第一篇：農村小學班主任工作案例分析.段文海doc

農村小學班主任工作案例分析

作者單位：甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校

作者：

段文海

手機：***

我是一名普通的農村小學教師。時光流逝，在不知不覺中我擔任班主任工作已有十個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實的。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師要有愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的兩個故事: 案例分析:以人為本，付出師愛。

我班有個學生叫丑歡歡。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師向我告狀，就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，做一個知錯就改，爭取進步的好同學。可他總是口頭上答應的很好一邊點著頭一邊應著，實際上卻表現的一副愛理不理的樣子，一如既往，毫無長進，真是“不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要讓他人喜歡的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立起做個受人喜歡的思想，于是我再次找他談話。談話中，我了解到他心里十分怨恨數學老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答:“因為他常常上課遲到，來了還批評我。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說:“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了很大的進步。案例分析:善于觀察，因材施教。

歌德有句名言:“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”后進生的轉變，作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因為優等生需要愛，中等生需要愛，后進生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，要設法了解學生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。采取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

我帶過一個班，帶班不久我便發現在這個班中的一個普遍現象，經常給老師起戳號，有一天我下課后和學生在教室聊天，到快上課的時候，王恒突然說播化肥的來了，我很好奇追問：“什么播化肥的啊？”他接著說：“美國二銨”于是教室里亂混混一片。有同學告訴我“美國二銨”就是數學老師，因為他叫賀一安，于是同學都叫他“播化肥”的或“二銨”。老師每天含辛茹苦的起早貪黑的教他們知識，學生回報老師的卻是叫老師“播化肥”的，一點也不能不能感受老師對他無私的愛。一天，我剛要下課就有同學問了：“老師下節課是什么課？”我說：“數學啊。”正好數學老師路過教室于是有好多同學就“哎”的一聲。要把學生帶好這樣的事情是絕對不允許出現的，我看到這一幕，感覺到這種現象非常嚴重，必須讓學生懂得去感受老師給與他們的愛，并學會回饋老師。

于是，我便在班級開展了一系列感恩活動，就以王恒為突破口。為了使教育能有明顯的效果，我在班級做了調查，得知我們班有3名同學是單親家庭而且都是女生，于是我決定開一次主題為“愛父母，愛老師”的主題班會。于是就選擇了由中國時代之聲演講團榮譽團長鄒越老師《愛祖國，愛父母，愛老師，愛自己》的主題演講視頻為教材，剪出了其中的愛老師和愛父母的部分，給學生用了兩節課的時間開了一次主題班會，在即將看完的時候好多同學都留下了眼淚，單親家庭的女生哭了，也許是他們想媽媽了。王恒也哭了，他掉下了眼淚，此時我知道了，他已經感受到了老師和父母一樣對他深深的愛。于是我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都滿眼含著淚水。我說:“同學們想一想你們的媽媽、爸爸他們為了供養你們上學，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢？想一想你們的老師每天起早貪黑的付出得到的又是什么呢？老師不打你們是因為老師堅信：“棍棒之下出孝子，嚴師才能出高徒”，不打你們，不是老師縱容你們，對你們要求嚴格是因為老師明白：小學是培養習慣的階段，初中是培養性格的階段，到了高中才是你們正真學知識該規劃人生目標的階段，于是在小學階段必須對你們的養成教育負責任。”教室里一片寂靜，我知道學生們在深深的思索中已經漸漸感受到了老師和父母對他們愛。我又抓準時機，布置了一個特殊的作業:給媽媽再洗一次腳。李紅在當天的日記中這樣寫道:“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，我知道了那代表著媽媽為我付出的無私的愛，鄒越老師講的很對，我們一生和父母在一起的時間累計起來僅僅不到8年，而且朝夕相伴的日子只有3年，從幼兒園到初中的12年每天只有一半的時間和父母在一起而且幾乎除了吃飯就是睡覺，交流很少，甚至好好看過父母的次數都很少更不用說老師了，從高中到大學就要離開父母了，每年只有兩個假期的時間和父母在一起，上班以后就這只有過年才能回家看看，上班后離家遠也許幾年才回家一次，仔細想來我們和父母朝夕相伴的日子只有0-3歲者年，可惜我那時還不懂事......我會用我的愛回報父母和老師------”學生樸實的語言正表明了他們心中的愛以及對愛的理解。

開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。并且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會了寬容，班級里充滿了愛。

從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教管用的多！我認為一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為！愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應該做一個有心人，努力做好農村小學班級管理工作，培養更多的優秀人才。

第二篇：農村小學班主任工作案例分析

農村小學班主任工作案例 后 進 生 的 轉 化

李花園小學 高 偉

我是一名普通的農村小學教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任工作中的感受: 案例一：

我班有個學生叫李永振。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副滿不在乎的樣子，口頭上答應，可他又一如既往，毫無長進，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中，我了解到他心里十分怨恨數學老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答:“因為他常常批評我。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說:“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。

案例二：

“伸出十個指頭有長有短”。一個班級中也總會有一些行為習慣不好的學生。這就是班主任抓住教育的“時機”，再針對學生的心理特點，選擇適合的方法和手段，在最有效的時間段內對學生進行教育，就會取得一定的效果。我們班有個調皮的男生叫李國慶，有一天他把我們班的大部分學生都打過來了，學生盡是告狀的，我很是生氣，就想把他趕回家去，當我以了解才知道，他的爸爸、媽媽離婚了，爸爸又不在身邊，他和爺爺、奶奶一起生活，爺爺、奶奶又管不住他，怎么辦？我讓他在全班同學面前做檢查、寫保證書，沒起多大作用。后來班里要選衛生督導員了，誰來管理呢？同學悄悄對我說李國慶天天來得最早，我想了想：就讓他來做這份工作吧。在班會課上，我征求他的意見，他聽完后馬上點了點頭，從來都沒見過他那么高興。整個學期我們班最清潔。他在期末得到了獎品和全班同學的掌聲，他是那么的自豪，慢慢的他變了，成績也上升了。我覺得我抓住了一次好時機，對他進行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發展，在彎路上推了他一把。

案例分析:以人為本，付出師愛。

歌德有句名言:“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”后進生的轉變，作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋

梁。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因為優等生需要愛，中等生需要愛，后進生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，要設法了解學生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。采取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

我覺得當好班主任就能當好一位值得尊敬的老師。老師這個職業，不僅僅是教書，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一個讓學生、家長尊敬的班主任，因此我執著于繁瑣又不能失于細致的班主任工作。讓我在實踐中去摸索更好的方法。

農村小學班主任工作案例

李花園小學 李彩春

我是一名普通的農村小學教師，擔任班主任工作已有20年。作為班主任我注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成積極向上的班風，每位同學都有強烈的集體榮譽感，充滿愛心，同學間團結互助，合作學習。在教學工作中，我認真鉆研業務，理論和實踐相結合。課堂教學中我虛心向同行學習，積極參加各種教研活動，不斷提高教學水平，而這些年的班主任工作經歷給我的更大的收獲是懂得了教育的真正意義，從班級管理的真實案例中總結出了教育方法。

