第一篇：《花開的聲音》讀后感

做一個(gè)幸福的教師——讀《花開的聲音》讀后感

高海江

楊九俊先生《花開的聲音》這本書讓我們教育人讀后心安：教育其實(shí)很美麗，只要我們教育人心中裝滿陽光，播撒幸福，一切都會(huì)美麗的、暖暖的，師生活得會(huì)更充實(shí)有意義。

幸福是什么？隨著時(shí)代的變遷，不同時(shí)期的“幸福”我們有不同理解。曾幾何，對(duì)我們老師來說，職業(yè)只是比作蠟燭、春蠶，除了奉獻(xiàn)還是奉獻(xiàn)，甘于清貧、樂于奉獻(xiàn)是老師的唯一標(biāo)桿。幸福離我們真的很遠(yuǎn)。隨著時(shí)代進(jìn)步，人的自由、人的全面發(fā)展得到更加關(guān)心，我國十二五發(fā)展規(guī)劃綱要提出“要讓人民生活得更加幸福，更有尊嚴(yán)。”當(dāng)下學(xué)校，幸福是在花開的時(shí)節(jié)傾聽花開的聲音，是在快樂的時(shí)刻分享快樂生活。幸福是師生之間、同學(xué)之間的教學(xué)相長(zhǎng)和心靈共鳴，像是秋天里的桂花，含而不露，卻濃濃花香沁人。

楊九俊對(duì)幸福的理想教育理念有著真摯浪漫但極為精準(zhǔn)的詮釋：“向著明亮那方”，“我來到這個(gè)世界，為了看到太陽”。在描述不同學(xué)校追求幸福的理想教育時(shí)，他說：“讓學(xué)校到處流淌著奶和蜜”，這些追求和實(shí)踐幸福教育的學(xué)校“一樹一樹的花開”。在描述名家和名師追求和實(shí)踐幸福教育時(shí)，楊先生則說：“你是人間四月天”，“播撒溫暖陽光”。“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。”楊九俊先生這些真情實(shí)感文字里所折射出來的靈魂和智識(shí)，足以讓我們沐浴到一種撲面而來的心靈雞湯和精神慰藉，讓人肅然起敬！幸福教育其實(shí)就是讓教育辦的幸福，是幸福的人辦幸福的教育，是幸福的人培養(yǎng)幸福的人，幸福教育需要我們做更好的自己。

從事教育工作已經(jīng)十多個(gè)年頭了，很多人都對(duì)我說過：“你們當(dāng)老師的多幸福啊！” 我一直在思考，幸福是什么？幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節(jié)變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜??但作為教師而言，幸福是什么？幸福從哪來？

那么我就從自身說起，什么是幸福的老師呢？通過思考，也有了自己的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

1.愛是幸福的源泉——我們要愛我們的這份職業(yè)，愛我們的這群學(xué)生，我們要從我們的職業(yè)本質(zhì)和學(xué)生身上感受幸福。

我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè)，我只知道真心愛教育的教師才會(huì)真正愛自己的學(xué)生。因愛而生愛，他會(huì)不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現(xiàn)象。對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)橹挥薪處熜腋＃瑢W(xué)生才會(huì)感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調(diào)皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生；一種是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生。面對(duì)這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì)寬容和耐心，原本我一直對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，對(duì)他們所犯錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)忍不住重罰，自從我女兒降生之后，我發(fā)現(xiàn)我的女兒也經(jīng)常會(huì)犯跟學(xué)生一樣的錯(cuò)誤，我對(duì)她說“不”的事她偏偏去做，我要求她去做的事，她有時(shí)就不聽，女兒讓我學(xué)會(huì)耐心和慢教育，所以現(xiàn)在我面對(duì)學(xué)生時(shí)，就會(huì)始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養(yǎng)，這是對(duì)我的極大信任。孩子的心是未經(jīng)雕琢的樹根，他們形狀不一，各具特色，他們需要我們用愛心去發(fā)現(xiàn)、去雕刻、去修飾，才能最終成為光彩奪目的藝術(shù)品。

2.態(tài)度決定一切——做個(gè)幸福的教師，一定要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)并學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，始終也不會(huì)覺得幸福。教師要以平和的心態(tài)，面對(duì)教學(xué)的壓力。教師要以平和的心態(tài)，面對(duì)外界的誘惑。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。試想一下，如果我們因過度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的，因?yàn)槲覀兊男腋？鞓罚覀兊膶W(xué)生也一定會(huì)幸福快樂的。

3.和諧融洽的工作環(huán)境是我們幸福的開始——真誠做人并善待自己的親朋同事。

做一個(gè)幸福的教師，也要學(xué)會(huì)編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間情感交融，關(guān)系和諧，才能保證愉悅的心情狀態(tài)，這樣的生活和工作無疑是溫暖和幸福的。

讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園！

第二篇：花開的聲音讀后感

花開的聲音讀后感

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的花開的聲音讀后感，歡迎大家分享。

星期五下午，我們老師給我們發(fā)了一本書叫《花開的聲音》，封面漂亮極了!正中間是一朵紅紅的愛心花，下面有兩個(gè)小朋友光著腳丫子，其中一個(gè)小朋友手提水壺正在給愛心花澆水，另一個(gè)小朋友看著愛心花雙手張開，面帶微笑，背面是我們學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間的剪影，最下面是我校榮獲全國寫字先進(jìn)校的照片，好看吧!

