第一篇：通信原理課程設計

課設一

一、設計題目

信號特性分析（如正弦波信號的波形與頻譜）

二、設計目的

通信原理課程設計是《通信原理》理論課的輔助環(huán)節(jié)。著重體現(xiàn)通信原理教學知識的運用，培養(yǎng)學生主動研究的能力.它以小型課題方式來加深、擴展通信原理所學知識。其主要通過 matlab 仿真進一步深化對通信原理知識的學習。

三、設計內(nèi)容

采用matlab產(chǎn)生不同頻率，不同幅度的兩種正弦波信號，并將這兩個信號疊加為一個信號，觀察這三個信號的波形。對疊加后的信號用FFT作譜分析。要求：

1、繪出正弦信號的時域波形

2、掌握傅立葉變換及其逆變換

3、利用傅立葉變換繪出正弦信號的頻譜

四、實驗原理

正弦序列

x(n)?As2i?fnn/Fs(??)，在MATLAB中n?0:N?1x?A*sin(2*pi*f*n/Fs?fai)

將信號源發(fā)出的信號強度按頻率順序展開，使其成為頻率的函數(shù)，并考察變化規(guī)律，稱為頻譜分析。對信號進行頻譜分析，往往對其進行傅里葉變換，觀察其頻譜幅度與頻譜相位。對于信號來說，分模擬信號與數(shù)字信號。對于模擬信號來說，往往對其進行抽樣，然后進行快速傅里葉變換（fft），然后對其幅度（abs）和相位（angle）的圖像進行分析。對于數(shù)字信號，則可直接進行快速傅里葉變換。

五、程序截圖

六、源程序代碼

clear all clc;f1=100;%信號頻率Hz f2=150;%信號頻率Hz fs=1000;%采樣頻率Hz N=20;%采樣點數(shù)

t=(0:N-1)/fs;%采樣時間s x1=5*sin(2*pi*f1*t);%信號采樣值 x2=10*sin(2*pi*f2*t);%信號采樣值 subplot(231);stem(t,x1,'.')

subplot(232);stem(t,x2,'.');subplot(233);stem(t,x1+x2,'.');y1=fft(x1,512);subplot(234);plot(abs(y1).^2);xlabel('頻率(Hz)');ylabel('幅值');y2=fft(x1,512);subplot(235);plot(abs(y2).^2);xlabel('頻率(Hz)');ylabel('幅值');y3=fft(x1+x2,512);subplot(236);plot(abs(y3).^2);xlabel('頻率(Hz)');ylabel('幅值');

課設二

一、設計題目

1、正弦波信號的波形與頻譜分析

2、AM模擬調制

二、設計目的

1、熟悉matlab的編程環(huán)境及使用；

2、學會利用matlab進行信號處理及分析；

3、掌握傅立葉變換及其逆變換；

4、學會利用傅立葉變換繪出正弦信號的頻譜；

5、學會用matlab產(chǎn)生特定頻率及功率的正弦信號；

6、學會利用matlab對信號進行載波、解調處理；

三、設計要求

1、信號特性分析（如正弦波信號的波形與頻譜）

采用matlab產(chǎn)生不同頻率，不同幅度的兩種正弦波信號，并將這兩個信號

疊加為一個信號，觀察這三個信號的波形。對疊加后的信號用FFT作譜分析。

要求：

1、繪出正弦信號的時域波形

2、掌握傅立葉變換及其逆變換

3、利用傅立葉變換繪出正弦信號的頻譜

疊加后的正弦信號經(jīng)傅立葉變換后的頻譜8642-4-3-2012f(KHz)傅立葉逆變換后得到原信號-134|S(f)|(V/KHz)a(t)(V)50-5-1-0.8-0.6-0.4-0.20t(ms)0.20.40.60.81

四、源程序代碼

%% waveform and spectrum of sin signal close all k=10;f1=1;f2=2;N=2^k;dt=0.01;

%ms df=1/(N*dt);

% KHz T=N*dt;

% 截短時間 Bs=N*df/2;

% 系統(tǒng)帶寬 f=[-Bs:df:Bs-df];