伯克曾說：“教育之最終的目的是培養人格”。我也非常認同這一點。我想現今社會更需要的是擁有良好道德品質的人，而不是學富五車卻不知道德為何物的“學者”。而在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。

一、開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。

案例一：我所帶的第一個班是三年級，是全校最頭疼的班，學生品質較差。帶班不久我便發現在這個班中的一個普遍現象，每天家長背著書包接送學生上下學，給學生大量的零花錢，學生

用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學生的意，就會出現大吵大鬧的現象。這種現象在我班李朝強身上尤為明顯，李朝強同學父母離婚，爸爸一個人外出打工掙錢，與體弱多病的奶奶生活，只能感受奶奶對他無私的愛。一天，他奶奶送他到大門口，他要5元錢，奶奶問他：“你要這么多錢干嗎？”他說：“你管我干嘛，快點給我，不給我就不上學。”他奶奶一聽，馬上從兜里掏出5元錢給他。我聽到這件事，感覺到這種現象非常嚴重，必須讓學生懂得去感受長輩給與他們的愛，并學會回饋長輩。我便在班級開展一系列感恩活動，就以李朝強為突破口，用錄像機把他奶奶一天的生活錄了下來，早上送完他上學，奶奶便去替別人打工種地，晚上他奶奶用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做給他吃。之后我把錄像放給學生看，當李朝強看到奶奶在太陽下辛苦的種地，汗珠一滴一滴的滴落到地上時，他漸漸的低下了頭，在看到奶奶把魚、肉一勁兒的往他碗里夾，自己卻只吃咸菜時，他掉下了眼淚，此時我知道了，他已經感受到了奶奶對他深深的愛，以及奶奶的辛苦。這時我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都一眼含淚水，我說：“老師錄下了李朝強奶奶的一天，而同學們想一想你們的媽媽、爸爸他們為了供養你們上學，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿的錢是怎樣辛苦掙來的呢？”教室里一片寂靜，我知道學生們在深深的思索中已經漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓準時機，布置了一個特殊的作業：給媽媽洗一次腳。李朝強在當

天的日記中這樣寫道：“撫摸著奶奶那充滿裂痕的雙腳，我知道了那代表著奶奶為我付出的無私的愛，我會用我的愛回報奶奶------”學生樸實的語言正表明了他們心中的愛以及對愛的理解。

二、組織各種競賽，培養學生的競爭意識、團結協作精神和集體榮譽感。

案例二：這個班級的學生還不懂得競爭、合作，所以導致這個班級沒有一個積極向上的班風。大部分孩子對自己的成績漠不關心，并不在意自己考多少分，對學校活動就更是能不參加就不參加。面對這種現象我利用現有的條件，盡量為學生組織有特色的競賽和課外活動。比如班內朗誦比賽、作文競賽、歷史地理知識競賽、書法繪畫比賽以及民俗民風知識競賽等等。為了給學生正式的比賽感覺，競賽中我特意請了校長、主任以及學生喜歡的老師做評委，評名次、發獎品。不僅培養了學生的競爭意識及各方面能力，還為他們創造了互相欣賞、互相學習的機會。

案例三：在學校組織的一次拔河比賽中，我們班級輸了，學生們就開始互相埋怨，都說是別人的錯，尤其指責末尾的劉順，說他沒壓住，劉順委屈得流出了眼淚。看到這樣的場景，我什么也沒說，而是在周二召開了一次以“團結就是力量”為主題的班會，通過這次班會學生明白了，團結合作。接著我便又組織了一場足球賽，我將班級學生分成兩個隊，由我和副班主任各帶一隊進行比賽。比賽前學生能全隊進行合練，商量對策。比賽中，大

家相互配合，相互鼓勵，為了一個進球擁抱歡呼。當我們隊最終在點球大戰中失敗后，許多學生哭了。當時我就想，還有什么方法能比這種活動更能培養學生的集體榮譽感呢！更為可貴的是在我們賽后談感受時，李梓旭同學說：“我們輸球了很難過，但我想守門員一定更難過，我們應該給他更多的安慰。我要對他說，我們輸球不怨你，讓我們一起努力練習球技，相信下一次比賽時我們一定能取得勝利。”孩子的一番話使我流淚了，孩子的話不正說明了他們已懂得了相互理解、信任、關心和愛護嗎？在我不斷的努力中，這個班逐漸形成了一種積極向上的班風，在年終評選時被評為優秀班集體。

我認為一切教育方法都來源于一點，那就是“愛”，教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為，愛可以播種美好的語言，愛可以讓我想到最好的教育方法，如果教師可以在教育中給于學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我們農村小學班主任應該做一個有心人，努力做好農村小學班級管理工作，培養更多的優秀人才。

小學優秀班主任事跡材料

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了這份工作你才知道自己肩上所擔負的重任。我從中體會到了教育的快樂，與學生真誠相處的快樂。在快樂中我找到了自我，也從中悟出了很多。用一句我與學生們常說的話“師生之間就要互相尊重，互相理解，互相關愛。”這句話伴隨我與學生們親密的相處了一年又一年。慢慢地也成為了我從事班主任工作的座右銘。班主任是學校里最辛苦的人，雖然班主任做的都是一些瑣碎的小事，但是使每一個學生都能全面發展，形成良好的個性是每一位班主任的最大愿望。

一、親近學生，研究學生。

俗話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子”。班主任要想接近學生、體貼和關心學生，就要讓學生先感受到你的“愛”和“親近”。作為一個班主任絕不能光是打罵教育，要學會愛。就拿我們班的王淑婷同學來說，我剛接觸她的時候，她不愛說話，其他方面都好，就是不暗按時成家庭作業，考試成績總在60分上下晃動。我思來想去，怎么幫她改掉這個壞習慣呢？我請她擔任小組長，檢查其他同學的作業。大概是肩上有了壓力，也開始寫作業了。偶爾也有一兩次不屑，我先裝作不知道，在另外的一個同學告她的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對王淑婷看了幾眼，她心里已有了變化，因為她的小臉已經通紅。從此后，她再也沒有不完成家庭作業的壞習慣。學習也有了上升。我覺得作為一個班主任，既要了解學生，還要研究學生，找到好的方法，那么你的教育可能就會取得事半功倍的效果。

二、發現長處，正確鼓勵。

“伸出十個指頭有長有短”。一個班級中也總會有一些行為習慣不好的學生。這就是班主任抓住教育的“時機”，再針對學生的心理特點，選擇適合的方法和手段，在最有效的時間段內對學生進行教育。，就會取得一定的效果。我們班有個調皮的男生叫馬思龍，有一天他把我們班的大部分學生都打過來了，學生盡是告狀的，我很是生氣，就想把他趕回家去，當我以了解才知道，他的爸爸、媽媽都不在身邊，他和奶奶一起生活，奶奶又管不住他，怎么辦？我讓他在全班同學面前做檢查、保證書，沒起多大作用。后來班里要生爐子了，誰來管理呢？同學

