第一篇：師德師風之我見我對師德師風的認識

師德師風之我見我對師德師風的認識

我眼中的師德師風 師德是一種職業品德，它是教師和一切教育任務者在從事教育運動中務必遵照 的品德規范和行徑準繩。

教師的品德修養比教師的文明修養更為嚴重，教師的品德 是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直截了當表現。

還記得我們剛入職的時辰，有幸 傾聽了老校長的關于師德的講座，至今仍浮光掠影。校長告知我們，一個教師的永久魅力在于對人文肉體和文明的堅持，更在于其對教育對象的深深愛慕。

特對我校教師提出了以下幾點要求：懂得教育思想、明曉教育目的、愛慕教育對象、學會教育辦法。

懂得教育思想，敬重學生的主體位置、體會教育的審美品行，以美 好的感情引導、以美好的籠統為模范，真正完成對修養教育的推進；同時明曉教學 的目的，讓學生學會做人、學會思考、學會停頓，學會與人協和，與天地協和，從 點點滴滴的大情形中完成學生品德與智力的雙贏停頓，最終來，他強調，教師務必要 有愛的投入，懂得愛的藝術。

結合我們通常的教學任務，我也常常在思考如何提高 本身的師德師風，如何提高本身的綜合修養，總的來說，我感覺應該做的以下幾個 方面。

首先，愛崗敬業，要愛慕教育事業，要對教育事業盡心盡力。

我們抉擇了教育 事業，就要對自己的抉擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地 完成每一項教學義務，不求最好，但求更好。只好如此學生才干遭到教師的妨礙而 努力學習，時常進取。

作為新時期的教師，我們務必了解愛生是立業之本，讀書是 立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學習是為了更好的肩負起我們 的責任，學習的目的是為了更好的生活。

教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興味。

我們只好從內愛慕上這份職業，才不或許叫苦叫累，學習讓我通達了，作為一 名教師，我們要甘為人梯、樂于貢獻、靜下心來教書、潛下心來育人。

其次，敬重、關愛每一位學生。

我們要對學生公允相待，不能把學生當下級隨意呵責。用師愛鑄就高尚的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，假設我們把學生當成天 使，那樣我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在天堂。

努力進取。

作為傳道授業的教師，只好時常的更新自己的學咨詢，時常提高本身修養，時常的完善自己，才干教好學生。

假設本身散漫，怎能要求學生仔細。

要提高我們 的本身修養，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。同時本身不 斷的學習，積極學習，時常開墾新教法。努力使課堂教學完成淳樸、高效、爽朗、共同。

在教學中我們要做到有效地備課，表現教師教學的才智，通例教學做到扎實 有效。第三，以身作則。

教師的言行對學生的思想、行徑和質量具有潛移默化的妨礙，教師的一言一行，學生均愛慕模擬，這將給學生生長帶來終身的妨礙。

因此，教師 一定要時時辰刻為學生做出好的典范，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持 嚴于律己。

教師要了解教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心 靈感激另一個心靈。

我們要學會愛慕學生，愛慕和他們在一齊，如此才能夠發現他 們的優點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

第四，刻苦研討業務。

知曉教學業務是教師之因此成為教師的要緊，只好知曉業務，才干將迷信文明學咨詢準確地教授給學生，而不至于誤人子弟。

假設學生提出 的成績教師總是不能準確地解答，教師在學生內心的威信就會逐漸喪失，學生對教 師也沒有決計可言，對教師任教的學科也不能夠有學習興味，固然也不能夠學好這 門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務程度，就務必

自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實際中磨練和提高。

我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開墾新教法，同時要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

第五，增加學習、提升教師魅力。在培育人的品德修養中，最中心的一點一定是 要有一種貢獻的肉體，一團體之因此能夠遭到他人的贊揚和社會的褒獎，一定是他具 有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會作出貢獻的質量。

有些教師是我們學習的榜 樣，他們受人景仰。

我們從他們身上學到：對任務埋頭苦干、如虎添翼的態度；對 生活困難妥協、悲觀向上的作風；對教育事業作出偉大的貢獻；對待教書育人任務 的神圣態度，誠意實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的學咨詢基礎，構 建完整的學咨詢系統。

