第一篇：怎樣上好第一堂化學課

設計三個精彩“亮相”，上好高中化學第一節課

俗話說：一年之計在于春。但對學校而言，卻是“一年之計在于秋”，秋季一開學，學校就進入了一個新的學年，新陳代謝已經完成，一批新教師走上工作崗位，一撥新學生升入高一級學校讀書，這時，對教師來說，最重要的是第一節課，而對學生來說，最盼望的也是第一節課，那么，如何上好第一節課呢？我認為，對于高中化學的第一節課來說，關鍵的是設計好三個精彩的“亮相”。

一．為自己設計一個精彩的亮相

師生見面，第一印象非常重要，因為“一個好的開始就是成功的一半”，所以，教師對于自己的亮相一定要精心設計，力圖給學生留下一個最深刻的第一印象。

一般來說，教師的亮相首先要注意的就是外表，一定要干凈利落，顯得精神飽滿。但僅有外表是不夠的，還要把自己最突出的教學優勢表現出來，盡量在第一次上課就能贏得學生的尊敬甚至崇拜，這能為將來的師生合作奠定良好的基礎。

那么，該如何設計下一步的亮相呢？最重要的是分析自己的長處，根據自己的特點“量身定做”。比如，有的老師，尤其是現在剛畢業的年輕老師，英語功底不錯，那么，你就可以用英語設計自己的開場白，讓學生從佩服你的流利英語開始，對你和你所教的科目感興趣；有的老師，擅長繪畫，那就可以事先畫上一張化學家的頭像或者火箭升空、陶瓷寫生的作品，從精美的圖畫開始講述化學發展的歷程從而引入話題；還有的老師，寫得一筆好字，那就可以在黑板上龍飛鳳舞地寫上自己的大名或自己最想與學生分享的一句話，從與學生的交往開始進入課堂教學；如果沒有別的特長，也可以就從學科本身的特點出發，設計幾個引人入勝的實驗，把學生對化學的興趣激發起來等等，這些都是很好的亮相設計。

有這樣一位老師，字寫得不怎么樣，但電腦水平不錯，他就用電腦制作了一個漂亮的課件，帶著學生到多媒體教室上了第一節課，精致的畫面、悠揚的音樂、豐富的內容都讓學生大開眼界，興致勃勃，他成功地揚長避短，給了學生一個最佳的第一印象，后來再上課的時候，他在寫字上的缺陷也被淡化了很多。對他來說，這就是最聰明最精彩的亮相設計了。

二．為高中化學知識設計一個精彩的亮相

教師自身的亮相雖然重要，但卻不應該是第一節課的重頭戲，而僅是一個引子，接下來要完成的，則是為高中化學知識設計一個精彩的亮相了。

學生從初中進入高中學習，不論是從心理上還是學習方法上，都有一個逐漸適應的過程，那么，在第一節課里，教師就要讓學生對高中的化學知識有一個大體了解，使他們在心理上做好準備，然后才能在學習過程中有意識地調整自己的學習方法，加速適應過程的完成。

高中化學知識主要是分成無機和有機兩大塊，而無機化學又是以元素周期表為主線來編排的，對于每一主族的元素，又研究了它們的性質變化規律等，再穿插一些理論知識，形成了一個立體交叉的網絡，那么，要讓學生對這個知識網絡有個初步的了解，就必須借助一些輔助教學手段，比如多媒體課件、錄象帶、VCD碟等，條件有限的可以自制一些圖片和幻燈片等，幫助學生在頭腦里構建一幅知識網絡圖。

這個網絡圖不宜設計得太復雜，因為學生畢竟還是剛剛從初中升上來的，此時他們的思維特點還是以具體為主，如果把圖設計得太復雜，就容易使學生產生厭煩情緒，反而不可能對高中化學知識有多少了解，這樣是費力不討好的。

在講解這個化學知識網絡時，還要注意對學生的學法進行初步的指導，比如：學元素化合物知識時，要注意實驗現象與化學性質之間的關系，靈活記憶；在學習物質的量時，要抓住概念和公式，勤思多練等。避免學生在以后摸索學習方法的過程中走太多彎路。

