第一篇：大武西相王小學 事跡材料 李永成[范文模版]

助人為樂

“美德少年”推薦事跡材料

李永成，男，2001年4月出生，是大武中心校西相王小學六年級的一名學生。他是一個德、智、體、美、勞全面發展的好少年。多年來，他各方面表現一直優秀，特別在助人為樂方面表現得尤為突出。

在學校，他有一顆真誠的愛心。對于困難同學，他總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻，有時同學忘了帶課本回家，他知道后總是趕緊做完作業把課本借給同學使用。對于學習上的后進生，他也是及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。對于博大復雜的世界，他有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真、善、美的理念。

一次，原本艷陽高照的晴天突然下起了滂沱大雨，同學們都沒有帶雨傘，李永成同學家離學校不遠，他發現幾個同學沒辦法回去后，就不顧一切，沖進了大雨中，不一會兒，只見他抱著幾把傘，而身上卻像從水里撈出來一樣的全濕了。原來，他為了能讓同學們不用淋雨回家，而不顧自己被雨水淋濕去拿傘了。

班上有一個讓所有老師都感到頭疼的男同學，他不僅學習不認真，經常不做作業，成績不理想，還不講衛生，隨地吐痰，衣服臟兮兮的，有時還流鼻涕，還經常遲到，經常欺負同學。同學們大多不愿與他同桌。李永成同學主動要求和他同桌，每當他犯毛病時，李永成就耐心開導，沒想到，沒過多久該同學的毛病還真改掉不少，學習有了進步、也不經常遲到，還講究衛生了。老師同學們都覺得奇怪。后來李永成同學說出了一句讓大家都佩服的話：“我一直把同桌當作好伙伴，只有同桌把我當成他的朋友后，我講的話他才聽得進去。現在我們是好朋友了，他當然聽話了，自然有進步了”。沒想到，李永成同學小小的心靈里不僅裝滿真、善、美，而且充滿智慧。

他不僅在學校中為他人著想，助人為樂；在村里中，他也熱心幫助孤寡老人，贏得了村民們的認可。他家對門住著一位老爺爺，老人的子女常年在外，他的生活起居十分不便，李永成看在眼里，于是常常利用周末休息時間，幫老人買菜、檢查液化氣、涼曬衣物，家里的瑣碎活能力所能及幫忙干，還定期為爺爺家拖地板，擦洗窗戶，在他的精心照料下，老人的生活過得十分愜意。老人逢人便夸自己有個“好小伙。他就是這樣處處為他人著想，時時替他人做事，真是個不可多得的助人為樂的好孩子。

他自從當上班長那天起，就用稚嫩的肩膀承擔起一份重任。他親自管著教室鑰匙，為了讓同學們能夠提前進教室，他總是比其他同學提前到校。有一天早上到校后看見有3各同學在教室外等著，很內疚。第二天又提前十幾分鐘到校，從此，同學們再也沒有在教室外邊等過。學校開展各項活動，他總是積極響應，熱心組織、動員、鼓勵同學勇于參加，大膽表現，并發揮自己的特長，為班級贏得多項榮譽，受到了全校師生的贊揚，為班級爭得了榮譽。李永成同學所做的一切得到全校師生的好評。當老師夸獎他時，他總會說：“我幫助別人就是快樂自己！”

幾年來，他助人為樂的事跡不勝枚舉，得到了學校老師、同學的交口稱贊。他同學先后被評為“三好學生”、“ 優秀學生干部”、“ 優秀少先隊員”等。面對榮譽，他總是說：“作為一名少先隊員，這是我應該做的，幫助別人也是快樂自己??”

