第一篇：淺議初中班主任班級管理工作的有效開展

班主任工作經驗總結

淺議初中班主任班級管理工作的有效開展

廬江四中 洪立國

班級是學校的基本組成部分，也是核心組成部分，班級管理工作是否能夠有效開展在很大程度上關系到學校教育教學工作是否能夠順利進行，也關系到良好校風學風的樹立，是提高學校教育教學質量的重要環節。因此，班主任班級管理工作具有非常重要的意義。作為班主任教師，我們必須認真履行職責，轉變教育管理觀念，深入研究新時期初中生特點，努力提高班級管理工作的有效性，積極營造出和諧向上的班風，讓學生在團結友愛的班級內健康成長，快樂學習。下面筆者就如何有效開展班主任管理工作談談自己的幾點做法。

一、新時期初中學生的特點

初中是學生生理心理發展的關鍵時期，是人一生中的重要成長階段，現階段基本上所有的初中學生從出生開始便在父母的溺愛中長大，在家中從未吃過苦，受過累，他們是含著金鑰匙在和諧穩定的社會環境中成長起來的。初中生正處在身心成長的重要階段，面對日益繁重的學習壓力，他們不僅要面臨未來生活道路的選擇，同時也處在世界觀、人生觀形成的重要階段。因為社會中形形色色的誘惑和網絡發展帶來的沖擊，很多初中生養成了不少不良習慣，而導致了很多人認為這一代的學生是缺乏理想、自私懶惰、好吃懶做的群體。但是在我的心中，這群孩子是充滿個性、富有激情，能夠和時代接軌，可以快速融入新時代，勇于打破常規，突破傳統思想束縛的一代人。當代中學生的思維非常活躍，具有極強的創造性，他們的價值觀念不僅隨著社會環境的變化而改變，同時又隨著自己身心成長而不斷調整，所以初中生的價值觀念的一個明顯特征便是矛盾性與不穩定性。對班主任而言，我們更應對其進行引導，讓初中生樹

上，不和其他同學玩耍和交流。我看在眼里，憂在心里，開始思考究竟如何才能讓他重拾信心，讓他變得自信開朗起來呢？于是我想出了這么一個辦法：在班會課中，我用粉筆在黑板上畫出了兩條直線（上長下短），之后用板擦將短線擦掉，問學生們看出了什么？有學生回答說，長線變得更長了；有學生說，短線雖然被擦去了，但是還有一些痕跡。聽了學生們的回答，我語重心長的說：大家看，這條短線就如同人的短處與缺陷，不管怎么擦都會留下印記；而長線如同人的優勢與長處，如果充分發揮長處，短線就會被人們所忽略。我希望大家都能夠發揮自己的長處，那么你的短處和缺陷就再也不會被人們所看中了。正是這番話給曉明深深的啟迪，他開始主動幫助其他同學，下課也開始試探性的與同學們說話，過了幾個月，我再也沒有在班級內聽到其他同學調侃他的話了，曉明的臉上也有了笑容。

（三）堅持管中有育的原則

一方面，我們要在情感管理中體現教育性。班級管理工作的內容，主要可以分為物質方面、制度方面以及精神方面。物質方面主要是班容班貌的管理，例如教師的衛生、板報的設計、標語的布置等，它具有直觀性，是日常管理的切入點；制度方面指的是班級內的日常規章制度以及學生的行為規范，例如說各項制度的落實，它屬于物質與精神層面之間的管理；而精神方面指的是尊重學生、信任學生、關愛學生，培養學生積極性、創造性的思維，努力為學生的發展創設良好的條件。另一方面，班級管理的過程必須要體現教育性，避免“為管理而管理”。班級管理的手段、內容都應當從教育學生的角度出發，寓教育于完善的規章制度中，讓班級管理的過程成為教育的過程。比如有的班主任通過罰款的方式來要求學生遵守班級的規章制度，這便是非常錯誤的，雖然罰款的

另外，我們還應認識到，班級管理屬于學校管理工作的一部分，在我多年的班級管理工作中，我一直在不斷探索班主任工作的新方法，比如說學生自主管理法。我將班級管理崗位下派給學生，各個不同的管理崗位實行動態輪換制度，讓學生都能夠有做班干部的機會，讓他們都參與到班級管理中來。如此一來不僅激發了學生的積極性，我本人也從繁雜的事務中得到了更多的空間，從而把更多的精力放到了教學教研上。

