第一篇：《畫》說課稿[范文]

小學一年級語文上冊《畫》說課稿

冉秀娟

尊敬的各位老師，大家好！

我今天說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文《畫》。

一、說教材。

《畫》是人教義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

二、說教學目標。

根據剛入學小學生的認知特點和年齡特點，我從知識與技能、教學過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設置了本節課的教學目標。具體是：

1、認識文中“遠、色、近、聽”等11個生字。

2、理解課文內容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。（謎底是畫）

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

三、說重點、難點。

1、重點是認字，練習朗讀。

2、難點是了解詩句和畫的關系，揭開謎底。

四、說教法學法。

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念，我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過反復讀課文，運用多媒體及把生字做成卡片，讓學生抽讀卡片等幫助學生識記。再用闖關的游戲來鞏固已認識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

在理解課文內容時，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學理解，再讓孩子們親身體驗等，（例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。）通過多種方法理解感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面。

五、說教學過程。

《一》、謎語導入。

我由已學過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。《二》、初讀古詩，整體感知，認讀生字。

1、多媒體課件放映出課文中的圖畫，引導學生觀察圖畫內容，由遠到近，說說圖畫上有什么。（圖畫上有山、水、花、鳥）

2、初讀古詩，認讀生字。學生借助拼音自讀古詩，要求讀準每一個字的字音，用多媒體及抽讀卡片學習生字，教師指導、正音。《三》、再讀古詩，引導質疑，揭開謎底。

1、逐句講解詩句與畫面的關系。（課件）（1）、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀！那么山是什么顏色呢？（青色）（2）、出示“近聽水無聲”。同學們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎？為什么？（不能，因為是畫中的水，不是生活中流著的水。）（3）、出示“春去花還在”。春天過去了，可花怎么還在開放呢？（因為是畫上的花）（4）、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨，小鳥，你好哇！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（因為是畫上的鳥，不是真的小鳥。）

2、請小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢？（畫—一幅山水畫）

3、指導朗讀及背誦。出示課件：

“遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。” 《四》、復習鞏固。

1.通過闖關游戲，復習生字。2.誦讀古詩。

我的說課完畢，有很多不足之處，請各位老師多多指教。

第二篇：《畫》說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《畫》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫》說課稿1

一、教材分析

《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人的道理。

二、教學設想

新課標要求：引導學生通過重點詞句理解課文內容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。根據課標要求，我確定本課的教學重點是學習抓住重點詞句理解課文內容，難點是從課文內容體會什么事都要實事求是的道理。

為切實突破教學重點難點，我在教學中采用討論，實物觀察，舉例說明等教法。指導學生利用抓關鍵詞語理解內容的學習方法，用實物觀察，合作討論的學方法來主動解決學習重點難點。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點段落投影片。

在講授中我首先創設了一個情景，我課前準備了實物楊桃，讓學生模仿課文中所描述的對楊桃進行寫生，看看在不同角度觀察的同學是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學生增強感性認識，激發閱讀與思考的積極性。

其次，充分發揮學生的自主探究的學習主動性，讓他們在初步理解課文內容的基礎上說說自己讀懂了什么，發現自己不懂的問題，然后利用小組合作學習的方式，通過分組討論來解決問題。引導學生提問，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理?”…通過研討使學生加深對課文內容的理解，領悟課文包含的深刻道理。

在研讀課文重點段落時，我意圖讓學生重點去抓住一個人物進行深入研究。通過人物的語言、動作、神態和心理變化去理解課文內容，去領悟含義深刻的詞句。在解決重點問題的基礎上，指導學生朗讀，邊讀邊悟，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物的個性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態變化和學生的對話。進而加深對課文的理解。

課后我布置學生根據課文所學內容來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看會有不同的結果。目的在于讓學生通過回憶、訴說，對本堂課所明白的道理有更深刻的體會和感悟。

總之，語文學科是一門復雜的學科，不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結合的基本規律。還值得我去作進一步的思考。

《畫》說課稿2

我說課的內容是小學美術教材第一冊第11課《畫汽車》一課，下面，我著重從教材分析、教學目標和重、難點、教法學法、教程過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

教材分析

首先我談談對教材的理解：

根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫汽車》一課屬于“造型?表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物。

兒童從涂鴉期開始，就對外形各異，功能多樣，色彩豐富的汽車產生了濃厚的興趣。這節課就是為了使學生通過對生活中的汽車的回憶、觀察、大膽地表現，從而體驗美術活動的樂趣，培養學生的創新精神，發展獨特的個性。 教學目標

認知領域：認識各種汽車，了解他們的功能。

藝術領域：通過對汽車的觀察，學會概括、表現不同汽車的外形特征。

創新領域：通過對汽車形象的感知，拓展思維，大膽表現一輛自己想象中的汽車。 語言領域：通過講述自己創作的汽車，培養語言表達能力，學會用語言表達出自己的想法。

教學重難點

1．不同種類的汽車的外形特點及其表現。

2．在畫生活中的汽車的基礎上，體會用想象、夸張等方法去設計汽車。 教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導師生間積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

一、講述繪本故事《我要回家》

二、提問：1.故事中出現的各種交通工具，其中哪些是屬于汽車類的？這些汽車都各自有些什么本領？2.這些汽車長什么樣？他們都有哪些相同點和不同點？

三、展示部分汽車的圖片，并做簡單講解。

四、師生共同分析課本上和教室里展示的學生作品，教師展示幾種不同的表現手法。

五、學生作畫，教師輔導。

六、作品展示 分小組自評選出優秀作品，然后上臺展示，并作簡單的介紹。

七、課堂小結

板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題《畫汽車》、基本特征示意圖和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互動、參與意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

《畫》說課稿3

尊敬的各位評委、老師們好：

我說課的內容是人美版小學美術教材一年級下冊的第八課《畫自己》。本課屬于 “造型·表現”學習領域，本課內容與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸顯了新課標的精神與兒童生活緊密聯系，以人為本，以我為美，生活中的我就是美的塑造者。本課主要讓學生認識自己、發現自己與眾不同之處，用繪畫的方式表現自己的獨特之美，提高學生的自信心與成就感。今天我主要從繪畫層面，從教學內容、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程及教學反思七個方面來進行說課。

一、教學內容

本課通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動，提高審美表現力和觀察力，增進同學間的友誼和自我的信心，進一步加深對自己的認識。

二、學情分析

每一個學生都有一個心中的“我”,可能是類似童話故事中主人公，也可能是現實的“我”。繪畫偏重于主觀的感受因此如何用具體繪畫的形式語言去展現出來卻抓不住特點。而且本課是學生入學以來第一次創作人物畫。好在一年級學生從上學期開始已經掌握了一些基本的勾線、涂色、剪貼、撕畫的技能，他們敢動手、愛提問，喜歡想象，大多數同學能自信、大膽、自由地用美術形式和語

言表達自己的想法和情感，這就為本課的教學提供了良好的前提條件。

三、根據本課的教學內容和學情分析，確定了如下教學目標：

1、知識與技能：通過觀察、討論交流了解自己的外形等特征，培養學生的觀察力、記憶力和形象思維。

2、過程與方法：通過運用觀察法、討論法等讓學生學會能抓住自己的主要特征并用簡練流暢的線條畫出自畫像并加以裝飾。

3、情感態度與價值觀：通過畫自己、夸自己，提高自信心，初步培養學生的審美能力和審美情趣。

四、針對本課的教學目標和學生的年齡特點，我確立了如下的教學重點、難點：

重點： 引導學生觀察發現自己，能夠運用較好的美術語言表現自我形象，從而達到培養學生審美能力和審美情趣的目的。

難點： 初步把握人物的形態特征，能夠用繪畫表現方式提取生活經驗進行情趣化、個性化的表現。

五、教學準備

上好本節課，課前師生需作如下的準備：

教師：多媒體課件、大信封、鏡子、畫紙、油畫棒、大相框 學生：小鏡子、畫紙、勾線筆、照片、油畫棒或彩筆（蠟筆）等

六、教學方法

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。根據一年級學生年齡特點，采用了以下教學方法：創設情境法、觀察法、發現法：在教學中，讓學生通過觀察，發現自己的外貌特點，激發學生想要表現自己的愿望。演示法：演示法是小學美術教學中的基礎技法，由于學生年齡小，又是初次對人物進行寫生，演示是必要的。

著名的教育家陶行知說過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，本課還采用了游戲法、合作交流法、互動評價法等，突出教法學法的多樣性和靈活性，努力達到預期的教學目標。

七、教學過程

一年級學生的好奇心強，游戲活動更能激發學習的熱情，合理的情境創設又使他們在游戲中潛移默化的小有所獲。特設計了如下教學流程：

1、創設情境 游戲導入

俗話說“興趣是最好的老師”，課前利用多媒體播放《白雪公主》中巫師問魔鏡的一段視頻，談話激趣，孩子們童話故事中誰最漂亮？你是從哪里知道的？皇后是怎么問魔鏡的？

生： 設懸疑

師：在童話故事中就是白雪公主最漂亮，那小朋友想不想知道在我們的世界里到底誰最漂亮呢?

生：回答

師：讓我們也一起來問問魔鏡好嗎？

（出示課件——魔鏡）

生：一起念咒語，魔鏡魔鏡，我們的世界上到底誰最漂亮？ ⑷猜一猜

師：（利用課件制作的魔鏡先生說話）魔鏡給了兩張畫圖給我們，答案就是 ，（課前老師先準備好畫本班兩個學生的畫）

生：

⑸揭示課題：小朋友，你們也想像他們倆一樣成為世界上最漂亮的人嗎？

我們一起來問問魔鏡，魔鏡魔鏡，我也可以成為世界上最漂亮的人嗎？

（課件出示——魔鏡提出的要求：如果小朋友也想成為最漂亮的人，那么請小朋友把自己的樣子親手畫下來，寄給我，讓我挑一挑吧！）

師：小朋友，你們也想成為世界上最漂亮的人，可是你們會把自己的樣子畫下來嗎？

生：回答

師：那么我們今天一起來學習《畫自己》吧！（板書課題，齊讀課題）

【設計意圖：讓學生在情景的創設中，參與游戲活動，激發興趣，輕松愉快調動積極性。齊讀課題的目的是進一步明確本節課的主題與內容】

2、深入探究 感受特點 明確繪畫方法

（1）、剛才同學們為什么一下猜出同學的名字？你從哪里看出來的？

此時教師再出示一孩子自畫像與本人讓孩子作比較，讓孩子說一說在孩子各抒己見的基礎上教師利用課件時機出示人物五官、臉型的分類、與各種不同表情的認識，以及裝飾的獨特。

總結： 表現好人物就要抓住人物的主要特點。

【設計意圖：運用比較觀察的方法，引導孩子通過自己的眼、腦去發現物像特征，突出人物的主題特征，培養他們獨立思考能力。】

（2）、接著小組合作

照一照、說一說、演一演、想一想

① 照一照：用小鏡子觀察自己的臉型、發型與五官的特點。 ② 說一說：小組同學互相說一說自己的臉部特征。

③ 演一演：小組間互相表演喜、怒、哀、樂的表情。

④ 想一想：怎樣用畫筆表現。

【設計意圖：通過看，說，演，想分段分步步驟的尋找臉部特征，捕捉人物的形象的主要特點，遵循兒童注意的廣度與深度的規律，初步從感覺向造型表現轉化】

（出示課件——欣賞作品）

（3）、欣賞作品：欣賞大師與學生的作品看看他們是怎樣畫自己的。

【設計意圖：通過欣賞大師與學生的作品，讓學生從感覺向造型表現進一步轉化，同時抓住一年級孩子善于模仿的特點，模仿繪畫的方法，做到潤物細無聲。】

（4）、了解畫自己的方法與步驟（讓學生自己排序） ①?? 臉型（明確自己的臉型）

②添畫頭發和五官（抓住特點，添表情）

⑤ 色（裝扮自己）

3、教師演示 領悟技巧

請小朋友幫助老師，讓你們的眼睛做老師的鏡子，你說我畫，可以嗎？說說老師的臉型是什么樣的？再觀察老師的發型和五官有什么特征呀？

②老師根據學生的發言，在畫紙上按步驟分步畫自己的樣子。

【設計意圖：通過這樣講解與示范可以幫助學生將腦中已有的感性認識具象化，為學生的下一步創作提供“拐杖”】。

4、自由創作，體現個性。

⑸學生創作：作畫前要求小朋友再照一照鏡子，可以對著鏡子做表情的欣賞，看看哪個表情是最漂亮的，再開始作畫。

要求：

①再仔細觀察自己臉部的特征，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情）

②可以給自己添畫漂亮的服裝，裝扮自己。

【設計意圖：給學生提供創作的自由空間】

5、剪貼“大合影”感受友誼與集體感

把自己的自畫像剪出來，貼到“大鏡框”里，做成一個“大合影”寄給魔鏡先生。猜一猜魔鏡先生會說什么？（再一次出示魔鏡以及魔鏡的回答:你就是最美的。）

【設計意圖：這一環節真正體現課程標準：“讓每一位學生得到不同的發展”的核心理念。 體現人文關懷和學生的創新精神，使本課的學習洋溢著濃濃的人文氣息，給長相不佳的學生以自信，使學生體會到“我”是獨一無二的，我的存在就是一種美。同時也增強了學生之間的友誼和集體感，有助于形成團結向上的團隊精神，提升班級的凝聚力。】 6、拓展延伸