三．為研究性學習設計一個精彩的亮相

在新一輪的課程改革中，研究性學習是一個亮點，而且從試點地區近年的高考來看，研究性學習的地位越來越重要了，但現在的學生因為小學初中并沒有這方面的鍛煉，所以，在第一節課里，教師為研究性學習設計一個精彩的亮相就顯得尤為重要。

研究性學習既是一門課程，也是一種學習方法，那么，在前一個部分對知識網絡的介紹中，就要對作為課程的研究性學習和作為一種學習方法的研究性學習進行一點說明。在這一部分里，則可以側重在以一個課題為例，闡述一下如何對它進行研究性學習，這個課題可以很小，主要是讓學生體會一下什么是研究性學習。比如，你可以說：現在我們來研究“紙”，那么，可以研究些什么呢？可以查找資料研究紙的種類、用途，可以去調查居民生活中用得最多的紙是哪幾種、平均月耗紙量多大，可以去工廠了解造紙原料的來源、成本、原料與紙質的關系，還可以去造紙廠檢測污水排放的情況等等，從很多方面來進行研究，可以做出很多不同的課題，也要運用到很多科目的知識以及各種能力。整個過程，包含查資料、調查、實驗、數據分析等等常用的研究方法，象這樣以研究的形式進行學習的過程就叫做研究性學習。這樣，學生對研究性學習就有了最初步的認識。

最后，教師應該趁熱打鐵，就緒言中的相關內容，留一個小的研究性課題，比如，你可以從化學史的角度，讓學生去查找“中國化學發展對世界化學發展的影響”的資料，目的主要是讓學生學會運用網絡、圖書館等得到需要的資料；還可以讓學生從生活中尋找“材料”的實物或拍攝“材料“的照片，然后編輯成冊，目的在于鍛煉學生的交往能力、取證能力和審美能力等。

在高中化學的第一節課上，如果上述三個“亮相”都很精彩的話，可以想象，將來的化學教學就會較順利地走上師生和諧協作的道路，而學生們也大多會回報給教師一個同樣精彩的亮相。

第二篇：淺談如何上好一堂優質的化學課

淺談如何上好一堂優質的化學課

化學課組

劉升

2012-2013學年的教育教學工作已接近尾聲，我感觸良多，也收獲頗豐，因為我處在一所剛剛建立不到三年的新學校，新的環境為我們迎來了嶄新的篇章，新老師和新學生更為我們增添了無限的朝氣。學校主張“以老帶新”的教學政策，我也正是在不斷地向有教學經驗的老師學習的過程中收獲成長，收獲喜悅，收獲經驗。

隨著教育教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。我們共同的心聲是：減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。

那么，一堂優質的化學課的標準是什么呢？

1．一堂優質的化學課，首先應是“學習課”，而不是單純的“教學課”。一堂好課給人的感覺，應該師生都是學習者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學生不但能看到教師思維的結果，而且能看到教師思維和探索的過程。教師不應擺出一副專門教導別人的架式，學生也不可以擺出等待教師“傳道授業解惑”的架式。在一堂好課上，教師首先是個學習者(學者)，其次是個引導者，最后才是個管理者和領導者。這樣的課，才是“學習社會”所需要的好課。2．一堂優質的化學課，應該是“自主課”，而不是單純的“執行課”。

一個真正優秀的教師應該是個策劃者而不是單純的執行者，是一個名副其實的工程師而不是一個“教育技術工人”。在遵循大綱要求和教育教學基本原則的前提下，他應該有自己的教育教學理念，應該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學期的課，一年的課。教學活動如果由少數人策劃，多數人去“落實”，這種課充其量不過是“批量生產的拷貝”，其必然缺乏創造性。許多人認為學習期間的任務只是接受，將來工作時才需要創造，殊不知創造性是從小養成的一種心態和思維方式，如果課堂教學向無創造性，勢必潛移默化地養成學生復制型的思維方式、非創造性的人格，將來也難以有創造。3．一堂優質的化學課，應該有“個性化”色彩，不應該是“標準件”。沒有個性就沒創造。在遵守教育基本原則和教學大綱的前提下，應該允許教師有自己的教學特點。整齊劃

一、面面俱到地分項目評價教師的—堂課是否優秀，有鼓勵平庸的危險，因為許多創新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。