這本書里面有我們?nèi)熒膬?yōu)秀作文，分為老師版和學(xué)生版，其中有我們班楊雨欣郝雯、蔡淑敏、張可凡、李卓厚、耿佳毅的六篇優(yōu)秀作文。其中我感到寫得最感人的作文是李卓厚寫得《天亮了》，下面我就來給大家介紹介紹他的作文吧!

這篇文章寫得是我們以前的班主任李老師，但是她已經(jīng)不在這個(gè)世上了，她離開我們已經(jīng)快半年了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都十分相念她。李卓厚在文中把對(duì)李老師的濃濃的思念之情寫得淋漓盡致，讓人讀了感到情真意切，催人淚下，令人十分感動(dòng)。

花開的聲音，是我們自己的聲音，是我們成長(zhǎng)的聲音。《花開的聲音》是我們的好伙伴，我會(huì)傾聽同學(xué)們的心聲，我還會(huì)吐露我自己的聲音，讓我們像花兒一樣綻放自己。

星期五下午，老師發(fā)給我們每人一本書，書的名字就叫做：《花開的聲音》。

《花開的聲音》這本書我早有耳聞。但耳聽為虛，眼看為實(shí)。《花開的聲音》究竟是本怎樣的書呢？我簡(jiǎn)單地翻了一下書，這才發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：《花開的聲音》其實(shí)是一本作文書，然而，此書中所有作文均由我校學(xué)生寫作而成。此書也是由學(xué)校老師編輯而成。全書收錄的作文類型范圍很廣，大到穿越時(shí)空，小到玩耍電腦。就算你的作文自成一家，老師們也照樣分類，收錄入書。

這本書的封面設(shè)計(jì)非常好，正封上有一棵愛心書，樹上結(jié)著愛心果。其余的封面上印著學(xué)校的業(yè)績(jī)。當(dāng)我剛拿到這本書時(shí)，就立即看了起來，同學(xué)們一個(gè)個(gè)也目不轉(zhuǎn)睛地翻了起來。一頁頁地過去了，一頁頁都那么精彩。我專心地讀著，有些忘乎所以了！

《花開的聲音》這本書是家校相連的紐帶，是師生風(fēng)采的窗口，是學(xué)校建設(shè)的論壇，是校園文化建設(shè)的又一亮點(diǎn)。

星期五下午，我們老師給我們發(fā)了一本書叫《花開的聲音》，封面漂亮極了！正中間是一朵紅紅的愛心花，下面有兩個(gè)小朋友光著腳丫子，其中一個(gè)小朋友手提水壺正在給愛心花澆水，另一個(gè)小朋友看著愛心花雙手張開，面帶微笑，背面是我們學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間的剪影，最下面是我校榮獲全國寫字先進(jìn)校的照片，好看吧！

這本書里面有我們?nèi)熒膬?yōu)秀作文，分為老師版和學(xué)生版，其中有我們班楊雨欣郝雯、蔡淑敏、張可凡、李卓厚、耿佳毅的六篇優(yōu)秀作文。其中我感到寫得最感人的作文是李卓厚寫得《天亮了》，下面我就來給大家介紹介紹他的！

這篇文章寫得是我們以前的班主任李老師，可是她已經(jīng)不在這個(gè)世上了，她離開我們已經(jīng)快半年了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都非常相念她。李卓厚在文中把對(duì)李老師的濃濃的思念之情寫得淋漓盡致，讓人讀了感到情真意切，催人淚下，令人非常感動(dòng)。

花開的聲音，是我們自己的聲音，是我們成長(zhǎng)的聲音。《花開的聲音》是我們的好伙伴，我會(huì)傾聽同學(xué)們的心聲，我還會(huì)吐露我自己的聲音，讓我們像花兒一樣綻放自己。作文

今天下午，我照常到學(xué)樣接兒子放學(xué)，走上教室，發(fā)現(xiàn)今天呆在教室里的小朋友比平時(shí)多得多，大家都在認(rèn)真一閱讀著一本同樣的書《花開的聲音》，教室里還不時(shí)地發(fā)出了快樂的笑聲。

