第一篇：草的說課稿

《古詩兩首<草>》說課稿

一、說教材

《古詩兩首》是人教版小學語文第四冊的一篇詩文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩。《草》是一首詠物詩,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。

二、說目標

1.會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。2.能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。3.在理解全詩的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。

教學重點是圖文結合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。

三、說基本教學過程

為了達到教學目標，我步步深入，設計了五個教學環節：

一、謎語導入、激發興趣。

二、初步感知，讀準字音。

三、圖文結合，細讀體會。同時穿插寫字指導。

四、創設情境，讀背全詩，升華情感。

五、課外延伸，小結全詩。

1、開課出示謎語，請大家猜一猜，拉近了學生與文本的距離，激發了學習興趣。

2、初步感知，讀準字音中我出示了標有停頓符號的詩文并范讀，渲染了氣氛，為學生朗讀詩文提供了示范。

3、細讀體會 請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。（板書： 離離 枯 榮 盡）“點”在什么上呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學習中遇到疑難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學”等。學生查閱字典，聯系詩句，知道“盡”的定義項是“完”。對于“枯、榮”的字義，我出示表示野草春夏秋冬生長情況的四幅圖對學生進行輔助性幫助。（幻燈出示：）要求他們想想，“枯、榮”分別應填在哪幅圖下？學生如把“枯”填在干枯的野草下，把“榮”填在茂盛的野草下，那么就理解字義了。如何讓學生理解“離離”呢？我利用多媒體，在大屏幕上出現一幅生機勃勃的春草圖，讓學生說說草原上的草長得怎么樣？學生可能回答“很茂盛、綠油油、密密麻麻”等，那么“離離”的意思就解決了。我再請學生說說“離”現在的意思是什么？從而揭示有些詞的古今義發生了很大變化。除了“離離”，還有“走”。在古

代“走”是跑的意思，而現在則是行走的意思。像這樣例子還有很多很多，要求學生課后去找一找。

解決了字義后，我請學生嘗試串講詩句的意思，這是教學的重點。我引導學生回憶：串講詩句時可以變換詞序，也可以適當添字，使句子完整連貫。

4、創設回家后的情景，老師分別扮演成學生的媽媽、哥哥、奶奶等，檢查背誦。與學生對話過程中，適時的提問，檢查學生的理解水平。

5、課外延伸，進行小結。

出示《草》的后四行（幻燈出示：遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情）。告訴學生原詩共有八行詩句，課文節選了前四行，接下去四行詩句請他們課后查資料、查字典、請教師長，自己想辦法去弄懂，這是對《草》的后繼學習，也是對學生持續學習和能力的培養。

四、作業設計

根據本節課的重難點和設計作業時“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，我適量地設計了這些作業： 附：隨堂練習。1．填寫詩句。

離離原上草，__________。

野火燒不盡，__________。2．連一連

原野上的草長得很茂盛。一歲一枯榮 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長起來。春風吹又生 春風一吹，野草又會重新生長。野火燒不盡 野火不能把野草完全燒掉。離離原上草 古詩《草》的課后評議會

時間：12月5日

地點：張馬屯小學會議室

主持人：范麗麗

參加人員：

張立琴、李紹寧、楊紀葦、趙書霞、婁煥好、王玉玲、趙慶春、李娟、靳傳波、吳秋燕、趙敏、李秀芹、郭姿

會議過程：

一、婁煥好老師說課。

二、評議課（發言摘要）

趙書霞：課堂結構緊湊，環環相扣，過渡自然。

張立琴：教師語言具有啟發性，使學生的思路得到拓展。

郭姿：教學過程注意啟發引導，激發學生學習的積極主動性。吳秋燕：教學思路清晰，環節銜接自然，老師對教材理解深刻。王玉玲：婁老師教學方法靈活多樣，學生喜歡這樣的學習。靳傳波：教師指導到位，學生學習興趣濃厚。范麗麗：在教學過程中，理解與朗讀并行。最后的檢測富有新意。李娟：婁老師運用多種方法引導學生理解詩意。

趙慶春：教師語言富有童趣，過程環環相扣。

楊紀葦：理解詩意注重方法的引導，課堂效果較好。

李紹寧：實現預定的教學目標，學生掌握較好。

李秀芹：課堂氣氛輕松，激發學生的積極性。

趙敏：教學目標定位準確，方法靈活。篇二：草 說課稿

《草》說課稿

一、說教材理念

著眼《小學語文新課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上感悟詩歌情境。并對學生進行情感教育，實現情感陶冶，豐富學生的情感體驗，培養學生的美好情操。

二、說教材

《草》是人教版小學語文第四冊第一組第二課的一篇詩文.。《草》是一首詠物詩,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級學生年齡較小，善于形象思維。

三、說教材目標及重難點

結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標： 1.會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。2.能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。3.在理解全詩的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。

教學重點是圖文結合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。

四、說教學方法及教學準備：

為了達到以上的教學目標，我制作了多媒體課件，整個教學過程是用談話法、朗讀感悟法、創設情境法，直觀教學、學生展示的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

合理運用快樂教學法，以多媒體實物圖、直觀圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。在看中學會辨別事物特征；在“想一想”中學會善于思考問題；在認真聽中學習口語交際的方法和技巧；在“畫畫”中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。

評價一節課的好差，不在于教師講得多么好，關鍵要看學生，用學生每節課參與的人次數（參與度）來評價一節課。

1、情境教學法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，使學生在優美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。俗話說：“教是為了不教。”學生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，但是相對于二年級學生來說，從字面理解詩意顯然有些難度。因此，我設計了以下問題導入學習古詩第一句：詩中寫誰送別誰？汪倫是怎樣送李白的？李白知道汪倫會來送他嗎？你從哪里看出來的？師生合作探究學習，想象情景，理解詩句大意及感受人物當時的心情。

2、集體討論法

現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學生來說，從小就應該培養合作意識和團隊精神。因此在教學“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句古詩時，可以開展合作學習，學生在活動中相互糾正、彼此幫助，共同完成學習任務。

3、誦讀法

詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我準備讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。新課標指出：學生是學習和發展的主體。所以在學法上我采用合作學習法 ：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ffkj.net]的學習能力和團結合作、用于創新的能力。

4、學生展示法

馬斯洛的需要理論：每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。這就需要有表現的機會。表現才能產生興趣和信心。二年級的學生，是信心形成的關鍵時期，給孩子充分的思維和娛樂的空間。每節課能創設一到兩次機會，讓學生離開座位登上講臺平視學生，放開聲音講幾句話或多講一些，從而讓學生通過展示，提高其語言表達能力、展示自我能力，自信心會逐漸得到增強。

五、基本教學過程 大家都知道，落實重點、突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。低年級孩子，對于學古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學過程分為這樣五個步驟，下面我有側重地作個解說。

1、背古詩，復習導入，鞏固舊知 在一堂新課的開始，用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。從而為《草》的學習做好鋪墊。2．解詩題

學生對于《草》這個詩題都能理解，可以讓他們說說草是怎樣的。在這里教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題。3．知詩人

接著，向學生介紹這首詩是唐代著名詩人白居易所作。（板書：白居易）他一生中寫了很多詩歌，大多數詩歌都是反映現實生活和勞動人民的痛苦。白居易特別重感情，有一次，他的朋友要與他離別，他就寫下了《草》這首詩。那白居易想借《草》告訴友人什么呢？通過提問，使學生疑竇頓生，激發求知欲。學習一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現在生活較遠，必須把它放在當時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當時的心境、人生品格等等，總是和當時的社會環境息息相關，了解了作者，也就了解了當時的社會環境，理解起詩來，就容易多了。

4、讀中疑。

能力的能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，讓學生說說哪些地方自己還不明白，有質疑的地方可以提出來。估計這些詞句學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，這樣就明確了學習方向，體現以生為本，以學定教的理念。

5．明詩意 我先請學生回憶一下已經學了哪些古詩，再回憶學習古詩應該掌握哪些知識。通過這一個環節，激活了學生記憶倉庫中的信息，為今天的學習所用。接下來，我就請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。（板書： 離離 枯 榮 盡）“點”在什么上呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學習中遇到疑難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學”等。學生查閱字典，聯系詩句，知道“盡”的定義項是“完”。對于“枯、榮”的字義，我出示表示野草春夏秋冬生長情況的四幅圖對學生進行輔助性幫助。（幻燈出示：）要求他們想想，“枯、榮”分別應填在哪幅圖下？學生如把“枯”填在干枯的野草下，把“榮”填在茂盛的野草下，那么就理解字義了。至于“離離”在古詩中的意思在現代漢語字典里查不出，我就引導學生主動求教老師。比如說：“老師，這個詞語我弄不懂，請你幫助解決吧！”這樣設計看似多余的，與教學無關，實際上我卻頗有用意。力在培養孩子自己想辦法去解決問題，始終發揮他們學習的主動性和積極性，突破了灌輸式的教學模式。如何讓學生理解“離離”呢？我利用多媒體，在大屏幕上出現一幅生機勃勃的春草圖，讓學生說說草原上的草長得怎么樣？學生可能回答“很茂盛、綠油油、密密麻麻”等，那么“離離”的意思就解決了。我再請學生說說“離”現在的意思是什么？從而揭示有些詞的古今義發生了很大變化。除了“離離”，還有“走”。在古代“走”是跑的意思，而現在則是行走的意思。像這樣例子還有很多很多，要求學生課后去找一找。解決了字義后，我請學生嘗試串講詩句的意思，這是教學的重點。我引導學生回憶：串講詩句時可以變換詞序，也可以適當添字，使句子完整連貫。這在《鋤禾》這首詩中已有所滲透。然后讓學生逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后教師再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確地理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學重點。6．入詩境

指導學生學習古詩，入詩境是關鍵。學生已能說出詩句的意思，但詩句所描繪的形象在頭腦中還不夠具體、豐滿。我就讓學生一邊聽教師配樂朗誦，一邊展開想象，想象眼前有哪幾幅畫面。（板書：想象畫面）當然，這段音樂的選擇是有要求的。先是一段優美跳躍的鋼琴曲，伴隨著一串琶音，顯示野草蓬勃地生長。緊接著，音樂變得緩慢、沉重，似有秋風掃落葉的感覺。然后，音樂力度突然加強，變得急促、狂亂，最后又回到第一段優美歡快的音樂中。學生的想象力跟著音樂一起飛翔，眼前會出現一幅幅栩栩如生的畫面。這時，讓學生暢所欲言，談談眼前所出現的畫面，根據他們的描繪隨機出現相應的多媒體畫面。這樣，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。比如，在出示了“大火燒野草”和“野草又重新生長”這兩幅畫面后，我啟發學生思考：看了這兩幅畫后，你有什么疑問嗎？你在思考什么？通過這樣有思維價值的問題，真正激活學生的思維，讓他們自己去發現問題、探索問題。學生就會由“野火燒不盡”想到野草還有根，從而明白，野草的生命力非常旺盛，并通過贊美性朗讀來加深對詩句含義的理解。7．誦詩句

古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味來，讀出感覺來，我分四步進行教學：

（1）確定基調，讓學生帶著贊美之情去讀。（板書：贊美之情）

（2）采用嘗試法，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。（3）教師進行適當技巧指導。比如說：“離離原上草”這一句我要求學生“原”念拖長音，整句話速度放慢，讀出草原遼闊的樣子。（師范讀）指導學生讀“春風吹又生”這句時，我用語言來激發孩子的情感：“春天到了，小草又從泥土里鉆出來了，你感到高興嗎？”要求學生讀出驚喜之情。（4）反復練讀，采用個別讀、小組讀、男女讀、配樂讀多種形式，最后熟讀成誦，達到詩中情、作者情、學生情三者和諧的共振。在這之后，我又首尾呼應，要求學生思考：白居易借《草》這首詩想告訴友人什么呢？我設計了一個動筆練習，以“小草，你真??！”開頭，讓學生接下去自己寫一寫。