悄悄對我說馬思龍天天來的最早，我想了想：還不如讓他來做這份工作。在班會課上，我征求他的意見，他聽完后馬上點了點頭，從來都沒見過他那么高興。整個冬天我們班最暖和。他在期末的得到了獎品和全班同學的掌聲，他是那么的自豪，慢慢的他變了，成績也上升了。我覺得我抓住了一次好時機，對他進行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發展，在彎路上推了他一把。

三、信任學生，尊重學生。

農村的孩子，家長只知道吃飽穿暖，從來都不關心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？孩子撒謊、不誠實這些現象，家長從不關心。但是這樣的事情屢屢在班里發生，而班主任也最不愿意做“警察抓小偷”游戲，有時學生的事情很難處理，無從下手，有時處理不好，也會影響孩子的一生，這是班主任最頭疼的時候。記得我們班剛開始用鋼筆的時候，班里老發生丟鋼筆的事，我暗中一調查，發現這個“小偷”竟然是我們班的班長紀強。班長變成“小偷”了，我想了兩天，在吃中飯的時候，和校長談起了這件事，校長建議不要把事情弄得太大，畢竟培養一個班長不容易。我想了想，得給他留個面子，還要想辦法改正這個壞毛病，最后我決定和他我好好和他談一談。我看到他有些后悔了，就在談話結束的時候，我對他說：“紀強，你可是一班之長啊，你要想個好辦法，不要讓大家討厭你，希望這是最后一次，老師相信你。”他鄭重的點點頭，出去了。后來聽同學說是紀強在操場邊上撿到的，還給了同學。班級里在沒有“小偷”出現了，我就覺得發現學生說謊，不要心急的直接端到學生的臉上，連我們大人也有出錯的時候，更何況一個孩子，也允許他們犯一次錯誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他，怎樣去解決問題，這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。

我覺得當好班主任就能當好一位值得尊敬的老師。老師這個職業，不僅僅是教書，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一個讓學生、家長尊敬的班主任，因此我執著于繁瑣又不能失于細致的班主任工作。讓我在實踐中去摸索更好的方法。

農村小學優秀班主任申報材料

自參加工作以來一直擔任班主任兼語文教學工作，連續八年擔任九年級班主任。本人自擔任班主任工作以來，和廣大教師一樣，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中，并從中得到鍛煉和提高。多年的班主任工作，使我明白它的重要意義就在于它不僅是人才的培育者，更是青少年成長的引路人。

與心靈對話，同思想碰撞，才能做好班主任工作。這也算是自己工作的一點重要心得。師愛，好似春雨，潤物細無聲；猶如春風，恬淡而愜意。然而，更多的情景下是“相關情無限”的詩意，是“沾襟比散絲”的柔情；是“無理而妙”的機智。做為一名老師應如此，做為一名班主任更得如此，要懂得：

讓學生在愛中得到滿足和教育。

“熱愛一個學生就等于塑造一個人才，厭棄一個學生無異于毀壞一個人才。”熱愛學生才會尊重學生，信任學生，給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環境。尊重如同一把金鑰匙，可以破譯任何心鎖的密碼，打開學生個體發展的大門。每一個學生都是一個獨立的個體，不具有可比性，做為班主任，在工作中我用心靈去和學生的心靈進行對話，去發現他們的與眾不同，讓他的個性得到張揚，特質得到發展。學生周雅是位愛說話的學生，上課總愛說話，我因勢誘導，讓她做班內的播報員，負責班內活動的通知傳達和解釋。剛開始有同學問她時她隨口就說，不加思考，但常解釋出錯，在我的引導下，她認識到了自己出錯的原因，慢慢得變得不再隨口就說，上課愛說話的毛病也改正了。有一位名人這樣說 “不同類型，不同層次的學生都享有平等的發言權，這才是教育。”我們必須順應學生內在的成長規律，尊重學生的個性，才能取得育人的最佳效果，使每個學生在各自原有的基礎上得到不同程度的最大發展。

愛不僅是以尊重為基石，愛還以理解為支點。阿基米德說：“給我一個支點，我能把地球撬起來。”班主任用愛做杠桿，用理解做支點，就可撬動學生的心。作為班主任，在實際工作中，我抓住和創造各種教育機會，創設全新的教育活動，培養學生熱愛集體的感情和關注社會、關愛他人的品質。

我們是農村的寄宿學校，學生多數住校，有很多學生不會生活，花錢大手大腳，學生家長反映很大。這種情況，我設計了一次家庭消費調查，讓學生通過向

家長了解并記錄了自己家一個月的消費，通過數據整理，學生們發現，家庭一個月千余元的消費中，相當一部分是花在自己的學習上，余下部分開支于生產活動的占到了90%，學生發現父母花在自身上的錢少之又少。這一活動，使學生真正意識到了自己亂花錢的行為不對。我順勢召開了“我們應該怎樣安排我們的生活”主題班會，引導學生合理安排自己的生活。使學生真正懂得了“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。”

尊重為基石，理解為支點是班主任工作的準則，班主任工作還必須以公平為前提。法律面前人人平等；班主任面前，生生平等。特別是在學習上有困難的學生，我從不挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心，而是本著循循善誘、誨人不倦的態度，做到人格平等、相互尊重，用真誠換取他們的信賴。

讓后進生在和諧與激勵中得到教育

上學期，臨近期末復習，學生王維因為平時學習基礎比較差，感到非常吃力，產生了厭學情緒，甚至有的時候上課不聽講，作業不能按時完成。看到這種情況，我主動找他談心，并利用休息時間給他補課。在這個過程中，對他在學習生活中取得一點一滴的成績，都及時給予鼓勵。并及時打電話通知家長，讓學生回家也能同爸爸媽媽一起分享他的快樂。這種激勵便成了他上進、轉變的動力，功夫不負有心人，在一模考試中，這個學習有困難的學生取得了較好的成績。

彈指一揮間，十幾年過去了，我在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘，默默地奉獻著，取得了較好的工作成效。所帶班級多次被評為學校先進班集體，本人也多次被評為優秀教育工作者；這些成績和榮譽是對我工作的肯定。本著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

小學優秀班主任事跡材料

剛參加工作的元蕊老師，年輕、充滿朝氣，將活力與愛心注入到學生中間。雖然是一名的普普通通的班主任，她卻做得有滋有味。猶如大路邊一株清雅的百合，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。她說：“每天看著那一張張稚氣的笑臉，就感覺沒有理由不把他們教好，看著他們一點點的成長，就是一種無比的幸福。”是啊，她是在傾情注愛，用愛心與智慧耕耘。現將她的先進事跡概述如下：

1、細心關愛——讓學生體驗成功的樂趣

教師對學生的愛源于母愛，勝于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。比如，剛接下四年級時，張元蕊班里有個男孩叫栗興龍，他學習不好，所以不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替他著急，他也成了班上有名的“膽小生”。為了幫他練習膽量，元蕊老師經常在課上提問他，都是些很容易的問題，怕他遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經常找他談心，鼓勵他。而且元蕊老師發現他的英語很好，在學校每周一句的英語學習中，元蕊老師就試著讓他帶著大家朗讀。他竟大膽的走上講臺，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在他的領讀下，都放聲的讀了起來。這以后語文課上的一分鐘演講，他也能夠大膽的走上臺來。有一位同學曾這樣評價他的演講發言。他說：“老師，今天栗興龍的演講雖然不是很流利，但是他終于可以大膽的走到前面來了。我覺得他今天是最棒的！我們應該向他學習，勇于向自己挑戰！”元蕊老師聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。老師的細心關愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