三、結語

總之，班級管理是一門藝術，也是一門科學。對于初中階段的學生來說，我們必須要從他們的生理心理特點出發，堅持管中有育的原則，構建和諧平等的師生關系，幫助初中生樹立學習的信心，激發他們奮發向上的積極性，同時要在學生面前樹立良好的個人形象，用自己的人格魅力來幫助學生培養健康的人格，用自己真誠的關愛讓班級內的學生都能夠感受到溫暖！隨著時代和社會的發展，對我們的教學管理工作提出了新的要求，我們應積極探索更為科學、更為有效的班級管理方法，努力讓所有學生都能夠全面發展，讓他們的明天更美好！

第二篇：初中班主任如何做好班級管理工作

初中班主任如何做好班級管理工作

? ? ? ? ? | 瀏覽：436 | 更新：2013-10-20 07:05

? 作為一名初中的班主任，如果想管理好班級，首先需要注意自己的言行，做到為人師表。

教師是和學生接觸做多的人，然而，在學校當中，班主任又是和自己班級的學生接觸最多的人。作為一名教師，尤其是一名班主任教師，自己的言行和儀表對本班的學生有著極大的影響。自己的一言一行、一舉一動、穿著打扮都可能會成為學生所效仿的對象。在平時和學生接觸的過程當中，教師一定要注意做到“言傳身教，為人師表。”認識到“身教重于言傳”。

? 作為一名初中班主任，增強班級的凝聚力是做好班級管理的關鍵。

為了做好班級工作，及時掌握班級的動態，教師要在平時采取多種方法對班級、對學生加強了解。例如：教師可以經常找學生談心，了解他們的想法；可以定期讓班干部做匯報，了解班級的情況。可以讓學生通過文字形式向自己反映情況。這些都有助于班主任走進學生的心靈，對班級管理起到積極的促進作用。班主任教師還可以根據班級不同時期的不同情況召開主題班會。例如：當學生之間出現不和氣的苗頭時，教師可以組織以“友誼”為主題的班會，讓學生通過講述身邊的事情，懂得同學之間友誼的重要性；當學生在學習上出現困惑時，教師可以組織召開關于“學習方法”方面的主題班會，讓同學們介紹自己的學習經驗，探討自己的學習方法，從而幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學生的學習效果。通過召開不同的主題班會，使同學們不是事情的問題得到了解決，是我們的班級會更具有凝聚力，班級會更加和諧。主題班會作為班級管理中的一項重要措施，班主任要正確認識到它的作用。

第三篇：班主任如何開展班級管理工作

班主任如何開展班級管理工作

摘要初中階段是學生成長的關鍵時期,學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成,可塑性較強。能否促進學生的全面發展,初中班主任的管理工作發揮著重要的作用。關鍵詞關心愛護 信任

長期以來,在班主任與學生之間形成了一種施與和接受的關系,班主任擁有絕對的權威,而學生處于服從者的角色,班主任與學生處于對立的狀態。而當前,班主任要改變傳統的管理觀念,樹立以學生為本,管理就是服務的觀念。班主任要將管理工作建立在對學生關心、愛護、信任、同情的情感之上,使學生發自內心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時班主任要密切關注學生的思想動態和需求,及時為他們排憂解難,要具有奉獻精神,要善于為學生服務。唯有如此,學生管理工作才能真正落到實處,取得實效。

一、要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創建良好的班風。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從初一開始，我就把在學生心目樹立我的形象作為工作的重要一環，以自身的人格魅力去影響他們。

二、每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進生的轉化工作。初中學生，十四五的年齡，正處于一個叛逆期，青春的萌動，使他們處于焦躁不安，稍觸即發的階段，如果他們遇到一個視他們為朋友，對他們平等相待，想他們所想，思他們所思，和他們打成一片，了解他們疾苦的老師，他們是否會少出許多問題，少走許多彎路，在求學路途中，心情是否會更舒暢，效果是否會更佳，成材率是否會更高？“潤物細無聲”的感覺，難道他們會不銘記心間？所以學生在校即使有萬般壓力，老師都應該成為減壓閥，而不應成為壓力器。老師要走進學生的心間，成為他們的朋友。總之,初中班主任管理工作是一項復雜的任務,初中班主任要切實采取有效對策,解決管理工作中的難點問題,進而促進學校教育的發展以及學生自身的健康發展。

第四篇：農村初中班主任班級管理工作淺談

農村初中班主任班級管理工作淺談

白朗縣中學普頓

內容摘要：素質教育的深入，留守兒童的增多，對農村初中班主任工作提出了更高的要求，這就需要班主任：對孩子全面了解，做到因材施教;充分發揮班委的職能，以提升學生的自信心，造就學生的上進心；講究批評和表揚的藝術，拉近與學生的距離；重言傳更重身教，嚴格要求學生的同時更要嚴于律己。只要做到以上幾點再加上一顆對班主任工作的責任心，對孩子的愛心，對教育事業的忠心，就一定能把班級管理工作做好。