典范教師們的成功告知我們：作為一名教師，務必要修品練功，豎立良好的教師籠統。桃李不言，下自成蹊。

教師是學生注目的焦點和典范，務必 努力學習，提高自我療養，成為學生內心的偶像和典范。

教師要注重修品練功，以 自己的人格魅力、學術魅力和任務魅力感染和吸引學生，起良好的演示作用。

教師 要進德修業，為人師表，取得學生的友愛敬重，從而親其師，信其道。典范教師們 對教學的改造告知我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改造和實際，探求和 創新。

在學咨詢經濟迅猛停頓的改日，教師任重道遠。

因此，我們要更新觀念，變教 育者、教授者為指點者、促進者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，敬重學 生愛學習、愛自在、愛愉快的本性，信任每個學生都想學好，能學好。

擅長運用新 的教學辦法：先學后教、教少學多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學 目的。

教師只好做到以身立教，才干以自己人格的魅力感染學生學會做人，以自己 淵博的學咨詢去引導學生學會停頓，才會有學校教育的高質量。

以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持時常的學習，使自己能在時常

更新的學咨詢中吸取營養，能夠把自己所學貢獻給學生，提高自己的研討肉體，發揚 勇于與一切困難做妥協的思想和作風。

刻苦研討業務學咨詢，做到政治業務兩過硬。

第二篇：師德師風之我見

師德師風之我見

展教師隊伍思想作風教育整頓活動;舉行“愛生”宣誓活動；組織“師德師風論壇”；實行師德師風建設承諾活動等。建議將每年9月份定為“師德師風教育活 動月”。二是在組織形式方面。利用板報、簡報、網絡和新聞媒體進行師德師風建設專題宣傳；安排教師職業道德專題講座；觀看錄像《師德師風啟思錄》；組織優秀教師先進事跡報告團宣講活動等。

(四)著力抓好師德師風的考核評價孔子曰:“德之不修,學之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也。”德為師之本。加強中小學教師職業道德教育,增強中小學教師教書育人的責任感和使命感,倡揚高尚的師德師風,是中華民族的優良傳統,是新時期教師教育的首要任務。教師只有關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,才能做學生健康成長的指導者和引路人。

一、當前中小學教師師德師風問題及成因

(一)重智育輕德育“教書育人”是師德師風建設的基本內涵。它要求每一位教師在教學中不僅要交給學生系統的知識,還要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質。然而一些教師不能端正教育思想:在培養學生目標上,重智輕德,把教書和育人割開來,認為其職責是教書,育人則與己無關,那是德育主任、班主任的事；在教育教學研究中,重學科教學研究,輕師德師風方面的研究。從當前情況看,德育工作與教學工作的研究課題相比,德育工作研究課題數量是少之又少的。

(二)學習教育不到位

一方面忽視自我修養的提高。有的教師只注重提高學歷,只滿足于教學設計、語言表達、教學手段的運用,不注重以良好的師德熏陶學生,把育人的本職工作降到最低層面,變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科,不注重進修專業知識和提高業務水平,教學水平長期下降；有的教師只重視職稱的提高,不重視人格道德的提高,忽視道德修養在教書育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸,不思進取,以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。另一方面重業務培訓,輕師德培訓。從歷年的教師培訓來看,學校主要重視對教師的業務培訓、教育教學水平的提高,忽視對教師職業道德的培訓和提高。

(三)人文關懷不到位教師在社會中所處的相對位置的現實狀況,制約師德師風水平的提高。一是教師工資福利待遇有待提高；自從實行“一費制”后,由于學校沒有專門經費,加上社會保障制度的不完善,目前我市女教師沒能納入生育保險范疇,女教師生小孩費用自費的問題仍沒解決。二是教師培訓經費有待加大投入；按照第8號《中華人民共和國教育部令》第十一條規定:教師培訓經費應該“每年從教育經費中按不低于中小學教師工資總額的2%和教育附加費中不低于5%的比例安排”的要求,各級財政都投入了一定的教師培訓經費,但與國家規定的要求仍然存在一定的差距。

