第一篇：師德與育德能力的學習體會

師德與育德能力的學習體會

在“十一五”教師職務培訓中，我通過網絡視頻認真學習了由教師進修學校老師陸漢彬老師的《增強職業素養，提升育德能力》、嚴英老師主講的《提升心里品質，增強人格魅力》、金香老師主講的《全面理解專業成長的內涵、創造教師的幸福人生》以及趙其坤老師主講的《教師的人文素養培育與研究》四個內容，感受頗深，下面談談我通過學習的一些感受：

我覺得“十年樹木，百年樹人”，身為一名教師，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。

首先，要樹立良好的形象。

教師要教書育人，那要有專業知識，要給學生一碗水自己就得有一桶水，教師自己首先要將專業知識弄清理順，熟悉知識背景及整個課程結構，對教材做到了如指掌，當然僅僅有專業知識是不夠的，良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。教師的成功來源于愛，來源于對孩子的愛，對教育事業的愛，這是一種大愛，沒有愛就沒有教育，要把滿腔真摯的愛，慷慨無私地奉獻給所衷愛的事業。

育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。我們很多人不但將自己的青春、熱情奉獻給了學校，而且還將自己家人的時間也奉獻給我們的事業了。

其次，規范文明行為，文明從尊重開始。

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

教師是學生一生中最信賴，最崇敬的人。學生渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，何況我們的后進生呢？他們時刻承受著來自父母、老師、同學甚至社會對他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。我想，每位老師都是愛學生的，都希望自己的學生健康成長，今后能成為祖國的棟梁，然而愛不是束縛，也不是放縱，愛應當從尊重開始。

再次，關愛每位學生。

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。理解與尊重每一個孩子，用恢弘的愛傾聽他們內心的聲音，是教育的起點。如何端正心態，理解學生，并能夠在這樣的環境中不改我心，依然保持愛心和奉獻之心，只有真正做到了無私，才能夠明白這點，所以我說，師德的最高層次就是無私。

愛，能夠讓最不聽話的孩子懂事，教師的愛，就是師德的基礎，只有心中有愛的老師，才能體會師德的力量。

另外，要敢于實踐，做一個善于創新的老師。

“教育是事業,其意義在于奉獻。教育是科學,其價值在于求真。教育是藝術,其生命在于創新。” 不管是班主任工作還是學科教學，都善于動腦、善于創新、敢于實踐。

課堂教學是實施素質教育的主陣地。因此，作為教師必須立足課堂，以學生為主體，以提高學生素質為目標，形成深受學生喜愛的、具有個性化的教學風格。讓他們在課堂中真正學到知識，做到“學以致用”，最大限度地提高教學質量。

第二篇：師德與育德能力培訓體會文章

師德與育德能力培訓體會

陸書記的師德講座非常生動又針對性，如果每個老師都能夠把愛心與師德作為做好教育教學工作的第一需要，那么我們每個教師都能成為學生和家長心目中的好老師了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，更是一名教師應具有的師德核心內容，要培養學生的優秀品質，教師就必須要有良好的師德，讓學生特別是那些個性有缺點的學生始終生活在充滿愛的教育環境中，使他們的人格發展得以正常地發展。我覺得以愛來教育學生是與學生進行思想交流的最好途徑，換言之，博愛是師德之魂，為此要做到如下幾點：

一、教師要做到心理相容，善于發現學生的長處。

教師要把學生看作一個有思想能力的人，有發展潛力的人，而不是老師施愛的被動對象。當老師把學生當成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時，就會發現他們有可愛之處，你不會不去愛他們。在有的教師眼里，對后進生常常是不屑一顧的，然而，后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給予深深的理解，就會發現他們值得你愛，你才會發自教師要內心地去愛他們。

二、教師要做到用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

三、教師要做到以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點理解。

就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。教師對學生的理解尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。其次老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發揮情感教育作用。

四、教師要做到用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

無私奉獻、愛崗敬業的精神，教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

五、教師要做到耐心說理，穩住學生情緒。

對學生的教育工作說到底是一個愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的，愛要在心理上與學生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養，這種修養是師德的“調節器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質，教師與學生的關系從本質上是成年人與未成年人的關系，對未成年人要允許其犯錯誤，教師要循循善誘，不能操之過急，對學生說理，要有耐心，有充足的理由。