隨著素質教育的深入，農村留守兒童的增多，對農村中學教師工作特別是班主任工作提出了新的挑戰，再加上孩子由小學進入初中,隨著年齡的增長,其心理也發生了很大的變化,作為班主任,如何管好這群孩子,造就一個積極向上的班集體,確保孩子健康全面的發展,責任重大。回顧以往,自己教了二十年初中,干了十幾年班主任,深有感觸：一個班級班風的好壞,一群孩子是否能健康成長,班主任工作至關重要,而班級的管理,不僅需要我們滿腔熱情,更需要管理藝術,現就這個課題進行探究。

一、對孩子的全面了解

由于初中是中學的初級階段，年齡由兒童期轉為少年期，心理上也處在從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型期，所以我們在工作中就必須更加耐心、細致、循序漸進、尤其是要講究策略和技巧。

當了多年初中班主任，我體會到初中學生的心理特征為：好動；好模仿；好群；有畏懼心理。而且喜歡成功；喜歡贊許；有好勝心，譴責心等等。同時，農村孩子與城里孩子相比，也存在著很大的差距，其一，毋庸諱言，農村家長的教育理念和文化素質相對落后。其二：農村家長對孩子教育的重視程度不夠，在時間上遠不如城里孩子，尤其現在一些農村家長外出打工，把孩子交給了爺爺奶奶，這些孩子成了留守兒童，由于爺爺奶奶的過分寵愛，孩子的心理不能健康發展，自私、孤僻等心理現象較多，鑒于以上情況，我們農村中學的班主任在日常工作中，對學生的情況要全面了解，全面掌握，認真分析，對每一個學生的性格特點、特長愛好、優點缺點了如指掌，才能做到對癥下藥，因材施教，不斷地調整自己的工作方法。

二、班委職能的發揮

廣大農村初中，由于種種原因，普遍存在班額較大的現象，少則五六十人，多則七八十人，班級工作頭緒繁多，班主任也都非專職，工作繁重，如果事事都自己去抓，不僅要累壞自己，還會顧此失彼，手忙腳亂，因此，班委會職能的發揮，對班主任工作是一個巨大的幫助，我們千萬不可忽視。

現在的中學生大多具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。我們不妨利用他們這一點。

去年我任初三班主任，接班之初，我拿到學生檔案，發現約有一半的人當過干部。在選班干部時我做了調查，除了僅有的幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，其他的人都極力推薦自己當干部。這種好表現，好得到老師同學的關注的要求比較強烈。所以為了維護他們的愿望，支持他們上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。極大地調動了學生的集體榮譽感，班上的事情很分散，很多

人都能得到鍛煉。

同時，初中學生為集體做事熱情較高，且與小學相比能力上有了較大的提高，但是在做具體事情時，仍顯不足。所以說，班主任是很辛苦的，不但要樹良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，要從后往前掃，出黑板報要先在紙上設計好速度才快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教得力干部，后由得力干部教會其他同學。

初中學生有“好群”心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時也好商量，這樣也彌補了辦事能力差的缺陷。

還有一點我們要注意，交給初中學生干部做的事不能期望值過高，辦事質量常常不好，我們既要相信他們，讓他們在充分的自主中得到鍛煉，又不能撒手不管。要加強檢查，及時修正。同時要循序漸進，要允許他們犯錯，對他們，寬容和鼓勵要多余批評指責，要給他們一個成長的過程。比如我班的清潔衛生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經常抽查，讓學生感到班主任時刻在關注著班上的每項工作，每個同學都應該保質保量地完成好份內的事情。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數同學完成份內工作也變成了自覺行為，這樣做班主任時就輕松多了。

三、學生自尊心和自信心的培養

班主任和幾十個學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規范，成績優秀的學生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理的工具之一就會隨時用上。批評的技巧也就顯得尤為重要，記得剛當班主任時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時犯錯誤，心里著急，火氣很大，常常發脾氣批評學生，學生心里并不服氣，有時也頂撞老師，弄得自己很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，但是聽到老師的言辭過激，他感到自尊心受到傷害，形成了逆反心理，偏不聽老師的話。十幾年的班主任經歷告訴我，班主任和學生既是師生關系，也是平等的人與人的關系，對學生不可居高臨下，盛氣凌人。評價學生要客觀公正，對待學生要一視同仁，不護短，不偏愛，要戒除摳學生的傷疤。揭學生“隱私”和打擊、諷刺、挖苦、罰款甚至體罰學生等惡習，才能更好地與學生溝通，才能保護學生的自尊心不受傷害。