%頻域橫坐標 t=[-T/2:dt:T/2-dt];

%時域橫坐標 s1=2*sin(2*pi*f1*t);s2=3*sin(2*pi*f2*t);s=s1+s2;[f,S]=T2F(t,s);

% S是s的傅氏變換 [t,a]=F2T(f,S);% a是S的傅氏反變換 a=real(a);as=abs(S);f0=max(f1,f2);

figure(1)subplot(3,1,1);plot(t,s1);grid axis([-2*f0,+2*f0,min(s1),max(s1)])xlabel('t');ylabel('s1')title('正弦信號s1')subplot(3,1,2);plot(t,s2);grid axis([-2*f0,+2*f0,min(s2),max(s2)])xlabel('t');ylabel('s2')title('正弦信號s2')subplot(3,1,3);plot(t,s);grid axis([-2*f0,+2*f0,min(s),max(s)])xlabel('t');ylabel('s')title('疊加后的信號s')

figure(2)subplot(2,1,1)%輸出的頻譜

plot(f,as,'b');grid axis([-2*f0,+2*f0,min(as),max(as)])xlabel('f(KHz)');ylabel('|S(f)|(V/KHz)')

title('疊加后的正弦信號經(jīng)傅立葉變換后的頻譜')subplot(2,1,2)plot(t,a,'black')

%輸出信號波形畫圖 grid axis([-2/f0,+2/f0,-5,5])xlabel('t(ms)');ylabel('a(t)(V)')title('傅立葉逆變換后得到原信號')

第二篇：通信原理課程設計[范文]

通

題目：

信 原 理課程設計

基于MATLAB的系統(tǒng)的2ASK仿真

五、設計心得和體會???????????????????????

1、心得和體會……………………………………………………………

2、致謝……………………………………………………………………

參考文獻????????????????????????????????

一、2ASK通信系統(tǒng)發(fā)展背景

隨著通信技術日新月異的發(fā)展，尤其是數(shù)字通信的快速發(fā)展越來越普及，研究人員對其相關技術投入了極大的興趣。為使數(shù)字信號能在帶通信道中傳輸，必須用數(shù)字信號對載波進行調制，其調制方式與模擬信號調制相類似。根據(jù)數(shù)字信號控制載波的參量不同也分為調幅、調頻和調相三種方式。因數(shù)字信號對載波參數(shù)的調制通常采用數(shù)字信號的離散值對載波進行鍵控，故這三種數(shù)字調制方式被稱為幅移鍵控（ASK）、頻移鍵控（FSK）和相移鍵控（PSK）。經(jīng)調制后的信號，通過信道傳輸，在接收端解調后恢復成數(shù)字信號。因此，調制解調技術是實現(xiàn)現(xiàn)代通信的重要手段，促進通信的快速發(fā)展。

現(xiàn)代通信系統(tǒng)要求通信距離遠、通信容量大、傳輸質量好。作為其關鍵技術之一的調制解調技術一直是人們研究的一個重要方向。從最早的模擬調幅調頻技術的日臻完善，到現(xiàn)在數(shù)字調制技術的廣泛運用，使得信息的傳輸更為有效和可靠。二進制數(shù)字振幅鍵控是一種古老的調制方式，也是各種數(shù)字調制的基礎。

二、仿真設計原理 1、2ASK信號的調制

2ASK技術是通過改變載波信號的幅值變化來表示二進制0或1的。載波0，1信息只改變其振幅，而頻率和相位保持不變。通常使用其最大值Acos(?t??)和0分別表示1和0.有一種常用的幅值鍵控技術是開關鍵控（OOK）在OOK中，把一個幅度取為0，另一個幅度取為非0,其優(yōu)點是傳輸信息所需的能量下降了，且調制方法簡單.ＯＯＫ的產(chǎn)生原理如圖2、2ASK信號的解調

接收端接收信號傳來的2ASK信號，首先經(jīng)過帶通濾波器濾掉傳輸過程中產(chǎn)生的噪聲干擾，再從中回復原始數(shù)據(jù)信號。常用的解調方法有兩種：包絡解調法和相干解調法。

