第一篇：五年級上冊語文第三次月考試卷分析_Word_文檔

五年級語文上冊第三次月考試卷分析

張苗

本次月考已經結束，從學生的答題情況可以得知：大多數學生基礎知識還不夠扎實，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠佳，習作的總體水平不高。下面作具體剖析：

一、基本情況：應考31人，實考31人。全班合計總分2436分，均分78.58分。及格人數31人，及格率100%，優秀人數16人，優秀率51.61%，最高分93分，最低分62.5分。

二、本次試題體現了以下特點：

1、題型多樣

這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。

2、注重積累

本次試題注意了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內容等有提及。

我班學生語文成績差異較大，但是我也深知學生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會努力，爭取使每一個學生在這一學年之中都有更大的進步。

三、學生失分原因分析：

從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

1、學生的語文基本功比較薄弱，如班級中有5位學生的拼音基礎太差，導致看拼音寫詞語失分很大。

2、最基礎的知識掌握的不牢固。例如日積月累，古詩詞，課文的背誦等。

3、閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠佳，大多學生的作文水平太低，連最起碼的字數都寫不夠，最突出的是普遍書寫太亂，以至于作文上失分較多。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關，經常對學過的知識進行檢查。

2、抓好個別輔導，促使后進生生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化，要有針對性，尤其是拼音基礎差的學生。

3、作文：選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學生的思路，大膽想象，鼓勵學生寫出新意。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！要求學生每日堅持寫日記。

4、重視對學生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。

總之，我的目標是經過后半學期的努力，逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階！

第二篇：語文第三次月考試卷分析

2018屆六年級下學期第三次月考語文試卷分析

一、基本情況分析

全年級參加考試人數為777人，缺考2人。其中優秀（100分以上）60人，優秀率8%；良好（90分以上）212人，良好率27%；及格人數649人，及格率84%；不及格人數126人，不及格率16%。現將考試情況分析如下：

二、試題綜合分析

整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在知識的積累方面表現較好，對于知識的運用卻比較薄弱。整張試卷是一份切合學生實際、較有價值的語文試卷。現將試卷做一下具體分析：

三、試卷情況具體分析 第一部分 語言知識及其運用。

第1題字音字形題結合撫州地方特色，學生做得并不好，尤其是“擬峴臺”的“峴”字的讀音很少有學生做對，可見學生對于生活中的字詞發音并不注重。

第2到10題學生這次做得很棒，系統性的復習還是發揮了很大的作用，學生的審題能力和判斷能力有了很大的提高。第二部分 古詩文閱讀和積累

第11到12題古詩鑒賞和前兩次的題型不同，改用填空的方式。前三空正確率較高，最后一空對“一片冰心在玉壺”的理解很多孩子著不到邊，明明是詠志詩寫成了思鄉詩。平時對詩歌總是囫圇吞棗、不求甚解，導致答案的偏差很大。第13到17題為文言文練習。本題是這張丟分的黑馬，學生遇到沒有接觸過的小古文還是無法理解，做題的方法也沒有掌握到位。寫錯別字的情況很多，例如對牛彈琴的“琴”字。第17題寫寓意丟分最嚴重，幾乎全錯，對于文本的理解還是停留在表層。必須盡快做專項訓練，光讀文言文40篇遠遠不夠，還應該每天訓練做題的語感。

第18題古詩文積累反應出的問題主要是錯別字和記憶混淆，“兒童散學歸來早”寫成了“放學”，“勸君更盡一杯酒”的盡字失分嚴重。知識集錦的背誦默寫還是要狠抓，除此之外，建議讓學生養成自己積累錯題本的習慣，這樣才能盡可能避免犯同樣的錯誤。

第三部分現代文閱讀

（一）課內閱讀

課內閱讀19題基本沒錯，有個別學生審題不仔細居然寫成了打鉤。20題失分率也較低，較之前幾次查字典題目有了很大進步，可見多做題還是提高了學生的應試能力。21題考的是文學常識，比較簡單，除了個別同學把兩空搞反了，整體還是很不錯的。扣分率最高的是22題，第一空極少同學能想到“千百盞”這個詞匯上來，基本上寫“張燈結彩”。而最后一空必須要答到兩方面才能得滿分，學生的思維不夠細膩，通常只能答到“熱鬧”或者“中心句”中的一點。整體來說比上一次課內閱讀做得更好。

