第一篇：課 題 22跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)案

付水洼小學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案四年級(jí)上冊(cè)第22課第一課時(shí)

課型：預(yù)習(xí)＋檢測(cè)

編制人：張秀麗 班級(jí)：

姓名：

課 題

22跨越海峽的生命橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。（小組聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生互查）

2、我能有感情地讀課文，并找到我喜歡的句子。

3、我能體會(huì)到兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。知識(shí)鏈接：

白血病早期癥狀不太明顯，典型的癥狀主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：貧血及相關(guān)一些癥狀如：虛弱、面色蒼白，有一種生病感。食欲減退，體重下降。容易擦傷或出血，如：牙床出血，流鼻血。極易感染，如出現(xiàn)嗓子痛，支氣管炎并伴有頭疼、低熱、嘴痛及皮疹等。淋巴結(jié)腫大，特別在喉部、腋下及腹股溝。左脅骨下感覺(jué)不適。病情嚴(yán)重時(shí)，突發(fā)高熱，意識(shí)混濁，無(wú)力講話和移動(dòng)四肢。預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、積累一些好詞。

2、解讀課題，從中你知道什么？

3、課文講述的事情很感人，我想和大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、想象：有一天小錢和臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？ 自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、小組學(xué)習(xí)，初讀課文后用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受。--

3、小組合作學(xué)習(xí)，找出最讓你感動(dòng)的詞句，大家一起分享。

4、情節(jié)表演。

學(xué)生扮演文中最敬佩的一個(gè)人物，你想對(duì)他說(shuō)什么、做什么？（充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與）

我來(lái)闖關(guān)：

A、小錢靜靜地躺在床上是因?yàn)椋海ǎ〣、只有_______ 才能使生命之花綻放。

C、讀了課文我明白“生命之橋”是：_____________________________________ ________________________________________________________________

課堂反思：

付水洼小學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案四年級(jí)上冊(cè)第22課第一課時(shí)

課型：預(yù)習(xí)＋檢測(cè)

編制人：張秀麗 班級(jí)：

姓名：

知識(shí)延伸：

1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

第二篇：《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案

22、《跨越海峽的生命橋》第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。（小組聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生互查）

2、我能有感情地讀課文，并找到我喜歡的句子。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、積累一些好詞。

2、解讀課題，從中你知道什么？

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞情況。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解。

四、自主合作探究（展示提升）

1、讀課文

A、聽(tīng)錄音朗讀課文。B、學(xué)生試讀課文。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況 A、認(rèn)讀字

dīao bāo qū 凋 苞 軀 B、理解下列詞意：

凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 同胞 步履匆匆

3、理清文章脈絡(luò)。

課文可以分為幾段？怎樣分？

4、小組展示分段情況。

5、學(xué)生展示讀書(shū)情況。

五、拓展延伸

白血病早期癥狀不太明顯，典型的癥狀主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：貧血及相關(guān)一些癥狀如：虛弱、面色蒼白，有一種生病感。食欲減退，體重下降。容易擦傷或出血，如：牙床出血，流鼻血。極易感染，如出現(xiàn)嗓子痛，支氣管炎并伴有頭疼、低熱、嘴痛及皮疹等。淋巴結(jié)腫大，特別在喉部、腋下及腹股溝。左脅骨下感覺(jué)不適。病情嚴(yán)重時(shí)，突發(fā)高熱，意識(shí)混濁，無(wú)力講話和移動(dòng)四肢。

二次備課

22、《跨越海峽的生命橋》第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能有感情地讀課文，并找到我喜歡的句子。

2、我能體會(huì)到兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、課文講述的事情很感人，我想和大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、想象：有一天小錢和臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后的感受。

2、想象：有一天小錢和臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？

四、自主合作探究（展示提升）

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、小組學(xué)習(xí)，初讀課文后用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、小組合作學(xué)習(xí)，找出最讓你感動(dòng)的詞句，大家一起分享。

4、情節(jié)表演。

學(xué)生扮演文中最敬佩的一個(gè)人物，你想對(duì)他說(shuō)什么、做什么？（充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與）

五、拓展延伸

1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

22、跨越海峽的生命橋

等待骨髓 捐骨髓

大陸 小錢 臺(tái)灣青年

二次備課

教學(xué)反思

第三篇：跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)案

22、跨越海峽的生命橋

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在表情達(dá)意方面的效果，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

二、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

（）的（）（大陸）患了嚴(yán)重的（），（）在余震中（），在（）的幫助下，他們用愛(ài)心挽救了（），架起了一座（）。

三、小組討論

（一）可是，尋找合適的骨髓容易嗎？（在文中找到相關(guān)的句子，并找出關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)感悟。）