2、培養學生自主自理，成為集體的主人

在班級管理中，元蕊老師始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與。并為他們創造各種機會。（1）班會活動學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導演，使每一個學生都得到鍛煉。她們班的墻報布置工作也完全由學生自己完成。如這學期的校園黑板報，從設計大樹造型開始，到以小組為單位設計，學生們的興致極高，每個同學紛紛為本組出謀獻策。而且同學們分工合作，有的畫，有的寫。每個同學都參與到班級管理中來，成了真正 的小主人。（2）她們班還開展了小組板報評比活動。每一期由一個小組獨立完成，期末評選最佳小組板報，這樣既可以減輕宣傳委員的工作，又調動了學生的積極性。有的學生說自己還從沒出過板報，這次可算如愿了。有一組同學出板報時，元蕊老師發現其中一名同學確實既寫不好又畫不好，所以就一直為畫的同學服務，只見他一手拿著板擦，一手托著粉筆盒的樣子，元蕊老師看了很是感動。同學們都想為班集體出力，作為班主任一定要為他們創造機會，讓學生在“主動”中發展，在“合作”中成長，在“思索”中創新。

3、點燃學生心靈的火花

從經驗型教師成長為科研型教師是新時期對教師的要求，也是當前教師共同追求的目標。教育實踐證明，只有“有心”加“有腦”按規律辦事，掌握科學的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作為新時期的班主任應更注意，多學些有關兒童發展的心理學知識，多掌握一些促進兒童發展的心理輔導方法，充分了解和正確把握學生在發展中的處境和需要，用教師對學生的關愛和贊賞，激勵每一位學生的發展。蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”元蕊老師發現，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。她們班的鄭文廣同學學習基礎不是太好，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較沖動的事。但是元蕊老師發現，他對班級衛生工作特別感興趣，愿意做值周生。但是在全班推選值周生時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。于是元蕊老師單獨找其談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們為什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺點，嚴格要求自己。于是元蕊老師征求了全班同學的意見，并讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持，最終他當上了值周生。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。元蕊老師還及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求。上學期末，由于調換座位，鄭文廣所在的組缺少組長，元蕊老師決定讓他當這個組長。他擔任組長期間，每天按時收發作業。原來他自己有作業拖拉的毛病，在擔任組長期間，他的作業，每次交得都非常及時，錯題改得也很及時，不用老師再催了。這學期初，輪到她們班升旗，要推選光榮升旗手，元蕊老師剛一詢問，升旗手選誰，同學們 14

異口同聲地說：“鄭文廣進步最大選他。”鄭文廣當時有些害羞，直說：“別選我，別選我。”但是可以看出，他的內心是甜蜜的。面對孩子的進步，使元蕊老師感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能創造新的人。

4、作為教師，不僅要具有愛心，還應具有捕捉教育契機的能力，它更能幫住我們取得好的教學效果。

記得，在課堂教學中，元蕊老師曾遇到過這樣一件事，由于處理得當，收到了意想不到的教學效果。那是一節語文課，一只蝙蝠飛進了課堂中，這可怎么辦呢？同學們開始下座位捉蝙蝠，全班一片混亂，經過一番混戰，蝙蝠終于被捉住，放回了大自然。教室里同學們終于安靜下來，大家面面相覷，等待著她的發落。此時的元蕊老師剛想發作，卻又突然靈機一動，何不抓住這一難得的教育契機？于是元蕊老師平靜地對同學們說：“誰能用一段話把剛才的場面描述一下。”同學們先是一愣，繼而紛紛舉手。經過一番發言后，她說：“同學們，平時寫作文大家都覺得沒得說，沒得寫，為什么今天大家都說得這么好，句子通順，用詞準確。” “因為今天我們認真觀察了。”“有親身體驗。”同學們爭先恐后地回答，“對，只要我們留心觀察生活，就一定能寫出好的作文來。下面請同學們把剛才的所見、所聞寫下來，有困難嗎？”“沒有”，“老師這太容易了”。“老師原來寫作文這么簡單，太有意思了。”同學們紛紛拿出紙筆，不一會兒，一次生動有趣的練筆就完成了。面對課堂上的偶發事件，教師是不可能預料或防止它的，但教師如能及時發現它，以從容的態度去面對它，并靈活機智的處理它，就能使課堂教學順利進行，甚至會獲得比預期更好的教學效果。作為教師，應善于捕捉這樣的教育契機，只有這樣，才是真正的對學生實施素質教育，才不愧教師這個光榮的稱號。

人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業。的確，教師的肩上承擔著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。元蕊老師作為一名在普教系統剛參加工作的教師，在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的教師，就要有愛崗敬業、勇于創新的精神。“用心去工作，用愛去育人”是她教學工作上的座右銘。

小學班主任如何教育學生學會感恩

在小學生的道德教育中，“感恩教育”是一個起點。教會學生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情??從感恩教育入手，使學生感悟到：父母給予我生命，讓我健康長成，我們應該感謝父母；老師帶我在知識的海洋中暢游，帶我尋找到生命中最真最純的意義。讓我學到知識，懂得思考，我們應該感謝老師；祖國有悠久的歷史、燦爛的文化、遼闊的疆土、壯麗的河山，讓我們感到溫暖，我們應該感謝祖國；朋友讓我論文聯盟http://www.tmdps.cn體會到友誼的芬芳，我們應該感謝朋友??怎樣才能使我們的感恩教育落實到孩子的行為中呢？這就需要我們老師的點撥、引導。兒童從入學到熟悉和喜歡學校生活，經歷了一個認識自己、認識他人、認識自己與他人及集體關系的過程。在此基礎上，有必要將兒童的認識進一步清晰化、有意識化并加以提升。結合多年的班主任工作，淺談自己的看法。

一、班主任要引導學生的感恩意識

感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著我們的心田，讓生命充滿生機，遍灑陽光，享受生活的美好和幸福。感恩來自心靈，不假外求，近在咫尺，關鍵只在一念之間，也就是感恩意識。它并非與生俱來、非生而知之的，需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任。因此，在教學中，從各個角度、多層面地把感恩教育滲透到學生的心靈。例如教學《爸爸媽媽》一課，我設計“做爸爸、媽媽的好幫手”活動，要求每個學生都動手實踐，在爸爸或媽媽的幫助下，進行家庭自我服務勞動,使學生從小就樹立感恩意識。

二、要讓學生明白感恩的內涵

感恩包括哪些內容呢？感恩包蘊著孝親敬長、關愛他人、熱愛故土、精忠報國、敬畏自然、珍愛生命等傳統倫理價值，是弘揚民族精神，加強思想道德建設的重要內容。而《品德與生活》教材中所表現的“恩”也是豐富多彩的，有父母對我們的養育之恩；有老師對我們的教育之恩；有社會對我們的關愛之恩；有祖國對我們的呵護之恩；還有大自然對我們的滋養之恩?? 因此，我們應明確教科書中的感恩教材，為學生詮釋其感恩內涵。

