第一篇：長江大學 知者無畏 見義勇為 團日活動策劃

團日活動策劃

知者無畏 見義勇為

國貿分院

報關0803 團支部

活動主題: 知者無畏 見義勇為 活動時間：2009年12月24日第七節課 活動地點：教學樓3410教室

活動對象：國貿分院 報關0803 全體同學

活動背景：救危扶難、見義勇為是中華民族的傳統美德，素為國人推崇。史籍中記載有許多見義勇為的英雄事跡，激勵著一代又一代的中國人為了人間正道挺身而出，舍身取義。對于長江大學學子見義勇為的事跡，我們不該質疑生命價值的對等性和曲解大學生救人的熱忱之心。我們應當學習英雄精神，發揚人性光輝，弘揚中華民族的傳統美德，激發青少年的社會責任感，全面提高思想道德素質，為實現社會主義和諧社會做出自己應有的貢獻。

活動目的：讓我們一起來關注長江大學學子見義勇為的事跡，向他們學習英雄精神，體現我們大學生嶄新的精神風貌，實現自己高尚的人生價值.活動計劃：

1、發動同學積極參與并通知活動的時間、地點 和維持紀律

（1）時間：2009年12月24日第七節課（2）地點： 教學樓3410教室

（3）人員：國貿分院 報關0803 全體同學

（4）組織紀律：聽從老師和團支書的安排，認識觀看與活動

2、圍繞主題，開展觀關注長江大學生見義勇為事跡。播放并且觀看PPT專題

3、現場提問同學并且總結觀后感想

活動自我評估

總體來說，我們這次以“知者無畏 見義勇為”為主題的團日活動，各個階段的活動都十分成功，成功的原因我們總結為以下幾點：

1、準備較充分

“凡事預則立，不預則廢”在這次活動中得到了充分體現，正是因為有了詳實的考慮、周全的計劃和充分的準備，這次活動才有了成功開展的前提。

2、密切配合

多方面的積極協助和努力，是活動得以完成的保證。如在活動中我們得到了輔導員老師的支持與參與，并且調動起全班同學參與進來。

3、分工具體安排合理

在活動沒有開始之前，負責人就已經將材料、任務合理分配，同時也注意到宣傳組織及工作時間的協調。事后，同學們普遍反映良好。

4、活動全面深入

從初期活動內容的確定到聯系相關部門，宣傳組織同學進行分工，一直到工作的全面開展及高質量的完成，后期總結討論，充分做到了理論聯系實際，并且升華了理論，提高了同學們的思想認識。

第二篇：不知者無畏(學生版)

“不知者無畏”審題提示及例文

審題提示

背景由三個材料構成，第一個材料是說高斯在不知道那道數學題是兩千年來無人能解的數學懸案的情況之下，竟然用了一個晚上的時間把它解出來了。那么假設一下，如果他知道這道題的背景，他能這么快又這么順利的做出來嗎？那這個材料暗示的意思是，對命題難度的無知，才使得他沒有任何壓力與負擔，在不知中完成了這道數學題。這個材料我們也可以延展到對權威、權力、知識、常識、能力、水平、管理、技術、地域狀況、事物特性等有關無知的問題上來。

第二則材料是美國的盲人作者海倫所說的一句話，這句話的意思是說，我因為看不見這個世界，她無知這個世界，所以她想象這個世界都是美麗的。如果把海倫的話作一個反向的理解，那就是說因為我們能夠看見，我們有知，所以我們不會只描繪這個世界的美麗，因為在我們的眼中，這個世界是復雜的，并不像海倫想得那樣單純，它有陰暗，有陰險，有不公······針對這則材料，我們可以做這樣的延伸，一個人如果把眼前的障礙、困難、挫折等估計得不足，即不知，他就能爆發出無窮的勇氣去面對當前的這些障礙、困難、挫折。

