第一篇：社會主義核心價值觀與大學生人格塑造

社會主義核心價值觀與大學生人格塑造

社會主義核心價值觀與大學生人格塑造

【摘 要】當代大學生是一個活潑的群體，是一個正在成長并且發展的群體，肩負著民族的希望和未來，承擔著祖國和歷史的重大責任，因而如何引導當代大學生踐行社會主義核心價值觀，促進人格塑造顯得異常重要。實踐證明，用社會主義核心價值觀的理論和要求來強化大學生人格塑造，是培養大學生人格健康發展的最佳標準，也是國家和社會的需要，正確理解社會主義核心價值觀的內涵及基本精神，能有效的協助、促進當代大學生健全人格的塑造。【關鍵詞】社會主義核心價值觀 大學生 人格塑造

1.前言

當代大學生是一個活潑的群體，是一個正在成長并且發展的群體，肩負著民族的希望和未來，承擔著祖國和歷史的重大責任。用社會主義核心價值觀的理論和要求來強化大學生人格塑造，是培養大學生人格健康發展的最佳標準，也是國家和社會的需要。正確理解社會主義核心價值觀的內涵及基本精神，能有效的協助、促進當代大學生健全人格的塑造。

1.1社會主義核心價值觀的內涵及意義

黨的十八大報告強調指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一論述明確了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內容，指出了社會主義核心價值體系建設的現實著力點，是對社會主義核心價值體系建設的新部署、新要求。[1]富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治

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是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。

核心價值觀是社會核心價值體系基本理念的統一體，直接反映核心價值體系的本質規定性，貫穿于社會核心價值體系基本內容的各個方面。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內核，是現階段全國人民對社會主義核心價值觀具體內容的最大公約數的表述，具有強大的感召力、凝聚力和引導力。黨的十八大報告關于社會主義核心價值觀的表述，對社會主義核心價值體系基本內容進行了凝練，是重要理論創新成果。1.2大學生人格塑造現狀

人格是人們的自我意識、道德、價值觀、理想信念等主體理念的內在行為規范的外在表現。換言之，人格集中地體現著個人對自我社會地位和作用的理解和感悟，凝縮著個人對社會、對周圍環境和外在關系的一種價值判斷，以及在此基礎上表現出來的活動方式。所以，不同的人格演繹各異的行為方式，決定個人的活動走向、個人對社會的影響和作用的發揮，同時也決定社會對個人的評價。

從個體心理發展的角度看，大學生正處在逐步走向成熟但又尚未成熟的階段，這是一個充滿矛盾和危機的時期。由于獨立性的不完全，尤其是現在獨生子女增多，長期以來都是采用從學校到家庭、從家庭到學校三點一線式的模式，使大學生對家長有較強的依賴性，對社會了解很少，過于理想化，自我認識不清楚，從而導致心理失衡。近年

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來，隨著高校學生人數的增加，大學生心理健康方面不斷出現新情況、新問題，大學生心理健康狀況引起了社會各方面的廣泛關注。根據有關調查顯示，大學生心理健康狀況總體上是良好的，雖然隨著高校學生人數的增加，出現心理問題的大學生絕對數有所增加，但其占大學生總數的比率并沒有隨之增加。與此同時，我們也應該清醒地認識到，當前大學生的心理健康狀況還是不容樂觀的，大學生的心理健康水平和心理健康素質還有待于提高。有關研究顯示，當代大學生存在的心理問題主要表現在以下幾個方面：一是適應性問題，包括對環境的不適應、生活上的不適應、學習上的不適應；二是人際關系問題；三是戀愛意識困擾問題；四是情緒問題，包括抑郁、焦慮、情緒失衡；五是學業問題，包括學習目標不明確、學習動力不足、學習成績不理想、學習動機功利化；六是就業和發展問題。統計表明，以上6個方面的問題占全部心理問題的90%以上，成為大學生主要的心理問題，呈現出復雜性和多樣性的特點。主要表現為自卑感、多疑心、孤僻性格、嫉妒心、抑郁感、煩躁情緒、兒戲心態等。

2.以社會主義核心價值觀塑造當代大學生人格結構的重要性

價值觀是人生觀和世界觀的核心與基礎，作為社會主義核心價值體系最基礎、最核心的部分，社會主義核心價值觀可以集中反映我國和諧社會所追求的價值尺度和文化觀念。在當今價值觀多樣化、文化多元化的社會轉型期間，市場存在的一些負面影響給大學生的價值觀帶來沖擊。一些大學生政治信仰模糊，功利意識嚴重；一些大學生價值取向扭曲，重物質利益輕無私奉獻，重等價交換輕愛心付出；一些

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大學生知行脫節，對社會主義道德的一些基本內容了解，但實際行動又是另外一種表現；更有不少學生把注意力轉向自我，忽視社會發展需要，缺乏強烈的社會責任感。社會轉型期也是價值觀的反思、裂變、更新和塑造時期，這更使得大學生在價值觀方面產生諸多迷茫、困惑和疑問，迫切需要以社會主義核心價值觀加以強有力地引導。在青年大學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，能夠更深層次地影響青年大學生的思想認識與行為方式，提高思想政治教育的實效。只有用社會主義核心價值觀教育廣大學生，才能使其明辨是非、正確區分馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和各種非馬克思主義甚至是反馬克思主義世界觀人生觀、價值觀；才能使其排除干擾、驅除雜念，堅定信仰，為建設有中國特色的社會主義事業做出應有的貢獻。

3、如何引導當代大學生踐行社會主義核心價值觀，促進人格塑造

青年大學生正處于人生價值觀形成的關鍵時期。當代大學生所面臨的社會大環境需要用社會主義核心價值體系引領其價值觀塑造。列寧曾說過：“通過百折不回的努力,讓先進的思想和正確的觀念滲透到群體意識中去,滲透到他們的習慣中去,滲透到他們的生活常規中去”。

第一，引導大學生堅定政治信念。多年來，思想政治理論課的教育教學實踐和大學生成長成才的規律表明，用馬克思主義及其中國化的最新成果教育大學生，使其進一步堅定政治信念，樹立正確的價值理念，是大學生健康成長、全面發展的基本前提。只有堅持馬克思主義指導思想，才能有效地引領和整合社會思潮，在尊重個體差異中