三、班主任要善于引導感恩行為

“知是行之始，行是知之成”。實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道

德意識，進而讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。因此，我們要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。

1.引導 “升華”感恩情懷

（1）定期召開以《我會說謝謝》為主題的班隊活動。讓每個孩子都說出了自己平時感恩的點點滴滴，進行感恩行為的交流。通過這一活動學生不難知道，在自己的成長過程中，除了有自己的努力以外，還有很多親戚、朋友、同學甚至陌生人給過自己關愛。由單純的感激父母，轉化為對社會的感恩，從而學會去關心和幫助別人。（2）把感恩教育作為日常行為規范來加以實施，給每個學生建立感恩檔案，把自己感恩行為的點點滴滴記錄下來，每月一評，評出班里的“感恩之星”，讓學生每天都提醒自己做個懂得感恩的好孩子。（3）寫感恩日記。從學生的實際生活中挖掘資源，看看廚房里的炊事阿姨，田里辛苦勞作的農民伯伯，一年四季的自然現象，家鄉的巨大成就??并把自己的所想，所感記下來。（4）生日祝福：建立學生生日檔案，在學生生日那天由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福；讓自然的美帶給大家好的心情。

2.參與感恩教育實踐活動

環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用，為此經常結合教材創設以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據我班學生的特點，進行如下做法：（1）講述“感恩”的故事。通過對自已身邊“感恩”故事的收集、整理和提煉，并用豐富的肢體語言進行演講，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。（2）將文化藝術融入“感恩”活動中，從中得到熏陶。如在教學《我們小學生要這樣做》時，我就結合他們日常生活中該做的事情，讓他們自己找同伴合作表演。唱響《祖國你好》、《世上只有媽媽好》等歌曲。通過這一活動，學生把自己在課文中所學的知識化為一種感恩行為，同時感念自然之恩的種子也在孩子的心中深深埋下了。

3.“體驗”感恩的真情實感

我們可以結合節日，讓學生走出課堂，在家中，在社會的大范圍內進行感恩的自覺活動。如在母親節或父親節時，教育學生回報父母養育之恩，開展為父母多做事的活動；在一年一度的教師節時，向老師獻真情活動，如：給老師寫一 17

封信，談一次心，做一張賀卡，獻一束鮮花，送一句話等，來表達對老師的感激之情。祖國的生日時，組織學生觀看電影、看圖書、看畫冊等途徑，幫助學生了解有關英雄的事跡，崇敬人民英雄。

綜合以上幾點，我們知道，感恩是一種處世哲學，是生活中的大智慧。記得有一首歌叫《感恩的心》，其中有幾句印象深刻：感恩的心，感謝有你伴我一生——讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運花開花落——我一樣會珍惜。如果說，愛是人類最崇高的情感。我們一定要教育學生懂得感恩，學會感恩，讓班主任在德育教育中綻放鮮艷的花朵。

第三篇：農村小學班主任工作案例分析

班主任工作案例

記得一個優秀班主任在做經驗報告的時候說：“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。”在工作中，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。

我今年任教的是小學一年級語文，而且兼任班主任。老實說，我怕教一年級，面對六七歲的兒童，有時什么教育理論什么道理都沒用。早就聽說一年級的工作更加瑣碎而繁重，低年級班主任管的事特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。但只能自個兒安慰自己：既來之則安之！我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。我告訴自己沒有退路只有勇敢堅定地前進。擔任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。

一、精心培養我的小助手

一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期，作為班主任必須重視他們習慣的養成教育。可是一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。比如課前準備、課上聽講發言、課間紀律、勞動衛生、作業完成、過馬路等等該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育。如此多的“該”與“不該”使剛入學的小學生應接不暇，單憑老師去說教、糾正，難以達到好的教育效果，剛開學一周我就喊破了嗓子，可很多孩子該干什么還干什么，如同沒有聽見。怎么辦？急也沒有用，只能靜下心來想“對策”。我的辦法就是培養我的小助手。讓一部分學生做我的左右手，做我的順風耳，做我的千里眼。培養小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是一年級學生，班主任要花更多的時間去引導他。我的具體做法是：

（1）選人：很快，我就留心觀察學生，選出自己的認為有能力的學生然后給他們立規矩。就是給小干部提出高而嚴的要求。我們班的熊龍雙、蔡海晨能力很強，有一定的組織能力，我就重用他們倆負責整個班的紀律。周麗、李蒙娜在日常勞動中非常積極，且不怕吃苦，我就讓她倆負責班內衛生，做操時我安排每個縱隊最后一個人負責本隊。然后我又安排班里的每六個人為一小組，學習最認真的一名同學為小組長，負責收作業，本行的桌子是不是很齊，地面有沒有廢紙，發現有更認真的及時更換。這樣，班內事事有人做，人人有事做。

（2）教方法：教給小干部工作方法我采取 “教—領—放”三步走的方法①“教走路”—是教小干部怎樣開展班級工作，當好干部。如小組長怎么樣按時收發作業，勞動委員怎樣搞好衛生掃除等。教的這個過程很重要也是最累的一段時間，9到10月份我一直在教他們，不能心急，只有嘴勤，腿勤，手勤。②“領走路”我教的過程有時就放手讓他們自己試試做，然后再進行指導，啟發他們把工作想得全一點，細一點，如：早上老師沒來之前你該如何？提些問題讓他們思考，討論。記得我剛開始讓小組長收作業的時候，小組長們忙的是熱火朝天，可是班里作業本放的還是亂七八糟，誰沒交作業也不知道，這時，我就趕緊喊停，告訴他們應該如何做，并且做了示范，提出具體要求。③“放手走”如今，我已大膽的放手，讓小干部學會自主工作。如今我一說收作業小組長會自動，有序的進行，記得小組長黃偉有一次對我說：“老師，王錦垚沒交作業，我中午追著他要”。還有小組長李婷婷會細心看是不是每個同學都寫了名字??如今每天早晨垃圾箱都是空的，因為每天有人負責專門下午放學之前都要清理教室垃圾；還有

我們班的郭偉、李麗莎可以說是我的得力助手，在我不在的時候他們會組織同學們讀書、做作業或聽寫生字，保證班里的紀律。最近，我打算對我的小助手提出了新的要求，可以競爭上崗。

二、教育多以表揚為主，批評為輔

一年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭著搶著去干。我在班級后墻設立了我最棒展示臺，新星榜上如果滿五顆星就可以獎勵一個本子。我經常在晨會課上表揚一些同學，比如你表揚了一個同學主動揀起廢紙，某一個學生教室打掃的干凈，誰上課認真聽講，誰的作業認真，并給予了獎勵，給他們加了一顆星，其他同學就會效仿他們，榜樣作用是顯而易見的。但教育并不是一味地表揚，要賞罰分明，對那些調皮搗蛋的學生要于以適當的批評，有時還要給他們一點顏色。如：我班的胡正舒同學經常欺負其他的學生，下課走窗戶，上課作小動作，我把他叫到辦公室反省，自己說出錯誤，認識錯誤，而且在班上保證今后改正，請大家監督。讓他們逐漸明辨是非，也給全班同學一面鏡子，有效地整合出優良的班風。案例描述：