(四)責任落實不到位

一些學校對于教師的職業道德要求籠統、模糊,缺乏一個明確的衡量師德師風水平高低的標準。在這種情況下,教師的行為舉止就沒有了依據可以參照。部分學校的教師評價體系不合理。教師評價的作用一方面是對教師所做出的工作做出價值判斷,另一方面對教師未來的工作起導向作用。作為一個直接的外部影響因素,教師評價的過程和結果對教師的職業道德可起到正面催化和負面阻礙兩種

相互對立的作用。如果教師評價制度本身就不合理,或者在評價過程中出現不當的現象,就有可能引起教師對待教學的功利性思想、教學態度浮躁、敬業精神不足和價值觀念失衡等問題。

(五)監督考核不到位

一方面評價考核體系不健全。中小學教師評價體系和考核指標一直以來存在不健全之處,在評優評先、評職稱、晉級中,對師德師風幾乎沒有要求。重才輕德,只看你完成了多少科研分,發表過多少核心期刊,主持參與了多少項課題或科研項目,得過多少獎,而不管你上課效果如何。客觀上誤導教師只重科研,不重視教書育人。另一方面缺乏激勵機制。中小學存在一種缺乏競爭、激勵和活力的人事管理體制。平均主義不僅是執行按勞分配、多勞多得、優質優酬的原則和調動人才積極性的大敵,也是影響人才成長環境的主要原因之一。

二、當前中小學師德師風建設的對策

(一)著力提高教師師德師風意識把教育宣傳工作作為提高中小學師德師風意識的重要手段。一是上下統一認識。將中小學教師思想認識統一到加強教育事業改革和發展的要求上來,統一到開展師德師風教育活動的部署上來,形成主動參與、積極配合的有利工作態勢。二是抓好媒體聯動,營造有力輿論聲勢。要充分發揮媒體的作用,開辟專欄、專題,進行集中宣傳報道；要充分利用校園網、廣播、黑板報、橫幅、宣傳欄等宣傳陣地廣泛宣傳師德師風建設的意義,宣傳在師德師風建設方面涌現出來的優秀教師和先進事跡,著力營造強有力的輿論聲勢。三是抓好典型帶動,發揮示范輻射作用。要善于發現和挖掘身邊的師德師風典型,并組織中小學教師學習,讓中小學教師學有典范、趕有目標,不斷增強中小學教師的光榮感、責任感和使命感。開展師德師風標兵、優秀教師、優秀教育工作者、名師、名校長等評選活動,挖掘培養先進典型,營造比、學、趕、幫、超的激勵氛圍。

(二)著力建章立制規范教師行為

學校規章制度作為中小學校師德師風建設的重要內容,在管理中有著不可替代作用。

1、完善日常管理制度。完善校委會、教職工代表大會、基層工會等組織,充分發揮這些組織在學校管理中的作用,大力推行校務公開,不斷擴大社會、家長、教師、學生參與學校的制度建設和日常管理,努力使學校管理制度適應于教師與學生發展的需求,實現學校發展目標。

2、建立師德師風的評價制度。人們普遍認為道德是“軟”的,是“虛”的,沒有辦法進行衡量和評價,正因為道德的“軟”和“虛”,才使它在現實生活中失去了應有的作用。因此,要使教師職業道德的規范要求真正發揮作用,從目前來看,必須將其制度化,也就是將其滲透到日常的行政性規章制度中,使其具體化,具有可操作性。在這個基礎上建立起教師職業道德評價體系,從而使教師職業道德要求變“硬”變“實”。

(三)著力開展形式多樣教育活動

強化教師責任意識,圍繞教師政治學習任務,加大推進師德師風建設力度。通過開展內容豐富、形式多樣的師德師風建設主題教育,使全體教職工增強事業心、責任感和敬業精神,樹立“教書育人、為人師表、愛崗敬業、樂于奉獻”為核心的職業道德觀念,進一步提高教師師德師風素質和職業道德水平,增強整體合力,進一步推動我市教育事業發展。一是在學習內容方面。可以開展“內強化素質,外樹立形象”、“立高尚師德,樹教育新風”、樹立社會主義榮辱觀教育活動;開 發揮監督制約作用,建立管理約束機制。一是建立目標管理責任制。把師德師風建設納入縣區市教育目標責任制管理,層層簽訂責任書,落實目標責任,對出現