助人為樂

“美德少年”推薦事跡材料

李

永

成

大武鎮西相王小學

2012.12 3

第二篇：崗王鎮大李小學減負工作總結

崗王鎮劉樓小學減負工作總結

本學期，學校全面貫徹落實柘城縣教育局關于加強中小學減負建設的規定的精神，切實減輕學生的課業負擔，提高學生的綜合素質。總結如下：

一、領導重視，監管措施到位。

1、嚴格執行課程計劃和課程標準。按照國家新課程計劃的要求開齊、開全課程，上足課時。嚴格按照教學計劃落實教學進度。學校堅持了每天檢查課程的落實情況，每月反饋備課與教學的情況。

2、嚴格授課程序，不隨意加深課程難度、加快新課進度。學校領導分學科跟蹤了教研活動和課堂教學，取得第一手資料，督促教師嚴格按照減負的相關規定開展教學活動。

3、嚴格控制學生在校時間和活動總量。學校嚴格按照作息時間表開展教學活動，學生每天在校學習的時間不超過6小時。每天在校有1小時的體育活動時間。學校領導堅持了每天檢查制度的落實情況，當場反饋實施情況，發現有不符合要求的現象立即整改。

4、嚴格規范教學用書。堅持用好上級規定使用的教學用書及教輔材料，并且開展了調查工作，調查學生書包是否出現了其它用書及規定之外的教輔材料。本學期在調查中，發現了家長給學生購買的教輔材料，學校馬上通知任課教師對家長的行為進行了規勸和制止。

5、嚴格規范考試管理制度。每學期只進行一次期末檢測，并且不給學生排名次，以減輕學生的心理壓力。

6、學校領導嚴禁利用節假日組織學生在校或異地進行集體補課;嚴禁教師進行有償家教。此類現象在學校內杜絕。

二、改革作業類型，規范學生作業管理。

為了杜絕大量作業對學生學習發展造成阻滯，避免因為大量作業而產生的種種弊端，我校大力推進學生作業改革，達到了減輕學生作業負擔的同時，增強學生的學習興趣，使學生作業的有效性大大加強。

1、語數英教研組堅持每周研究一次學生作業布置，在作業內容、數量、要求等方面，經過組內成員集體討論，提出學生作業周布置計劃，填寫作業布置計劃與反饋記錄表。教導處跟蹤檢查作業的布置與作業的落實情況。

2、精選作業內容，實施有效作業，確保作業具有典型性和啟發性。作業的布置依據新課程標準和教材內容，認真精選具有典型性和代表性的習題，精選精練。學校于10月和11月分別進行了作業的檢查，就作業中出現的問題進行了集中反饋。

3、豐富作業形式，布置探究性、實踐性的家庭作業。作業的答案需要學生通過詢問親友、查找資料、動手實踐等方式獲得，避免了單一性抄寫作業的乏味性和無創造性。

4、尊重學生學習上的差異性，給學生選擇的權利。教師采用“必做作業 選做作業”模式，使各層次的學生都有收獲。

5、建立了教師“先做作業”制度。教師提前感受作業的難易與所用的時間，為學生做作業打好前站。

6、建立了作業統籌制。班主任負責，語數英每天作業量統一協調時間，每天由三個不同層次的學生簽字確認作業時間。

7、開展作業評比制度。本學期末的作業評比中，語數英分別有6個班級獲得了優秀作業獎。

三、今后努力方向

今后，應該加強對作業批改過程中發現的問題進行匯總與反思的工作，并且與作業講評相結合，根據作業錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，從而促進學生的思維發展。

第三篇：醫學影像里透出大乾坤-首醫大李坤成事跡

醫學影像里透出大乾坤

——記首都醫科大學宣武醫院影像科主任李坤成教授

他是全世界最早涉足心血管磁共振的影像科醫生之一；他是中國大陸在北歐放射年會、北美放射年會上做學術報告的第一個學者；他是中國大陸最早推動并成立“大影像科”的科主任；他是影像學第一篇全國優秀博士論文的指導教師師??他，就是宣武醫院影像科主任李坤成教授。

從“代理廠長”到“影像科醫生”

