第一篇：農業類普通期刊發表 農業論文投稿郵箱（共）

農業類普通期刊發表

刊名： 農業與技術

Agriculture & Technology

主辦： 中國科技期刊編輯學會;吉林省科學技術信息研究所

周期： 雙月

出版地：吉林省長春市

語種： 中文;

開本： 大16開

ISSN： 1671-962X

CN： 22-1159/S

郵發代號： 882755

歷史沿革：

現用刊名：農業與技術

曾用刊名：農業研究;美國農業

創刊時間：1980

國家級期刊《農業與技術》雜志征稿啟事 2

資訊要聞 6-8

園區病蟲害源頭防控體系概述 鄭翔;隋原;孫禮兵;李平維;1

淺析福貢縣中低產田地現狀及改造對策 馬小三;李明依;2

淺論土壤肥料研究對實現農業可持續性發展的作用 李錦艷;3

全州縣中低產耕地類型分布與改良 秦榮昆;4-5

淺談城市水土保持現狀與對策 阮繼玲;6

淺析新形勢下如何做好青河縣農機安全監理工作 梁志賢;7

關于推進農業機械化科學發展的幾點思考 文愛春;8

關于提高纜道信號可靠性的探討 鄭昭旭;劉景文;9

如何搞好基層農機推廣工作 劉艷輝;劉長城;10

葠窩水庫壩基揚壓力異常分析及處理方案探究 趙靜;11+18

察爾森水庫灌溉供水斷面監測計量方法分析與探討 李春紅;郭海云;趙廣民;12+14

我國地下水資源開發利用現狀及存在的問題 馬韌;13-14

喀左縣水資源可持續利用措施淺析 代玉華;15

淺談水資源可持續利用的保障條件 包化國;戴術霞;張猛;姚鵬舉;趙繼軍;16

淺談松木樁圍堰施工方法 王丹輝;陳成鋒;何海澎;17-18

淺談水稻插秧機日常維護 韋仁順;19

淮陰閘除險加固方案比選設計 王恒平;肖懷前;20

渡槽出口水位回升研究 吳鵬飛;張京;21

《農業與技術》雜志社征稿電話：***-李編輯

更多信息請咨詢QQ：1098270167/1820140159（如不在線可留言）

論文投稿電子郵箱：1098270167@qq.com（來稿請注明所投刊物名稱投稿)

（此貼長期有效，歡迎大家積極踴躍投稿！！）

第二篇：論文投稿以及發表期刊的選擇

論文投稿以及發表期刊的選擇

如何選擇期刊投稿

1保障論文符合所投期刊要求

投稿之前一定要仔細閱讀期刊的投稿需知內容，從編輯和審稿人的角度看，以下幾點很重要。

a.論文具有一定的創新性：確保所寫論文要點不與已有文獻完全或者大部分相似，否則核心期刊基本不會錄用。這一點要在論文的引言部分突出描述，讓審稿人覺得你的文章有亮點。

b.論文格式一定要符合規范要求：先可以按照自己的想法把文章框架寫好，充實內容后，選擇合適的期刊投稿前，建議參考所投期刊近期論文格式，或者投稿需知要求，對稿子的格式如字體要求，字號大小進行修改，與所投期刊保持一致。作者的通訊方式一定要寫清楚。

c.文獻的引用要重視，引用文獻既不能太多也不能太少，以10個字左右為宜。引用文獻盡量選擇本行業重要期刊，一般不要自引，盡量從所投期刊中找到近年發表的與自己所寫內容相關的文獻，仔細閱讀后，引用一篇或者多篇該期刊發表的文獻。

d.論證要簡明嚴謹，得出的實驗數據要確鑿，對文章得出的結論要有合理的數據支撐和解釋，對數學公示推導要簡明，數據的處理結果盡量用圖和表來表示。

e.論文一般要求是某一項基金項目的研究結果，國家基金項目的研究成果往往會受到期刊的重視，一定要注明基金名稱等信息。

2.選擇合適的期刊投稿

論文完成面臨的問題就是選擇期刊，如何選擇期刊是一門學問。首先有條件的情況下可以請國外的同行或者國內的專家進行評價，看適合發表在什么雜志。其次，應對自己的文章進行自評。例如，文章是否有新發現？是屬于原始創新還是二次創新？證明的過程是否嚴謹。證明結論的研究方法是否多樣？研究意義是否重大？論文寫作是否流暢整潔？如果都是肯定的回答，那一定是一篇水平非常高的論文，適合發表在高影響因子的雜志。如果部分是肯定回答，那就要具體問題具體分析。