“解詩題—→知詩人—→明詩意—→入詩境—→誦詩句”這五步曲既是學生學習古詩的一種路子，又是教師教學古詩的一種路子。這一教學程序的設計層層深入，有利于教與學的和諧統一，再加上教師生動的語言和不斷的啟發誘導，能扎實地落實重點，突破重點，完成教學目標，這也是我教學《草》的主要特色。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。只有培養學生的自信心，才能弘揚學生的主體性。

六、說效果 我以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領悟詩歌魅力。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。只有培養學生的自信心，才能弘揚學生的主體性。

七、作業設計

根據本節課的重難點和設計作業時“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，我適量地設計了這些作業： 1 ．要求學生完成練習冊中的題目，鞏固基礎知識。2 ．出示《草》的后四行（幻燈出示：遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情）。告訴學生原詩共有八行詩句，課文節選了前四行，接下去四行詩句請他們課后查資料、查字典、請教師長，自己想辦法去弄懂，這是對《草》的后繼學習，也是對學生持續學習和能力的培養

語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。篇三：小草說課稿

小草說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是教科版教材小學語文四年級上冊第6課《小草》，我將從以下幾個方面對本課的設計做以說明：

一、教材分析

《小草》是第三單元“花草樹木”主題下的一篇講讀課文，主要描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，借“小草”來抒發人物的思想感情，表達人們對小草的熱愛和贊美之情。全文共6個自然段分三部分來理解。

二、學情分析

四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的小草美景及古詩的含義，僅憑朗讀難以深刻理解，需要教師提供直觀的圖像并結合古詩的出處、含義來理解課文。

三、教學目標的確立及依據

依據課標的要求，結合教材的特點，及學生的實際情況，我確定如下教學目標：

1、認識本課10個生字,會寫13個生字;

2、有感情地朗讀課文,背誦課文中喜歡的段落。

3、學習本課抓住事物的特點,先用古詩概括表達,再具體分層次加以描寫的表達方式

4、通過了解小草的特點,體會作者贊美小草的思想感情。

四、教學重點及難點:

1、作者從哪幾個方面贊美小草的?

2、結合自然段內容理解詩句意思,進一步體會小草的特點。

五、教法學法的選擇

俗話說：教無定法、貴在得法。因此我依據本課的性質及四年級學生的身心發展規律，結合語文定向教學課標的教學理念，采取如下教法、學法：以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并借助以讀代講的方法，讓學生隨著教學過程的推進入情、動情、抒情，使學生得到美的享受和情感的熏陶。

六、多媒體課件的應用

為了能更好的完成教學目標，突破重難點，我利用多媒體課件來激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生洋溢在具體生動的情景中，從而能更深刻地感受課文內容，體會小草的品質。

七、教學過程：分以下幾個環節進行：

（一）情境導入 揭示課題

新課伊始，我通過歌曲《賦得古原草送別》來引入新課，不僅調動了學生的積極性而且激發了學生的學習熱情，從而讓學生輕松愉悅地進入學習狀態。

（二）初讀課文 整體感知

在這一環節，我首先要求學生自由讀文，讀準字音讀通句子。并出示生字課件，檢查識字情況。然后指生讀文，概括文章大意。同時通過第一自然段小草沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它贊美它，來引出質疑。從而為下一環節做鋪墊。

（三）細讀課文，理解體會 分三步進行：

1、出示重點語句和圖片，引導學生通過生動形象的語言，直觀具體的圖片感受小草雖然體態纖細，但生命力卻是驚人的。無論是烈火怎樣無情地焚燒，狂風暴雨休想征服它，洪水干旱也休想滅絕它既使是農民伯伯的鋤頭把它的莖葉斬斷，車輪把它輾得粉身粉骨，但用不了多久它又從地下頑強地挺起身軀，正如文中所引用的古詩“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這樣不僅使學生理解了小草的品質，而且讓學生明確了人們贊美小草是因為它具有頑強的生命力。從而板書并指導朗讀。

2、聽了同學們精彩的朗讀，我們的眼前不禁浮現出小草那美麗的身影，看它在哪？（出示圖片）這樣自然而然的過渡到“天涯何處無芳草”這一段的學習，并通過重點語句來體會人們贊美小草是因為它到處都能生長，有極強的適應性。同時抓住“樂園”一詞感受小草積極、樂觀、向上的精神。

這樣設計的目的是讓學生在理清作者思路的基礎上，展示對課文主要內容的理解，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。并通過重點學習第二自然段，引學第三自然段，自學4、5自然段的方法來體現教——扶——放的教學過程，并引導學生學習2——5自然段都是以古詩作為中心句來概括，然后圍繞古詩來具體描寫的方法。從而更深刻地理解了課文內容，體會作者贊美小草的思想感情。同時有層次的指導朗讀，讓學生在讀中思、讀中悟、讀中感、讀中品。

（四）回歸整體 感受方法

在學生懂得小草的高尚品質之后，說一說小草的精神給你帶來了那些啟示？同時歸納總結這篇課文總起、分述、總結的寫作方式，以便學生在寫作中運用。

（五）暢談收獲 音樂結課

同學們，通過本課的學習你有哪些收獲？學生自由暢談，從而發散了學生的思維，總結了自己的收獲和進步。最后用《小草》這首歌把學生的心牢牢抓住，回歸整體，給本課畫上一個圓滿的句號。

八、板書設計：我設計了總——分——總式板書，這樣可以使學生一目了然地了解課文內容，知識間的結構以及文章的寫作特點，理清了文章的脈絡，把握了文章的主旨。

總之，本課教學，我充分尊重了學生的主體地位，通過情境調動學生的積極性，努力為學生構建一個與文本對話的平臺，讓學生大膽地表達出自己的所思所感。希望能收到良好的教學效果。

《小草》說課稿

明水縣第五小學

黃

秘篇四：可愛的草塘說課稿

《可愛的草塘》說課稿

后西小學 呂春燕 一.說教材

《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達

了作者對北大荒的贊美之情。本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深

刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方

法。本課教學我準備分二課時教學。第一課時初讀課文，整體感知了解草塘的可

愛體現在景色優美，物產豐富，學習課文第一至四自然段；第二課時學習課文五

至十九自然段，理解景色優美，物產豐富的具體表現，體會作者的情感變化。根

據新課標精神和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識，能力，德育，創新四 方面我把第二課時的教學目標定為如下幾點：

知識目標：

1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。

2、背誦自己喜歡的段落。

能力目標:

1、繼續培養學生的速讀能力。

2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角

度思考問題，回答問題。

教學重難點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。教學準備:多媒體

二、說教法和學法

為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以

圖引文、圖文結合”，其教學程序分如下四個環節：

（一）復習舊課,選擇喜歡的方式重旅草塘。

（二）以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激情地欣賞優美景色。

（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受豐富物產。

（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅”。在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。

本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解

課文內容的方法，主要培養學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養學生的語感。

三、說設計意圖

本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。具體地說力求體現如下幾點：

1、以讀為本，以讀生情，以情促讀。

葉圣陶認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認

真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能

和諧發展。”本課描寫景色優美部分詞句優美特別適合美讀所以我設計了指名

讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言能力。

2、體現“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。

語文教學要以語言訓練為主線，針對當前教改的實際，本課的設計我力求學

生人人參與訓練，如“物產豐富”部分的教學，我安排了緊扣俗語通讀課文，講

故事等環節，創造人人參與的情境，以學生為主體進行訓練，培養了學生的口語

能力。再如“暢談旅行感受”部分我安排了“編俗語、寫感受、設計廣告詞”等

環節培養了學生的思維靈活性、發散性、概括性。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力“。本刻的設計“選擇喜歡的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜歡的形式

暢談旅行感受”都很好的運用了自主、合作、探究的學習方式。

四.說教學過程.(一)復習舊課,選擇喜歡的方式重旅草塘.讓學生選擇喜歡的方式整體感知課文,說說草塘的可愛表現在那些方面?找 出那些段落寫出了草塘的可愛? [設計意圖：讓學生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發揮了學生學習的自

主性，激發了學生的學習興趣]

（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激情地欣賞“優美景色”。

1、學習寫草塘美景的句子。

出示：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）讓學生在優美的音樂中欣賞畫面然

后說感受,然后由圖引文

抓住“這么大這么美??跟藍天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會：哪些詞語或者

句子寫得特別的美？把它畫下來,這些詞語或句子寫出了草塘什么特點?與學生

分享感情和想法,體會此時作者是情不自禁的欣喜和贊嘆!2:學習寫小河美景的句子.同樣先讓學生欣賞小河美景,然后由圖引出”啊!....更白了”通過深情朗讀和仿寫排比句去提高學生運用語言的能力,深化學生對美的感悟和體會作者感情.（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“豐富物產”

抓住：(棒打??飯鍋里）齊讀后說感受,然后圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野 雞飛到飯鍋里”說故事.用講故事的形式理解俗語，激發學習興趣，進一步感受

草塘的物產豐富，感受作者的情感變化，培養學生的聽說能力。

（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅”。1.讓學生寫感受。2．為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領域，走向生活。激情引導：“時間

不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時

候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同

學們。好，那就把它寫在你的紙上”用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了

學生學習的自主性，同時通過暢談“旅行”感受，學生可以盡情表達對草塘的贊

美之情，進一步理解草塘的可愛。]

（五）作業

1、摘抄你喜歡的詞語或句子。

2、查找資料了解北大荒的現在。

五.說板書.（六）說設計理念.本節課我采用“習——學——用”的教學模式，體現心理課題研究和課改理念的結合，我著力于優化教學過程，教學環節的安排有助于學生由淺入深逐步深入理

解課文內容，較好地達成教學目標，注重課內外結合，重視培養學生的實踐能力，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，體現文道的有機結合，不

失時機地對學生進行心理健康教育和熱愛自然、熱愛家鄉的教育。本節課突出了

學生的主體地位，強調學生的自主、合作、探究學習。教學中，充分顧及學生的個體差異和不同的學習需求，留給學生自主讀悟的時空，引導學生在自主、合作、體驗、探究中獲取知識。篇五：會說話的草說課稿

《會說話的草》說課稿

尊敬的領導老師們：

大家好。我今天說課的題目是《會說話的草》，我將從教材、學情和教學流程三方面進行說課。

一、說教材 1 教材內容：

《會說話的草》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元的第三課。這是一首兒童詩歌。詩人以簡潔、明快的語言，奇特、豐富的想像，抒發了對大自然的美好向往和無限熱愛。本篇詩歌通過兒童的視角感受自然，富有童真、童趣。本單元的文化主題是“走進大自然”。要在閱讀中使學生領悟作者身處大自然的懷抱，盡情享受大自然賦予的心得生機與生命。基于此，我確立了以下三維目標：

2、教學目標：

知識與技能：

（1）．有感情地朗讀課文。

（2）．正確認讀本課六個生字，重點指導“嬉”的讀音；會寫田字格里的十個生字，重點指導“仰”、“搖”、爬”。

過程與方法：

通過讓學生說一說、讀一讀、畫一畫．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境。情感、態度與價值觀：

理解詩意，體會作者真正融入大自然時的情感，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

3、教學重難點：

教學重點：生字的讀寫。

教學難點：

(1)．想象詩歌所描繪的畫面。(2)．體會文章的思想感情，使學生從中受到熏陶和感染。

二、說學情

對于生活在農村的孩子來講，對于自然界中的花花草草并不陌生，所以不難進入文本。三年級的孩子剛剛步入高一年級的學習，有了一定的獨立識字能力，但真正融入文本，用心去體會課文內容，并不是十分容易的事。根據學生的實際情況，為有效地完成教學目標，我設計了一下教學環節：