我們班有一位叫王錦垚的小朋友，真的讓我頭痛不已，他說話語氣生硬，滿嘴臟話，態度粗暴，愛打架。開學初的第一天，他就給我玩失蹤的游戲，趁著我帶小朋友們熟悉校園環境時，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學第一天啊，安全第一，出了問題如何向家長交代，當我找到他時，只見他衣服敞開著，正坐在地上玩呢，我拉他回來，他就是不肯走，說了很多好話，還是不肯加入到隊伍中來，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學的小朋友，學校的養成教育得慢慢滲透，急不得。可接下來的日子里，他老是狀況不斷，要么就在學校的花壇邊拉小便，要么就是往學校的水池里扔東西。班級公用的磁鐵不翼而飛也有他有關，甚至會在課間撕掉小小朋友們的作業本，有一次竟然撕掉別人的練字本，要不就是期負班上的小朋友，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心里一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了。看到孩子的種種不良表現，我非常著急，于是我聯系了家長，想讓家長配合一起教育孩子，誰知該生家長長期在上海打工，無暇顧及孩子，長期把孩子放在奶奶家。所以，家長的話，孩子更是當耳邊風，這是一個問題比較嚴重的學生，在思想、行為上有些偏差，屢次教育，皆不見效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動舉手發言，這讓我看到了一點希望。

記得那是一個星期三的早上，我提前到了教室，檢查孩子們的課文背誦情況，預備鈴響時，只見他沖進教室，把書包往桌上一扔，我正要批評，卻發現他臉上有幾道指痕，似乎有流過血，我改變了主意，我走近他，拉著他的手，問他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對他來說是家常便飯。我說：“來，老師帶你到辦公室，涂點藥，很快就會好的。”聽從我的勸告，涂了藥水，當下樓梯時，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。又如班上磁鐵失蹤事件，如果說叫他下次不要拿，肯定起不到效果，我采取別的辦法，我對他說“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發生同樣的事情。剛好有連續幾天，他上課比較認真聽，能遵守紀律，我心中有了主意，放學后，我特意去文具店買了幾個漂亮的磁鐵，第二天上午放學后，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個送給你，因為你最近表

現特別好。”他居然說了句：“謝謝老師”這個謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個孩子都是可教育的。下午寫字課時，我發現“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。

案例分析及對策：

1、家校合力，搭建愛的橋梁。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的關系，因為該生家長長期在上海打工，無暇顧及孩子，長期把孩子放在奶奶家，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至于怎么教育孩子，那是學校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒有得到的更多關愛與呵護，這是屬于放任型的家長，所以在學生那一頭，家長的話，孩子更是當耳邊風，屬于我行我素的那種，家長也教育不了他，當我了解該生的家庭情況后，我沒有放棄，我要向家長匯報了孩子的種種不良表現后，家長也很擔心，因為學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什么，沒想到入學后會造成如此嚴重的后果，家長表示愿意配合我的工作，我從家長口中得知，該生周未住在舅舅家，我于是要求家長每周給孩子掛一次電話，了解孩子的學習與生活，每當孩子有進步時，并委托舅舅買些禮物送給孩子，作為獎品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子**的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛他的。雖然父母不在身邊，但時時刻刻關心著他，愛護著他。一學期后，該生的行為有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好，偶有口角，也能及時向同學們道歉。

2、用愛心呵護學生成長。該生雖然在行為、思想方面有些偏差，但從上課表現看，他舉手積極，樂于表現自己，他也想得到別人的賞識，于是，我經常在課堂上表揚他表現好的地方，對他所犯的小錯，決不當著同學的面批評，在課后，以談心的方式，幫助其分析原因，促其改正。其次，我知道該生最需要就是愛，因此，我主動地關心他，愛護他，把他當作自己的孩子看待。蘇霍姆林斯基也說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒童。”愛生的心，是喚起交流的激應器，是撫慰心靈的妙方。為了讓他感受集體的溫暖讓班干部帶頭與他接近，跟他交朋友，在班集體活動中，讓他積極參與，第一學期的校運會上，我讓他參加男女混合接力賽，他表現出色，任務完成得很好。第二學期，該生已逐漸融入集體，同學們也都愿意和他接近了。家長也改變了態度，把孩子放到其舅舅家，由舅舅來監護。家長回來時，還特意跑到學校來了解孩子的表現。孩子臉上的笑容也變得燦爛許多。

愛是教育的鑰匙，看待“問題”學生，更是要用耐心加愛心，及時發現學生的閃光點，賞識他們，尊重他們，愛護他們，用愛心呵護他們成長，作為班主任，只要把愛植根到學生心中，愛一定會生根發芽，枝繁葉茂。

總之，我感覺，對低年級的孩子的養成教育，不能三天打魚，兩天曬網，而要持之以恒，教師在工作中要有“三心”，即留心觀察，用心琢麼，耐心引導。教師這個職業是注定一輩子做“小事”的。特別是我們小學低年級班主任，天天與小孩子打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而“學校無小事，事事皆教育”。班主任工作——細節決定成敗！班主任工作沒有什么捷徑可走，班主任工作就是由一個個細節組成，如果能夠把每一個細節做好，班主任工作必定能夠做好。以后，我將虛心吸取各位的班主任工作經驗，同時用心試著努力摸索一套自己的班主任工作方法，形成自己的班主任工作特色，踏踏實實地把班主任工作做好。

第四篇：農村小學班主任工作案例2009

農村小學班主任工作案例2009-05-04 14:52我是一名普通的農村小學教師，擔任班主任工作已有20年。作為班主任我注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成積極向上的班風，每位同學都有強烈的集體榮譽感，充滿愛心，同學間團結互助，合作學習，班級多次被評為區優秀班集體。同時，我的工作也受到了學校領導及學生家長的認可，2004和2007年被評為市優秀教師。在教學工作中，我認真鉆研業務，理論和實踐相結合，所撰寫的論文《充分發揮教材的創新功能 培養學生創新意識》獲2003年黑龍江省教育學會二等優秀科研成果。課堂教學中我虛心向同行學習，積極參加各種教研活動，不斷提高教學水平，在2002年獲區課堂教學大賽數學科一等獎、語文測試一等獎、德育活動課一等獎，之后又先后在2003、2004、2005、2006年道里區舉辦的各類課堂教學大賽中獲特等獎、一等獎，并在2004、2005、2007年道里區舉辦的數學解題大賽中獲一等獎，在2006年語文文史知識競賽中獲一等獎。

以上所獲得的成績只是我七年努力工作的一個見證，而這七年的班主任工作經歷給我的更大的收獲是懂得了教育的真正意義，從班級管理的真實案例中總結出的教育方法。下面我就談一談我對農村小學教育的一些想法及我在班級管理中的一些作法：

伯克曾說：“教育之最終的目的是培養人格”。我也非常認同這一點。我想現今社會更需要的是擁有良好道德品質的人，而不是學富五車卻不知道德為何物的“學者”。而在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。