師德師風問題的學校,要嚴肅追究領導責任。二是建立師德師風達標評估制度。要把師德師風作為教師評職稱、評優、聘任等的必要條件；要把學校師德師風的評價結果,作為學校班子政績考核及提拔聘用的重要依據。三是建立師德師風的監督制度。通過設立意見箱,開通舉報電話,構建全方位師德師風建設監督網絡,主動接受學生、家長、社會監督。四是建立調查處理機制。要認真貫徹《中小學教師職業道德規范》等規定,建立師德師風的調查處理機制,發現一起、調查一起、處理一起、通報一起,提高警示效果,發揮震懾作用。

第三篇：師德師風建設之我見

師德師風建設之我見

青龍鄉中心小學校 張軍

“工業文明越是發達，拜金主義越是盛行。”教師還能安心在學校這方凈土中專營學問嗎？還能忠誠于太陽底下最光輝的職業嗎？還是“春蠶”、“蠟燭”的化身嗎？教師自身存在的諸多問題是擺在學校管理者面前的最大難題，教師關系到教育興衰成敗的關鍵所在，抓教師的師德師風建設就顯得尤為重要了。個人認為教師的師德師風建設應該從以下幾個方面入手。

一、領導干部以身作則，率先垂范。

學校校長是一所學校的靈魂，校長的一言一行代表的不是個人，而是整個領導班子，校長必須樹內強素質，<蓮~山課件 >外樹形象，首先為整個領導班子作好表率，并督促行政人員立足本職，勤政廉政，嚴于律己，使學校行政班子產生無窮的凝聚力、號召力和感染力。要知道，學校的教職工用“放大鏡”看著每一位領導干部，所有的教職工對領導干部有很高的期望，如果不以高要求來要求學校行政，很難在教師中樹立領導干部的良好的形象，教師則會跟著學，跟著做，那么，學校工作開展的難度可見一般了。我不由得想起了偉大的人民教育家陶行知先生說過的話：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他們的校長”。這完全可以說成是有一個好校長，就有一所好學校，有一個高素質的行政班子，就有一支高素質的教師隊伍。

二、發揮工會職能，做好教師的思想工作。

我一直認為，工會的職責可以概括為一句話：高度服務行政會決策，廣度參與教職工生活。學校領導應該把工會這一連心橋使用好。通過工會這一組織，開展以師德師風為主題的活動，如“愛教育、愛學生、愛學校” 的演講，“教師之歌”為主題的宣傳等活動，從正面對教師進行愛崗敬業等方面的引導;開展豐富多彩的文體活動，讓教師在活動中增進了解，教師與教師之間，領導與教師之間在快樂中得到了溝通，從而增加學校的凝聚力。

三、抓好政治學習這一主陣地。

許多學校把政治學習當作了一種多余的任務，一種負擔，其實，有這種想法的學校恰恰丟失了抓教師的師德師風建設這一主陣地。教師的政治學習是抓好思想建設、提升教師政治素質的一條重要途徑。學校應該充分利用這一主陣地，加強對教師思想理論、實務知識的學習。應該充分利用好每周一次的政治學習，向教師傳達上級的教育方針政策、各項改革措施以及國家的大事、要事，提高教師的思想理論素質。同時，將學校的教師中存在的一些實際問題穿插其中，會大幅度提高政治學習的效果。

四、以構建和諧校園的理念，實施人性化管理。

和諧校園并不是一團和氣，和稀泥，而是一種管理模式，這種模式的內核是人本思想。堅持以人為本，實施人性化管理，是師德師風建設的關鍵。首先應該健全完善制度，制度力求嚴，這便于教師從思想上重視，從而匡正教師行為。每位教師、學校的每一位行政都要遵守規章制度，不搞特殊化。同時也要做到寬，倡導寬容理解，讓教師學會換位思考，相互理解。