三、說教學流程

第一課時

教學過程

一、設疑，揭示課題

1．板書課題，提問:看課題，你想知道些什么？ 2．學生各抒己見。

預設：學生可能會說：“草怎么會說話？”“草說了些什么話？”?? 3．同學們，文中的草不僅會說話，還會唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，讓我們走進課文《會說話的草》，到文中探尋答案吧。

設計意圖：設疑，激起學生探究的欲望，學生情感的火花被點燃，他們已迫不及待地想進入本課的學習。

二、初讀，自主識字 1．學生自由讀課文，邊讀邊把生字詞在文中畫出來。力求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

設計意圖：激發學生識字的興趣，養成主動識字的習慣。2．課件出示生詞

仰臥 草坪 搖曳 土壤 矢車菊 嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草

（1）指名讀，開火車讀，教師相機正音。重點指導嬉笑、矢車菊。（2）齊讀。

3．指名按小節讀課文，互相評議。

三、記憶字形，指導書寫 1．課件出示生字(仰 臥 狗 搖 旁 須 扎 爬 肩 棵)，進行擴詞、擴句訓練。2．交流識字方法，指導重點字書寫。仰：右邊不要寫成卯。爬：用爪子爬，所以是爪，不是瓜。

3．學生書空——描紅——書寫，教師巡視，進行針對性指導。同時教師及時提醒學生正確的寫字姿勢。

4．展示學生優秀作品。

設計意圖：培養學生的識字能力，寫字技巧。在交流、書寫、欣賞中，感悟漢字的美感，培養學生的審美情趣。

四、讀文，整體感知詩歌內容。1． 指名讀課文。

2． 說一說，這首詩歌寫了什么內容？

第二課時

一、復習導入：

仰臥 草坪 搖曳 土壤 身旁 矢車菊

嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 須根 狗尾草

設計意圖：進一步鞏固對生詞的掌握情況。

二、細讀，品悟詩情 1．你最喜歡詩歌里的哪些詩句？請你畫下來，和伙伴說說自己的想法，再美美的讀一讀。2．學生自由讀詩，邊讀邊畫自己喜歡的詩句。3．小組交流，和伙伴一起分享自己的感受和體會。

設計意圖: 提出中心問題讓學生思考、感悟，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生抒發自己對文本的個性化體會，同時在與同學的交流中，體會到了 學習的樂趣。4．全班交流，相機進行朗讀指導。

教學預設：

（1）第一小節——欣賞畫面想像讀

邊讀邊想，用自己的語言描繪出詩句所展現的畫面，體會舒適、愜意、令人神往、讓人陶醉的自然環境。

（2）第二小節——透過文字想像讀

①讀完這小節，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ ②結合生活實際，談談對“嬉笑”、“喧嚷”兩詞的理解。

③感情朗讀，體會擬人句表達作用，感受大自然帶給作者的喜悅、快樂。④拓展想像：“我”除了聽見草在喧嚷，花在嬉笑，葉子在歌唱，還感覺到了大自然的什么聲音？（可能出現的聲音：白云在追逐，小溪在歡唱，樹林在演奏??）

（3）第三、四小節——教師引讀

①教師引讀：“我”深深的被這美妙的景色所吸引，“我”覺得雙腳——，深深扎進了——，兩只手——；一只鐵青的蟈蟈——

②學生自由讀，體會感情和語氣。

③指名讀，師生評價。

（4）老師被你們專注的表情，精彩的朗讀所打動，情不自禁的想讀一讀。（5）全班賽讀。

（6）第五小節

導語：是呀，大自然的景象神奇壯觀，大自然的語言妙不可言，想到這些，這株小草忍不住要說話了，它說了什么話呢？

①學生自主讀詩歌，找一找，畫出來。

②指名反饋，有感情地朗讀此小節。

③小記者采訪：如果此時的你就是文中的作者，你會說些什么話呢？ 設計意圖：小記者采訪，創設情境，讓學生換位思考，站在作者的立場體會詩歌表達的情感，同時，鍛煉了他們發散思維及口語表達的能力。④指導朗讀本小節。

（7）全班齊讀本詩。

設計意圖：語文課堂上朗朗的書聲是一道最靚麗的風景。自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、范讀、想象讀、教師引讀、抓重點語句體會讀等形式多樣的讀書方法，讓學生感受語言，感悟課文內容。聲情并茂的朗讀，激發了他們熱愛自然的美好情感。

三、畫背，升華情感 1．師啟發：請你展開想像的翅膀，拿起手中五彩的畫筆，把自己最喜歡的那部分畫出來吧。

2．展示繪畫作品，交流體會。

設計意圖：這種形式新穎的擴展活動，學生積極投入，表達自己對自然地喜愛。3．嘗試背誦。（如果能把整首詩背誦下來，老師會獎勵你一顆積極星，加油！）設計意圖：老師的鼓勵、贊賞，激發了學生背誦整首詩歌的信心。同時，當堂背誦，提高了課堂教學效率。

四、拓展延伸

我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁??靜靜地坐一坐，躺一躺，去領悟大自然為你帶來的獨特感受。然后把自己的感受寫一寫。

設計意圖：讓學生養成勤動筆的習慣，提高學生的寫作能力。

五、課外閱讀：

《雨在唱歌》

設計意圖：拓展閱讀，多角度感受大自然的奇妙、美好，升華了學生熱愛自然的情感。）

板書設計： 3.會說話的草

融進自然

躺在小草中－－－－變成一株小草

用心感受

我的說課完畢，謝謝大家。

第二篇：草叢中說課稿

湘版四年級美術下冊《草叢中》說課稿 唐娜

各位老師大家好，很高興能參加這次說課活動，今天我說課的題目是四年級下冊第七課《草叢中》。下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教法學法教學流程等幾個方面進行，請各位老師指導。

一、教材分析：

根據《美術課程標準》領域劃分，我將其定為于造型·表現領域，即通過看看、畫畫、做做等，表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象力和創造力。草叢，是學生每天都要看到的，它裝點我們的生活，美化我們的環境，本課的學習旨在通過觀察了解草的形態、結構、及穿插關系，并發揮想象進行相關的主題創作。

學情分析：四年級學生具有較強的觀察和分析能力及創造力和表現力，又有一定的知識基礎和相關的美術技能，基于上述原因，我將本課的教學目標定位為： 知識技能：了解各種草的形態、結構、穿插關系，并發揮想象進行相關主題創作。

過程和方法：通過看看、想想、說說、感知草作用，并了解草的結構、形態，發揮想象，以小組合作的方式，表現草叢中的故事。

情感、態度、價值觀：培養學生，細心觀察生活，熱愛生活，熱愛大自然，保護環境的意識和觀念。

重點：了解不同草的形態、結構及穿插關系

難點：富有創意地表現草叢中的各種穿插及動態關系。

二、教學理念：

根據《美術課程標準》美術課重在培養學生的興趣，體驗樂趣，幫本課我將采取各種式充分調動學生的感官，讓其在觀快、愉悅的氛圍中學習知識，發展能力，體驗美術創作過程的樂趣，對美術學習產生持久興趣。真正做到“學為主，教為輔”。

三、教法學法：

為了更好的突出重點、突破難點，結合學生的特點，我采用啟發式教學法貫穿始終，用故事導入課題，讓學生直觀感受體驗草的生命力，通過自主探究，發

現草的不同形態、結構，以小組合作方式欣賞作品，并進行創作。讓學生在輕松的氛圍中“主動參與，樂于探究”。

四、教學流程：

1.創設情境，激發興趣

我以講故事的形式，激發學生的興趣，從而導入課題。2.引導啟發，觀察草叢

接下來，我會請大家以小組合作的方式去校園里觀察草叢，（不要進入草叢或亂拔草）解決問題：

（1）．草是什么味道的？

（2）．草叢中你發現有多少種草呢？

（3）．談談草的作用？

學生們可以看、聞、摸、等方式感受草的獨特魅力，發現不同種類的草，并感知草對于環境，對于我們的重要性。培養學生善于觀察，學會觀察，樂于探究的精神，以及與人合作與交流及語言表達能力。3.觀看分析，感受草叢

這一階段，為自主探究階段，即讓學生在看看，想想，做做，說說的過程中突出重點，感受過程的樂趣。具體分為

第一，看草，小組合作的方式，分析不同草的形狀、結構。小組長進行總結，并用語言描述，使學生學會觀察、分析，豐富知識學會交流與合作。

第二，是插草，教師發給學生多株不同的草，請學生憑借剛才的記憶或想象進行插，要注意前后、高低、疏密關系，在游戲中，發揮學生的記憶力和想象力，培養學生對美的感知，并且突出了本課的重點，學生體會集體的力量。

最后，師生共同進行分析、評述，并畫一畫你的草，提高學生的動手能力，鞏固重點，體驗樂趣。

4.賞析探究，激發欲望

請同學們欣賞盧梭作品及學生的作品，并進行分析闡述，教師引導大家談談這里是哪，主人公是誰，發生了什么事情，等進行討論，旨在讓學生感受作者獨特的想象力，以及畫面多種草的形態、穿插，動靜的結合。在暢談的同時，培養學生的想象力，觀察能力，進一步鞏固重點，突破難點，激發創作欲望。

請同學們想想，并說你想表現怎么樣的草叢，草叢有些誰，在干什么，自由想象，大膽發言，為下一步創作奠定基礎。5.發揮想象，創作草叢

這一階段，學生以小組合方式用繪畫的手法，創作你的草叢，教師進行輔導，并與大家探討先畫什么，再畫什么，鼓勵大家大膽創新。

當遇到問題時，如畫面的節奏感、線條和色彩等問題時，教師引導大家共同分析、解決，使學生在愉悅的氛圍中學會解決問題的方法。創作時我會播放音樂及出示圖片，作參考，尋靈感。

6.欣賞交流，感受成功

請大家將自己的作品一一展示，并進行簡短表述，如自己畫的是什么，最滿意的地方等，使學生善于表達自己的想法，之后他評，說說你喜歡哪幅，使學生了解自己的長外與不足，為今后的發展指明方向，最后師生共同評出最佳創意獎、最佳合作獎、最佳色彩獎、最佳環保獎。讓學生們體驗到成功，增加自信心。7.小結

師生共同小結，旨在了回顧本課的內容，并進行拓展，這么奇妙的草叢，我們要怎樣對待它呢？引導生進行暢談，培養學生愛護草叢，愛護環境。篇二：湘教版美術四下《草叢中》說課稿及教案2篇

湘版四年級美術下冊《草叢中》說課稿

各位評委老師：

大家好，我是來自**小學的美術教師，我的名字叫**，很高興能夠能夠參加這次說課活動，今天我說課的題目是湘版四年級美術下冊第7課，題目是《草叢中》，下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教法學法、教學流程等幾個方面進行，請各位評委老師指導：

一、教材分析：

根據《美術課程標準》領域劃分，我將其定為于造型·表現領域，即通過看看、畫畫、做做等，表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象力和創造力。

草叢，是學生每天都要看到的，它裝點我們的生活，美化我們的環境，本課的學習旨在通過觀察了解草的形態、結構、及穿插關系，并發揮想象進行相關的主題創作。

學情分析：四年級學生具有較強的觀察和分析能力及創造力和表現力，又有一定的知識基礎和相關的美術技能，基于上述原因，我將本課的教學目標定位為：

知識技能：了解各種草的形態、結構、穿插關系，并發揮想象進行相關主題創作。

過程和方法：通過看看、想想、說說、感知草作用，并了解草的結構、形態，發揮想象，以小組合作的方式，表現草叢中的故事。

情感、態度、價值觀：培養學生，細心觀察生活，熱愛生活，熱愛大自然，保護環境的意識和觀念。

重點：了解不同草的形態、結構及穿插關系

難點：富有創意地表現草叢中的各種穿插及動態關系。

二、教學理念：

根據《美術課程標準》美術課重在培養學生的興趣，體驗樂趣，幫本課我將采取各種式充分調動學生的感官，讓其在觀快、愉悅的氛圍中學習知識，發展能力，體驗美術創作過程的樂趣，對美術學習產生持久興趣。真正做到“學為主，教為輔”。