一、開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。

案例一：我所帶的第一個班是三年級，是全校最頭疼的班，學生品質較差。帶班不久我便發現在這個班中的一個普遍現象，每天家長背著書包接送學生上下學，給學生大量的零花錢，學生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學生的意，就會出現大吵大鬧的現象。這種現象在我班于偉身上尤為明顯，于偉同學爸爸早逝，媽媽一個人靠給別人打工掙錢，辛苦得養活他，打他卻不能感受媽媽對他無私的愛。一天，他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他：“你要這么多錢干嗎？”他說：“你管我干嘛，快點給我，不給我就不上學。”他媽媽一聽，馬上從兜里掏出5元錢給他。我看到這一幕，感覺到這種現象非常嚴重，必須讓學生懂得去感受父母給與他們的愛，并學會回饋父母。我便在班級開展一系列感恩活動，就以于偉為突破口，用錄像機把他媽媽一天的生活錄了下來，早上送完他上學，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做給他吃。之后我把錄像放給學生看，當于偉看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠一滴一滴的滴落到地上時，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往他碗里夾，自己卻只吃咸菜時，他掉下了眼淚，此時我知道了，他已經感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦。這是我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都一眼含淚水，我說：“老師錄下了于偉航媽媽的一天，而同學們想一想你們的媽媽、爸爸他們為了供養你們上學，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，探們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢？”教室里一片寂靜，我知道學生們在深深的思索中已經漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓準時機，布置了一個特殊的作業：給媽媽洗一次腳。于偉在當天的日記中這樣寫道：“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，我知道了那代表著媽媽為我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽------”學生樸實的語言正表明了他們心中的愛以及對愛的理解。

案例二：今年四月的一天，我在網上看到一條消息：一名叫嘉桐的內蒙古小姑娘，因患胸椎結核，來哈市醫大一院就診，姥姥賣了房子還不夠支付醫療費。第二天，我把這件事在班上講給學生聽，當聽了小嘉桐的事，看了混身插滿管子的小嘉桐照片時，他們流下了同情的眼淚。紛紛提出要為小嘉桐捐款，在班長的倡儀下，學生們紛紛拿出了自己的零花錢，自發組織了“救助小嘉桐、捐款愛心活動”。孩子們的行為感動了許多家長和全校師生，大家紛紛捐款，最后總捐款546.5元送給小嘉桐。看著那一雙雙真摯的眼睛、一雙雙熱情的小手、一顆顆充滿愛的心，我知道我的學生已經懂得了去愛別人。

懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會了寬容，班級里充滿了愛。

二、組織各種競賽，培養學生的競爭意識、團結協作精神和集體榮譽感。

案例三：這個班級的學生還不懂得競爭、合作，所以導致這個班級沒有一個積極向上的班風。大部分孩子對自己的成績漠不關心，并不在意自己考多少分，對學校活動就更是能不參加就不參加。面對這種現象我利用現有的條件，盡量為學生組織有特色的競賽和課外活動。比如班內朗誦比賽、作文競賽、歷史地理知識競賽、書法繪畫比賽以及民俗民風知識競賽等等。為了給學生正式的比賽感覺，競賽中我特意請了校長、主任以及學生喜歡的老師做評委，評名次、發獎品。不僅培養了學生的競爭意識及各方面能力，還為他們創造了互相欣賞、互相學習的機會。

案例四：在學校組織的一次拔河比賽中，我們班級輸了，學生們就開始互相埋怨，都說是別人的錯，尤其指責末尾的郭弘，說他沒壓住，郭弘委屈得流出了眼淚。看到這樣的場景，我什么也沒說，而是在周五召開了一次以“團結就是力量”為主題的中隊會，通過這次隊會學生明白了，團結合作。接著我便又組織了一場足球賽，我將班級學生分成兩個隊，由我和副班主任各帶一隊進行比賽。比賽前學生能全隊進行合練，商量對策。比賽中，大家相互配合，相互鼓勵，為了一個進球擁抱歡呼。當我們隊最終在點球大戰中失敗后，許多學生哭了。當時我就想，還有什么方法能比這種活動更能培養學生的集體榮譽感呢！更為可貴的是在我們賽后談感受時，徐甜甜同學說：“我們輸球了很難過，但我想守門員一定更難過，我們應該給他更多的安慰。我要對他說，我們輸球不怨你，讓我們一起努力練習球技，相信下一次比賽時我們一定能取得勝利。”孩子的一番話使我流淚了，孩子的話不正說明了他們已懂得了相互理解、信任、關心和愛護嗎？

在我不斷的努力中，這個班逐漸形成了一種積極向上的班風，在四年級時被評為區優秀班集體。

我認為一切教育方法都來源于一點，那就是“愛”，教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為，愛可以播種美好的語言，愛可以讓我想到最好的教育方法，如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我們農村小學班主任應該做一個有心人，努力做好農村小學班級管理工作，培養更多的優秀人才

第五篇：甘肅小學班主任培訓總結 段文海2

牽手國培緣聚華師

——參加“國培計劃（2012）”——甘肅省農村小學骨干班主任教師培訓

華中師范大學學習匯報

慶陽市合水縣羅家畔小學段文海

10月11日我參加了華中師范大學教師教育學院舉辦的甘肅省農村小學骨干班主任教師培訓華中師范大學班的學習，在各級領導的親切關懷和支持下、在各位專家、班主任老師和全體學員們的共同努力下，為期十五天的培訓工作于10月24日圓滿結束了！

15天的學習，短暫又充實，緊張又歡快，一份耕耘，一份收獲，收獲的喜悅讓一切付出都變為最珍貴的回憶。走過的這15天，我忘不了專家名師帶來的一場場精彩的專題報告、一個個生動的教育故事，忘不了學員同伴間解疑時親密的促膝交談、辯論時激烈的唇槍舌戰。在這里，我們接受了一次次新的教育思想和理念的洗禮，經歷了一次次深刻的思想碰撞。情意濃濃的班級交流會，討論激烈的圓桌論壇，實地考察的教學觀摩，才藝紛呈的聯歡晚會，開懷暢飲的迎送晚宴，以及東湖邊、黃鶴樓、楚河漢街、桂子山校園里處處留下的歡聲笑語至今歷歷在目。讓我們一起回眸這短暫難忘的十五天。

一、享受教育盛宴，品味教育人生

此次研修針對培訓團隊研修的需求，在培訓理念、培訓方案、課程設臵、專家遴選、教學方式、活動安排及組織實施等各個方面都反復修訂，做到精益求精。《<小學教師專業標準（試行）>解讀》、《對教育的理解與思考》、《教師職業倦怠的成因及對策》、《讓班級管理充滿哲學的光芒》、《教師人格修養〃思想觀念〃學生評價》、《把經驗化為理念——做一個有思想的班主任》、《敘事德育：撥動琴弦的教育藝術》、《終身教育背景下的教師知識管理》、《在常態教育中我們應努力什么》等課程，既為我們提供了教育新理論、新觀念，也讓我們分享到了專家教授的理性思考及一線名師的現身說法；《做學生喜歡的老師》、《師生溝通技巧》、《班主任作為學生發展中的引領者——案例評析》、《創建和諧班級活動：營造學生健康成長樂園》、《班級特色與班級文化建設》、《教育技術在小學班主任工作中的應用》等課程則使我們獲得了開展班主任工作的各種實踐方法、策略。這些既擴大我們視野、又貼近我們工作實踐的專題內容和案例教學、交流互動、問題探究、專家引領等培訓模式，使大家享受到了一場場精美的教育盛宴，引起大家深深思索，細細回味。