課后，讓學生根據畫出的自畫像，用簡單的一兩句話介紹自己，讓同學評一評。

【設計意圖：將課堂加以延伸，并將語言表達與繪畫相結合加強學科間聯系，體現新課標的精神。】

八、教學反思

在導入的時候我利用童話故事創設情境貫穿整堂課，在創設的輕松氛圍中，讓學生在自主探究式的活動中了解自我外貌特征從而達到認識自我的目的。然后在創作過程中充分施展自己的才能,達到發展自我的目的提高了學生的自信心。

整堂課以學生為本創設平等的師生關系讓他們無拘無束地展現自我。這時讓我意識到不再是老師身份而是成了學生的合作伙伴活動的參與者、引導者。

在作業展示、互評中當學生興奮把自己手中的自畫像剪下來貼到大鏡框時，一件件充滿童稚的藝術品展現在我面前時學生都興致勃勃地說，這個是我呀，這個是我呀??我被感動了雖然不是最完美的，但卻每一幅都具有了感染力。孩子們在美術活動中享受到成功的喜悅。

《畫》說課稿4

指紋是每個人都有的，雖然它每天伴隨著每個幼兒，但是卻很少有機會讓幼兒去發現它的存在。指紋畫是用手指的指紋印作為繪畫的基本形，根據這個基本型進行想象創作，使之成為一個生動有趣的形象，這種繪畫形式新穎簡單、富于變化，具有其他畫種所無法獲得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼兒濃厚的作畫興趣，讓他們切身感受到指紋的存在，發現原來用自己手上的指紋也能夠作畫。

結合大班幼兒喜歡想象、創造活動等特點，“指紋畫”趣味美術就是一種開發幼兒創造潛能極好的形式，它有利于幼兒對美術興趣的提高，有利于發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。

再次，為了豐富幼兒對不同美術材料的探索，水粉顏料對于我班幼兒來說是第一次接觸，如果選擇過于復雜的繪畫過程，使幼兒會出現一下子無法接受的狀態，循序漸進，指紋畫中簡單的運用到水粉顏料，不僅操作簡單，而且富于樂趣，使幼兒對水粉顏料充滿好奇和興趣，為以后的教學開了好頭。

目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，整個活動的目標都是圍繞幼兒掌握作畫方法和創作想象展開的，使幼兒在趣味美術方面得到更好的發展，具體目標為：

1、進一步了解指紋畫的作畫方法，并嘗試將多個指紋通過添畫等手段組合成一幅美麗的指紋畫

2、對指紋畫產生濃厚的興趣，能大膽想象創作，注意畫面的整體布局 教學的重難點：

本次活動的重點是幼兒能夠獨立學畫指紋畫，雖然在第一堂的指紋畫中幼兒已經接觸過指紋畫，但是大半幼兒不能很好的完成指紋畫，主要是他們對指紋畫的接觸不深，不能很好掌握它的技巧技法，通過本次活動，希望幼兒能夠更好的將其運用到活動中去。難點是讓幼兒嘗試將多個指紋形象通過不同的手段組合成一幅圖畫，畫面組合幼兒可能沒有接觸過，對于他們來說會有一定的難度，怎樣把畫面的布局合理更是考驗著幼兒。難點解決：通過欣賞指紋畫的布局和教師的引導，

幫助幼兒合理布局畫面。

準備：

1、經驗準備：由于孩子是第一次接觸水粉材料，對其還有很多的不了解，因此特在此活動之前設計了一堂和指紋畫相關的活動，幫助幼兒了解指紋，了解水粉顏料和進行簡單的指紋印畫。

2、材料準備：彩色畫紙---為了使畫面更立體有趣味，選擇彩色畫紙會比白色畫紙效果更好，擦手布---幫助幼兒在換色時擦去手指上的殘余顏色，印指紋所需的水粉顏料、細黑線筆---提供圖案的添畫，在教學過程中所要用到的作品圖等等教具

教學過程：

以講故事的形式貫穿整個活動過程，讓幼兒融入到故事中，跟著故事的主人公一起在探索指紋王國的同時，欣賞了解指紋畫，使幼兒在不知不覺中主動地投入到學習中去。

一、回憶指紋畫，引出主題

出示教具指紋寶寶，讓幼兒回憶指紋畫，再次引出活動的主題“指紋王國”， 通過指紋寶寶要帶小朋友去指紋王國進行奇妙之旅，引起幼兒的興趣，為接下來的環節埋下伏筆。

二、奇妙的指紋王國之旅

以講故事的形式，探索指紋王國，將幼兒融入到故事中去，讓他們成為其中一員，更好地鍛煉幼兒的想象能力。

1、載向指紋王國的火車，聽見火車的聲音引出故事，指紋火車是指紋王國特有的它是由指紋繪畫而成，讓幼兒在故事中知道自己是乘坐火車去的指紋王國，更讓他們了解到用指紋也可以創造火車形象。

2、指紋王國第一站----動聽的大海，由指紋寶寶帶領小朋友來到了指紋王國的第一站海邊，出示用指紋繪畫的作品圖，里面有大海和很多指紋國的公民，通過方位的方式講述畫面，幫助幼兒在欣賞指紋畫的同時，對空間布局有個初步的概念。提問：你知道海邊的美人魚是哪個指頭變出來的嗎？幫助幼兒了解回憶創造此指紋人物的過程

3、指紋王國第二站---碧綠的草叢，畫面跳轉，指紋寶寶帶我們來到了第二站草

叢邊，讓幼兒認識由指紋創造出來的各種形象，并講講它們的形態，讓幼兒感受畫面美，以便他們在自己組合畫面時表現畫面美。

4、令人好奇的第三站，讓幼兒充份發揮想象，培養幼兒的想象能力，想一想第三站會去了哪里？

三、通過已出示的實物形象，幼兒自己想象創作第三站

由于我班幼兒對抽象物體創造能力的限制，作畫環節還是以畫面的整體布局為主目標，其次能夠發揮合理的想象，大膽創作，為了幫助他們更好的繪畫，特提供了一些指紋的實物形象，希望能力較弱的幼兒能夠通過給出的實物形象組合成一幅合理的畫面圖，而能力較強的幼兒能夠通過實物形象大膽聯想，創造出指紋國的第三站。

四、交代要求，幼兒作畫

雖然幼兒已經有了一次的指紋畫經歷，但是接觸不深，還是需要提醒強調指紋畫的一些特性

五、結束活動

延伸活動：

將幼兒繪畫好的作品展示，請作畫的幼兒根據繪畫內容講一講第三站指紋寶寶帶我們去了哪里？讓其他幼兒欣賞作品的同時，能夠看到別人不同的想象空間，和鍛煉了講述畫面幼兒的語言能力

5、

《畫》說課稿5

一、說教材：

新《綱要》指出幼兒教育目標：“初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然中美的欣賞力。”因此我們從孩子實際出發，聽到孩子們談論星期天去紅梅公園看梅花，突然意識到現在正值梅花開放季節，由于梅花在我們生活中很少有見過，孩子們更缺乏了解，于是我根據課程設計了本次活動，讓孩子們初步認識梅花，并能學習運用吹畫和手指點畫的方法來表現梅花的特點，在創作的過程中既能體驗其中的樂趣，又能感受成功的喜悅，可以很好地提高幼兒的手眼協調能力和對美的欣賞能力。

二、說活動目標：

我根據教材內容，結合中班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：

1.學會從觀察中獲得梅花的基本特征。

2.學習用吹畫和手指點畫的方法美，體驗吹畫的樂趣。

活動重難點：根據活動目標，我把本次活動的重點預設為：學習吹畫的基本方法，能夠運用手指點畫、彩筆添畫等輔助手段表現臘梅花的基本特征。

三、活動準備：

為了更好地完成教學任務，我作了如下準備：

黑顏料、紅印泥、白紙、餐巾紙、范例、梅花的課件四、說教法學法為了更好地完成教學任務，我將主要采用：

觀察法：通過播放梅花課件，直接讓幼兒進行觀察和學習。發揮傳統教育手段不可代替的功能，使幼兒對梅花有直觀形象的認識。

示范法：通過教師的示范作畫讓幼兒感受吹點畫的有趣，達到激發孩子們的創作熱情的目的。

另外將提問法、語言激勵法、討論法、貫穿在活動中的每個環節中，以輔助教學。

四、說教學過程：

為了緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：

（一）、教師出示梅花，引導幼兒觀察梅花的基本特征。

教師：春天來了，梅花露出了美麗的笑臉。你們看梅花漂亮嗎？說一說你看到了那幾種顏色的梅花？說一說梅花的基本特征？

今天，老師要教小朋友一個新的本領，用吹畫和手指點畫的方法來畫梅花。

（二）、引導幼兒學習吹畫的方法。

教師出示并分析范例：這張畫上的梅花樹樹干和樹枝是用黑色黑顏料吹出來的，等顏色干后再用手指蘸紅顏色點上梅花。

教師示范講述吹畫梅花方法：先滴幾滴黑顏料在作業紙下部適當位置，對著黑顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態。吹好樹枝后稍等一等，待干后用手食指蘸上紅印泥，在樹枝的適當位置點畫出梅花。要注意畫面干凈、整潔，點畫好后要在餐巾紙把手擦干凈。

（三）、交代要求，幼兒操作，教師指導。

幼兒在畫面上練習吹畫梅花。幼兒操作時，教師重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵梅樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。盡量使每個幼兒完成作業，享受成功的快樂。

（四）、總體評價，結束活動。

讓每個幼兒把梅花貼在墻上組成梅林，供大家欣賞。

教學反思：

這次活動總體上來說是算成功的，孩子們在活動中體會到了吹畫的樂趣。充分發揮了他們的想象力和創造力，同時在活動過程中老師和小朋友也有很好的互動。其實社會在不斷創新，我們幼兒園的老師也應該不斷的創新。讓小朋友們在學習的過程中體會到快樂。這次的吹畫活動對中班的孩子來說是有難度的，同時我們在這個活動總也吸取了很多經驗。這次活動有很大的創新，突破了我們以前所開展的活動。不足的地方就是好多細節上的東西沒有考慮周全。如果讓我從新上這節課，我會多準備幾種顏料。應該多給小朋友們自己發揮的空間，也就不局限于畫一種東西。也可以讓小朋友自己畫好之后，談談自己畫的是什么。上這堂課的時候有幾位領導在，他們一直認為這次活動對于中班的孩子來說難度有點大，不過在活動過程中師生之間的互動很好，也有良好的氛圍。我相信有了這次的經驗后，以后開展類似的活動就會更有經驗一些。

《畫》說課稿6

教材分析：

《畫青花》是一節二年級的“設計運用”課，做為弘揚中國傳統文化單元中美術活動之一，以優秀、古老、復雜的傳統藝術——青花瓷做為主題，用極其簡練、直觀、富有兒童趣味的表現手法，引導學生通過看一看、做一做、畫一畫等方式，初步了解青花瓷的特點，領略傳統文化的魅力。本課教材將中國傳統文化、美術設計運用和創新求變創作三者巧妙的融合，讓孩子們通過學習和創作感受藝術、文化、歷史留給我們的絢爛光彩。

教學目標：

圍繞著新課改下美術教學三維目標，我為本課設定了以下教學目標：

知識與技能：初步圍繞著掌握青花瓷的造型、圖案設計運用，感受傳統藝術的魅力。

過程與方法：通過畫一畫、做一做“青花瓷”，提高學生觀察力和想象力，發展學生的創新思維的能力。

情感與價值觀：激發學生對中國傳統藝術的熱愛。

教學重、難點：

根據教材分析和三維教學目標，讓學生嘗試用不同繪畫工具，進行簡單的制作和裝飾之外，以及對稱概念在青花瓷造型和圖案設計中的運用是本課的教學重點。

教學難點是如何能讓學生創作豐富、多樣的圖案、造型。

學情、學法分析：

小學低段的學生對于美術的學習興趣很高，思維活躍，但注意力較易分散，學習的主動性不強。在教學中，老師選擇正確的教學方法是至關重要的。本課教學我主要采用游戲法、觀察法、啟發引導法和情景創設法。通過舞蹈欣賞、觀看短片、情境創設，可以有效激發和保持學生的學習興趣。掌握教學目標和解決教學重難點的方面則以游戲的形式開展，讓學生在玩中學，學中玩。在實際教學中，準確把握課堂生層，注重對學生的有效引導，使環節開展環環相扣、步步深入，真正落到實處，達到預設教學目標。

教學程序：

本課設計的主要思路是以信息技術作為支持，結合舞蹈音樂、貫穿人文教育的美術教學活動。整個教學主要分為感知階段、分析階段、創作階段、評價階段和拓展階段。具體流程是：導入舞蹈《青花》——滲透人文知識——探索設計技法——欣賞開拓思路——設計造型圖案——師生互動評價——藝術延伸生活。

導入舞蹈《青花》。多媒體播放舞蹈《青花》，學生進行欣賞作為導入，以奇妙的舞蹈藝術創意吸引學生的眼球，頂蓋和底座兩個青花瓷的道具中間，由舞蹈演員的身體組成胚體。隨著音樂律動，演員搖動身姿，變換出不同形狀的“青花瓷”，激發學生對于青花瓷的藝術聯想。 這樣一個導入很好的切合畫青花這一主題，同時也將舞蹈藝術的美結合了到美術課堂當中。

滲透人文知識。首先我編輯了一個青花瓷制作過程的短片。通過短片的播放，讓學生在初步了解制瓷奧妙以及我們江西景德鎮引以為傲的制瓷歷史，將人文情感的培養和制瓷認知相結合。