上世紀70年代，李坤成中學畢業后當了工人，并因聰明、踏實而很快當上了“代理廠長”。1977年恢復高考，李坤成懷著當一個出色的企業管理者的強烈愿望，報考了工學院，但命運跟他開了個玩笑，被調劑到中國醫科大學。大學畢業時，李坤成十分向往當一名眼科大夫，命運再次扭轉軌跡，卻被分配到了影像科。

心中難免遺憾的李坤成旁聽了一次病例討論，面對同一個病例，6位教授竟然提出了6個截然不同的診斷意見，這一下子吸引了李坤成的興趣，“影像專業大有可為”！李坤成決心努力當好一各影像科醫師。

千里馬幸遇眾伯樂

對于勤奮的人，幸運之神總會給予眷顧。李坤成努力鉆研業務并于1984年考取碩士研究生，3年苦讀后又考入中國協和醫科大學攻讀博士學位。他在求學之路上有幸遇到幾位好導師：中國醫科大學的陳熾賢教授在李坤成面前打開影像學知識的大門，深深體會到影像學的重要意義；中國醫科大學的何芳顯教授帶他完成了碩士學業，并系統攻讀了神經放射學和CT診斷學；中國工程院院士、中國協和醫科大學中國醫學科學院阜外心血管病醫院影像科劉玉清教授，在長達7年的時間里，指導他潛心攻讀心血管影像學和磁共振成像（MRI）學，順利獲得醫學博士學位并積累了豐富的臨床經驗；首都醫科大學的李鐵一教授慧眼識英才，推薦他于1994年受聘擔任首都醫科大學宣武醫院影像科主任，有了自己大顯身手的舞臺。

將“大影像”理念變為現實

伴隨著影像技術的飛速發展，醫學影像學的臨床價值日益凸顯，而按照設備分科室的傳統管理模式也已不再適合發展。重復檢查、不合理檢查以及患者影像信息無法共享，都不利于患者的診治。同時，擅長不同技術的影像醫生若僅僅局限于自己的“一畝三分地”，而對其他影像檢查一無所知的話，很有可能造成漏診、誤診。這不僅對患者不利，而且阻礙了學科發展。1994年，李坤成被聘為首都醫科大學宣武醫院影像科主任。從邁入醫院的第一天，他就開始了建立“大影像科”的改革之路。

成立大影像科，要讓影像科醫生按照亞專業定位開展工作，讓大家到自己不熟悉的檢查室輪轉，在輪轉結束后還要掌握某一系統的所有檢查方法，不但增大了醫生們學習工作壓力，而且還涉及到收入分配，阻力可想而知。李坤成并沒有退縮，他以“醫工結合”為突破口，逐步進行醫療、教學和科研的全面改革，使工程技術人員、醫護人員的比例更加科學合理。經過五六年磨合，借助影響存檔與傳輸系統（PACS）的應用，宣武醫院影像科終于將“大影像” 變為現實，患者的影像檢查號碼全部統一，醫生按系統分專業開展工作，影像科組織結構發生了革命性的變化。

“大影像”和PACS大顯身手是在2003年抗擊非典時。當時宣武醫院成為非典定點醫院，李坤成將PACS用于隔離病房。非典患者的影像信息被傳送到病區外，影像科醫生在顯示器上讀片，再將診斷報告傳回病房，避免了膠片和報告單引起的交叉傳染。期間，他們還和上海試行了遠程會診。大大提高了診斷效率。

