第一篇：2017年中小學教師招聘考試題庫及答案(Word版)

2017年中小學教師招聘考試題庫及答案

1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(1.1)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A] 2.20世紀60年代初期，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是(1.2)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D] 3.已有研究表明，兒童口頭語言發展的關鍵期一般在(2.1)A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [ A] 4.兒童形狀知覺形成的關鍵期在(2.2)A．2-3歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [B ] 5.人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的

A．行為系統 B．意識特點 C．綜合心理特征 D．品德與修養 [ C] 6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識 [ D] 7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經驗）而產生的行為或行為潛能的相對(3.1)A．地升華 B．發揮 C．表現 D．持久的變化 [ D] 8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩定的

A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應聯結 [D ] 9.提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是

A．蘇聯心理學家 B．美國心理學家 C．俄國生理學家和心理學家 D．英國醫生 [C ] 10.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家

A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ] 11.根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為(4.1)A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機 [ C] 12.對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為

A．近景的直接動性機 B．興趣性動機 C．情趣動機 D．直接性動機 [ A] 13.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作

A．遠景的間接性動機 B．社會性動機 C．間接性動機 D．志向性動機 [A ] 14.由于個體的內在的需要引起的動機稱作

A．外部學習動機 B．需要學習動機 C．內部學習動機 D．隱蔽性學習動機 [C] 15.由于外部誘因引起的學習動機稱作

A．外部學習動機 B．誘因性學習動機 C．強化性動機 D．激勵性學習動機[ A] 16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)A．另一種學習的影響 B．對活動的影響 C．對記

憶的促進 D．對智力的影響[ A]

17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現象。

A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚[ A]

18.下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。

A．態度學習遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質遷移[ D]

19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：

A．形式訓練遷移說 B．同化學習遷移說 C．經驗類化遷移說 D．認知結構遷移說 [ A]

20.知識是個體通過與環境相互作用后獲得的(6.1)A．感受與體驗 B．前人經驗 C．記憶的內容 D．信息及其組織 [ D]

21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與

A．程序性知識 B．實用的知識 C．直觀的知識 D．可應用的知識[ A]

22.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和

A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A]

23.現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和

A．長時記憶 B．內隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A]

24.短時記憶的容量

A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為7土2個組塊 [ D]

25.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是

A．時快時慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C]

26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是

A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德[ A]

27.所謂的及時復習，應該是指

A．在學習結束立刻復習B．復習越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復習D．當天復習[ A]

28.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和

A．公式學習B．命題學習C．原理學習D．推理學習

29.最早提出遺忘曲線及其規律的心理學家是

A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．斯金納 D．威廉?馮特[ B] 30.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(7.1)

A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31.通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是 A．智力技能 B．知識遷移C．智力 D．思維程序 [A ] 32.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的(8.1)A．復雜方案 B．學習計劃 C．可行方案 D．思維程序 [A] 33.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和

A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學習方法 [B] 34.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為

A．智力技能 B．學習自覺性 C．元認知策略 D．自我意識 [C ] 35.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個

A．新的理解 B．不同的見解 C．認知策略 D．類比或表象等 [D] 36.學習策略是學習者制定的學習計劃，由

A．意識和能力構成 B．規則和技能構成 C．認知策略構成 D．經驗和方法構成 [B] 37.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態 D．思維起點 [A] 38.創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的

A．智力技能 B．思維品質 C．思維程序 D．能力或特性 [D] 39.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和A．思維程序 B．調查研究 C．驗證假設 D．論證假設 [C] 40.一個人的對人對已、對事、對物的態度是(10.1)A．與生俱來的 B．在先天因素基礎上形成的 C．是實踐鍛煉的結果 D．通過學習而形成的 [D] 41.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是

A．比較不穩定的 B．受先天因素制約的 C．時穩時變的 D．比較穩定的 [D] 42.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的

A．新觀點 B．認知結構 C．策略系統 D．價值體系 [D] 43.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為

A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認可 D．與他人相接近[D] 44.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺性 主動性和穩定性 B．積極性 C．適應性和社會性 D．內化性和意志性 [A] 45.態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評

價意義的

A．知識經驗 B．觀念和信念 C．道德認識 D．道德觀 [B] 46.態度的情感成份是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是

A．態度的核心成分 B．動力性成份 C．非智力成分 D．內化了的成份 [A]

47.態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的 A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習慣 D．語言或行為 [B]

48.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的(11.1)

A．社會適應 B．社會化人格 C．精神面貌 D．精神狀態 [A] 49.心理健康的人能夠有效地發渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A．積極的社會功能 B．應有的責任能力 C．應有的責任義務感 D．道德精神面貌 [A] 50.強迫癥包括強迫觀念和

A．怪異觀念 B．強迫行為 C．強迫洗手 D．強迫恐懼 [B] 51.強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會

A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D]

52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的 A．嚴重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C]

53.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般

A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C]

54.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的(12.1)A．思維品質 B．學習內容 C．學習結果 D．知識技能 [C] 55.情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為

A．若干等級 B．五個等級 C．三個等級 D．四個等級 [B] 56.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的

A．信息加工 B．智力活動 C 信息輸入 D．心理變化 [D] 57.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的A．各種智力活動 B．各種子目標C．各種課堂行為 D．教學階段 [B]

58.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A．信息加工 B．學習活動 C．復雜記憶 D．理解 [D] 59.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動策略 C．以學生為中心的發現學習D．合作學習策略 [A] 60.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境

A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯系 D．沒有必然聯系 [B] 61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替

A．教師的主導教學 B．獨立完成作業 C．家庭作業 D．個別課堂練習[A] 62.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們

A．學習積極性 B．學習自覺性 C．要花多少時間 D．智力水平[C] 63.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果

A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實質性影響 [A] 64.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是

A．教學程序 B．教學過程 C．教學事項 D．教學方法 [C] 65.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免

A．迷失方向 B．錯用方法 C．措手不及 D．產生焦慮 [A] 66.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有(13.1)A．維持動機作用 B．促進和維持功能 C．思想教育作用 D．培養紀律功能 [B] 67.教師的領導風格對課堂教學有

A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D] 68.班級的大小是影響課堂管理的一個

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的

A．目的和內容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A] 70.集體則是群體發展的

A．最終結果 B．中間環節 C．目標 D．最高階段 [D] 71.聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還 A．只具有個人的意義 B．小集團意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A] 72.群體規范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生 A．極大的影響 B．不大的影響 C．積極的影響 D．消極的影響 [A] 73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是

A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B] 74.從眾現象的發生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得別人提供的信息 A．是權威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見 [A]

75.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生

A．連鎖性感染 B．互相監督 C．互相幫助 D．遵守紀律 [A] 76.群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和

A．不成文的非正式規范 B．和口頭的規范 C．潛意識遵循的規范 D．不成文的被動規范 [A]

77.群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了

A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀律約束 [A] 78.人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和 A．態度一致 B．行動一致 C．觀點趨同 D．相互理解與扶持[B]

79.人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和 A．行動對抗 B．不團結、不信任 C．拉幫結伙 D．互相為難 [A]

80.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的 A．主要因素 B．輔助因素

C．外部互動因素 D．環境因素 [A]

81.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的 A．教學風格 B．組織教學方法 C．氣氛區 D．教學氛圍 [C]

82.人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語言符號系統和 A．暗示影響系統 B．非語言符號系統 C．文字符號系統 D．情感感染 [B]

83.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或 A．感情關系 B．心理距離 C．友誼關系 D．互助關系[B]

84.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方 A．修養和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D] 85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A．人際關系 B．對立統一關系 C．心理互動過程 D．人與人的矛盾 [A] 86.合作是實現課堂管理促進功能的 A．必要條件 B．輔助條件 C．重要表現 D．主要過程 [A]

87.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會

A．提高學習和工作效率 B．養成競爭意識 C．導致教師管理公正 D．促進團結協作 [A]

88.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的 A．積極價值 B．創造性功能

C．內在價值和創造性 D．真正目的 [C] 89.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的 A．監控與管理 B．準則與控制 C．限制性影響 D．限制與規范 [B] 90.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是 A．課堂情境 B．課堂結構 C．課堂形勢 D．課堂教學 [B] 91.課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常 A．課堂約定 B．課堂行為準則 C．課堂紀律 D．課堂行為[B] 92.分配學生座位時，教師最值得關心的是 A．對課堂紀律的影響 B．學生聽課效果 C．后進生的感受 D．人際關系的影響 [D] 93.課堂情境結構包括班級規模的控制、課堂常規的建立和A．教室的布置 B．教師的行為表現 C．學生的學習方式 D．學生座位的分配 [D] 94.課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和

A．教學過程的規劃 B．教學內容設計 C．教學方法的實施 D．教學方法的選擇 [A] 95.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰 A．也是不行的 B．也是違法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科

A．隨機安排 B．分類安排 C．集中安排 D．交錯安排[D] 97.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致 A．興趣形成 B．自發復習C．過度學習D．疲勞和厭煩 [D] 98.兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一般稱作 A．心理異常 B．不適應表現 C．不良表現 D．問題行為 [D] 99.班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優秀學生 A．也全都有問題行為 B．沒有問題行為 C．只有問題行為萌芽 D．也有問題行為[D] 100.有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作

A．沖動型問題行為 B．擾亂性的問題行為 C．多動型問題行為 D．自律障礙行為 [B] 101.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案(14.1)A．作出分析 B．作出判斷 C．進行評估 D．作出決策 [D]

102.測量首先要根據某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為 A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型 [A] 103.測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程 B．全部過程 C．主要過程 D．系統程序 [D]

104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套 A．嚴格規則 B．系統規則 C．標準規則 D．系統程序[D]

105.對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和

A．教師隨堂評價 B．教師自編測驗 C．隨常考試 D．課堂提問測驗 [B]

106.標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業

A．成就水平的測驗 B．能力形成的測驗 C．結構的測驗 D．智力發展的測驗 [A]

107.一般人們認為標準化考試與學校課程之間關系 A．比較密切 B．缺乏學業效度 C．很不協調 D．基本協調[C]

108.教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為 A．教育目的服務的 B．教師和學生服務的 C．特定的教學服務的 D．當前工作服務的[C]

二、填空

1、教育心理學是一門研究學校情境中 學與教 的基本心理規律的科學。(1.1)

2、教育心理學是 應用心理學 的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

3、所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發生的一系列 心理變化。(2.1)

4、學生心理發展的基本特征是：連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性 與差異性。

5、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。

6、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監控三種主要成份。

7、自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的 自我了解與自我評價。

8、自我體驗是指個體對自己的 情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

9、自我監控屬于意志控制，如自我檢查、自我監督、自我調節、自我追求等。

10、學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異。

11、我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和 行為規范 學習三類。(3.1)

12、強化也是一種操作，它的呈現或撤除能夠 增加反應 發生的概率。

13、強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤消懲罰)之分。

14、布魯納認為學習的實質就是主動地形成 認知結構。

15、意義學習的主觀條件是學習者知識結構中必須具有能夠 同化新知識 的適當的原有知識。

16、教學不是知識傳遞，而是知識的 處理和轉換。

17、所謂學習動機，是指 引起和維持 個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。(4.1)

18、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的內驅力、自我提高 的內驅力和附屬的內驅力。

19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的 成敗經驗。

20、程序性知識 也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識

(6.1)。

21、如果根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

22、關于遺忘產生原因的解釋有許多學說，比如 痕跡衰退說、干擾說、同化說和動機說等。

23、所謂 變式 就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

24、短時記憶 一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加工；另一個成分是工作記

憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現 先快后慢 的負加速趨勢。

26、所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的 活動方式。(7.1)

27、前蘇聯心理學家加里培林于（1959）年系統提出了 心智動作（按階段）形成的理論。

28、學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的 復雜方案。(8.1)

29、指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移 等環節構成。

30、交互式教學模式主要是用來幫助學習成績差的學生閱讀領會.31、交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、提問、析疑和預測。

32、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。(9.1)

33、人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類，即有結構問題與 無結構問題。

34、問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起

始狀態到達 目標狀態 的過程。

35、創造有真正的創造和 類似的創造 之分，前者是一種產生了具有人類歷史首創性成品的活動。

36、問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設 和驗證假設。

37、態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部 準備狀態 或反應傾向性。(10.1)

38、態度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態度都是 通過個體與環境 相互作用而形成或改變的。

39、品德是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的 比較穩定 的心理特征和傾向。

40、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。

41、服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 大多數人 一致的行為。

42、認同實質上就是對榜樣的 模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續的 心理狀態 與過程。(11.1)

44、學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為 表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行 分類診斷 的過程。

45、習慣上，人們用 心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

46、焦慮癥是一種與 客觀威脅 不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。

47、抑郁癥是以持久的 心境低落 為特征的神經癥。

48、人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當的 壓力應對 或問題解決

方式所構成。

49、教學目標是 預期 學生通過教學活動獲得的學習結果。(12.1)

50、教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。

51、如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習，與之相應的教學策略是講授教學。

52、上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內容產生預期。

53、對所學知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。

54、知識領會過程中的轉換，即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想。

55、教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用的設計等。

56、在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演

示法、課堂問答、練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。

57、教師的教學策略可以分為以教師為主導的教學策略、以學生為中心的教學策略和個別化教學等。

58、布盧姆等人在其教育目標分類系統中，將教學目標分為三大領域，即認知、情感和動作技能.59、行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、產生條件 和行為標準。

60、行為目標是指用可觀察和可測量的 行為陳述的教學目標。

61、在進行任務分析時，教師要從最終目標出發，一級子目標一級子目標地揭示其先決條件。

62、任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。

63、在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目，預先必須具備哪些能力？”一直追問到學生的起始狀態 為止。

64、教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學 相互作用的活動方式。

65、課堂教學環境包括兩個方面：即課堂物理環境和課堂社會環境。

66、教學策略指教師采取的有效達到 教學目標的一切活動計劃。

67、發現教學又稱啟發式教學，主張讓學生通過自身的學習活動而發現合作學習概念或原理。

68、課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種_人際關系_，而有效地實現預定的教學目標的過程。(13,1)69、制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_課堂情境_。

70、課堂管理_始終制約_ 著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。

71、課堂管理的維持功能是指在課堂教學中_持久地_ 維持良好的內部環境。

72、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創設對教學有促進作用的組織良好的_學習環境_，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。

73、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_群體規范_、群體氣氛以及群體成員的人際關系。74、班內學生對教師的課堂行為會形成_定型的期望_。他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。

75、所謂群體是指人們以一定方式的_共同活動_ 為基礎而結合起來的聯合體。

76、正式群體是由教育行政部門明文規定的群體，其成員有_固定的編制_，責任權利明確，組織地位確定。77、班級、小組、少先隊、團支部等都屬于_正式群體_。78、正式群體的發展經歷了松散群體、_聯合群體_和集體等三個階段。

79、集體則是群體發展_的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。80、非正式規范的形成是成員們_約定俗稱_的結果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規范是有目的、有計劃地教育的結果。

81、課堂氣氛作為教學過程的_軟情境_，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。

82、課堂氣氛具有獨特性_，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區。83、一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_相當長_的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所

籠罩。

84、由于教師在課堂中起著主導作用，教師的領導方式、教師對學生的_期望_ 以及教師的情緒狀態便成為影響

課堂氣氛的主要因素。

85、教師的積極情緒狀態往往會_投射_ 到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師

生間產生共鳴性的情感反應。

86、處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_剝奪學習權利_等手段。

87、焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅 的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。88、只有當教師_焦慮適中_ 時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以