四、小組討論

（二）? 默讀課文第3—5自然段，看看臺(tái)灣青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，圈出關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)。

? 提示：先獨(dú)立思考，再小組討論，組長(zhǎng)收集組員的想法，安排等會(huì)回答問(wèn)題的順序。

五、拓展深化

根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年、李博士相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？他會(huì)說(shuō)些什么？

第四篇：《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案1

22、跨越海峽的生命橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)劃分：兩課時(shí) 自主預(yù)習(xí)：

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

hǎi xiá guì huā yí zhí tái wān(海 峽)（桂 花）(移 植)（臺(tái) 灣）xí jī kōng kuàng zàn shí xuè mài(襲 擊)（空 曠）（暫 時(shí)）（血 脈）

二、火眼金睛，辨字組詞。

杭（杭州）峽（海峽）凋（凋謝）曠（空曠）抗（抗日）狹（狹隘）調(diào)（聲調(diào)）礦（礦產(chǎn)）

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：互查字詞掌握情況，組長(zhǎng)把關(guān)（確定好匯報(bào)形式：可讀、可解釋、可發(fā)現(xiàn)（識(shí)記方法）提醒(易錯(cuò)字詞)、可拓展積累······）

凋 零 含 苞 綻 放 襲 擊 空 曠 暫 停 身 軀 血 脈 間 隔 同 胞 骨 髓 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 談何容易 步履匆匆 突如其來(lái)

二、小組內(nèi)賽讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。

三、小組合作:

小組合作學(xué)習(xí)一：整體感知文章內(nèi)容

文章寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。組內(nèi)檢查課文朗讀情況，討論完成以下問(wèn)題，小組派代表回答。

答：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了他的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

學(xué)法梳理：概括記敘文內(nèi)容的方法---抓關(guān)鍵詞（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等）。

小組合作學(xué)習(xí)二：快速閱讀課文，用“ ”劃出體現(xiàn)小錢病情很嚴(yán)重的句子。

1、從課文第二自然段哪些詞可以感受到小錢的病情很嚴(yán)重？ 答：從“蒼白”、“即將凋零”、感受到小錢病情嚴(yán)重。交流“白血病”、“骨髓移植”等資料。

2、“剛滿．．18歲”說(shuō)明小錢年齡小；“即將凋零的含苞的花朵”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，“即將凋零”說(shuō)明小錢短暫的生命就要結(jié)束了，非常需要馬上治療，這也讓我們清楚地意識(shí)到 骨髓移植 緊迫性和必要性。

學(xué)法梳理：分析人物形象的方法與技巧：小錢這一人物形象，我們主要通過(guò)人物動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)方法和正、側(cè)面的描寫(xiě)角度來(lái)把握的。準(zhǔn)確把握人物形象還可以通過(guò)分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突，多方面的發(fā)掘人物善惡美丑的精神世界和思想 意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受“愛(ài)心”。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《跨越海峽的生命橋》這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和誰(shuí)有關(guān)？為什么和他們有關(guān)呢？

2、引讀課文最后一個(gè)自然段。

二、小組合作：再讀課文，體會(huì)“愛(ài)心”。

仔細(xì)默讀課文的3-6自然段，劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，并寫(xiě)下自己的體會(huì)(留意人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想這些分別表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥乃枷敫星?.1、從環(huán)境之危感悟真情。

“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)，此刻，大地仍在余震中搖晃。”

① 為什么這句話讓你們感動(dòng)？這個(gè)青年剛剛經(jīng)歷的是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？

② ７．３級(jí)大地震是一種怎樣的場(chǎng)面呢？(地震資料)

③ 假如你就是那個(gè)年輕人，一邊是自己至愛(ài)的親人生死不明，一邊是素不相識(shí)的小錢在等待著你的救命骨髓，你會(huì)怎樣抉擇？可是這位年輕人卻選擇躺在病床上，是他冷漠嗎？想象一下：他在想些什么呢？

④ 帶著你的理解，通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

2、從情理之別感悟真情。

此時(shí)此刻，在空曠的地方比較安全。但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

① 為什么這句話讓你們感動(dòng)？

② “此時(shí)此刻”指什么時(shí)候？（余震資料）“余震中”可能會(huì)發(fā)生什么？

③ 此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

④ 帶著你的理解，通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)

3、從抽髓之痛感悟真情。

“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀李涓涓流出……”

① “一次又一次”、“終于”各讓你體會(huì)到了什么？

② 回憶抽取骨髓的針筒，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

③ 從哪些字詞看出余震很強(qiáng)？在強(qiáng)烈余震中，他們本應(yīng)該怎么樣啊？為什么李博士能沉著站在這里、臺(tái)灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅(jiān)持的理由是什么？此時(shí)，從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