五、各種途徑減輕教師的心理壓力。

學校的管理者在管理過程中，要學會減輕教師的心理壓力，如從行政管理上減少形式主義和不切合實際的要求，加強心理健康教育，應對心理問題等，均是減輕教師的心理壓力的好辦法。當教師面對壓力時，會產生理智反應和非理智反應。理智性反應是個體在遭受挫折時，能冷靜地分析產生壓力的原因，采取積極進取的態度，敢于克服困難，排除障礙，適時調整目標，改變方法，變壓力為動力，從而獲得成功的一種反應形式。學校管理者在緩解教師壓力的時候，應該通過開展心理健康知識講座，心理咨詢、心理輔導等方法切實提高教師理智的反應能力。

總之，師德師風建設是一項復雜而又長期的工作，作為學校的一名管理者，應該正視教師存在的問題，本著幫助的角度，為教師洗凈心中的塵埃。以上是個人的一些不成熟的看法，由于所處的角度不同和知識的不足，如有不對的地方，請諒解。

第四篇：師德師風建設之我見

師德師風建設之我見 2 篇

師德師風建設之我見 1

英國哲學家弗蘭西斯·培根曾說過：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者。”這句至理名言代代相傳，跨越時空，響徹寰宇，滋潤著每個教師的心田，給予了每個教師以信心、力量和鼓舞。

“學高為師，德高為范”，是對每一位教師的崇高贊譽，更是對每一位教師的嚴格要求，因為教師不僅傳道授業解惑；而且還應將自身的理想信念、道德情操、人格魅力感染學生。誠然，社會上各階層、各行業的人士，無論是市井小民，還是學者高官，在其成長的過程中無不受到各級各類教師的長期熏陶和諄諄教誨，雖然隨著歲月的流逝，這些教師的音容笑貌會漸漸模糊，所傳授的文化知識會漸漸淡忘，但其在教書育人的過程中滲透出的師德師風的感染力會在學生的心中留下深深地烙印，對學生一生的發展都會產生不同程度的深遠影響。

本人從做學生的時候起，就一直對教師有一種敬畏之情。因為我深知教師師德高尚、學識淵博、為人師表，非一般人所能相比。于是，自己暗暗地下了決心，以后就選擇太陽底下最光輝的職業，當一名普通的人民教師。

時光荏苒，不知不覺 35 年的教師生活就悄悄地流逝了，我依依不舍地送走了一屆又一屆畢業生，并且不同專業近兩千名學生講授過多門課程。取得了應有的教育教學效果，并且對師德師風的內涵有了更加深刻的認識。可以說，優良的師德師風是一所學校長盛不衰的寶貴精神財富，是每一個學生成長成材的寶貴精神動力，是每一個教師發展進一步的寶貴精神源泉，是人類社會走向文明進步的寶貴精神武器。因此，培育與弘揚優良的師德師風就顯得迫在眉睫。

年的教育教學工作經歷，從透視師德師風內涵的角度來說，新時期師德師風建設可以從幾方面進行考量。

一是立德樹人，為人師表

每個教師都肩負著教書育人的重任，但前提是自身要為人師表，先“立德”，只有自身品行高尚，誠實守信，才會對學生產生“榜樣的力量是無窮”的作用，才能為社會培育出“根正苗紅”的棟梁之才；如果自身品行不端正，急功近利，就會對學生產生“上梁不正下梁歪”的負面影響，這類學生畢業后走上社會之后的表現可想而之。教師立德的內涵是要具備愛心，就是愛自己的教師職業、愛自己的教育事業，進而愛自己一切的學生和學生的一切，想學生之所想，急學生之所急。其實，師德就是立德樹人，就是憑著自己的愛心真正走進每個學生，關注每個學生，通過曉之以理，動之以情，幫助每個學生，引導每個學生，感化每一個學生，在教會學生如何做學問、如何做事的同時，更重要的是教導每個學生如何做人，為其今后的人生發展奠定知識、能力和道德素質方面的堅實基礎。