相干解調法

相干解調也叫同步解調，就是利用相干波和接收到的2ASK信號相乘分離出包含原始信號的低頻信號，再進行抽樣判決恢復數(shù)字序列。相干波必須是與發(fā)送端同頻同相的正弦信號。Z（t）=y(t)cos(?t)=m(t)cos2(?t)=111m(t)[1+cos(2?t)]=m(t)+m(t)cos(2?t).式中1/2m(t)是基帶信號，2221/2m(t)cos(2?t)是頻率為2?的高頻信號，利用低通濾波器可檢測出基帶信號，再經(jīng)過抽樣判決，即可恢復出原始數(shù)字信號序列{an},2ASK信號帶寬為碼元速率的2倍，即：B2ASK=2Rb.式中Rb為信息速率。

相干解調的原理圖如下

三、直接用MATLAB編程仿真

1、實驗框圖

在數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)中，為了使數(shù)字基帶信號能夠在信道中傳輸，要求信道應具有低通形式的傳輸特性。然而，在實際信道中，大多數(shù)信道具有帶通傳輸特性，數(shù)字基帶信號不能直接在這種帶通傳輸特性的信道中傳輸。必須用數(shù)字基帶信號對載波進行調制，產(chǎn)生

元速率Rb=1000Band,載波頻率為f=4kHZ.以下是仿真程序及注釋。例子中采用OOK鍵控方式實現(xiàn)2ASK調制。第一行為數(shù)字序列波***1的單極性不歸零碼，碼元寬度Tb=1/Rb=0.001s，第二行為載波波形，在一個碼元寬度，有4個周期的正玄波載波信號f=1/4Tb=4kHz;第三行為調整之后的波形，碼元1對應的調制后波形對應正玄波，0對應的調制后波形為0，結果滿足要求.。

%數(shù)字信號的ASK調制

3、使用MATLAB編程

Clear;

%清空空間變量 m=[1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1];

%數(shù)字信號序列 Lm=length(m);

%序列的長度

F=200;

%數(shù)字信號的帶寬

f=800;

%正弦載波信號的頻率 A=1;

%載波的幅度

Q=f/F;

%頻率比，即一個碼元寬度中的正弦周期個數(shù)，為適配下面的濾波器參數(shù)選取，Q>=1/3 M=500；

%一個正弦周期內(nèi)的采樣點數(shù) t=(0:M-1)/M/f;

%一個正弦信號周期內(nèi)的時間

carry1=repmat(A*sin(2*pi*f*t),1,Q);%一個碼元寬度內(nèi)的正弦載波信號 Lcarry1=length(carry1);

%一個碼元寬度內(nèi)的信號長度 carry2=kron(ones(size(m)),carry1);%載波信號

ask=kron(m,carry1);

%調制后的信號 N=length(ask);

%長度 tau=(0:N-1)/(M-1)/f;

%時間 Tmin=min(tau);

%最小時刻 Tmax=max(tau);

%最大時刻 T=ones(size(carry1));

%一個數(shù)字信號1 dsig=kron(m,T);

%數(shù)字信號波形 subplot(3,1,1);

%子圖分割 plot（tau,dsig）

%畫出載波波形 grid on

%添加網(wǎng) axis([Tmin Tmax-0.2 1.2])

%設置坐標范圍 subplot(3,1,2)

%子圖分割 plot(tau,carry2)

%畫出載波波形 grid on

%添加網(wǎng)絡

axis([Tmin Tmax-1.2*A 1.2*A]);%設置坐標范圍 subplot(3,1,3)

%子圖分割 plot(tau,ask)

%畫出調制后的波形 grid on

%添加網(wǎng)絡

axis([Tmin Tmax-1.2*A 1.2*A])%設置坐標范圍

y=(x(t_judge));

%抽樣判決時刻的信號值 y_judge=1*(y>=th)+0*(y<=th);

%抽樣判決信號的0階保持 y_value=kron(y_judge,ones(size(carry1)));

%抽樣判決后的數(shù)字信號波形 n_tau=tau+0.5/F;