回到家里，我細(xì)細(xì)地品味著這只屬于四（5）班的奇跡，這是對(duì)小朋友童年豐富多彩的生活及師生感情的見證。那里記載著《花開的聲音》真是一本辦得非常成功、也是獨(dú)一無二的.雜志，里面匯集了三、四年級(jí)每一個(gè)小朋友的精彩習(xí)作，有趣的童話、小朋友的奇思異想，也有最感人的友誼，還有小朋友們刻骨銘心的感恩大行動(dòng)……都寫得惟妙惟肖，確實(shí)讓人感動(dòng)和回味無窮。感謝鄭老師和吳老師的不辭勞苦，感謝家長(zhǎng)們的支持，也感謝小朋友們的精彩寫作……。我們永遠(yuǎn)記住四（5）班的精彩。

晚飯過后，兒子興高采烈地拿著一本書給我看，原來是盼望已久的四（5）班作文集《花開的聲音》。書編得很好，既分類刊登了孩子們的習(xí)作，也間中插上了孩子們活動(dòng)的圖片，慢慢地翻看著書本，孩子幾年來的學(xué)習(xí)生活過程仿佛又在眼前呈現(xiàn)。

看完書本，我又開心又欣喜又感動(dòng)。書中編錄的文章雖然從大人的角度看來，還不完美很幼稚，但卻是孩子們最真實(shí)的情感和思想成長(zhǎng)的反映，對(duì)比自己同齡時(shí)，不禁為孩子們的進(jìn)步而驚喜，為老師的辛勤和精心教導(dǎo)而感動(dòng)。書中的圖片雖然不全面，但也真實(shí)地記錄了孩子們校園生活的歡樂瞬間。在《花開的聲音》中吳老師給了孩子們夢(mèng)想放飛的空間，把孩子們?cè)谛@的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯流成了歡樂的海洋。我真的為孩子們擁有這么優(yōu)秀的老師感到開心，我想在老師們的精心培育下，孩子們一定都能茁壯成長(zhǎng)。童年生活中的美好風(fēng)景，一定會(huì)刻錄在孩子們的腦海中。

感謝您，吳老師！感謝您調(diào)動(dòng)了孩子們那顆積極向上的心，感謝您給給孩子們以后人生的旅途中留下一份珍貴而難忘的記憶！

第三篇：傾聽花開的聲音讀后感

教育的真諦是什么?我?guī)е@個(gè)問題，想從名師和專家的教育論著中找到答案，在《花開的聲音》一書中，我找到了答案：愛，就是教育的真諦!有人說，“把愛拿走，地球就是一座墳?zāi)埂薄＿€有人說，沒有愛，教育就是一潭死水，而幸福的教育就是充滿愛的教育。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

花開的聲音讀后感

教師的職業(yè)就是一種幸福、快樂的職業(yè)。只有幸福快樂的教師才能教出幸福、快樂的學(xué)生。學(xué)生的幸福感是教師給的，教師的幸福感同樣來自于學(xué)生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學(xué)行為才會(huì)充滿深情，飽含熱情，噴灑激情，才會(huì)充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強(qiáng)大力量，它會(huì)在有形與無形中影響著每一個(gè)學(xué)生。

我們時(shí)常會(huì)說，世界上最動(dòng)聽的聲音便是孩子那銀鈴的笑聲。是的，孩子應(yīng)該是最天真的，還是處于無邪的年齡，少年應(yīng)該不知道愁的滋味。但是在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習(xí)給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會(huì)是如此?如果我們的課堂教學(xué)是那么的枯燥乏味，活潑好動(dòng)的孩子們?cè)趺磿?huì)去認(rèn)真聽講呢?如果我們的教學(xué)方式一味填鴨，聰明可愛的孩子難免變得代辦木訥!如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀?

隨著時(shí)代的進(jìn)步，如今的教學(xué)課堂，時(shí)常會(huì)利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識(shí)化為形象，讓孩子們更加直觀地去接觸學(xué)習(xí)，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進(jìn)較為濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂中將知識(shí)內(nèi)化。在學(xué)習(xí)中，老師是航標(biāo)燈，就像一位音樂指揮家，用指揮棒，帶著孩子一起去探索，去討論，去辯證，讓孩子們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。可是雖然如此，如果我們認(rèn)真地去觀察，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細(xì)細(xì)小結(jié)，還是在于孩子們肩上的擔(dān)子比較重，單一的學(xué)習(xí)充滿了他們的在校生活!

其次，幸福的教育更是需要等待的教育。每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，真正的園丁是不會(huì)在意花開的時(shí)間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開花的早晚不同。所以，即使有些孩子現(xiàn)在暫時(shí)落后了，也不要心急，不要急著給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會(huì)來到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長(zhǎng)的幸福。

想要擁有幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單：發(fā)現(xiàn)自我，悅納自我。沒有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸;沒有大海的壯闊，可以有小溪的悠然;沒有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。就讓我們擺正心態(tài)，積極面對(duì)，在自己的教育園地里，做一名幸福的教師，帶出一批幸福的學(xué)生!