然后以欣賞青花瓷圖片的形式。引導學生簡單了解青花瓷的造型、圖案裝飾的特點，從造型、圖案兩個方面出發。除了引導學生認識造型對稱之外，出示一些青花瓷造型上的一些小點綴和吉祥圖案的欣賞，為學生在之后的創作提供一些設計素材。

探索設計技法。學生已經對青花瓷從人文到造型都有了認識和了解，那么如何在這一基礎上讓學生創作出豐富、多樣的圖案、瓷器造型。將是這一環節要達到的主要目標，也是本課教學重難點的解決部分。本環節以游戲和討論的形式開展。

首先是圖案拼貼游戲。老師現場演示，將紙對折，在一邊畫好花瓶的一半，沿邊剪下。然后出示幾個不同形狀的空白花瓶，邀請同學們一起來將空花瓶添加裝飾的圖案。老師提供一些剪好的花紋、圖案，請同學們來自由組合，由四組同學完成。學生通過添加圖案的游戲，認識青花瓷的造型和圖案設計的形式，了解裝飾的幾個部分：瓶頸裝飾、瓶口裝飾、瓶身的裝飾和瓶底的裝飾。簡單了解圖案設計中的單獨紋樣、帶狀二方連續、故事敘述幾個基本樣式。為后面的設計創作提供基礎。

然后是學生互動討論。請學生說一說你能想到的奇特青花瓷造型和美麗圖案。學生討論環節是最能體現課堂生層的部分，為了避免環節的開展浮于表面，及時抓住學生在討論中迸發的思維火花，以啟發性的語言使學生討論達到預設效果。

欣賞開拓思路。出示畫青花作品欣賞課件。引導學生通過欣賞不同繪畫工具創作的青花畫作品，和美麗的圖案設計，打開學生在繪畫表現上的創作思路。

學生設計創作。創設情景“青花瓷藝術展”， 出示7個寬1.3米、高90厘米的“古董展架噴繪。畫好的同學可以把作品擺到展架空擋處，有效激發學生創作熱情。在學生創作過程中，我還將播放古典音樂，烘托課堂氣氛，老師巡回指導，及時發現學生的創作中的閃光點。

師生互動評價。評價活動是美術教學中比較難開展的一個環節，一是課堂氣氛難控制。二是二年級的學生語言表達能力有限，評價不易達到預設效果。針對這兩點，進行評價活動時我主要運用了情景創設法和 “三星”評價法。以“青花瓷藝術展”情景創設來進行作品的展示，烘托了評課堂氛圍，有效的激發學生自主評價的熱情。設計一個圍繞造型星、圖案設計星和創意星三個方面的“三星”評價法，并以板書的形式將這三星分別出示在黑板上，為學生的自主評價提供指導，引導學生有目標的進行評價，提高評價的效果。

藝術延伸生活。在教學最后的這個拓展環節，向同學們展示一些青花瓷的奇特、有趣的運用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。這些新奇的圖片，能夠在吸引學生的同時，讓孩子們了解到，美麗的青花瓷不但是中國傳統藝術，在新世紀的今天，我們還可以為古老而精美的它穿上新的外衣。

根據學生的認知特點，本課教學設計寓教于樂，教學手段形式多樣。環節實施緊扣教學目標和教學中難點， 環環相扣，步步深入，力求整個教學層次清晰，環節開展扎實有效，讓孩子們在愉快和充滿趣味的美術活動中，感受藝術魅力的同時，真正學到知識，掌握美術技法，體現美術學科的特有性質。

《畫》說課稿7

內容分析：

指紋畫是在指畫的基礎上發展和演變而來的。指畫又稱指墨畫，屬于中國傳統繪畫中的一種特殊畫法。即以指代筆，蘸墨或顏色作畫，具有獨特的趣味和技巧，將手指沾上墨水，在宣紙上輕點幾處，或濃、或淡，似圓、似尖，再用指甲勾勒出輪廓。而指紋畫的方法是非常靈活的，完全看個人如何使用手的技巧以及發揮，需要慢慢的揣摩。 雖然指紋簡單，但在相似的指紋上勾勒線條表現事物的形態和動勢的那幾筆及彩鉛背景的搭配還是很見功力的，對于鍛煉孩子們的想像力，對于美好事物的認知和創造力，潛移默化的提高學生的美術知識都很有幫助。

學情分析：

七年級學生的獨立自主意識在不斷強化。邏輯思維能力也正處于發展狀態，善于發現事物的特征并能夠捕捉事物間的內在聯系；情感豐富，思想活躍，善于想象，表現欲濃。結合新課標的實施和學生實際情況，應該創造機會發揮學生富有個性的想象力，加強師生間的交流，充分展現學生的想象能力。

指紋是獨一無二的，色彩是人類的視覺對象之一，兩者是構成指紋畫的重要因素，大腦中產生的形象聯想，會進一步產生相應的心理效應和情感情緒變化。

本課以自然、運動為主題，充分發揮學生的想象力，抒發各自的

聯想，旨在激發想象力，豐富情感，培養樂觀向上的生活態度。 教學目標：

1. 通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，學生自己動手用指紋創造

繪畫的方式，培養學生的學習興趣和動手能力，使學生的感性思維上升為理性思維。

2. 培養學生的觀察能力和動手實踐能力，提高學生對美術的興趣及

學習繪畫技巧熱情。 3、通過觀察、研究和實驗中培養學生樂于合作、實事求是的態度，

敢于提出不同見解的良好學習習慣。

教學重點：手按指紋的技巧及根據指紋的外形設計造型。

教學難點: 掌握畫面整體布局。

教學方法:欣賞、探究、點撥、練習、評價

教學時數: 1學時

教 具:多媒體課件、素描紙、印泥、勾線筆、彩鉛，尺子。 教學過程：

一、激發興趣：

師：繪畫的種類很多，比如：中國傳統的國畫、西方的油畫、水粉畫、水彩畫、素描等等，不同的繪畫種類的最后呈現的藝術效果也不同，那么，我們繼續探討這種與眾不同的繪畫—指紋畫，與其說畫畫，倒不如說我們是來做畫，因為它需要我們大家的動手能力，那么，指紋與自然、運動之間究竟有什么樣的關系呢？我們就研究一下吧！一定要拿出我們飽滿的熱情，用獨一無二的指紋做出我們滿意的作品。

生：學生思考。

設計意圖：通過導言引出課題，通過繪畫和指紋之間的聯系這個設問，

調動學生的積極性。

學生表現：學生興趣十足。

二、牛刀小試：

師：1、指紋畫欣賞。

2、學生分組嘗試單個物體指紋畫練習。

3、小組討論，說說你是怎么試驗成功的，如：

（1）指紋都可以按出什么形狀？

（2）指紋畫中指紋是描繪人物、動物、事物的哪一部分？

（3）指紋畫的制作過程？

（4）小組間展示學生作品。

生：學生自主學習，嘗試指紋練習，可以按出圓形、橢圓形、甚至整個手掌，形態各異，十分有趣，總結出指紋描繪的是人物、動物、事物的主體部分，加上線條十分生動、有趣。

設計意圖：指紋畫的制作方式留給學生來討論的目的在于，培養學生觀察能力及自主探索問題的精神，加強小組合作的實踐能力，而后教師簡介概括。

學生表現：學生表現十分活躍，大膽嘗試，成果顯著。

三、大顯身手：

師：1、二者取其一：

（1）我們愛運動

（2）我們愛自然

設計意圖：四組抽選主題，兩組一個主題，目的在于完成后兩組間的

互評活動及兩組間觀察視角和設計藝術效果的比較。

2、溫馨提示：

為增強畫面藝術效果，做以下溫馨提示：

（1）首先在素描紙上留出一厘米左右的邊框，在繪畫完成時我們再來設計一個手繪相框，形式可以多樣、顏色要與畫面呼應。

（2）構圖：根據你所表現的事物，構圖要有聚有散、指紋有大有

小（指紋的大小可用不同的手指進行調解），保持畫面均衡，顏色 可根據實際物體的顏色來設計、也可根據畫面的效果進行搭

配。

（3）用勾線筆來添加人物、動物的動態要根據指紋的方向設計，形態各異可使畫面更加豐富。

（4）用彩色鉛筆添加背景，同樣要求學生發揮想象力添加豐富多彩的背景。

生：學生選取主題，自主創作。

設計意圖：在這個環節中為學生增加制作指紋畫的難度，強調的是指

紋畫的藝術效果，如：邊框的設計、構圖的設計、人物、

動物等形態及動態的線描的設計、背景彩鉛顏色的搭配都

需要學生動腦動手的協調搭配，以及小組之間的合作精

神。

學生表現：小組探究，自主選取內容，積極主動。

四、鼎力相助：

師：學生制作過程中教師針對以下問題進行針對性輔導：

（1）要求學生注意繪畫的.構圖。

（2）指導轉化手指方向，按出各種形態的指紋。

（3）用線條設計人物、動物等形態及動勢。

（4）參考范畫顏色在自己頭腦構思你自己想要表現的顏色。

（5）根據畫面整體效果，進行最后調整。

生：學生在創作過程中提出各類問題，積極探索。設計意圖：教師巡視輔導時，先主動詢問學生的設計意圖，充分尊重學生的意見后，再根據不足之處進行指導，不強加給學生教師的個人意見，或是針對學生制作過程中制作出現的失誤，指導其彌補方法。

學生表現：小組探究，積極主動的提出創作過程中出現的各類問題。

五、各抒己見：

師：學生根據以下點評要點，學生自評、學生互評、教師總結。引導學生分析彩鉛指紋畫的畫法及注意事項：

1、著重于指紋畫內容的處理和畫面整體工整及藝術效果的評

價。

2、指紋畫構圖中存在的不足之處，以及改進的方法。

3、根據學生指紋畫指紋顏色的清晰度、彩鉛涂背景的顏色搭配

等細節進行點評。

生：學生自評、互評，強化掌握制作指紋畫要點

《畫》說課稿8

尊敬的各位評委、老師們：

下午好，今天我說課的題目是《畫感覺》,感覺是看不見的,卻可以體驗，不同的感覺可以用鮮艷或灰暗的色彩，輕盈或繁重的點，松弛或強勁的線，整齊或怪異的形來表達.在這里就《畫感覺》一課分教學資源開發、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。

第一版塊：教學資源開發

一、教材分析

《畫感覺》一課內容雖然籠統，但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與同學切身感受聯系的一條線：《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫感覺》、《畫觸覺》、《畫情緒》、《畫性格》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展循序。考慮到低年級同學的生理、心理的特點，它強調的不是對形象的掌握，而是要求同學通過實際體驗與造型游戲，嘗試用不同的點、線、面、色彩大膽表達自身獨特的感受。

二、同學和媒體分析

低年級同學具備了初步的色彩基礎,感覺的有意性和目的性也正在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明，精彩有趣的課件有助于本課的教學。

三、教學目標、重點、難點

1、認知領域：認識感官，了解感受能力。

2、操作領域：能用色彩、線條和形狀來表達自身的內心感覺。

3、情感領域：以明銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和發明，激發同學熱愛生活的情感。

教學重點：培養同學的創新能力，提高對色彩，線條和形狀的感悟能力。

教學難點：怎樣運用色彩、線條和形狀來畫感覺。

四、教學準備

教具準備：多媒體電腦、實物投影儀，范畫等。

學具準備：顏料、毛筆、油畫棒、牙刷等。

第二版塊：教學法

一、說教法

本課包括了自然、語文、音樂等多學科的相關知識，通過多媒體設備，師生一起欣賞，一起合作，一起游戲，建構起自主的平臺,主要體現在以下三方面：

1、由靜變化，新穎活潑。

2、激趣引新，千變萬化。

3、個性發展，啟迪創新。

二、說學法

1、充沛考慮同學的興趣，通過玩、唱、看、猜等同學喜聞樂見的活動形式，使他們在探索中發現，在探索中創新。

2、倡議合作，學會尊重他人的意見，體會到與他人合作的重要性，能大膽表達自身的感受，相信自身“不但能畫而且能畫得精彩”。

第三版塊：教學過程設計

一、游戲導入、快樂之旅

1、先和同學一起玩“畫鼻子游戲”，（讓同學真正開心起來）你們玩得開心嗎？為什么有的同學能畫得這么準確呢？你們能把開心畫出來嗎？說說看。（同學初步體驗“感覺”一詞）

2、下面讓我們帶著這樣輕松開心的心情去散步好嗎? 把口袋里裝滿你喜歡你色彩和線條,開始動身啦!(同學鋪好紙張,備好毛筆,油畫棒等)

3、我們穿過了公園里彎彎曲曲的小路，（手勢）來到了一片草地上，小腳丫走在小草上會有什么感覺呢？（同學會說癢癢的、刺刺的）突然打雷了，（聲效）雨點打濕了我們的衣服（好冷），怎么辦？讓我們一起把太陽公公請來吧，（師生齊喊）哇！太陽露出了笑臉，花兒也散發出迷人的清香。（作品在同學們的想象中新鮮出爐）

3、這次的快樂之旅大家都有什么收獲啊？（同學們會結合自身的作品暢談自身對線條，色彩的不同感受，充沛展現了個性。快樂之旅開啟了想象的門，同學的創作激情被喚起，在老師的引導下，同學運用點、線、面和色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。）