%抽樣判決后的信號對應時間 subplot(4,1,3)

plot(n_tau,y_value)

axis([min(n_tau)max(n_tau)grid on subplot(4,1,4)plot(tau,dsig)

axis([Tmin Tmax-0.2 1.2])grid on

1、圖示

%子圖分割

%畫出抽樣判決后的數(shù)字信號波形-0.2 1.2])

%畫出原始信號波形與解調后信號作對比

四、仿真結果

011

為使仿真過程清晰，忽略了信道的傳輸延時等，僅考慮了抽樣判決點選取時的延時0.5Tb，因碼元波特率RB=1000Band，碼元寬度Tb=1/Rb=0.001s 故0.5Tb=0.0005s，從圖中標注可以看出，信號的起始點為0.0005s。

五、設計心得和體會

1、心得和體會

通過本次課程設計，我們主解了要了2ASK調制與解調原理，特別是2ASK調制解調電路的MATLAB實現(xiàn)與調制性能分析，把本學期學的通信原理等通信類科目的內(nèi)容應用到本課程設計中來，進一步鞏固復習通信原理，MATLAB等課程，以達到融會貫通的目的。

通過對通信系統(tǒng)原理和MATLAB的學習，在通過硬件實現(xiàn)時會時不時地會出現(xiàn)一些問題，諸如：某個芯片的用法、其適用范圍、其典型應用時會出現(xiàn)的問題、濾波器的設計、模擬電路中反饋電阻與控制增益器件的調節(jié)等等，都需要理論知識和實踐經(jīng)驗結合才能解決。在此期間，首先，通過查閱相關書籍、文獻，搞清楚原理框圖，為今后的實驗及論文寫作奠定比較扎實的理論；其次，在原理圖的基礎之上，設計具體的硬件實現(xiàn)流程圖，利用將一個大而復雜的系統(tǒng)分解轉化為多個小而簡單的模塊的思想，在進行整合、連接，將復雜的問題簡單化。了解了更多關于通信的知識，對以后的學習和工作又了莫大的幫助。通過本次課程設計，加強了對通信系統(tǒng)原理的理解，學會查尋資料、方案比較，以及設計計算及仿真等環(huán)節(jié)，進一步提高了分析解決實際問題的能力。在學習通信原理理論后進行一次電子設計與制作，鍛煉了分析、解決電子電路問題的實際本領。為進一步學習計算機網(wǎng)絡，數(shù)據(jù)通信，多媒體技術等課程打下堅實的基礎。運用學習成果把課堂上學的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性的應用于實際設計工作，并從理論的高度對設計工作的現(xiàn)代化提高一些有真惰性的建議和設想，檢驗學習成果，看一看課堂學習與實際工作到底有多大差距，并通過綜合分析，找出學習中存在的不足，以便為完善學習計劃，更邊學習內(nèi)容提供實踐依據(jù)。

2、致謝

在此，首先要感謝蔡老師對我們一直以來的關心和照顧，細心給我們解答疑惑，幫助我們更好的學習，同時還要謝謝同學們熱情的幫助。最后，祝老師新年快樂！笑口常開！

參考文獻

[1]《通信原理》（第2版）樊昌信 等編著

國防工業(yè)出版社 北京

2012年 [2]《MATLAB信息工程工具箱技術手冊》魏巍 主編 國防工業(yè)出版社 北京 2004年 [3]《MATLAB通信仿真開發(fā)手冊》孫屹 主編 李妍 編著國防工業(yè)出版社 北京2004年

第三篇：通信原理課程設計

通 信 原

理

課

程 設計

班級：

姓名：

學號：

任課教師：

Simulink建模仿真實現(xiàn)頻分復用

? 設計目的

掌握頻分復用工作原理

學會使用Simulink建模仿真

? 設計題目涉及的理論知識

當一條物理信道的傳輸能力高于一路信號的需求時，該信道就可以被多路信號共享，例如電話系統(tǒng)的干線通常有數(shù)千路信號的在一根光纖中傳輸。復用就是解決如何利用一條信道同時傳輸多路信號的技術。其目的是為了充分利用信道的頻帶或時間資源，提高信道的利用率。