花開的聲音

經(jīng)過考核，我和未來已經(jīng)進(jìn)校了。這是個(gè)值得高興的事，可是，我倆盡然是和星夢(mèng)、瑪利亞一間宿舍。真不知道女魔頭瑪利亞會(huì)怎么對(duì)我。聽到這大家都很害怕吧，可是瑪利亞并不可怕，其實(shí)她一直有個(gè)秘密，她為了掩飾自己心里的悲傷，把自己的溫柔用冷血代替，這件事除了學(xué)院長(zhǎng)和星夢(mèng)、伊利亞(瑪利亞妹妹，雖然和瑪利亞長(zhǎng)得很像，性格……額，怎么說呢)

我：“未來，聽說和我們一間宿舍的女孩子瑪利亞是個(gè)很猛的女漢子，也很兇的說，你害怕嗎?”我和未來正在去宿舍的路上，真在議論女魔頭瑪利亞呢。

未來：“我不害怕，畢竟是星夢(mèng)的朋友，星夢(mèng)都不怕就沒什么好怕的。”

我：“未來真是淡定王，我可不怎么認(rèn)為，我因?yàn)槭枪聝海栽谟變簣@一直沒人罵‘沒人要的私生女’，所以我的內(nèi)心很糾結(jié)，而圣得斯學(xué)校的學(xué)生都名門貴族，我怕瑪利亞會(huì)排斥我。”

未來：“是嗎?我覺得瑪利亞頂多只是不理你，因?yàn)槁犘菈?mèng)說瑪利亞不喜歡說話，也不喜歡和別人交流，所以你別擔(dān)心了。”

我：“我還是怕別的同學(xué)會(huì)計(jì)較，因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)都被分到學(xué)校最好的尖子班了，那就更高貴了，我怕他們會(huì)訓(xùn)我……”

未來：“別怕，不是貴族就靠自己的力量成為貴族!”

我：“未來!謝謝了!”

走了一段路程總算到了，累死人了!

花開的聲音

不知有多少人只因像我一樣讀了沈從文的《邊城》，便渴望去湘西鳳凰走一趟，在那里看遍沱江邊吊腳樓上的人家和文昌閣外的風(fēng)景如畫。

明晃晃黃醺醺的光延漫了整條老巷，點(diǎn)亮了一個(gè)小鎮(zhèn)的古老溫情。錯(cuò)開擺放的板車，此起彼伏的吆喝聲、噼叭作響的蔥蒜香味無不在勾引著我旅途興奮的味蕾，而女人的小攤也在其中。

在旁人眼里，女人不過是個(gè)瘦削的老太太。可我卻只想用“女人”這個(gè)含著少女的青澀少婦的成熟的字眼來稱呼她。女人愛美，搽了口紅抺了胭脂站在那里煎鍋貼，有一種“盛裝端熱油”的感覺。女人愛笑，她端莊地淺笑著，笑起來時(shí)眼角輕輕顫顫，眼神卻沉靜得如一汪碧水。夕陽西下，女人好像從《蒹葭》中走出來那位如水女子，美得動(dòng)人心弦。

女人的鍋貼煎得外焦內(nèi)嫩，擱在藍(lán)印花的碟子里，沾幾滴香醋，撒一圈蔥花，輕咬一口，便是滿嘴的芳香。一經(jīng)詢問，才知鍋貼中藏著桅子和蘋果的混合醬料。原來女人本是外地人氏，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)方暫棲于這個(gè)古色古香的小鎮(zhèn)，操持著祖業(yè)，安靜優(yōu)雅地活著。

我震驚，卻又恍然。震驚于女人加花醬的獨(dú)特匠心，恍然于女人身上的不朽之氣。一個(gè)會(huì)在鍋貼中加入花醬的女子，豈會(huì)敵不過時(shí)光的蹉跎?如此，豈會(huì)老去?

我迷惑于女人身上青春嬌美的氣息。曾經(jīng)，以為青春必然是光潔鮮麗、明艷動(dòng)人的，不朽則是巍巍如高山之巔，仰不可攀。其實(shí)，沒有人是能永保青春，沒有人能永遠(yuǎn)活在保鮮膜中。還不如做一個(gè)熱愛自己、熱愛生命的人，如此，時(shí)光亦會(huì)厚愛你幾分。而這，又何嘗不是另一種靜水深流的不朽呢?

想起女人，我便會(huì)想起一枝擱在藍(lán)印花碟中的帶露桅子。雖葉子有些許干澀，但花瓣卻一如既往的柔軟。

想起女人，我便會(huì)明白青春與不朽都可以是永恒的，做一個(gè)熱愛生命的人，時(shí)光就會(huì)厚愛你幾分。

想起女人，我便會(huì)聽見花開的聲音，那是一枝清麗桅子搖曳著自己的幽香的聲音。

花開的聲音讀后感

種的花開了，一朵一朵的，非常漂亮。似乎花瓶已包含不下它的光輝了。“花什么時(shí)候開的呢?”我問媽媽。媽媽說：“我也不知道，反正昨天還沒開呢!”我沉思了半響，如果花開的時(shí)候有聲音，那該多好呀!花兒大概開的時(shí)候有聲音，它在努力施展它的聲音，可是，我們聽不到罷了。

我想到了自己，自己在努力施展什么呢?