謀求最佳課堂氣氛的出現。

89、人們往往相信_大多數人_ 的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。

90、個人可能為了避免他人的_非議或排斥_，避免受孤立，因而發生從眾現象。

91、在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_消極的_ 和對抗的三種類型。

92、積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。

93、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_心不在焉_、反應遲鈍為特征。

94、對抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤_、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

95、人際交往是教師和學生在課堂里_傳遞信息_，溝通思想和交流情感的過程。

96、人際吸引是指交往雙方出現相互親近現象，它以_認知協調_、情感和諧及行動一致為特征。

97、學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發生；另一方面又要考慮促進學生間的正常_人際交往_。

98、也有的心理學家把問題行為分為：品行性問題_、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類 99、教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行_價值判斷_ 的過程。(14.1)100、教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、_描述并分析_ 資料、形成價值

判斷以及做出決定等步驟。

101、測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的學習_行為與結果_ 確

定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。102、測驗是測量一個樣本的系統程序，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來_量化描述_ 人們心理特征。103、對于情感以及道德行為表現的評價則常常采用_非測驗性_ 的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及

談話等。

104、教師自編測驗的主觀題包括論文題、_問題解決_ 題。105、教師自編測驗的客觀題包括_選擇題_、是非題、匹配題、填空題等。

106、評分必須以一定的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和_相對標準_ 兩種。

107、教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。（15.1）

108、在教師的知識和智力達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、_診斷學生_學習困難的能力，與教學效果有較高的相關。

109、在教師的知識和智力達到一定水平之后，他們的_思維的條理性_、系統性、合理性與教學效果有較高的相關。

三、簡答

1、布魯納的教學觀（3.1）

1、教學的目的在于理解學科的基本結構

2、掌握學科基本結構的原則：

⑴動機原則。即學生有內在的學習愿望。

⑵結構原則。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。

⑶程序原則。引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結構，以提高他們對所學知識的掌握、轉化或

遷移。

⑷強化原則。教學規定適合的強化時間和步調是學習成功的重要一環。

2、結合教學實際闡述建構主義的知識觀

1、建構主義者一般強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答

案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。

2、知識并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識便用，一用便靈。而是需要針對具體問

題情境進行再創造。

3、建構主義者認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外

在形式，甚至這些命題還得到了普遍認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。因而這些理解

只能由個體基于自己的經驗背景而建構起來，它取決于特定情境下的學習歷程。

3、先行組織者技術及其應用

1、先行組織者技術的目的。

奧蘇伯爾認為，如果接受學習是意義學習的話，也同樣可以發展智力。而意義學習的產生依賴于學生對大腦中

原來有某種特定的知識的同化作用。如果學生大腦中沒有這個知識，那么，就提前輸入一個知識。這個為了促

進意義學習而提前輸入的知識，便是“先行組織者”；這種教學方法就稱先行組織者技術或策略。

2、先行組織者教學程序。

在呈現正式教學內容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導性的知識點，以同化后來學習的新的知

識。

3、設計先行組織者知識的要求。

作為先行組織者的知識，一是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學習知識具有某種相似性的知識。

4、學習動機的種類(4.1)

1、高尚的動機與低級的動機

2、近景的直接性動機和遠景的間接性動機

3、內部學習動機和外部學習動機

5、動機的需要層次理論

1、需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領域的體現。

2、馬斯洛認為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的

需要、尊重的需要、自我實現的需要。

3、當較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便

進入自我實現的需要層次。

6、成敗歸因理論

1、美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因；穩定性歸因和非穩定性歸因；可控歸因和不可

控歸因。

2、同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。

3、歸因分析的策略十分重要。如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩定因素，今后就會不再努力；如果歸因

為努力不夠這一可控的和不穩定的因素，下一次就可能加強努力。

7、學習遷移的種類(5.1)

1、正遷移與負遷移

2、水平遷移與垂直遷移

3、一般遷移與具體遷移

4、同化性遷移、順應遷移與重組性遷移

8、影響遷移的主要因素

1、學習材料內容的相似性、2、原有認知結構

3、學習的心向與定勢

9、促進遷移的教學

1、精選教材

2、合理編排教學內容

3、合理安排教學程序

4、教授學習策略，提高遷移意識性

10、如何有效地進行知識概括？(6.1)

1、配合運用正例和反例

2、正確運用變式

3、科學地進行比較

4、啟發學生進行自覺概括

11、如何運用記憶規律，促進知識保持？

1、深度加工材料

2、有效運用記憶術

3、進行組塊化編碼

4、適當過度學習

5、合理進行復習

12、如何科學地組織復習？

1、及時復習。即根據遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習。

2、分散復習優于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料。

3、反復閱讀與嘗試背頌相結合，如適當地考一考自己。

4、多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。

13、操作技能形成的階段(7.1)

1、操作的定向

2、操作的模仿

3、操作的整合4、操作的熟練

14、操作技能培訓的要求

1、準確地示范與講解

2、必要而適當的練習

3、充分而有效地反饋

4、建立穩定而清晰的動覺

15、學習策略的特征(8.1)

1、學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；

2、學習策略是有效學習所需要的；

3、學習策略是有關學習過程的；

4、學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。

16、常用的復述策略包括哪些方法？

1、自覺利用有意識記

2、自覺排除互相干擾。

3、整體識記和分段識記

4、多種感觀參與識記過程

5、復習形式多樣化

6、重點內容下面畫線、注釋等。

17、學習過程中常用的精細加工策略

1、使用記憶術，如諧音記憶法、位置記憶法等。

2、做筆記

3、提問

4、生成性學習，如對所閱讀或聽講的內容產生一個類比或表象等。

5、利用背景知識，聯系實際

18、元認知策略的一般內容

1、計劃學習的策略。制定學習目標和完成學習任務的方案等。

2、自我監督的策略。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結果與不足等。

3、自我調控的策略。根據對認知活動結果的檢查，及時修正、調整認知策略。

19、資源管理策略的一般內容

1、學習時間管理

2、學習環境的設置

3、學習努力和心境的管理

4、學習工具的利用

5、社會性人力資源的利用 20、學習策略訓練的方法

1、指導教學模式

2、程序化教學模式

3、完形訓練模式

4、交互式教學模式

5、合作學習模式

21、影響問題解決的主要因素(9.1)

1、問題的特征，如問題的類型、呈現方式等。

2、已有知識經驗的作用。

3、心理定勢與功能固著的影響。

22、高創造者一般具有的個性特征

1、具有幽默感。

2、有抱負和強烈的動機。

3、能夠容忍模糊與錯誤。

4、喜歡幻想。

5、具有強烈的好奇心。

6、具有獨立性。

23、影響態度和品德學習的內部條件

1、認知失調。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內心就會產生不愉快或緊張，就會試圖通過

改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調是態度改變的先決條件。

2、態度定勢。個人由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能 會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡

等內心傾向性，這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有

關的信息和接受的量。

3、道德認識態度與品德的形成與改變取決于個體頭腦

中已有的道德準則和規范的理解水平和掌握程度，取決于

已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應結合學生的思

想認識和體驗的實際情況，曉之以理。

24、良好態度與品德的培養(10.1)

1、有效的說服。

2、樹立良好的榜樣。

3、利用群體約定。經過集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執

行的責任。

4、價值辨析。鼓勵學生努力發現自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。

5、給予適當的獎勵與懲罰。

25、態度的結構

1、態度的認知成分

指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同的個體的態度中所含的認知

成分是沒的，某些人的態度主要基于理智方面怕慎重考慮，而某些人的態度可能主要由于情感沖動；有些態度

可能基于正確的觀念和信念，而有些態度則可能基于錯誤的觀念和信念。

2、態度的情感成份

指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。態度發生變化時，情感也會發生相應

的改變。但不同的態度的情感成分不盡相同，有的態度理智成分比較多，有的態度卻是非理智的、情緒化的。

3、態度的行為成分:指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

26、心理健康的標準(11.1)

1、對現實的有效知覺。

2、自知、自尊與自我接納。

3、有自我調控能力。

4、與人建立親密關系的能力。

5、人格的結構穩定與協調。

6、生活熱情與工作高效率。

27、心理健康教育的意義

1、預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。

2、提高學生心理素質、促進其人格健全發展的需要。

3、對學樣日常教育教學工作的配合與補充。

28、學校開展心理健康教育的基本途徑

1、開設心理健康教育有關課程。

2、開設心理輔導活動課。

3、在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

4、結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

5、個別心理輔導或咨詢。

6、小組心理輔導。

29、行為改變的基本方法

⑴強化法。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。

⑵代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學

生做出教師所期待的良好行為以后，就發給相當數量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎

勵物或活動。

⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出

現教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現。

⑷示范法。觀察教師呈現的范例（榜樣）。

⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。

⑹自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行

為。

30、指導教學包括六個主要活動(12.1)

1、復習和檢查過去的學習。

2、呈現新材料。

3、提供有指導的練習。

4、提供反饋和糾正。

5、提供獨立的練習。

6、每周或每月的復習。

這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學因素。

31、發現教學經歷的四個教學階段

1、創設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；

2、促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；

3、從理論上或實踐上檢驗自己的假設；

4、根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。

32、布魯納對發現教學的教學設計提出的四項原則

1、教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚。

2、要配合學生的經驗組織教材。

3、要根據學生心理發展水平安排教材難度與邏輯順序。

4、確保材料難度適中，以維持學生的內部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感；材料太難，學生容易產生

失敗感。

33、在教學中教師要依次完成的九大教學事項

1、引起學生注意。

2、提示教學目標。

3、喚起先前經驗。

4、呈現教學內容。

5、提供學習指導。

6、展現學習行為。

7、適時給予反饋。

8、評定學習結果。

9、加強記憶與學習遷移。

34、教師引起學生注意的方式

1、激發求知欲，即由教師提出問題，學生們為了知道問題的答案，就會集中注意教師的講解以及其它教學活動。

2、變化教學情境，即通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動。

3、配合學生經驗，即從學生最關心的問題入手，結合日常生活經驗，然后轉到所教的主題上。

35、合作學習在設計與實施上必須具備的五個特征

1、分工合作。指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的。

2、密切配合。將工作中應在不同時間完成的各種項目分配給各個人。

3、各自盡力。合作學習的基本理念是取代為了獲得承認和評級而進行的競爭。成員必須各盡其力，大家都是成 功者，沒有失敗者。

4、社會互動。合作學習成效取決于團體成員之間互動作用。

5、團體歷程。該歷程中的活動包括如何分工、如何監督、如何處理困難、如何維持團體中成員間的關系等。

36、制約學生群體促進或阻礙個體的因素(13.1)學生群體對個體活動是產生促進作用還是產生阻礙作用，取決于四個因素：

1、活動的難易；

2、競賽動機的激發；

3、被他人評價的意識；

4、注意的干擾。

37、群體凝聚力的培養 首先，要了解群體的凝聚力情況。

其次要幫助課堂的所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。

再次，引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感自豪，形成歸屬感。

最后，當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量

感。

38、課堂紀律的類型

1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監督與指導。例如小學生入學時的紀律。

2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

3、任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。

4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內化以后，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。

39、教師的情緒對課堂氣氛的影響

1、教師的積極情緒狀態往往會投身到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產

生共鳴性的情感反應，有利于創造良好的課堂氣氛。

2、焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。只有當教

師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂

氣氛的出現。40、課堂氣氛的三種類型

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型。

1、積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。

2、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。

3、對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

41、教學測量的分類(14.1)

1、形成性評價和總結性評價

2、常模參照評價和標準參照評價

3、配置性評價和診斷性評價

4、正式評價和非正式評價

42、教學測量與評價的功能

1、為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；

2、是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式；

3、是教學過程的一個重要組成部分；

4、作為教育評價和決策的依據。

43、標準化成就測驗的優越性

1、客觀性。在大多數情況下，標準化測驗是一種比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。

2、計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經考慮到所需要的時間和經費，因此標準化測驗更有計劃性。

3、可比性。標準化測驗由于具有統一的標準，使得不同考試的分數具有可比性。

44、非測驗的評價技術

1、案卷分析。例如根據學生家庭作業、課堂練習、論文、日記、手工制作等作品，對學生的認知活動等進行判斷

和決策。

2、觀察。通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業成就的信息。其中包括：

⑴行為檢查單填寫。

⑵軼事記錄。

⑶等級評價量表。

3、情感評價。針對學生的情緒、學習動機、個人觀點等進行評價。

45、有效自編測驗的特征

1、信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分數的穩定、一致的程度。其中包括時間上的一致和評分上的一

致性。

2、效度。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。測驗測量什么？測驗對測

量目標的測量精確性和真實性有多大？效度的重要性大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信

度，也不能獲得有用的資料。

3、區分度。區分度是指測驗項目的反應與某種測量屬性或品質的區分程度或鑒別能力。例如通過該測驗是否能

夠把學習好、中、差學生的不同學習或能力水平區分開來

46、簡述羅森塔爾效應(15.1)羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究。他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗。然后，隨機地在各個班級抽取少數學生，故意告訴教師說，他們是班級里最有發展潛力的學生，并要求教師注意長期觀察，但不要告訴學生本人。8個月后發現，這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快。

十分明顯，由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望，產生了預言效應。也就是說，教師的期望或明 或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

四、論述

1.結合教學實際論述建構主義的學習觀(3.1)

1、建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己建構自己的知識結構的過程，學生不是被動的 信息的吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

2、知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學習者通過新舊知識經驗間的反復

的、雙向的相互作用過程而建構成的。其中：

⑴每個學習者都在以自己的原有知識經驗系統為基礎，對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因

為新經驗的進入而發生調整和改變。

⑵學習不是簡單地知識積累，它同時包含由于新、舊知識經驗的沖突而引發的觀念的轉變和結構的重組 2.結合教學實際論述建構主義的學生觀

1、建構主義強調，學生并不空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗和

看法。

2、這種在沒有現成知識經驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經驗背景出發而推出合乎邏輯的假

設。所以，教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部真正地裝進新知識，而是要把兒童現有的知識作為

學習新的知識的生長點，引導兒童從已有知識中“生長”出新的知識經驗。

3、教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉換。

教師應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據，引導學

生豐富或調整自己的理解。需要與學生共同就某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑，了解彼此的想

法，彼此作出某些調整。

4、由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。

教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行。3.學習動機的培養與激發(4.1)

1、學習動機的培養

⑴利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機

⑵利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

2、學習動機的激發

⑴創設問題情境，實施啟發式教學

⑵根據作業難度，恰當控制動機水平

⑶充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

⑷正確指導結果歸因，促使學生繼續努力 4.學習策略的分類(8.1)學習策略的分類 ┍復述策略

┍認知策略┪精細加工策略 │ ┗組織策略 │ ┍計劃策略

學習策略┪元認知策略┪監視策略 │ ┗調節策略 │ ┍時間管理策略

┗資源管理策略┪學習環境管理策略 │努力管理策略 ┗社會資源利用策略

5.提高問題解決能力的教學

1、提高學生知識儲備的數量與質量。

⑴幫助學生牢固地記憶知識。

⑵提供多種變式，促進知識的概括。

⑶重視知識問的聯系，建立網絡化結構。

2、教授與訓練解決問題的方法與策略。

⑴結合具體學科，教授思維方法。

⑵外化思路，進行顯性教學。

3、提供多種練習機會。

4、培養思考問題的習慣。

⑴鼓勵學生主動發現問題。

⑵鼓勵學生多角度提出假設。

⑶鼓勵自我評價與反思。6.創造性的培養

1、創設有利于創造性產生的適宜環境

⑴創設寬松的心理環境。

⑵給學生留有充分的選擇余地。

⑶改革考試制度與考試內容。

2、注重創造性個性的塑造

⑴保護好奇心。

⑵解除個體對答錯問題的恐懼心理。

⑶鼓勵獨立性創新精神。

⑷重視非邏輯思維。

⑸給學生提供具有創造性的榜樣。

3、開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略

⑴發散思維訓練。

⑵推測與假設訓練。

⑶自我設計訓練。

⑷頭腦風暴法訓練。

7.教師指導學生完成課堂作業時的注意事項(12.1)