4、揭示課題：感覺在我們心里，雖然看不見，但我們卻可以用不同的色彩、線條和形狀把它畫出來（板書：畫感覺）

二、情趣示范、合作體驗

1、旅游回來讓我們放松一下，來聽一首好聽的歌（師生合拍共唱），這首歌帶給我們什么感覺？（神奇、美妙、歡快）你怎么來表示這些感覺呢？（讓同學互相說說）

2、想知道老師怎么表示嗎？請同學幫助吹幾個泡泡吧！教師在這里設計懸念，同學會想老師畫感覺怎么會吹泡泡呢？原來肥皂水 顏色吹出的泡泡黏在紙上能得到一種特別的效果，教師再利用油畫棒結合點，線，面畫出精彩的范作（投影出示）你們也來試一試吧.（同學在教師指導下操作練習,教師提醒大家可以借助各種工具,甚至是手。)

音樂使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡議理念，對于低年級同學有著示范的必要同時也要注意對同學個性和發明精神的培養。這時同學的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。

三、多維評價、個性表達

1、自評、互評。

當同學基本完成作品時，讓他們把自身的畫給好朋友或周圍的同學看，自身說說較精彩的地方，再請看的同學談談對畫的感覺。這一環節的設計一方面是作者對自身的感覺多元素的展示，另一方面又是由色彩，點，線，形元素組成的畫給觀者的感覺，這是一個互動交流的過程。

2、每個小朋友都希望得到老師的肯定與褒揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“又進步啦”、“我看到你的畫從心底里感到了甜絲絲”等，我相信這些激勵性的評語能讓同學變得更加自信！

總結拓展：感覺不但能畫出來還能表示得很美、很有藝術感，瞧這些大師們的作品真夠味。（圖片欣賞）

感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嗎？感覺又是很奇特的，同一樣東西在不同的地方場所給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給你涼爽的感覺，你能用今天學的方法表達出自身真實的感受嗎？

課外拓展讓同學積極地去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓同學在各種游戲中探索發現，教師在教學中兩次作業的設計和引導，由淺入深，潛移默化地展開活動,使同學在不知不覺中掌握了知識技能。

《畫》說課稿9

教學目標：

1、會在word中插入圖片，并設置圖片的版式、調整大小、會移動位置。

2、培養學生獨立思考的能力和動手能力，培養學生的創新意識，激發學生學習信息技術的興趣，促進其個性發展，培養學生發現美、創造美的能力。

教學重難點：設置圖片的版式、調整大小。

教學過程：

一、 導入：

師：同學們，六年一班的學生要舉辦一個詩集展，他們自己動手用word精心編輯了圖文并茂的詩集作品，我們一起欣賞一下吧！

（課件展示）

師：這些詩集漂亮嗎？你想自己動手制作這樣圖文并茂的詩集嗎？今天，我們學習“給詩集配畫”，也就是在word中插入圖片。——板書課題。

二、 新授：

活動一：插入一幅圖

1、 師：其實，在word中插入圖片一點都不難，請同學先試著完成任務一。

（課件展示：任務一，插入一張圖）

師：在動手之前，老師有幾點小提示，讓我們一起看看吧。

（課件展示：溫馨小提示）

2、 學生操作，教師巡視指導。

3、學生匯報結果：請一位學生上臺操作。

師：誰上來邊說邊演示你是怎么做的？

3、 教師小結。

活動二：自主探索：設置圖片的版式、調整大小、移動位置

1、 師：通過任務一的操作，老師發現同學們的動手能力真強，現在老師出一個難題考驗你們，你們有信心通過考驗嗎？

2、 （課件展示：任務二，幫小兔子回家）

師：在操作之前，我們先看看老師給你們的幾點小提示，請一位同學大聲讀一讀。

3、 （1）、小組合作

（2）、小組匯報：上臺演示。

（3）、教師小結。

休息1分鐘（聽音樂、活動手腳）

師：接下來，讓我們在1分鐘的時間里，伴著輕柔的音樂閉上眼睛，按摩下你的睛明穴，也可以站起來，活動活動手腳，伸伸手，踢踢腿。

活動三：綜合練習：排一份美觀的詩集

1、 師：藝術節快到了，學校要舉行一次詩集排版比賽，你想拿第一名嗎？老師在“百寶箱”—“參賽作品”中準備了幾份只有文本的詩集，你可以選擇你喜歡的內容，給詩集配上合適的、漂亮的圖片。給你們15分鐘的操作時間，在時間允許的情況下，如果你認為“圖片素材”文件夾中沒有你想要的圖片，可以上百度圖片搜索。動手展示你的實力吧！

2、 學生動手操作，教師巡視指導。

3、 作品展示、點評。

你覺得自己的作品怎么樣？ 請一位小伙伴點評一下吧。

誰來評價一下這份作品？

三、 總結：

這節課你學會什么？

師：這節課我們學習了在word 中插入圖片，并學會了設置圖片的版式、調整圖片的大小等操作，同學們能學以致用，發揮自己的創造力，制作出一份份搭配合理，版式美觀的詩集，你們做得真棒。

《畫》說課稿10

一、教材簡析。

我所執教的課文是小學語文課程標準實驗教科書第三冊《畫雞蛋》。課文講的是意大利畫家達。芬奇開始學畫時，苦練基本功的事。課文分三個部分。第一部分簡要介紹達。芬奇是個著名畫家。第二部分具體介紹達。芬奇開始學畫時，老師對他的教育。這部分是全文重點，先講述了達。芬奇開始學畫時，對老師反復讓他畫雞蛋的意圖不理解，向老師提出了疑問。接著講老師達。芬奇的教育。老師首先指出達。芬奇認為畫雞蛋很容易是不對的；接著說明這種看法錯誤的原因；最后點明老師讓達。芬奇畫雞蛋是訓練他的眼力和繪畫技巧。第三部分寫達。芬奇聽了老師的話，明白了畫雞蛋的目的，學習變得積極主動。

二、教學目標。

1．認識12個字，會寫8個字。

2．學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3．培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

三、教學重點：

1、在閱讀實踐活動中感悟到文本內容，理解達·芬奇老師的話。

2、運用綜合識字法識字。

四、教學設想。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第一教時談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面之中。

1、本課雖然是一篇記敘文，但識字教學仍是二年級語文教學的重點。

課文只是我們學習生字的載體。《語文課程標準》強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文時間中掌握運用語文的規律。”就“識字與寫字“教學而言，更應該在豐富多彩的語文材料中強化感知，積累語言。所以在教學中我的每一個句子、每一幅畫面的出現都是為識字、鞏固識字服務。如在學生找到最明顯的形聲字后我出示了既含有這些生字又與課文稍有改變的句子，“這幅達。芬奇《蒙娜。麗莎》中的微笑到現在仍是一個謎。”讓學生在具體語言環境中再次鞏固生字。課文學習中表面看我是在領學生分析句子，實際也是在理解句子的同時再次對必須掌握的生字進行鞏固學習。可謂是一舉兩得。

2、語文教學的最終目的是培養學生自己學習的能力，即用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的小手來做，所以在今年的教學中我開始嘗試讓學生在家進行簡單的預習，在課堂開展小組學習活動環節。

把自主學習的權利還給學生，把自主學習的空間留給學生。如在讀文識字后讓小組長先用自制的生字卡片（卡片紙用學生用過的本的背面一分四份即可）來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。這樣既切實把握了學生學習情況，又體現了學生間的互幫互助，使有效教學落到實處。孩子自尊心都很強，這次別人都認下來了自己沒認全，他在下次預習時一定會更認真，更努力。這樣又促進了學生自學的主動性和積極性

3、幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。

有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思。如在理解“就是同一只雞蛋，從不同的角度看，它的形狀也不一樣”這個句子時，教師拿雞蛋實物讓學生從前后、左右等方向觀察，由于角度不同，看起來形狀也不一樣。教師要他們說出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣；從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣……最后，再看這只雞蛋的投影，請左右及中間座位的學生分別說看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導學生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因為他們所處的角度不同。進而更好地理解老師的話明白老師這樣做的目的，進而突破教學難點。。

4、滲透歸納概括能力的訓練。在學生聽老師讀課文時我布置了這樣一道思考題：想有想，課文講了達。芬奇的什么事？在學生回答出課文是講達·芬奇畫雞蛋的事后，在表揚學生的基礎上說：“要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。”這樣一步步引導學生把話說具體，初步培養了學生的歸納概括能力。

5、教學中重視學生讀的訓練，讓學生在讀中鞏固生字，感悟語言。讓學生反復讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累。

需要指出的是，指導感情朗讀，由于學生小，所以我更多的是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發學生的情感。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，在句子訓練中，不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。這樣不僅初步培養了學生概括能力，提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，都注意使每個學生有說話的機會體現公平施教的原則。

古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。

總之，我遵循“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想情感熏陶的有機結合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成既定的教學目標。

《畫》說課稿11

一、說教材

教材是上好一堂課的關鍵，正確理解教材有助于課程的順利展開。我說課的內容選自人民美術出版社九年級上冊第6課，本課屬于造型·表現學習領域，主要展示了黑白裝飾畫的裝飾美感，并引導學生通過點、線、面造型和反白效果來裝飾畫面。通過這節課的探究學習，一方面可以培養學生細心觀察物象的好習慣，另一方面可以鍛煉學生大膽創造美的能力。

二、說學情

合理把握學情是對以學生為中心的教學理念的具體落實，我面對的學生群體特點如下：九年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。不過在此之前，他們已經有裝飾畫的造型經驗和能力，為這節課的學習打下了一定的基礎。因此我將通過圖片欣賞，引導學生多觀察，掌握用不同表現方法及裝飾手法創作一幅有美感的黑白裝飾畫。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析和學情的掌握，我確定了如下三維教學目標：

知識與技能：了解黑白裝飾畫的美感，學會黑白裝飾畫點、線、面的表現方法和夸張變形的裝飾手法，創作一幅有創意和美感的黑白裝飾畫。

過程與方法：通過觀察、思考、討論和動手實踐，能夠創作一幅具有裝飾美感的黑白裝飾畫。

情感、態度和價值觀：養成善于觀察，勇于創造的行為習慣。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：

重點：學習黑白裝飾畫的表現方法及其裝飾手法，感受黑白裝飾畫的獨特魅力。

難點：創作有裝飾美感的黑白裝飾畫。

五、說教學方法

依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，我將采用談話啟發法、趣味提問法、小組討論法和示范教學法，從而引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

六、說教學準備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此我做了如下準備：多媒體課件、鉛筆和素描紙等。

七、說教學過程

下面就是本次說課的最重要部分，說教學過程。

環節一：激趣導入

我將出示一個腦筋急轉彎的題目，說一說熊貓一生當中最大的兩個愿望是什么?學生回答后，引導他們感受黑與白的樸素純凈之美，從而導入課題《黑白裝飾畫》。

通過這種腦筋急轉彎的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，使學生發散思維，從而克服學生接受知識的畏難心理并激發他們的創作欲望。

環節二：描述分析

我將用多媒體展示黑白裝飾畫《鄉村少女》，請學生仔細觀察思考，然后向學生提問：這幅作品描繪了什么內容?畫面給你什么感受?結合畫面內容，學生可以思考得出畫面描繪了一個扎辮子的小女孩挎著裝魚的籃子的形象，給人一種簡潔與凝練的質樸之美。接著追問：畫家如何表達畫面效果的?學生思考可以得出畫家運用黑白兩種樸素、純凈的色彩進行表現。白色的辮子反襯出深色的衣服，同時籃子也是通過籃子里黑白相間的魚反襯出它們的可愛形象的。教師總結出畫面利用黑白兩種樸素純凈的色彩，用簡潔和凝練傳遞出“海納百川”般豐富的審美信息，畫面運用黑白互襯的手法表現事物，以少勝多。

然后我會出示帶罐子的靜物圖片，引導學生仔細觀察畫面內容，說說運用了哪些創作手法?并說說畫面物體有什么特點?讓學生小組討論，師生共同總結出：畫面綜合了點、線、面多種造型因素，大膽將室內外景物組合在一起，并進行概括、夸張和變形造成的裝飾效果。

繼續引導學生觀察無裝飾與有黑白裝飾畫貓的形象，對比分析它的裝飾美。學生思考回答，教師總結出裝飾過的貓身上布滿花朵紋樣，這種手法屬于添加法，是我國民間美術中常見的裝飾手法之一。

通過這樣循序漸進、層層設問的方式，逐步引導學生體會黑白裝飾畫的美感，學習其表現方法和造型手法，從而能自主創作出一幅有裝飾美感的黑白裝飾畫，符合本階段學生的思維水平和認知規律。同時通過小組討論的活動方式，可以使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

環節三：示范講解

我將根據一組靜物照片示范一幅黑白裝飾畫。讓學生了解黑白裝飾畫創作過程中應該注意的事項，即創作時要對靜物形體進行夸張、變形、排列或簡化，拋棄其固有色，采用黑白色進行點線面的重組，表現畫面獨特的裝飾美感。這一過程體現了美術課程重視對學生個性和創新精神的培養，及時解決技法上的難點。

環節四：實踐展評

接下來便請學生選擇喜歡的題材和方法，自主創作一幅黑白裝飾畫。在此期間我會巡視指導，積極發現學生中的優秀作品，對部分學生進行技法指導。

創作結束后，我會請學生將作品展示出來，組成黑白裝飾畫展，并請他們介紹自己作品，同時請其他學生從畫面內容、表現方式和裝飾效果等角度欣賞交流，我會進行鼓勵性點評。

這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛。

環節五：小結作業

課程最后，我會請學生主動匯報本堂課的收獲和體會，來對本課知識進行梳理并進行情感升華，讓學生認識到黑白裝飾畫我們生活帶來的美感。作業是請學生課后觀察生活中的事物，嘗試用黑白裝飾畫的方式把它們描繪下來。