發出中國學者的聲音

直到上世紀90年代，在醫學影像學領域中從理論到臨床實踐，從設備到技術，幾乎完全是外國人的天下。長久以來中國大陸影像學者在國外學術期刊發表論文的數量很少，被引用者更是鳳毛麟角。1995年，李坤成應邀在北歐放射學年會上發言，他的發言題目是“馬氏綜合癥的MRI診斷”。當時應用MRI進行馬氏綜合癥的診斷在北歐剛剛起步，而李坤成用豐富詳實的病歷讓國外同行們自嘆弗如，第一次在國際上初露鋒芒。1997年，李坤成的論文被北美放射學年會選中做學術報告，成為了大陸第一位在此年會作報告的醫生，贏得了贊譽。2000年，李坤成參加 “首屆北京市高素質人才培訓班”，作為高級訪問學者赴美國醫院學習管理。剛去時，美國專家對李坤成表面彬彬有禮，實則冷淡，討論病例時也不把來自中國學者的意見放在眼里。面對美國同行的誤解，李坤成不以為意，他虛心學習，請教問題時不卑不亢，發表意見時當仁不讓。有一次一個被外方醫生診斷為椎管內原發腫瘤，而李坤成則堅持認為是椎間盤突出，另一次一個被美國醫生診斷為神經脫髓鞘的病例，李坤成診斷為中樞神經系統原發淋巴瘤，后來手術結果都證明了李坤成診斷的正確。憑借出色的業務能力，這個來自中國的“Dr.Li”徹底贏得了美國同行發自內心的尊重。2007年，李坤成應邀去美國哈佛大學麻省總醫院講學。他成為改革開放以來，繼劉玉清院士之后第二位到哈佛講學的影像學教授，引起了不小的轟動。

李坤成在醫學影像學方面的學術成就，得到了國際國內同行的認可。2009年，曾經很輕視中國影像學醫生的歐洲同行，開始委托李坤成培養在德國弗萊堡大學博士畢業的博士后。2010年，他又被賓夕法尼亞州立大學醫學中心聘為客座教授。亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等世界各地都留下了他講學的身影。

截至2012年，李坤成教授承擔國家、省部級課題19項，獲省部級科技進步獎11項，主編專著12部，主譯專著2部，參編專著38部，發表中文論文687篇，SCI收錄論文140篇，累計影響因子485.5分，他引1556次，單篇最高影響因子14分，單篇最高他引183次，國際會議論文136篇。同時，他撰寫或主編專業著作12部，其中《比較神經影像學》和《心血管磁共振診斷學》獲得國家出版基金資助再版，《全國大型醫用設備使用人員(MRI醫師)上崗證考試輔導教材》和《中華影像醫學—心血管系統卷》均具較高的學術影響力，前者已成為國內同行的案頭書。

從唯西方學者的馬首是瞻，到給洋博士后當老師，這是巨大的跨越。“在國際交流中，我們再也不用望他人項背，中國影像醫生在國際舞臺上要有話語權，某些領域還要國際領先。”李坤成如是說，他也的確做到了。

甘為人梯鑄成大器

就像當初導師培養自己一樣，如今李坤成也手把手帶他的研究生。“人才培養是‘農業’，要看苗施肥，才能茁壯成長。”

辛勤的耕耘，換來了累累碩果。迄今為止，他已經培養碩士研究生39名、博士研究生23名。他的學生楊旗的學位論文獲得了2012年全國優秀博士學位論文。除此之外，他的學生還獲得全國優秀博士論文提名獎2篇，北京市優秀博士論文2篇，首都醫科大學優秀博士論文獎8篇，在國內影像學界遙遙領先。在他的學生中，有人代表亞洲獲得洲際獎學金，有人獲教育部人才資助；有的學生論文被國際心臟磁共振學會選為優秀論文；一批學生在他指導下獲得國家自然基金項目。李坤成主編的教材《臨床影像學》被列入“國家十一五規劃教材”，并被評為“北京市精品教材”。他對大學本科醫學影像學教學進行改革，榮獲了“2006年首都醫科大學教學成果獎”和“北京市精品課程”。