1、當學生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實

性的問題不能依靠知識經驗和思維加以推理。

2、對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理

而求得答案。

3、在進行間接方式指導時，要根據學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強個性獨立的學生，給以較少指導；對

于能力較弱個性依賴的學生給以較多指導，直到得到正確答案為止。

8.影響課堂管理的因素(13.1)

1、教師的領導風格

參與式領導和監督式領導對課堂管理有不同的影響。

2、班級規模

班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。

首先，班級大小會影響成員之間的感情聯系。

其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。

再次，班級的大小也會影響交往模式。

3、班級的性質

不同的班級往往有不同的群體規范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級。

4、對教師的期望。

9.群體動力的表現

教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現課堂的促進功能。

1、群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼

感和志趣等來說明。

2、群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。

3、課堂氣氛

課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。課堂氣氛具有獨特性，不

同的課堂往往有不同的氣氛。

4、課堂里的人際交往與人際關系

人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。10.學生喜歡的教師特征(15.1)

大量的研究表明，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。

1、如果學生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。

2、如果學生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通教學業務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。

3、如果學生把教師看成是團體領導者和紀律維護人，他們希望教師表現出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。

4、如果學生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律等。

5、如果學生將教師看成是朋友、心理輔導者，則希望教師表現出同情、理解、真誠、關心、值得信賴等 11.專家教師與新手教師在教學過程方面的差異

1、課堂規則的制定與執行。專家教師的課堂規則制定得明確并且能夠執行；新手的課堂規則較含糊，不能堅持下去。

2、吸引學生注意力。專家教師上課有一套維持學生注意的方法。

3、教材的呈現。專家教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據教學內容選擇適當的教學方法。

4、課堂練習。專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手往往把它看作是一種必經的步驟。

5、家庭作業的檢查。專家教師具有一套檢查學生家庭作業的規范化、自動的常規程序。

6、教學策略的運用。專家教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用。

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(1)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．現代教育與傳統教育的根本區別是（）。A．重視創新能力的培養 B．促進新舊知識聯系 C．促進新知識長期保存 D．促進短時記憶

2．負有中小學生受教育權實現義務的主體不包括（）。A．教師 B．學校 C．國家 D．企業 3．“不憤不啟，不悱不發”中“憤”與“悱”的意思（）。A．憤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B．憤：憤怒。悱：想說而說不出來

C．憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢

D．憤：因不滿意而心情激動。悱：感覺心情不舒暢4．疏導原則就是（）原則。A．導向性 B．因材施教 C．循循善誘 D．有的放矢

5．班主任工作的首要任務是（）。A．建立班集體 B．評定學生操行 C．抓好學生學習D．組織學生活動

6．屬于非測驗的評價手段的是（）。

A．觀察 B．判斷 C．反思 D．分析

7．屬于自編測驗的類型的是（）。A．工作日記 B．客觀題

C．等級評價量表 D．行為檢查單

8．學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A．道德情感異常 B．道德行為不良 C．道德意志薄弱 D．道德認識缺乏

9．（）是為完成教學任務而采用的辦法 A．教學方法 B．教學原則 C．教學任務 D．教學目的

10．提出“化民成俗，其必有學”的論著是（）。A．《理想國》 B．《學記》 C．《政治學》 D．《大學》

11．“知子莫如父，知女莫如母。”說明家庭教育比學校教育更具有（D）。A．先導性 B．感染性 C．權威性 D．針對性

12．據記載，我國的小學最早出現于（）。A．殷周時代 B．秦代 C．唐代 D．明代

13．一般來說小學階段相當于人生發展的（）。A．幼兒期 B．少年期 C．童年期 D．青春期

14．小學教材的編寫，在內容上最重要的是要考慮（C）。

A．形象性與興趣性 B．娛樂性與生活性 C．科學性與思想性 D．知識性與個性 15．學生通過認識書本知識去認識客觀世界．這反映了下列教學過程特點中的（）

A．引導性 B．間接性 C．簡潔性 D．交往性 16．在德育過程中人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（B）。A．道德情感 B．道德意志 C．道德觀念 D．道德行為

17．德育過程從本質上說是（）統一的過程。A．個體與環境 B．個體與社會 C．個體與教育

D．個體社會化與社會規范個體化

18．小學班主任的中心環節是（）。A．了解學生 B．班會活動 C．建立學生檔案

D．組織和培養班集體

19．課外活動不包括（）。A．社會活動 B．科技活動 C．文學藝術活動 D．選修課

20．屬于主題班會形式的是（）。A．主題報告會 B．學科小組 C．科技活動

D．社會公益活動

二、填空題(每空1分，共10分)21．小學全面發展教育的基本組成部分包括德育、智育、體育、美育和__________教育。

22．根據課程的組織方式，可把課程分為：科目本位課程、相關課程、融合課程、廣域課程、__________、經驗本位課程。

23．主題班會應以__________為主，教師不能包辦。24．教學大綱即__________，規定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。

25．課外活動計劃實施的終結性環節是__________。26．小學畢業考試在縣級教育部門的指導下，一般由__________命題，農村也可由鄉、鎮教育管理機構組織命題。

27．課程設計要強調__________、探索性、實踐性，保證學生的自主學習和親身實踐，注重學生的探索、獲得各種直接經驗。

28．教育技術的__________是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

29．我國義務教育的學制年限通常有：小學六年、初中三年的“__________”；小學五年、初中四年的“五四學制”；小學和初中“九年一貫制”。30．__________的教育目的決定了全面發展教育的整體內容，德育、智育、體育、美育、勞動教育是全面發展教育的基本組成部分。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．階段性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。（）32．學生是發展中的人，具有發展的可能性和發展的需要。（）33．外鑠論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。（）34．課程設計作為教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。（）35．學生的學習是在教師指導下進行的，這是學生與從事學習活動的其他社會成員的區別之一。（）36．學校教師要貫徹國家教育主管部門制定和下達的教學內容和要求，促進學生的身心全面發展。保障學生參加各類實現教育目的的活動等。（）37．教學計劃規定了各學科的基本要求、各種活動的主要任務和基本要求等，還設置了“地方安排課程”。（）

38．國家舉辦各種學校，普及初等義務教育，發展中等教育、職業教育和高等教育，并且發展學前教育。（）39．運用知識的目的在于，使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求。（）40．智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。（）

四、簡答題(每小題5分，共25分)41．簡述課程計劃編制的原則。

42．什么叫“義務教育”?它與“普及教育”有什么不同? 43．選擇和運用教學方法的基本依據有哪些? 44．我國《義務教育法》的立法依據是什么? 45．對學生進行操行評定的目的是什么?

五、論述題(本大題15分)

46．下面是三個小學生的對話： 學生甲：“我覺得我爸爸最偉大，爸爸對我影響最大，學校教育可有可無。”學生乙：“當然老師的作用最大了，沒老師的教育，你能識字嗎?”

學生丙：“我覺得社會最偉大，警察叔叔很辛苦，能抓壞人。”

請從學校教育、社會教育、家庭教育相互配合的角度，結合案例談談你的看法。

一、單項選擇題 1．A2．D3．A4．C5．A6．A7．D8．B9．A10．C11．D 12．A13．C14．C15．B16．B17．D18．D19．D20．A

二、填空題 21．勞動技術 22．核心課程 23．學生

24．學科課程標準 25．總結 26．學校 27．自主性 28．現代化 29．六三學制 30．全面發展

三、判斷題 31．×32．√33．×34．×35．√36．√37．×38．√39．×40．√

四、簡答題

41．【答案要點】課程計劃編制的原則是：第一，保證實現教育目的與任務，體現課程結構的完整性。既要體現促進學生德、智、體諸方面全面發展，又要保證各類學科之間的協調平衡。第二，依據科學的課程理論，處理好課程系統內部范疇的幾個基本關系，體現基礎性和多樣性。這些基本關系包括：基礎課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。第三，以教學為主，全面安排；精簡課程，加強基礎和有利于發展學生特長；知識體系相對完整，保證學科間的合理關系；統一性與靈活性、穩定與變革相結合。42．【答案要點】義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。有不少國家或地區又稱這種教育為“強迫教育”。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育；但當以法律的形式規定普及教育的義務形式時，更稱為普及義務教育。也有的國家把義務教育稱為公民教

育。

43．【答案要點】選擇和運用教學方法的依據主要有：(1)教學目的和任務的要求。每一堂課都有具體的教學目的和任務，教師可采用不同的教學方法；(2)課程性質和教材特點。課程性質和教材特點不同，選擇的教學方法也不同；(3)學生年齡特征。學生所處的年齡階段不同，他們的知識準備程度和個性發展具有不同的特點和水平。因此，必須根據不同年齡特征采用不同的教學方法；(4)教學時間、設備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學設備的要求較高；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。這些因素也制約著教師對教學方法的選擇。

44．【答案要點】我國《義務教育法》的立法依據可以概括為兩個方面：

首先，我國《憲法》中有關公民受教育的基本權利和義務的規定以及國家發展社會主義教育事業原則的規定是制定《義務教育法》的法律依據。

其次，我國現階段社會主義建設與發展的實際需要、現階段發展教育的現實條件是制定《義務教育法》的現實依據。從根本上說，經濟的振興、科技的發展以及社會的進步，都取決于勞動者素質的提高和大量合格人才的培養，而勞動者素質的提高、合格人才的培養的關鍵在基礎教育。因此，國家需要制定義務教育法，以更快、更有效地發展基礎教育。義務教育法正是在總結我國基礎教育發展的經驗、汲取普及教育過程中的教訓的基礎上制定的。45．【答案要點】操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現所做出的小結與評價，主要由班主任負責。

操行評定的目的在于：(1)教育兒童奮發向上，肯定優點，找出缺點，指出努力的方向．鼓勵兒童上進；(2)幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；(3)有利于班主任總結工作經驗，找出問題，改進工作。

五、論述題

46．【答案要點】

(I)學校、家庭、社會構成了兒童的成長環境，對他們的身心健康發展有重要的影響，因此，整個社會要擔負起教育的責任。(2)學校是有計劃、有組織、有系統的對兒童進行教育的機構，學校教育在學生的成長中起主導作用。但是，學校能否發揮其積極影響，受到多種因素的制約。學校只有保持同社會、家庭的聯系，依靠各方面力量對學生共同施加影響，才能對他們的身心發展起促進作用。(3)家庭是影響兒童發展最初也是重要的因素。家庭結構、家庭關系以及父母的思想意識、文化素養、行為方式、價值取向等會極大地影響孩子。父母要為孩子創造一個良好的家庭環境。(4)在社會因素中，對兒童影響最大的是社會群體、社會道德、大眾傳媒、社區等。學校和家庭應充分利用社會環境中的積極因素，克服消極因素。(5)學校教育、家庭教育、社會教育要相互配合。2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(2)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．古希臘以其雄辯和與青年智者的問答法著名的哲學家是（）。A．康德 B．蘇格拉底 C．赫爾巴特 D．柏拉圖

2．教師的語言首先要求（）。A．有感染力 B．準確 C．富有個性 D．富有感情

3．美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的，這是一種（）。A．內法論觀點 B．外鑠論觀點 C．需要論觀點 D．實質論觀點

4．熱愛學生是現代教師必備的（）。A．思想政治素質 B．教育理論素質 C．職業道德素質 D．職業技能素質

5．取得教學成功的內因是（）。A．教師的主導作用 B．學校的管理作用 C．教材的媒體作用 D．學生的主導作用

6．教學過程的（）指教學進程的基本階段。A．任務 B．結構 C．作用 D．性質

7．自我評價能力是進行自我教育的（）。A．認識基礎 B．關鍵 C．核心

D．行動指南

8．談話法可分為復習談話和（）兩種。A．啟發談話 B．討論 C．講述

D．講演

9．（）是教科書的主體部分。A．習題 B．課文 C．目錄 D．附錄

10．我國目前小學教學原則包括（）。A．主動性 B．直觀性 C．引導性

D．教師主導性 11．教師的（）是教師勝任教學工作的基礎性要求。A．學科知識素養 B．文化素養 C．語言表達能力 D．組織管理能力 12．一個國家以法律的形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（）。A．普及教育 B．普及義務教育 C．普及基礎教育 D．普及國民教育 13．個體在不同的年齡段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A．差異性 B．順序性 C．不平衡性 D．階段性

14．教師的教育專業素養包括（）。A．研究 B．示范 C．敬業 D．管理

15．組織學校活動的重要依據是（）。A．興趣 B．圖表 C．課程計劃 D．書

16．教學認識的主要方式是（）。A．直接經驗 B．科學實驗 C．社會經驗 D．間接經驗

17．《學記》中說：“不陵節而施”，下列與其在思想上一致的教學原則是（）。A．啟發性原則 B．因材施教原則

C．循序漸進原則 D．鞏固性原則

18．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法 19．校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。A．科學課程 B．活動課程 C．隱性課程 D．核心課程

20．德育的基本途徑是（）。A．教學

B．政治思想教育 C．政治課

D．政治課與其他學科教學

二、填空題(每空1分。共10分)

21．中國頒布的第一個現代學制是1902年的__________。

22．美國教育家杜威是20世紀初實用主義教育學的代表人物，其代表作是__________。23．課程表的安排應遵循的原則是整體性原則、遷移性原則和__________。

24．自編測驗包括客觀題和__________題兩種類型。25．以__________為主組織學生進行學習，這是學校教育為小學生精心設計的一條認識世界的捷徑。26．__________是推動學生學習的一種內部動力。學習動機往往與興趣、求知欲和責任感聯系在一起。27．__________與學周安排是指學年階段的劃分、各個學期的教學周數、學生參加生產勞動的時間、假期和節日的規定等。28．小學課程應突出體現__________、兒童自身身心發展要求與兒童身心現有發展水平，以及符合教師的水平、學校的設備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。

29．__________是指將學生德、智、體、美、勞諸方面的表現和發展動態收集起來作為個體教育依據的檔案。

30．課程不僅規定了各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各學科設置的程序和課時分配、__________和學周的安排。

三、名詞解釋(每小題3分，共12分)31．因材施教原則

32．班會 33．指導教學 34．智力

四、簡答題(每小題5分，共25分)35．在學校教育中，小學常用的基本教學方法有哪些? 36．群眾性活動包括哪些形式? 37．童年期兒童的學習特征是什么? 38．小學教育的具體任務是什么? 39．學生的學習是人類學習的一種特殊形式，它的特殊性表現在哪些方面?