這樣開放的作業可以讓學生進一步體會到美術和生活的緊密聯系，感受藝術創作的樂趣。

八、說板書設計

為充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書設計簡潔、清晰、重難點突出。

《畫》說課稿12

各位老師，各位評委：

大家下午好。

我是來自。所選課題是人美版第五冊第六課《紅色的畫》。

本課是小學階段第一次接觸色彩知識，它與第七課《黃色和藍色的畫》有著緊密的聯系，都是以“造型。表現”為主的學習領域。學生通過學習，認識三原色，感受紅色畫面特有的美感，教師利用多媒體技術調動、引導學生的求知，給學生提供形象直觀的交互式學習環境，使學生從盲目、隨意地涂抹色彩，轉向有意識地運用色彩來作畫。

我校學生大多生活在城市，接觸自然機會較少，在講述農民畫《剝玉米》時，孩子很難體會到農民豐收時的忙碌與快樂。在解決這一難點時，我利用信息技術將音樂與繪畫相結合，給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，促進學生自主學習，激勵其情感，使他們通過音樂歡快的節奏，感受到農民豐收時的喜悅與忙碌。隨后我又乘熱打鐵，利用信息技術提供大量攝影、繪畫資源，把學生的主動性、積極性充分調動起來，啟發他們聯想到自己生活中常見到的以紅色為主的物象和場面，激起孩子創作欲望。學生經過親自動手、親身體驗，實現了師生的互動及交互性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，提高了課堂效率，達到事半功倍的效果。

這是我對本課制定的教學目標、教學重難點以及教學流程。接下來我將以微型課的形式向大家展示我的教學過程。

上課，同學們好。老師聽說同學們很愛看魔術，今天就讓我為你們表演一個（播放第一段視屏）。這些顏色還能還原么？大家很猶豫嘛，事實勝于雄辯，我請一位同學上臺試試吧（播放第二段視頻）。看來紅、黃、藍是無法調和出來的，所以我們稱之為“三原色”（出示課件）。這三原色中的紅色可是咱們中國人喜愛的顏色，它也是我們國旗的顏色。那用它畫出的畫會是什么樣？這些畫又會給我們怎樣的感受？讓我們帶著這兩個問題，一同走入第六課《紅色的畫》。第六課里的畫都是紅色的畫么？這么肯定！說說你是如何判斷的？對，以紅色為主的畫就是紅色的畫。老師要考考你們（出示課件）。三幅畫中哪幅是紅色的畫？說說你對其他兩幅的理解。

這幅《剝玉米》出自我國民間藝人孫佃珍（出示課件）。瞧，畫中央的那位阿姨正使勁的掰著玉米，她的身邊圍繞著飛翔的小鳥、奔跑的白兔還有背著大籮筐的毛驢，他們想要表達什么呢？老師這有兩段音樂，你覺得哪段更符合畫面？讓我們和著歡快的樂曲再把畫好好欣賞一下吧。現在誰來說說這幅畫給你帶來了怎樣的感受？那紅色帶給人怎樣的感受（出示課件）？熱烈、歡快、喜慶、奔放。

小組討論一下，世界上有哪些東西是紅色的？生活中什么時候什么場合使用紅色（出示課件）？大家說了很多，老師通過網絡也搜集了不少，咱們一起看看吧（出示課件）。當這些攝影作品變成繪畫那會是什么樣？瞧紅色的背景映襯出新娘潔白的婚紗，多喜慶呀！過年啦，過年啦小朋友們的花燈把小院照得紅紅火火！奧運冠軍李寧點燃了激情的圣火！紅色的房子多漂亮。小動物們在干嘛？對，唱歌跳舞，還有的在賽跑。如果要你畫一幅紅色的畫，你想表現什么內容（出示課件）？大家說的真好，請你仔細閱讀作業要求，然后用紅色畫出你心中的那份快樂與激情。

請各小組選出最棒的畫，送至講臺前。誰來說說你最喜歡哪幅畫，為什么？

課下請同學們思考這樣一個問題（出示課件），我們能以紅色為主畫一幅畫，是否還有別的顏色為主的畫？它們又會給我帶來什么樣的感受？將你搜集到的資料發表到班級QQ群或個人博客中。

教學反思（課件）：本課通過充分、靈活地利用多媒體，調動學生各種感官，變抽象為形象，讓學生積極參與到課堂中來，調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而有效地實現精講，師生互動、生生互動以及師生與多媒體的互動有機交織，突出了重點、突破了難點。

《畫》說課稿13

一、說教材

聲音有很多特點，如強弱對比、節奏快慢、高低起伏、音色的區別，一年級的音樂課使學生大致了解了聲音的強弱、長短等特點，本課的學習內容對于學生來說是新奇的，教師不僅要設計好如何逐步深入的引導，還要對學生的各種說法和想法都細心傾聽，加以肯定和贊揚，讓同學能夠體驗到將自己的想法表達出來的參與感。從心理學角度講，美術與聲音易形成色、聽聯覺，它是由一種感覺引起另一種感覺的活動，并相互融合得到一種創新性的新感覺。本課通過讓學生對各種聲音的聽覺感受、心理感受，引導學生合理運用點、線、面進行藝術創造，畫出的感覺最好能引起觀者的共鳴。怎樣才能讓學生從有序或無序，甚至是雜亂無章的線、色彩構成中，感悟到聲音的存在呢，我根據教材的特點，進行了一次探索。

教學目標

1、感受聲音的魅力，對自身的聽覺進行初步的關注和了解。

2、用不用的點、線、面、色描繪聽到的各種聲音。

3、激發熱愛生活、關注自我的情感。

教學重難點

教學重點：能夠不同的點、線、面、色表現不同的聲音。

教學難點：聲音的表現和自我感覺、自我意識相聯系。

二、教法指導

依據本課的性質及學生，我主要采取“講授法”、“欣賞法”、“演示法”和“啟發──引導法”，從樂器的聲音到生活中其他的聲音再到音樂為主線，采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，嘗試讓學生對自身的聽覺和視覺形成通感。

三、學法指導

想讓學生在短時間內用點、線、面去恰當的表現聲音是一件困難的事，因此先讓學生嘗試，自由的表現，再利用大量實例和圖片欣賞分析慢慢形成一種聯覺，并通過老師示范，能夠大膽地畫出聲音，

無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、教具和學具準備

教師準備：響板、碰鈴、有關聲音的錄音、音樂、范畫、白紙、彩色紙、水粉顏料。

學生準備：水粉工具、油畫棒等繪畫工具。

五、教學過程

本節課教學由導入新課、講授新課、學生作業、總結四個環節組成。

在上這堂課前上一堂預備課，認識水粉畫的工具材料，講授執筆方法，并體驗水粉的特性。

<一>、激趣導入，設疑創作

1、 談話：小朋友們，今天我們的課堂來了幾位新朋友，它們平時只出現在音樂課上，不過它們今天要來美術課湊湊熱鬧了。看，我們第一位新朋友迫不及待要閃亮登場了。（師拿出響板）見過他嗎？誰能讓它發出聲音？

請1位學生敲響響板。

2、 提問：誰能敲出不一樣的聲音來？

請1-2位學生嘗試，師稍加引導學生發出弱的聲音，并給予鼓勵。

3、 師小結：你們聽出聲音的不同了嗎？聲音是有強弱的。像響板這樣的打擊樂器還有很多，比如鼓，它是一種非常古老的打擊樂器，雖然我們課堂里沒有鼓，但可以發明創造鼓。

老師示范一個“鼓”聲，用鉛筆敲擊講臺。

提問：你們也能發明創造一種“鼓”聲嗎？提示：借助外物或用身體的某一部位。

4、 過渡：這些“鼓”聲好玩嗎？可是聽過之后就沒有了，誰有好辦法把它留下來？

全班學生嘗試用水粉畫或油畫棒用點、線、面中合適的一種美術語言畫“鼓”聲。

（板書點、線、形狀課前貼在黑板上）

5、 介紹自己是怎么畫的？為什么這樣畫？

師簡要評價學生的作品，小結：像這樣短促的鼓聲，我們可以用不同的點表現出來，聲音強我們可以用力點或者把點畫大一點（可用大號筆畫），弱的地方我們可以畫的小些、輕些（可用小號筆畫）。

6、 揭題：通過小朋友們的嘗試我們知道原來聲音是可以畫出來的。（出示課題）

【設計意圖】：低年級兒童喜歡游戲是天性，所以在導入設計了游戲環節，活躍課堂氣氛，也考慮到一年級學生的年齡特征，降低難度，讓學生喲選擇性地初步嘗試鼓聲用美術語言表現。

<二>、由扶到放，個性創作

1、 談話：看到第一位新朋友這么受歡迎，我們第二位新朋友也很著急要出場了。（師拿出碰鈴）

2、 提問：誰能讓它發出聲音？

請1位學生嘗試敲碰鈴，第一次捏著繩子敲，第二次捏住碰鈴敲。

3、 引導學生了解聲音的長短：兩次碰鈴聲一樣嗎？有什么不一樣？碰鈴碰在一起發出的聲音是不是一下子就結束了？那我們用點還能表現出來嗎？

請2位學生到黑板上嘗試畫碰鈴聲。

師評價作品并在學生作品上示范：線條有不同的形狀，碰鈴聲開始聲音大，后來越來越小，線條可以畫的粗細不同，線條的長短也能表現出聲音的長短。

【設計意圖】用碰鈴的聲音讓學生感受到聲音有長短的特點，并讓學生聯想到線條也有這樣的特點，還讓學生了解線條不僅有長短，還有粗細、形態的不同。

4、 欣賞大師作品

（1）、談話：不僅樂器能發出聲音，我們的生活中也有許許多多的聲音，繪畫大師們怎么會錯過神奇的聲音世界呢？

a、PPT出示德庫寧的《喧鬧聲》。

b、提問：你一眼看到什么顏色？紅色讓你想到什么？

c、聽一聽喧鬧聲

d、師解讀作品：映入我們眼簾的是大片鮮艷的紅色塊，激動的筆觸像各種聲音混合在一起分不清，這種感覺和喧鬧聲相通，所以就有了《喧鬧聲》這幅畫。

（2）、出示《消防車的聲音》，請一位學生模仿消防車的聲音，再聽消防車的聲音。

提問：他畫面上為什么會出現紅色和藍色呢？想到了什么？

師描述：不同的顏色給我們不同的感覺，紅的像火，藍的像水，通過畫面與聲音的結合，仿佛看到這樣的畫面：著火了，火光沖天，消防車呼嘯而來，水從天而降，消防車的聲音和水與火的顏色巧妙結合起來。

5、欣賞同齡人作品

（1）讓學生先聽一聽這三種聲音，分別說說是什么聲音。

（2）談話：聽完這三個聲音再看看畫面，你們來猜一猜，哪一幅是描繪的小蟲的叫聲，哪一幅是外公的呼嚕聲，哪一幅是嬰兒的笑聲？

提問：你是怎么看出來的，它是怎么表現的？

（3）師描述作品：夏天的田野里、草地里，有很多小蟲子在叫，有的在聊著天，發出“吱吱吱”的聲音，有的在唱著歌，發出“唧唧唧唧~~~~~~~~”的聲音，小蟲子們的聲音一起彈奏了一曲夏日協奏曲，這個小朋友用很多點和線條表現出了這種感覺；外公的呼嚕聲忽高忽低的，他用折線表示外公打呼嚕的節奏，呼嚕聲有點毛躁，所以我就在外圍加了一圈黑邊，而且他的胡嚕聲還是帶轉彎的呢，外公的胡嚕聲真煩人，搞的這個小朋友都睡不好覺了，于是他就咳嗽了兩聲，還真管用，外公的胡嚕聲變得越來越輕，到后來就聽不見了，你們看，它的折線也變得越來越平，到后來變成小點，最后就不見了，小作者用不同的點、線、面表現得多形象啊；這彎彎的線條越來越大，有疏有密，好像抱在媽媽懷里的嬰兒笑聲越來越大聲，越來越開心。

