侵華戰爭；1941年又發動太平洋戰爭；1945年戰敗投降。我們對日本帝國主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優良傳統。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經濟發展趕上發達國家步伐，就要與其他國家建立友好關系，向其學習先進經驗，共同合作，共同發展。

5、日本既是經濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業建在發展中國家，進口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學生知道保護本國資源的同時，也要保護全球環境，從而教會學生從不同角度看待問題的學習和生活態度。

七年級下教學反思2

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

在教《黃河頌》時，我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。

七年級下教學反思3

本學期我擔任初一（5）（6）兩個班的英語教學，擔任初一下英語教學。現就一學期來的英語教學作一反思，以便在今后的教學當中能克服不足，爭取有更大的進步。

《英語課程標準》要求以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標。它建議教師在課堂教學中采用“小組活動”教學方式，使學生帶著明確的學習目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。結合教材重點、難點及英語學科的特點，本課主要以多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程。而且，由于課堂任務的需要，布置學生搜集資料，需要使用到網絡等現代化設備，由此而培養了學生自主學習及整理知識的能力，有助于學生應用知識。同時也培養學生的合作能力。

下面簡單地回顧一下以前所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習，并做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

七年級下教學反思4

《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：

1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行。

2、教師對教材內容熟練掌握，但是在備學生方面還有所欠缺，教學設計還要更多的體現學生的參與，力求讓每個孩子都積極參與到課堂教學中來，還需要教師日常教學中注重學法的指導，讓學生真正學會學習。

3、本文注意了以讀為主，但是忽略了對學生的朗讀指導，在教學中還要注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且要注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。同時要讀深入，邊品邊讀，注重品位文章的語言文字。

4、在文章的教學細節上我還有些體會：首先在學生匯報學習情況時，還要注意匯報的條理，實詞、虛詞、重點句子，本節課匯報環節有些凌亂，不利于學生真正掌握；其次對于文章韻腳的處理欠妥當，應該放到文章分析中來，這樣有利于學生朗讀的訓練；再次還應該讓學生整體疏通一遍文意，更有益于學生對文章內容的理解；最后對于課堂的時間安排再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于教師對學生學習反饋的掌握。

七年級下教學反思5

七年級（下）語文冀教版教材，其理念與新課標的理念一致，注重了知識的應用性、探究性和綜合性，著意培養學生的創新意識和能力。課后試題開放靈活，有利于拓展學生思維空間，便于創新能力的發揮。

課本結構大體可以分為四個版塊：古詩文的積累；口語積累與運用；閱讀；寫作。針對這四個版塊和考試常規模式，我在日常教學中做了如下嘗試：

1.古詩詞的考查形式除保留傳統的直接默寫題型外，也出現了開放性試題。因此，在教學中就不能讓學生僅僅停留在死記硬背的層面上。在古詩詞的教學中，我一方面給學生講解詩人創作的背景，使學生對詩作產生興趣；另一方面，讓學生通過合作探究的方式，理解詩句的字面意思和深層涵義。同時，利用多次練習狠抓學生的書寫，使其字型規范，在考試中少丟甚至不丟無謂的分數。采用此種方法教學，學生和我感覺很有成效。

2.文言文考查的內容重點是文學常識、解釋詞語、翻譯句子、對中心思想的理解和聯系實際談自身體會。在教學中，我一方面給學生講解作者的生平和作品創作背景，利用古人的人格魅力，使學生對作品產生興趣，吸引學生學習看似枯燥的古文，同時理解作品的中心思想；另一方面，讓學生通過合作探究的方式，結合書下注釋，理解文章的字面意思，并在課下實施強記，通過練習考查，使學生在此方面務必做到不丟分。在實際教學中，自我感覺還應繼續探索更好的方法，使學生盡量避免苦記。

3.新教材選擇的現代文都比較貼近學生生活，比較關注社會熱點、焦點，這些文章有助于學生進行多角度、有創意的閱讀。在教學中，我主要通過這些課文培養學生對文章整體感悟的能力，篩選信息和捕捉信息的能力，通過課文發表自身見解的能力，并對一些課文進行適當取舍，選擇一些文章讓學生自己去理解，去講解，既鍛煉了學生的理解能力，也鍛煉了學生的口頭表達能力。感覺這樣上課課堂氣氛比較好，效果也比“教師講學生聽”的模式好。以后我將在此方面繼續努力，爭取形成一套自己的閱讀教學方法。

4.針對考試中常見的幾種寫作題型，我在日常教學中采取系列教學的模式，運用片段聯系，一點一滴地培養學生的寫作素養，使學生對作文形成“亮點”意識，并逐步告知學生在作文過程中形成“亮點”的方法。我要求學生結合生活或思想實際進行寫作，做到聯系生活實際，確保有話可說，有文可寫。在此基礎上，發揮自己的想像力，對文章再進行藝術加工。同時，在期末考試前，我還針對考試中常見的半命題作文、話題作文和材料作文等幾種寫作題型，花費一定時間，從應試角度對學生進行輔導，確保學生盡可能寫好考場作文。采用這種教學方法，感覺既照顧了學生寫作能力的培養，又兼顧了學生的考試。