五、論述題(本大題13分)40．聯系實際，請闡述在教學過程中將教師主導作用與學生主動性相結合的措施。

一、單項選擇題 1．B2．B3．B4．C5．D6．B7．A8．A9．B10．B11．A 12．B13．D14．C15．C16．D17．C18．B19．C20．D

二、填空題

21．《欽定學堂章程》或《壬寅學制》 22．《民本主義與教育》 23．生理適宜原則 24．主觀 25．間接經驗 26．學習動機 27．學年編制 28．社會發展要求 29．個體檔案 30．學年編制

三、名詞解釋 31．因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

32．班會是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。33．指導教學是以學習成績為中心、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。34．智力，是指個人在認知過程中表現出來的認知能力系統。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。

四、簡答題 35．【答案要點】在學校教育中，小學常用的基本教學方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習法等。

36．【答案要點】群眾性活動包括：(1)報告和講座；(2)各種集會；(3)各種比賽；(4)參觀、訪問、調查；(5)社會公益活動。

37．【答案要點】童年期兒童的學習特征是：(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級小學生對學習的價值不甚了解，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快讓學生習慣于新的生活制度，使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一次認真的工作，學習能知道很多有價值的東西。

(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學生而言，努力學習的目的就是希望獲得老師的表揚，所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學習有什么反應十分敏感。分數，帶有教師的評價，所以，學生很快就了解到分數的作用，取得高分就成為小學生的學習動機。(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱，學習習慣也還沒有完全形成，對學習的常規也缺乏足夠的了解。教師應善于利用這一點安排教學過程。

(4)對學習結果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學習的結果。對學習內容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此，教師需要對學生多鼓勵，這對良好的學習態度的形成非常重要。

38．【答案要點】小學教育的具體任務是：

(1)根據童年期兒童的生理發展水平，允許他們進行系統的學習，但不應讓他們過度疲勞和過度緊張。老師應培養小學生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細動作，但應避免劇烈的運動。

(2)培養小學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發展到知覺事物的本質特征。不斷地向學生提出要求并及時提示，使小學生的有意注意得到發展。在教學活動中教師要幫助學生學會分析、綜合、抽象、概括，逐步發展邏輯思維的能力。注意培養小學生的自我意識和自我評價能力。(3)使小學生了解學習在人一生中的重大價值，培養小學生對學習的興趣，并形成良好的學習習慣，養成認真學習、積極思考的優良的學習品質。

(4)培養小學生初步的分辨是非的能力，逐步發展他們對道德的理解能力，能對社會上的各種現象進行初步的分析與思考，逐步學會科學地看待社會和人生問題。培養兒童初步的自我評價和自我教育能力。39．【答案要點】學生的學習是人類學習的一種特殊形式，它的特殊性表現在：

(1)學生以學習為主要任務。以學習為主要任務是學生學習的一個特點，這種特點區別于日常生活和工作中的學習，也是學生區別于其他人的特點。學生的主

要職能是學習，就是賦予了他們認真接受教育的社會

義務。

(2)學生在教師指導下學習。學生的學習是在教師指導下進行的，這是學生與從事學習活動的其他社會成員的區別之一。教師的指導不僅使學習更具成效。也是在一定情況下使學習活動得以產生的前提條件。相對于教師來說，學生知識較少。經驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統的教師權威的文化影響，學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其權威性，指導學生學習，引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。教師只有在尊重和調動學生主動性、積極性的基礎上運用自己的權威，才能促進學生的發展。如果教師不珍惜甚至是濫用權威，將阻礙學生的發展。(3)學生所參加的是一種規范化的學習。學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的，它是遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。

五、論述題

40．【答案要點】

教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，現代教學論強調教與學兩者的辯證關系，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教廊對學生的學習起主導作用。將教師主導作用與學生主動性相結合的措施有：

(1)承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發揮教師的主導作用。教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動性、積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

(2)承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體能動性。在教學中，學生是學習的主體，其能動性具體表現在：受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學生原有的知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約及學生對外部信息進行內部加工的獨立性、創造性的影響。

(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經驗的過程，在此過程中師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。在師生交往活動中，教師要善于創設和諧情境，鼓勵學生合作學習；教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；善于從學生的年齡特征和個別差異出發，對學生提出嚴格的要求；善于洞察學生的內心世界，尊重學生的個性和才能；善于引起學生在思想和情感上的共鳴，培養學生的自我調控能力，鼓勵學生大膽創新，創設自我表現的機會，使學生不斷獲得成功體驗。2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對立學派—傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學》 D．《人的教育》

3．中小學智育的根本任務是（）。A．傳授知識

B．發展學生的智力 C．形成技能 D．培養個性 4．強調直接經驗為主的課程的典型表現形式是（）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學科課程 D．潛在課程

5．（）階段是兒童道德發展的關鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學 D．幼兒園

6．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．決定教師勞動創造性的是（）。A．勞動任務 B．工作性質

C．勞動對象的特點 D．勞動手段的特殊性 8．個人活動包括（）。A．體育競賽 B．學科小組

C．科普講座 D．寫日記

9．依據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創造性活動和（）。A．探究性活動 B．發現性活動 C．訓練性活動 D．社會性活動 10．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹 12．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（）。A．是同時的

B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早 D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（）。

A．學生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 14．小學階段是發展學生個性（）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期 15．基礎垂課程是（）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關課程 D．選修的課程

16．提出非學校化觀念的是（）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。

A．堅持人文教育為主 B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D．要看情況而定 18．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點 B．環境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

20．結構主義課程理論的代表是（）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質教育的核心是__________。

22．西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括文法、__________、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。23．人的身心發展包括兩個方面一是生理的發展，二是__________發展。24．課外小組活動主體可分為學科小組、__________、藝術小組和體育小組。25．學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起__________作用。

26．課外輔導是對__________的補充和延伸。

27．練習按學生掌握技能的進程可分為模仿性練習、獨立性練習和__________。

28．小學教育是基礎教育，不是精英教育和__________教育。29．對整個班主任工作過程、狀況和結局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質的評和量的估計。這項工作被稱為__________。

30．師生關系在社會道德上是相互__________的關系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)31．小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著作用。低年級學生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（）32．戰前學前教育很少被納入國家教育系統，但現在很多國家都將學前教育納入了國家教育系統，并重視與小學教育的銜接。（）33．學習問題的理論是教學的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教學過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（）34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的感覺為基礎。（）35．終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（）

36．任課老師在學生個體的發展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養成學生的素質。（）37．教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（）38．教學中的啟發不是讓學生自發地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。（）39．培養小學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發展到知覺事物的本質特征。（）

40．小學生的學習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。（）

四、簡答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環境不能決定人的發展? 42．根據課程的任務和課程的制定者，課程的類型有哪些?

43．我國小學課程設計的原則是什么? 44．簡述設計教學法。

45．簡述課外活動的特點。

五、論述題(本大題10分)46．試分析義務教育的意義。

一、單項選擇題 1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題

21．培養創新能力 22．修辭 23．心理 24．技術小組 25．輔助 26．課

27．創造性練習28．專業

29．班主任工作總結 30．促進

三、判斷題 31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡答題

41．【答案要點】環境對人的發展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發展。其

原因在于：第一，人接受環境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現在，人是通過實踐活動接受環境的影響并獲得發展的。人在實踐過程中既接受環境的影響，也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自己。另一方面表現在人是按照已有的知識、經驗以及在這些知識、經驗基礎上產生的需要和興趣等接受環境影響的，因此，同樣的環境在不同人身上可以產生不同的作用。第二，環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統的，有時甚至是相互矛盾的。環境影響的這種特點，往往使人的發展具有兩極性：既可以使人向好的方向發展，也可以使人向不好的方向發展。因此，在人的身心發展過程中，環境的作用是有限的。

42．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育

科研機構編制的課程，屬二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。

43．【答案要點】(1)高度的科學性和高度的思想性統一。(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。44．【答案要點】設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。45．【答案要點】課外活動具有如下特點：(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點】 義務教育的意義是：

第一，義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(4)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．春秋戰國時期，促進百家爭鳴盛況的形成，并成為我國教育史、文化史上的一個重要里程碑的是（）。A．私學 B．公學 C．國學 D．鄉學

2．我國對學生的義務作出明確具體規定的法律是（）。A．《憲法》

B．《未成年人保護法》 C．《教師法》 D．《教育法》

3．在教學中，貫徹理論聯系實際原則的基本要求是（）。A．由淺入深

B．補充必要的鄉土教材 C．由易到難 D．揚長避短

4．教育對社會政治經濟制度的變革（）。A．起決定作用 B．不起決定作用 C．不起作用 D．起加速作用

5．教學過程是（）。A．促進教師教的過程

B．老師教學生認識世界的過程 C．學習直接經驗的過程 D．形成操作技能的過程

6．人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或產生怎樣的結果，這些期望都可以理解為（）。A．廣義的教育目的 B．狹義的教育目的 C．廣義的教育 D．狹義的教育

7．素質教育區別于應試教育是因為應試教育的性質是（）。

A．選拔性、淘汰性 B．目標性、水平性 C．參照性、差異性

D．常模性、個別性

8．美國行為心理學家華生說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。這種說法是典型的（）。A．內發論 B．外鑠論

C．多因素相互作用論 D．個體本位論

9．我國義務教育的教學計劃應具備以下哪三個基本特征?（）

A．強制性、普遍性、基礎性 B．強制性、全面性、基礎性 C．強制性、普遍性、差異性 D．強制性、個別性、基礎性 10．確定小學課外活動內容和形式的主要依據是學生的（）。A．觀察力 B．記憶力 C．興趣、愛好 D．想象力

11．以改進教師的教和學生的學為目的、側重于過程的評價被稱為（）。A．終結性評價 B．形成性評價 C．診斷性評價 D．發展性評價 12．備課是教師教學工作的起始階段，是上好課的先決條件。以下哪一項不是教師備課的內容?（）A．鉆研教材 B．激發動機 C．了解學生

D．制定教學計劃

13．以下哪一項不是選答型試題的優點?（）A．題目容量多 B．知識點覆蓋面廣 C．評分標準固定

D．有利于學生思維、寫作能力的發展

14．我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的（）。A．京師大學堂 B．京師同文館 C．燕京大學堂 D．燕京同文館

15．關于“教材”，表達適當的選項是（）。A．學校教學的唯一依據 B．教學的唯一工具 C．學生學習的客體和目的 D．落實課程標準的媒介

16．德育過程的基本矛盾是（）

A．社會通過教師向學生提出道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾

B．教育者與受教育者之間的矛盾

C．教育者與德育內容、德育方法之間的矛盾 D．受教育者與德育內容、德育方法之間的矛盾 17．以“教育的民主化”為教育特征的是（）。A．古代

B．文藝復興后的歐洲 C．近代 D．現代 18．用正確的動機戰勝錯誤的動機，用理智戰勝欲望，用果斷戰勝猶豫，用堅持戰勝動搖等，一般是指（）。A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為 19．就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是（）。A．信度 B．效度 C．區分度 D．難度 20．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，其功能在于（）。A．引導

B．促進和維持 C．反饋 D．評價

二、填空題(每空1分，共10分)

21．一堂好課的標準有：目標明確、內容正確、方法得當、表達清晰、__________。

22．英國哲學家、教育家洛克提出著名的“__________”。23．教師備課中要制定教學進度計劃，它包括學期教學進度計劃、課題計劃、__________計劃。24．課程目標的依據主要有三個方面：對學生的研究、對__________的研究、對學科的研究。25．個人活動是學生在課外進行__________活動的形式。26．教學大綱一般是由說明和__________兩部分構成的。27．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威的、放任的和__________。28．我國幅員遼闊，補充必要的鄉土教材是為了貫徹__________教學原則的要求。29．遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決

定人的__________。

30．小學生的思維正處于具體形象思維向__________過渡階段。

三、判斷題(每小題1分，共10分)31．當代教育中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）32．在教材的編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統一。（）33．小學教育能不能對社會發展起作用，歸根到底要看小學教育能不能促進教師的發展。（）34．教學過程中的師生關系是知識授受的關系。（）35．課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）36．小學的教學科目的設置基本是以科學的分類為依據，并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學知識構成學科，納入課程計劃的。（）

37．研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。（）

38．德育的過程具有唯一性。（）

39．充分反映孔子教育思想的著作是《論語》。（）40．教學的過程是一種特殊的認識過程。（）

四、簡答題(每小題6分，共30分)41．簡述國家課程。

42．人的身心發展包括哪些方面? 43．制定小學教育目的的依據是什么? 44．遺傳的作用是什么?

45．學生的受教育權包括哪幾方面?

五、論述題(本大題10分)

46．一位語文老師給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問：“老師，?唐宋八大家?都是哪些人呀?”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你學的范圍，你只要記得韓愈是?唐宋八大家?之一就行了。”一句話，把大家說的目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。請結合學過的教育理論和教學中的師生關系進行分析。

一、單項選擇題 1．A2．D3．B4．B5．B6．A7．A8．B9．A10．C11．B 12．B13．D14．B15．D16．A17．D18．C19．B20．B

二、填空題 21．氣氛熱烈 22．白板說 23．課時 24．社會 25．單獨 26．本文 27．民主的

28．理論聯系實際 29．發展

30．抽象邏輯思維

三、判斷題 31．√32．√33．×34．×35．×36．√37．√38．×39．√40．√

四、簡答題

41．【答案要點】國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家課程屬一級課程。它編定的宗旨是保證國家確定的普通教育的培養目標和普通教育的先進水平，規定學生應掌握的基礎知識和基本能力，體現國家對教育的基本要求，以保證教育的質量。這類的課程計劃、教學大綱和教材由國家統一審定，非經批準，地方不得隨意變動。國家課程往往由專家(更多的是學科專家)來制定，采用研制—開發—推廣的開發模式，實施“中央—外圍”即“自上而下”的政策，以確保一個國家所實施的課程能夠達到統一、共同的質量。

42．【答案要點】人的身心發展包括兩個方面：一是生理的發展，包括身高體重的增加，骨骼構造的變化，神經組織的變化等。二是心理的發展，包括認知和意向兩方面的發展，認知的發展指感知、記憶、思維等方面的發展；意向發展，指需要、興趣、情感、意志等的發展。

43．【答案要點】制定小學教育目的的依據是：(1)特定的社會政治、經濟、文化背景。社會政治、經濟、文化的發展水平是制定小學教育目的的客觀依據。

(2)少年兒童身心發展的規律。小學教育階段，其教育對象是6～12歲的兒童，而兒童期是一個人一生中發展最關鍵的時期．這段時期的身心發展對他們今后的發展有重大的影響。小學教育要適應并促進兒童的身心發展。因此，小學教育目的的制定受制于兒童的身心發展規律。

(3)人們的教育思想。從根本上說，教育目的是存在于人的頭腦中的一種觀念性的東西，它反映的是教育者在觀念上預先建立起來的關于未來新人的主觀形象，因此，教育目的是一種理想。馬克思主義創始人心目中理想的人是個性全面發展的人，即精神和身

體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。馬克思主義關于人的全面發展的理論確立了科學的人的發展觀，指明了人的發展的必然規律，是我國制定教育目的的理論基礎。

44．【答案要點】遺傳的作用是：(1)遺傳素質為人的發展提供了可能；(2)遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段；(4)遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。45．【答案要點】

學生的受教育權包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。

受完法定教育年限權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育，并受滿法律規定的教育年限，學校和教師不能隨意開除學生。

學習權是指學生有權利在義務教育年限內在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動，諸如聽課、作業等的權利。公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業成績、道德品質等進行公正的評價，并客觀真實地記錄在學生成績檔案中，在畢業時獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利。

五、論述題

46．【答案要點】學生是學習的主體。師生在教學內容的教學上構成授受關系。

從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者，學生主體性的形成，既是教學的目的，也是教學成功的條件。對學生學習的指導，引導的目的是促進學生的自主發展，師生關系在人格上是民主平等的關系。這種以教師為中心的專制型的師生關系，最終導致學生的被動性和消極態度，不利于學生積極主動學習，也不利于學生身心健康發展。2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(5)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的（）為重點。

A．創新精神和實踐能力 B．全面發展 C．和諧發展

D．德智體全面發展 2．主觀題包括（）。A．是非題 B．選擇題 C．填空題 D．論文題

3．不屬于課堂要素的是（）。A．學生 B．學習過程 C．學習情境 D．學習信號

4．人類歷史上曾出現過的“狼孩”事例說明（）。A．遺傳素質對人的發展起決定作用 B．遺傳素質對人的發展不起決定作用 C．教育對人的發展起決定作用 D．教育對人的發展不起決定作用