六、教師要做到提出期望，增強學生的自我意識。

每個學生都有自己最崇拜的人，都有自己的遠大理想。教師在了解他們的理想之后，向他們提出要求，讓學生生活在實現目標的期望狀態之中。

我覺得教師對學生的愛，能創設寬松和諧的氛圍，喚起學生的主體意識，啟迪學生的良知，培養學生良好的品德行為。讓我們對學生少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分寬容；少一分指責，多一分尊重。讓他們時時體驗到一種含有親情又高于親情，含有友情又超于友情的師生情，促使學生的心靈產生改正錯誤的毅力，讓每一個學生和埋藏在心底的求上進的火花熊熊燃燒。

總而言之，加強師德修養既是時代與社會的需求，更是教師自身的需求，一個好老師不僅要學富五車和敬業精神，創新意識和誨人不倦的品格，更要有博愛的思想，這樣才能真正成為一名優秀的人民教師。

第三篇：師德與育德能力的相關文件

師德與育德能力的相關文件

1、《中華人民共和國教育法》第五條規定，“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

2、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（一九九九年六月十三日）實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

3、《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》未來上海教育改革和發展，要以育人為本，把“為了每一個學生的終身發展”作為核心理念：

為了每一個學生的終身發展，就是要求未來上海的教育，更好地公平惠及所有學生——從校園莘莘學子到所有繼續學習的成年人，關心所有學生的健康成長，關注社會各個群體的發展需求，提供更為平等、優質、多樣的學習機會，努力使學生具有理想信念、公民意識、健康身心和科學人文素養。

為了每一個學生的終身發展，就是要求未來上海的教育，著眼于學生長遠發展和社會文明進步的需要，全面實施素質教育，使所有學生的個性特長得到發展，潛能得到激發，創新意識、創新精神和實踐能力顯著增強，終身學習意識和能力顯著增強，為學生的終身發展奠定良好的基礎，為經濟社會發展培養大量高素質勞動者和大批高水平優秀人才。

我國新一輪課改目標是以知識和能力，“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”三個維度來表述的，通常簡稱為“三維目標”。

二、重點任務

緊緊圍繞“為了每一個學生的終身發展”這一核心理念，堅持育人為本、德育為先，凸顯各級各類教育的育人功能，以加強教師隊伍建設、擴大教育開放和推進教育信息化為重要支撐，全面提高人才培養質量，促進學生全面而有個性地發展，增強教育服務經濟社會發展的能力。

（一）德育：讓學生具有理想信念、公民素質和健全人格。

立德樹人是教育的根本任務。要堅持德育為先，把德育貫穿于育人的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面，增強德育的針對性、實 1 效性和吸引力、感染力，使學生具有符合中國特色社會主義建設要求的理想信念、公民素質和健全人格。

1.完善德育內容體系。堅持把社會主義核心價值體系融入教育全過程，深入實施《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》。根據不同階段學生的認知特點和成長規律，分別突出行為養成、道德認知、情感體驗、理想信念的教育重點，形成分層遞進、有機銜接的教育序列。加強社會主義榮辱觀教育，培養學生良好的行為習慣和守法、誠信、勤儉、互助、感恩的道德品質。弘揚、培育民族精神和時代精神，促進學生提升民族自信心和社會責任感，增強對中華民族傳統文化認同感和世界多元文化溝通鑒別力，自覺傳承中華民族傳統美德和革命傳統，提高實踐能力和創新能力，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。加強理想信念教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心。推進馬克思主義中國化最新成果進課堂、進教材、進頭腦，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。實施生命教育，幫助學生逐步了解生命現象，掌握生存技能，養成健康的生活習慣，理解生命的意義和價值，使學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，建立生命與自我、與他人、與自然、與社會的和諧關系，促進身心健康發展。

2.創新德育實踐的有效途徑和方法。強化全員育人，實施教育教學全過程育德。整體規劃大中小學德育體系，充分發揮課堂教學主渠道作用，加強中小學德育課程和高校思想政治理論課建設，結合課程改革，推進學科德育，激活所有學科的德育內涵，引導學生在學習中培養正確的情感、態度和價值觀。突出實踐體驗，完善德育實踐體系，促進校內外教育的有效貫通，推動政府、企業和社區參與校外教育基地建設，建立健全學生參與志愿者活動和社會實踐的服務、認證、激勵等機制。建設德育資源共享網絡平臺，拓展網絡道德教育空間，繁榮發展校園網絡文化，提高學生網絡媒介素養。