具體在選擇雜志的時候應該主要考慮下列因素：

a.期刊的概況，了解期刊是綜合期刊（例如Nature、Science等）還是專業期刊（例如PRL、Blood等），專業期刊相對更容易接受本領域的文章。本專業有哪些期刊？如果有區分的話，各自又屬于哪個區？期刊的刊載能力是不得不考慮的問題，尤其是一些影響因子處于連續上升的二級學科非主流期刊。這些期刊往往學術性要求不是很高很專，趣味廣泛。

首先可以關注它的近幾年的 IF，如果在 2-3 之間跳躍性振蕩，忽漲忽跌，就應該小心了。然后看它每年有多少期，每期大約能發多少篇文章，再統計一下有多少在線的文章，如果你發現它每月在線的文章量大于或接近能夠刊登的文章量，那它就是一個出不敷入的期刊。不過這樣的期刊還是容易中的，但需要耗費很多時間。有些期刊的相關信息十分隱蔽，因為很多稿件即使錄用了也在編輯部不在線，在線的少量文章是將要正式出版已經校樣的稿件，但你可以通過多看一些已經發表的文章收稿日期和正式出版日期進行計算!隱蔽性最大的是一些經常要求作者 resubmission 的期刊，其實標注的審稿日期之前已經折騰了作者們半年甚至一年!對于這樣的期刊，唯一的辦法是問問身邊的其它有經驗的人。

b.每種期刊都有一定的定位，都有自己的辦刊宗旨，如有的期刊偏重理論研究性，就很少發表技術應用的文章，就是屬于同一學科的期刊，發表論文的側重點也有所不同，如物理學科類的期刊，有的側重于理論研究，有的重視應用實例、實驗改進，有些理論與應用兼收并用，有的只錄用科研性的論文。像高能物理類的期刊一般不錄用力學類的文章。因此選擇一個合適專業期刊來投稿很重要的，以避免稿件因不服合所投期刊的范疇而被退稿，從而耽誤論文發表時間。慎重選擇一個合適自己論文內容的期刊來投稿，是順利發表自己論文的關鍵一步。

c.期刊每年刊載的文章數目，這是一個很重要的參數，相對來說刊載多的期刊發表可能更容易。

d.期刊的收費情況。本人系天天論文網就職11年的資深論文編輯；工作中與各大醫學期刊雜志社進行學術交流過程中建立了穩定的編輯朋友圈，系多家醫學雜志社的特約編輯，常年為醫學期刊雜志供稿，負責天天論文網醫學論文·分檢·編校·推送·指導等工作！工作企鵝1:1550116010 工作企鵝2: 766085044目前每個雜志是否收費，以及收費項目和收費標準都不一樣。收費項目主要包括以下內容：審稿費，版面費，彩圖費，單行本費，作者應該根據自己的條件量力而行。

e.不同的刊物可能有不同的固定格式和版式特點，有些期刊結果與討論可以同一書寫，結論也貫穿其中。有的期刊要求實驗過程、討論、結果不能混為一段敘述，有的則允許；有的期刊把實驗過程，討論結果，結論各自獨立一部分來書寫‘多數期刊要求表題和圖題要中文和英文一起表達，但也有些期刊只要求中文就行；有些期刊要求列出圖文類號，有些不要求，有的期刊要求列出作者題目期刊名年 卷（期）頁（高校自然科學學報都采用這一點）有些期刊要求參考文獻列出作者，刊名，年，頁，；還有些期刊要求參考文獻中文和英文雙語標注。投稿前要先搞清楚期刊的格式要求，并嚴格按其要求書寫，避免因自己的論文格式與所投刊物要求不相符而退稿，耽誤論文發表。而文章與其所投期刊要求明顯不同，短時間又不能完成改變，就應該選投其他期刊。