5．教學中“陵節而施”違背了人的身心發展的（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

6．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，這體現了個體的身心發展具有（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．“洪堡式”大學的傳統是由（）傳承的。A．巴黎大學 B．劍橋大學 C．柏林大學 D．哈佛大學

8．環境決定人的（）。A．發展方向

B．生理 C．體重 D．身高

9．我國中小學最基本的教學組織形式是（）。A．個別教學 B．小組教學 C．道爾頓制 D．班級授課制 10．教學活動要適合學生的發展水平，防止發生教學低于或高于學生實際程度，要求貫徹（）。A．量力性原則 B．啟發性原則 C．因材施教原則 D．鞏固性原則

11．教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題的方法是（）。A．啟發法 B．鼓勵法 C．演示法 D．實驗法

12．教科書是教學大綱的（）。A．實驗 B．依據 C．具體化 D．指導

13．教育對兒童的心理發展起著（）作用。A．決定 B．主導 C．促進 D．減緩 14．在我國全面發展教育的組成部分中，學校體育的根本任務是（）。

A．傳授基本體育知識與技能 B．提高運動水平C．增強學生體質 D．培養體育人才

15．下列哪句話是錯誤的?（）A．效度是指測驗結果的可靠程度

B．循序漸進原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學生的認知發展順序

C．從小學至高中設置綜合實踐活動并作為選修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育

D．依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要

用的是道德兩難故事法 16．特別反映一個國家教育的根本性質、總的指導思想和教育工作的總方向等要素的是（）。A．教育目的 B．教育方針 C．教育政策 D．教育目標

17．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明的德育原則是（）的原則。

A．集體教育和個別教育相結合 B．正面教育與紀律約束相結合 C．發揚積極因素，克服消極因素 D．嚴格要求與尊重學生相結合 18．引發課堂問題行為因素中，屬于教師方面的因素有（）。A．厭煩 B．適應不良 C．過度活動 D．要求不當

19．教師的（）對課堂管理有直接的影響。A．人格

B．語言表達能力 C．領導風格 D．知識結構

20．課堂學習情境的安排上應考慮（）。A．班級規模的控制 B．教學時間分配 C．教學過程規劃 D．課程表編制

二、填空題(每空1分，共10分)

21．__________是學生在課外進行單獨活動的形式。22．在教育史上，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人是__________。

23．我國小學德育主要有道德教育、政治教育和__________構成。

24．課堂教學觀摩可分為__________和非組織化觀摩。25．課程計劃是課程設置的__________，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出了全面安排。26．根據課程的制定者，可以把課程分為：國家課程、地方課程和__________。27．社會、知識和__________是制約學校課程的三大因素。

28．教學大綱的中心部分是__________。29．反思性教學是指對__________的反思。

30．根據教學的任務，課的類型可分為新授課、鞏固課、技能課、__________。

三、判斷題(每小題1分，共10分)31．班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。（）

32．課外活動的內容，是根據教育的培養目標、課外活動的具體要求、兒童身心發展特點以及校內外實際來安排的。（）33．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，研究型課程的教學是拓展型課程的學習基礎。（）34．教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量。（）35．教學中引導學生掌握知識要按學生掌握知識的規律性和學生在教學中的具體情況，引導他們從一個階段很自然地能動地發展到下一個階段。（）36．教育是個體發展的物質前提。（）

37．教學特別要注意教學衛生，要求學生在坐、立、閱讀、書寫和其他學習活動中保持正確的姿勢，保護學生的視力。（）

38．作為初等教育的小學教育，是義務教育的起點，因而要求其具有最大的普及性。（）39．小學在勞動技術教育方面的要求是：初步學會生活自理；會使用簡單的勞動工具；養成愛勞動的習慣。（）40．班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。一般在學期學年末進行。（）

四、簡答題(每小題6分，共30分)41．什么是美育?

42．對教師語言表達能力的要求有哪些? 43．主題班會的形式有那些?

44．課外活動的內容按性質分為哪幾類? 45．要做好先進生的教育工作，班主任應注意哪幾點?

五、論述題(本大題10分)46．試述環境對人的作用。

一、單項選擇題 1．A2．D3．D4．B5．A6．D7．C8．A9．D10．A11．A 12．C13．B14．C15．A16．B17．D18．D19．C20．A

二、填空題 21．個人活動 22．赫爾巴特 23．思想教育 24．組織化觀摩 25．整體規劃 26．學校課程 27．兒童 28．本文部分 29．教學經驗 30．檢查課

三、判斷題 31．√32．√33．×34．√35．√36．×37．√38．√39．×40．√

四、簡答題 41．【答案要點】美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養 他們的高尚情操與文明素養的教育。42．【答案要點】語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。教師的語言表達能力不強，很難成為一名優秀教師。教師的語言首先要求準確、明了，有邏輯性。其次是要求富有感情，有感染力。再高一步的要求是富有個性，能夠體現出一名教師的獨特風采。教師不僅要善于獨白，還需要掌握對話藝術。教師在對話過程中，要善于對學生的談話作出迅速而有針對性的語言反應，在對話中，鼓勵學生發表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑開朗的性格。

43．【答案要點】主題班會的形式有：(1)主題報告會；(2)主題匯報會；(3)主題討論會；(4)科技小制作成果展評會；(5)主題競賽；(6)主題晚會。44．【答案要點】課外活動的內容按性質可分為：科技活動、學科活動、文學藝術活動、體育活動、社會活動和傳統的節假日活動 45．【答案要點】要做好先進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：(1)嚴格要求，防止自滿；(2)不斷激勵，彌補挫折；(3)消除嫉妒，公平競爭；(4)發揮優勢，全班進步。

五、論述題

46．【答案要點】環境對人的作用表現在：(1)環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。與生俱來的遺傳素質能否適時發展，以及向什么方向發展，并不是由遺傳本身決定，而是由環境決定的。遺傳提供的可能只有在一定的社會條件下才能變為現實。(2)環境決定人的發展方向、水平、速度和個別差異。在不同的社會生活條件下，人的發展方向、水平、速度均不相同，如原始人與現代人發展水平相差很大，這主要取決于社會生產、科學文化發展的水平。在資本主義制度下和社會主義制度下人的發展也不同，這取決于社會制度與社會意識形態的不同。同一社會制度下，不同的階段、不同的家庭、不同的地位、不同的教育，人的發展也不同，這取決于社會關系。因為人一生下

來，就必須要與周圍的人發生各種關系，周圍人的生

活方式和思想、習慣、作風必然對他本身發生各種影響。

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(6)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．提出“人是唯一需要教育的動物”的是（）。A．洛克 B．杜威 C．盧梭 D．康德

2．“為了達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和”是指（）。A．德育的途徑 B．德育方法 C．德育的結構 D．德育的內容

3．社會主義學校的培養目標和教學特點所決定的教學原則是（）。

A．科學性和思想性相結合原則 B．直觀性原則 C．循序漸進原則 D．因材施教原則

4．現代教育與傳統教育的根本區別在于重視（）。A．實踐能力的培養 B．思維能力的培養 C．想象能力的培養 D．創新能力的培養

5．人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了（）。A．實踐的屬性 B．社會的屬性 C．自然的屬性 D．現實的屬性

6．從課程的組織核心來看，可把課程分為學科中心課程、學生中心課程和（）。A．社會中心課程 B．技能性課程 C．研究型課程 D．學校課程

7．在杜威看來，教學過程的實質在于（）。A．將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構

B．從兒童現有的生活經驗出發，引導兒童的現有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發展

C．將掌握知識，發展能力與培養品格統一起來 D．教師的教與學生的學的矛盾運動

8．現代師生關系的核心是（）。A．以誠相待 B．互助互惠 C．民主平等 D．和諧親密

9．進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展，這體現了德育的（）。A．疏導原則 B．因材施教原則 C．導向性原則

D．一致性和連貫性原則

10．班級管理的主要功能是（）。A．實現教學目標提高學習效率 B．維持班級秩序 C．形成良好的班風

D．鍛煉學生能力，學會自治自理

11．美國芝加哥大學教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里，提出的核心觀點可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益高于物力資本投資的效益。”這一觀點深刻地說明著（）。A．教育的經濟功能 B．教育的文化功能 C．教育的自然功能 D．教育的道德功能

12．德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內容受（）制約的標志。A．生產力和科技發展水平B．社會政治經濟的需要 C．文化傳統

D．教育者的身心發展規律和水平

13．教學要受學生身心發展規律的制約，與之相對應的教學原則是（）。A．啟發性原則 B．直觀性原則 C．循序漸進原則 D．因材施教原則

14．結構化策略屬于（）。A．內容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略

15．人們常說“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（）。A．互補性 B．個別差異性

C．不平衡性 D．階段性

16．個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的（）。

A．評價活動 B．感知活動 C．心理活動 D．交換活動

17．柏克赫斯特創立的教學組織形式是（）。A．班級授課 B．設計教學法 C．道爾頓制 D．分組教學

18．德育“認知模式”中，設置兩難問題是為了（）。A．道德發展的形式

B．測量道德判斷的發展水平C．測量道德發展的能力 D．測量道德發展的結構

19．下列關于復式教學敘述正確的是（）。

A．復式教學就是對兩個以上年級的學生在一起進行教學的一種教學組織形式

B．復式教學適用于學生、教室多的情況下教學

C．復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行

D．復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱

20．新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A．知識、智力、能力

B．基本知識、基本技能、基礎性學力

C．知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀 D．知識、智力、情感

二、填空題(每空1分，共10分)

21．個別教學最大的優點就是教師能夠根據學生的特點進行__________。

22．課程評價是課程理論研究的重要課題，科學有效的課程評價是實現__________的重要保證。23．教學過程的本質問題是__________。

24．夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表性著作—__________中。

25．同發論者一般強調人的身心發展的動力主要源于人自身的內在需要。中國古代內發論的代表人物是__________。

26．按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體是__________，它是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織。

27．課堂教學方法有多種，其中，教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性、實驗性手段來引導學生獲得知識或鞏固知識的方法被稱為__________法。

28．__________是進行教育工作的根本依據。

29．__________是向學生傳授系統的現代文化科學知識和技能、發展他們的智力、培養他們的能力和教育。

30．人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是__________。

三、判斷題(每小題1分，共10分)31．課時計劃就是教案。（）

32．對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為是違法的。（）33．上課拖延時間說明教師認真負責，是教師優良品質的體現。（）34．教學永遠具有教育性。（）

35．教學中，學生的認識既是目的，也是手段。（）36．教師專業化有利于教師地位的提高。（）

37．學生掌握的知識越多，智力發展水平就越高。（）38．教師決定著教學的思想政治方向，是教育活動的組織者和領導者。（）

39．環境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統的，甚至是互相矛盾的。（）

40．學校教育的環境具有極大的人為性。（）

四、簡答題(每小題5分，共25分)

41．簡述科學性和思想性相結合原則的含義及實施要求。42．德育內容選擇的依據是什么? 43．潛在課程包括哪些內容?

44．作為權利主體學生享有哪些合法的權利? 45．教師的學科專業素養包括哪幾個方面？

五、論述題(本大題15分)

46．請闡述課外輔導的含義與內容，以及教師提高課外輔導的質量的措施。

一、單項選擇題

1．D2．B3．A4．D5．C6．A7．B8．C9．C10．A11．A 12．C13．D14．A15．B16．C17．C18．B19．A20．C

二、填空題 21．因材施教 22．課程目標

23．教與學的關系問題 24．《大教學觀》 25．孟子 26．班集體 27．演示

28．教育目的 29．素質教育 30．非智力因素

三、判斷題

31．√32．√33．×34．√35．√36．√37．×38．×39．√40．√

四、簡答題

41．【答案要點】科學性和思想性相結合原則指在教學中教師要以準確無誤的科學知識來武裝學生，同時有目的、有計劃地對學生進行思想道德教育。其實施要求是：(1)思想性在很大程度上取決于科學性，科學性又離不開思想性；(2)教師的教學思想、態度、方法影響學生的學習效果和思想品德的形成；(3)教師要注意根據學科性質和教學內容的特點，有意識、有目的地對學生進行教育。

42．【答案要點】德育內容選擇的依據是：(1)德育目標決定德育內容；(2)受教育者的身心發展特征決定了德育內容的深度和廣度；(3)德育所面對的時代特征和學生思想實際；(4)文化傳統的作用。

43．【答案要點】潛在課程是非學術性的學習結果，它對學生的影響主要是無意的、隱含的和非預期的。潛在課程包括學校文化方面的教育、學習和生活環境的建設、良好人際關系的建立等。

44．【答案要點】作為權利主體，學生所享有的合法權利主要包括人身權和受教育權，其 中人身權主要包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權和榮譽權等。

45．【答案要點】教師的學科專業素養包括：(1)精通所教學科的基礎性知識和技能：(2)了解與該學科相關的知識；(3)了解學科的發展脈絡；(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。

五、論述題

46．【答案要點】

課外輔導是對課的補充和延伸，它的內容有：給學生解答疑難問題；給學習有困難的學生或缺課的學生補習；指導學習方法；對尖子學生作提高性指導；為有學科興趣的學生提供課外研究的幫助；開展課外輔助教學活動，如參觀、看教學影片或錄像；指導學生的實踐性 和社會服務性活動等。

提高課外輔導的質量，教師要注意：從實際出發，具體分析，做到因材施教：輔導要目的明確，采用啟發式，充分調動學生的主動積極性，使學生成為學習的主人；教師要注意態度，師生平等相處，共同討論，使學生有問題可問；加強思想教育和學習方法的指導．提高輔導效果。

第二篇：中小學美術教師招聘考試題庫

填空題

1、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。

2、《全日制義務教育美術課程標準》根據學生學習活動方式劃分為造型。表現、應用。設計、欣賞。評述、綜合。探索四大學習領域。

3、文人畫是中國傳統繪畫中重要的風格流派，自北宋興起，元、明、清朝以后成為中國畫壇 的主流。它在創作上張揚個性，強調詩、書、畫、印等多種藝術的結合。

4、中國書法藝術創作的常用幅式有條幅橫幅、中堂、扇面、斗方、手卷等。

1、河北滿城漢墓出土了一件名為(長信宮燈)的燈具，利用虹吸的原理，即使以今天的設計觀點看，也是一件超 凡脫俗的佳作。

2、在京劇《野豬林》中，林沖身受重刑，步履艱難地向前行進，演員采用跪步前行連帶(甩水發)，把林沖承 受著的鉆心的疼痛，形象地傳達給觀眾。

3、唐三彩常用的顏色主要是黃、綠、白

4、古代陰陽五行說以青龍、白虎、朱雀、玄武四種動物象征神，青龍為(東方)之神。

5、唐代閻立本的《步輦圖》分兩個部分，打開以后先看到畫面，接著是占據畫幅左半邊的題跋，記錄了畫面的內容，題跋的書體是(篆書)。

6、齊白石的中國畫《蛙聲十里出山泉》描寫的是(青蛙)。

7、浮世繪是日本 17 世紀興起的一種藝術，它將民間日常生活作為創作題材，主要通過(版畫)的形式表現出 來。8、1886 年創作的青銅圓雕《加萊義民》的作者是(法國羅丹)。