3.優化育人環境。完善學校、家庭、社會“三位一體”合力育人機制，推動學校教育、家庭教育、社會教育有效銜接。推進溫馨教室與和諧校園建設，優化校園人文環境和自然環境，豐富校園文化，發揮共青團、學生會、少先隊等學生組織的重要作用，形成有利于學生身心發展的校園氛圍。加強家庭教育指導服務，引導家庭樹立正確的教育觀和成才觀，發揮家庭教育在育人中的基礎作用。完善社區青少年教育工作機制，推動國家機關、企事業單位、社會組織為青少年發展辦更多的實事，加強輿論引導和新媒體管理，弘揚社會正氣，努力提供更多的優秀精神文化產品和優質文化服務，為學生健康成長營造良好的社會環境

第四篇：師德與育德能力培訓體會(g)

師德與育德能力培訓體會

聽了陸漢斌書記等的師德講座后我進一步認識到了加強師德修養是非常必要的，要加強師德修養必須從以下幾個方面來入手

一、教師要以身作則，身教更重于言教

馬卡連柯曾說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經失去了當老師的資格。”孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，作為一名老師首先要注意自己的行為給學生帶來的影響。在行為習慣方面，要求學生做到的，自己必須首先做到做好；要求學生不做的，自己首先不做，教師首先要身先士卒，才能更具有說服力。試想想：如果一個老師凡事都不能以身作則，又怎么能去教育他的學生呢？在語言行為方面，教師完美的語言，親切的情態，端莊的儀表，將影響學生養成有文明，有禮貌的好習慣。從某種意義上說，教師的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造學生良好的人格。由此可以看出，作為教師，應該比其他任何職業的人都要嚴肅認真，使自己的行為舉止更加高尚純潔，語言更加盡善盡美。

二、教師要終身學習，提高綜合素質修養

教師良好的綜合素質是取得學生好感、樹立個人威信的金鑰匙。這正如《中小學教師職業道德規范》中所說：“終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。”我們教師要好好利用各種學習的機會，提高學習的意識和自覺性，加強學識與修養，作為教師除了博覽群書之外，還要愛好廣泛，提高自己的人文和藝術素養。培養音樂的欣賞能力，有一定的音樂細胞，培養美術愛好，不僅有利于自身素質與內涵，更有利于教育教學工作的展開。因為學生總是贊賞、尊重和推崇知識淵博、教學能力強、教學態度好、有創造精神的教師；不求上進、教學能力差而又不愿改進的教師，是不能被學生所接受的。在科學技術突飛猛進的今天，“活到老、學到老”不僅僅是口號，更應是一種行動。可以想象，一個知識陳舊的教師，面對一群滿腦新事物，滿嘴新名詞的學生，將是怎樣的一種尷尬。

三、教師要平等待人，必須做到尊重學生

作為老師要轉變傳統的教育觀念，在新的歷史時期，教師的角色已經從單純的“傳道、授業、解惑”者轉為了知識的提供者、促進者、組織者、研究者和伙伴。營造民主平等的氣氛是很重要的。無論是誰，無論她多大年紀，也無論他有多少經驗，都不可以居高臨下的對待學生，擺出一幅師道尊嚴的說教面孔，這樣是學生不能接受的，也是不受學生歡迎的。

學生最喜歡平等尊重的老師。在工作中，教師應從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，相信他們的誠意和談話內容，努力和他們建立朋友式的友好信賴 關系。

老師在日常管理工作中常有一定的思維定勢：一是認識問題主觀武斷，二是對待學生情感偏激，三是處理問題行為失控。為了減少教學工作中的思維定勢，使學生感到公平。二是對學生要求一致。對好學生更嚴格的辦法，既讓優秀學生不至于翹尾巴，對中等生、落后生又具有威攝力。優等生有問題，一般采取當眾處理的辦法，以便曉諭眾人，收到懲一儆十的目的。而對落后學生，則采取較耐心的方式，以情感人。