（二）課外閱讀 課外閱讀情況并不樂觀。原本這是一篇關于提倡環保的很常見的文章，可學生的答題技巧偏差，一些基礎性的題目丟分嚴重。第23題寫拼音填詞丟分最大，平均丟3分。

24題25題基本上是送分題，25題竟然還有抄錯了“被”字，可見粗心大意是分數的頭號殺手。

26題仿寫題，有好多學生看錯題，仿寫到別的自然段。真是令人扼腕嘆息，連年級第一的孩子也難逃厄運。

27題中心題得分點分別是保護小河、與自然和諧相處。靠點得分，大部分同學做得很好。

最后一題是標語題目，基本上沒扣分，除了個別同學不夠簡潔的扣了1分，我們還是要強調標語的簡潔性。第四部分 綜合性學習與寫作“——真讓我著迷”

縱觀這三次的習作，有一個共同特點就是都屬于記事類作文，都要具體寫出自己的心得體會。其實小學作文萬變不離其宗，關鍵是孩子沒有把握要領，每一次閱卷都出現離題的情況。1 “著迷”的經歷沒有層次感，多數孩子只寫了一件事，只能算是剛喜歡上，夠不上“著迷”。立意不高，諸如：對游戲著迷，對零食著迷......不一而足 3 不懂得畫龍點睛，扣題不緊，最后一段缺少總結性的話語。部分同學前面妙筆生花，偏偏最后缺少至關重要的點題，往往一段話可以救一篇文章，實在令人扼腕嘆息！4 語言缺少美感，太過隨意，過渡語生硬。5 主要的扣分點是沒有點出著迷的過程或原因或缺少相關的細節描寫，更有離譜的全文的事例與著迷沒有任何聯系。6 字跡潦草者甚多，即使在前5考場也有部分同學扣了卷面分。

四、對今后教學的認知 重視字詞教學，夯實語文基礎。

最近的語文教學基本上是埋在了題海堆中，忽視了基礎知識的重要性。殊不知，字詞教學是語文教學的重要內容，是閱讀和寫作的基礎。要想考高分，首先必須掌握一定量的字和詞。2 提高閱讀能力，引導個性閱讀。

這張試卷的閱讀理解并不難，可得分率并不高，反應出學生的閱讀能力不強。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的重要性。只有讓學生直面讀書，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。3 激發習作興趣，抒發真情實感

從試卷中，我們發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文的頑癥，“作文打假”刻不容緩。一篇好的作文，真實情感比華麗辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成為了空中樓閣。

第三篇：二年級上冊語文第三次月考試卷分析

二年級上冊語文第三次月考試卷分析

一、試卷分析

1、重基礎知識和能力的培養

試題主要從字詞句段、古詩等方面命題，基本技能則是從識字寫字，字詞運用，閱讀理解等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

2、閱讀重點考查學生的閱讀能力

本次考試閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀理解相對簡單，課外閱讀理解相對有點難，學生失分比較大。這就要求今后要加強對學生閱讀理解能力的訓練。

3、寫作

本次考試寫作是寫一篇日記，因為平時有過訓練，大部分學生都寫的不錯，只有個別學生對日記的基本格式還沒有掌握。

二、考試情況

本次月考成績不太理想。

三、存在的主要問題及改進措施

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。部分學生不會審題，不理解題意。

2、學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。學生主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時不按時完成作業的，使轉差率上不去。這就要求在后面的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，提高整體成績。

3、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

4、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力。

5、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

6、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與學校同年教師溝通，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！

第四篇：三年級語文上冊第三次月考試卷分析

三年級語文上冊第三次月考試卷分析

史開木

一、考試成績及試卷分析：

（一）、考試成績分析：本次參考58人，及格率46.55%，優良率25.86%，總分3311.5，平均分57.09。

（二）、試卷分析及所存在問題：

本次月考綜合了所學課文內的字、詞、句等知識，難易適度，題量適中。學生在閱讀與寫作這部分上失分比例很大。

第一題為看拼音寫詞語。三年級要求會寫的生字增多，雖然每天都進行聽寫，可是，從答題情況仍能看出，有部分學生對生字的書寫掌握不扎實，不是多一筆就是少一筆，還有的同學拼錯拼音。