4．一堂優質的化學課，應該是網絡中的一個點，而不是直線中的一個點。

現在評價一堂課的好壞，往往首先看它是不是完成了教學目標，而這目標卻是教參或上級規定的，是線性的(即機械的“知識點”，“章節過關”)，而且統得過細過死。其實教學活動應該是一個網絡，知識的網絡，人的發展的網絡。教學效果要“算總帳”。評價一堂課，要問教師自己是怎么策劃的，這堂課在他的整個教學網絡中處于什么位置，達到目的沒有，而不能用評價者的一把刻度過密的直尺來衡量。

5．一堂優質的化學課，是給學生上的，不是給聽課人上的。

課上得好壞，首先要向學生調查，看孩子是否真正得到了發展。應該“以人為本”，不應“以知識點為本”；應該“眼睛向下”，不應該總是“眼睛向上”；應該是“本色”而不應該是精心排演的“一臺戲”。

總之，上好一堂優質的化學課是每個新老師的目標和希望，我現擔任高二兩個班的化學教學工作，因此我得到了很好的錘煉，我認為課堂教學本領的高低才是真正體現一名教師是否優秀的條件。每天在我不斷重復教學工作的同時，也總結了關于一堂好課的成功要素，現在根據實驗中學（不同的學生教法會有差異）學生的學習狀況，我淺談一些自己的看法與建議。

一堂優質的化學課的成功要素具體體現在以下幾方面：

一、化學實驗與課本知識相融合，注重實驗帶給學生的興趣與欲望。

俗話說：興趣是學生最好的老師。興趣的養成對學生的學習有著很大的促進作用，而化學是一門以實驗為基礎的學科，因此課堂上如果充分利用實驗的優勢既可以提高學生的學習積極性，更加讓學生喜愛化學。記得一次去聽陳小微老師的公開課，她在講《Fe2+和Fe3+的性質比較》時，給我印象最深的就是通過演示實驗讓學生們清楚的觀察到Fe2+和Fe3+溶液的顏色不同，學生很容易就記住了，接著她又讓學生代表上講臺做實驗，并讓全班學生糾正他們操作中不規范的地方，老師再加以更正，從而實現了很好的課堂互動效果。可以說化學離不開實驗，實驗更能讓學生熱愛化學。

二、考點演練與課本知識相結合，注重做題帶給學生的信心與熱情。

俗語說得好：光說不練嘴把式。做題的效率是檢測學生學習成果的最有效方式，學生在學習知識的同時很想對自己的能力進行測評，可是學生自身還不具備自我檢測能力。因此如果在課堂上，老師在傳授理論知識的同時，靈活地穿插各種高考題型，讓學生做到知己知彼，學生的信心會大大地增強，學習的熱情也會 不斷的提升，因為學生們喜歡在一種拼比的課堂氛圍中增長知識，提高能力。例如我在講《溶液的濃度及其配制》時，不斷地舉出各種關于濃度的易錯考點，學生們主動動手練習，并積極回答，我再通過不同的方法講解知識，這樣既促進了課堂的活躍氣氛，也使學生更加牢固地掌握了本節的知識要點，從而達到了很好的教學效果。

三、多媒體網絡教學的靈活運用，注重信息化帶給學生的好奇與憧憬。

俗話說：什么樣的老師教出什么樣的學生。因此老師的專業技能素質尤為重要，現在多媒體教學已頻繁的在各地區使用，因為它的特殊功能可以使全國教育聯系在一起，所有的老師可以相互交流與學習，尤其是新老師在沒有教學經驗的時候，通過網絡視頻學習各地優秀教師的講課風格，不懂的知識都可以在網絡中獲得最好的答案，這樣對于新老師的知識素養有良好的促進作用。老師只有具備了豐富的專業知識才可以在課堂上談笑風生，應對自如，學生們才會像老師學習，更加熱愛知識，熱愛祖國的文化，才會對未來充滿希望。

2013-7-2

第三篇：怎樣上好小學生第一堂作文課

怎樣上好小學生第一堂作文課

美興小學邊學芝

俗話說：武無第二”，作文不是一件容易的事情，“文無第一，要想讓學生喜歡上作文，必須上好第一堂作文課，讓學生在第一堂課上就對作文產生興趣。今天我就從我的教學體驗中談談怎樣來上好第一堂作文課。