信號多路復用有兩種常用方法：頻分復用（FDM）和時分復用（TDM）。時分復用通常用于數(shù)字信號的多路傳輸。頻分復用主要用于模擬信號的多路傳輸，也可用于數(shù)字信號。

頻分復用是一種按頻率來劃分信道的復用方式。在FDM中，信道的帶寬被分成多個相互不重疊的頻段（子通道），沒路信號占據(jù)其中一個子通道，并且各路之間必須留有未被使用的頻帶（防護頻帶）進行分隔，以防止信號重疊。在接收端，采用適當?shù)膸V波器將多路信號分開，從而恢復出所需要的信號。

在物理信道的可用帶寬超過單個原始信號（如原理圖中的輸入信號1、2、3這3路信號）所需帶寬情況下，可將該物理信道的總帶寬分割成若干個與傳輸單個信號帶寬相同（或略寬）的子信道；然后在每個子信道上傳輸一路信號，以實現(xiàn)在同一信道中同時傳輸多路信號。多路原始信號在頻分復用前，先要通過頻譜搬移技術將各路信號的頻譜搬移到物理信道頻譜的不同段上，使各信號的帶寬不相互重疊（搬移后的信號如圖中的中間3路信號波形）；然后用不同的頻率調制每一個信號，每個信號都在以它的載波頻率為中心，一定帶寬的通道上進行傳輸。為了防止互相干擾，需要使用抗干擾保護措施帶來隔離每一個通道。? 設計思想（流程圖）

整個系統(tǒng)的流程為：

輸入正弦信號→低通濾波器→調制器→帶通濾波器→高斯信道→帶通濾波器→解調→低通濾波器→輸出信號 ? 仿真模塊

正弦信號；Sine Wave模塊

低通濾波器 ：Analog Filter Design-lowpass模塊

調制器：Analog Passband Modulation ,提供模擬調制技術。

DSB AM Modulator Passband模塊 DSBSC AM Modulator Passband模塊 SSB AM Modulator Passband模塊

帶通濾波器：Digital Filter Design模塊

信道：AWGN channel,加性高斯白噪聲信道。

解調器：Analog Passband Modulation ,提供模擬調制技術。

DSB AM Demodulator Passband模塊 DSBSC AM Demodulator Passband模塊 SSB AM Demodulator Passband模塊 輸出：Scope模塊 加法：Sum 模塊

? 仿真模型和模塊的參數(shù)設置

參數(shù)設置 仿真結果設置Sine Wave模塊參數(shù)，雙擊模塊刪除默認值輸入新的設置 設置Amplitude 為1 設置Frequency為2*pi 設置Samples per frame 為0.01 低通濾波器

設置filter order為8

設置 passband edge frenquency 為30

3帶通濾波器 信道

設置 Initial seed 67

設置 Mode Variance from mask 調制器

設置 Carrier frenquency 100 6 解調器

設置Carrier frenquency 100

結論（結果分析）

通過對以上三個不同的信號進行低通、帶通濾波和AM、DSB、SSB的調制解調得出三個不同的波形。從而知道頻分復用利用同一個信道同時傳輸多路信號的，充分利用信道的頻帶或時間資源，提高信道的利用率。盡管在傳輸和復用過程中，調制解調等過程會不同程度的引入非線性失真，而產(chǎn)生各路信號的相互干擾，但是頻分復用仍然可以普遍應用在多路載波電話系統(tǒng)中。

Simulink是一個很好的應用工具，我學習到如何建模和仿真。在軟件中掌握模塊的功能以及應用，順利的建立模型，進行仿真，得到結果。

第四篇：通信原理課程設計

二○一○～二○一一學年第二學期

電子信息工程系

課程設計計劃書

課程名稱：

通信原理

班

級：

姓

名：

學

號：

指導教師：

二○一一年六月一日

1、課程設計目的：

通過課程設計，鞏固已經(jīng)學過的有關數(shù)字調制系統(tǒng)的知識，加深對知識的理解和應用，學會應用Matlab Simulink工具對通信系統(tǒng)進行仿真。