不同的期刊盡管有時已經給出了文章的發表領域，但是只要認真的看三五期就不難發現，發表內容還是有所偏好側重，這往往受到期刊編輯部人員背景的影響，也就說這方面會受到期刊人員(尤其是主編和副主編)的變動而發生變化。

f．審稿周期和發表周期，盡量選擇審稿周期短而明確，且發表周期短的文章，這樣做一方面有利于退稿后改投他刊，另一方面保證文章的創新性。一般你的文章已經具備了一級學科核心期刊的水平，那就不用為慢而苦惱，因為大部分此類期刊很少拖稿，要么直接拒回，要么一切正常進行，多數 2 個月以內會有結果。

g.研究編委會，許多期刊的風格主要源于主編，因此在投稿前稍微研究一下他是很有必要的。

在google 上搜索一下登錄他所在機構的個人主頁，除了了解一下他的研究興趣，主要是看他的 group 有沒有專職助手!有的已經明確指出該助手就是為了他的期刊服務的，有些期刊是副主編負責制，而且投稿時需要推薦，那么在投稿和 Cover Letter中選擇推薦副主編是非常重要的。

有些朋友認為不應該選擇中國和日本籍的，我不這么認為，凡事須區別對待。如果你對自己的文章有信心，投的是本學科主流國際影響力較大的期刊，你完全可以故意選擇他們，因為他們感覺能做到重要國際期刊的副主編很不容易，工作一般很賣力，而且與歐洲人相比，亞洲人一般是工作狂，尤其是年輕的中國和日本牛人，晚上和周末是不休息的!不過，如果你的文章存在某方面的硬傷，那么精選副主編要權衡他的學術和工作效率，兩者取得平衡。

比如你的基本理論不扎實，文章的亮點是方法新，獲得的結果好，那么你千萬不要推薦給那些經常發表 6 pages 以上 article 的專業副主編，最好選對你的方向稍微擦邊的其它學科的人負責你的文章。

相反，如果你的工作的核心是細致的工作，那么你就應該選擇經常指導他們的學生們做類似工作的編輯們!總之，應該在正確評估的基礎之上，選擇一個合適的雜志。期刊的審稿周期一定程度上反映了該雜志編輯部的工作狀態，因此未投稿之前，大家可在科研論壇中搜索相關內容，從側面了解你意向中的期刊對審稿人是怎樣要求的。并且應該下載最新的投稿指南，仔細閱讀。在文章出版有強烈期限要求的情況下，例如畢業，結題，應該選擇一個保守的雜志；如果并非急于發表，可以投一個比自評高一個等級的雜志。期刊的編輯部不會經常變化，投稿人選擇的期刊是變化的，因此需要靈活應變，最終選擇合適的期刊發表你的文章。

以上都是些理論，那么具體怎么做，我們來看看前輩們怎么做的。如下：

具體做法：

有策略，制定好寫作計劃

為什么想要給期刊投稿呢?你的目的是什么?你希望有所影響嗎?你想在特定領域內發掘出一篇文章?這些能否幫助你確定要給哪些期刊投稿?你是否把這些期刊自身的一些因素也納入了寫作考慮中? 在你的研究領域內，你是否研究過同行的研究，尤其是他們在哪里發表文章?哪個學術群組或對話是你覺得自己可以加入的?有些人是先寫文章，然后為之尋找一個「大本營」，但你文章中的一切都會自然地影響到你的文字適合怎樣的期刊。因此，不妨事先決定好你的目標期刊，然后再按照其要求寫作，這樣比較省時間。

有一個寫作策略意味著，你對寫作的外部驅動因素和內部驅動因素都很明確，例如，為了學術地位的晉升，也是為了更好地提高你的學術水平。這有助于你提高主動性，畢竟寫作、投稿和發表是一個長期的過程，必須有足夠的意志力和主觀能動性。發出投稿和最終發表存在時間差，最長的情況甚至需要兩年，因此，你要非常清楚你做此事的意義和動機。分析你學術領域內的那些期刊