【設計意圖】兩個層次的作品欣賞主要是通過語言描述讓學生的視覺和聽覺找到契合點，進一步了解如何表現聲音，并在范畫里學到方法。

<三>、拓展思維，樂趣創作

1、 談話：作曲家們用各種樂器在一起演奏，就變成一曲曲美妙的音樂，我們一起來聽一聽。

a、播放幾小段音樂：優美的曲子（夢幻之風）、男聲童聲對比唱、斗牛進行曲、喜慶的音樂（步步高）。

播放完第一段音樂進行描述并用水粉示范講解：聽這音樂讓老師感覺很夢幻、顏色五彩繽紛，還能聽到風的聲音，我用色塊和線條來表現它，聽，這里聲音變奏了，變得厚重些，我用較粗的線條。聽著這優美的旋律，我的心情也會變得很舒暢，可以把所有的煩惱都忘掉。特殊技法指導：筆頭同時沾取幾種顏料不調勻能畫出很豐富的線條和色塊。

b、引導男聲童聲音色對比：大人的聲音給你什么感覺？小男孩的聲音你覺得怎么樣？可以怎樣表現出他們的區別？

c、斗牛曲欣賞，身體、手勢跟著音樂搖擺。聽著這音樂你想干什么？為什么呢？（節奏強烈，短促而有力的聲音，也有長音

d、喜慶的音樂仿佛到了歡樂的節日，你想到了什么美術語言？你會怎樣表現呢？用什么顏色？

2、 聽了這么多音樂，哪一段最打動你？用喜歡的方式把它記錄下來，要求跟老師畫不一樣的音樂。

3、 學生展開創作，師巡回輔導。

4、 作業展評

自評：1-2位學生自己介紹畫的是哪段音樂，

互評：你要給他提點什么建議，讓他畫的更恰當、更美？

同一種音樂放在一個展板里，看看別人跟你畫同一首音樂是怎么表現的？不同音樂又是怎么表現的？學習學習新的方法。

師評：以鼓勵為主。

【設計意圖】在示范的環節老師主要講解這段音樂給我的感受，然后怎樣用點線面怎樣表現這種感受，一年級學生對音樂欣賞的能力有限，所以得更多地靠老師的描述、引導，欣賞幾段風格不同的音樂，讓學生多方面感受聲音的魅力，在展開創作的時候也能更好的選擇，作業也能呈現多樣化。

<四>、總結

結束語：小朋友們，今天我們用手里的畫筆畫出的色彩斑斕的聲音，大自然里還有很多奇特的聲音，課后我們可以用油畫棒或撕紙的方式表現你感興趣的聲音。

【設計意圖】這堂課主要是用水粉畫嘗試畫聲音，但是聲音是可以用多種方法表現的，學生課后可以去嘗試。

《畫》說課稿14

尊敬的各位專家：

你們好！

我說課的內容是人教版小學語文一年級上冊第五單元的第一篇課文《畫》的第一課時。我將從說教學目標，說教法，說學法，說教學過程四方面進行說課。

一、說目標

我根據教材特點和學生認知水平，確立了以下教學目標：

1、通過偏旁字歸類等方法，認識是個生字和兩個偏旁，會寫“來；、去”兩個生字。

2、朗讀課文，感受詩中描繪的景色。

3、聯系生活經驗，理解“有———無”“遠——近”“來——去”3組反義詞。

我確立此目標有以下四點依據：

一是基于對課程標準學段目標的理解：《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。“讀書百遍，其義自見。”一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，在哪結合圖畫，都能夠理解其義，并感受詩中描繪的景色。

二是基于對單元重點項目的理解：

本單元主題為“識字”，教學要點就是認識60個生字和10個偏旁，會寫23個生字和2個筆畫，能利用自己的生活經驗，借助會意字識字，歸類識字，反義詞識字等多種方法識字，進一步了解漢字的文化內涵，喜歡學習漢字，能正確的朗讀課文，感受古詩描繪的景色。

三是基于對教學內容的認識：《畫》是人教版新課標部編教材一年級上冊第五單元識字部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

四是基于對一年級學生學情的把握：《畫》這首詩表現的山、水、花、鳥對于一年級的小朋友是非常親切與熟悉的，這無疑會增加學生的閱讀興趣和自信心，而且他們剛學完漢語拼音，現在孩子們學習漢字是很有激情的，課堂中要以興趣引導學生學習。

2、據此我確定教學重點是正確的朗讀古詩，通過偏旁歸類，反義詞識字等方法，識記生字。教學難點為圖文結合，感受詩中描繪的景色，認識走之、斜刀頭2個偏旁。

二、說教法。

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。除了隨文識字，還通過偏旁歸類，近反義詞的方法進行識字，讓學生習得方法。

在教學中通過各種各樣的游戲活動，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。

三、說學法

本課我采用的是朗讀法、觀察法、自主學習的學習方法。

（1）朗讀法，一年級的學生最主要的學習方式就是朗讀，通過反復的朗讀讓學生感悟詩中描繪的景色，并培養他們的閱讀能力。

（2）觀察法，本課我配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與詩聯系，并利用課件展示達到識記生字的目的。

（3）自主學習法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學過程中我在適當引導中讓學生自己觀察圖片，并說出自己看到的畫面，通過觀察發現同偏旁的字，引導學生學會自學，找到識字的方法。

四、說教學過程

（一）導入新課

1、通過猜謎語的形式激發學生的學習興趣。

2、老師范讀課文，讓學生猜猜這首詩的謎底是什么？對學生來說這個問題有一定難度，要想知道答案就需要認真學習課文，由此引發學生學習課文的熱情。

（二）初讀正音，感知課文

出示插圖，由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力。引導學生發現圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致。通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息，在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。

（三）認讀生字，指導朗讀

本環節遵結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美。教給學生加一加，換一換的識字方法，引導學生理解反義詞的意思并鞏固識字。

（三）書寫指導

1、引導學生觀察，注意生字在田字格中的位置。

2、老師邊范寫邊提示書寫要點及關鍵筆畫，學生跟著老師一起書空。感悟書寫規則。

3、學生在書上描紅，然后自己練寫，加強記憶。

（四）回顧總結，布置作業。

把今天所學的生字書寫在作業本上，加深學生的記憶，完成本節課的教學目標。

五、教學反思

在本課的教學中，由于缺乏教學經驗，沒有充分掌握學生的情況，自己的準備也不是足夠充分，所以在教學過程中還存在諸多問題：

1、由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。

2、由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。

3、課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強。

4、時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。

5、在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：

1、認真學習《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。

2、進一步優化課堂教學設計和教具、學具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質量。

3、用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正體現他們的主體地位；并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。

4、教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到發展和提高。

5、課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性、自主性。

6、每上完一節課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學藝術有所提高。

7、多和帶同頭課的老師交流，并向有經驗的老師請教，學習他們的豐富經驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。

《畫》說課稿15

尊敬的各位評委，親愛的老師們：

大家好！我是朝陽市朝陽縣尚志鄉中心小學教師，金國杰。很高興能夠在這里和大家一起交流、探討綜合實踐活動這門學科。今天我說課的內容是：遼師大版四年級下冊第9個主題活動《奇妙的指紋》。

一、選題背景

指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現代生活中應用也很廣泛。四年級學生對綜合實踐活動已經有了初步的認知，如何讓學生關注生活，具備問題意識是本主題活動的重點。引導學生通過調查、分析得出結論，從而使學生養成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好習慣。

二、設計理念

“以自主探究為核心，以創新發展為目標”是綜合實踐學科的教學理念。因此，在《奇妙的指紋》這一主題活動的實施中，我和學生一起通過觀察、比較，發現指紋的種類和獨特性；通過動手實踐學會拓印指紋；通過調查了解指紋在生活中的廣泛應用；在合作探究中創造出有趣的指紋畫。培養學生的實踐能力和創新精神。根據學生的實際情況，我把這個主題活動分為以下五個階段來進行：

第一階段 觀察指紋 生成問題（1課時）；

第二階段 知識交流，研究問題（2課時）；

第三階段 制作指紋分類表（1課時）；

第四階段 創作有趣指紋畫（1課時）；

第五階段 拓展活動 總結評價(1課時)。

我今天主要介紹第四階段——創作有趣的指紋畫。

三、活動目標

1.認知目標：

認識指紋的類型，學會用拓印的指紋經過加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫。

2.技能目標：

通過調查、分析得出結論，與小組同學進行交流合作，較準確地表達自己的研究成果。

3.情感目標：

培養學生的語言表達能力、自我展示能力、動手實踐能力。

四、學情分析

四年級的學生已經具備了動手實踐能力，掌握了一些繪畫技巧和活動方法，能較好的完成本次活動。

五、活動準備

課件、白紙、水粉色、印泥等。

六、活動實施的具體過程：

整個活動主要分為五個階段:我先把前幾個階段做個簡單介紹，重點介紹第四階段段的教學過程。

（一） 觀察指紋 生成指紋研究問題（1課時）；

本階段的活動中，我讓學生認真觀察自己手上的指紋，并說說產生哪些疑問？讓學生帶著求知的欲望，一起來探索指紋，激發學生深入研究指紋的興趣。并設疑：1、為了使我們研究指紋更方便些，你有什么好的建議嗎?

2、你有什么辦法把指紋取下來嗎?

3、展示比較拓印成果，引導正確拓印方法。

4、再次拓印指紋。

學生在動手實踐拓印指紋后（圖片），提出了諸多相關問題，經過篩選、分類、歸納總結、最后我們確立了4個子課題：（課件）指紋的形成。指紋的類別、指紋的作用與應

用、指紋和命運的關系。

學生根據自己的興趣選擇研究的子課題，并形成四個研究小組，我根據學生

的特點，適當調配，盡量使每名學生在活動小組中都盡顯其能，更好的完成本次活動。

（二） 知識交流，研究問題（2課時）；

在這一階段里，學生的積極性主動性得到了充分的發揮。小組同學除了在上網、圖書館查閱了大量資料外，還通過走訪、調查、詢問父母、老師等方法進行了探究，分析得出結論，在班內交流。其中第四小組的同學們，在調查指紋和命運的關系的時候，組內同學自制了調查表，走訪了各行各業人士共120人，但在整理的時候遇到了難題。（圖片）這時我及時指導他們將其分類，篩選、歸總，從而得出結論指紋與命運的好壞毫無關系。

（三） 制作指紋分類表（1課時）；

本階階段通過讓學生們自己制作指紋分類表，建立自己、家人和親戚朋友的指紋檔案，這樣不僅增進親情、友情的親密度，還可以留作獨一無二的紀念品。在加強情感交流的同時又能讓其更好的與他人溝通。

（四） 創作有趣的指紋畫（1課時）；

經過以上幾個階段活動，孩子們都迫不及待的想用自己的指紋畫各種有趣的指紋畫。于是我為孩子們搭建了表現平臺——創作趣味指紋畫。這也是我本次說課的重點。在本階段的活動中我設計了激趣導入----分組實踐----設計制作----成果分享----交流評價----活動小結六個環節。

第一環節：激趣導入

教師：同學們回憶下指紋的特性是什么？有幾種類型？在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，它還能做什么嗎？看老師給大家帶來了什么？（播放指紋畫）這些美麗的圖畫，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來創作《指紋畫》。（板書課題）

【這樣做是為了將前一階段的活動過渡到本階段，運用多媒體展示指紋畫的形式呈現，來激發學生的興趣和創作的欲望，從而使學生積極、主動的參與到活動之中。】

第二環節：分組探究、實踐

我引導學生：大家在設計制作之前，先來探究一下用指紋作畫應該掌握哪些作畫技巧呢？

學生討論、探究后，匯報：（視頻）（應該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）

我引導他們：下面把你們的方法親自實踐一下吧！

學生開始動手實踐。（在實踐過程中，有的學生在自制印泥時水分的多少拿不準；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。）我適時參與其中，和他們一同尋找解決辦法。

實踐過后，我將出現的問題歸類呈現于課堂上：在剛剛的實踐中，你們都運用了哪些方法？發現了什么問題？有什么好的解決方法呢？

學生將實踐中出現的問題一一匯報：（視頻）

（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點等方法。

2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關。

3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。

4.開始先用鉛筆勾勒出設計圖案的輪廓，有了經驗后，可以根據指印的大小和顏色，直接作畫。）

我隨即大屏幕出示：（指紋作畫技巧）

教師：掌握了這些方法后，我們就可以更好地創作了，在創作之前老師有個溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）

1、注意印泥的水分掌握。

2、用后工具擺放要整齊。

3、合理分工，合作完成。

4、保持衛生，注意安全。

【我通過讓學生自主探究作畫技巧，并嘗試在實踐中體會技巧，使學生能與小組同學進行交流、合作，去發現問題，解決問題。】

第三環節：設計制作

教師：下面請同學們先構思，以小組合作的方式創作屬于你們的作品。看哪組最有創意！好，開始創作吧！（播放音樂，教師巡視指導）（視頻）

【在此環節學生學會用拓印的指紋經過加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫。學生的動手實踐能力充分得到鍛煉，合作意識也相繼增強。】

（制作時，第一小組對小狗的形狀把握不準，我及時參與，傾聽他們的想法后，和他們一起動手制作，享受創作的樂趣。）

第四環節：成果分享

同學們，作品完成了么？請同學們按小組的順序把作品貼到黑板上，共同分享一下吧！（視頻）

通過展示作品，讓他們較準確地表達自己的研究成果。培養學生的語言表達能力、自我展示能力。

第五環節：交流評議

教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪些呢？下面我們就來共同來評一下評吧！（學生評議）

通過引導學生交流評議，使學生能正確看待事物、正確認識自己和他人。養成傾聽和接受他人意見的習慣。培養學生的審美觀和語言表達能力。

第六環節：活動小結

教師：孩子們，今天的活動，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識和方法。課下帶著同學們送給你的意見和建議，和家人、朋友或同學繼續創作更多更美更新穎的指紋畫吧。

我通過對本次活動的肯定和總結，讓學生在享受活動帶來快樂的同時學會與更多人交往，將本次活動延伸。

板書設計

板書設計簡單明了，能更好的突出本階段的活動主題。

奇妙的指紋

指紋畫

作畫技巧： 作品展示：

溫馨提示：

（五） 拓展活動 總結評價(1課時)。

在本階段我通過實驗教學生如何提取指紋，將指紋的應用進一步拓展到生活之中，本主題活動也便迎來了總結評價階段。這是兩個評價表，（圖片）一個自評表，一個互評表。我讓學生通過自評、小組互評、全班評議等方式進行評價，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。