正因為這些人的不知，才能使出勇氣去面對自己并不知曉的領域，他們果敢，勇猛，不膽怯，不退縮，在未知領域創造出一片屬于自己的天空。

以上兩則材料所產生的結果是正面的，說明命題人對它的態度是肯定的。這個命題的重點是肯定“不知者無畏”的精神，強調不知者正是由于不知道，而沒有心理負擔，不會產生畏難的心理，最終獲取成功。那么這就意味著寫作文的時候一定要與命題人的態度保持一致。不能寫不知者無畏所產生的惡果，比如有的同學寫不知道吸毒的危害，所以染上了毒癮。有的人在食品里添加三聚氫氨，危害了人們的身體健康。就屬于此類錯誤。

第三段話的意圖主要是對上述材料的中心作的一個說明，并引出命題。

在審題的時候，不僅要審出題目蘊含的意思，還要學會比較，以使自己的審視更加準確。比如把“不知”與 “無知”放在一起，看看一樣不一樣，雖然“不”與“無”在有的情況之下意思是相同的，但它們也有自己表意的特殊性，不能完全把“不知”等同于“無知”，雖然“無”有“不”的意思，但它與“無知”組合卻表示的是幼稚，認識膚淺。而“不知”卻沒有這層意義。另外，“知”即知道，也有了解、懂得之義。

以上是我們對命題材料以及命題意思的分析，要寫好作文，還需作進一步的比較。比如把不知者無畏與“有知者有畏”、“有知者無畏”（比如方舟子、孫中山，第一個吃螃蟹的人，第一個吃狼桃的人）進行比較就會發現，它們的語義是不同的，或條件發生了變化，或結果發生了變化。如果依照改動了的意思去行文，那是不符合題意，或者說是部分不符合題意的。原命題中，無畏是無知的結果，無知是無畏產生的條件，隨意改動條件與結果的作法都是錯誤的。

例文

1、不知者無畏

他，22歲，正是血氣方剛的時候。那一年，他剛大學畢業，面對嚴峻的就業形勢，他卻一點也不擔心。其他同學早已靠關系找到了工作，畢業后便上班去了，只有他，現在才不緊不慢地找工作。同學都笑他傻：“你啊，竟然可以這么悠然自得，現在這個社會，什么都要靠關系，憑你這性格，生存都成問題！”他不以為然地說：“我相信憑我的實力可以找到工作，不用靠關系！”同學沒好氣地說：“不知者無畏，等你出來拼一段時間，你才知道打好關系是多么重要！”對于同學的好意勸告，他不屑一顧。

不久，他到一家公司面試，他那洋溢的自信中和熱情的性格贏得了面試官的好感。一星期后，他到了那家公司上班。

在眾多員工中，他是年齡最小的，工作經驗也不多，在單位里自然會受到輕視。但他并不在乎這些，在單位里，他特立獨行，對于老同事的指示，他只管當耳邊風，有個年紀與他相仿的同事勸告他：“你不能這樣獨來獨往，把其他同事當透明，在公司里要遵循一定的潛規則，比如說一些經驗豐富的同事叫你做的事，你一定要做到。”但他不聽，依然按照自己風格辦事。心想：什么潛規則，我才不管！憑著一股不知者無畏的精神，他在單位里業績干得風風火火。

雖然他的業績很好，但他鋒芒畢露的個性卻招來上司的不滿，單位需要的是安分守己，聽話的員工，但這個年輕人從不按規矩辦事，上司自然不滿他。

為了刁難他，上司總是讓他干一些不可能完成的任務。剛開始，他只是在抱怨，后來，他逐漸懂了：他必須打好關系才混得下去。

于是，他變了，少了那副不知者無畏的霸氣。他變得圓滑世故了，他懂得如何討好上司了。他終于知道打好關系的重要性了。

在職場打拼多年，憑靠著打好的關系，他終于爬上高層，知道什么是職場規則了。他32歲了，擔任面試官，坐在辦公室里，推門而進的是一個血氣方剛的年輕人，一副不知者無畏的霸氣，儼然十年前的他。