二是精益求精，心誠則靈

高尚的師德不是僅憑一顆好心，就能辦好事，關鍵要順應時代的潮流，與時俱進，勤于學習，刻苦鉆研，日積月累，不斷增強自身的綜合素質。“要給學生一杯水，自身必須具有一桶水”已不太適合時代的要求，因為在知識與信息爆炸式增長的新時代，在技術革新瞬息萬變的 2l 世紀，如果教師仍漫不經心地滿足于以前的收獲，固步自封，不思進取，就不可能及時掌握大量的新知識、新技術、新才干、新本領，也就無法培養出適應時代要求的有才華有潛質的學生，更無法寫出含金量高附加值高的學術論文。因此，要給學生一杯水，每個教師就必須如饑似渴地去尋找多泉活水。除此之外，在教書育人的過程中，還要特別注意方式和方法，這不同于工廠里制造產品，可以最大限度地追求速度和效益，在這里則

要體現“以生為本，質量為先”、“教育教學要講究藝術”的原則，用誠心、信心、細心、耐心和恒心去培養造就每個學生。

三是仰望星空，腳踏實地

隨著現代社會的不斷發展和進步，各行各業對人才的要求也越來越苛刻，那種理論脫離實際，照本宣科式的教書育人的方法已逐漸失去生存的土壤。各級各類教師肩負著為國家和社會培養具有實踐能力和創新能力的復合型人才的崇高使命，只有敢于面對現實的困難和挑戰，胸懷大局，以對國家和社會高度負責的精神，嚴格要求自己，即自身首先要積極主動地到社會實踐大熔爐中鍛煉提高，才能在以后的教學中有的放矢地造就和培養自己的學生，也就是能否憑著自己的責任心和真才實學真正地把書教得有理性，教得有意義，教得有品味，教得有價值，為學生今后更好地成長、成人和成才奠定寶貴的理論和實踐的基礎。同時要勤于思考，擅于創新，實事求是地加強師生間的交流和合作，不斷改進與社會基層要求相接軌的教育教學的途徑與方法，以便為社會源源不斷地輸送大量“出得去、留得住、用得上”的實用人才。

四是淡泊名利，寧靜致遠

做一個師德高尚的教師，并不是要求每個老師都去當苦行僧，過著清苦落寞的生活。相反，每個教師都有追求與市場經濟體制相適應的幸福生活的權利，即每個教師的辛勤勞動，都應獲得一定的精神上和物質上的回報，這是無可厚非的。但教師這個職業又有其特殊性，需要在校園內長期修身養性，不能與社會上其他的一些轟轟烈烈的行業相提并論，在面對紛繁復雜的外部世界的誘惑時，必須冷靜下來調整好自身的心態，試想如果每個教師都與其他行業的人相互攀比、心浮氣躁、急功近利，那怎么可能保持清醒的頭腦靜下心來，做好學問、教好學生、搞好科研呢?既然，你選擇了教師這個職業，你就必須尊重教師這一職業的特殊性，沉著冷靜地應對外界一切的不良誘惑，把握好自我，不敢越雷池半步。否則，如果你面對誘惑，想入非非，躍躍欲試，難以控制自己，導致誤人子弟，最好還是另謀高就。

師德師風歷來倍受古今中外不同人士的廣泛關注和討論，尤其在我國社會主義市場經濟意識已逐漸滲透到各級各類校園的情形下，學生、家長和社會各界人士對師德師風的議論越來越激烈，新時期師德師風也正面臨著前所未有的嚴峻挑戰和考驗。任何一所學校要想與時俱進地發展壯大，教育培養的學生都能蓬勃向上茁壯成長，若不重視師德師風建設，若沒有優良的師德師風做保障，那么學校一切的教育教學工作永遠是治標不治本的。

因此，師德師風的傳承和弘揚才是確保新時期各級各類學校教育教學質量得以提高的不竭動力。其實每一所學校和每一位教師如果都能夠從我做起，時時提醒自己，處處督促自己，用自己的愛心和智慧在教書育人的過程中付出實際行動，那么新時期師德師風歷經風雨洗禮之后，在未來促進我國教育事業可持續發展方面更見彩虹!師德師風建設之我見 2