（一）讓作文在學生心中簡單化

很多同學認為“作文難，難于上青天”覺得寫作文時“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。第一次上作文課的孩子，大多數是小學二、三年級的學生，他們的心情都是不一樣的，有的緊張，有的高興，還有的孩子說自己沒有心情。那么我們就要充分了解到孩子的心理狀況，和孩子們從心交流。為什么緊張？為什么高興？又為什么沒有心情？讓他們用語言表訴出來，徹底消除他們的緊張感，讓同學們沒心情來有心情走！

同學們年紀小，生活經歷單純，可寫的東西也就比較少，在加上是第一次真正的拿起筆來寫東西，不免有些緊張、害怕。同學們在第一堂課上一定會問老師，什么是作文？老師要盡量把作文的概念簡單化。目睹、心想`，用筆來說出你想說的話，“耳聞、這就是作文。” 哈佛女孩劉亦婷的母親深諳此道。在亦婷讀幼兒園時，她就訓練女兒每天“發布新聞”講述幼兒園里發生的各種事情。通過經常練習，小亦婷變得愛看，愛想，愛說了。毋庸諱言，這個過程漫長而艱澀。當孩子從生活中取材，并讓他為之感動時，他們才能說好，將來也才能寫好，所以第一堂課，我們別讓作文成為一個沉重的負擔，讓學生們從現在開始，從“大膽、簡單的說”開始！

（二）作文的兩把金鑰匙

知道了什么是作文，然后就應該寫作文了！作文不是單純的說，盡管老師說?你怎么想就怎么寫?，可是情況并不是這么簡單。寫作與說話有所不同，我們與人說話的時候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，因為運用的是口頭語言。而寫作文，是用筆寫你想說 的話，把口頭語言變成書面的語言。這對初次走進作文王國的同學們來說是一件難事，所以在第一堂課上，我送給了學生兩把開啟作文之門的金鑰匙：一把是抓特點、另一把是慢慢寫。

特點，簡單的說，就是把兩個或兩個以上的事物，通過比較，比出與眾不同、不一樣的地方。寫作文的時候，一定要用自己的眼睛去觀察，去找特點。比如我們在寫大象的時候，沒有同學說

一對耳朵……”同學都要抓住大象的特點“柱子一“大象有四條腿，樣的腿、蒲扇似的耳朵”這樣寫出的文章才會生動。同學們知道了什么叫特點以后，也就走進了作文王國的第一步。慢慢寫，不是讓學生寫的很慢，而是讓學生多多的想，具體的寫。比如，我們寫大象的耳朵，我們怎樣把大象的耳朵描寫全、描寫細、讓沒見過大象的人，看了你寫的話之后，就知道它長什么樣呢？這

就需要慢慢寫，有的同學說“大象有一對大大的耳朵”，還有同學說“大象有一對大大的像一個蒲扇似的耳朵”，有的同學甚至寫了大象走起路來耳朵“呼扇呼扇”的，這樣學生在思考的過程中逐漸掌握了慢慢寫的要領，在慢慢寫的同時又抓住了特點。

（三）興趣是最好的老師

孩子最初學習寫作的時候，沒有灰心喪氣的，都是懷著好奇心來學習的。我們一定不要打擊孩子的興趣，一篇作文不行，下一篇……，雖然孩子會有缺點，但是我們要看到他們的優點，從優點之處激發寫作的興趣，興趣永遠是最好的老師，要在第一堂作文課上把孩子寫作的火種燃起來，來上課必須要有收獲，先學習寫作技巧，循序漸進，一步一步慢慢來，作文是個慢工夫，要用穩火慢燉。

怎樣上好第一堂第一堂課會影響到孩子以后對作文的態度，作文課是每個作文教師的必須思考的問題。

第四篇：怎樣上好一堂語文課

怎樣上好一堂語文課

隨著新課程標準的全面實施，語文教學改革已經被廣大語文教師所認可，所支持，并且在語文教學實踐中不斷地探索和總結。二十一世紀的今天，學生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優秀的，尤其是受學生喜歡的語文教師，那究竟該怎樣來上好語文呢？結合這些年語文教育教學理論的發展和學生的心理特點，依據這些年來的語文教學實踐，筆者認為，要想上好一堂語文課，應該從以下幾個方面去做。首先，儲備于平時。