是什么讓他變得圓滑世故，讓他沒有了那份不知者無畏的霸氣？想到這，他潸然淚下。

2、不知者無畏

數學家高斯因不知底情而解開了一個兩千多年的數學懸案；海倫因不了解這個世界而描繪出一個更加美麗的世界?？梢哉f“不知者”往往因其“不知”而“無畏無懼”，一往無前，從而更容易開創出一個新領域，一篇新天地。

俗話說：“初生牛犢不怕虎?！币恢粍偝錾呐袤w格不如其父母強健，經驗不如其父母豐富，卻比它的父母都要勇敢，竟然連老虎都不怕？怎么會這樣？這是因為它根本沒有見過老虎，不知道老虎的厲害，這就是無知，這樣才會無畏。不知者往往對事物沒有足夠的認識和了解，這就為他們無所畏懼的心理和行動創設了客觀條件。少年王勃由于不知道主人想讓自己的女婿顯一顯名，便大膽瀟灑地作起了《滕王閣序》，結果技驚四座，連那位主人都不得不嘆服。王勃這一舉動不可不說是“無知”，別人都不敢輕舉妄動，而他卻能洋洋灑灑，一顯豪情壯志，令人佩服。

不是說所有的“不知者”都能“無畏”，也不是說“這些”“無知者”都能做到正確，都那么厲害。生活中許多不知者往往容易打退堂鼓。學習中遇到難題解不下去了，也并不是所有人都能像高斯一樣一鼓作氣，直至答案的出現，這就是能力的問題。失明的人看不見這世界，也并不是他們都能想象出一個更加美好的世界，一如海倫?凱勒，有的人甚至把這個世界想得更加痛苦和黑暗?？梢哉f，這是一個關于個人的想法和能力的問題。你是“無知”的，但你能否用好這個條件，創造出屬于自己的“無畏”呢？我們應該探索的是個人的問題。由此看來，有了客觀條件，也得有好的因素，把握好知己是很重要的。當今青年作家韓寒，以其犀利的筆鋒，銳利的文字一一道出社會的弊端與黑暗。作品大受歡迎。但同樣的老一輩的許多作家卻沒有這樣的見識與大度呢，也許是“不知者無畏了吧”。韓寒十七歲時對世事可謂無知，但他以他敢于寫別人不敢寫，說別人不敢說，而其他人則因熟諳世道而不敢寫。但直至今日，韓寒依然張揚他的個性，依然不屈不饒。我真的很佩服，不知者無畏，他的這種無畏不是偶然，而是持續的，不斷煥發光芒的，這樣真正令人動容。

不知者無畏，我們贊許，我們佩服。這個世界也許不盡如人意，但卻能因此而煥發出許多人性的生機，我們期待更多的不知者更加無畏。

3、不知者無畏

如果有人問你什么樣的人才是無所畏懼的勇者？有人會說智者無畏，有人會說勇者無畏，但是我想借用一位中國作家的吶喊提醒大家，不知者也可以無畏。

不知者也可以無畏嗎？有人會懷疑，有人會否定。我想懷疑的人否定的人是不理解不知者的含義，不知者不是無知者，不知者不是有些人理解的對一般常識對自己所從事的專業的一無所知，它是于有知中生無知，于無知中見有知。比如數學天才高斯18歲時就解開了一個有兩千多年的數學懸案，如果他對自己的數學專業一無所知的話，這個結果根本不會存在的，他的不知是在他對自己熟知的數學領域里的有知中的無知，他不知今晚教授給自己留的這道題是一個有兩千多年歷史的數學懸案，于是他從容，他淡定，他無畏，寧靜致遠，他以一個平常之心利用自己的有知解開了歷史的懸案。所以不知者無畏就是面對權威的不迷信、不畏懼。它讓你不必患得患失，它讓你不用瞻前顧后，自信地做好眼前的工作。