三、教法學法：

為了更好的突出重點、突破難點，結合學生的特點，我采用啟發式教學法貫穿始終，用故事導入課題，讓學生直觀感受體驗草的生命力，通過自主探究，發現草的不同形態、結構，以小組合作方式欣賞作品，并進行創作。讓學生在輕松的氛圍中“主動參與，樂于探究”。

四、說教學流程： 創設情境，激發興趣

我以講故事的形式，激發學生的興趣，從而導入課題。

引導啟發，觀察草叢

接下來，我會請大家以小組合作的方式去校園里觀察草叢，（不要進入草叢或亂拔草）解決問題：1。草是什么味道的；2。草叢中你發現有多少種草呢？3。談談草的作用？學生們可以看、聞、摸、等方式感受草的獨特魅力，發現不同種類的草，并感知草對于環境，對于我們的重要性。培養學生善于觀察，學會觀察，樂于探究的精神，以及與人合作與交流及語言表達能力。

1、觀看分析，感受草叢

這一階段，為自主探究階段，即讓學生在看看，想想，做做，說說的過程中突出重點，感受過程的樂趣。

具體分為第一，看草，小組合作的方式，分析不同草的形狀、結構。小組長進行總結，并用語言描述，使學生學會觀察、分析，豐富知識學會交流與合作。

第二，是插草，教師發給學生多株不同的草，請學生憑借剛才的記憶或想象進行插，要注意前后、高低、疏密關系，在游戲中，發揮學生的記憶力和想象力，培養學生對美的感知，并且突出了本課的重點，學生體會集體的力量。

最后，師生共同進行分析、評述，并畫一畫你的草，提高學生的動手能力，鞏固重點，體驗樂趣。

2、賞析探究，激發欲望

請同學們欣賞盧梭作品及學生的作品，并進行分析闡述，教師引導大家談談這里是哪，主人公是誰，發生了什么事情，等進行討論，旨在讓學生感受作者獨特的想象力，以及畫面多種草的形態、穿插，動靜的結合。在暢談的同時，培養學生的想象力，觀察能力，進一步鞏固重點，突破難點，激發創作欲望。

請同學們想想，并說你想表現怎么的草叢，草叢有些誰，在干什么，自由想象，大膽發言，為下一步創作奠定基礎。

3、發揮想象，創作草叢

這一階段，學生以小組合方式用繪畫的手法，創作你的草叢，教師進行輔導，并與大家探討先畫什么，再畫什么，鼓勵大家大膽創新。

當遇到問題時，如畫面的節奏感、線條和色彩等問題時，教師引導大家共同分析、解決，使學生在愉悅的氛圍中學會解決問題的方法。創作時我會播放音樂及出示圖片，作參考，尋靈感。

4、欣賞交流，感受成功 請大家將自己的作品一一展示，并進行簡短表述，如自己畫的是什么，最滿意的地方等，使學生善于表達自己的想法，之后他評，說說你喜歡哪幅，使學生了解自己的長外與不足，為今后的發展指明方向，最后師生共同評出最佳創意獎、最佳合作獎、最佳色彩獎、最佳環保獎。讓學生們體驗到成功，增加自信心。

5、小結，師生共同小結，旨在了回顧本課的內容，并進行拓展，這么奇妙的草叢，我們要怎樣對待它呢？引導生進行暢談，培養學生愛護草叢，愛護環境

《草叢中》教案

【教學目標】

1、能用金山畫王的特效方式表現一片以草叢為主題的作品，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

2、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

3、觀察自然，認識自然，熱愛自然。【教學重難點】

重點：能用金山畫王的特效方式表現一片以草叢為主題的作品，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。難點：在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

【教學準備】

信息環境及媒體。

【教學過程】

一、導入：

1、同學們：今天的天氣特別好，老師今天要帶大家去郊外去踏青感受春天的氣息，大家想不想去啊？學生：想！課件：老師駕車帶著學生到郊外去感受。大家看到了什么？學生談所見、所感。

2、我們已經用線描畫了草叢的作品，幾棵草長在一起時，它們會有前后、高低、大小等各種變化，呈現出生動的自然效果。現在請大家自由欣賞作品，請打開桌面上的文件夾01。播放輕音樂。問：大家看到的作品怎么樣？它們美在哪里？學生感受發言。小結：草叢很豐富，草叢的畫面充滿了生命力。

3、思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。那今天我們就學習用電腦技術來畫草叢中的作品。課件揭題：草叢中。

二、新課：

1、課件：欣賞畫家盧梭的作品。現在老師請同學們欣賞一張畫家盧梭的作品，請仔細觀察，這幅作品都表現了什么？有什么特點？小結：盧梭是法國畫家，他的這副作品展示了生命中最神秘、最隱秘、夢幻般的情境。這里的色彩明快，以深綠色為主。在草叢中，樹干、花、草、葉、果實各有特色。主題是：被花豹襲擊的黑人，人和動物自然的隱約在草叢中，植物也富有生命力，像活起來一樣，整個畫面充滿了生機，引起人們對熱帶叢林的向往。

2、現在再請大家自由欣賞以草叢為主題的作品，請打開桌面上的文件夾02。播放輕音樂。

3、引導思考：藝術家們的作品充滿了奇特的幻想。看了這些作品你想到了什么？你喜歡這些作品嗎？你能說說發生在草叢中的故事嗎？或者是你想象中的叢林是怎么樣的？有哪些草，有沒有花朵和果實？其中還有沒有動物和人物呢？動物和人物是怎么樣的，在做什么？它們又是怎么樣組合在一起的？

4、根據學生的回答指名讓學生操作后教師引導：如果在這個同學的作品中再添加或更換添加的人物、動物、飛禽等你能想到會有什么樣的效果嗎？可以怎么給它命名呢？學生討論并發言。

5、學生創作：現在請同學們給自己的創作主題用我們學過的金山畫王這個軟件資源去創作吧。要求：創作時要注意草是主題，添加的人物、動物、飛禽不能太多。大家也可以用桌面的文件夾01的草叢圖片進行創作，并給你創作的作品命名。播放音樂，教師巡回指導。提醒：保存自己的作品。

6、作業展評：請打開自己的作品，選出作品媒體廣播。先讓學生自評互評，教師做小結：表揚與鼓勵。

三、教學拓展。

1、現在再請大家自由欣賞畫家的作品，請打開桌面上的文件夾03。請大家在欣賞的同時選出你最喜歡的一幅作品。提問：你為什么喜歡這幅作品？說說你的理由。

2、現在大家欣賞的作品與剛才大家創作的作品有什么不一樣嗎？學生回答。教師小結：對了，現在欣賞的作品有宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中、校園中等美麗的故事。那么你能用金山畫王這個軟件資源來再創作其它主題的作品嗎？

3、學生再次創作。同時要注意要有主題。音樂播放，教師巡回指導。提醒：保存自己的作品。

4、作業展評。請打開自己的作品，選出作品媒體廣播。先讓學生自評互評，教師做總結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同作品，并且用金山畫王這個軟件繪制出了美麗的草叢中、宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中等美麗的故事。，感受到了生活和大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。退出并關機，下課！

《草叢中》 教學設計

一、案例背景：

本課使用的是湖南版小學四年級下冊美術教材《草叢中》，本課涉及到“造型·表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。我結合前面所學的金山畫王圖庫中的背景、角色、動畫進一步美化圖畫，豐富學生的想像力，培養他們的審美能力。

二、教材重、難點：

本課的教學重點是能用金山畫王的特效方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。教學難點是在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

三、教學過程設計與分析：

鑒于四年級學生的年齡特征，在電腦室上課他們有著濃厚的學習興趣，同時又不具備很強的審美能力和創造能力，因此本課在設計時從激發學生興趣入手，采用任務驅動法，鼓勵學生自主探索、互助合作。

1、情景導入：

此環節我采用了踏青的課件，老師駕車帶著學生到郊外去感受春天的氣息，讓學生感受到大自然的美，然后談談所見所感，從而激發學生對本課學習內容產生濃厚興趣。接著讓學生自由欣賞文件夾1草叢作品，讓學生感受草叢的豐富，草叢的畫面充滿了生命力。思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。課件揭題：草叢中。

2、欣賞畫家盧梭的作品。

讓學生細觀察，這幅作品都表現了什么？有什么特點？讓學生談談自己對這副作品的感受，教師小結這副作品的背景，從而使學生感受畫家創作的美。再讓學生自由欣賞文件夾2關于草叢中為主題的作品，讓學生有了操作的欲望。

3、指導創作：

學生經過踏青、欣賞草叢作品、草叢中主題的作品后，教師引導學生思考：藝術家們的作品充滿了奇特的幻想。看了這些作品你想到了什么？你喜歡這些作品嗎？你能說說發生在草叢中的故事嗎？或者是你想象中的叢林是怎么樣的？有哪些草，有沒有花朵和果實？其中還有沒有動物和人物呢？動物和人物是怎么樣的，在做什么？它們又是怎么樣組合在一起的？學生對這些問題進行暢所欲言。學生帶著自己的構思用金山畫王的特效進行創作。

學生能夠快速掌握“金山畫王”的使用方法，可以馬上使用該軟件進行作品創作。但由于學生操作技能的差異及想像力、審美能力的強弱不同，使得他們在創作過程中必然存在各種各樣的差異。因此，在學生創作過程的巡回指導中，我著重關注他們的個體差異。

另外，我在巡視學生創作時，注意發現了一些有代表性的作品，當大部分學生完成創作后，把這些作品拿來展示給大家，并廣泛征集意見及建議，以此來促進學生互相交流、互相學習，培養他們良好的學習品質。

4、教學拓展。

學生作品展示完之后，我通過一句贊揚的話——“老師覺得大家的創作都很棒，這么美的圖畫，你還能給它取個什么主題呢？”激起學生“我要說”的欲望與勇氣。請學生自由欣賞畫家的作品文件夾03。請大家在欣賞的同時選出你最喜歡的一幅作品。提問：你為什么喜歡這幅作品？說說你的理由。質疑學生與剛才大家創作的主題有什么不一樣嗎？學生說出自己的感受：現在欣賞的作品有宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中、校園中等美麗的故事。激發學生：那么你能用金山畫王這個軟件資源來再創作其它主題的作品嗎？學生再次創作，教師通過全體廣播展示給大家，學生互相交流、互相學習，培養他們創新能力。

最后教師小結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同作品，并且用金山畫王這個軟件繪制出了美麗的草叢中、宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中等美麗的故事。，感受到了生活和大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。退出并關機，下課！篇三：湘版小學四年級美術下冊《草叢中》說課稿教案設計2套doc免費下載

湘版四年級美術下冊《草叢中》說課稿

各位評委老師：

大家好，我是來自**小學的美術教師，我的名字叫**，很高興能夠能夠參加這次說課活動，今天我說課的題目是湘版四年級美術下冊第7課，題目是《草叢中》，下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教法學法、教學流程等幾個方面進行，請各位評委老師指導：

一、教材分析：

根據《美術課程標準》領域劃分，我將其定為于造型·表現領域，即通過看看、畫畫、做做等，表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象力和創造力。