文/宣武醫院 孫琳

第四篇：永威學習體會 牛屯鎮宋林小學李武柘

永威之行—— 觀摩學習體會

滑縣牛屯鎮宋林小學

李武柘

2016年10月24日，我參加了滑縣教體局師訓股和教師進修學校組織的為期三天的高效課堂核心學校項目負責人學習培訓，永威之行讓我收獲頗多。

在回來的路上，我還一直在思考一個問題：永威學校原來是一個舉步維艱的民辦學校，在蔡校長到來之后，竟能在中原大地綻開絢麗的花朵，引得全國各地的學校及教育團體前來參觀學習。我想永威學校辦學的成功，不僅僅是因為蔡林森校長帶來了帶來了洋思中學成功的辦學理念“先學后教，當堂訓練”的教學模式，更重要的是蔡校長以身作則、身先士卒及雷厲風行的工作作風，他如久旱后的甘霖滋潤了永威這片教育沃土。試想，“先學后教，當堂訓練”的教學模式我們都早有耳聞，這樣的觀摩課我們也看了不少，借用過來，我們不就也能超近道立馬成功了嗎？然而結果是：我們參觀學習的團體學校有這么多，真正有收獲的卻是少之又少!這正是我們所要思考的，蔡林森校長之所以短時間內在永威能夠卓有成效，正如我們的丁股長說的 “蔡校長是一位很貼地氣的草根教育家”，他不講高、大、空的教育理念，一直都是踐行著實事求是科學實踐的真理，腳踏實地深入一線搞課改，一年聽評課1000多節，發現問題及時糾正，這是我們一般的教育管理者所不能長期堅持做到的。教育家的成功就是把教育教學中的實際問理論化。

我們滑縣現在所推行的“五步三查”高效課堂課改活動和永威的“先學后教”教學模式是異曲同工，都注重教師的主導學生的主體作用。差別只在于我們強調小組合作，即“群學”，永威強調的是自學。我個人認為永威之所以成功，關鍵的關鍵是做到了真正的高效，正常的課堂學生的學習做到了緊張如考試；老師做到了上課不浪費一分鐘，校長做到了不占用學生的課余時間，向課內40分鐘要成績。學校的每個部門、每個人都像是機器上的一個部件、一個鏍絲，為機器的高速運轉發揮著他們應有的作用。這是永威抓住了制度這一個法寶——永威稱為法寶。成功的理念、高效的課堂、嚴格有效的制度成就了永威，當然也成就了蔡林森校長。

總之，課改進行時，檢驗我們課改成功與否，我們的課堂是否高效，唯一標尺就是學生的成績，學生的學習是輕松的、積極的，學生的成績是大面積的、大幅度的提升，我們的課改就是成功的，反之，我們的課改就是停留在層面上的、花瓶式的擺設。

2016/10/29

第五篇：崗王鎮大李小學規范化辦學計劃

崗王鎮大李小學規范辦學行為計劃

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以辦人民滿意學校為宗旨，以人人成才全面成功為育人理念，以“揚我之長”為工作策略，創新辦學思路，構建充滿活力的工作機制，豐富教育教學內涵，進一步強化學校規范管理，扎實推進和諧校園建設，內強素質，外樹形象，不斷提升辦學品位、辦學特色和辦學質量。

二、工作目標

1．堅決貫徹規定，規范辦學行為，形成實施素質教育的長效機制；

2．繼續推進課程建設，著力形成富有特色的校本教研制度和特色課程；

3．提升課堂教學質量，打造積極高效的課堂教學模式；

4．加大隊伍建設力度，形成一支德高、身正、業精的高質量教師隊伍；

5．進一步提高教學質量，在校際質量反饋中各年級在同類型學校中保持領先優勢；

6．探索辦學模式，形成完善的管理體制。

三、主要工作計劃

1、加強思想建設，在認識上求統一。

思想建設，是我們新學期工作的一項重要內容。我們全體教工必須進一步認清形勢提高認識，明確我們努力的目標，找準我們面對的問題，堅定我們成功的信心。在統一思想提高認識上，我們要強調以下三個方面。