曾以為自己很勇敢，可是在一次次的失敗后，總是忍不住悄然落淚。哭又怎樣呢?人家說“失敗乃成功之母”，可我卻這樣不堪一擊，承受不了，接受不了失敗。我想我該學(xué)著去承受，去接受，也許在失敗后，我不再泄氣，這才叫勇敢吧。

曾以為自己很大度，可是自己卻不曾擁有宰相的肚量。為了一件小事，也會(huì)和朋友鬧翻，到最后又很后悔，卻不知該如何收?qǐng)觥！疤炜漳馨菀磺校哪馨萏炜铡保@句話曾是我的座右銘，可事實(shí)我并不懂得怎樣用心去包容天空。也許當(dāng)我學(xué)會(huì)了，就會(huì)明白怎樣才能擁有宰相的肚量。

曾以為自己學(xué)不會(huì)憂郁，可是有時(shí)卻會(huì)望著窗外發(fā)呆，腦子里想著事情。我也會(huì)為了電視劇主人公的悲慘遭遇而痛苦流涕：看見別人受委屈，我也會(huì)很難過。我不知道這是不是就叫做憂郁，也許在以后的漫長(zhǎng)道路上，我會(huì)認(rèn)識(shí)它，學(xué)會(huì)它。

花又開出了好幾朵，我們?nèi)匀宦牪坏交ㄩ_的聲音，可是我們能想象，像風(fēng)鈴，像一陣風(fēng)吹過，像樹葉飄動(dòng)的聲音……一切都是那么美好。花開的聲音我們雖然聽不到，可是我們卻能看見它綻放出來的美麗，由此我們就可得知——花開了。

我想，我不用施展什么了，知道自己努力過，就夠了，我總有一天會(huì)獲得成功。花開了——我們同時(shí)能知道，花開有聲音。

花開的聲音

啵!杜鵑花開了!蜜蜂提著小籃子，出來採花蜜。蝴蝶穿著新衣裳，出來飛舞著。昆蟲們聽到花開的聲音，換上新衣，紛紛出來逛街。

啵!啵!木棉花開了!冬眠的熊爬了出來，尋找自己的食物。冬眠的蛇爬了出來，尋找生蛋的地方。動(dòng)物們聽到花開的聲音，揉揉眼睛，欣賞這美麗的世界。

啵!啵!啵!蝴蝶蘭開了!太陽換上金黃的衣服，露出慈祥的笑容。一根根枯黃的樹枝，也冒出了青綠色的嫩芽。大自然聽到花開的聲音，也悄悄的，換上新的面貌。

啵!啵!啵!啵!春天的花兒全都開了!花開的聲音，是幸福鈴聲響起。花開的聲音，告訴我們，春天來臨了!

第四篇：讀《花開的聲音》讀后感

《花開的聲音》這種豐富翔實(shí)、真實(shí)客觀的記錄，本身就是一部“成長(zhǎng)史”，凸顯出班級(jí)每一個(gè)成員由稚嫩到成熟、由青澀到沉穩(wěn)的成長(zhǎng)過程。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

《花開的聲音》讀后感

《花開的聲音》這本書我早有耳聞。但耳聽為虛，眼看為實(shí)。《花開的聲音》究竟是本怎樣的書呢?我簡(jiǎn)單地翻了一下書，這才發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：《花開的聲音》其實(shí)是一本作文書，然而，此書中所有作文均由我校學(xué)生寫作而成。此書也是由學(xué)校老師修改而成。全書收錄的作文類型范圍很廣，大到穿越時(shí)空，小到玩耍電腦。就算你的作文自成一家，老師們也照樣分類，收錄入書。

這本書的封面設(shè)計(jì)十分好，正封上有一棵愛心書，樹上結(jié)著愛心果。其余的封面上印著學(xué)校的業(yè)績(jī)。當(dāng)我剛拿到這本書時(shí)，就立即看了起來，同學(xué)們一個(gè)個(gè)也目不轉(zhuǎn)睛地翻了起來。一頁頁地過去了，一頁頁都那么精彩。我專心地讀著，有些忘乎所以了!