草叢，是學生每天都要看到的，它裝點我們的生活，美化我們的環境，本課的學習旨在通過觀察了解草的形態、結構、及穿插關系，并發揮想象進行相關的主題創作。

學情分析：四年級學生具有較強的觀察和分析能力及創造力和表現力，又有一定的知識基礎和相關的美術技能，基于上述原因，我將本課的教學目標定位為： 知識技能：了解各種草的形態、結構、穿插關系，并發揮想象進行相關主題創作。

過程和方法：通過看看、想想、說說、感知草作用，并了解草的結構、形態，發揮想象，以小組合作的方式，表現草叢中的故事。

情感、態度、價值觀：培養學生，細心觀察生活，熱愛生活，熱愛大自然，保護環境的意識和觀念。

重點：了解不同草的形態、結構及穿插關系 難點：富有創意地表現草叢中的各種穿插及動態關系。

二、教學理念：

根據《美術課程標準》美術課重在培養學生的興趣，體驗樂趣，幫本課我將采取各種式充分調動學生的感官，讓其在觀快、愉悅的氛圍中學習知識，發展能力，體驗美術創作過程的樂趣，對美術學習產生持久興趣。真正做到“學為主，教為輔”。

三、教法學法：

為了更好的突出重點、突破難點，結合學生的特點，我采用啟發式教學法貫穿始終，用故事導入課題，讓學生直觀感受體驗草的生命力，通過自主探究，發現草的不同形態、結構，以小組合作方式欣賞作品，并進行創作。讓學生在輕松的氛圍中“主動參與，樂于探究”。

四、說教學流程： 創設情境，激發興趣

我以講故事的形式，激發學生的興趣，從而導入課題。

引導啟發，觀察草叢

接下來，我會請大家以小組合作的方式去校園里觀察草叢，（不要進入草叢或亂拔草）解決問題：1。草是什么味道的；2。草叢中你發現有多少種草呢？3。談談草的作用？學生們可以看、聞、摸、等方式感受草的獨特魅力，發現不同種類的草，并感知草對于環境，對于我們的重要性。培養學生善于觀察，學會觀察，樂于探究的精神，以及與人合作與交流及語言表達能力。

1、觀看分析，感受草叢

這一階段，為自主探究階段，即讓學生在看看，想想，做做，說說的過程中突出重點，感受過程的樂趣。

具體分為第一，看草，小組合作的方式，分析不同草的形狀、結構。小組長進行總結，并用語言描述，使學生學會觀察、分析，豐富知識學會交流與合作。

第二，是插草，教師發給學生多株不同的草，請學生憑借剛才的記憶或想象進行插，要注意前后、高低、疏密關系，在游戲中，發揮學生的記憶力和想象力，培養學生對美的感知，并且突出了本課的重點，學生體會集體的力量。

最后，師生共同進行分析、評述，并畫一畫你的草，提高學生的動手能力，鞏固重點，體驗樂趣。

2、賞析探究，激發欲望

請同學們欣賞盧梭作品及學生的作品，并進行分析闡述，教師引導大家談談這里是哪，主人公是誰，發生了什么事情，等進行討論，旨在讓學生感受作者獨特的想象力，以及畫面多種草的形態、穿插，動靜的結合。在暢談的同時，培養學生的想象力，觀察能力，進一步鞏固重點，突破難點，激發創作欲望。

請同學們想想，并說你想表現怎么的草叢，草叢有些誰，在干什么，自由想象，大膽發言，為下一步創作奠定基礎。

3、發揮想象，創作草叢

這一階段，學生以小組合方式用繪畫的手法，創作你的草叢，教師進行輔導，并與大家探討先畫什么，再畫什么，鼓勵大家大膽創新。

當遇到問題時，如畫面的節奏感、線條和色彩等問題時，教師引導大家共同分析、解決，使學生在愉悅的氛圍中學會解決問題的方法。創作時我會播放音樂及出示圖片，作參考，尋靈感。

4、欣賞交流，感受成功

請大家將自己的作品一一展示，并進行簡短表述，如自己畫的是什么，最滿意的地方等，使學生善于表達自己的想法，之后他評，說說你喜歡哪幅，使學生了解自己的長外與不足，為今后的發展指明方向，最后師生共同評出最佳創意獎、最佳合作獎、最佳色彩獎、最佳環保獎。讓學生們體驗到成功，增加自信心。

5、小結，師生共同小結，旨在了回顧本課的內容，并進行拓展，這么奇妙的草叢，我們要怎樣對待它呢？引導生進行暢談，培養學生愛護草叢，愛護環境

《草叢中》教案

【教學目標】

1、能用金山畫王的特效方式表現一片以草叢為主題的作品，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

2、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

3、觀察自然，認識自然，熱愛自然。【教學重難點】

重點：能用金山畫王的特效方式表現一片以草叢為主題的作品，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。難點：在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

【教學準備】

信息環境及媒體。【教學過程】

一、導入：

1、同學們：今天的天氣特別好，老師今天要帶大家去郊外去踏青感受春天的氣息，大家想不想去啊？學生：想！課件：老師駕車帶著學生到郊外去感受。大家看到了什么？學生談所見、所感。

2、我們已經用線描畫了草叢的作品，幾棵草長在一起時，它們會有前后、高低、大小等各種變化，呈現出生動的自然效果。現在請大家自由欣賞作品，請打開桌面上的文件夾01。播放輕音樂。問：大家看到的作品怎么樣？它們美在哪里？學生感受發言。小結：草叢很豐富，草叢的畫面充滿了生命力。

3、思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。那今天我們就學習用電腦技術來畫草叢中的作品。課件揭題：草叢中。

二、新課：

1、課件：欣賞畫家盧梭的作品。現在老師請同學們欣賞一張畫家盧梭的作品，請仔細觀察，這幅作品都表現了什么？有什么特點？小結：盧梭是法國畫家，他的這副作品展示了生命中最神秘、最隱秘、夢幻般的情境。這里的色彩明快，以深綠色為主。在草叢中，樹干、花、草、葉、果實各有特色。主題是：被花豹襲擊的黑人，人和動物自然的隱約在草叢中，植物也富有生命力，像活起來一樣，整個畫面充滿了生機，引起人們對熱帶叢林的向往。

2、現在再請大家自由欣賞以草叢為主題的作品，請打開桌面上的文件夾02。播放輕音樂。

3、引導思考：藝術家們的作品充滿了奇特的幻想。看了這些作品你想到了什么？你喜歡這些作品嗎？你能說說發生在草叢中的故事嗎？或者是你想象中的叢林是怎么樣的？有哪些草，有沒有花朵和果實？其中還有沒有動物和人物呢？動物和人物是怎么樣的，在做什么？它們又是怎么樣組合在一起的？

4、根據學生的回答指名讓學生操作后教師引導：如果在這個同學的作品中再添加或更換添加的人物、動物、飛禽等你能想到會有什么樣的效果嗎？可以怎么給它命名呢？學生討論并發言。

5、學生創作：現在請同學們給自己的創作主題用我們學過的金山畫王這個軟件資源去創作吧。要求：創作時要注意草是主題，添加的人物、動物、飛禽不能太多。大家也可以用桌面的文件夾01的草叢圖片進行創作，并給你創作的作品命名。播放音樂，教師巡回指導。提醒：保存自己的作品。

6、作業展評：請打開自己的作品，選出作品媒體廣播。先讓學生自評互評，教師做小結：表揚與鼓勵。

三、教學拓展。

1、現在再請大家自由欣賞畫家的作品，請打開桌面上的文件夾03。請大家在欣賞的同時選出你最喜歡的一幅作品。提問：你為什么喜歡這幅作品？說說你的理由。

2、現在大家欣賞的作品與剛才大家創作的作品有什么不一樣嗎？學生回答。教師小結：對了，現在欣賞的作品有宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中、校園中等美麗的故事。那么你能用金山畫王這個軟件資源來再創作其它主題的作品嗎？

3、學生再次創作。同時要注意要有主題。音樂播放，教師巡回指導。提醒：保存自己的作品。

4、作業展評。請打開自己的作品，選出作品媒體廣播。先讓學生自評互評，教師做總結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同作品，并且用金山畫王這個軟件繪制出了美麗的草叢中、宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中等美麗的故事。，感受到了生活和大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。退出并關機，下課！《草叢中》 教學設計

一、案例背景：

本課使用的是湖南版小學四年級下冊美術教材《草叢中》，本課涉及到“造型·表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。我結合前面所學的金山畫王圖庫中的背景、角色、動畫進一步美化圖畫，豐富學生的想像力，培養他們的審美能力。

二、教材重、難點：

本課的教學重點是能用金山畫王的特效方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。教學難點是在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

三、教學過程設計與分析：

鑒于四年級學生的年齡特征，在電腦室上課他們有著濃厚的學習興趣，同時又不具備很強的審美能力和創造能力，因此本課在設計時從激發學生興趣入手，采用任務驅動法，鼓勵學生自主探索、互助合作。

1、情景導入：

此環節我采用了踏青的課件，老師駕車帶著學生到郊外去感受春天的氣息，讓學生感受到大自然的美，然后談談所見所感，從而激發學生對本課學習內容產生濃厚興趣。接著讓

學生自由欣賞文件夾1草叢作品，讓學生感受草叢的豐富，草叢的畫面充滿了生命力。思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。課件揭題：草叢中。

2、欣賞畫家盧梭的作品。

讓學生細觀察，這幅作品都表現了什么？有什么特點？讓學生談談自己對這副作品的感受，教師小結這副作品的背景，從而使學生感受畫家創作的美。再讓學生自由欣賞文件夾2關于草叢中為主題的作品，讓學生有了操作的欲望。

3、指導創作： 學生經過踏青、欣賞草叢作品、草叢中主題的作品后，教師引導學生思考：藝術家們的作品充滿了奇特的幻想。看了這些作品你想到了什么？你喜歡這些作品嗎？你能說說發生在草叢中的故事嗎？或者是你想象中的叢林是怎么樣的？有哪些草，有沒有花朵和果實？其中還有沒有動物和人物呢？動物和人物是怎么樣的，在做什么？它們又是怎么樣組合在一起的？學生對這些問題進行暢所欲言。學生帶著自己的構思用金山畫王的特效進行創作。

學生能夠快速掌握“金山畫王”的使用方法，可以馬上使用該軟件進行作品創作。但由于學生操作技能的差異及想像力、審美能力的強弱不同，使得他們在創作過程中必然存在各種各樣的差異。因此，在學生創作過程的巡回指導中，我著重關注他們的個體差異。

另外，我在巡視學生創作時，注意發現了一些有代表性的作品，當大部分學生完成創作后，把這些作品拿來展示給大家，并廣泛征集意見及建議，以此來促進學生互相交流、互相學習，培養他們良好的學習品質。

4、教學拓展。

學生作品展示完之后，我通過一句贊揚的話——“老師覺得大家的創作都很棒，這么美的圖畫，你還能給它取個什么主題呢？”激起學生“我要說”的欲望與勇氣。請學生自由欣賞畫家的作品文件夾03。請大家在欣賞的同時選出你最喜歡的一幅作品。提問：你為什么喜歡這幅作品？說說你的理由。質疑學生與剛才大家創作的主題有什么不一樣嗎？學生說出自己的感受：現在欣賞的作品有宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中、校園中等美麗的故事。激發學生：那么你能用金山畫王這個軟件資源來再創作其它主題的作品嗎？學生再次創作，教師通過全體廣播展示給大家，學生互相交流、互相學習，培養他們創新能力。

最后教師小結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同作品，并且用金山畫王這個軟件繪制出了美麗的草叢中、宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中等美麗的故事。，感受到了生活和大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。退出并關機，下課！篇四：湘版小學四年級美術下冊《草叢中》說課稿教案設計2套doc免費下載

湘版四年級美術下冊《草叢中》說課稿

一、教材分析：

根據《美術課程標準》領域劃分，我將其定為于造型〃表現領域，即通過看看、畫畫、做做等，表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象力和創造力。