第一，正確看待我們面臨的形勢。當前，和我們基礎教育直接相關的是兩點：一是外部的因素，教師績效工資政策的實施；二是行業內部的因素，我省教育新政的出臺。這兩點對我們基礎教育帶來的影響是空前的，一方面，必將加快推進教育現代化進程全面實施素質教育的步伐，我們學校的教育教學改革也將由此而面臨前所未有的壓力和緊迫感；另一方面，必然導致社會對我們的教育提出更高的要求，特別是對我們廣大教師的專業化要求。在這里，我們必須牢牢把握一個核心，也就是如何辦人民滿意的學校。我們一定要充分認識到：讓人民群眾滿意，是我們辦學的根本宗旨，也是衡量檢驗我們辦學成效最重要的一個標準。讓人民群眾滿意，我們就必須以一流的質量滿足人民群眾接受優質教育的需求，就必須在保證學生健康成長的前提下進一步提高我們的教學質量，就必須創建適合學生個性發展的成才新路。

第二，牢固確立我們追求的目標。圍繞這個目標，我們要建設一支具有強烈的事業心、高度的責任感和突出的專業化水平的教師隊伍，要建立起和我校師情、生情、校情相適應的高效的現代教育管理機制和育人模式。當前，我們的教育正處在一個新的轉折點上，如何抓住機遇、創造經驗、形成特色、贏得先機，是擺在我們面前的一項重大課題。為此，我們要在辦學思路上著力實現“三個轉變”：變偏重于用考試成績來衡量學生的質量觀為進步就是成功的質量觀，實現學生的全面發展；變偏重于依靠時間的質量生成方式為以效率為基礎的質量生成方式，實現學生的健康發展；變偏重于約束師生行為的制約性管理為注重激發學生潛能的人文管理，實現師生的多元發展。

第三，準確鎖定我們必須重點突破的問題。面對新的目標，我們全校上下都要有強烈的問題意識，把妨礙我們目標達成的問題凸顯出來，針對問題探尋方法設計路徑，不斷地在工作實踐中取得新的突破。我們遇到的問題就層次而言，有教育共性的問題，有學校管理機制的問題，有教師個人的問題。面對問題，我們要強調三點：方法總比問題多，問題不是抱怨能解決的，關鍵是我們要運用智慧尋找到正確的方法和路徑；共性的問題不是他人的，誰都是當事者；看待問題不能只看到他人身上的問題，最迫切需要解決的是我們每一個人自身存在的問題。就具體工作實踐而言，我們當前最突出的問題是：我們自身素質專業技能和現代教育的要求不相適應，我們缺得太多；我們的教學效率仍顯得過于低下，我們做得太少；我們的教育能力不強，我們對學生的影響力太小。希望大家認真做個自我分析，不斷反思自己，以使自己能獲得新的發展。

為此，新學期，學校要認真組織好各個層面的教工思想政治學習，建立嚴格的學習制度，確保每一位教工對現代教育思想和黨的教育方針政策能有更全面的認識。

2、貫徹落實規定，在管理規范上求完善。

今年，省教育廳等部門聯合頒發了《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，明確提出要著力解決當前中小學辦學行為不規范的突出問題：嚴格控制學生在校集中教學活動時間；嚴格執行國家課程計劃；嚴格規范考試和招生管理；嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。在此形勢下，我們要積極探索減負增效的有效措施，突出各項制度和規范的執行力度、達成度，強調工作的規范性，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生的全面發展。

3、以減負增效為核心，在抓重點工作上求突破。

在嚴格規范辦學行為，深入實施素質教育的大背景下，提高德育教育的針對性，提升課堂教學的有效性成為了學校教育教學的重中之重。我們要堅定地貫徹“揚我之長”的工作策略，堅持依托“我之長”來實現教師的專長發展、學生的特長發展和學校的特色發展。揚教師專業之長愛好之長風格之長，揚學生興趣之長品質之長個性之長，用“教師之長”來帶動促進“學生之長”，最后形成“學校之長”，在“揚長”中構建教育教學特色，培植學生學習興趣，增強師生工作學習中的幸福體驗，提高工作學習效率。