花開的聲音讀后感

那時(shí)花開的聲音很美――《花開的聲音》讀后感

春節(jié)過后，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我到全國十大名牌中學(xué)――衡水中學(xué)去拜訪老同學(xué)。在他的辦公桌上看到了裝幀精美的一本書，叫《花開的聲音》。在看到它的第一眼，我就被這個(gè)詩意的名字所吸引。只記得那是一首歌的名字，很唯美的旋律，至今還余音繞梁。這是一本什么樣的書呢?好奇心的驅(qū)使，使我在拜別老同學(xué)的時(shí)候，冒昧地連同這本書一齊要了來。

說實(shí)話，本人雖然身為衡水人，也在教育行業(yè)里面混了不少年，但是，說到對(duì)于衡水中學(xué)的了解，卻委實(shí)令人汗顏。同時(shí)，由于了解極少，再加上“隔行如隔山”的緣故，對(duì)于這樣一所全國名校還是有不少誤解的。這次看到這本富含衡中元素，代表衡中精神的書籍，覺得是時(shí)候啦，再也不能錯(cuò)過這樣一個(gè)既能夠了解衡中，又能夠解決自己在這方面“孤陋寡聞”的好機(jī)會(huì)。

其實(shí)，這本書只是2011年衡中60周年校慶系列出版物中的一種，是衡水中學(xué)2009屆410班(奧賽班)值班班長(zhǎng)班級(jí)日志的匯編。拿回這本書的那一刻，我就決心要踏下心來，認(rèn)認(rèn)真真地“拜讀”一下：一者想以此種方式向該班這群衡中莘莘學(xué)子中的“佼佼者”致敬，再者正能夠借此“窺斑見豹”，深入到衡中學(xué)子的內(nèi)心去了解他們成長(zhǎng)的“心路歷程”。

不容諱言，通讀全書，看得出其資料的稚嫩，但惟其如此才顯得更加真實(shí)。同時(shí)我深深地感受到，該班71名同學(xué)從進(jìn)入該班的那一刻開始，心中的所思所想：對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于生活，他們充滿著激情;對(duì)于老師、對(duì)于社會(huì)，他們滿懷著感恩;對(duì)于奧賽、對(duì)于高考，他們自信并緊張地準(zhǔn)備著。同學(xué)們之間相互激勵(lì)，相互幫忙，負(fù)重奮進(jìn)，之后居上，一次次趕超，一次次跨越，實(shí)現(xiàn)了完美的轉(zhuǎn)身。從班主任信金煥在全國大賽中勇奪桂冠，到班級(jí)某些同學(xué)獲得“十大學(xué)星”表彰，是群眾的力量使他們所向披靡，戰(zhàn)無不勝。這樣一群“鷹狼”之師，必將銳不可當(dāng)。

……

這，正如花開的日子，每一步都很精彩，但是最精彩的還是花開的全過程。學(xué)子們用纖細(xì)的筆觸記錄著生活，沒有什么豪言壯語，字里行間全是對(duì)生活的無限熱愛。一點(diǎn)小小的調(diào)侃，成為緊張學(xué)習(xí)生活的“潤(rùn)滑劑”，給激情燃燒的歲月增添了完美的回憶;一點(diǎn)小小的感動(dòng)，成為這些“遠(yuǎn)離”父母為未來而拼搏的“天之嬌子”的“暖心包”。三年的時(shí)間真的很短，孩子們卻能夠在不到一年的日子里，成為“莫逆”之交。

他們“奔跑”的氣勢(shì)如虹，照耀蒼穹;他們“戰(zhàn)斗”的青春歲月，充滿豪邁與雄壯。看著雨后的斜陽正紅，關(guān)山更蒼，每一個(gè)孩子都在醞釀，都在迸發(fā)。衡中的歷史在他們的夢(mèng)想中編為冊(cè)頁，他們用奮斗來為這冊(cè)頁裝幀。青春的詩行還在一天天敘寫，在筆尖下流淌的是青春的誓言，更聽得到花開的聲音。

捧著這份厚重，內(nèi)心涌動(dòng)起十足的力量，這是國家之幸，亦是民族之福。耳邊響起孩子們鏗鏘的宣誓聲：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步……”

那時(shí)花開的聲音，真美!

花開的聲音讀后感

星期五下午，我們老師給我們發(fā)了一本書叫《花開的聲音》，封面漂亮極了!正中間是一朵紅紅的愛心花，下面有兩個(gè)小朋友光著腳丫子，其中一個(gè)小朋友手提水壺正在給愛心花澆水，另一個(gè)小朋友看著愛心花雙手張開，面帶微笑，背面是我們學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間的剪影，最下面是我校榮獲全國寫字先進(jìn)校的照片，好看吧!

這本書里面有我們?nèi)熒膬?yōu)秀作文，分為老師版和學(xué)生版，其中有我們班楊雨欣郝雯、蔡淑敏、張可凡、李卓厚、耿佳毅的六篇優(yōu)秀作文。其中我感到寫得最感人的作文是李卓厚寫得《天亮了》，下面我就來給大家介紹介紹他的作文吧!