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擴大認同，提高大學生對科學理論的認同度和認知水平，從而打牢大學生健康成長的思想基礎。因此，大學要大力實施大學生理論武裝工程，全面深化政治理論課的教育教學改革，采取更加科學、靈活、有效的方式組織大學生深入學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，真正使科學理論植根于腦海之中，達到有效的心理認同，并轉化為價值理念和人生追求，從而進一步堅定永遠跟黨走的政治信念。要通過各種渠道和途徑學習宣傳中國特色社會主義理論體系，引導大學生深刻領會黨的理論創新成果所包含的新思路、新觀點、新論斷。大學各級黨團組織要緊緊抓住團干部、學生會干部和學生骨干等重點群體，堅持理論聯系實際，通過舉辦理論學習、骨干培訓班、發展大學生理論學習社團、開展社會實踐活動等途徑，培養一大批堅定的青年馬克思主義者，從而為黨的事業發展贏得青年，贏得未來。

第二，引導大學生樹立共同理想。大學生核心價值觀存在的偏差，很大程度上是社會外在影響的結果。隨著我國市場化取向改革的逐步深入，社會主義市場經濟體制的逐步完善，整個社會轉型引起的劇烈變化還在繼續，各種社會利益分化和整合還遠遠沒有完成，一些問題所產生的負面影響對大學生核心價值觀教育產生嚴重沖擊以致出現偏差。長此以往將會動搖共同理想在大學生心目中的思想基礎。針對這種情況，要通過政治理論課主渠道積極引導大學生牢固樹立中國特色社會主義共同理想，大力加強理想信念教育、國情使命教育和形勢政策教育。要把建設中國特色社會主義事業和全面建設小康社會目標有機地結合起來，組織大學生深入學習領會科學發展觀、和諧社

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會等重大戰略思想和戰略部署，把建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家作為自己的奮斗目標和人生理想。要加強對中國革命、建設和改革開放的歷史教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。要組織 大學生深入社會生產生活實際，身臨其境，感受生活，引導他們全面了解改革開放以來我國所取得的巨大成就，增強投身社會主義現代化建設的責任感和使命感，白覺地把個人奮斗融入到建設中國特色社會主義的偉大實踐之中。

第三，引領大學生汲取無窮的精神力量。民族精神是一定社會的時代精神的基礎和源泉，時代精神是民族精神在各個歷史時期的體現和延續，二者相輔相成，統一于改革開放和社會土義現代化建設的偉人實踐中，凝聚在建設中國特色社會主義的共同理想當代大學生健康人格塑造研究中。對于大學生來說，弘揚和培育民族精神，就要高舉愛國主義旗幟，強化國家意識;要堅持各民族、各階層團結和諧、共同發展;要發揚自強不息、開拓進取的精神。改革創新精神是當代中國時代精神的核心，也是大學生所最需培養的精神之一。當今社會，知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，這就要求大學生在要培養時代發展所最需要的創新精神、培養促使我國社會主義制度完善的改革精神。大學應大力開展多種 形式的民族精神和時代精神教育活動，引導大學生弘揚和培育偉大的民族精神，既要繼承優良傳統，從祖國源遠流長、博大精深的燦爛文化中汲取營養，又要緊跟時代前

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進的步伐，體現時代和社會發展進步的要求，既要以開放的心態面向世界，虛心學習世界其他民族的長處，又要自覺維護國家、民族的利益和尊嚴，決不妄自菲薄，把民族意識、民族品格、民族氣質內化為團結一心、共同奮斗的價值取向，轉化為全面發展的強大動力。

第四，引領大學生樹立和踐行社會主義榮辱觀。隨著社會發展的價值取向的多元化，特別是改革開放后物欲的泛濫以及西方個人主義、享樂主義、拜金主義等腐朽思想的沖擊，嚴重影響了大學生的價值觀。針對這些消極影響，各高校要堅持不懈地深入開展以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育，促使大學生形成良好文明風尚，為構建社會主義和諧社會提供強大的思想道德支撐。社會主義榮辱觀涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想，集中反映了中華民族的傳統美德和時代要求，鮮明地體現了當代中國社會最基本的價值取向和行為準則。不管是過去、現在還是將來，“八榮八恥”的本旨在于教會學生如何做人，做一個有良知的人，做一個對社會負責，對祖國人民有貢獻的人。思想政治教育的重點在于通過榮辱觀教育，作用于大學生價值觀的形成和培育過程，并以此作為道德標桿來規范和約束大學生日常思想和具體行動。榮辱觀教育的成效要看大學生行為的變化，因為對比以上其他方面內容，它更側重于道德的體驗和認知，行為的倡導和約束。

參考文獻

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[2].土紅時，高職大學生價值觀、人格特征及關系研究長沙:湖南師范大學.2008

社會主義核心價值觀與大學生人格塑造

[3].中共中央宣傳部社會主義核心價值體系學習讀本「M]北京學習出版社，2009 [4].戴止清，當代大學生人格發展狀況的調查與分析陰心理健康教育，2006(3)

姓 名：施瓊霞

單 位：界山鎮人民政府

職 務：工作人員

聯系電話：***

第二篇：社會主義核心價值體系與當代大學生價值觀塑造

社會主義核心價值體系與當代大學生價值觀塑造任何一個國家和民族,在其長期的發展過程中,必然要形成自己占主導地位的文化形態,形成相對穩定的價值觀念體系。在這個價值觀念體系中,處于核心地位并起主導和引領作用的就是核心價值體系。早在19世紀末,馬克思、恩格斯的戰友奧古斯特·倍倍爾就說過:“目睹資本主義條件下的種種丑惡現象,目睹宗教唯靈論和金錢拜物教

對群眾的腐蝕,我們痛心疾首。我們多么渴望有朝一日在社會主義制度下逐步地、全面地、系統地實現我們的思想道德信念和核心價值!”在中國特色社會主義的今天,我們正努力實踐著一百多年前馬克思主義者所追求的這一宏大目標,即用社會主義核心價值體系引領多樣化的社會思潮。