草叢，是學生每天都要看到的，它裝點我們的生活，美化我們的環境，本課的學習旨在通過觀察了解草的形態、結構、及穿插關系，并發揮想象進行相關的主題創作。

學情分析：四年級學生具有較強的觀察和分析能力及創造力和表現力，又有一定的知識基礎和相關的美術技能，基于上述原因，我將本課的教學目標定位為：

知識技能：了解各種草的形態、結構、穿插關系，并發揮想象進行相關主題創作。過程和方法：通過看看、想想、說說、感知草作用，并了解草的結構、形態，發揮想象，以小組合作的方式，表現草叢中的故事。

情感、態度、價值觀：培養學生，細心觀察生活，熱愛生活，熱愛大自然，保護環境的意識和觀念。

重點：了解不同草的形態、結構及穿插關系 難點：富有創意地表現草叢中的各種穿插及動態關系。

二、教學理念：

根據《美術課程標準》美術課重在培養學生的興趣，體驗樂趣，幫本課我將采取各種式充分調動學生的感官，讓其在觀快、愉悅的氛圍中學習知識，發展能力，體驗美術創作過程的樂趣，對美術學習產生持久興趣。真正做到“學為主，教為輔”。

三、教法學法： 為了更好的突出重點、突破難點，結合學生的特點，我采用啟發式教學法貫穿始終，用故事導入課題，讓學生直觀感受體驗草的生命力，通過自主探究，發現草的不同形態、結構，以小組合作方式欣賞作品，并進行創作。讓學生在輕松的氛圍中“主動參與，樂于探究”。

四、說教學流程： 創設情境，激發興趣

我以講故事的形式，激發學生的興趣，從而導入課題。

引導啟發，觀察草叢

接下來，我會請大家以小組合作的方式去校園里觀察草叢，（不要進入草叢或亂拔草）解決問題：1。草是什么味道的；2。草叢中你發現有多少種草呢？3。談談草的作用？學生們可以看、聞、摸、等方式感受草的獨特魅力，發現不同種類的草，并感知草對于環境，對于我們的重要性。培養學生善于觀察，學會觀察，樂于探究的精神，以及與人合作與交流及語言表達能力。

1、觀看分析，感受草叢

這一階段，為自主探究階段，即讓學生在看看，想想，做做，說說的過程中突出重點，感受過程的樂趣。

具體分為第一，看草，小組合作的方式，分析不同草的形狀、結構。小組長進行總結，并用語言描述，使學生學會觀察、分析，豐富知識學會交流與合作。

第二，是插草，教師發給學生多株不同的草，請學生憑借剛才的記憶或想象進行插，要注意前后、高低、疏密關系，在游戲中，發揮學生的記憶力和想象力，培養學生對美的感知，并且突出了本課的重點，學生體會集體的力量。

最后，師生共同進行分析、評述，并畫一畫你的草，提高學生的動手能力，鞏固重點，體驗樂趣。

2、賞析探究，激發欲望

請同學們欣賞盧梭作品及學生的作品，并進行分析闡述，教師引導大家談談這里是哪，主人公是誰，發生了什么事情，等進行討論，旨在讓學生感受作者獨特的想象力，以及畫面多種草的形態、穿插，動靜的結合。在暢談的同時，培養學生的想象力，觀察能力，進一步鞏固重點，突破難點，激發創作欲望。

請同學們想想，并說你想表現怎么的草叢，草叢有些誰，在干什么，自由想象，大膽發言，為下一步創作奠定基礎。

3、發揮想象，創作草叢

這一階段，學生以小組合方式用繪畫的手法，創作你的草叢，教師進行輔導，并與大家探討先畫什么，再畫什么，鼓勵大家大膽創新。

當遇到問題時，如畫面的節奏感、線條和色彩等問題時，教師引導大家共同分析、解決，使學生在愉悅的氛圍中學會解決問題的方法。創作時我會播放音樂及出示圖片，作參考，尋靈感。

4、欣賞交流，感受成功

請大家將自己的作品一一展示，并進行簡短表述，如自己畫的是什么，最滿意的地方等，使學生善于表達自己的想法，之后他評，說說你喜歡哪幅，使學生了解自己的長外與不足，為今后的發展指明方向，最后師生共同評出最佳創意獎、最佳合作獎、最佳色彩獎、最佳環保獎。讓學生們體驗到成功，增加自信心。

5、小結，師生共同小結，旨在了回顧本課的內容，并進行拓展，這么奇妙的草叢，我們要怎樣對待它呢？引導生進行暢談，培養學生愛護草叢，愛護環境。

《草叢中》教案

【教學目標】

1、能用金山畫王的特效方式表現一片以草叢為主題的作品，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

2、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

3、觀察自然，認識自然，熱愛自然。【教學重難點】

重點：能用金山畫王的特效方式表現一片以草叢為主題的作品，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。難點：在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

【教學準備】

信息環境及媒體。

【教學過程】

一、導入：

1、同學們：今天的天氣特別好，老師今天要帶大家去郊外去踏青感受春天的氣息，大家想不想去啊？學生：想！課件：老師駕車帶著學生到郊外去感受。大家看到了什么？學生談所見、所感。

2、我們已經用線描畫了草叢的作品，幾棵草長在一起時，它們會有前后、高低、大小等各種變化，呈現出生動的自然效果。現在請大家自由欣賞作品，請打開桌面上的文件夾01。播放輕音樂。問：大家看到的作品怎么樣？它們美在哪里？學生感受發言。小結：草叢很豐富，草叢的畫面充滿了生命力。

3、思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。那今天我們就學習用電腦技術來畫草叢中的作品。課件揭題：草叢中。

二、新課：

1、課件：欣賞畫家盧梭的作品。現在老師請同學們欣賞一張畫家盧梭的作品，請仔細觀察，這幅作品都表現了什么？有什么特點？小結：盧梭是法國畫家，他的這副作品展示了生命中最神秘、最隱秘、夢幻般的情境。這里的色彩明快，以深綠色為主。在草叢中，樹干、花、草、葉、果實各有特色。主題是：被花豹襲擊的黑人，人和動物自然的隱約在草叢中，植物也富有生命力，像活起來一樣，整個畫面充滿了生機，引起人們對熱帶叢林的向往。

2、現在再請大家自由欣賞以草叢為主題的作品，請打開桌面上的文件夾02。播放輕音樂。

3、引導思考：藝術家們的作品充滿了奇特的幻想。看了這些作品你想到了什么？你喜歡這些作品嗎？你能說說發生在草叢中的故事嗎？或者是你想象中的叢林是怎么樣的？有哪些草，有沒有花朵和果實？其中還有沒有動物和人物呢？動物和人物是怎么樣的，在做什么？它們又是怎么樣組合在一起的？

4、根據學生的回答指名讓學生操作后教師引導：如果在這個同學的作品中再添加或更換添加的人物、動物、飛禽等你能想到會有什么樣的效果嗎？可以怎么給它命名呢？學生討論并發言。

5、學生創作：現在請同學們給自己的創作主題用我們學過的金山畫王這個軟件資源去創作吧。要求：創作時要注意草是主題，添加的人物、動物、飛禽不能太多。大家也可以用桌面的文件夾01的草叢圖片進行創作，并給你創作的作品命名。播放音樂，教師巡回指導。提醒：保存自己的作品。

6、作業展評：請打開自己的作品，選出作品媒體廣播。先讓學生自評互評，教師做小結：表揚與鼓勵。

三、教學拓展。

1、現在再請大家自由欣賞畫家的作品，請打開桌面上的文件夾03。請大家在欣賞的同時選出你最喜歡的一幅作品。提問：你為什么喜歡這幅作品？說說你的理由。

2、現在大家欣賞的作品與剛才大家創作的作品有什么不一樣嗎？學生回答。教師小結：對了，現在欣賞的作品有宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中、校園中等美麗的故事。那么你能用金山畫王這個軟件資源來再創作其它主題的作品嗎？

3、學生再次創作。同時要注意要有主題。音樂播放，教師巡回指導。提醒：保存自己的作品。

4、作業展評。請打開自己的作品，選出作品媒體廣播。先讓學生自評互評，教師做總結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同作品，并且用金山畫王這個軟件繪制出了美麗的草叢中、宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中等美麗的故事。，感受到了生活和大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。退出并關機，下課！《草叢中》 教學設計

一、案例背景：

本課使用的是湖南版小學四年級下冊美術教材《草叢中》，本課涉及到“造型〃表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。我結合前面所學的金山畫王圖庫中的背景、角色、動畫進一步美化圖畫，豐富學生的想像力，培養他們的審美能力。

二、教材重、難點：

本課的教學重點是能用金山畫王的特效方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。教學難點是在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

三、教學過程設計與分析：

鑒于四年級學生的年齡特征，在電腦室上課他們有著濃厚的學習興趣，同時又不具備很強的審美能力和創造能力，因此本課在設計時從激發學生興趣入手，采用任務驅動法，鼓勵學生自主探索、互助合作。

1、情景導入：

此環節我采用了踏青的課件，老師駕車帶著學生到郊外去感受春天的氣息，讓學生感受到大自然的美，然后談談所見所感，從而激發學生對本課學習內容產生濃厚興趣。接著讓學生自由欣賞文件夾1草叢作品，讓學生感受草叢的豐富，草叢的畫面充滿了生命力。思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。課件揭題：草叢中。

2、欣賞畫家盧梭的作品。

讓學生細觀察，這幅作品都表現了什么？有什么特點？讓學生談談自己對這副作品的感受，教師小結這副作品的背景，從而使學生感受畫家創作的美。再讓學生自由欣賞文件夾2關于草叢中為主題的作品，讓學生有了操作的欲望。

3、指導創作：

學生經過踏青、欣賞草叢作品、草叢中主題的作品后，教師引導學生思考：藝術家們的作品充滿了奇特的幻想。看了這些作品你想到了什么？你喜歡這些作品嗎？你能說說發生在草叢中的故事嗎？或者是你想象中的叢林是怎么樣的？有哪些草，有沒有花朵和果實？其中還有沒有動物和人物呢？動物和人物是怎么樣的，在做什么？它們又是怎么樣組合在一起的？學生對這些問題進行暢所欲言。學生帶著自己的構思用金山畫王的特效進行創作。

學生能夠快速掌握“金山畫王”的使用方法，可以馬上使用該軟件進行作品創作。但由于學生操作技能的差異及想像力、審美能力的強弱不同，使得他們在創作過程中必然存在各種各樣的差異。因此，在學生創作過程的巡回指導中，我著重關注他們的個體差異。篇五：第一課萬綠叢中一點紅說課 第一課萬綠叢中一點紅說課

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書,人教版,第九冊,第一課<<萬綠叢中一點紅之色彩的對比>>一課.下面,我著重從教材分析,學生分析,教法學法,以及教學過程四個方面來談談我對本課的教學設計.一.教材分析

本課屬于造型.表現學習領域,是五年級色彩知識的加強課.本課的宗旨在于讓學生了解色彩的視覺規律,引導學生感受色彩對比的形式美感,初步運用色彩的對比知識完成一幅作業, 從而提高學生的審美能力以及色彩造型能力.二.學生分析

本課的授課對象是五年級學生，這個年級的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。

三.教學目標

知識性目標:感受對比色和運用對比色 能力目標: 通過欣賞,分析生活和藝術作品中的色彩對比現象,培養學生的審美能力,提高色彩造型能力.發展性目標: 通過本課學習，使學生在繪畫中體驗色彩美、感受藝術美，引導學生發揮創造性的思維。促進學生的個性發 四.教學重點

學習色彩的對比關系,感受對比色的形式美感

五.教學難點

藝術實踐中對比色的選擇和搭配

六.教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，改變長久以來美術教學只重視技能訓練、知識傳授，而忽視學生心靈感悟、情感體驗的生成和發展的現象,我針對小學五年級兒童的心理特點和認知規律，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力