這篇文章寫得是我們以前的班主任李老師，但是她已經(jīng)不在這個(gè)世上了，她離開我們已經(jīng)快半年了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都十分相念她。李卓厚在文中把對(duì)李老師的濃濃的思念之情寫得淋漓盡致，讓人讀了感到情真意切，催人淚下，令人十分感動(dòng)。

花開的聲音，是我們自己的聲音，是我們成長(zhǎng)的聲音。《花開的聲音》是我們的好伙伴，我會(huì)傾聽同學(xué)們的心聲，我還會(huì)吐露我自己的聲音，讓我們像花兒一樣綻放自己。

讀《花開的聲音》讀后感

這天下午，我照常到學(xué)樣接兒子放學(xué)，走上教室，發(fā)現(xiàn)這天呆在教室里的小朋友比平時(shí)多得多，大家都在認(rèn)真一閱讀著一本同樣的書《花開的聲音》，教室里還不時(shí)地發(fā)出了快樂的笑聲。

回到家里，我細(xì)細(xì)地品味著這只屬于四(5)班的奇跡，這是對(duì)小朋友童年豐富多彩的生活及師生感情的見證。那里記載著《花開的聲音》真是一本辦得十分成功、也是獨(dú)一無二的雜志，里面匯集了三、四年級(jí)每一個(gè)小朋友的精彩習(xí)作，搞笑的童話、小朋友的奇思異想，也有最感人的友誼，還有小朋友們刻骨銘心的感恩大行動(dòng)……都寫得惟妙惟肖，確實(shí)讓人感動(dòng)和回味無窮。感謝鄭老師和吳老師的不辭勞苦，感謝家長(zhǎng)們的支持，也感謝小朋友們的精彩寫作……。

花開的聲音讀后感

當(dāng)我第一次看見《花開的聲音》的時(shí)候，給我最深的印象是：名字十分好聽，對(duì)吧，相信你也會(huì)認(rèn)同我的說法。就像一朵含苞欲放的花骨朵兒正在緩緩得張開自己嬌艷的面龐，等待它們的是人們的贊嘆或是植物們的嫉妒。你再仔細(xì)聽聽它們開放的聲音，便會(huì)覺得如此美妙。當(dāng)時(shí)我便毫不猶豫得買下了這本書。心中有種莫名的喜悅。

更讓我意想不到是這本書居然是由兒童文學(xué)界第一個(gè)高度自覺的年輕女作家創(chuàng)作組合的，共有三個(gè)人。這三個(gè)人的名字分別是：饒雪漫、郁雨軍、伍美珍。她們各自有各自的風(fēng)格：饒雪漫筆名“沐溪”。她的經(jīng)典語句是：喜歡聽暖暖的調(diào)子看安和的文字。

喜歡躺在沙發(fā)上吹著涼涼的風(fēng)然后沉沉睡去;

郁雨軍筆名“竹韻瀟瀟”。她的經(jīng)典語句是：

一天到晚上上網(wǎng)的孩子。對(duì)竹子有天生的眷戀。

愛寫字，寫自己心中流淌出來的感受，描繪自己眼中的斑斕世界。

伍美珍筆名“翠微”。她的經(jīng)典語句是：

善良、敏感、追求完美，享受陽光和夢(mèng)想。

喜歡在文字、音樂與城市間行走，以敏感的眼睛和細(xì)膩的感情在人群中捕捉點(diǎn)滴的感動(dòng)。

三個(gè)人總結(jié)的經(jīng)典語句：

在最深藍(lán)的夏夜里/你是否聽到了花開的聲音那是我的心/請(qǐng)?zhí)嫖矣肋h(yuǎn)珍藏/這是最初的綻放。

不說那么多了，也許買這本書真是買對(duì)了。哇，不看不明白，一看嚇一跳。里面的語句實(shí)在是太優(yōu)美了，搞得我覺得我是幼兒園的小朋友，感到我的作文實(shí)在太爛了，都不好意思了。把彈鋼琴這件普通的事比作手指在黑白間進(jìn)行著優(yōu)雅的舞蹈。哎，怪我的想象力不好吧!恩，我找一句句子，很美得喲：“就這樣，起舞，飛揚(yáng)，肆意散開，之后灑落天崖。碎。飄。停。忘。”看吧，就這短短一些字，就內(nèi)含意味深刻的意思;就這短短幾個(gè)字“碎。飄。停。忘。”我就感到用語言表達(dá)不出來的一種莫名的美。我老是覺得她們寫的東西總有一種深不可測(cè)的一種好處。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“碎”字，我就感到作者的情緒很悲傷似的;簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“飄”字，我就感到作者好像失去了自我似的;簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“停”字，我就感到作者的情緒很失落似的;簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“忘”字，我就感到作者的好象已經(jīng)絕望似的。

我再找一句吧!恩，聽好嘍：“因?yàn)橛辛四銈儯颐靼祝ò甑木`開不必須是要被撕裂的。讓她溫柔的綻放，也挺好。

給你演繹一朵花開的聲音。真的，很美。”當(dāng)時(shí)我讀到這時(shí)，我真的真的好感動(dòng)，作者好像在感謝關(guān)心、鼓勵(lì)、照顧她的人，也好象作者在那個(gè)人身上明白不要勉強(qiáng)，順其自然會(huì)更好，作者想給那人演繹這樣的事，來表達(dá)自己內(nèi)心的感情。就應(yīng)是這樣的吧!或許還有更深刻的意思;或許我理解錯(cuò)了;更或許我根本就沒有體會(huì)真正的感情吧!不管怎樣，讀到那里，我的大腦告訴這很感動(dòng)，相信你也這么認(rèn)為。

《花開的聲音》的確好看，寫的是三個(gè)作者的自己真情實(shí)感的故事，還是蠻感人的，而且句子讀起來的時(shí)候還很優(yōu)美。能夠去書店看看。好好體會(huì)一下她們的感情哦!