9、故宮分為外朝和內廷兩大部分，外朝是明清歷代皇帝辦理政務、舉行朝會及其他重要慶典的場所，為主的三 大殿是(中和殿、太和殿、保和殿)。

1、中國畫融詩書印為一體，有托物寄情的特點。例如：王冕《墨梅圖》有題詩： “吾家洗硯池頭樹，個個花開 淡墨痕。不羨人間好顏色，只流清氣滿乾坤。”

2、刊頭 與標題在板報設計中起著畫龍點睛的作用。

5、紅、紫、黃、綠、橙、藍幾色中，橙、綠、紫 是間色，明度最低的是 紫 色。美術包括：建筑，繪畫，雕塑。

1、結構主義代表：布魯納。

1、知覺的特性有(選擇性)(整體性)(理解性)(恒常性)

4、學校的中心工作是(教學工作)，教學的中心環節是(上課)

6、三級課程管理是指(國家課程、地方課程、校本課程)

8、林黛玉是典型的(抑郁質型)(張飛)屬于典型的(多血質型)

5、南京中山陵的設計者是_呂彥直_。9、1824 年德拉克羅瓦展出的作品_希阿島的屠殺_標志浪漫主義盛期的到來。10、20 世紀早期俄羅斯先鋒藝術出現了兩種主要思潮，即以藝術家_羅德琴柯_為代表的至上主義和以藝術家塔 特林為代表的構成主義。

2、《荷花水鳥圖》的作者是_朱耷

3、《江山千里圖》的作者是_王希孟

5、永樂宮位于_山西芮城

6、《法國人槍殺西班牙人》的作者是_戈雅

7、《格爾尼卡》的作者是_畢加索

8、《靜物與金魚》的作者是_馬蒂斯

3、中國著名的“四大名繡”是? 蘇繡、湘繡、蜀繡。粵繡。

1、《紅色的和諧》是法國著名的(馬蒂斯)所創。

5、《椅中圣母》描繪的是(宗教故事)中的圣母和圣嬰。

7、在色環中，互成(150°--180°)的色，為強烈對比。位于 60°以內的色，為柔和對比。

9、美術史是研究(美術發展過程)的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡釋和評價。

10、美術媒材是構成美術作品的(物質材料)，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是(吳道子

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為(現代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于(哥特式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于(市民文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是(光色變化

6、美術創作原則“外師造化、中得心源”是(張璪

提出的。

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（景泰藍

11、畫家米羅有下列什么關系？（超現實主義

12、《大碗島的星期天》是哪一位畫家作品？（修拉）

3、節奏指的是什么（畫面所呈現出的韻律感

19、我國第一部繪畫斷代史著作是（唐朝名畫錄 39．麻皴技法的創造者是_董源

13、創作《三毛流浪記》連環漫畫的作者是 張樂平

16、請你寫出美術教學基本教學流程：課前準備、激趣導入、作品欣賞、技法分析、作業輔導、課堂作 業點評和小結延伸等。

46、中國古代建筑藝術的萌生時期，是以定居農業為基礎的新石器時代。

47、依陶器的用途可分為飲食、器，炊煮 器和儲藏器。

48、春秋時代的青銅器蓮鶴方壺，具有社會大變革時代的藝術特色。

49、畫像石是用于構筑墓室、石棺、享祠、石闕的建筑石材。50、秦漢時代表示威儀等第的建筑物是門闕。

52、《魏晉勝流畫贊》的作者是顧愷之，《畫山水序》的作者是宗炳、54、“外師造化，中得心源”是唐代畫家 張璪 巨然 為代表，形成兩種不同的風格和畫派。

58、“吾師心，心師目，目師華山”出于明代畫家 王履

59、清初專攻花卉創為沒骨畫法的畫家是惲壽平

60、清初“四僧”中的 弘仁（浙江）髡殘，被視為新安畫流的代表人物。63、“海上三任”是活躍在上海畫壇的 任熊、任薰、任頤

79、法國巴比松畫派的主將是 盧梭 而另一位畫家 杜比尼，則被譽為“畫水的貝多芬”。3．T 字行彩繪帛畫自上而下分段描寫了天上、人間 和 地下 的景象。

4．最早提出以形寫神的畫家是 東晉 時期的 顧愷之，他創造的線形被稱為 春蠶吐絲,行云流水

6．隋代著名畫家是展子虔_，他的 《 游春圖》

7．五代山水四大家是 荊浩、關仝、董源、巨然。

1、下列情形導致學生傷害，學校行為并無不當，不承擔事故責任的是（c）A、學校教師體罰或者變相體罰學生；

B、學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的； C、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的；

D、學校向學生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業的有關標準、要求的。

2、《給教師的建議》一書的作者是（蘇霍姆林斯基

3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響？（環境

4、熱愛學生是教師應該具有的（職業道德素養

5、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的（示范性

6、人在看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的（恒常性

7、“一目十行”是注意的哪種品質？（注意廣度

8、“萬綠叢中一點紅”容易被注意是利用刺激物的（對比

9、觀賞迎客松后，頭腦中重現迎客松形象是（后象

10、“一題多解，演繹推理”是（發散思維

11、“人逢喜事精神爽”這種情緒狀態屬于：（應激

12、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的什么作了最好的詮釋（獨特性

13、“精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事”，這是什么氣質類型的特點（膽汁質

14、當一個攻擊伙伴的孩子打人后，他父親打他屁股，這孩子打人行為會減少，這屬于負性懲罰

15、根據作品題目選出下列正確答案。

（1）《孟特芳丹的回憶》(法國 柯羅（2）《喂食》(法國 米勒

（3）《加萊義民》(法國 羅丹

16、連線題：將以下作品與作者用線連起來。

張擇端 《清明上河圖》

范 寬 《溪山行旅圖》

顧閎中 《韓熙載夜宴圖》

黃公望 《富春山居圖》

1、教育必須為 社會主義服務，必須與生產勞動 相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

3、教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

4、國家課程標準應體現國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀 等方面的基本要求。

5、從小學至高中設置 綜合實踐活動，并作為必修課程。

6、義務教育課程標準應著眼于培養學生 終生學習的愿望和能力。

7、積極開發并合理利用校內外各種 課程資源。

9、我國模范班主任老師總結出來的德育經驗是“ 動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。”

10、智力的核心成分是 思維能力。

11、能力有實際能力和 潛在能力之分。

12、美術又稱為 空間藝術或視覺 藝術，13、“元四家”指 黃公望、王蒙、倪瓚、吳鎮

15、“六朝三杰”指顧愷之、陸探微、張僧繇。

16、“五墨六彩”： 五墨:焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨——水墨畫的色彩層次 六彩:黑、白、干、濕、濃、淡——中國畫技法名

17、南朝謝赫六法：

1、氣韻生動；

2、骨法用筆；

3、應物象形；

4、隨類賦彩；

5、經營位置；

6、傳移模寫。

18、德拉克羅瓦是 浪漫主義畫家，列賓是 現實主義畫家，普桑是 新古典主義畫家，畢家索是 立體主義畫家，夏加爾是 現實主義畫家。

19、常用的美術字體有 行揩美術字、隸書 美術字、魏碑美術字以及 姚體美術字。

7、透視法又稱 繪畫觀察法，常見的焦點透視有

平行 透視和

成角透視兩種

10、雕塑以其不同的表現形態可以分為 浮雕與 圓 雕。

米開朗基羅 的作品《大衛》是一件 圓 雕作品。

11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是畫像石 與 畫像磚

1、某美術教師有一手“剪紙”絕活，在常規課教學中對學生進行單項的技能訓練，其他內容一概少講或不講，這種做法是(．師傅帶徒弟的傳統模式 ‘應當大力提倡

2、新課標中所指的基本的美術素養應當包括（能初步解讀身邊的美術現象、能在一定程度上運用美術形式表達自己的情感或觀念、有自己的審美趣味

3．筆觸是指作畫過程中畫筆在畫面上留下的痕跡，筆觸的審美效果主要取決于(畫筆的特性．用筆的力度和速度 ．繪畫材料的特性

4．石窟屬于一種獨特的寺廟形式，是專供佛教徒修行禮拜的場所，通常它的內部裝飾是用(壁畫．雕塑 5．秦始皇陵出土的兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，這個龐大的地下軍陣有(步兵．騎兵 ．弓箭手 ．將軍 6．有一幅于 1936 年創作的油畫，畫中人物的器官四分五裂，再組合成一個觸目驚心的夢中幻象，揭示出戰爭 的荒謬和殘酷，其作品名稱和作者是(《內戰的預言》．達 利

7．繪畫以內容、題材來分類有(風景畫 ．靜物畫 ．肖像畫 ．歷史畫 ．風俗畫

8．同類色的配合可使人感到協調柔和、含蓄雅致，但也易于產生過于單調平淡的感覺，因此在同類色的運用中 要有意識的加強色彩之間的(明 度、純 度)對比

9．請就美術欣賞課的教學流程對以下選項進行排序DBCA．小結、評價 B．自由欣賞、分析 C．小組討論 D．呈現作品

10．我國美術課程的教學設計發展過程經歷以下幾個階段，請對以下選項進行排序（CAB。A．重雙基 B．重素質教育 C．重技能

二、名詞解釋：

1、二方連續：是用一個單獨紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續或重復而成的。

2、明度：色彩的明暗、深淺程度稱為明度。

3、美術史：研究美術發展過程的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡述和評價。

4、工藝美術：指以美術技巧制成的各種有實用價值或欣賞價值的工藝品。

5、同類色：是指同一色相的顏色之間有深淺不同的變化，比如淡黃、檸檬黃、中黃、土黃等都是同類色。

1、吳門四家：指中國畫史上沈周、文征明、唐寅、仇英四位明代畫家。他們都在江蘇蘇州從事繪畫活動。因蘇 州古為吳地，故又稱、沈、文、唐、仇為“吳門四家”。

2、抽象表現主義：又稱抽象主義，或抽象派。二戰后直到 20 世紀 60 年代早期的一種繪畫流派

3、形式美：是獨立的審美對象

4、農民畫：農民的畫。也包括漁民和其他勞動者的畫。在內容上主要表現農民自己的生活和思想感情，在形式 上自由隨意，經常借用民間美術，如剪紙、刺繡、皮影等造型方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不 講透視，總體上呈現出熱烈、明朗、質樸、稚拙的藝術風格。

5、版畫：在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質上可分為七個類別： 凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨幅版畫、玻璃版畫、拓篇。

6、肖像畫：人物畫的一種。專描繪人物形象之畫。可分頭像、半身像、全身像、群像等。

5、7、雕塑：造型藝術的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種實在體積的形象。

8、如果物體的一個角與畫著相對，這種透視稱成角透視。

9、暈染：也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運行，同時帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產生深淺自然的過渡效 果。

1、接染：用渲染的方法，將兩個在一個范圍的顏色，用清水銜接起來，產生自然過渡的效果。

2、插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報雜志中的圖畫。一般份藝術插圖和圖解插圖。

3、青銅器 發端于黃河流域，是紅銅加錫的合金。分禮器、樂器、兵器、工具及車馬器等四大類。其中禮器是統治階 段用以區別尊卑等級的器物。其品種有鼎、豆、尊、盤、鐘等。

5、瓦當 覆于屋頂檐際的一種瓦件。通指半規或圓形 之瓦頭。始見于周代，秦漢已趨流行。常見瓦當大多與簡瓦連 制一起，其瓦背斷面作半筒狀，上有各種動、植物或文字、云紋等圖案紋飾。既有實用的功能，也富于裝飾美。

3、米氏云山 宋代山水畫派之一。又稱“米家山水”。米芾所創，其子米友仁加以繼承和發展。描繪云煙掩映的江南山 川景色。采用潑墨法，參以積墨和潑墨，又常用焦墨提神，其精妙在于見筆見墨，屬水墨大寫意畫法，自稱“墨 戲”。對水墨山水發展影響很大。

4、新印 即“分色主義”或“點彩派”。19 世紀末出現于法國。該派發展了印象派的光色原理，在色彩表象上排斥 物象的形體，按照科學規律以“色點”的形式呈現于畫面上。代表畫家有修拉、西涅克等。

1、具象藝術: 指藝術形象與自然對象基本相似或極為相似的藝術

2、對比色： 對比色是人的視覺感官所產生的一種生理現象，是視網膜對色彩的平衡作用。

3、成角透視： 成角透視就是景物縱深與視中線成一定角度的透視，景物的縱深因為與視中線不平行而向主點兩側的余點消失。

4、動態線： 動態線是指人體由于動向線與形體轉折的變化,帶來的形體外在形態外緣上的變化

三、判斷對錯題：

1、鑒賞一幅剪紙作品是否優秀，主要以刀味與紙感、生活情趣與造型準確性為標準。-（錯）

2、美術新教材的體系是以素質教育為導向，以促進學生的全面發展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技 能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養為核心、以探究式美術實踐活動為主線、以人文性單元為 基 本 特 征 的 美 術 教 材 新 體 系。（對）

3、物體近大遠小是透視現象的基本規律。透視現象可以分為兩種，一種是平行透視，一種是傾斜透視。（錯）

4、標志是一種具有強烈傳達功能的符號，設計時要求簡明易認、一目了然，有獨創性。（對）5西班牙畫家達利的 《內戰的預感》 是西方現代抽象主義繪畫的代表作。，（錯）

6、美術的基本特征是指具有造型性、可視性、靜態性和物質性的一種空間藝術。（對）

7、三度空間指由廣度、高度、深度三個因素構成的立體空間。（對）

8、皮影戲起源很早，大約始于宋代，明清時十分興盛。（錯）

9《格爾尼卡》是畢加索接受西班牙的委托，為次年（1937 年）春季馬黎國際博覽會西班牙館作的裝飾畫。（錯）

10、素描：用單色來作畫，以線造形，通過明暗關系的五調子來表現物體的質感和空間感（立體感）--（錯）

11、達芬奇是法國著名畫家，代表作主要有《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。（錯）

12、唐代著名畫家吳道子被稱為畫圣，代表作有《女史箴圖》 《洛神賦圖》等，擅畫神話人物。（錯）

13、青銅是紅銅和錫的合金，其優點是：熔點低、硬度高。（對）

14、中國古典園林的“借景”的主要作用，開拓空間，豐富園景，是集建筑、山水、花木、文學等綜合藝術（對）

15、《敦煌壁畫》 反映當時佛教文化的盛行以及西方的極樂世界。（錯）

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。(是)

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。(是)

3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。(是)

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。(是)

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。(否)

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。(是)

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。(是)

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（否)

四、簡答題

3、戰國帛畫反映的內容及藝術特點是什么？ 內容：反映了楚人祈求死后升天的幻想。

特點：（1）畫面背景空白，構圖突出龍鳳飛升的形象。（2）以線造型，筆致圓轉流暢。（3）形象皆為正側面，基本比例正確。（4）龍鳳造型具有一定的創造性和裝飾趣味。

4、“揚州八怪”的繪畫有何特點？

（1）風格鮮明，個性突出。

（2）重視情趣的表現，力圖在作品中顯示出自己的人品、學問、才情、思想。（3）詩文、書法、繪畫、印章，完美結合。

創作特點：師造化、抒個性、用我法、專寫意、重神似、端人品、博修養。

5、古代埃及美術的基本特征是什么？

埃及是古代東方奴隸制國家的典型代表。為了神化法老和貴族，在題材和表現方法上又必須嚴格服從統治 者的要求。這就從根本上決定了藝術的法則和程式。總的說來是壯麗、宏偉、明確、穩定，有嚴格的規范，又 具有寫實基礎上的美化。