④ 臺(tái)灣青年的愛(ài)心感動(dòng)了我們，李博士高尚的醫(yī)德也感動(dòng)了我們，用你喜歡的方式讀出你的感受吧。（可輪讀、齊讀、邀請(qǐng)其他組一起讀或表演讀等）

4、從護(hù)髓之勞感悟真情。

“骨髓的保質(zhì)期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”

① 哪個(gè)詞寫(xiě)出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長(zhǎng)？（只有）② 哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。（奔波）

③ 從李博士這十幾個(gè)小時(shí)連夜奔波中，你讀懂了什么。

三：拓展延伸：

杭州的小錢得到臺(tái)灣同胞的骨髓、友誼以及愛(ài)心，這就是跨越海峽的生命橋。是 愛(ài)讓這座生命橋跨越茫茫的海峽。

海峽情、同胞情，息息相關(guān)情，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，小錢心中有說(shuō)不出的感動(dòng)，他要感激誰(shuí)？是臺(tái)灣青年？是李博士？是所有醫(yī)護(hù)人員亦或是關(guān)心他的人？請(qǐng)選擇感謝對(duì)象把感謝的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案

《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案

市直四小 李瑞芳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、對(duì)接叢書(shū)《 真情在異國(guó)閃光》，進(jìn)一步理解“人間處處有真情”這一主題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。快樂(lè)鏈接：

白血病：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病。近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細(xì)胞，延長(zhǎng)病人的生命。但是這種方法的副作用大，復(fù)發(fā)率高，不但給病人帶來(lái)極大的痛苦，而且對(duì)家庭、社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)。國(guó)際上從20世紀(jì)60年代開(kāi)始將骨髓移植運(yùn)用于白血病的治療，并取得了良好的效果；20世紀(jì)80年代起，干細(xì)胞移植術(shù)在臨床應(yīng)用中獲得了成功。

骨髓移植：骨髓是還沒(méi)有分化成紅、白細(xì)胞的母細(xì)胞，就像還沒(méi)有分杈的樹(shù)干，把它植進(jìn)白血病患者體內(nèi)，就可以繼續(xù)分化、造血。骨髓捐獻(xiàn)者捐出的干細(xì)胞，只占身體的約5%。這5%即使不捐，兩星期后也會(huì)在自身的新陳代謝中死亡，所以捐獻(xiàn)骨髓對(duì)身體是沒(méi)有害處的。我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)捐獻(xiàn)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄，目前各地捐獻(xiàn)志愿者的庫(kù)存資料加起來(lái)還不到三萬(wàn)份，這就為尋找配型相符的骨髓帶來(lái)了很大困難。

三、導(dǎo)學(xué)提綱

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、我會(huì)讀下列詞語(yǔ)

移植 臺(tái)灣 余震 同胞 血脈 彼岸 襲擊 空曠 暫停 間隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 綻放

談何容易平安無(wú)事 突如其來(lái) 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 骨肉同胞 血脈親情 步履匆匆 涓涓流出

2、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)法梳理：概括記敘文內(nèi)容的方法---抓關(guān)鍵詞（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等）。

3、搜集整理臺(tái)灣、白血病、骨髓移植、李博士的相關(guān)資料。

二、合作探究:

小組合作學(xué)習(xí)一：快速閱讀課文，用“ ”劃出體現(xiàn)小錢病情很嚴(yán)重的句子。

1、從課文第二自然段哪些詞句可以感受到小錢的病情很嚴(yán)重？

2、“剛滿．．18歲”說(shuō)明小錢 ；“即將凋零的含苞的花朵”這句話運(yùn)用了 的修辭手法，“即將凋零”說(shuō)明小錢短暫的生命就要，非常需要，這也讓我們清楚地意識(shí)到 緊迫性和必要性。

小組合作學(xué)習(xí)二：仔細(xì)默讀課文的3-6自然段，劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，并寫(xiě)下自己的體會(huì)(留意人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想這些分別表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥乃枷敫星?.1、從環(huán)境之危感悟真情。

① 為什么這句話讓你們感動(dòng)？這個(gè)青年剛剛經(jīng)歷的是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難

② ７．３級(jí)大地震是一種怎樣的場(chǎng)面呢？(地震資料)③ 假如你就是那個(gè)年輕人，一邊是自己至愛(ài)的親人生死不明，一邊是素不相識(shí)的小錢在等待著你的救命骨髓，你會(huì)怎樣抉擇？可是這位年輕人卻選擇躺在病床上，是他冷漠嗎？想象一下：他在想些什么呢？