收集一些你研究領域內的專業期刊，尤其是你的投稿對象。瀏覽過刊中每篇文章的概述，然后分析并思考：仔細看開頭和結尾，第一句通常會說明研究的基本原理，而最后一句則在說該研究的貢獻。但未必會出現「貢獻」這個單詞，可能是其他相關的書面語。那么，該使用哪些詞呢?該雜志的行文特色是什么?如果是你的概述，開頭和結尾該怎么寫呢? 瀏覽文章的其他部分：它們的組織結構是怎樣的?論證邏輯是什么?把所有論證中的主題句都著重標出。你就能看到這本雜志的寫作風格。根據風格把你閱讀的論文好好分類。你要明白，你必須在各種結構中選擇最適合你的那類。你不妨選擇兩類論文風格，一個用于你自己的寫作，另一種在引用材料時使用，比如加進一些這本期刊刊登過的學術討論。寫一個大綱，然后開始寫

你是哪種類型的作者?必須要先寫好大綱，還是立刻埋頭開始寫?或者介于兩者之間?這兩種風格都有其用處。因此，我建議你把兩者結合起來，不妨先寫一個詳細的大綱，內容可精確到擬投稿期刊的具體欄目。

期刊上常見標題風格如何?每部分的篇幅大概多長?這些工作還包括了思考你寫作時想要囊括的具體內容，因此，可能要費些功夫規劃，而且在此時期，從他人處得到一些反饋或建議比較好。

當你坐下來寫時，你真正在做什么呢?你之前寫好的大綱真的起到指導作用嗎?不妨以一系列動詞來定義你每個階段的寫作任務——概述、批判、定義、介紹、總結等(都與每個部分的目的有關)。

從開始到結束都注重反饋

即使是在最開始準備時，也應該與 4～5 個人討論你的想法，把提要的草稿拿給他們看，聽取反饋。這只需要花費很少的時間。這一過程可以持續到你提交投稿，時不時地跟同行們討論一下吧。

設置特定的寫作目標和子目標

內容、用詞、篇幅都要規劃好，這是你在寫作時就應當心中有數的目標。這就避免了諸如「我計劃年底寫完」之類的想法，而應該是「我計劃每周二上午 9 點到 10 點完成 12 篇文獻回顧，字數每篇 800 字」。當然，有人認為這種方法過于機械但這是給自己強制定下的任務，可以確保你每次寫作的內容、順序和比例。

和他人一起寫作

雖然多數人認為寫作是孤獨的活動，但與他人共同寫作(不是指合作，而是各自寫自己的論文)可以幫助你發展信心，能寫得更流暢并保持精力集中。它可以幫你培養起寫作習慣。當然，必要時你也可以中斷與他人的聯系，集中于自己的寫作。這都有利于你集中精力保證高質量的學術寫作。

寫作前來個熱身

當你決定你想寫什么，最初的熱身工作是先大概寫五分鐘，回答一個問題：「最近，你有什么與你學術計劃相關的發表成果?長期、中期、短期，分別有什么計劃」

一旦你開始寫論文，熱身工作所要回答的問題基本是上一問題的變體。在此，我有一個最重要的提示：在每部分完成時，都計劃好接下來的工作。

如前所述，如果計劃中沒有數據，就等于沒有目標。工作需要特定的目標, 你需要監控你的進度，你必須學習如何設定現實可行的工作目標。

分析審閱人的反饋

他們的意見中真正想要你做的是什么?找出他們想要你補充或刪除的內容，篇幅大小，給你的修改列一個表格。當你重新提交給期刊時，寫一份新的報告，指出你針對審閱人的意見作了哪些改動。如果你的文章被拒，找出原因，然后修改、另找他處投稿。

很多評閱意見會幫助你提高論文質量，甚至提高你的寫作質量。但是有時可能會過頭，或者過于個人化。有些意見甚至不一定專業。你可以與其他人一起討論這些意見，你會發現，一些哪怕是資深的研究者，同樣會被拒稿或得到負面評價?？傊?，不要沮喪，盡快修改和重新投稿才是應該做的事情。

堅持不懈，甚至臉皮厚一點

這些品質是需要隨著時間慢慢培養的。在與他人討論你的論文和投稿時，你可能會得到這些品質。

好好照顧自己

期刊的投稿競爭激烈。因此，這項工作充滿壓力。長時間伏案寫作也是有健康風險的。所以盡量不要坐著寫一個多小時。最后，在投稿被接受時，一定要好好慶祝。時刻提醒自己，給專業期刊投稿是你想做的事情——你希望你的研究有意義。