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅，做一名優秀的教師就顯得尤為重要。怎樣才能做一名好教師呢？筆者認為，首先要從自身做起，提升個人素質，強化師德師風。古人云；“學高為師，德高為范”;“學是師之骨，德為師之魂”。那么什么是師德師風呢？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，這都是師德。作為一名初中教師，如何不斷提高和完善自己，我想應該從以下幾個方面著手：一、重視教師職業道德建設樹立為人師表良好形象

首先是熱愛學生，建立平等、民主，和諧的師生關系；其次是以身作則，作

為一名教師，要“衣著定位”，讓學生無時無刻受到審美教育。要自覺修身養性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；再是要面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。二、不斷完善自我主動迎接新世紀教育挑戰教師應該具有“五種精神”和“四種能力”。一是要具備“五種精神”：即奉獻精神、科學精神、創新精神、進取精神和協作精神；二是要要具備“四種能力”：要有科研能力、再學習能力、教育教學能力及教學評價能力。通過這“五種精神”和“四種能力”的培養，才能不斷完善自我，才能適應新時期教育發展的需求。三、熱愛學生尊重學子和諧育人堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以十條《規范》為行為要求，以終身學習、無私奉獻為理想追求，模范踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經得起誘惑，自覺抵制社會不正之風的影響，無愧于“人類靈魂工程師”這一神圣稱號。每個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。教師面對的不是冷冰冰的商品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴

中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的朋友”。學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。同時，我認為，教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風直接影響教育行風，關系教育形象，關系受教育者的健康成長。“雖然我們無法像太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以像母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生”。四、樹立標桿率先垂范示范帶動“思想決定行動，行動決定結果”。師德,不是簡單的說教，而是一種精神和思想的境界，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。“細節決定成敗”。從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。只有具備良好的“師德師風”，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。教師是人類靈魂的工程師，學校是一片圣潔的土壤，在師德師風的建設活動中，我們必須走在教育建設活動的最前列，明確二十一世紀教師工作的指導思想，懂得什么樣的教師才是適應時代要求的合格教師，才能擔負起培養世紀新人的歷史使命，在思想政治上、道德品質上、學風學識上以身作則，時刻用教師職業道德規范約束自己，以良好形象、優秀的素養，來迎接二十一世紀教育事業新的挑戰。

第五篇：師德師風

師德師風

為深入貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神，根據教育局《2014年平遠縣中小學師德師風建設活動實施方案》的通知精神，特制定我校師德師風建設活動實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為示范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，強化師德教育，力行師德規范，學習先進典型，健全管理制度，不斷提高師德水平，樹立教育良好形象，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。

二、活動內容

（一）開展師德教育學習活動

圍繞“強師德、鑄師魂，做人民滿意的教師”主題，組織全體教師認真學習《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等法律法規和相關文件。

師德教育學習活動以集中培訓學習為主，自學為輔。集中培訓學習不少于4次，教師參加師德集中培訓學習和自學要做好學習筆記，學習筆記不少于4篇，學習心得不少于2篇。通過開展師德教育學習活動，使廣大教師不斷提高思想政治素質，樹立正確的教師職業理想，進一步增強教師職業的光榮感、使命感和責任感。

（二）自查自糾、民主評議階段（2014年4月—6月）

1、活動內容 ：組織教職工從思想和行為上回顧自己的從教經歷，對照以下標準進行深刻剖析，寫出書面材料。

①思想方面有沒有違背教育方針、政策，散步傳播有害學生身心健康的思想言論；有沒有只顧個人得失，不顧全大局，或只教書不育人的思想。

②工作方面有沒有敷衍塞責、馬虎從教，不備課，不批改作業，上班炒股或從事第二職業等行為；有沒有拒不接受學校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗；有沒有不愛學習，不鉆研業務，將他人的成果據為己有用于晉職晉級的行為；有沒有諷刺、挖苦學生，歧視后進生，體罰或變相體罰學生的行為。