青年大學生正處于人生價值觀形成的關鍵時期。以社會主義核心價值體系加強對大學生價值觀的塑造,具有鮮明的時代特征和現實意義。當代大學生所面臨的社會大環境需要用社會主義核心價值體系引領其價值觀塑造。從宏觀的社會大環境來看,計劃經濟向市場經濟的根本轉變,改變了經濟運行模式,同時也深刻地改變著人們的思想觀念、行為方式、思維方式。特別是效率優先原則、物質利益原則、競爭法則,以及人際關系的趨利化傾向和社會消極腐敗現象的滋生蔓延,都深刻影響著當代大學生的思想觀念及價值觀念。與此同時,隨著對外開放的日益擴大,西方敵對勢力始終把我國作為意識形態的主要對手,他們在輸出技術商品的同時,極力兜售他們的思想文化特別是價值觀念。高校作為培養人才的基地,作為整個社會最敏感的部分,其意識形態面臨著新的挑戰和難以回避的滲透與爭奪。當代大學生群體價值觀念的變遷和分化現狀要求用社會主義核心價值體系引領其價值觀塑造。如今的大學生生于“80后”、“90初”。他們沒有過去,他們對于外部世界的變化與發展、精彩與無奈,有著極強的感受力,隨之在思想上心理上表現出明顯的不穩定性與變化性。這些特點對當代大學生價值觀的塑造產生了重大影響,致使其價值觀領域呈現出這樣一些特點:一是價值本位向主體傾斜,以自我為中心的傾向凸顯,追求個體利益、個性發展、自我獨立、實現個人理想,成了日益增長的需要。他們在處理個人與社會之間的關系時,往往注重個人要求與個人理想的實現,而忽略社會理想與社會價值的實現。在遇到道德行為選擇和利益取舍的情況時,一些大學生往往更看重物質利益。二是價值觀念呈現出分化性與多元性特征,存在著矛盾與沖突。隨著我國的高等教育由精英教育轉向大眾化教育,大學擴招和大學生隊伍日漸龐大,大學生之間的個體差異日益明顯。在社會背景、成長道路、經濟狀況、學習和生活態度等方面差距較大。他們有的能自覺地將個人的前途同國家的發展緊密聯系在一起,有的卻只想自己出人頭地,擁有財富,很少考慮本應承擔的社會責任。價值主體生活狀態的多樣性,造成了主體思想觀念的差異和價值取向的分化。

人的價值觀塑造是一個動態的過程,是個體在適應外部環境與滿足自身需要之間不斷思考、提煉、整合與選擇的過程。價值觀形成的這一機理,為大學生價值觀的教育與塑造提供了可能性,也為“教育”在個體價值觀塑造過程中起到獨特作用提供了可能性。用社會主義核心價值體系引領大學生價值觀塑造,就必須結合當代大學生價值觀領域的變化特征,有的放矢,使這一體系的科學內容為當代大學生普遍認同,自覺實踐。正如列寧所說過的那樣,通過百折不回的努力,讓先進的思想和正確的觀念“滲透到群體意識中去,滲透到他們的習慣中去,滲透到他們的生活常規中去”,化為一種堅定的信念。

一是堅持馬克思主義的指導思想,用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝當代大學生。馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想。在大學生成長成才的過程中,馬克思主義為我們提供了正確的世界觀和方法論,是大學生認識社會發展規律、把握未來方向的強大思想武器。只有用馬克思主義的立場、觀點、方法來正確認識經濟社會發展大勢,正確認識社會思想意識中的主流與支流,才能在錯綜復雜的社會現象中看清本質,明確方向。當前,尤其要加強大學生的理論武裝工作,大力開展理論學習教育活動,認真學習、深刻領會包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的中國特色社會主義理論體系,使他們在學習中正確認識社會發展趨勢,科學定位人生。

二是引導大學生樹立中國特色社會主義共同理想,堅定中國特色社會主義理想信念。中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題。理想信念是價值觀的精髓,它凝練著人們對未來的向往與追求。在現階段,全社會的共同理想是建設中國特色社會主義。這個共同理想,昭示了我們在本世紀頭20年全面建設小康社會,到本世紀中葉基本實現社會主義現代化,把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家。這個共同理想,具有強大的感召力和凝聚力。我們要強化大學生的理想信念教育,使他們深刻理解高舉中國特色社會主義偉大旗幟,對于當代中國進步與發展的深遠意義,自覺認同中國特色社會主義的共同理想,把這一共同理想化為自己的價值追求、價值取向和價值目標,并堅定地為之努力奮斗。

三是培育和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神,使大學生時刻保持昂揚向上的精神狀態。培育和弘揚民族精神和時代精神,是社會主義核心價值體系的精髓。以愛國主義為核心的民族精神,是我們中華民族獲得獨立、贏得尊嚴的精神支柱;以改革創新為核心的時代精神是社會主義中國走向富強、文明、和諧的力量源泉。大力開展愛國主義教育,從優秀傳統文化中汲取營養,激發大學生的愛國熱情,使他們一方面以開放的心態,虛心學習世界其他民族的長處,另一方面樹立堅定的民族自尊心、自信心和自豪感,自覺維護國家利益和民族尊嚴。培育和弘揚以改革創新為核心的時代精神,就是要開掘大學生的創新精神和創新潛力。創新是高校發展的生命力和價值源泉,沒有創新,高校就不可能培養出高素質的創新型人才。高校要進一步深化教育改革,構建有利于創新精神迸發和創新人才涌現的培養模式,使當代大學生緊跟時代步伐,勇于開拓,勇于創造。

四是以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀作為當代大學生道德實踐的評判標準,引導他們明是非,知榮辱,辨善惡,分美丑。榮辱觀是價值觀的重要內容。社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎。只有知榮明恥,明辨善惡美丑,一個人才能形成正確的價值判斷,一個社會才能形成良好的道德風尚。要在大學生中開展社會主義榮辱觀教育,引導大學生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”基本道德規范。把社會主義道德實踐融入大學生日常生活、衣食住行。從我做起,從小事做起,踐行社會主義榮辱觀,陶冶良好的道德情操。

價值觀的塑造是一項系統工程。我們不僅要向大學生傳授價值觀理論,實施社會主導價值教育,更要培養他們的價值判斷能力。而培養和提高價值判斷能力僅靠灌輸是不能達到目的的,它必須落實到校內外的社會實踐和有意義的活動之中,落實到大學生的行為選擇當中。因此要鼓勵大學生廣泛參與社會實踐,在實踐中辨別正誤,在實踐中加深對社會主義核心價值體系的理解,在實踐中創造有價值的人生。