七、活動效果

本次主題活動，學生們知道指紋的類型，了解指紋在生活中的應用，知道指紋與命運沒有關系等，并利用指紋創作了各種有趣的圖畫。對指紋有了一個全新的認識。通過活動，加強了學生對資料搜集、整理能力，增強了學生的動手能力和合作意識，培養了學生的創新精神。

八、活動反思

本次主題活動，我意識到動手制作這一部分是難點問題，有些孩子對圖形的把握還存在一些困難，我沒有在制作之前做基本圖形的畫法、顏色的搭配等方面的指導，所以在制作時延時，部分作品效果不太理想等問題出現。由于我對綜合實踐活動課程的認識還處于成長階段，說課中一定會存在很多不足之處，希望能夠得到各位專家的指正。同時對各位領導給予我的這次學習和提高的機會，表示深深的感謝！謝謝大家！

第三篇：《畫》說課稿

一年級語文《畫》說課稿

五峰中心學校

楊有蘭

一、說教材：

《畫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

二、說教法: 《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

三、說學法: “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。

四、說教學: 流程及設計意圖根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然后在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無” “來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我采取以下步驟：首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。在學習生字這一環節中，首先我讓學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又教給學生學習和記憶生字的方法。第三個環節是誦讀古詩，理解詩意，這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

五、說教后反思：

認真反思本節課，還存在以下幾點不足1.由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。2．由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強。4.時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：1.認真學習《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。2.進一步優化課堂教學設計和教具、學具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質量。3.用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正體現他們的主體地位；并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。4.教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到發展和提高。5.課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性、自主性。6.每上完一節課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學藝術有所提高。7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經驗的老師請教，學習他們的豐富經驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。8.業余時間多學習新的教育理論專著，用新的思想來武裝自己的頭腦，不斷加強自身業務學習，不斷地充電，不斷提高自己的業務水平和教學能力，以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。

第四篇：《畫》說課稿

《畫》說課稿

一、說教材

《畫》是一年級上冊一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

二、教學目標

根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

三、教學重、難點

教學重點：

1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字

教學難點：

1、讀準詩句中“山有色”一詞

2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

四、教師教法

創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

五、學生學法

讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

六、教學程序

（一）激趣開場、創設情境

創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

（二）自主識字、嘗試讀詩

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

（三）點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律

（四）圖文對照、讀出美感 圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。

（五）游戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

（六）靜心觀察、樂中書寫

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

（七）拓展訓練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

七、突出重點、突破難點的方法

通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

八、抓關鍵點的方法

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

九、板書及習題設計

板書： 畫

遠 山 有 色

近水 無 聲

去 花 還 在來 鳥 不 驚

習題設計：

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

第五篇：畫人物說課稿

《畫人像》說課稿

桐木鎮中心學校 趙芳

尊敬的各位老師：

大家好，我說課的內容是人民美術出版社出版小學美術教材第九冊第2課《畫人像》

本課屬于“造型.表現”領域內容。美術課程標準對小學高段這一領域的教學目標規定是：運用形、色、肌理和空間等美術語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學美術教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學內容，《猜猜我是誰》重點引導學生從背面觀察人物特征，用線表現人物背面。《畫人像》主要引導學生學習如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學低中段沒有專門教學人物繪畫，可學生在課堂課外經常表現以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認識，通常以抽象、卡通的形式出現。本課將針對學生的這種狀況進行客觀的引導、教學。根據課程標準的規定，根據學生的認知水平，我確定本課的教學目標是：

知識技能目標：引導學生學習如何用線表現人物的發型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現自己的一位同學。

方法過程目標：在觀察表現人物的過程中、培養觀察能力、線造型能力。

情感態度目標：在學習中增進學生之間的交流和相互了解，培養美術學習興趣。

根據學生對教學內容的認知基礎，我確定本課的教學重點：學習

用線表現人物正面的方法。

教學難點：如何抓住人物不同特征進行描繪。

為了達到教學目標，本課我所使用的教學方法主要是“講授法”和“演示法”。一節時間有限的課堂，讓學生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學生理解運用。

學生的學習方法主要是觀察、交流、練習。無論那類型的寫生都離不開仔細的觀察，畫人像需要學生對模特的五官細致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現，再用所學習的繪畫技法進行練習。

本節課的教學過程我是這樣安排的：

一、談話引入新課

課前我要求學生暗地觀察一位同學相貌特點，并準備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學不準說姓名，只描述課前所觀察的同學的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然后我相機出示課前準備的某位學生肖像，學生觀察后說說是誰？經過這樣的比較，學生感知到用繪畫的方式表現人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發學生學習的興趣，在課堂中能積極參與學習。

二、探究新知

要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學生可能會說要把頭發畫像，把眼睛畫準等等。根據學生的理解與已有的認識，我先引導學生分析身邊同學的發型，再對照圖片認識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型。“三庭五眼”是中國古代畫家對成年人的臉部長寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五

官的位置。本節課主要讓學生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此為標準進行構圖、造型。表情是人物心理的表現，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后，引導觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫人像打下基礎。

為了降低學生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無論哪個角度的同學看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學進行畫法的示范，具體步驟是確定要寫生的人物，并仔細觀察；然后是構圖的示范，構圖要求飽滿，畫出面部與發型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么、從哪里起筆，邊示范邊解說。最后修改。

學生可以邊學邊臨摹，也可以在我示范結束后另行選擇模特繪畫。我根據學生繪畫中出現的問題及時糾正。

三、作品展示與評價

學生完成畫像后，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學生評價，學生的評價標準只是外觀的像不像，我還要引導學生從構圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特征，只要具備以上其中一個優點，就給予學生肯定的評價。

四、課堂總結

學生可以談談這節課的收獲與疑惑之處，師相機解決。

以上是我對《畫人像》這一課的教學設計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。篇二：畫人像說課稿

畫人像

21團學校 唐小華

一、說教材

本課屬于“造型.表現”領域，這是四年級《猜猜我是誰》之后的一個人物寫生，引導學生如何抓住對正面人物的特征和神態，培養他們的觀察能力和進行人物造型的能力。

小伙伴每天在一起學習，相互之間非常熟悉，他們對同學的性格特點也十分了解，因此，本課內容很容易激發起學習的學習興趣。另一方面，盡管學生之間很熟悉，但是他們對各自特征的認識卻不夠深入，常常缺乏細致的觀察和準確把握。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察學生的特點，在觀察、了解不同的人物的發型的基礎上，感受人物的臉型、五官、表情等不同的特點，學習捕捉人物特征。養成觀察習慣。

二、說教法

教法一塵不變的課堂對教與學是毫無意義和興趣的。所以，在嘗試教法的改變上，趣味性是課堂教學的生命。

本課的教學中我只是一個“導入”的角色，而學生才需要精彩的“表現”。所以，調動全班學生的積極性，全員參與，全員體驗。我把本課分為兩個活動部分，前20分鐘是知識的鞏固和記憶。我們通常會用師問師答的方式來加深學生的記憶，而我則用學生自問自答的方式來解決學生的知識鞏固與記憶。后20分鐘則是技能的人物寫生初體驗，使學生嘗試性的用自己的雙眼觀察事物，用自己的雙手表現事物。當然，這種課練需要長期去實踐與積累。

三、說學法

按照教法的確立，使學生由認識→感受→回憶→嘗試→再認識→再感受的環節，體現學生的主體性與自主學習。

本課例中遇到的難以理解和掌握的技巧知識，可以用學生自己積累的經驗去解決等等自主學習法。這是本課中的記憶交流的動手活動目的，將知識鞏固與記憶方面交給學生自己去解決。并且，使學生學會用自己的力量去幫助別人，同時也達到了熱愛生活，互幫互助的情感教育。

三、說過程

導入新課部分：

用教師自己的速寫本和范作做欣賞導課，用線表現人物畫像的講解和評析。

一.探究試學習活動

分析每個人的相貌特征。（從人物的發型、臉型、五官、表情和服飾的不同特點進行分析）

二.學生動手實踐 1.臨摹教師的范畫

輔導：畫面的布局，人物外貌特征的表現和線的運用等。（明確作業要求，人物模仿要逼真。）

1.室內寫生

找一個特征明顯的學生端坐前方，做模特，其他的學生試著畫畫，找一找，比一比，看誰表現更像。

（1.）教師范畫一幅，并提示人物的發型、臉型、五官、表情和服飾的不同特點的表現。

（2.）學生用線表現一幅速寫稿。

四.作品評價

自評：表現特點。

互評：誰的表現最像。

師評：對表現特點不明顯的作品進行現場改動和講解難以掌握的地方以及應該注意的地方。

三.課外延伸與嘗試

1.鼓勵學生走出教室，在校園里撲捉繪畫對象，對其進行速寫表現。2.隨意選擇自己熟悉的繪畫對象，可以是本班的同學或者老師，也可以是家人，用線表現其特征。篇三：添畫人像說課稿 aa 《添畫人像》說課稿

各位評委老師上午好，我是來自玫瑰園小學的黃穎倩。今天說課的內容是人美版12冊第九課《添畫人像》。下面將分五個板塊進行說課。

一、指導思想與理論依據：

新課標明確要求我們“在小學美術教學中注重學生感受、體驗和游戲性。讓學生看、畫、做、玩融為一體，充分激發和培養學生的想象力，讓學生體驗到美術活動的樂趣，產生對美術活動的持久興趣。”我也認為，使學生產生對美術活動的持久興趣，培養學生審美意識、審美情趣，是發掘、發展學生想象力和創造力的重要基礎。因此，我希望引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。為培養學生的想象力、創造力以及發展學生的感知能力和形象思維能力提供良好的條件。

二、背景分析：

這一板塊我將從教材分析和學情分析來闡述。1.教材分析：本科屬于“造型·表現”領域。旨在培養學生的發散思維，學習人物頭像的表現方法。引導學生靈活運用所學美術知識，依據原作進行想象，充分發揮發散思維，去創新設計和表現人物。2.學情分析：六年級的孩子已具備一定的審美能力和想象創作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向。同時掌握了線條、色彩的基本表現方法，能較熟練地運用所學美術知識和技巧完成作品。

三、教學目標：1.了解人物頭像的基本結構和特征。2.學習人物頭像的畫法，運用發散性思維添畫人像。3.訓練學生的發散思維，激發學生的想象力。

教學重難點：

重點——欣賞和了解人物頭像的表現方法，學習利用頭像的一半，創造性地 添畫人像。

難點——發散和想象，運用不同方法進行表現。

教具準備：多媒體課件、人物圖片、三庭五眼掛圖、范畫、繪畫工具。

學具準備：人物頭像（照片或圖片，如果是自己感興趣的卡通形象也可以）、繪畫工具。

四、教學過程：

整個教學過程共有四個環節。

環節

一、啟思激趣導入

1.通過展示肖像畫一秒變添畫的小魔術吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。2.就此引出課題《添畫人像》。

環節

二、嘗試探索發現

這一環節主要是使學生初步了解畫人物頭像的基本方法，對人像有個形 態體驗。分為兩個部分，一是請學生通過小魔術和ppt里的作品，用自己的語言來解釋什么是添畫。理解“添畫人像”的書面含義。二是展示三庭五眼的掛圖，請學生找出其中規律，并回到課本上出示的范畫，請學生歸納表現方法、藝術形式（如油畫棒、彩鉛、版畫、國畫等）。待學生回答后，我來總結各種畫法的特點，并以關鍵詞的形式板書。如：素描——光影，體積感；立體派油畫——形塊的空間；版畫——線條，裝飾感；國畫——筆墨韻味。

環節

三、點撥引領創造

首先，播放課件里的人物切割動畫，展示添加過程。觀賞完畢后，組織學生進行小組討論：（1）片中你最感興趣的地方是？（2）添加部分運用的什么繪畫形式？（3）運用了哪些表現手法？（夸張、變形）

討論完畢后請學生代表進行反饋，并總結操作步驟：選擇圖片→圖片切割→工具選用→創新表現。

我希望通過組織學生以小組討論的形式來了解作業方法培養學生合作探究的能力。學習運用想象和夸張的手法進行表現，啟發和引導學生發散思維，在接下來的創作中大膽進行表現。

環節

四、欣賞探討輔導

這一環節分為兩部分： 1.欣賞作品，教師示范

首先展示兩幅創意性、趣味性強的添畫給學生欣賞。并以詼諧幽默的語氣表達自己想在各位同學面前露一手，請同學思考，老師的創作能帶給你們更多靈感嗎？

通過展示范畫和示范更進一步激發學生的創作欲望，同時還可以打開思維，除了課本上的傳統添畫外，我們還可以創作另類的、能融合我們情感和思想的添畫作品。（如為了表現科技時代與傳統農耕時代的對比，可以觀音像為原型，添畫機器人）師：在了解了如何添畫之后，同學們是不是也磨拳擦掌，躍躍欲試了呢？ 2.學生作業，教師輔導：

（1）在18分鐘內完成添畫，方法和風格不限。教師巡視輔導。對需要幫助的學生給予幫助。

（2）待大部分學生完成作品后，選取具有代表性的作品展示，學生互評，教書鼓勵性評價。

（3）拓展延伸，教師總結

除了添畫人物形象，我們還可以添畫其它作品，如風景、動物、植物等。通過添畫作品來裝飾、美化我們的生活環境。而我們也能從中發現、感受更多不同的美，并自己創造美，更能在作品里寄托我們的思想感情。教學過程結束后就進入了我說課的第五個板塊——教學評價與反思。人像對于六年級的學生來講還是有一定難度的，不可避免的會有部分學生對此產生為難情緒。一是因為人像難度大，另一方面是怕自己一半畫不好而破壞了畫面的完美。因此，擴大添畫范圍，如既可添畫人像，又能添畫動物、卡通形象，且原來的一般用現成的圖片。以這樣較寬松的條件來進行添畫創作，降低操作難度，減少學生的畏難情緒，敢于動筆作畫。