七.教學過程

第一環節：情境設疑，導入新課

上課時我先讓學生觀察:教室里學生多還是老師多?從而很自然的在學生心目中引入了對比這一概念,接下來啟發學生說說現實生活中的對比現象, 再進一步比較兩張色卡亮度上的區別,讓學生發現色彩世界里的對比更加微妙豐富,從而引出課題<<色彩的對比>> 第二環節: 引導探究 1.理性的認識對比色

首先,課件出示色相環: 讓學生自主探討在色相環中,哪些色彩對比最強烈?在總結學生的回答時,我用對比色在課題前粘貼了一個醒目的對比色花環,使學生進一步加強了對于對比色彩的認識.2.感受生活中的對比色

屏幕上出現水果,水族箱實物圖片,學生很快就會發現畫面上很多物體色彩對比非常強烈,接著我再進一步啟發學生思考: 我們的身邊還有哪些物體是對比色?讓學生理論聯系實際,真正加深對對于對比色的理解

第三環節:欣賞評析

在這一環節中,我特意選了法國畫家盧梭的油畫作品:啟發學生觀察作品中萬綠叢中一點紅的藝術效果.問: 這幅作品主要運用了哪幾組對比色？這些對比色在畫面中所占的比例又有什么特點？哪一中顏色看上去更加鮮艷？通過觀察分析讓學生了解，在同一幅作品中，兩種對比色不能畫的面積一樣大，或是兩種顏色都太純．從而使學生掌握運用對比色的基本規律．

通過以上環節的學習，為同學們接下來地創作指明了方向，幫助他們掃除了作業中的障礙。第四環節：實踐創作 在這個環節里，為了給學生一個自由發揮創造的空間，我鼓勵他們：大膽的運用你所喜歡的方式去表現你心中的靈！，繪畫，設計，制作等形式不限．并為他們配上優美的音樂啟發他們思考作畫．

第五環節：交流評價 擴展延伸

讓學生相互評說，如：自評—互評－－集體評 等多種方式，說自己的感覺、想法、理解及意見；這樣既能體現學生的個性，又培養了學生的語言能力、欣賞能力．最后在拓展時候，我有意識的選擇了跨度很大的一些領域．比如：廣告，工藝品等領域，是為了拓寬學生的視野，讓他們了解色彩對我們這個世界的重要性，從而多動腦勤動手，使課上所學得以延伸運用．

八、課后教學反思

本課始終把學生的主體地位落到實處，引導學生在體驗中探索，在探索中解決問題。為了培養學生的創造力，我創設了一種非常輕松愉悅的環境，指導學生進入設計創作意境，放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生思維一直處在一種積極的活躍狀態。這樣充分激發學生的主體意識，使他們學得開心，學得主動。本課還改變長久以來美術教學只重視技能訓練、知識傳授，而忽視學生心靈感悟、情感體驗的生成和發展的現象，應用配樂賞圖、配樂創作和注重學以致用、評價展示的方式使本課的亮點得以充分的顯現。通過多種感官的參與體驗，讓學生獲得藝術經驗提升審美情趣，發現探索的樂趣，展示他們的獨創性、豐富他們的經驗，促進想象力、創造力的發展，體驗成功。

第一課 萬綠叢中一點紅 說課稿

尊敬的各位評委、老師大家好：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書,人教版,第九冊,第一課<<萬綠叢中一點紅之色彩的對比>>一課.針對新課標的要求下面我將通過說教材、活動目標、活動重難點、活動準備、活動過程、活動延伸等六個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

本課包括認識色彩的調和與對比的基本原理，明確色相、明度、純度、調和與對比的范圍，學會不同的配色方法；運用色彩的調和與對比的方法，自己設計簡單的形象。從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過“聯想游戲”，讓學生體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學和學生自己現場用繪圖軟件進行色彩創作練習兩種互動的方法，加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行視覺化的藝術熏陶。

2、教學目標： 美術課教學的總目標是：在美術學習過程中，激發學生的創造精神，發展實踐能力，學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，了解基本美術語言的表達方式方法，從而表達自己的情感思想，陶冶高尚的審美情操，完善人格等等。本節課依據新課程標準的階段目標來看，屬于“造型 表現”、“設計 應用”兩個領域的綜合部分，同時為了體現新課改隱性教育目標的實施，在課程設計中我又結合了“欣賞 評述”、“綜合 探索”這兩個領域進行學習。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：掌握有關色彩的基礎知識

（2）能力目標：a.提高學生的色彩感知能力 b.培養學生對色彩的實際運用能力

（3）發展目標：a.培養學生的創造性思維 b.培養學生自主學習的能力 c.培養學生適應未來社會競爭和發展的能力

（4）情感目標：a.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣 b.培養學生以審美之心來感受生活，看待社會，完善人格

3、教學重點和難點：

教學重點：認識色彩調和與對比的基本概念，區分色彩配置中色相.明度.純度的調合與對比關系。

教學難點：既能綜合運用色彩三要素的配合，同時又會突出其中一種要素，保持畫面的個性。

二、說教法學法：

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統的美術課教學中，教師習慣講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處于被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節課下來，除了大笑外，別無收獲。

因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：

形式 互 動

學生 初步感知 樂中體驗 討論探究 知識擴展 情感升華

教師 引導觀察 情景創設 啟發點撥 匯總歸納

在本節課的教學中，設計了四個游戲，讓學生通過游戲來自主建構自己的知識體系。學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲競賽中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從學生遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。

三、說教學過程：

環節 教學過程 設計理由

學生

感知 課前播放音樂、展示課題 渲染課堂氣氛、點明主題。

欣賞圖片，并比較兩幅圖片的不同。通過對色彩的初步感知引起學對色彩的興趣，并導入新課。

三原色 在課件中設置動畫，分別演示三原色的色彩組合：紅黃組合為橙、黃藍組合為綠、藍紅組合為黑。增加學生的色彩感知，為后面學生參與游戲打下理論基礎。

三要素 請同學先觀察，然后按自己的理解來解釋色彩三要素的含義。

游戲驅動 常見色的心理效 應 游戲一：看到什么，想到什么？

把學生分作兩組，請兩位同學分別代表一組參與游戲：當看到屏幕上出現的色彩時，馬上說出自己想到的內容。以游戲的方式來教學，突出了學生的主體地位，不僅能使課堂氣氛更加輕松，而且可以培養學生的創造性思維。

常見色的色彩聯想 游戲二：色彩與時辰

請同學們同時欣賞三幅同一內容的圖片，由于色彩的不同搭配，而表現出了三個時辰，即：早、中、晚。色彩與現實生活的聯系非常緊密，通過本環節的教學，學生培養了自己的觀察能力，同時對色彩心理有了更深入的了解。

游戲三：色彩與季節

請一位同學分辨：屏幕上的四幅圖案的色彩，分別代表春、夏、秋、冬，請一一對應。游戲四：色彩與味覺

請兩位同學分辨：屏幕上的八幅圖案的色彩，分別代表酸、甜、苦、辣與烈酒、檸檬汁、辣椒、咖啡，請一一對應。

師生討論 我們之所以能從圖片看出它所代表的味覺，是因為物體的固有色在我們心目中留下深刻的印象，所以類似的顏色讓我們聯想到相關的味道。針對三個游戲，師生共同討論色彩與心理、色彩與生活的關系，為下一個環節做準備。

知識擴展 美的法則 在屏幕上給出討論的內容：“在現實生活中有哪些地方可以靈活的運用色彩？”學生自由擴展，教師引出美的法則，即色彩的調和與對比。以討論的方式使學生的思維放開，討論的過程有助于學生回顧新知、感受生活。體現教學即生活的教學目的。

應用與設 計

結合所有的感覺，感知色彩，快速的利用繪圖工具進行創作一幅圖畫或商標。欣賞與探 究

在屏幕上以動畫的形式播放世界著名繪畫、設計作品，給學生擴展、啟示學生的藝術思維。歸納匯總 在學生討論的基礎上，教師總結：

1、色彩心理其實是物體的固有色或固有的性質在人們的腦海中留下根深蒂固的印象所形成的；

2、色彩的調和與對比運用應求得配色的情趣與人的思想產生共鳴，通過色彩的感情表現而實現色彩的美感。教師對學生討論結果的歸納，實際上是對學生討論成果的肯定，這種肯定會促使學生在以后的學習、生活中更有興趣去了解色彩。靈活的運用色彩。

四、說注意事項

1、因為課件的導入環節中插入了音樂，在授課過程中注意音效對其他部分的影響。

2、在“游戲一”中，要強調學生看到屏幕上的色彩，說出自己想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯想到的心理有熱情、危險、食欲等。

3、在學生討論時，教師應引導學生聯系自己的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自己的服裝、校園的環境、教室的布置等。

4、本課的內容緊密聯系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非常活躍，教師應注意調

控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。

五、教學小結 本節課以建構主義理論為指導，以游戲驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。以上從六個方面闡述了《色彩的調和與對比》這一節課的有關設想，不足之處，請各位領導、各位老師批評指正。第一課 萬綠叢中一點紅 教案

教學目標：

1．認識色彩的對比，使學生能利用對比色來裝點自己的生活。2．進行對比色的涂色練習。

教學重點：

認識色彩的對比。

教學難點：

如何運用對比色。

課前準備：

學生：你認為什么是對比色，在生活中哪里能見到對比色？ 教學用具：

教師：課件。

學生：水粉顏料,毛筆,調色盤,筆洗,報紙,抹布。

教學思路：

本課首先通過欣賞，使學生感受到對比色的強烈，在觀察色輪表發現哪些顏色是對比色，它們有什么共同的特征，明白補色的關系，最后通過實踐鞏固所學知識。

教學過程：

一、欣賞：

（1）出示課題——“萬綠叢中一點紅”。

（2）比較: 相同的主體,不一樣的背景,兩幅圖有什么不同。

二、發現：

（1）當一種顏色出現在另一種顏色上,人們在視覺上便會比較兩種顏色。當兩種顏色相差得遠時,就會特顯出另一種顏色.這就是對比了。

（2）觀察色輪，發現三原色中任何兩色相混所得的間色與另一原色互為對比色，即互為補色關系。

（3）在色相環上，直線相對的兩種顏色配合，會產生強烈的對比。如紅與綠、橙與藍、黃與紫都稱為對比色。

（4）引導學生欣賞課例，通過欣賞使學生認識到強烈對比使畫面響亮，生氣勃勃，可以更形象更生動地襯托出主體。

第三篇：草房子說課稿

《草房子》讀書交流說課稿

作品分析

《草房子》是著名作家曹文軒的經典力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。學情分析

《草房子》這本書對于六年級的學生來說讀起來并不困難，但學生更感興趣的是書中情節，而缺乏更多的思考，這是遠遠不夠的。要引領學生學會分析人物，品味語言藝術，領悟主題思想。城市的孩子缺少人生歷練。更多的表現出對他人的漠視和對人生的無謂。《草房子》能夠真正喚醒他們的人文情懷，讓他們真正學會感動。設計說明：

我們的閱讀僅僅只是讓學生了解故事精彩的情節，知道幾個主人公的名字，那么對于高年級的學生來說這是遠遠不夠的。所以，我希望通過這堂課的引導學習，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學會享受美好的語言文字，感受到從語言和文字中散發而來的無比魅力,逐步學習寫作的方法等。