第三篇：民航類技術期刊(論文發表)

*維修工程 《航空工程與維修》

本雜志的前身為《航空制造工程》，于1956年創刊，是中文核心期刊、全國優秀期刊、中國航空工業總公司優秀科技期刊。1999年，《航空制造工程》更名為《航空工程與維修》，成為我國唯一公開發行的有關航空工程與維修技術的雜志。主要欄目包括論壇、市場與技術、航空工程、航空維修、通用制造技術等?？?/p>

期：雙月刊

投稿郵箱：ame@aviationnow.com.cn 主管單位：中國航空工業集團公司 聯 系 人：成磊

主辦單位：航空工業信息中心

地

址：北京市東城區東棉花胡同9號 編輯出版：中航出版傳媒有限責任公司 郵

編：10009 發行單位：中航出版傳媒有限責任公司發行部 在線閱讀：http://www.tmdps.cn ? 網址: http://www.tmdps.cn

第四篇：核心期刊《當代電視》論文投稿發表注意技巧

核心期刊《當代電視》論文投稿發表注意技巧

作者撰寫的論文只要被對口正規學術期刊發表，其勞動成果與才干得到社會的公認。但是，每一種期刊刊出的論文數量有限，對刊出論文的質量、內容都有一定的要求。論文被相應刊物接收、刊出的前提是應契合該刊物的刊出規范，即內容新、科技含量高、可讀性強、契合刊物的報道范圍。

但我們在稿件的處置過程中，發現相當局部論文都存在著選題、科研設計、撰寫等方面的問題。有些論文存在的缺陷，經審稿專家、作者及編輯的共同努力，停止相應資料的補充和文字加工后能夠刊出。但有些論文因存在著不可補償的缺陷，只能退稿。我們對《當代電視》2013年的2000份退稿信的退稿緣由停止了剖析，現將結果報道如下。

辦法與結果：《當代電視》2013年共收稿4603篇，刊出746篇(16.2%)，退稿3857篇(83.8%)。在退稿稿件中隨機抽取2000篇，對其退稿緣由歸納分析剖解。退稿的緣由分為選題不當、格式不合理、研討結果不精確、撰寫質量差、選刊不恰當等方面。

退稿緣由剖析

核心期刊論文發表聯系編輯老師扣號 1550116010 咨詢投稿和發表相關事宜！

1、選題不當或者與其他科技論文相同：論文的選題關于論文能否可以刊出至關重要，就象蓋高樓打地基，假如選題不好，以后的工作無論多么出色都無濟于事。判別論文質量的規范之一就是看論文的內容能否新、能否有實踐的科研和應用價值，這與選題有直接的關系。只要科研選題新的論文，才會有新的內容，才會對行業啟迪和指導作用。但是，依據《當代電視》雜志2000篇退稿的論文剖析，31%退稿是因選題不當形成的，其中27.5%是選題無新意，即反復性研討，3.5%選題無實踐價值，可見選題仍是科技論文寫作中的一個重點。作者在準備寫論文前，應對本人的寫作目的，學術程度及所在單位的條件以及行業客觀的剖析，選擇力所能及的標題。標題選定后，不要急于入手搜集材料，而應先停止細致的材料檢索，確保要完成的論文中所包含的信息是以前沒有記載的，或者雖有記載但有不全面、不正確或有證據缺乏之處，本人的論文具有填補空白、補充缺陷或修正錯誤的作用，同時還要保證論文所觸及的問題具有實踐應用和科研價值，這樣論文被刊出的幾率會大大提高。

2、論據不足：由于科研設計缺陷遭到退稿的論文占本次調查的45.25%，居于首位。這些問題觸及到科研設計的各個環節，包括辦法選擇不當、樣本數太少、察看指標選擇不當、對照組的設置及分組辦法不合理等等。我們在退稿信中指出了論文的缺陷，作者依據我們的倡議，對論文的材料進了修正補充，進步了論文論據的科學性與充足，而被刊出。