第五篇：花開的聲音——《丁香木馬》讀后感

花開的聲音

——讀《丁香木馬》有感“每個(gè)女孩都不肯輕易長(zhǎng)大，可女孩長(zhǎng)大的姿態(tài)是那么掙扎又那么美，女孩的心瓣上最細(xì)微的震顫猶如花開的聲音，晶瑩透亮，秘而不宣。”

——題記 《丁香木馬》緩緩的向我們鋪開了女孩們的童年與記憶，那些真摯的友情，將是她們?nèi)松凶蠲赖娘L(fēng)景。

這是千百個(gè)日子里最普通的兩天——

小時(shí)候的女孩丁香用刀在別人的木馬上刻字割破了手指，卻賴到鄉(xiāng)下男孩阿根的頭上。長(zhǎng)大的丁香無意中撕壞了班長(zhǎng)的書，情急之下將責(zé)任推到新同桌江敏之身上，江敏之百口莫辯。

這兩個(gè)日子奇跡般的融合在一起，醍醐灌頂般的——阿根與江敏之竟然是同一個(gè)人！面對(duì)丁香誠懇的道歉，她們冰釋前嫌。

而命運(yùn)是奇特而詭異的。那樣美好的友誼剛剛在童年里萌芽，就以被命運(yùn)的雙手殘酷的扼住咽喉。在江敏之家突發(fā)的火災(zāi)中，茫茫火海里丁香看到木馬變成一匹嘶鳴的白馬救出江敏之，奔向另一個(gè)地方，蒼茫的遠(yuǎn)方。

這篇小說中并沒有太多華麗的辭藻，渺渺幾筆卻能夠勾勒出栩栩如生的人物形象，雕刻出童年的記憶、淚水與成長(zhǎng)，字里行間無比真實(shí)，讓我的心里溢滿了濃濃的感動(dòng)。

就像作者說的那樣：“存在一個(gè)我們看不見的世界嗎?如果相信，它就會(huì)在那里，它和我們看得見的這個(gè)世界共同講述了一些故事，有點(diǎn)驚悚，有點(diǎn)怪誕，但絕對(duì)美好。”

如果真有這么一個(gè)世界，或溫暖，或寒冷，像湖邊景物在水中的倒影那樣清晰而安靜，那里承載著我們童年最美好的記憶。

我想我們每個(gè)人都像丁香和江敏之一樣，兒時(shí)的我們?nèi)涡裕?jīng)常擺弄些耍無賴的小把戲，長(zhǎng)大了懂得了承認(rèn)錯(cuò)誤，但真正讓我們成長(zhǎng)的，還是失去。失去，才會(huì)讓人知道珍惜本身的意義。當(dāng)悲傷和悔意無聲無息的纏繞了丁香的心臟——那把小刀，丁香木馬，阿根的眼淚，撕破的書，和帶著江敏之沖出火場(chǎng)的白馬??丁香才真正的長(zhǎng)大。

當(dāng)所有的記憶碎片都完美的吻合在一起合成一個(gè)完整的江敏之，淚水決堤，童年就已經(jīng)被撕裂，被扯破。可那些曾經(jīng)刻骨銘心的回憶都隨著時(shí)間融進(jìn)心里成為美好的花紋。

那些失去的東西仿佛是成長(zhǎng)的催化劑，仿佛花開。花開的聲音之所以那么美妙無比，雖然只是一瞬間，但花骨朵而有太多個(gè)日夜在黑暗中積蓄著力量。

她們以自己的角度觀察世界。

她們也許任性、驕傲甚至有些蠻橫霸道。

但她們同時(shí)寬容、善良、隱忍。

她們是童年孕育的雙面精靈，時(shí)間打磨著她們的棱角，她們從未改變。

童年是一片土壤，那些形形色色的人與事成了養(yǎng)料，她們或安靜或肆意的舒展著身體，她們的歡笑與淚水映射著接下來的旅程。

而這些歡笑與淚水會(huì)永遠(yuǎn)存在與她們的記憶里，在她們傷心的時(shí)候給予她們慰藉，軟弱的時(shí)候給予她們力量。丁香與江敏之就是彼此的力量。木馬給了丁香希望，它代表了丁香自己，她相信江敏之在那個(gè)她看不見的世界里，和她一起成長(zhǎng)，一起綻放。

——吳雨霏908姑溪初中