好書不厭百回讀，我們在閱讀故事情節、解讀人物品質的同時，也要學會積累書中充滿無窮魅力的語言文字！交流目標

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品對生命的詮釋。交流重點

引領學生在總結梳理作品內容的基礎上，初步學會分析人物形象，在感受作品豐富深刻的思想內涵基礎上，受到精神上的洗禮。

教學方法

基于六年級學生已經初步具備了基本的自主學習方法，所以，本節課在指導學生學習和培養學生能力上主要滲透兩種讀書方法：讀書感悟、分析歸納法。教學過程

為了突出教學重點，突破教學難點，結合六年級學生的學情，我設計了以下六個環節：

1、激趣導入

2、人物回放

3、心心相印

4、真情告白

5、精彩回放

6、閱讀寄語

一、激趣導入

1、最近我們大家共同閱讀了一本好書——《草房子》，關于這本著作，我們先來看看專家是怎么評價的：

出示：

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。——崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。——樊發稼

《草房子》是一首詩。——肖復興

2、今天，我們就再次走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子，去感受詩一般的語言，經歷一種文學的享受，藝術的享受，真、善、美的享受。

3、那么，《草房子》到底是怎樣一部小說，它到底寫了一些什么呢？請同學介紹一下。課件出示

4、教師小結：對，《草房子》結構獨特，沒有完整連貫的故事情節，全書九章記錄了十幾位相對獨立人物的精彩片斷。

二、人物回放

曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時時感動的場面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂，跟著他們一路成長。

1、在草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。你能說出幾個人物的名字嗎？可以一口氣說幾個。

2、給一段文字給你，你能猜出他們是誰嗎？（點擊課件句段）

【如何讓孩子們盡快地進入談話交流的氛圍之中顯得尤為重要。其實這個游戲的目的，無非是讓學生盡快進入談話的情境中來，激發孩子們交流對話的欲望。】

三、心心相印

在這么多鮮明的人物形象中，最能打動你，讓你難以忘懷的是誰？

桑 桑

（1）我想桑桑的調皮搗蛋、異想天開一定給大家留下了深刻的印象。這在油麻地可是出了名的，誰來舉例說說桑桑的調皮往事？

（2）桑桑那么調皮搗蛋，可是他卻贏得了油麻地所有人及我們同學的喜愛，這又是為什么呢？你能不能舉例說明？（熱心、善良、有愛心、仗義、勇敢、堅強……）

教師小結：我太喜歡桑桑了，喜歡他的頑皮可愛、活力四射，喜歡他善良的心地和他的同情心。桑桑在成長，擁有健康、快樂、朋友，他是一個幸福的人，我希望能擁有他這樣的學生。

禿鶴

1、他是書中第一個出場的，在你眼中，禿鶴是個怎樣的人？你是怎么看待他的？

2、禿鶴強烈的自尊和倔強來自于他有一顆與眾不同的腦袋。作者曹文軒用細膩的筆法對禿鶴的禿頭做了特別傳奇的描寫。讓我們大家一起來感受作者語言的幽默詼諧。

禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭蘸一點唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。

你從這段描寫感受到了什么？你希望自己擁有禿鶴這樣的禿頭嗎？為什么？但是在第一章最后一句話，作者卻這樣寫道：

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……

你怎么理解這句話？為什么說禿鶴是世界上一個最英俊的少年？ 生匯報。

師：是的，禿鶴倔強的外表下有一顆善良、上進、熱愛集體的心，這樣一個活的有尊嚴的孩子，一個戰勝自我的勇者，毫無疑問，他就是一個最英俊的少年。來讓我們深情地讀一讀這句話吧。

禿鶴的美表現在熱愛集體、對尊嚴的執著堅守。

禿鶴的故事告訴我們：一個人只有為集體著想，為集體做好事，他才能得到大家的認可，贏得別人的尊重。

假如禿鶴就在我們班，你會怎樣對待他？

師：善待生理有缺陷的同學，讓他同我們一起快樂成長，這才是一個溫暖的班集體。

【孩子們任由自己的思緒在書頁中徜徉。閱讀使孩子們的心變得沉靜、柔軟，他們無拘無束地與書中的人物、閱讀的同伴進行著“心心相印”的交流。細細聆聽，你會發現，這些針對書中人物進行的閑聊，讓孩子們的思想在激蕩、在碰撞，一個互補的閱讀交流狀態就在這不經意的“說來聽聽”中自然而然地形成了。不但加強了學生的閱讀能力，也提高孩子們的審美能力。】

同學們，在這本書中，除了桑桑、禿鶴、杜小康，還有很多人，紙月的聰明伶俐，純潔可愛，柔弱中透著堅強，細馬的勤勞、善良，無不折射出他們在生活的磨難下健康成長。

課件出示：《成長的美麗》

在鄉野純凈的天空下，在油麻地金澤閃閃的房檐下 我聽到竹筍拔節的聲音

我聞到了花苞綻開的芳香 冬夜的苦練中

禿鶴長成了月光下最英俊的少年 洪水的洗禮下

細馬用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁 孤獨的蘆葦蕩中

杜小康堅毅地站立在了生活的路口 病痛的折磨下

桑桑綻開了不屈的微笑…… 成長在苦難中開始

成長也因苦難更加美麗

這本書的背景是上個世紀的五、六十年代，也許我們永遠不會經歷那些人事變遷，生離死別，但是從這些孩子和老師身上，從他們在厄運中的相扶、困境中的相助，孤獨中的理解、冷漠中的默默溫馨中，我們感動著、收獲著，他們在成長，我們也隨著一同成長，這就是文學作品對我們心靈的陶冶和凈化。

四、真情告白

1、剛才我們每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，同學們都有了心心相印的交流。我想讀完這本書以后，在我們每個人心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的成長有著一些啟示。你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么。

2、學生自由談談自己的感悟。

3、學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

師：現在請你把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

4、學生交流自己的人生格言。

【讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。他們流露出了對人物不平凡的經歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生 也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創造出無限大的閱讀時空，這不得不說——最是書香能致遠。】

課件出示：在成長路上要：勇敢堅強

積極向上

五、精彩回放（朗讀篇）

1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內心世界，而且描寫得非常細膩，在這么多描寫人物內心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽聽。

2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。（配樂）

【在美美的音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動著、感動著……】

六、閱讀寄語

美麗的文字，感人的故事，溫馨的細節，一部《草房子》就像一頓豐盛大餐，讓我們在享受之余感受到了人間最珍貴的是真、善、美，親人之愛，朋友之情、同學之誼，這就是人文情懷，擁有它，世界才是最美的。

課件出示詩歌 《等你》等你

帶著渴望，帶著夢想，帶著追尋，走到書里來。

這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里有最好的朋友，在書中等你。

課堂有限，閱讀沒有終點，一本好書，感動一生，愿大家能經常叩響閱讀之門，收獲書中的黃金屋，愿好書伴你快樂成長。

七、板書設計

成長的美麗——《草房子》讀書交流

桑桑 杜小康

陸鶴

積極向上

紙月

細馬

勇敢堅強

［設計意圖］本板書設計彰顯了本節課的重點，凸現了文章思想內涵。

第四篇：古詩《 草 》說課稿

古詩《 草 》說課稿

一、說教材

《草》是一首詠物詩,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。

二、說目標

二年級學生年齡較小，善于形象思維。結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：

1.會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。

2.能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。

3.在理解全詩的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。

教學重點是圖文結合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。

三、說基本教學過程

為了達到教學目標，我步步深入，設計了五個教學環節：

（一）、謎語導入、激發興趣。

（二）、初步感知，讀準字音。

（三）、圖文結合，細讀體會。同時穿插寫字指導。

（四）、創設情境，讀背全詩，升華情感。

（五）、課外延伸，小結全詩。

1、開課出示謎語，請大家猜一猜，拉近了學生與文本的距離，激發了學習興趣。

2、初步感知，讀準字音中我出示了標有停頓符號的詩文并范讀，渲染了氣氛，為學生朗讀詩文提供了示范。

3、細讀體會 請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。

在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。（板書： 離離 枯 榮 盡）“點”在什么上呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學習中遇到疑難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學”等。學生查閱字典，聯系詩句，知道“盡”的定義項是“完”。對于“枯、榮”的字義，我出示表示野草春夏秋冬生長情況的四幅圖對學生進行輔助性幫助。

（課件出示：）要求他們想想，“枯、榮”分別應填在哪幅圖下？學生如把“枯”填在干枯的野草下，把“榮”填在茂盛的野草下，那么就理解字義了。

如何讓學生理解“離離”呢？

我利用多媒體，在大屏幕上出現一幅生機勃勃的春草圖，讓學生說說草原上的草長得怎么樣？學生可能回答“很茂盛、綠油油、密密麻麻”等，那么“離離”的意思就解決了。我再請學生說說“離”現在的意思是什么？從而揭示有些詞的古今義發生了很大變化。除了“離離”，還有“走”。在古代“走”是跑的意思，而現在則是行走的意思。像這樣例子還有很多很多，要求學生課后去找一找。

解決了字義后，我請學生嘗試串講詩句的意思，這是教學的重點。我引導學生回憶：串講詩句時可以變換詞序，也可以適當添字，使句子完整連貫。

4、創設回家后的情景，老師分別扮演成學生的媽媽、哥哥、奶奶等，檢查背誦。與學生對話過程中，適時的提問，檢查學生的理解水平。

5、課外延伸，進行小結。

出示《草》的后四行（幻燈出示：遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情）。告訴學生原詩共有八行詩句，課文節選了前四行，接下去四行詩句請他們課后查資料、查字典、請教師長，自己想辦法去弄懂，這是對《草》的后繼學習，也是對學生持續學習和能力的培養。

四、作業設計

根據本節課的重難點和設計作業時“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，我適量地設計了這些作業： 附：隨堂練習。

1．填寫詩句。

離離原上草，__________。野火燒不盡，__________。

2．連一連

原野上的草長得很茂盛。一歲一枯榮 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季春風吹又生

節又茂盛地生長起來。

春風一吹，野草又會重新生長。野火燒不盡

野火不能把野草完全燒掉。離離原上草

第五篇：《草原是我家》說課稿

各位領導、老師，大家好！

今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學對象小學五年級學生，課時為一課時。

《音樂課程標準》強調：音樂教學應以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生精心組織開放而有活力的課堂。教學過程中應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間。我的教學目的有：

1.知識目標：通過學習，讓學生了解蒙古草原的音樂及風俗習慣，學唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

2.能力目標：通過學習，讓學生做到有感情地演唱歌曲。學習用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。

3.情感目標：通過學習讓同學們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

根據學生的年齡特點及新課標的要求，我設計了“看”“想”“說”“唱”等環節，重點是要求學生了解大草原，學會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學生置身于美的情景中，激發他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學會歌曲。難點是如何在有限的時間里學會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學生通過欣賞的方式激發起對大草原的向往，同時也激發起學生學習歌曲的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學。同時新課標強調：教師應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發現教學模式。主要的教學方法有：創設情景法、直觀教學法、啟發式教學法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結法等。引導學生采用合作探究法、討論交流法等，讓學生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。

教學準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。

教學過程：

1．引入

多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧。”這一環節主要采用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的學習氣氛，激發了學生強烈的學習欲望。

2、感受鑒賞

播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學們看了這么多關于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學們一定是對大草原充滿了向往。同學們請欣賞歌曲：《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉）

3、歌曲學習

聽完了歌唱家們對自己家鄉的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學習一首歌曲《草原就是我們的家》。

（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；

（2）、教師彈唱，學生隨鋼琴輕輕哼唱，講解休止符，講解換氣點。“同學們，我們已經了解了這首歌曲的基本情緒及應該注意的地方，接下來我們再聽一遍歌曲，仔細體會一下剛才講解的幾個地方”；

（3）、分小組練習，每個小組學會一小段，學會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。

（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。

4、拓展

教師提問：“同學們還能想出那些關于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。

5、評價總結

教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風景，了解了蒙古人民的各種活動，還學習了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結束了，同學們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。

我的說課到此結束。謝謝大家!