3、選刊不當因素：《當代電視》創刊于1986年，本刊為月刊，國內統一刊號：CN11-1322/J，國際刊號ISSN：1000-8977。主管單位：國家廣播電影電視總局；主辦單位：中國電視藝術家協會；《當代電視》系中文社會科學索引期刊（CSSCI）南大核心擴展，連續多屆全國中文核心期刊（1992、2000、2004、2008、2012）全國電影電視藝術核心期刊（1992、2000、2004、2008、2012）新聞出版社總署社科雙效期刊，中國文聯十佳報刊電視藝術專業刊物。介紹電視藝術發展概況，發表有關分析、評論文章。設有專稿特稿、新作品評、編導演之窗、爭鳴園地、臺長論壇、觀察與思考等欄目。讀者對象為電視藝術工作者、高校相關專業師生及廣大的電視藝術愛好者。

當代電視雜志設有欄目有：本刊專稿，電視劇場，紀錄片，新聞在線，研究與交流，欄目觀察，一線心得，產業與管理，熒屏與雜談，綜合報道，TV動態，媒體文摘等。具體遇到論文寫作與選正規學術期刊問題可以咨詢天天論文網：是一個專業的學術館式高素質論文推介平臺/論文集中發表平臺，天天論文網十年耕耘，和多家雜志社開通論文直通車，提高了工作效率，減少環節流程，論文能夠盡快獲得審稿結果，從而加快了論文發表到合適的學術期刊上進程！擁有專業的學術團隊，凝聚了一批行業內資深、有活力的成員。本站工作人員擁有碩士以上學歷，中級以上職稱多名。另外聘幾大高校的教授和博導，擁有堅強的學術交流后盾。從業人員均曾在各大期刊發表了大量的學術論文，在各自專業領域上有著出色的表現以及豐富的學術功底，他們有著高水準的審稿水平和高層次的學術渠道，更具魅力的是他們的創造力和奉獻精神；工作中天天論文網和出版社也有合作，需要出書的，可以聯系我們，單書單號，國家級出版社，費用優惠！也可以代辦專利申請科研基金掛名等事務。

第五篇：信息與技術教師發表論文投稿期刊《中國遠程教育》（xiexiebang推薦）

信息與技術教師發表論文投稿期刊《中國遠程教育》

信息化課堂教學情況調查研究

摘要:信息技術對教育發展具有革命性影響。為了解傳統課堂教學與信息化課堂教學對職業院校學生影響的差異，選擇更適合職業院校學生的課堂教學方式，通過問卷、座談、統計、分析等方法，對信息化課堂教學的課前、課中進行了分析，與傳統課堂教學進行了對比，較客觀地反映了信息化教學環境中學生的真實狀態，有助于教學分析、反思和研究，從而更好地提高課堂教學質量。

期刊名稱： 《中國遠程教育》 創辦日期： 1981年

主管部門： 中華人民共和國教育部 主辦單位： 國家開放大學 刊期： 月刊

國內統一刊號(CN)： CN11-4089/G4 國際標準刊號(ISSN)：ISSN1009-458X 信息與技術教師發表論文投稿期刊《中國遠程教育》聯系編輯微信LunwenFz 關鍵詞:職業院校;信息化課堂;教學調查 1調查背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。信息化課堂教學已經不只是運用PPT、播放教學視頻、用電子郵件布置作業、用電腦完成考試等將紙質內容電子化，而是要構建大量數字教育資源，為人人皆學、時時能學提供基礎。課程和教學內容的組織由以教師為中心轉移到以學生為中心的教學模式。課堂教學研究是教學研究的重要內容，無論什么課堂，無論采取何種教學模式，目的只有一個，就是提升學生能力(認知能力、理解能力、感受能力、動手能力、表達能力、溝通能力等)。本文對我校信息化課堂教學情況進行了調查分析，并與傳統課堂教學進行了對比。調查對象:職業院校學生。調查內容:課前學習、課堂學習、信息化課堂與傳統課堂對比。調查方法:紙質問卷，部分數據采用現場座談所得。累計回收問卷520份，有效問卷490份。