第二題為比一比，再組詞，考察學生對形近字的掌握能力。除了個別同學在所組的詞語中出現錯別字外，完成的都比較好。

第三題為多音字組詞，考察學生對多音字的掌握情況。

第四題是仿例寫詞，考察學生對詞語的掌握情況，失分的比較多。

第五題為選詞填空，考察學生對相近詞語的區分能力。

第六題為連線，考察學生對詞語搭配的感知能力。

第七題是想一想，填一填，考察學生對古詩的識記能力。

第八題為閱讀與感悟，原因還是學生平時的積累比較少，而且對于所積累的東西不會應用，在做題時短文讀的不好，理解不透徹，在做題時對題意的理解出現偏差。第九題為習作。

1、有的學生不知道按要求進行習作，寫的內容和要求不一致。

2、有一個同學沒寫題目。

3、標點亂用。

4、話語不連貫，沒有條理性，想哪寫哪。

5、卷面不清楚，書寫不工整。

二、提高措施：

1、注重基礎知識的扎實性，因為三年級會寫生字的量增加幅度特別大，而且時間又有限，所以，學生一時還不能適應，平時要加大對會寫生字的檢查，每天聽寫，督促學生記憶。

2、加強課文中要求背誦部分的檢查，注重默寫。

3、多進行閱讀訓練，在訓練的過程中滲透閱讀方法，提醒學生做閱讀題時一定要注重讀，把短文讀透了才能開始做題，切忌急躁，另外要逐步幫助學生養成積累的好習慣，提高運用能力。

4、進行習作練習，做好每周的日記和讀書筆記，保證質量。

5、加強良好習慣的培養，字的書寫要工整，清晰，不管是作業還是卷子，都要保持頁面的整潔度，還要養成做題認真細致的習慣。

第五篇：五年級數學第三次月考試卷分析

五年級數學第三次月考月考試卷分析

一．命題情況

試卷依據課標，以教材為主，檢測覆蓋面廣，突出對基礎知識和基本技能的考查，并強調了數學知識的實用性與生活化。試題呈現形式多樣化，有一定的綜合性和靈活性，重視知識理解與過程的考查，重視對學生思維能力的考查，強化了學生應用數學知識解決實際問題的意識。試卷內容多并且有一定的難度，題目比較靈活，有個別學生沒有及格。二．整體情況

（一）填空

1小題，寫小數乘除法的意義，學生寫的不好，基礎知識比較薄弱。6小題商不變的性質，學生內容知道，名字不熟悉。9題，學生做題時候缺少解題方法。

（二）判斷題，規律學生掌握的不好，需要在強調。2題，看出學生的分析能力不強。4題比較難，可以教學生舉例的方法來做。

（三）選擇

1題，規律學生掌握的不好，需要在強調。2題，看出學生的分析能力不強。4題比較難，可以教學生舉例的方法來做。

（四）計算

學生對一些基礎知識掌握得不夠牢固仍然是存在的問題。像數的認識，數的運算，數感的形成等方面，不同程度還存在一些問題。1學生的口算能力都有待加強

2小數乘法和除法的性質都應該加強掌握。3學生的計算能力需要加強 4學生的簡算意識有待提高

（五）動手操作

（六）解決實際問題

失分最嚴重的就是實踐題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。學生的分析能力需要進一步加強，最后的計算結果出現問題也多，計算能力也需要加強。三．主要成績

1.在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、脫等式計算以外，最要的是簡便方法計算的題型，學生的基礎題做的都很棒，該拿的分數都得到了。

3、應用題的前兩道基本都作對了。

4．很驚喜的是有好幾個學生選做題也得到了分。

四、產生原因分析 1.學生的基礎知識有待加強。2.概念不清晰、不扎實。

3.解決問題的能力不強 4.沒有形成良好的學習習慣。5.學生缺乏綜合能力培養。

6、審題目不清，主要表現在應用數學中，沒有好好讀題目，沒有認真讀題目。

7.讀題不認真，馬虎失分太多 8.有些題題體型沒練到 9.平時獎懲制定沒有建立起來 10.學生不愛動腦筋

五、改進措施

1、注重培養讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2、注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。

3、、保持傳統教學優勢，加強計算能力的培養，尤其是口算能力及一次計算正確率培養。

4、特別要注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材的前提下，領會編者意圖，大膽拓展創新，對于知識的重難點要力求把握準確，突破有法。

5、注重為學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，提高學生運用知識解決問題的能力。

6、加強應用題教學，特別是注重分析方法，分析數量關系的方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。

7、繼續做好提優補差工作，關注后20%的學生