新的教材大大拓展了語文學習的空間，讓語文與社會生活越發“親密接觸”。它決定了教師教學要建立新的教學理念，尋找新的教學思路，采取新的教學方法。在今后的語文教學中，我將繼續努力，自我探索的同時，虛心向有經驗的老教師請教，爭取形成一套科學有效，具有自身特色的語文教學方法，使學生的語文學習能力和學習成績都有所提升。

七年級下教學反思6

課堂教學是依靠教師與學生的默契配合，通過多種手段來完成教學任務的復雜過程，反思我們的教學，教師往往對學生缺乏的是信任，總是認為沒有教師的教學學生怎么能學會？總是不放心地一遍遍講解，殊不知在我們的講解中學生的學習能力卻逐步降低，學習的潛力一直被壓抑。

其實，學生的生命成長靠自身，教育面對的是一個個鮮活的生命，每一個生命的成長靠的是自身。我們的學生是天生的學習者，潛能無限。每個學生的起點并不是零，每個孩子具有其自身發展的能力。生本教育為我們展現的是生命自我成長的精彩。

在今后的教學中，我們應改變傳統的師講生學的教學模式，讓學生有積極性，讓死的課堂活起來，在這方面，長城中學的領導給我們提供了很好的范本，學校領導本著“充分相信學生，全面依靠學生，課堂交給學生，一切為了學生”的理念進行課改，很值得我們深思。

總之，我們相信在學校領導的領導下，我們的生本課堂改革必定會有很好的未來，一定會讓學生的生命在課堂上精彩綻放。

七年級下教學反思7

要正確理解“活”與“實”的辯證關系

在課堂教學中，教師普遍注意創設寬松、和諧的課堂教學氛圍，注意師生的互動，創設學習情境，保護和鼓勵學生學習的積極性，注意引導學生大膽想象等。在大膽改革課堂教學的同時，也存在一些問題，比如，有的教學過分注重教學形式的“活”，忽視了教學過程的“實”，看起來花紅熱鬧，實際上學生還是在教師的牽引下被動地學。因此，我認為在課堂教學改革中，要正確理解“活”與“實”的辯證關系。

所謂“活”，是指的教學形式要活，課堂學習氣氛要活，學生思維要活，要敢于探究，敢于異想天開；所謂“實”，是指學習過程要實，供學生學習研究的內容要實。實是活的前提和目的，活是實的基礎和保證，片面強調一個方面，都會大大削弱教學效果，達不到預期目的。例如，小組合作學習是一種有效的教學組織形式，它可以培養學生合作意識，讓學生主動參與學習，積極開動腦筋進行思考等等，但如果僅僅把它作為活躍課堂氛圍的手段，為了合作而合作，研究的內容或者缺少一定的思維量，或者缺少必要的價值，這樣的活，就不是真正的活。所以，作為教師，要認真研究教材，認真研究教學目標，在關鍵點上啟發學生，創設供學生思考研究的情境，使學習過程實在，使學習效果實在。

七年級下教學反思8

英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。

首先需要注意英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。

其次，在平時的教學活動中，單一呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性。初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。

因此，在課文復述這個環節，我采取提供關鍵詞及利用圖片、簡筆畫或圖片與文字兩者相結合的方法以達到圖文并茂的效果，讓學生從易到難、循序漸進地熟悉課文。通常，我會根據教材內容設計出相應的圖片來幫助同學記憶。例如《新目標》七年級下冊Unit2

SectionB 3A的導游詞中，每一句都包含一個剛學的方位介詞短語，內容非常的抽象。為了讓學生能更好辨清導游行走的方向和路徑，設計了一幅簡單的圖片，把文中提到的街道、公園、旅店和花園都包括在內，并按著方向用箭頭和虛線把行程顯示出來。然后一邊說導游詞，一邊手指著箭頭移動，非常形象地完成了一次“導游”。這樣示范一遍后，學生立刻覺得文章生動起來，不再是抽象的文字，而是立體的場景。學生們口頭練習了幾分鐘后，大部分同學就能看著圖片把這段文字順利地講出來。

《新目標》教材以任務型教學為手段，培養學生學以致用的能力。其中有很多可以讓學生親自動手去完成的任務，如撰寫一則招聘啟事，設計一張電影海報等。在學習方位介詞時，筆者讓他們設計出從學校到自己家里的小地圖，標出最重要的街道，再用英語口頭表達出應該怎樣走才能從學校出發抵達各自的家。由于和他們的實際生活結合起來，他們都很興奮，立刻動筆畫起來。同時，筆者讓一位英語成績好并擅長繪畫的同學在黑板上做示范，并讓該同學講解如何從出發點到達目的地，以考察他們是否能把學到的知識運用到真實的生活場景中。課后，再次布置了一道題，讓他們畫出從學校走到學校的簡單地圖，還要求配上合適的導游詞。批改作業時發現，絕大多數同學已經能準確地運用方位介詞。其中有幾位同學不僅圖片畫得很美，導游詞也撰寫得很流暢，著實讓我高興了一場。課改的基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要我們老師時常督促。