第三篇：淺析切實塑造當代大學生社會主義核心價值觀（范文模版）

淺析當代大學生社會主義核心價值觀的完善

摘要：社會主義核心價值觀是社會主義精神和價值體系中最根本、最重要和最集中的價值內核，黨的十八大報告明確提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。大學生應該作為體現社會主義核心價值觀的基本群體和培育及踐行的重要對象，完善其社會主義核心價值觀，在全面貫徹落實黨的十八大精神過程中有著要的意義。本文突破傳統意義上的培養模式，在分析當前大學生學習和踐行社會主義核心價值觀的問題基礎上，指出其必要性，并結合當代我國大學里面存在著的優質資源提出“三步走”的戰略思路以切實塑造我國當代大學生的社會主義核心價值觀。關鍵詞：大學生；核心價值觀；必要性；途徑

隨著社會的飛速發展和變革，各種價值觀念和社會思潮紛繁變幻，因而人們的價值觀也在發生著巨大的改變。青年因當是祖國的未來，民族的希望，作為“天之驕子”的大學生更是當代青年中的佼佼者。大學生作為培育和踐行社會主義核心價值觀的特殊群體，他們承載著建設富強、民主、文明、和諧的社會主義國家的重任。[1]大學生的人生觀、價值觀、世界觀的正確與否將直接關系到黨和國家的前途命運，關系到中華民族偉大復興“中國夢”的實現，關系到中國特色社會主義現代化事業的興衰成敗。因此，切實采取有效途徑積極塑造大學生的社會主義核心價值觀有著重大而深遠的意義。

一、當前大學生社會主義核心價值觀的基本要素

核心價值觀是一種社會意識形態，社會形態的集中體現。它是一種決定著社會制度、社會運行的基本原則，是一種引導著社會發展的基本方向。而社會主義核心價值觀則是社會主義核心價值體系內核的最高抽象。它是從黨和國家長期的理論與實踐中概括和升華出來的，體現了各階層的普遍價值追求。我國的社會主義核心價值觀主要是由堅持馬克思主義指導思想、堅持中國特色社會主義共同理想、堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神以及堅持社會主義榮辱觀組成。[2]2012年11月，黨的十八大報告又一次明確的以24個字抽象概括了它的基本內容，即倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公平、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培養社會主義核心價值觀。從公家層面看，它是富強、民主、文明、和諧的統一；從社會層面看，它是自由、平等、公平、法治的結合；從公民個人層面看，它又是愛國、敬業、誠信、友善的完美融合。

二、完善當代大學生社會主義核心價值觀的必要性

（一）是大學生自己樹立人生觀、價值觀的需要

當前我國正處于價值多元化、文化多元化的社會轉型時期，各類文化在全球的浪潮中的傳播以及各種社會思潮的猛烈沖擊，各種先進的與落后的文化并存，正確的與錯誤的思想交織、主流意識形態與非主流意識形態相互碰撞。導致當代大學生的人生觀、價值觀逐步呈現出多樣化、復雜化的良莠不齊的狀態，特別是現在的個人主義、享樂主義、功利主義、實用主義等等思想的傳播，形式不容樂觀。據調查資料顯示，當前，我國的大學生把權力、地位、金錢作為人生的追求目標；認為人活著是為了享樂，崇尚功利、拜金、喜歡攀比；認為“為人民服務”太空洞，不現實；個人中心主義凸現，認同“人不為己，天誅地滅‘的觀念，集體意識淡化；認為”家里條件好，沒有必要再艱苦奮斗“的分別為43.8%、41%、24.8%、31.2%、41.6%。[3] 同時，許多的不良風氣也盛行一時，如相互攀比、入黨動機不純、大學生社會實踐活動只是為了走形式等等，這些思想極大的扭曲了大學生的人生觀、世界觀。

（二）是當前社會發展中高校教育創新的需要 教育的基礎功能是給學生傳授基本的科學文化知識，而核心功能是用一個國家和民族的核心價值去引導和培養學生的正確人生觀、價值觀、世界觀。當代高校不斷的加快大學生的思想教育，培養大學生的社會主義核心價值觀，不僅是我國社會主義現代化建的需要，從某種角度講，更是大學生自身成長的一個創新育人的發展理念。只有將我國當代大學生真正培養成適合我國高速發展的社會主義現代化需要的人才，才能切實解決當前我國社會發展過程中遇到的一系列問題和矛盾。因此，在新的形勢下，我國的高校必須把社會主義核心價值體系作為大學生科學價值觀培養的重要內容，幫助學生深入學習社會主義核心價值觀，了解把握其內涵，自覺踐行社會主義核心價值觀念，做到內化于心，外化于行。

（三）是構建社會主義和諧社會的需要

隨著社會的發展，以及現代教育的育人，越來越多的大學生在接受到良好的教育之后，開始積極的投身到我國社會主義現代化建設中來。近年來，很多“80后“、”90后的大學生積極的投身到社會的各行各業的建設中，他們的智慧，特別是他們積極的思想和飽滿的精神，對我國社會主義現代化建設以及我國社會的高速發展，做出了很多突出的貢獻。因此，從某種意義上可以說，大學生是我國社會主義現代化建設，實現社會突飛猛進的主要支撐，也是在未來構建我國社會主義和諧社會過程中的主力軍。當代高校大學生也是我國社會主義價值觀念、傳統道德觀念等精神文明的傳承者和發揚者，他們是學習、弘揚并踐行我國社會主義核心價值體系中最活躍、最積極的群體，這個群體進入社會之后，將直接關系著我國社會主義現代化事業發展的步伐和速度，關系著社會主義和諧社會的實現。因此，加強大學生的核心價值觀教育，對于構建我國社會主義和諧社會具有重要意義。它不僅不僅可以加快我國社會主義和諧社會的進程，還可以讓大學生更加適應社會發展，真正成為構建社會主義和諧社會的生力軍。