二、領略專家魅力，汲取學科精髓

本次研修所精心遴選的授課專家，構成了陣容大、實力強的專家團隊，切實體現了此培訓的核心宗旨和目標。有潛心研究的專家教授，如王寶祥、吳倫敦、張國宏、田恒平、李曉燕、、譚細龍等，他們淵博的專業學識、寬廣的教育視野、嚴謹的治學態度令人敬佩和折服，他們的報告高屋建瓴，深入淺出，精辟深刻。還有來自一線教學名師、特級教師，如郭文紅、張基廣、田祥珍等，他們帶來的鮮活的教學案例、寶貴的研修經驗和豐富的人生閱歷，親切生動，實用有效。專家團隊傾心教育的那份執著、堅定和從容無不讓大家領略了專家和名師的魅力，感染并激勵著大家。

三、展示學員風采，揚起課改風帆

此次研修對象來自甘肅省13個市區的78個小學骨干班主任教師從學習到生活、從課堂到課下、從論壇到晚會，培訓期間的各個方面無不彰顯著小學骨干班主任教師們的風采。

紀律意識強烈。此次研修應到80人，實到78人，報到率為97.5%，達到了國培計劃培訓要求。從報到和出勤情況可以看出，大家對此次研修的重視，及對此學習機會的珍惜和期待。參訓期間，大家都能自覺遵守各種規章制度。

參與活動積極。交流會上，每個小組、每個人都積極參與其中。文化考察，大家熱情高漲，盡管疲憊卻感嘆不枉此行。由我組織并主持的“千里相約，緣聚華師”聯歡晚會上，學員們的才華更是展露無遺，豪情壯志的吟詩頌詞，激情高昂的歌唱，溫暖細膩的朗誦，別具創意的模特秀等等，無不令人舒展情懷，難忘今宵。

學習氣氛濃厚。學員們都非常珍惜此次研修機會，培訓過程中體現出了非常強的求知欲和探索課改之路的美好愿望，學習氣氛濃厚。課堂上，我們時而靜靜聆聽專家講學，陷入深思，時而又積極參與課堂互動，抓住每次互動和交流機會，各抒己見，慷慨陳詞，甚至引發激烈的辯論。一項項精彩的發言，一場場思維的碰撞，一個個故事的分享，總讓大家留戀于課堂場景，“言猶未盡”，“余興未了”。無數個照相機咔咔地響著，試圖抓住每一個精彩的瞬間。課間課下仍然繼續交談，或相互解疑，或圍著授課教師尋求幫助，感慨時間的短暫。圓桌論壇上，大家更是思緒澎湃，積極投入討論中，相互分享，相互啟迪，同時也提出了很有價值的熱點問題，引發了大家的進一步思考。學員們紛紛道出，此次論壇令我們感觸頗深，表示一定認真學習，把卓越的思想火種帶回來，付諸實踐。

四、樹立培訓品牌，凸顯國培實效

華中師大高度重視“國培計劃（2012）”——甘肅省農村小學骨干班主任教師培訓項目，成立了由學校校長楊宗凱為組長、副校長李向農為副組長的“國培

計劃”培訓領導小組，調動學校優質資源，各職能部門通力協調合作，充分發揮基礎教育國家培訓基地的優勢，傾力打造一流的培訓組織機構和管理模式，彰顯國培計劃的高效、實效。管理上主要體現如下特點：

服務性。結合華師長期以來的培訓管理經驗，堅持“以人為本，嚴格管理，溫情服務”的培訓理念，管理中滲透著深深的情誼。培訓班建立了一套健全的組織機制，嚴明的規則制度，人性化的管理服務體系，力求服務到位。班級配備了兩名班主任，共同服務班級。為了學員交流方便制作了學員通訊錄和精致的吊牌；為了提高學員學習效果制作了詳盡的培訓手冊，準備了教學互動卡、筆記本、袋子和筆。培訓期間，班主任老師陪伴學員們共同學習，全天候為大家服務。課前，提前半小時到教室開空調，調試設備，播放輕松音樂。課上，協助學員互動，全程拍照攝像，捕捉精彩鏡頭。課間，學員有什么疑問，都耐心給予解答，盡最大可能滿足大家的合理要求。為了能給學員留下培訓期間的美好經歷和回憶，班主任花費大量精力和時間制作了培訓生活點點滴滴的電子相冊，與學員合影、培訓課件一并刻錄光盤贈與大家。

團隊性。組建了班主任團隊、班委會團隊及小組團隊相結合的團隊化管理方式，班主任團隊中班主任職責分明，又不失溝通合作，以服務班級為共同目標；組建由班長和文藝委員、組織委員組成的班委會，明確了各委員職責和任務；同時將學員分為7個小組，每小組推選一名組長，負責信息傳達與反饋。班委會和小組主要協助班主任組織活動與協調管理等工作，共同努力創建一個活躍、和諧、溫暖、有凝聚力的班集體。同時，我們建立了可供后續交流的“2012甘肅班主任培訓”QQ群，成立了“國培計劃（2012）——甘肅省農村小學骨干班主任教師培訓”網絡論壇，這些從時間和空間上拓展和延伸了我們的培訓。

專業性。班級管理我們除了注重日常瑣事的溫情化服務，更注重專業上的引領。編印了國培簡報4期，學員投稿共230篇，刊登學員稿件100篇，平均每期簡報約1萬字。班主任精心挑選優秀文稿，細心斟酌語句，逐字逐句修改每一文稿，力求更加完善和準確。正是因班主任嚴謹的專業要求，每一期簡報、每一篇文章或詩句，都記錄著學員們思想和感情，同時，這小小的簡報也傾注著班主任的心血和辛勞，是我們共同付出的結晶。班主任陪伴全體學員共同學習每一課程，認真做好每一節課的內容主持、互動組織及總結陳述等業務工作，并分享個人思考和認識，引發學員進一步思考和探索。

相聚的日子是美好的，但是又如此短暫。在即將分別之際，我內心充滿了許多感激和不舍。感謝組織給予我這次學習交流的機會；感謝大家在學習中給予我的幫助和建議，由于在本次學習中我能積極參加培訓中心組織的各項活動，上課

認真聽課，課后組織慶陽組學員集體討論并撰寫心得體會，向培訓簡報編委會積踴躍稿，組織參與并主持了結業聯歡晚會，在結業時時有幸被評為本期培訓慶陽市唯一的優秀學員。作為一線的教育工作者，我們將借這次機會，好好歷練自己，充實自己，在學習中反思，在反思中學習，是自己的專業水平再上新臺階。

工作單位：羅家畔小學

姓名：段文海

2012年11月1日