事實上，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，更需要我們每位教師從提高自我修養做起，讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天吧！

第五篇：師德與育德能力培訓感悟體會（范文）

師德與育德能力培訓感悟體會

聽了陸書記等專家的講座，我對培養良好的師德師風有了進一步認識：作為教師，必須具有愛心，而學會賞識自己的學生，這是鑄就良好師德的前提。

即使是教師也做過學生，也許也調皮過，可能也挨過老師這樣的訓。想想當時自己挨訓的難受勁兒，我相信大家都有體會。是啊，天底下又有哪個學生愿意每天被自己的教師這樣訓斥。

我們教師的每一次“怒其不爭”的訓斥，往往會一次次傷害到他們幼小的心靈。教育，首先應該是對人心靈的塑造。這需要教師對學生的尊重與呵護。而這一點，由于傳統觀念中教師和學生地位的差異，被很多人忽視。肉體上的傷害可以治療，而心靈上的創傷最難治愈。

大量的教育實踐證明，成功的教育，應該是對學生適時的鼓勵。孩子是單純、稚嫩的，在他們的成長道路上，必定有一些坎坷。這個時候，需要的是我們教師的呵護，幫助，和關心，而不是挖苦與諷刺。蘇里寧語：教師的一舉一動都處在最嚴格的監督之下。作為學生的榜樣，我們的一舉一動，應該成為學生向往的楷模與憧憬的形象！

愿我們的話語，化作雨露，滋潤每一個孩子的心田；愿我們的舉動能成為陽光，照亮每一個孩子的心靈。教師，請不要吝嗇你的鼓勵與表揚吧！

學生的成長最需要的是教師的悉心幫助與無限關愛。

小s同學給同學和老師的印象是這樣的：上課總愛搶著回答問題，但總是回答不到點子上，扯得太遠，漫無邊際，有時引得同學們哈哈大笑。字寫得一塌糊涂，有時詞不達意。考試成績也不理想，但每次與他交談時，他仿佛什么道理都比你清楚，而且他的那副笑瞇瞇的表情讓你無從下手，受到批評也不表現出抵觸情緒，表面看上去就是個誠實、幼稚的孩子！但事實是常常表面一套，背后一套，這著實讓我傷透了腦筋。

有一次，我在課間悄悄跟他商量，以后不要搶著回答問題了，先觀察別人怎么回答，過一段時間你再試試，希望再聽到你回答問題的時候能夠使別人刮目相看好嗎？他點頭答應了。果然這段時間，他不再搶答，即使舉手，我也不叫他，他也不很在意。這段時間，我還特別關注他的作業，把他列為重點考察對象，我還和他約定，什么時候字寫端正了，作業做好了，我就會點名表揚他，再次給他回答問題的機會。由于他是一個愛表現的孩子，這樣做激發了他的學習熱情，慢慢地我發現他的字果然有所改進，我恪守諾言，他終于得到了回答問題的機會，而且通過這段時間的聽別人答，我覺得他的回答也比以前有進步了，這讓我高興，他開始改變著他在同學和老師中的印象，我多么希望這是他人生道路上的一個重要的轉折點！

其實，每一個孩子都是一個獨立的個體，有時這種個體的差異性著實會讓你吃驚，教師必須注意并重視它，平等地對待每一個學生，方法又要“因人而異”，“因地制宜”。在這個過程中，適當的鼓勵和引導是必不可少的催化劑，它可以激發學生的潛能，引起他學習的興趣，最重要的是，學生他能否在感情上接納你老師的鼓勵，一旦在感情上他接納了你，認為老師的確是在為自己考慮，為了他好，那么這種感情的回報將是無窮的，反之，老師的鼓勵若不恰當，或言行不一致，導致了學生的逆反情緒，那么不僅起不到任何效用，可能情況會更糟糕。

賞識你的學生，說起來簡單，到要做起來并不容易，這不僅是習慣問題，更是觀念問題，還有可能是師德問題，學會賞識自己的學生其實是教師形成良好師德師風的一個最基本的前提，一個對學生從不欣賞的教師其實或許是個缺乏寬容心乃至缺乏愛心的人，這與“愛心”為立足點的師德規范是不一致的，所以我覺得師德師風建設不妨從欣賞自己的學生做起。