（四）是解決當下客觀問題的必然要求

當前，我國大學生的價值觀總體上是積極的，健康的。他們中的絕大多數都能夠正確的認識到自己肩負著中華民族偉大復興的社會責任和歷史使命，能夠自覺把社會主義核心價值體系作為自己的行為規范。但是，受多元價值的影響，也存在著相當部分的學生社會主義核心價值觀缺失。這些因素主要表現在不良社會風氣的蔓延、新興不健康網絡的毒害、以及西方價值觀的沖擊和挑戰等方面。在這里面，尤其是是西方價值觀的最為突出。近年來，西方思想文化對我國的滲透和影響不斷加劇，在多年的發展過程中，西方國家已經將快速發展的中國作為其假想敵，認為中國的快速發展對西方國家產生了嚴重威脅，各種對于中國的打壓理論紛紛出臺，其中西方研究者拋出的“文明沖突”最為代表。今天，加強大學生對社會主義核心價值觀的學習貫徹，既有利于切實解決一些列客觀問題，同時又能夠更好地培養大學生的民族凝聚力，增強綜合國力，全面增強我國的國際影響力。

三、完善大學生社會主義核心價值觀的途徑

在當代全球化的國際大背景下，各種不同利益主體的利益沖突通過其所持有的價值觀沖突表現出來，各種價值觀的面臨著相互認知、相互理解、相互認可以及相互認同和接受的巨大挑戰和壓力。新的歷史時期切實培養我們大學生的社會主義核心價值觀，促進大學生對社會主義核心價值觀的深刻理解和把握其壓力不言而喻。高校作為倡導大學生踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，必須要充分利用好高校自身的優勢條件，堅持從理論學習、示范引領、實踐鍛煉三大方面深入分析探索塑造大學生對社會主義核心價值觀的途徑，促進大學生對社會主義核心價值觀的認同、堅定和實踐。

（一）加強理論學習促進認知認同

馬克思主義指導思想是我們立黨立國的根本方針，是社會主義意識形態的靈魂，也是社會主義核心價值體系的靈魂；建設中國特色社會主義道路和共同理想，是實現中華民族偉大復興的必由之路，是全國各族人民團結奮斗的強大動力，是社會主義核心價值體系的主體；以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是中華民族生生不息，薪火相傳的精神支撐，是當代中國人民不斷創造新業績的力量源泉，是社會主義核心價值體系的精髓；以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，是中華民族的傳統美德與時代精神的完美結合，是當今市場經濟條件下判斷行為得失、確定價值取向、做出道德選擇的基本準則，是社會主義核心價值體系的基礎。只有不斷的加強這四個方面的學習、理解，才能準確的把握社會主義核心價值體系的基本內容和精神實質，才能真正促進大學生通過認知的方法獲得對社會主義核心價值體系知識層面的認識，讓大學生真正接受并產生興趣。

高校作為倡導并構建大學生社會主義核心價值觀念的重要陣地，時代賦予里它圣神的歷史使命。當前高校必須結合當代大學生的思想實際，切實引導大學生準確把握社會主義核心價值體系的基本內容和精神實質。高校必須發揮自己思想政治教育的優勢，把社會主義核心價值觀的“三進”工作與之緊密結合。一方面來說，全面提高教師的政治素養、道德風尚和文化水平。身正為范，德高為師，教師的綜合素養對學生有著很大的影響。因此，首先必須提高教師的修養，深化高校教師對社會主義核心價值觀念的認同，將社會主義核心價值觀念的科學內涵融入到日常的理論教學和學生工作中，讓社會主義核心價值觀“進學生頭腦”，全面推進社會主義核心價值觀念的進程。其次，要創新教學形式和教學方法，適當調整課程的教學計劃和教學內容。堅持以學生為本，徹底改變傳統的說教式、填鴨式的思想政治教育方法，以深受廣大學生歡迎的言語表達形式、教學方法，以貼近學生生活而又具理論深度的教學內容，讓社會主義核心價值觀“進課堂”，全面激發學生的學習興趣。最后，必須通過高校的思想政治教育工作的全方位開展推進社會主義核心價值觀的塑造。在這里，不僅要充分發揮思想政治理論課的基本功能，還要深化課程體系的改革，優化課程設置，將社會主義核心價值觀念貫徹學校的各門課程，及時強化社會主義核心價值觀的力度和強度，讓社會主義核心價值觀“進教材”。

（二）重視示范引領促進情感認同

對大學生進行社會主義核心價值觀的培養塑造是一個長期的系統的過程，需要各種資源，采取多種形式，開辟多種渠道，新城合力，為構建社會主義核心價值觀創造良好的外部環境。在此過程中，示范引領起著重要作用。高校在塑造大學生社會主義核心價值觀的過程中，要特別重視示范引領，即榜樣教育的作用。必須要通過抓典型、樹榜樣、發揮先進人物和先進事跡的作用。實踐證明，榜樣一定程度上能夠準確反映社會的先進思想、崇高品質以及良好風貌，體現一種站在時代潮流的前列、激發人們奮發向上的精神。另外，榜樣和典型具有先進性、說服力和感召力，以及巨大的示范、激勵和推動作用。“觀察者能夠通過觀察他人的行為習得認知技能和新的行為模式”，“榜樣（典型）能夠表現出觀察者原本不具備的新的思想模式和行為模式，通過觀察，觀察者能夠形成同樣形式的思維和行為”。[4]具體而言，它就是指能夠把一般的說理寓于一種生動、具體的宣傳之中，通過對典型事例、榜樣人物的大力宣傳，把抽象的說理教育變成生動的形象教育，使人們學有榜樣、比有參照、趕有目標，從而使大學生能夠在情感上對價值體系產生滿意和肯定，并把它作為自己的堅定信念、價值標準和行為準則，強化情感認同。