小學美術教學并不是要培養出高水平美術專業人才，而是要讓學生體驗美術學習的興趣，發掘他們的美術天賦。因此我會利用各種方式來激發學生的興趣，學生有了興趣就能主動參與到美術學習過程中。只要參與了，各方面的美術能力和素質才能得到鍛煉和是我的提高。

至此，我的說課完畢，接下來為各位老師展示我的板書設計。

這樣就進入了我們說課的最后一個板塊——教學評價與反思。

七、拓展延伸，教師總結：

師：

理解“添畫人像”的書面含義：請大家看到ppt上的幾組圖片（課本上的），結合剛剛的小魔術，你能用自己的話說出什么是“添畫人像”么？

（利用頭像的一半，創造性地添畫人像）

形態體驗：

（1）出示三庭五眼掛圖。

（2）師：仔細觀察、分析這張掛圖，你發現了人的五官有什么規律？（三庭五眼）

回歸到課本上位我們展示的范畫，你發現哪些大致是符合人體五官規律的？（查

理蘇里耶、苗女、陜北石匠、小女孩）

哪些是藝術變形的？（持扇少女）

你發現了幾種表現形式？(油畫棒、彩鉛、版畫、國畫等）大家找到了這樣幾種繪畫形式，我們就來總結一下他們的特點（板書各種畫法的特點）

素描：光影 體積感 立體派油畫：形塊的空間

版畫：線條 裝飾感 國畫：筆墨韻味

點撥引領創造：

師：我們剛剛認識了幾種繪畫形式，也欣賞了課本上的范畫，接下來請同學們觀賞老師為

片中你最感興趣的地方是？

添加部分運用的什么繪畫形式？運用了哪些表現手法？（夸張、變形）討論完畢后請學生代表進行反饋。

總結操作步驟：選擇圖片→圖片切割→工具選用→創新表現

賞析探討輔導：篇四：古代人物畫說課稿

《中國古代人物畫》

說課稿 系別：08油畫 姓名：蔡甜甜 學號：0805040005 《中國古代人物畫》說課稿

各位專家、評委老師：

大家好！我是來自江西師范大學美術學院的蔡甜甜，很高興在這里能有向大家說課的機會。我將從教材分析、教學方法和教學過程等幾方面進行說課。

（一）導入新課 1．媒體映示課題，介紹中國古代繪畫的悠久歷史，獨特的藝術傳統，發展過程和正式形成的時期。

提示：由于以描寫人物活動為主的人物畫成熟的最早所以先上古代人物畫，而山水畫，花鳥畫是后來從人物畫中分離出來形成今天的獨立畫科。δ按畫科分：人物、山水、花鳥

按技法分：工筆、寫意

媒體映示作品，工筆畫《張卿子像》，寫意畫《李白行吟圖》，配以文字解釋什么是工筆畫，什么是寫意畫。

（二）中國畫的特點 1．映示標題文字說明：中國古代人物畫對于人物的描繪不僅滿足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格與內心世界的揭示，即所謂傳神。2．映示圖片投影：五代畫家顧閎中作品《韓熙載夜宴圖》，慢速播放長卷，并配文字介紹作品中作者和主人公。

δ顧閎中南唐畫家，善畫人物，據記載，他奉南唐后主李煜之命夜至韓熙載家中，窺視其夜宴情景，憑現場目識心記，創作了此畫。

δ韓熙載，南唐大臣，出身北方貴族，避難來到南唐，初有恢復中原宏圖大志，但李煜對他猜忌，他為免遭不測便沉緬于聲色之中，以放蕩頹廢的生活來表示自己的政治上的無所作為。

3．再把《韓熙載夜宴圖》分成五個獨立畫面。

聽樂，觀舞，歇息，清吹，散宴。每個畫面放大，主要人物局部再次放大，配音樂。

（1）第一段聽樂：（映示畫面）

作者緊抓一個“聽”字，把握不同聽眾的情緒反應，不論轉身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風后面探頭傾聽的女子，都統一到聽樂這個中心，在場的每個人都被迷人的音樂陶醉。提示：局部放大鏡頭，看到韓熙載神情憂郁，眉宇 間含著沉思與隱憂，這種出色的心理描寫達到極其傳神的境界。

（2）第二段，觀舞（映示畫面）

畫面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節拍。提示：韓熙載雖擊鼓助興，但臉上沒有笑意，流露出悶悶不樂。提問學生為什么。另外畫面放大映示，后排穿黃色袈裟的和尚，處在觀舞賓客中，并不正視舞女，而是眼看擊鼓的韓熙載，人物表情內心活動，畫得很出色。

（3）第三段，歇息

夜宴中休息的場面，此段情節輕松，使《夜宴圖》有張有弛，富有節奏變化，是整個宴會情節上的一個間歇。4．第四段：清吹

描寫韓熙載欣賞樂伎演奏的場面，休息后的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤腿而坐，右手揮扇欣賞管樂。故作不拘小節，疏狂自放的姿態。

五個樂伎雖并排一起吹奏，但表情姿態不同，有合有分，絲毫沒有呆板之感，使人仿佛聽到高亢豐富的管樂和聲。畫家用的線描，有粗細、輕重、疾緩之分，充分顯示了衣衫的質感。五個樂伎服裝主色調是淺色，由紅綠兩色相互穿插，有對比又有呼應，顯得豐富而統一，畫的極其工細。

5．第五段，散宴

這段收尾用一對男女隔著屏風對話的情節，自然過渡到最后一段送別（映示對話圖）韓熙載的其它賓客都在與歌舞伎調笑言歡（映示畫面并放大）

唯獨韓熙載一人在獨立深思，揮手與客人道別，為什么？

提示：聯系前四段的形象，反映了他在統治階級內部矛盾激化下，強顏歡笑的矛盾心理和內心苦悶。6．最后再次用錄像配樂形式完整放映一遍長卷圖，加深體會《韓熙載夜宴圖》在刻劃人物心理狀態，用筆沒色方面都達到了很高的藝術水平。四．作品欣賞 1．《虢國夫人游春圖》 2．《搗練圖》 3．《簮花仕女圖》 4．觀后交流，討論，請學生根據《虢國夫人游春圖》中人物動態、表情服飾等因素判斷誰是虢國夫人？

五．全課總結

1． 中國古代繪畫的形成和發展 2． 中國古代繪畫的分類和表現技法 3． 中國古代人物畫的特點。

《中國古代人物畫》課堂教學解析

中國古代人物畫這一講內容多，年代跨度大，在有限的課時內全面展開介紹有一定難度，應在內容的側重點進行調整，把人物畫的產生和發展過程縮短，略講一下，避免學生厭煩，另外在課程內容順序上也進行調整，把古代人物畫的分類，技法放到前面上，而把人物畫的特點放后講，講繪畫技法時選了兩張有代表性的工筆畫和寫意畫，一張是明代曾鯨畫的《張卿子像》，另一張是宋代畫家梁楷畫的寫意畫《李白行吟圖》，講到寫意時可在課堂上邊介紹邊演示技法，也請有興趣的學生上來畫，一下把學生的情緒調動起來，讓他們體會在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領悟中國傳統繪畫的藝術魅力和藝術震撼力，激發學生對中國傳統繪畫藝術的熱愛。

學生進入角色后，為下面的作品欣賞打下了較好的課堂基礎，在進入講解中國古代人物畫特點時，我選用了一張學生較熟悉作品，五代人物畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》，讓學生感到即親切又陌生，很想在原有的基礎上進一步了解這張畫的內容，我首先把課件的長卷緩慢的放映一遍，同時介紹畫的時代背景、作者，畫中的主人公，給學生一個初步印象，再把長卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，分別詳細介紹，為加強效果，每段都選用了不同的中國古典音樂配置，做課件時，把重要人物都用圖像軟件進行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感。五段分別欣賞完后，再以錄像的形式配上音樂慢慢的放映一遍，把學生的思維不由自主地帶進充滿遐想的繪畫藝術境界中。

最后教師點出中國古代人物畫的特點，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內心世界的揭示，即傳神，形神兼備，而顧閎中的《韓熙載夜宴圖》這張畫把握得是很好的，最后結束這張作品的分析。

為了讓學生在此基礎上進一步了解中國古代人物畫，還選取了幾張盛唐時期的人物畫進行欣賞。張萱畫的《虢國夫人游春圖》和《搗練圖》，周肪畫的《簮花仕女圖》，讓學生先說說喜歡這些作品的哪些方面，各抒己見，然后教師再每幅作品詳細講解，為充分調動學生對美術欣賞課的興趣，結束時布置同學們課后通過找資料查出《虢國夫人游春圖》中的虢國夫人，下一次上課時告訴大家，給學生增加一點懸念，期待下次上美術課時知道結果。我認為高中美術欣賞課如何引導學生欣賞美術作品，充分發揮學生的主體作用，真正提高教學效果和質量，有效途徑是打破常規，運用新穎的教學方法和手段，進行別出心裁而有創意的課程設計，結合學科特點，營造情趣盎然的教學氛圍，激發學生的自主性，適時尋找教學契機和切入點，這些都是上好每節高中美術欣賞課需要深入研究的課題篇五：手繪簡筆人物說課稿

《手繪簡筆人物》說課稿

我今天說課的內容是浙教版八年級美術上冊第三課《手繪簡筆人物》第一課時，我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、教材分析

1、內容、地位、作用

本課屬于“造型?表現”學習領域。簡筆畫用筆簡約而內涵豐富，作畫快速而表現力強，是一種簡明扼要、高度概括的繪畫形式。寥寥幾筆便能展現超越時空的形象，易于引起學生的關注，誘發他們的學習興趣，調動他們的學習主動性和積極性。在教學中，不能以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近初中生年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在描繪時，應從整體入手，力求“看清全體，抓住特征”，把握人體的身高比例顯得較為重要。

2、教學目標

根據教學大綱和教材要求，確定本課的教學目標為：

知識目標：認識并了解簡筆人物畫的基礎知識和單線繪制的表現方法。

能力目標：通過學習，能夠運用簡單的基本形體表現出各種動作造型的人物簡筆畫，并加上少量的人物服飾的特征，增強簡筆人物畫的豐富性和生動性。

情感目標：激發熱愛生活、關注同伴的人文思想，培養對簡筆人

物畫的興趣，感受簡筆畫的趣味性、藝術性，提高手繪表現能力。

3、教學重點和難點

重點：對簡筆人物的比例概念的理解、把握與應用。

難點：對復雜人物形象的特征信息進行綜合處理，并根據所學的比例知識，迅速把對象大膽果斷、合理準確地表現出來。

通過以上教材分析，為使全體學生達到教學目標，我準備采用以下教學方法。

二、教學方法

根據本課的性質及學生特點，我主要采取“激趣——練習法”，以簡筆人物動畫片激趣導入，讓學生對本課學習內容產生濃厚的學習興趣。利用多媒體課件進行人體結構和比例的講授，直觀形象利于學生理解和記憶。在課堂練習部分，我采取以圖片、教師、同學為模特的步驟，由假到真，由易到難，讓學生產生繪畫的欲望，感受簡筆畫的趣味性和藝術性。

三、學法指導

萬物大多都有形。以繪畫的眼光看，形都是由點、線、面組成。勾畫任何物象的形態，都離不開基本形。在簡筆畫中，把復雜的形體概括、簡化成簡單的點、線、面等基本形，學生可以運用骨架式單線繪制的方法來掌握。

無論是教法還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、教學程序

本節課教學由導入、新授、練習、小結四個環節組成。

1、導入

播放簡筆畫人物動畫，激發學生興趣，揭示課題：《手繪簡筆人物》。

2、新授

（1）教師：簡筆人物除了被應用到動畫制作中，同學們還在生活中的哪些地方看到過？

（2）根據學生的回答導出奧運會項目標識，并請學生觀察分析這些標識有什么特點。（3）教師歸納：通過觀察、心記、手繪等綜合活動，提取人物形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的人物形態。

（4）那我們怎樣才能畫好簡筆人物呢？要想畫好簡筆畫人物，我們首先得了解人體的結構和比例。

（5）在簡筆畫中，人體主要被分成四個部分，學生歸納。課件出示：頭、軀干、上肢、下肢。簡筆畫是以最簡單的線條和幾何形來概括人體的主要部分。

（6）成年人站、坐、蹲不同姿態下的身體比例。教師演示錯誤的比例，讓學生思考、修正，以強化對比例的理解與記憶。（7）進一步學習頭部與軀干、上肢、下肢的比例關系。

（8）不同年齡階段人體比例的關系。

3、課堂練習

（1）學習了比例關系后，直立人物的不同角度如何去表現？不同

人物如何去表現？

（2）根據人物圖片嘗試表現簡筆人物。

（3）教師、同學做模特，學生嘗試表現。

（4）教師巡視指導。

4、課堂小結

（1）對個別學生作業采取學生自評和集體點評，鞏固比例關系的知識點。

本節課的時間預計安排： 導入2分鐘，講授20分鐘，練習20分鐘，小結3分鐘。