6、法國印象派對油畫藝術發展的主要貢獻有哪些？（1）突破了色彩運用上傳統的“固有色”概念

（2）樹立“條件色”概念，并力圖捕捉物體在特定時間內所自然呈現的那種瞬息即逝的色彩和氣氛。（3）使油畫的色彩顯得更加豐富燦爛。

（4）在歐洲繪畫史上是一次色彩上的重大革新。

7、羅馬式建筑的主要特點是什么？

（1）普遍采用類似古羅馬的拱頂和梁柱結合的體系。（2）大量采用希臘羅馬時代的“紀念碑式”雕刻裝飾教堂。（3）具有封建城堡的特點。

（4）建筑內部雕刻或繪畫中的人物形象都被夸張和變形，表情恐怖、冷漠。構成中世紀藝術中特有的造型方 式。

8、簡述法國后印象主義美術的基本特征

（1）不滿于客觀主義的表現和片面地追求外光與色彩。（2）強調抒發自我感受，表現主觀感情和情緒。（3）重視形和構成形的線條、色塊和體、面。（4）創作特色表現為強烈的內心化和個性化。

9．說明霍去病墓石雕群的創作年代、主題思想、藝術風格及歷史意義。

強大的西漢王朝繼承和發揚前代優秀藝術傳統，大膽地吸收和借鑒外來藝術，從而使漢代的雕塑藝術取得 了輝煌的成就。漢代雕塑作為中國封建社會前期強大王朝的藝術，以深沉雄大的氣魄體現出充滿自信和創造活 力的時代精神。漢代雕塑在中國雕塑史上具有典范的意義。秦漢雕塑是中國雕塑史上的第一個高峰。古代文獻 記載，漢代盛行大型石刻、金屬雕刻作為宮殿、園囿等建筑布局的特定設置。目前可以見到的漢代雕塑作品多 為陵墓雕塑，其中以西漢霍去病墓石雕群最為杰出。霍去病墓石雕群為漢代陵墓雕刻中最杰出的作品。霍去病（公元前 140 年至公元前 117 年）是漢武帝時的 名將，能征善戰，曾六次率軍抗擊匈奴，漢武帝對霍去病極為賞識，晉封為驃騎將軍、冠軍侯，可惜 24 歲英年 便早早去世。為表彰霍去病的卓越功勛，特賜陪葬漢武帝的陵墓茂陵，并“為冢象祁連山”，以獨特的設計意 匠和氣勢宏偉的石雕群建成一座紀念碑式的墓冢。霍去病墓石雕有馬踏匈奴、躍馬、臥馬、伏虎、臥牛、臥象、野豬、魚、蟾和野人抱熊等，除馬踏匈奴石 雕置于墓前外，其他石雕原來可能散置墓冢周圍。將圓雕、浮雕和線刻技法綜合運用，很好地抓住對象的神貌 特征加以表現。霍去病墓石雕群作品是中國古代雕塑接收外來藝術、明顯接收中亞和西亞藝術加以融會貫通的結果。這種 避免早期雕塑技法尚見生拙的弱點，發揚氣勢雄渾優勢和內在力量處理的方式，成為漢代藝術的一大特色。

11．唐代有哪些具有影響的人物畫家和作品？按照不同歷史階段試作簡要論述。

唐代以前的畫家，大都以人物畫為主，就是少數以山水、花鳥或其他畫種見長的畫家，也多是擅長人物畫 的。但以婦女為主體，描寫現實社會的婦女活動為主要題材的仕女畫，則出現在盛唐以后，其代表畫家是張萱 與周昉。仕女畫又稱士女畫。從盛唐開始，直至宋代之后，仕女畫表現的題材大為開拓，從原先描寫貴族婦女 拓展到各個階層，舉凡村姑、仙媛、閨秀、漁婦、丫環、歌妓等都進入了畫家創作的行列。張萱，京兆（今陜西西安）人，約活動于開元（七百一十三― 亦窮其妙，特別在揭示人物的內心心理狀態方面尤為突出。據畫史記載，張萱的畫跡流傳不少，僅《宣和畫譜》就載有四十七卷，其中三十多卷都是描繪仕女的。代 表作有《乳母將嬰兒圖》、《妓女圖》、《賞雪》、《搗練》、《藏迷》、《虢國夫人夜游圖》、《虢國夫人 游春圖》等，其中存世作品有《明皇合樂圖》、《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》。《虢國夫人游春圖》，絹本設色，系宋徵宗趙佶摹笨，現藏遼寧省博物館。描繪的是唐玄宗時的虢國夫人 和宮女們春天乘馬出游的場景。全卷構圖氣脈連貫，人物畫面頗具情味。人物線條作游絲紋，細勁有力，設色 勻稱明凈，反映出唐時仕女人物畫的高超水平。《搗練圖》，工筆重彩，亦系宋徵宗摹本，現藏美國波士頓美術博物館。表現的是婦女搗練縫衣的場面，人物形象逼真，刻畫維肖，流暢，設色艷而不俗，反映出盛唐崇尚健康豐腴的審美情趣，代表了那個時代人物 造型的典型時代風格。以上兩卷存世作品，均有金章宗完顏璟題箋的“天水摹”字樣，后被作為徵宗摹本。有專家則認為，此兩圖 卷實際上則是宋代畫院高手的復制本。周昉，字景玄，又字仲朗，曾任宣州長吏，京兆（今陜西西安）人，約活動于大歷至貞元（七百六十六――八百零四）年間。

周昉的人物畫初學張萱，尤對仕女畫情有獨鐘，其藝術成就較之張萱更高。他的仕女畫濃艷豐肥，頗具風 姿，成功地提示仕女的內心精神世界。其傳世作品據《宣和畫譜》記載有七十余件，屬仕女畫的占一半以上。代表作有《楊妃出浴》、《游春》、《宮騎》、《紈扇》等。留傳至今的尚有《簪花仕女圖》和《執扇仕女圖》。《簪花仕女圖》現藏遼寧省博物館，描寫貴族婦女春夏之交賞花游園的情景。全圖分為四段，分別描寫婦 女們采花、看花、漫步和戲犬的情形。人物線條簡勁圓渾而有力，設色濃艷而不俗。據傳，此卷經重新揭裱后 發現是各自獨立的四幅屏風畫。但自南宋以來一般都認為是周昉之作，但亦有專家根據仕女打扮裝束斷為五代 作品。《執扇仕女圖》現藏故宮博物院，反映的是宮廷婦女的活動場面，人物秾麗豐肥，衣飾華美，線條古拙勁 挺。但其傳本不止一卷，此圖是否傳本，很難定論。唐代較有名的仕女畫家，還有王定、周古言等人。師承周昉的更是代不乏人，其弟子就有程修已、王胐、趙博文等。了解了唐代的仕女畫，這對鑒定五代以后的宋元，以及明清的仕女畫大有裨益，因后世的仕女畫無 不都受到唐代的影響。

12．董其昌的繪畫理論及其影響。

董其昌 “南北宗論”對山水畫進行的分類,為我們提供了剖析繪畫的哲學觀念,他以禪喻畫提倡文人畫,強調 畫家的道德修養及思想境界,對中國畫的發展產生了積極的影響.但“南北宗論”同時也助長了繪畫上的宗派之爭, 存在著明顯的負面影響.3、簡述后現代主義美術的基本特征

（1）企圖突破審美范疇，打破藝術與生活的界限

（2）從傳統藝術、現代主義藝術的形態學范疇轉向方法論，用藝術表達多種思維方式。（3）從強調主觀感情到轉向客觀世界（4）對個性和風格的漠視或敵視。

（5）從對工業、機械社會的反感到與工業機械的結合（6）主張藝術平民化，廣泛運用大眾傳播媒介

1、美術課程的性質與價值是什么？（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。（2）引導學生參與文化的傳承和交流。（3）發展學生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學生的創新精神和技術意識。（5）促進學生的個性形成和全面發展。

2、美術課程的基本理念是什么？（1）使學生形成基本的美術素養。（2）激發學生學習美術的興趣。（3）在廣泛的文化情境中認識美術。（4）培養創新精神和解決問題的（5）為促進學生發展而進行評價。

3、美術課程的教學建議是什么？

（1）美術教學應注重對學生審美能力的培養。

（2）美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力。（3）美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。

（4）加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課 堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

（5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學 生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行 自主學與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。

（8）教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生 利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

3、簡述后現代主義美術的基本特征。

答（1）企圖突破審美范疇，打破藝術與生活的界限

（2）從傳統藝術、現代主義藝術的形態學范疇轉向方法論，用藝術表達多種思維方式。（3）從強調主觀感情到轉向客觀世界（4）對個性和風格的漠視或敵視。

（5）從對工業、機械社會的反感到與工業機械的結合（6）主張藝術平民化，廣泛運用大眾傳播媒介

4、美術課程的評價建議是什么?

(1)重視學生的自我評價 在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形 式，也可采用建立學生學習檔案的方式。學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括演習記錄、構想草圖、設計方案、美術作業、相關美 術信息(文字或圖像資料等)、自我評價以及他人評價的結果。(2)注重對學生美術活動表現的評價 美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美 術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

(3)采用多種評價方式評價學生的美術作業 對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以 采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進行和發展，并使學生明確 需要克服的弱點與發展方向。

(4)建立促進美術教師不斷提高的評價體系 強調美術教師對自己的教學行為的分析與反思。建議美術教師在每一個單元教學結束后，記錄教學體會、教學 成果以及需要改進之處。答：新課標中的“綜合探索”學習領域是指通過綜合性的美術學習引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決 問題的美術學習領域(1 分)。其內容應包括⑴融美術各學習領域為一體(1 分)⑵美術與其他學科相綜合(1 分)⑶ 美 術與現實社會相聯系(1 分)。三個方面的內容有不同程度的交叉與重疊(1 分)。⑴通過“綜合探索”學習領域的學習讓學生了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習領或運用各學科的知識 設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表(2 分)。⑵認識美術與生活的密 切關系，發展綜合解決問題的能力(1.5 分)。⑶開闊視野、拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗 探究的愉悅與成功感(1.5 分)。

1.人類最初的藝術活動產生于何時何地?它包括的主要內容是什么?有關藝術起源的理論主要有哪幾種? 產生于舊石器時代晚期,距今三萬至一萬年之間.主要包括洞窟壁畫和小型器物藝術.藝術起源學說：①模仿說 ②勞動說 ③巫術說.2.古埃及藝術的特點是什么?

①概念寫實性 ②穩定性和紀念性 兩河流域古巴比倫的藝術特征是什么? 3.兩河流域古巴比倫的藝術特征是什么?

這一期在造型藝術上的突出成就,除了宮殿建筑進入了高度發展時期外,最值得一提的是 《漢漠拉比法典石碑》.古希臘在建筑、雕刻和瓶畫方面有哪些主要成就?

建筑：主要是神廟,出現圍柱式、多利安和愛奧尼亞式和科 斯式.雕刻： 藝術家開始親自實際的觀察,不斷改進雕刻技術,使雕像獲得了新的樣式.出現起伏的曲線,有細節刻畫如 《荷犢的男子》.有一定表情和肌肉解剖特點的雕像和高浮雕.瓶畫：黑繪式風格作品雙耳大瓶《擲骰子的游戲》和紅繪式風格作品《伊娥和門農》陶盤.5.為什么說古希臘藝術奠定了西方古典藝術的基礎? ①希臘人對神的看法就十分獨特,他們不像埃及人那樣視神為宇宙中探不可測、高不可攀的絕對權威,而僅僅把 神看作強健、聰明和更加理想的人.②希臘人十分看重“數”這個概念.確立美的客觀規范.③希臘人是最早擺脫泛靈論的思維方式,在思維中加進了分析判斷,善于進行理論性思考的民族.古代羅馬在建筑和繪畫方面的主要成就是什么? 6.古代羅馬在建筑和繪畫方面的主要成就是什么?

建筑：建筑遺址包括凱旋門、斗獸場、萬神殿、紀念柱公共浴池和長方形會堂.繪畫：裝飾壁畫和鑲嵌畫,如龐貝城遺址藝術.7.犍陀羅雕刻藝術的主要特征是什么?

犍陀羅藝術受印度和希臘影響,雕刻建立在佛教建筑上,題材多取自佛教本生故事.佛像表情寧靜祥和、略帶微笑,體形圓柔,或站立或盤生,衣紋緊帖肌膚,須鬃由無數螺狀組成,體型健碩雄渾,為后來佛像奠定基礎.8.拜占庭藝術的特征是什么? 拜占庭藝術在王權的支持下帶有較多的世俗特點,呈得比較宏偉富麗.一套嚴格的程式化的藝術形式,形象顯得 刻板、威嚴而富有永恒的精神力量.10.哥特式建筑的主要特征是什么?舉例說明.變羅馬式的半圓形拱為矢狀券,將所有的內部空間以骨架券連結為整體,尖頂變得比較輕巧從而使墻變薄,內部 空間增大,墻上設計了許多高大的窗戶.哥特式建筑的外表飾有各種精美的雕刻,門窗頂部變為矢狀形,門為“透 視門”,即一層層的逐層遞進.高大的鐘樓,尖塔,重多的垂直線給人輕盈升騰感,充分體現宗教意識.如法國的巴 黎圣母院、夏特爾教堂.中世紀藝術同古希臘藝術有什么根本的區別? 希臘美術體現開放,自由民的思想.精神文明呈現出空前的活躍,形成了人類文化史的一個重要的高峰期.基本 特征:贊美人性,注重情趣,強調模擬自然;注重內在結構,信任此刻的觀察,追求理想境界;在和諧理想的旗幟下 不斷超越,帶來藝術風格順其自然的演變.追求理想是古希臘發展自始至終的主旋律.中世紀藝術不能單純理解 為宗教藝術,而是在東方文化古希臘,羅馬文化傳統和蠻族文化的基礎上融合而成的基督教藝術.宣言神學思想 和崇拜封建帝王的觀念,為鞏固貴族和教會的統治服務.12.什么是蠻族藝術?

指西歐在西羅馬帝國滅亡之后,北方蠻族入侵,經過幾個世紀的動蕩,最后確立封建制度之前這一段時間的藝 術.13.如何理解加洛林文藝復興.蠻族的封建王國法蘭克王國的查理大帝夢想恢復昔日羅馬的繁榮,故大力倡導古代羅馬的文化藝術招聘當時有 名的學者藝人到首都亞申收集整理古代的文物、書籍,模仿古典樣式創作藝術作品, 故歷史上把這個復興古代文化的潮流稱之.14.伊斯蘭教藝術的特點是什么?舉出伊斯蘭教的著名建筑.伊斯蘭教藝術中只允許帶有裝飾的幾何紋樣和植物紋樣出現,藝術家的創造力和豐富想象,只能表現為精美的 花飾紋樣.清真寺《薩馬拉大清真寺》《奧馬爾清真寺》《泰姬﹒馬哈爾陵》.15.意大利文藝復興時期的藝術發展共分幾個階段.各個階段的藝術特色是什么? 意大利文藝復興時期的藝術發展共分幾個階段 分為開端、早期、盛期、晚期四個時期.開端：新的寫實因素開始出現.早期：大批藝術家對新的藝術精神和因素的探索階段,盡管這時的藝術還不成熟,尚未形成理想化的規范,卻能 體現出藝術的真摯和純樸.、盛期：是最輝煌的時期,人才輩出、碩果累累,新的古典藝術規范建立,繪畫技法發展.晚期：是一個探索藝術 新風格,突破盛期藝術規范的過渡時期.16.達.芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的主要藝術特色和藝術成就是什么?