榜樣教育總體來說主要有兩種教育形式，一種是全社會或者各條戰線以英雄模范人物為榜樣，供人民群眾來學習和效仿。另一種是黨員、干部發揮先鋒模范作用，帶領人民群眾奮勇前進。對于當代的高校來說，要實現示范引領的教育途徑，需要努力做好三個方面的工作。首先是要善于認識典型、榜樣，學習典型、榜樣。在社會主義新的歷史時期，我們要充分挖掘各種優秀的精神，如長征精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、鐵人精神、張海迪精神、亞運精神、孔繁森精神、抗洪精神等等。其次，要撒謊濃郁樹立典型、榜樣，加大對先進典型的宣傳、推廣，逐漸在大學生中樹立先進集體和先進個人的形象，是學生學有對象、趕有目標。在宣傳力度方面，要特別注意運用多種形式和多種宣傳工具進行推廣，除了常見的英雄模范報告會、演講、舉辦先進事跡展覽會，以及發文件、作決定，授予榮譽稱號以外，還可以充分利用微博客、QQ群、BBS、微信等新媒體，充分利用校園廣播、校園電視、校刊等等，讓先進人物和實際廣泛傳頌，營造良好的學習氛圍。另外，學校要重視教育學生正確的對待榜樣、學習榜樣。榜樣樹立、培養起來以后，要逐步形成一個熱愛榜樣、支持榜樣、尊重榜樣、學習榜樣、爭當榜樣的良好的校園風氣、逐步養成自立自強，誠實守信的道德品質和時代風尚，促使廣大學生“見賢思齊”，全面深入理解和接受社會主義核心價值觀。

（三）強化實踐鍛煉促進行為認同

社會主義核心價值觀是我們黨的重大理論創新成果，對大學生進行社會主義核心價值觀的教育、塑造，關鍵在于社會實踐。2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”強調了社會實踐的重要性。當前，我國仍存在相當部分的大學生缺乏社會實踐的歷練，沒有把理論與現實生活緊密結合。在這方面，學校必須搭建平臺，充分創造各種條件讓大學生在社會實踐中認同社會主義核心價值觀，踐行社會主義核心價值觀。從高校自己具有的優勢資源來看，要解決這一問題，高校完全可以充分利用高校的社團，堅持“以黨團組織為依托，以社團活動為支撐”，切實推進社會實踐，讓大學生切實把社會主義核心價值觀“內化于心，外踐與行”。

大學生社團組織，是以學生自愿為基礎的以培養共同興趣愛好為目的的學生群眾組織。它是大學生活動的主要載體，它在大學生的生活中扮演了重要角色。將社會主義核心價值觀有機的融入社團活動中，不僅有利于社團的建設，而且可以使活動參與者在潛移默化中受到影響。以內江師范學院為例，學校有50個學生社團。近年來學校積極改革，創造各種優勢條件給學生搭建社會實踐平臺，努力探索切實有效的措施不斷推進大學生社會主義核心價值觀的培養進程，成效突出。一方面，學校積極加強對本校的社團的組織領導和規范管理。另一方面，學校充分發揮學生主體的作用。在組織領導和規范管理方面，學校切實強化團組織的主導作用，加強共青團對學生社團在思想上和政治上的領導，認真堅持“黨建帶團建“的工作思路，積極探索的推進在學生社團中建立黨組織、團組織，實現黨團組織的有效覆蓋，加強對社團組織目標的調控，重點關注社團活動的政治傾向、思想內容和價值取向等，強化社團的育人功能，以黨團組織體系保證社團活動的科學健康發展。同時，加強對社團的規范管理。首先團委作為社團的主管部門，內江師范學院校團委不斷加強對社團日常活動的監督指導，從例會制、培訓制、獎懲制、干部選聘制和學分制等方面入手，建立起科學化、正規化、系統化的運營模式，保證了社團的持久活力，其次，學校加大對社團的經費資助和扶持力度。學校堅持“校級活動出精品，二級學院活動出特色，社團活動出規模、重普及”的工作方針，著力打造，造成影響，形成特色，充分發揮“品牌”社團的輻射帶動作用。大力扶持理論學習型社團，熱情支持學術型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團。在社團活動中應到學生將自身發展與社會進步結合，將人生目標與社會價值結合，促使社團成員不斷在社會實踐中發展。在充分發揮學生主體作用方面，學校首先強調了社團建設必須充分發揮學生的積極性，促進全民發展。尊重學生在思想意識和價值觀念上的差異性，不斷用人文關懷、心理疏導、平等交流等方法，搭建學生便于參與、樂于參與的平臺，開展了很多益德益智的實踐活動，促進了學生對社會主義核心價值觀的自覺認同與實踐。同時，重視社團干部的選拔與培養。學校積極開展各種學生干部的培訓會，不斷提高社團干部的綜合素質。

結束語：

大學生是祖國的未來，民族的希望，是實現中華民族偉大復興的主力軍。塑造大學生的社會主義核心價值觀既是社會主義事業長遠發展的戰略要求，也是黨培養青年的重要途徑，同時還是廣大青年自身成人成才的根本要求。大學生社會主義核心價值觀的塑造是一個長期的、系統的工程，也是一個需要全社會關注和參與的工程。高校大學生社會主義核心價值觀的培養，是我國當前社會發展的一個重點工作，切實“三步走”的戰略，將理論學習、示范引領、實踐鍛煉緊密的集合，不斷的促進我國當代高校大學生社會主義核心價值觀的培養，從而才能夠把大學生培養成民族復興的中堅力量，全面推進我國社主義現代化現設，真正實現“中國夢”。參考文獻：

[1]周璐．培養大學生社會主義核心價值觀有效途徑探析[J] ．濰坊工程職業技術學院學報．2013，（05）．

[2]中共中央宣傳部．社會主義核心價值體系學習讀本[M] ．北京：學習出版社，2009． [3]趙小群．高校大學生社會主義核心價值觀的培育[J] ．邵陽學院學報．20193，（05）． [4]班杜拉（美）．思想和行為的社會基礎——社會認知論，上冊[M] ．林穎，譯．上海：華東師范大學出版社，2001:49

第四篇：大學生;社會主義核心價值觀

8、大學生；社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是對社會主義意識形態內容的高度凝練和概括，以極少的觀念和范疇揭示社會主義意識形態的精神實質，體現社會主義意識形態的本質和靈魂。價值觀是人生觀和世界觀的核心與基礎，在當今價值觀多樣化、文化多元化的社會轉型期間，在青年大學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，能夠更深層次地影響青年大學生的思想認識與行為方式，提高思想政治教育的實效。

社會主義核心價值觀將中國特色社會主義的基本理論、思想觀念和價值取向系統地整合在一起，集中體現了馬克思主義中國化的精神實質，反映了中國特色社會主義制度和現實的本質要求，體現了廣大人民群眾的根本利益，昭示了中國特色社會主義的發展方向，是全國各族人民團結奮斗的共同價值觀念基礎。愛國主義是社會主義核心價值觀的基礎。在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在改革開放新時期，中華民族又形成了勇于改革、敢于創新的時代精神。在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的進程中，民族精神和時代精神對于中華民族的凝聚力、激勵作用越來越突出，已深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，成為社會主義核心價值體系中不可或缺的一部分。