2、課程設計時間安排：

課程設計時間為第一周。首先查找資料，掌握系統(tǒng)原理，熟悉仿真軟件，然后構建仿真結構模型，最后調試運行并分析仿真結果。

3、課程設計內(nèi)容及要求：

（1）基本工作原理：

二進制相位調制就是用二進制數(shù)字信息控制正弦載波的相位，使正弦載波的相位隨著二進制數(shù)字信息的變化而變化。二進制絕對調相就是用數(shù)字信息直接控制載波的相位。例如，當數(shù)字信息為‘1’時，使載波反相；當數(shù)字信息為‘0’時，載波相位不變。2PSK信號可以看成是雙極性基帶信號乘以載波而產(chǎn)生的

解調方法： 信號產(chǎn)生

解調方法：

由于2PSK信號的頻譜中無載波分量，所以2PSK信號的解調只有相干解調，這種相干解調又稱極性比較法。2PSK解調框圖為：

（2）設計系統(tǒng)：

框圖：

設定參數(shù)： 正弦載波參數(shù)設置

與載波反向正弦波參數(shù)設置

伯努利二進制隨機序列產(chǎn)生器

多路選擇器參數(shù)設置

帶通濾波器參數(shù)設置

低通濾波器參數(shù)設置

高斯白噪聲參數(shù)設置

（3）Matlab仿真

調制部分

解調部分

誤碼率

4、總結：

通過理論指導，從仿真中可以看出在2PSK調制系統(tǒng)中由于存在信道干擾和碼間干擾，會影響調制系統(tǒng)的性能，及存在一定的誤碼率，誤碼率與信噪比相關，當信噪比提高時。誤碼率下降。

在老師和同學的幫助下我順利的完成了這次課程設計，且這次課程設計使用了MATLAB的SIMULINK功能對2PSK系統(tǒng)進行建模仿真，使我們對數(shù)字調制有了更進一步的認識，也對MATLAB中的SIMULINK有了一定的了解，熟悉了它的一些操作。

對于我來說，收獲最大的是方法和能力；那些分析和解決問題的能力。在整個課程設計的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們學生在經(jīng)驗方面十分缺乏，空有理論知識，沒有理性的知識；有些東西可能與實際脫節(jié)。總體來說，我覺得像課程設計這種類型的作業(yè)對我們的幫助還是很大的，它需要我們將學過的相關知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，從中暴露出自身的不足，以待改進！

5、參考書目：

[1] 現(xiàn)代通信系統(tǒng)----使用Matlab 劉樹棠譯 西安交通大學出版社

[2] 現(xiàn)代通信系統(tǒng)分析與仿真----Matlab 通信工具箱 李建新等編著 西安電子科技大學出版社

[3] Simulink通信仿真教程 李賀冰等編 國防工業(yè)出版社

第五篇：通信原理課程設計

通信原理課程設計

AM超外差收音機仿真

院系： 班級：

姓名： 學號：

指導老師： 完成日期：

（一）課程設計目的：

為了將理論應用到實踐，我們進行了在整整半個月的課程設計，我學到很多很多的東西，不僅鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的內(nèi)容。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才是真正的知識，才能提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程遇到了各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計，把以前所學過的知識重新溫故，鞏固了所學的知識。

（二）課程設計內(nèi)容：

超外差的特點是：被選擇的高頻信號的載波頻率，變?yōu)檩^低的固定不變的中頻(465KHz)，再利用中頻放大器放大，滿足檢波的要求，然后才進行檢波。在超外差接收機中，為了產(chǎn)生變頻作用，還要有一個外加的正弦信號，這個信號通常叫外差信號，產(chǎn)生外差信號的電路，習慣叫本地振蕩。在收音機本振頻率和被接收信號的頻率相差一個中頻，因此在混頻器之前的選擇電路，和本振采用統(tǒng)一調諧線，如用同軸的雙聯(lián)電容器(PVC)進行調諧，使之差保持固定的中頻數(shù)值。由于中頻固定，且頻率比高頻已調信號低，中放的增益可以做得較大，工作也比較穩(wěn)定，通頻帶特性也可做得比較理想，這樣可以使檢波器獲得足夠大的信號，從而使整機輸出音質較好的音頻信號。實驗的目的就是用Systemview軟件來演示收音機的工作原理!