經過不斷的反思和探索，我認為：

1、對差生要盡量看到學生身上的優點，哪怕是微不足道的一點長處，也要加以引導，要找到差生之所以差的原因，讓他看到希望，振作起來。說不定這就是差生樹立自信心的開始。班主任只要抓住差生的一個閃光點，并使其發揚光大，就是雪中送炭，抓住了關鍵。

2、某些學生的不良習氣不是在一天之內形成的，學生的良好品質和文明行為也不是在短時間內可以培養的，所以，班主任的工作要有耐心，要不怕反復，要堅持不懈。

3、要注重師生、生生關系的和諧，尊重學生的個體人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內化為本身的需要，從而向好的一面發展。在班級日常管理中，久而久之，學生的自尊心和自信心就一定能培養起來。

四、恰當的利用批評和表揚

記得有位偉人曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”這也就是說，感情是人行動的動力。一個學生，如果常受到老師的關注，多與他（她）溝通交流，善于采用表揚與批評的手法去評判他（她），那么

他（她）將會把這分情感轉化為永不枯竭的原動力，從而不斷進取，努力向上。贊美是鼓勵學生的最佳方法，而將批評像三明治似的隱藏在兩個不大的贊美之間，必定會收到意想不到的效果。多年的班主任工作，使我深深體會到：善于捕捉學生心理，把握好表揚與批評，就可以輕松愉快地去應對一個個鮮活的、有感情、有個性的學生，同時也能感受到當班主任工作的樂趣。參加工作的第二年，我任初三畢業班班主任，之前，知情的同事就告訴我，該班有個學生崔某，平時愛鬧惡作劇，愛說謊，好打架斗毆，敲詐勒索。只要老師或家長批評的嚴厲一點，他會立刻轉身逃學，一連幾天不見他的蹤跡，害得家人轉悠好幾天方能尋到他，再低三下四地求他去上學。為此，老師、家長都認為少惹他為妙，常聽之任之，放任自流……。我上任后，試圖改變他，留心觀察了他的一舉一動，終于發現一次在衛生監督員檢查衛生時，他把自己課桌旁的一張小紙片撿了起來（其實那紙是他閑得無聊時撕了丟的），我趕忙不失時機地當眾表揚他自覺講究衛生，很有集體榮譽感。我還清晰地記得他當時那一臉驚訝，因為他絲毫沒想到新來的班主任會這么注意他、在乎他，還夸獎他。事后，他逐漸變得愛勞動了，常有意無意地在我面前表現一下，我也總是隨口夸上幾句。之后，凡逢班級大掃除、大環境整治等活動，我都第一個點他的名，讓他領頭打掃，他總是愉快得接受，且樂此不疲。慢慢地，他以前臉上常有的桀驁不馴、滿不在乎的神情消失了，取而代之的是淳樸的微笑和一股蓬勃向上的朝氣。

當然，在教育工作中，我們也不能一味的表揚，也要恰當的運用批評，因為在孩子的成長過程中，既需要鼓勵，也需要鞭策，二者缺一不可，記得在小學六年級學過一篇課文，《糟糕透了和精彩極了》對主人公的同一篇詩文，父母卻分別給了“精彩極了”和“糟糕透了”的不同評價，在作者后來的成長經歷中，他越來越發認識到這兩種評價的重要意義。在我們的日常工作中，在孩子的成長過程中，不可能一帆風順，不可能盡是優點，因此，我們也不能一味的表揚或一味的批評，尤其農村初中留守兒童，孩子身上難免存在這樣那樣的缺點，因此我們既要表揚，又要批評，關鍵要善于洞察學生心理，適當把握住批評和表揚的“度”，合理使用，充分發揮其事半功倍的教育功效。

五、言傳與身教

注意言傳身教，要以身作責，就初中學生而言，老師的言行對他們起著重要的示范作用，這就要求我們，尤其是班主任，在學生面前要千萬注意自己的言行，處處為人師表，不過要務必使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之。”食堂里我常聽到這樣的議論，“老師為什么就能自己點菜”；校園里我常看到學生指指點點，“你看老師在草坪上走”在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話。這些都是生活中的細節，如果我們不加注意，會對學生造成不良影響，可見，初中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，努力提高自己的道德修養，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。

注重言傳身教，要對學生講誠信。誠信是為人之本，多年的工作經驗告訴我們現階段的學生無論生活還是社會經驗，已具備了相當的判斷是非的能力，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對他們的關愛自然的流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。注重言傳身教，要對學生坦誠布公。初中學生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應