對于初中生普遍存在的健忘的毛病，則需要不斷反復，隨時抽查。對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在教授新知識的同時，把以往幾個星期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，單元小測在一定程度上能幫助老師及時了解學生的.知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養成經常溫習所學詞匯的好習慣。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

七年級下教學反思9

一、教學設計

《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。

教學步驟：（本課設計為一課時）

(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：

(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)

(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)

１、提出聽讀要求：①給生字詞注音；

②思考：你認為米妮是什么樣的人？

２、聽完錄音后交流：米妮的形象

(鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)

(三)自讀課文：整體把握課文內容

(四)學生自主合作學習

全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。

１、思考討論

①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？

②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？

③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？

④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？

２、交流活動

３、學生質疑，師生共同釋疑

(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)

(五)說話練習：培養學生的審美情趣

說話題目：我跟米妮比一比

米妮，我想對你說

(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)

(六)創設情景，遷移訓練，培養能力

作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

１、創設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優美；

創設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。

(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)

２、學生習作：教師巡視

３、作品展示：師生評價

(七)總結全文，布置作業

二、精彩片斷

在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。

１、說話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。

２、學生對習作評價片斷

這一環節形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發言，大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確。現將幾個同學的發言實錄下來。

①對胡迪習作的評價：

學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。

學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。

學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自己的看法。

學生丁：我同意學生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。

②對姚錚錚習作的評價：

學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。

學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。

學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。

學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。

③對廖智勇習作的評價：

學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的崐。

學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。

學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。

三、教學反思

１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

２、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

四、專家點評

本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

七年級下教學反思10

課堂教學中，常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。在此談幾點淺薄認識：

1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰、不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，讓他們常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產生創新的欲望。

2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂教學應當走過這樣的過程：“學什么？……為什么學？……怎么學？……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，還要體會到學習的必要性、學習的價值。

4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。

傳統的教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發散性思維、求異思維、探索性思維泯滅，哪里還有創造能力？在教學時如果能讓學生一直處于發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發現問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1、傾聽學生說，做學生的知音。

2、相信學生能做好，讓學生做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個換位思考，讓學生當“老師”。

4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重、理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為感染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。

七年級下教學反思11

在完成《新目標英語》七年級下冊第五單元的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本節課的教學活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為這節課的教學反思，我想談談自己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。

首先，本人以學生的發展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發展為核心。在本教學設計中本人先精心準備貼近實際生活的任務活動，深入簡出，讓學生根據生動活潑的圖片進行會話，學生很快就可以在真實的語境中熟練運用現在進行時。在教學過程中本人堅持以學生的需要為出發點，堅持讓學生學會用語言做事，在用中學，在學中用，學有所得，學有所用。其次，本人注重小組合作。例如，在練習What are you doing?What is she/he doing?這幾個句型時，我讓學生先在小組內討論，練習，三個人明確分工，有的做動作，有的問，有的答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。在本課的寫作這環節中，我讓學生用現在進行時寫一篇文章，然后小組內互相修改，推薦出一篇好文章，并表演出來。在小組內有的演爸爸，有的演奶奶，還有的演一只小狗，他們生動的把一個家庭中的活動表現出來。小組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優點在于，培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力，讓學生在課堂始終保持學習興趣。讓學生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動中來。

最后，我來談談本節課的不足之處。雖然本人設計了多個任務讓學生來運用現在進行時，學生也能熟練掌握，但缺乏設置大情景和沒有主線，導致環節與環節之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務，對授課班而言，相對簡單，挑戰性不夠，使得學生的參與有廣度但沒深度。此外，本人的教學基本功不扎實，例如語速過快，表達不清等。

總而言之，通過對本節課的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。我要以此作為我的教學思想，指導我下一步的教學工作。

七年級下教學反思12

最近上課上的比較慢，每節課處理的問題也不多。主要是想讓基礎差的同學盡量的能向前趕一趕。可事與愿違自己感覺讓學生分析的已經很細很透徹了，可一問每個組會的還是那么兩三個。我也問過他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會，可他們也一臉茫然也不知道。有些組里的同學也跟我反映說這個簡單的題目我給她講了五六遍了，他還是一點也不明白。面對這樣的學生有時真的束手無措。

數學它不像其他學科，只要記住就行了。這門課除了要牢記公式定理之外，還需要你去應用。如果你只記住了不會用也等于零，怎么讓這些學生能夠真正學進去呢？

第五篇：七年級(下)數學教學反思

七年級(下)數學教學反思

斗古中學 七年級（6）班張學政

擔任七年級數學教學工作一年來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這一年的教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結如下:

第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。

在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色:將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境,讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。

第二，教師應有組織、領導能力

教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。

第三、尊重個體差異

面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓

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2全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。

第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。

由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。

第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。

2012年6月25日

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