不知者無畏還可以是面對困惑的不動搖，面對雜念的不猶豫。當今社會，金錢、地位、前途、榮譽等問題一直困擾著很多人，有時他會影響你的判斷，有時他會改變你的是非，讓你心存畏懼，猶豫不決，甚至不敢想、莫敢為。但是也有人相反，皇帝新裝的小女孩竟敢在大人們的夸張的驚恐中喊出一句真話，甘肅某縣小學生在給當地成年人公務員考試監考時敢于抓住作弊的大人，美國某部隊召開會議總是讓年輕人先發言，他們在事實面前敢想、敢說、更敢做，究竟是什么原因呢？毫無疑問就是這些年輕人的不知，他們還不知現實社會的所謂游戲規則，他們還不知那些成熟之人的所謂的困擾，所以他們有種初生牛犢不怕虎的猛勁，有種不知者無畏的勇敢。

我想說這世界需要這樣的無畏的不知者，因為他們是敢于創新的勇士，是敢于面對真實的猛士，這世界更需要這種不知者的無畏，因為這是一種境界，是一種敢于挑戰權威、世俗的鎮靜與淡泊，是一種敢于袒露自己內心的一種勇敢與真實。

5、不知者無畏

不知者無畏，是科學界不斷發掘真理的動機，是我們在面對困難時的力量源泉，也是創造奇跡的一個契機。

在科學界未完全探索完畢的領域中，只有不知者無畏，才能發掘出真理。想當時，人們對人類的起源有眾多說法。有人說，人是神創造的；也有人說，人是由猴子變來的。當然在那時的人們大多數支持神創論，但達爾文卻說人是猴子變來的。達爾文就是不知者，所以他無畏人們的議論，堅持自己的想法，盡管他死后若干年才能證明了他的想法是正確的。但正是他不知者無畏，才讓人們發掘出一條真理，不再沉迷在那個有“神”的年代。

不知者無畏是我們在面對困難時的力量源泉。唐玄奘一心到天竺求取真經，他不知道前面的 路會有多艱辛，不知道自己能否到天竺，不知道自己到天竺后又會出現什么新情況，可他無所畏懼，哪怕在路上遇到了豺狼虎豹，哪怕暈倒在路上幾天幾夜才醒過來，哪怕在路上經歷無數次的太陽暴曬和狂風暴雨，哪怕不知天竺還有多遠，他都無所畏懼，勇往直前。正是他這種“不知者無畏”的精神，才成就了一段佳話，名留青史。假如他沒有“不知者無畏”的精神，他又怎會到達天竺求得真經，也許會沮喪地回到中原做一個平凡的僧人，也就沒有了這段佳話，也就不會激勵著后人在面對困難是要無所畏懼。

不知者無畏也是創造奇跡的契機。假如當初高斯的導師告訴他那是一道兩千多年沒有解開的難題，他會在一個晚上就把它解答出來嗎？18歲地高斯還會創造出這個奇跡嗎？不會的，當人們知道前途極其渺茫時，當人們知道真相極其殘酷時，當人們知道幾千年來都沒有人能夠解決這類問題時，人們就會喪失了斗志，喪失了信心。這無形中在自己與成功之間設置了無形的屏障，令自己與成功失之交臂，與奇跡失之交臂。正是因為高斯的這種“不知者無畏”的精神，才讓他獲得了創造奇跡的奇跡，創造出了科學界的神話。

不知者無畏，能不斷地發掘出科學的真理，讓人們認清自己所處的世界，擺脫愚昧無知；不知者無畏，能助我們戰勝困難，走向成功；不知者無畏，也能幫助我們獲得創造奇跡的奇跡，創造出神話。

請評價以下片段是否切題、扣題，如否，則修改。

1、數學王子高斯18歲時憑著其強大的數學天賦與無所畏懼的精神，僅用一個網上，就把一個有兩千多年歷史的數學懸案解決了。對此，我們不能不感嘆：后生可畏?。〔恢邿o畏??！