該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學的利益上想，相信心與心的交流，必會使教育走向成功。

總之，班主任工作是一門很深的學問，對孩子的學有所成和健康發展至關重要，只要我們熱愛教育事業，熱愛班主任工作，有對班級管理的責任心，留心觀察，認真研究，就能把這項工作做好。

第五篇：初中班級管理工作心得體會

把握學生心理，增強管理效果——初三班級管理側記一新疆喀什農三師伽師總場中學陳永松王巧玲常言道：管理是一門技術，也是一門藝術。我認為，管理是技術，僅僅是管人的技術性的低級的管理，管理是藝術，則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者，既要注重技術的學習，也要注重藝術的修養，狠練內功，提高個人管理水平，形成自己的管理風格，體現獨特的管理藝術，增強管理的效果。

班主任在學校教育中，承擔學生管理的主要責任，是班級管理的主要的組織者和實施者，任務細瑣而繁重，充滿挑戰與幸苦，歡樂與智慧。而且作為畢業班的班主任，將面臨更加復雜化班級管理和自己所教學科及班級學生總體升學成績的升學壓力，那么我們如何能使自己在在繁重的工作中輕松，讓班級在平穩、奮發中走完九年義務教育的最后時光。使全體學生行動一致，目標明確，心往一處想，勁往一處用，形成強大的合力和班集體凝聚力和戰斗力，讓學生給自己的人生第一次選擇在學業和思想上交一份自己認為滿意而且不后悔的答卷呢？

了解學生，把握學生心理生理特征，深刻分析班情和學情，明確班級教育管理的重點和難點有助于增強班級管理的有效性。初三的學生面臨畢業，特別是日益迫近的中考，使他們在思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，有利于全面掌控班級，明確管理的方向，增強管理效果。

（一）思維方式深刻性和批判性增強隨著年齡的增長，初三是學生世界觀和價值觀初步形成的關鍵時期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經把人生的目標和走向與自己目前的努力和選擇聯系起來，認識問題有了自己的觀點和主見，學會從想象去分析本質，智力日趨成熟化。

為此，我在班內，引導學生，學會看社會，審視和思考自己的人生，而且提出了現在的努力是為了更好的把自己的命運掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次選擇，現在的努力就是為將來的人生發展不可或缺的基礎，激發他們的斗志和學習的熱情，用自己負責的態度和真誠的關懷去點燃他們火熱的心，讓他們學會了堅持和奮斗與競爭，提升了他們的生命的質量，增加了他們生命的厚度與

（二）人際交往自主化和社會化增強班級即是一個社會，社會關系是班級學生人際關系的折射。可見班級學生人際交往關系的復雜性和重要性，人是社會化的產物，學生就是在知識化和社會化結合下步入社會的。良好的同學關系可以幫助彼此在學習上相互幫助。生活上相互關照，思想上相互交流，精神上相互溝通，行為是相互監督，這樣良好的學生關系不僅有利于個體的發展，更有利于班級的健康發展，形成整體的良好精神面貌，是班級管理的無形動力。

初三學生自我發展的個體自主意識增強，他們需要與同學的交往，而且出于多種原因，有個別學生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影響，學生在交友和人際關系方面存在一些誤區和困惑，作為班主任老師應該把此項工作以對孩子一生發展負責的態度給學生建議和指導，并對人際關系不好的學生給以更多的鼓勵和關注，從老師自身做起，讓班級學生能夠真誠關心和幫助這類學生。而且特別對于學生交社會上的人的時候，班主任老師一定要更加關注，這不僅僅是學生個人問題，也是孩子家庭的問題，更關系班級的穩定問題，因為如果處理不好，會使個別學生形成交友的人際障礙，同時會使有個別學生因為自己交了所謂的社會朋友，而在同學面前，在班級里飛揚跋扈，有濃厚的社會習氣，這是班級最不穩定的方面，作為班主任要正確的面對這些問題，加強對該類學生的教育和監督。要細心觀察，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級的安寧。

(三）個體發展不穩定因素影增加越接近目標，困難就越多。初三是九年義務教育的最后階段，兩級分化日趨嚴重。他們處在人生的第一個十字路口，學生承受升學和擇校的壓力，甚至面臨進入社會的困惑和焦慮。心里有時候苦悶無助，情緒波動大，性生理和性心理的日趨成熟，極易煩躁，思想極為復雜，有的想努力的升上重高，有的只想畢業，也有毫無目的混天過日的，不

www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】