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心理學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語文大家的作品，向當代優秀的語文教師學習，向魏書生、李鎮西、韓軍、李海林等學習。讀專業書刊，訂閱一些上檔次的語文專業雜志，了解語文教學的最新動態，比如《語文學習》、《語文建設》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》、《語文報》等。讀非專業書刊，尤其讀大量地文學書刊，這是為進行教學實踐的需要，可以使教師學

識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務于教學。同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。其次，準備于課前。

每次上課前，對于所要導學的內容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。

反復誦讀所要學習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發現知識點，結合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導學目標，據此設計出教師導課的努力方向。導學目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設計出切實可行的導學方案，來完成導學目標。此外，還要大量閱讀與此次授課相關的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。

除去充分準備所要導學的內容之外，還要考慮學生的因素。站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學習的文本學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所導學的內容產生共鳴。采用什么樣的方式學生更容易接受呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環節要用多長時間，由幾個人活動，都預設出來。知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。

另外，決勝于課堂。

所有的準備都是為課堂導學服務，教師與文本對話業已完成，學生與文本的交流已經通過預習也進行完畢。課堂導學是完成導學目標的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導學這個環節。

通過由淺入深式的緩緩行進，帶領學生進入文本，調動學生的學習激情,主動地進入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關鍵性的問題，引導學生進行探究，通過生與生互動，師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面，達到學習的目的，下面以經典篇目《變色龍》為例來談一談。

導學進行之前，布置好預習，先讓學生預習好有關的知識。上課開始讓兩名學生介紹寫作背景及作者介紹，比一比誰知道地多，記得準確，布置學生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節是什么，這樣的問題很簡單，在班級內討論解決不需要教師處理。接下來的問題是：奧楚蔑洛夫突出的特點是什么？你是怎樣認為的？文中的環境描寫在第幾段，有什么作用？軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義？你怎樣看待當時的社會現實？由淺入深的逐一提出這些問題，讓學生與學生進行對話，教師與學生進行對話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標志著學生對文本的掌握。在導學過程中要與學生進行交流，尊重學生的情感體驗，在學生回答問題的基礎上因勢利導，盡量讓更多學生參與到討論中去,教師進行

巧妙地藝術地點撥，整個過程要營造民主地課堂，這樣對于文本的理解會更豐滿、全面。

最后，鞏固于課后。

語文學習不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那么這就需要教師對學生的課后時間如何運用有一個準確地科學地指導。依據教材上的練習題及其他相關的資料，設計出精當的作業，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類的習題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據所學的文本進行有目的，有意識地命題寫作練習，可以是日記和作文的形式。從立意、構思、語言、等方面去鞏固，當然這里也有情感體驗融入其中。有布置，有批改，有反饋，這樣對于學生的促進作用肯定是很明顯。從文本出發，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，對學生的課外閱讀進行科學的指導，也是對課堂所學知識的鞏固。下面以經典小說《我的叔叔于勒》為例來談一談作業的設置。學習完本課之后，可以布置兩個方面的課后作業對所學內容進行鞏固。第一，查找閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網尋找相關的作品，對莫泊桑有一個更深層次的了解。第二，布置一篇命題日記：“在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出現在菲利普夫婦的面前。”展開豐富的相象，進行續寫，尤其是回來時的景色應該怎樣描寫，一定結合課文內容來寫，設想故事高潮和結局部分。

語文教師若做到以上幾點的話，那么所上的語文課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文本都經過編者的仔細推敲，是很優秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發現，在把這種收獲和體會在學生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經過這樣一堂堂語文課的學習，語文課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學生自己就會學習語文了。

第五篇：怎樣上好一堂數學課

怎樣上好一堂數學課

課堂教學是一個由多因素組成的系統,各個因素之間相互制約、相互依存、相互影響。上好一堂課，教師必須掌握一定的教學技能，靈活地、綜合地加以運用。在新課程理念下上好一堂課，應努力做到：

一 新課程的教育理念

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向導。本數學教育家米山國藏認為：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法．而數學知識是第二位的。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。