18歲，多美好的年華，洋溢著年輕人的朝氣，傳遞著不知者無畏的信息。記得在美國密歇根州希爾斯代爾市，一位年僅18歲的高中生邁克爾塞申斯以絕對的優勢、無畏的勇氣，擊敗了當任58歲的市長道格拉斯英格斯。數學王子高斯和美國史上最年輕的市長塞申斯，在18歲的年華里做出了驕人的成績，而他們又是如何做得如此成功的？我想，正是因為他們年輕，他們無所畏懼。高斯對那道兩千多年來沒有人能解開的難題產生過心理負擔，所以在他不知道這是道數學懸案的情況下，他成功的解答出了難題。同樣，邁克爾塞申斯在無所畏懼地報名參加了市長競選，他對競選過程中的留言蜚語沒有產生心理負擔，因而，他憑著無畏的勇氣磕磕碰碰地走過競選之旅。其實，他的成功更大的得益于他從未從政過，他并不知道競選征途的重重阻障。高斯和塞申斯，讓我們明白到：不知者無畏。

2、不知者無畏，當一個人的進取心非常強烈時，他也不一定會成功地前進。如果他們知道了自己前路的艱難與險阻，那么他們一定會對此產生畏懼感，從而阻礙了自己前進。所以我們要做到不知者無畏。被稱為科學巨人的霍金，他面對著自己遇到的種種困難，卻也能忍受并成功地解開種種科學難題，成為了科學界的巨人。如果霍金早已知道自己會是一個只剩下三個手指能活動的癱瘓的人，那么他還會努力去研究、刻苦去鉆研嗎？由此看到，霍金是不知者無畏，正是由于他的不知，他才會無所畏懼。

第三篇：“向長江大學英雄學習”團日活動策劃

策劃書

為響應系分團委的號召，進一步引導我班團支部的建設，我班團支部決定開展以向“長江大學英雄學習”為主題的團日活動，并對此進行深入思考，形成心得體會。

一.活動主題：

向長江大學英雄學習

二.活動意義：

讓同學們認識到自己做為當代大學生應肩負的責任與使命，讓同學們的精神有所升華，奮斗目標有所明確。

三.活動時間與地點：

1.時間：2010年3月17日星期三晚七點

2.地點：3219教室

四.活動對象：

09級建筑工程2班全體團員

五.活動流程和安排：

本次團日活動以PPT和相關視頻為主體。

1.主持人王汝楓做開場白，簡單介紹一下活動背景，引入正題。

全體起立,為三位英雄默哀一分鐘。

注：開場白及主持詞由主持人準備。

2.互動一:

播放相關新聞報道，就此次見義勇為行為各抒己見。

在同學們意見發表結束后播放央視評論員的評論視頻。

3.由國旗班成員崔恒對此次見義勇為事件做相關報告。

4.繼續播放PPT，進一步了解此次事件。

5.互動二（分組討論）：

討論問題：從長江大學英雄集體身上我們學到了什么？

注：全班共分六組，第一二組每組7人，其余每組六人。

6.由本班宣傳委員對本次活動做總結。

7.播放長江大學英雄紀念歌曲MV《生命》，活動結束。

第四篇：作文不知者無畏

惠州市2012屆二調考試

《不知者無畏》作文指導及講評

題目回放：閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

數學家高斯18歲時解開了一個有兩千多年歷史的數學懸案！多年后，高斯回憶說：如果導師告訴我那是一道兩千多年沒有解開的難題，我不可能在一個晚上就把它解答出來。

海倫?凱勒說：我沒有見過這個世界，所以我可以描繪出更加美麗的世界。

一位中國作家也說：不知者無畏。

請以“不知者無畏”為標題，聯系生活體驗與認識，寫一篇文章，自定文體，不少于800個字（含標點符號）。

一、審題立意

首先，我們要仔細閱讀材料，弄清楚材料提供給我們的有效信息。

1、18歲的高斯——不知數學難題2000多年無解——結果一個晚上就將其解出

2、盲人作家海倫凱特——沒有看過世界——可以描繪出更加美麗的世界

3、中國作家：不知者無畏

在仔細讀題之后，我們應該注意：

第一：不知≠無知。不知是指不知道真相、實情，屬于中性詞，而無知往往是指沒有知識，不明事理，缺乏知識和重要常識（有時指對象對于相關領域），是屬于貶義詞。

第二：不知≠未知。我們所認為的不知是對現有的、既成的事實或真相的不知。而對于未來的不知道，不適宜作為材料來寫。比如有同學寫道：韓信因為不知道將來劉邦會殺他，所以他才能夠在戰場上無畏殺敵；司馬遷不知道自己將來能夠成為一代史學大家，所以才無畏接受了宮刑。第三：“畏”字，（將這個“畏”字寫錯的同學太多了）應該怎樣理解：畏懼？害怕？敬畏？我認為題目應該理解為：因為“不知”，所以才可以無所顧忌，無所畏懼地而不受太多的拘束、限制，敢于去想，敢于去做，敢于去冒險。

第四：“不知”與“無畏”的關系。我們認為兩者之間是因果關系。①因為不知，所以好奇、善良、有創新

②因為無畏，所以充滿自信、敢于嘗試

③因為因為有了一顆無畏的心，所以才更顯得不知，才能夠將不知變成有知。

④因為不知，所以能無所顧忌地沖破教條與權威，大膽探索。

⑤因為不知，所以有勇氣堅持自己的信念，敢于追求自己的夢想。⑥為人處事要有自信、不斷激發自身潛能、要有良好的心態、要敢于嘗試，要充滿聯想。

根據這樣的理解，我們推斷哪些材料

第五篇：長江大學主題團日活動總結

長江大學主題團日活動總結

天空中不會留下飛鳥飛過的痕跡，可心中永遠留著美麗的回憶；大海中不會留下魚兒游過的蹤跡，可意識中有著不屈的精神。

2009年10月24日，一個震撼全國的消息傳來：2名少年在游玩時不慎落水，長江大學的十多名學生，手拉手組成人梯下水救人，最終兩名少年得救了，而陳及時、何東旭、方招3名大學生不幸被江水吞沒，英勇地獻出了年輕的生命。霎時間，“向英雄致敬”的呼聲響徹全國。

作為心憂天下，敢為人先的湖大朝氣青年，我們**班在北校率先發起“青春無悔，英雄走好”的紀念舍己救人的三位英雄大學生的主題班會。此次主題團日活動以小組討論、分發悼詞便條和自制白花向英雄致敬主要形式。

**月**日，我班25名同學在班長的組織下一同學習了關于長江大學學生勇救落水兒童的先進事跡，并以此為基礎，進行了“樂于助人”、“無私奉獻”、“90后不是垮掉的一代”等話題的全班大討論，25名同學均發表了自己對該事件的看法與評論。緊接著，班委給每名同學分發了一朵大家自制的悼念白花，同學們紛紛拿起手中的筆，在悼念花下的留言條中，寫下了對英雄的祝福以及對他們英勇行為的贊頌。最后大家依次，在催人淚下的歌聲中，將白花貼至寫有“生命的價值”的宣傳板上，以喚起更多同學對于該事件，以及該事件背后所值得我們一代又一代傳承與學習的見義勇為、助人為樂的傳統精神 的學習。

除此之外，我班同學更是深入本院其他班級，發放留言便條，為同學們向英雄致敬、表達哀思提供渠道。

此次活動不僅是同學們深入了解了長江大學大學生勇救落水兒童的先進事跡，更是喚起了當代大學生社會責任感和使命感。受到同學與老師各方面好評。

但金無足赤，人無完人。我們應看到，在此次主題團日活動中，我們也有做得不夠細致不夠完善的地方。如對張貼橫幅程序了解不夠，以至于橫幅貼出不到一天就被人取走；原計劃在公寓內進行“便條留言表達哀思”的活動，因考慮到天氣因素而改為在各班教室進行等。

不過總的來說，此次活動是十分成功的，不僅達到了預期的效果，給與同學的教育意義以及啟發對生命價值問題的思考更是具有重大意義的。