作為一名大學生，首先我們應該有一顆愛國的心，愛國主義是一個學生最基本的道德。我們應該始終堅持以愛國主義為核心的民族精神民族精神和時代精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。而我們大學生是社會主義建設的后備軍，我們應該始終對國家保持這一份真摯的情感與深深的熱愛。

社會主義核心價值觀是構建和諧文化的根本。和諧是社會主義核心價值觀的靈魂。和諧是社會主義核心價值觀的靈魂。和諧是人類社會共同的理想目標，也是社會主義社會的本質屬性。它最集中、最鮮明地體現社會主義的核心價值訴求，是指導社會成員價值選擇、行為取向的基本標尺。

我們現在所經歷的一切，無不透露著和諧這一重要理念，小到同學之間、室友之間的相處，達到國家所提倡的和諧社會的建設。從點滴之中，我們體會到了社會主義核心價值觀的意義。現在我們都說要建設和諧校園，所以可見我們的生活實際與國家的方針政策是完全符合的。和諧校園讓我們大學生不僅身心得到了凈化，而且也有益于我們的文化知識以及學術的培養，還有利于我們的全面的發展。

責任是社會主義核心價值觀的底線。責任是一項良好的品質，一個有責任心的當代大學生，不僅有著較強的社會責任觀念，而且還應當具備較強的社會責任意識與以身作則的實際行動。要想實踐好社會主義核心價值觀對我們的要求，我們必須要具備責任心，不僅對于目前學習的專業知識能夠熟練掌握，而且還應該要融會貫通，無論是簡單的課程，還是較難的課程，都要進行扎實、穩固的鍛煉和學習。

我們大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個重要的時期，我們思想觀念趨于成型，但從某方面來說仍具有較大的可塑性；我們接受新鮮事物的能力還是很強的，但對事物的鑒別力是有些欠缺的。要想贏得未來我們就要讓自己從根本做起，我們應該加強自己的社會主義核心價值觀教育，不僅對我們個人、對學校，甚至是社會、國家都是有鮮明的時代意義和現實意義。

作為當代大學生是應該學習和以社會主義核心價值觀對自己的行為和思想進行指導的，在實踐過程中我們應該以社會主義核心價值觀作為自己行動的標尺。我們應該要了解自己的價值取向，雖然不能做到無私奉獻，但同時也不能太自私，要以大局考慮，注重自己的道德品質的培養。

一個國家一個社會，如果沒有一種為大多數人所認同的核心價值觀，那么這個國家這個社會就難以形成一種統一的精神力量，就會喪失凝聚力和戰斗力，其發展就不可能健康、快速和持續。只有用社會主義核心價值觀教育我們當代大學生，才能使我們更好地明辨是非、正確地區分馬克思主義世界觀人生觀價值觀和各種非馬克思主義甚至是反馬克思主義世界觀人生觀價值觀；才能使其排除干擾、驅除雜念，堅定信仰，為黨和國家的教育事業做出應有的貢獻。

第五篇：塑造中職生社會主義核心價值觀[范文模版]

塑造中職生社會主義核心價值觀

【摘 要】：對中職生開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育，既要把握學生的特點，又要切合實際，強化意識形態領域，使學生自覺接受并認同主流意識形態，確立起科學健康的社會價值取向，建立長效機制，融入社會實踐，推進實踐育人。【關鍵詞】：中職生；社會主義核心價值觀；長效機制；實踐育人

黨的十八大報告從國家、社會、公民三個層面，概括了社會主義核心價值觀的基本內容：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。這24個字，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。在中職學生中開展“培育和踐行社會主義核心價值觀”教育活動，既是未成年人思想道德建設的核心和關鍵，更是學校德育工作的主題和靈魂。培育和踐行社會主義核心價值觀，這是擺在我們廣大中職教育工作者面前的一項新的課題，作為中職教育工作者必須在新的起點上，積極探索培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，切實加強中職學生社會主義核心價值觀教育。

一、準確把握社會主義核心價值觀教育的要旨

（一）要樹立中職學生正確的價值取向

培育和踐行社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的主流意識形態，是公民思想道德建設的核心，是中職學校學生正確的價值取向。眾所周知，中職學校的學生是未來國家社會主義建設的中堅力量，對他們進行培育和踐行社會主義核心價值觀教育，幫助他們在思想上形成社會主義核心價值觀，具有不可估量的重要意義。我們應明確在中職學校學生中開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育應重在抓踐行、重內涵，培養學生具有愛國愛疆的人文情懷、文明雅行的生活方式、敢于擔當的公民意識、樂觀向上的個性品質、追求卓越的理想情感；重在培養學生愛崗敬業精神，幫助學生樹立正確的職業理想。這就要求中職學校教育需將培育和踐行社會主義核心價值觀教育融入中職教育全過程，要把社會主義核心價值融入課堂教育。進一步完善課程體系，積極推動社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化進教材、進課堂、進學生頭腦。組織學生開展“培育和踐行社會主義核心價值觀”為主題的道德大講堂活動，通過德育課程、主題講座、學科滲透等，廣泛宣傳社會主義核心價值觀，為學生健康成長成才注入正能量，使廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要充分發揮中職學校在培育和踐行社會主義核心價值觀主場所的作用，著力融入貫穿，創新學校的思想政治理論課教育教學，引領教師在全員育人的新環境下準確把握好培育和踐行社會主義核心價值觀的內容與精神內涵，將“三個倡導”滲透到中職學校學生思想品德及各專業教學等課程中，融入到教育教學和管理服務各個環節，真正形成能夠被中職學生普遍認同的價值觀，營造和諧氛圍，傳遞向上的正能量。使學生在接受知識訓練、專業訓練、專業實習實訓的過程中受到社會主義核心價值觀熏陶。同時注重將中職學生的心理特點及學生親身參與的社會實踐活動等因素與具體的教育過程相結合，不斷研究中職學生思想特點和成長規律，更加注重環境營造和實踐養成，把培育和踐行社會主義核心價值觀教育貫穿到課堂教學、課外活動、學校日常管理、校園文化建設、生態文明建設、精神文明建設中，讓學生在潛移默化、親身體驗中接受和認同、并自覺踐行社會主義核心價值觀。