2調查結果與分析 2．1課前學習

信息化教學中課前學習是必不可少的。課前學習是教師由“主體”轉為“主導”角色變化的體現，是學生由“被動接受”轉為“主動探究”的過程，課前學習顯示了學生認知的主體地位和作用。提供怎樣的課前學習資源以及如何激發學生課前學習興趣，是考驗教師信息化教學能力的重要方面，課前學習的目的是否達到，關系到信息化教學效果的好壞。關于課前學習的調查，設計了5個問題。調查統計結果見表。調查結果顯示，我校信息化教學中，部分課程的教師提供給學生的課前學習資源，學習難度過大，不利于激發學生的學習積極性。由此可以看出，教師對學生的實際狀態沒有深入了解，對個性化的需求做得不夠;學生對課前學習所需資源的要求，第一是視頻，第二是案例，對學有余力的學生應提供更多網絡資源鏈接，以便學生更有效選擇學習資源;對目前的課前學習，幾乎是一半學生認可，一半學生表示一般;當問及課前學習階段，主要通過哪些方式與教師進行互動交流時，80%的學生選擇了QQ，可見QQ已成為大部分人日常溝通交流的渠道。

2．2課堂學習

信息化課堂教學與傳統課堂教學有較大的區別，主要表現為對課前學習的檢測、答疑(針對學生不懂的)、溝通交流(發表個人意見和看法)、展示學習效果等等。關于課堂學習的調查，設計了6個問題，調查統計結果如表2所示。這六個問題的數據結果可以概括為:目前的這一教學模式，只對一半的學生是有效果的，而對另一半學生沒有差異，這與課前學習階段的學習情況的調查是相吻合的。究其原因主要有以下幾點:一是部分學生對這一教學模式還不適應;二是部分學生還沒有養成自主學習的習慣;三是對部分學生而言，學習難度偏大，教師沒有做到因材施教;四是教師的耐心程度以及跟學生的親和力還有待提高。

2．3信息化課堂與傳統課堂教學對比 傳統課堂教學強調以書本知識為中心、以教師為中心、以課堂講授灌輸為中心，形成“教師、教材、教室”為核心的“三中心”結構。這一結構的形成有其歷史價值與特點，在傳統課堂教學中，教師的角色是知識的傳授者，是主動的“施教者”，知識的傳遞過程是單向的、批量的。這種單向的灌輸式教學，使學生在學習過程中處于被動接受狀態，主觀能動性受到忽視甚至抑制，學生作為認知主體的作用沒有充分發揮。而信息化課堂教學模式靈活多樣，教室不是課堂的唯一場所，教師、教材不再是學生獲取知識、信息的唯一途徑，教師是協助學生主動獲取信息的引導者、促進者;學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者;教學過程由講解說明轉變為問題探究、協商學習、研究性學習等;各種媒體、信息技術產品成為學生、教師查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流的工具［1］。針對這兩種教學方式，設計了7個問題，將信息化課堂與傳統課堂教學進行對比，調查統計結果如表3所示。調查結果顯示，與傳統課堂教學相比，大部分學生認為信息化課堂教學能夠學到更多的東西，33%的學生認為有利于知識掌握，42%的學生認為能夠有針對性地解決問題，只有12%的學生認為沒有什么差別;60%以上的學生喜歡信息化教學模式，認為信息化課堂教學比傳統課堂教學好，對提升學生能力有明顯優勢，認為信息化課堂教學有利于基礎知識的掌握，有利于分析和解決問題能力的培養和提高，有利于溝通能力的培養和提高，有利于自學能力的培養和提高，但只有半數左右的學生認為信息化課堂教學的效率高于傳統課堂教學，這說明在信息化課堂教學中，教學設計、教學組織等環節還需要進一步改進。

3結論與建議

3．1信息技術與教學融合水平需不斷提升

信息技術在教育教學中的應用是從量變到質變的過程。調查結果說明，職業院校的信息化教學還處在量變層面，還是信息技術的初步應用階段。雖然電子白板、投影機、PPT等一系列新技術的引入使教學過程看似精彩炫目，但“一刀切、齊步走、標準化制造”的教學模式并沒有變化，信息化的引入可能給教師提供了便利，也可能使教學過程進一步固化(教學過程各步驟完全預設)，課堂教學依然是“滿堂灌”。這也是為什么有一半左右的學生認為信息化課堂教學效果與傳統課堂教學沒有差異的原因。說明信息技術與教學融合水平還需不斷提升。信息技術在教學中只要運用得當，不僅不會使教學過程固化，反而有利于增加靈活性，為教師、學生提供更大的空間。目前信息化的效果沒有得到充分發揮，這是量變層面必然會出現的問題，也是教育信息化發展的必經階段。教育信息化是不斷深入、持續融合、由量變最終導致質變的進程。