③行為方面是否存在有償家教，向學生、家長推銷教輔資料，接受或索要學生、家長財務等以教謀私的行為。

④學校認真查找是否有強制學生收費補課，利用學校食堂等謀取利益的不規范行為問題。

2．階段要求 ：通過開展學生和家長問卷調查，召開學生和家長座談會等方式了解本校的師德師風情況，可以在教師中開展無記名問卷互評，或聘請師德師風監督員等形式定期收集意見和建議，對反映出來的問題及時告知教職工，并督促其認真整改。堅持邊學邊糾正的原則，把學習教育、查擺問題有機結合起來，在“學”中“查”，在“查”中“糾”，在此過程中進一步提高認識，鞏固“學”的效果。對于存在的問題，認真制定整改方案，突出整改重點、落實整改措施和整改時限，切實予以整改。

（三）開展活動，貫徹落實階段（2014年7月—9月）

1．活動內容 ：采取集中與分散相結合，集體學習與個人自學相結合的方法，進一步提高全校教師特別是年輕教師對加強自身師德修養意義的認識，增強以德治教，依法治教的意識。

①組織教職工學習《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等法律法規和相關文件，學習優秀教師的典型事跡，學習現代教育教學理論。

②開展拒絕有償家教倡議活動。學校有倡議，教師有表態，學生家長有評價。

2．階段要求： 至少安排4次以上集中學習，每次有記錄，有體會。每個教職工讀書筆記不少于4篇，學習心得不少于2篇。通過開展各種活動，使學校干部和教職工從思想上真正認識到依法執教和為人師表的重要性和必要性，進一步轉變教育觀念，積極創建民主、平等、和諧的師生關系，營造和諧的校園環境。

（四）總結剖析，綜合評價階段（2014年11-12月）1．活動內容 ：積極開展評價活動。學生評教師、家長評學校。讓干部的工作作風、教師的師德師風、教育教學質量及學校管理的方方面面自覺接受社會和學生家長的監督，切實改變學校和教師的工作作風。及時開展自評總結和分析，認真總結師德師風建設工作的經驗和成就，用典型的力量帶動人，用先進的力量引導人，用榜樣的力量鼓舞人，最大限度地發揮其先鋒模范作用，使廣大教師學有榜樣、趕有目標，是師德水平有大幅提升。

2．階段要求 ：學校將把師德師風建設與教師的擇優上崗、晉級、評聘職稱、評先推優、績效考核相掛鉤。對違反從教行為和職業道德缺失的，將進行嚴肅處理。

三、有關要求

（一）加強領導，制定方案。

成立以校長為組長的師德師風建設活動領導小組，制定具體實施方案，各項活動要有專人負責，活動過程和成果要形成檔案材料。

組 長：吳永偉

副組長：張文運、張小明

成 員： 張輝遠、張學士、林曉云、陳長生、陳干堯、張曉華

（二）建立師德師風承諾制度。

每學年初，校長和教師之間簽訂《師德師風承諾書》，學校定期組織教師開展師德師風反思，并對照師德師風承諾書要求進行自查自糾，對重點事、重點人、重點環節，要開展經常性排查整治工作，達到及時糾正不良師德行為、防患于未然的效果。

（三）完善師德師風考核評估制度。嚴格按照縣教育局考核評估的要求，制訂科學有效、切實可行的師德師風考核評估實施辦法，健全并進一步完善師德師風考核評估制度，認真開展教師自評、互評、學生和家長評議、學校綜合評議等多種形式的師德師風考核評估，把師德師風考核評估同教師的績效考核和考核結合起來，并將考核結果記入教師師德師風檔案，把師德師風表現作為教師績效分配、職務評聘、評先評優、聘任（聘用）、派出進修等的首要內容，堅決執行師德師風 “一票否決制”。

（四）建立師德師風監督體系。學校設立意見箱，受理教師、學生和家長的投訴，構建學校監督、學生監督、輿論監督和社會監督等四大監督互相結合的監督網絡。

（五）把師德師風建設活動與縣教育局工作要求緊密結合起來，大力倡導顧全大局、令行禁止、求真務實、真抓實干、開拓進取、奮發有為的良好作風，大力弘揚樂于奉獻、甘為人梯、愛崗敬業、愛生如子的高尚師德，人人爭做人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育