（二）明確培育和踐行社會主義核心價值觀是強化意識形態的重要內容

培育和踐行社會主義核心價值觀，是新時期新形勢下中職學校面臨的一項重要任務，對于中職學生來說，能否自覺踐行社會主義核心價值觀，更好地承擔自身肩負的社會責任、更好地融入社會主義現代化建設大潮具有特殊意義。強化意識形態領域教育，使學生自覺接受并認同主流意識形態，有助于中職教育領域變壓力為動力，化挑戰為機遇，確立學生科學健康的社會價值取向，樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀，激發學生自覺踐行社會主義核心價值觀，成為愛國、敬業、誠信、友善的學生顯得尤為關鍵。

二、切實開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育

中職學生作為當代學生的組成部分，是未來國家建設的重要力量，他們是積極進取的一代,是非常務實的一代。在社會主義市場經濟條件下,他們具有鮮明的時代特質,即強烈的生存意識、成才意識和競爭意識；他們崇尚自我，注重實效，渴望能在社會上體現自身價值，渴望能被社會承認和接受。與此同時，我們也應該看到，當代中職學生的年齡大多在16-20歲之間，由于種種原因，在某種程度上，他們的理論素養和文化功底較低,認知水平和人文精神薄弱。他們當中相當一部分人，雖然人在學校，但他們不愿學習，學無目標，不思進取，碌碌無為；他們有意無意地放松自我，缺少自我約束、自我控制、自我尊重，迷戀網絡視聽游戲，有的甚至過早走進成人世界。他們正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，可以說心智仍處在不成熟期，極容易受外界的影響，也就是說外部環境對他們的成長產生了深刻影響，特別是現在隨著社會經濟的發展,他們中的大多數受到來自多方面的沖擊和影響,價值觀的確立處于動態的、不穩定的狀況,價值取向存在著不同程度的迷惘或偏差,更不能深刻地認識到,樹立正確的價值觀是實現自我價值的前提和保證。因此,當遭遇個人得失與社會利益、物質享受與精神追求、奉獻與索取、權利與義務等諸多現實問題的判斷與選擇上,他們往往更多地選擇從個人情感和自身利益的角度出發,自我意識高于一切，或是實際行動與價值認知不一致,比如普遍缺乏吃苦耐勞精神和寬容合作精神,將“及時行樂”、“金錢至上”看成個人可以自由選擇和追求的價值取向；對他人、集體和社會漠不關心,對社會、父母甚至自己缺乏責任感;普遍缺乏人際交往和溝通的能力,缺乏相關的禮儀知識和文明禮貌常識。一些學生知行脫節，對社會主義道德的基本內容雖有一定了解，但實際行動卻是另一種表現；有的學生把注意力轉向自我的滿足，忽視社會發展的需要，缺乏強烈的社會責任感和擔當意識，這就為中職教育帶來極大的挑戰。為此，加強中職學生培育和踐行社會主義核心價值觀教育，必須在學生認同和接受上下功夫，用社會主義核心價值觀去引導、啟發和教育學生用主流價值觀念凝聚共識、引領風尚、規范行為，通過示范引領，引導全體學生從小事做起，從身邊做起，謹守規范，常年堅持，使正確行為得到鼓勵、偏差行為得以糾正，并努力將其轉化為中職學生的日常生活和行為準則，并形成堅定的信念。這是中職學校在學生中開展培育和踐行社會主義核心價值觀的目的所在，同時也是中職學校開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育成功的根本標志。

三、為培育和踐行社會主義核心價值觀構建長效機制

培育和踐行社會主義核心價值觀教育是一項長期而艱巨的育人工程,也是一項系統工程。總書記提出“讓社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程”。這句話告訴我們，只有將培育和踐行社會主義核心價值觀建設貫穿、融入到中職學校的制度體系中，形成以德為先的育人導向,形成自覺的價值取向、價值追求、價值尺度和價值原則，才能獲得學生的認同；只有強化制度保障機制，才能扎實推進。這就要求中職學校把社會主義核心價值觀教育體現在學校的各項制度建設中，融入到學校教育教學的各個方面，如課堂教學、德育活動課、實習實訓、頂崗實習，以及校園文化建設、平安校園建設、校園生態文明建設和黨的建設等各個方面，形成有利于培育和踐行社會主義核心價值觀的政策導向、制度規定、體制機制。應將社會主義核心價值觀貫徹到法治校園建設進程中，讓廣大學生在制度陽光下感受社會主義核心價值觀的溫暖。強化制度保障機制，積極推進社會主義核心價值觀制度化、規范化，常態化，把社會主義核心價值觀的要求融入中職學校的校紀校規、班風班規、學生守則中，使之成為學生學習、工作和生活的根本遵循。進一步優化制度環境，建立健全制度保障機制，利用制度的力量揚善懲惡，向學生傳遞清晰的價值導向。

四、踐行社會主義核心價值觀發揮實踐育人作用

社會實踐是中職學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要抓手。眾所周知，社會主義核心價值觀從來都不是高高在上的教條，道德的力量蘊藏在每個人的心中，唯有付諸行動才能實現價值。社會主義核心價值觀培育既要有嚴謹的課堂理論教學，也要有生動活潑的社會實踐。實踐是形成核心價值觀的基礎，也是衡量核心價值觀是否確立的標準。在中職學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，必須注重于增強學生實踐行為養成，把“三個倡導”要求變成學生日常的行為準則，進而增強自覺奉行和日常踐行的能力。中職學生只有在實踐中躬身踐行社會主義核心價值觀，才能促進自身健康成長。在實踐育人中，教師是主導，學生是實踐的主體。只有注重發揮社會實踐的養成作用，不斷完善實踐教育教學體系，開發實踐課程和活動課程，加強實踐育人基地建設，打造中職學生校外實踐教育基地、中職學生社會實踐活動基地，堅持組織青年學生參加愛心公益活動、文化惠民活動、創新創造活動，以及形式多樣的志愿服務和勤工儉學活動，才能使實踐育人收到了明顯效果。通過形式多樣實踐養成，推動社會主義核心價值觀基本內容在全體學生中內化于心、外化于行。