3．2轉變觀念，提升教師信息化教學能力和學生自主學習能力 在信息化教學模式中，教師從知識的傳授者變為學習活動的組織者，從知識的擁有者變為學習的引導者。角色的變遷意味著對教師能力的新要求。1)轉變觀念，提升教師信息化教學能力。21世紀的教師面對的學生是成長于信息化環境的“數字原居民”，他們從小生活、成長于信息化環境中，對個人數字終端的掌控能力明顯超過教師。面對全新的學生，教師面臨巨大挑戰。因此，必須重視和加強對教師信息化教學能力的培養，培養應用信息技術進行教育教學的能力，使教師有較高的信息化素養，從課程的執行者變為課程的貢獻者，從單純地“教教材”變為合理地“用教材”，從傳統“教書匠”變成新型的“教育研究者”和與時俱進的“終身學習者”。教師要研究、探索針對不同的學科、不同的授課內容合理選擇適合學生學習的教學模式，不斷學習新的信息化教學方式方法，學習新的信息資源的運用方法，探索新的信息化教學形式。如藍墨云班課就是一款很好的信息化教學軟件，運用這款軟件可以輕松管理課堂，隨時開展互動，并能及時評價學生學習效果;在醫學教學中，3Dbody是一款直觀高效的教學工具，可以在手機上運用，對醫學信息化教學幫助很大;在思政課上，有教師探索“雙線結合”教學方式，這里的“雙線結合”有三種含義:第一是線上(網絡資源)與線下(課堂教學)結合;第二是時政形勢與思政課教學內容結合;第三是課外自學與課內教學結合［2］，使學生學習思政課的熱情高漲。所以，教師要不斷學習新知識，探索新方法，提高教學效益。教師要樹立多樣化人才觀念，以人為本，鼓勵個性發展，為學生提供個性化的教育［3］。讓具有個體差異的學生進行有效的個性化學習，充分發揮其潛能。個性化學習簡單地說就是“因材施教”，在傳統課堂教學中要真正實現“因材施教”是一種奢望。如今信息技術的發展為學生個性化學習提供了良好的環境，拓展了學生學習場所和活動空間，讓每個學生都獲得個性自由發展成為可能。2)“授之以漁”，提升學生自主學習能力。信息化教學為學生提供了數字化學習環境，提供了輔助知識學習和練習測試的圖、文、動畫、視頻、鏈接等數字化學習資源和工具，使學生成為學習的主體，成為知識的生產者、分享者和消費者。這說明學生的自主學習能力需要不斷培養和提升。教師要教會學生如何利用教師提供的學習資源和工具，如何通過手機或其他設備在網上查閱所需學習資料，如何將時間進行有效的分配和利用，教會學生如何根據自己的學習基礎、學習特點制訂出獨特的個性化學習模式，養成良好的學習習慣，即“授之以漁”，提高學生的學習能力和學習效率。總之，信息技術促進了教與學方式的變革。信息時代人們獲取知識的渠道變得更加多元化、智能化、社會化，信息技術為人們提供了便捷的學習環境和豐富的學習資源，形成網絡條件下新的教學方式、學習方式和師生互動方式，實現從知識傳授為主向能力培養為主的轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。隨著信息技術應用不斷深入，將推動信息化教育教學改革的逐步完善。信息技術影響教育教學的過程，必然是由外到內、由淺入深，從最初改變教學資源、教學工具，到逐步改變教學方法、評價方法，再引發深層的變革，直至改變教育者的意識和觀念。

參考文獻: ［1］杜新滿，陳志明，李素君，等．信息化條件下職業院校教學方式變革研究［J］．黃岡職業技術學院學報，2016(2):26-29．

［2］杜新滿，陳志明．信息化條件下教學方式的轉變對教師專業發展的影響———以醫學物理學課程教學為例［J］．黃岡職業技術學院學報，2017(2):23-26．

［3］鄭云翔．信息技術環境下大學生個性化學習現狀研究［J］．中國遠程教育，2015(7):19-25．

作者：陳志明 杜新滿 段悅蘭 單位：黃岡市廣播電視大學 黃岡職業技術學院