隨著新課改的不斷深入，教育理念發生了深刻的變化。新的課程標準要求教師引導學生，使學生學會學習，學會創新，學會做人。學習方式也由過去的填鴨式和注入式改為小組合作式和樂趣教學式等。使學生能夠生動活潑、自主的去學習去探究，還學生學習主人的身份。新課改給教學帶來了生機，給學生的學習帶來了樂趣。

創設最佳教學情境，把學生引入最佳的學習狀態之中。使他們學的輕松，學的舒心，效果倍佳。這就是新課改中倡導的加強情感教育，優化教學方法，二．完美的教學設計

落實教學的三維目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個目標的內在統一，備課與上課時，不能只考慮“知識目標”，眼中只有“知識點”，而應充分挖掘教學內容中蘊含的，并且要重“過程”與“方法”的設計。建立數感，培養學生的觀察能力和口頭表達能力，鼓勵學生能夠自主觀察、積極表達。、樹立新的課程觀，用好教材、活用教材。

（一）注重教學內容的生活性

好課必須在教學內容上下最大的功夫，要注意教學內容貼近學生的實際生活，使其產生興趣、迷惑、求解的問題，才能取得良好的教學效果。在充分理解教材編寫意圖、教學要求和教學理念的基礎上，可以根據學生實際，從學生的已有經驗出發，創設學生熟悉的教學情境，對教學內容進行適當的重組、補充和加工等，創造性地使用教材。

(三)體現知識學習的建構性

不能將知識機械地灌輸給學生，必須依靠學生根據其個人已有的知識和經驗主動學習。在教學生認識圖形時，讓學生自備最喜愛的禮物盒與大家分享，讓學生自己動手摸一摸盒子的面，有什么感覺？這樣就提高了學生的學習興趣，雖是很簡單的例子，但學生的記憶力肯定很深刻。

(四)加強教學的互動性

它包括師生互動、生生互動和群體互動三個方面。師生互動“動”在哪里？要在學生的需要處互動、在學生困惑處互動、在營造和諧氛圍中互動。但應注意以下幾個方面：

1、教師的角色不能是權威，不能以尊長的姿態與學生交往。

2、應建立多次互動，充分利用多層次的教學互動可以提高教學的有效性。

3、教師應靈活運用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。

五 為學生留下思考的時間

好的課堂教學應當是富于思考的．學生應當有更多的思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事．教師是一個組

織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。

六、在合作交流中，讓學生充分表達自己的思想。

不同觀點、不同的方法、質疑等，教師都要耐心傾聽，并引導學生討論，特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，使其做到能讓同學們聽懂并能理解所表達的數學思想，鼓勵生生之間開展辯論式的討論。

七、把現代信息技術作為學生學習數學、探索數學規律的工具。

指導學生在理解算理和掌握基本計算的基礎上，用計算器進行運算和進行簡單數學規律的探索。讓學自己動手，利用計算機的直觀形象及其數形結合的便捷性探索和發現數學規律。

三 關注學生智能的多元性教學中要尊重人的差異性、多樣性、獨特性，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程 中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

要給數學學習有困難的學生更多的關心、幫助和鼓勵，要為他們設計合適的數學問題，使他們有能力解決，并允許他們用自己的方式參與數學活動和解決問題，要用發展的眼光評價他們的學習，由此激發他們的數學學習興趣和信心。對學有余力且有數學愛好的學生，要為他們設計進一步學習探索的問題和具有一定挑戰性的問題，幫助他們獲得進一步的發展

四 注重教學評價的發展性 以激勵性評價為主，幫助學生認識自我、建立自信。一句句親切鼓勵的話出自老師肺腑，溝通了師生之間的理解和情感，有“心有靈犀一點通”的感覺，學生會把老師對她的鼓勵化作行動。評價性語言比如說有：你說的滴水不漏、你真勇敢、膽略過人，真佩服、說的真精彩、懷疑的好、你真愛思考、你的想象力真豐富、你真不簡單、你自豪嗎？

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要十分注重課堂教學的不斷改革和優化，強調課堂教學的科學性、客觀性，即，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基 本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學意識、科學態度。同時又強調課堂教學的人文性、社會性，發展學生的自信心、自制力，培養積極進取的良好個性品質．著重學生對課堂教學活動的內心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發學生的學習數學興趣，提高學習成績。