（三）設計原理：

原理圖為圖1：

圖1

這次實驗為了說明超外差AM收音機的工作原理及信號解調過程,為了節(jié)省仿真時間沒有按實際540-1700KHz的頻率覆蓋范圍和455KHz中頻頻率設計,而采用了20KHz作為IF.另外設了30KHz,40KHz和50KHz三個載波頻率的發(fā)射信號,模擬調制信號的帶寬為5KHz以下.并希望接收到40KHz的電臺頻率。收音機使用高邊調諧,本振應為40+20=60KHz,且存在一個鏡像干擾頻率為40+2*20=80KHz。整個混頻輸入與混頻輸出的頻譜圖搬移過程可以用下圖2表示：

圖2

（四）SystemView仿真設計：

圖3

圖3為SystemView仿真設計原理圖

主要圖符參數(shù)在下團中標出：

圖4

仿真結果：

SystemView仿真設計原理圖（圖3）接收器22的輸出波形如圖5：

圖5

SystemView仿真設計原理圖（圖3）接收器23的輸出波形如下圖6:

圖6

SystemView仿真設計原理圖（圖3）接收器23的輸出波形如圖7

圖7

SystemView仿真設計原理圖（圖3）接收器25的輸出波形如圖8：

圖8

SystemView仿真設計原理圖（圖3）接收器25的輸出波形如下圖9

圖9

SystemView仿真設計原理圖（圖3）接收器23的輸出波形的頻譜圖如圖10

圖10

（五）結果分析

系統(tǒng)采樣頻率設置為200KHz，在原理圖3的左邊對應的是3個AM信號發(fā)生器用來模擬3個電臺，調制信號采用了掃頻信號，分別采用了不同的掃頻帶寬和調制度。中頻濾波器采用1個5個極點3db帶寬為10KHz的切比契夫濾波器。接收到的RF信號（圖符23）頻譜如圖10.在40KHz頻率的信號具有最大的調制度（設為1）信息帶寬的中心信號是所希望接收的信號。輸出的差頻項頻譜成分通過一個5極點切比契夫帶同濾波器后，得到如圖9所示的頻譜，期中希望的20KHz載波信號比10KHz和30KHz的信號大了約15db，所以通過一個簡單的二極管包絡檢波器可以將原調制信號解調。解調后的時域信號波形如圖5所示。

（六）總結及心得：

兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，和同學們相互探討，相互學習，相互監(jiān)督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。

課程設計是我們專業(yè)課程知識綜合應用的實踐訓練，這是我們邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不少的過程．”千里之行始于足下”，通過這次課程設計，我深深體會到這句千古名言的真正含義．我今天認真的進行課程設計，學會腳踏實地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會大潮中奔跑打下堅實的基礎．

通過這次Systemview模擬仿真，本人在多方面都有所提高。通過這次課程設計，綜合運用本專業(yè)所學課程的理論和生產(chǎn)實際知識進行一次模擬仿真訓練從而培養(yǎng)和提高自己獨立工作能力，鞏固與擴充了課程所學的內(nèi)容，同時各科相關的課程都有了全面的復習，獨立思考的能力也有了提高。

在此感謝我們的兩位指導老師，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次課程設計的每個實驗細節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開老師您的細心指導。而老師開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。同時感謝對我?guī)椭^的同學們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學的友誼.由于本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現(xiàn)錯誤，懇請老師們多多指教。

（七）參考文獻

[1] 樊昌信，曹麗娜.通信原理（第六版）.北京：國防工業(yè)出版社，2007

[2]羅衛(wèi)兵.Systemview 動態(tài)系統(tǒng)分析及通信系統(tǒng)仿真設計 西安：西安電子科技大學出版社

[3]張輝，曹麗娜.通信原理學習輔導 西安：西安電子科技大學出版社，2003

[4]孫屹.SystemView通信仿真開發(fā)手冊 北京：國防工業(yè)出版社，2004