達.芬奇： 不僅是畫家,而且也是數學家,力學家和工程師.他要求繪畫構圖,明暗,透視,色彩方面有所建樹.創立 明暗法,發明薄霧法.崇尚古典藝術的人文主義,準確再現自然.科學性和理想化是他創作的最高境界.米開朗基 羅：在雕刻,繪畫,建筑方面都是偉大成就了藝術巨匠.他把藝術視為同上帝的創造一樣神圣的個人創造,賦予藝 術以力量和激情.作品有著一股悲憤壯烈,騷動不安的反抗情緒.拉斐爾：他創造出盛期文藝復興典雅、優美,具有高度技巧的藝術典型,這是現實美與理想美的統一,被后奉為 古典藝術的楷模.17.意大利文藝復興在美術史上有何地位和作用?

意大利是文藝復興的發源地.基于商業的發達人門的思想從中世紀解放出來,強調個人的力量,重視科學,蔑視 宗教,崇敬光榮的希臘,偉大的羅馬,以人道主義取代非人道主義的禁欲主義.在意識形態上掀起了反對中世紀的 斗爭,在歐洲形成了被稱為文藝復興的,繼希臘之后的第二次文化高峰.18.什么是樣式主義藝術?舉出兩位形式主義藝術家.晚期文藝復興又稱為 “樣式主義” 是一種新的藝術風格.企圖突破前輩大師的藝術規范,開始探索新的藝術風格 和表現手法、夸張變形、強調細節的修飾,突出個性的表現、反對理性、典雅、優美的原則,強調想象.如意大利:巴米基安尼諾、布蘭金諾、羅索.19.老勃魯蓋爾的藝術成就和藝術特色是什么?

是 16 世紀尼德蘭最偉大的畫家,也是歐洲獨立風景畫的開創者,同時被譽為專畫農民生活題材的天才.早期作 品以民間傳說和諺語作為題材,以后轉向社會生活與斗爭,抨擊和揭露戰爭的罪惡.他的作品是當時普遍的社會 情緒的反映.藝術形象優美、比例正確、立體感強、注意整體效果的特點不同.20.威尼斯畫派的藝術特點是什么?其它代表人物有哪些? 威尼斯畫派畫家更注重風景和色彩的描繪,作品充滿自由的世俗氣息和追求舒適豪華生活的享樂情調.如喬凡 尼.貝利尼和喬爾喬尼.21.提香的藝術對后世油畫藝術的發展有何影響?

提香在色彩方面的造詣和絕技,是無人比擬.直接畫法和素描上色法表現質感.善于用輝煌絢麗的色彩.對后代 畫家影響深刻.作品形式多樣、題材廣泛、構圖多變,洋溢著活潑的生命力.22.丟勒的藝術成就是什么?

丟勒既是油畫家也是版畫家和建筑師,對水彩畫也非常在行,繪畫理論也有建樹.他是德國文藝復興時期最著名 的藝術家,在作品中反映出鮮明的人文主義的思想.藝術兼有北歐人的細膩、精致和個性特點,以及南歐藝術的優 美、理想化和科學性.把版畫的地位提高到具有藝術性的獨立畫種.用了理想化手法,使人體顯得更完美和諧.23.喬托的藝術特點是什么? 創造出寫實風格發現平面上塑造空間深度表現手法的畫家.他還把優美的敘事同忠實的觀察結合起來,使繪畫 不再是文字的簡單圖解,具有了獨立的意義.突破了中世紀的繪畫程式,用明暗法來塑造形體,用透視縮短法來表 現空間關系,創造出真實生動的形象,使繪畫跨入了一個新天地.24.德國文藝復興有哪些重要藝術家?他們在藝術上取得了哪些成就? 丟勒.小荷爾拜因.格呂奈瓦爾德.他們創作的版畫,油畫以及用線造型的大量素描作品影響深廣.將北歐藝術同 意大利相結合.有較強的宗教性,重理性,善思考,注重細節的刻畫,較強調個性的表現.25.巴洛克藝術同意大利文藝復興盛期的藝術有何區別? 巴洛克藝術具有雄偉磅礴的氣魄,講求富麗堂皇,奇形怪誕.多采用強烈運動感的波狀曲線,色彩厚重熱烈.文藝 復興盛期藝術:追求的美是一種絕對的美的概念,他們把最完美的比例,最美的線條,最溫柔典雅的形象視為普遍 公式,創造了一種古典理想美的藝術典型.完美,準確,概括的寫實繪畫體系建立起來.26.巴洛克藝術的表現在哪些方面? 突破了文藝復興藝術以來古典藝術的理性,勻稱.靜止.典雅的風格.表現在建筑上,它一反文藝復興時期 27.卡拉瓦喬為什么被稱為推開 17 世紀大門的藝術家?他的藝術特點是什么?

他大膽地處理光線,用光作為塑造形象,構圖布局,突出戲劇性主題的重要手段.這對 17 世紀歐洲繪畫有深遠的 影響.他是一位具有獨特個性和風格的藝術家,他的藝術旨趣是描寫親眼所見的真實.不回避丑,也不遵循古典模 式,不承認任何既定的法則,而是虔誠地描寫生活中平凡的或下層生活中的普通形象.他是第一位把神圣的宗教 題材用當代下層人民生活加以表現藝術家.28.戈雅的藝術特點是什么?其代表作有哪些?

他在思想上到技法上全方位地打破了 18 世紀的傳統,創造了新的藝術.自由而率真地表現他那個時代生活和斗 爭.打破了傳統的美丑的界限,把原來視為平凡,卑微的東西提到史詩的高度加以歌頌和贊美,甚至不惜描繪生活 中的丑.他還采用隱喻、幻想、諷刺的手法反映當代社會生活、抨擊時弊、自由表達個人的感受.《查理四世一 家》 《奇想集》.29.“荷蘭小畫派”的代表人物有哪些?其藝術特點有何不同?

維米爾主要是風俗畫家和風景畫家.善于概括細節,簡化形體,畫中內容表現比較單純,但卻經過了畫家嚴格的 推敲,他的作品因而顯得精致, 簡樸和寧靜.將世俗生活詩意化,在平凡中發掘出美的畫面.作品用光和色彩取勝,帶有較多的純藝術性.30.維米爾的藝術特點是什么?

維米爾善于概括細節,簡化形體,畫中內容表現比較單純,但卻經過了畫家嚴格的推敲,他的作品因而顯得精致, 簡樸和寧靜.將世俗生活詩意化,在平凡中發掘出美的畫面.作品構圖、質感、用光和色彩取勝,帶有較多的純藝 術性.31.倫勃朗的藝術特色和藝術成就是什么? 倫勃朗首先表現在對對象的氣質的深刻理解上,作品的形象不那么完美,卻能體現出一種內在精神氣質,表現出微妙的精神狀態,洋溢著靈魂的美和高尚,十分耐人尋味.把真實和質樸放在第一位,在油畫技法方面的貢 獻是表現對光的概括強調和多次完成的厚堆畫技法方面.倫勃朗不僅是油畫家,還是著名的銅板畫家.在風俗、歷 史、肖像和風景畫都有他非凡的造詣,特別是油畫技法作出了重要貢獻.32.17 世紀法國古典主義美術的代表人物是誰?他在法國藝術史上的地位和影響是什么? 尼古拉.普桑他十分注重理性,強調藝術中的條理性和秩序感,強調構圖的穩定和平衡.也受拉斐爾藝術的影響, 重視表現對象的素描結構,他認為繪畫的最高宗旨是表現人類行為的高尚和尊嚴,將繪畫同文學緊密聯系起來, 使他的作品反映出深厚的古典藝術修養.33.羅可可藝術的特點的什么?其代表人物有哪些?

它是一種高度技巧性的裝飾藝術,表現為纖巧、華麗、繁瑣和精美,多采用 S 形和旋渦形的曲線.追求視覺快感 和舒適實用,并有排斥和貶低精神內容的傾向.代表人有畫家華多、布歇和佛拉戈納爾.34.魯本斯的藝術風格及成就是什么? 他把意大利藝術的優雅完美融入自己的風格中,創造出既有夸張的形體,多變的線條、鮮明的色彩、精湛的細部 刻畫、灑脫的用筆,又不失正確比例和優美造型的藝術.他的作品渲染宮廷的富麗堂皇和歌頌帝王權貴的勢力, 因此人稱為巴羅克繪畫大師.油畫技法一般是一次完成,用筆奔放,色彩明快鮮艷.生氣勃勃.不過某些形象過分 健碩夸張,顯得浮華缺少內在的氣質.對浪漫主義藝術有著直接而深遠的影響.35.法國新古典主義與古典主義藝術有何區別和聯系?

區別.古典主義:強調回到古代希臘去,要求的是資產階級的個人主義,與封建主義有著對抗,藝術上傾向感官享 受,沒有題材的限制, 色彩與線條并重,體現典范的美學觀,如和諧、明晰、嚴謹、普遍性和理想化.新古典主義:強調的是回到古羅馬, 公眾利益至上,要求全社會的規范,為了祖國可以犧牲自己與封建主義相妥協,在藝術上要求有理性的內容,以英雄人物和神話題材為主,強大素描造型的重要.聯系:古典主義是新古典主義的過度,在重視古代這一點上,它們 有著美學觀點的一致性.重規律、重典雅、重技巧、重傳統.新古典主義與古典主義藝術都是文藝復興時期人文 主義在特定的歷史,特定需要下的繼續.36.大衛有哪些藝術成就?

在藝術上是古典傳統的嚴格遵循者和古代藝術的崇拜者,他服從于既有的藝術體系,強調古典藝術強有力的結 構關系,追求間接,質樸和莊嚴感,這種過分追求理性導致了藝術的冷漠和呆板,也失去了藝術家的獨創性.作品 有平衡理智的構圖,人物造型極為嚴禁,古典油畫技巧純熟,善于處理戲劇性的人物動態和場面,在畫中常常使用 卡拉瓦喬式的光線突出主體人物.但是他的人物姿態不免有呆板做作的痕跡.他是一位緊跟時代潮流,積極投身 大革命的藝術家,他將藝術同革命緊密結合起來.他還以嚴謹準確的造型對素描藝術作出了貢獻.37.安哥爾的藝術主義和主要成就是什么?

他十分敬慕莊重典雅的古典藝術.強調寫實訓練,重藝術形式,傾向于唯美主義的古典藝術家.還帶有一些夸張 的浪漫情調.他維護大衛的古典主義傳統,堅持古典主義的繪畫原則,反對新主張.他追求一種永恒的,純粹的美.認為曲線和圓弧形是最美的.在素描、形體、線條等造型手段方面加以發展,成為古典主義藝術的最高成就的人.盡管極力維護古典主義原則,追求嚴謹的構圖、準確的造型、微妙的明暗變化、清晰的輪廓、,精細的用筆,但從 他的大量作品中看到,其藝術實踐同他所一心追尋的古典主義原則并不完全一致.作品常常帶有個人色彩和不符 合古典規范的夸張變形.38.浪漫主義的美學特征是什么?其代表人物是誰?

表現客觀對象轉向了表現人的主觀世界,它全力去揭示人的心靈和獨特的自我,放棄了古典那種普遍而絕對的 共同美,去追尋每個人自己內心的理想美.浪漫主義不再把自然作為原形,而是把它作為“假托”，以富于詩意的 想象和熱情，通過自然形象寄予個人的情感．藝術成為了以個人感情為基礎的創造．這種強調主觀感情，努力 表現人的內心世界是浪漫主義的第一特征．一切能激發藝術家熱情和想象的事物都成為他們創作的對象，這種 追求新奇的思想態度是浪漫主義的第二特征．

39.德拉克洛瓦的藝術特點是什么? 有＂浪漫主義的獅子＂之稱的畫家． 認為藝術家應把感情從一切理性法則中解放出來，應當去認識和洞察理性 之外的秘密，他相信靈感的作用，具有豐富的想象力．不愿完全接受學院派的教條，執著于對古代雕像的臨摹 和對素描的準確描寫．相信繪畫中的色彩和激情比素描和理性更重要．倡導主觀動態奔放多變光色．是一位色 彩的革新者，以色彩來補充素描的不足之處．

40.巴比松畫派的特點是什么?其主要的代表人物有哪些?

主張走出畫室到大自然寫生,描繪充滿空氣和生命的大自然景色,研究光線和大氣對繪畫的影響.對印象派影響 和啟示極大.直觀自然,對景寫生,懷著對大自然的熱愛探索繪畫,倡導風景畫賦予自然親切氣質.如:柯羅、米勒、盧索.41.柯羅.米勒和庫爾貝各自藝術特點和成就是什么? 柯羅.米勒和庫爾貝各自藝術特點和成就是什么? 柯羅:風景畫畫家,將古典風景過度到印象繪畫,作品既有古典的典雅,寧靜,又有浪漫的詩意畫意,也有現實的 淳樸自然,還追求印象光和色彩.用含蓄和諧的風格,精湛的技巧和題材多樣表現自然.米勒:著名的農民畫家,以 質樸、真誠、親切的筆調反映農家生活.庫爾貝:現實主義美術運動的代表和 旗手.倡導藝術的真實,主張師法自然,去華就實,表現自己親眼所見.敢于 標新立異的藝術家.42.法國印象派的主要觀點和主張是什么?它在美術史上的重要影響表現在哪些方面? 法國印象派重外光、重瞬間、重視覺、重氣氛.都與自然科學上的發明有不可分割的關系,都是想通過這一手段 達到“真實感”反映現實.印象派重感覺、直觀、經驗和寫實,根據科學理解光和色的關系.使人的主觀為客觀 代替,從而把臨摹論推向了極端,它使文藝復興時期開始的西方近代美術宣告結束,并為新的歷史時期的美術,開 辟了更廣闊的天地.43.印象派有哪些重要藝術家?他們的藝術特色和藝術成就是什么?

印象派有哪些重要藝術家法國的雷諾阿、德加、馬奈、莫奈.探索色彩,描繪瞬間印象,突破了傳統的繪畫模式和色彩觀念.建立起一整套 新的色彩觀念和繪畫表現手法.以光和色彩作為認識世界的中心;客觀再現個人的瞬間視覺印象;強調繪畫的審 美功能.44.塞尚對現代藝術的主要貢獻是什么?它有哪些主要藝術觀點? 塞尚十分強調色彩與體積的密切關系,強調主觀的藝術處理,對后來的現代主義藝術諸流派產生了強烈的影響, 因此被稱為＂現代藝術之父＂他認為繪畫不意味盲目去復制現實,而是把自己的感受譯成特有的光學語言,再現 自然新的意義.他追求一種牢固的、經久的、博物館的藝術,追求畫中物體的量感、體積感、穩定感和運用補色 關系去表現畫面深度.45.凡高和高更的藝術特點和主要成就是什么? 凡高和高更的藝術特點和主要成就是什么 凡高:是一位熱愛生活和藝術的畫家,視繪畫如宗教,以全部的生命投入藝術創作中力圖用色彩來揭示精神,用 筆觸來表達情感的沖動,強烈的色彩表現個人感受和內在激情,運用清晰的點,旋轉運動的線狀筆觸,夸張變形的 形象創作.高更:厭倦歐洲文明和工業化的社會,對傳統藝術的優美典雅也反感,他向往原始和自然的生活,尋找一種單純 率真的畫風,創造出既有原始神秘意味又有象征意義的藝術.追求個人主觀愿望和追求.46.羅丹的主要作品有哪些? 《地獄之門》《加萊義民》《歐米哀爾》《維克多》《雨果紀念碑》 47.拉斐爾前派的藝術特點是什么?其代表人物有哪些?

反對學院派倡導的繼承拉斐爾的傳統,要改革藝術,就必須回到拉斐爾前期的時代,以早期文藝復興那種有明快 色彩，有豐富細節和漂亮自然光的繪畫藝術為榜樣,創造出一種風格清新,技巧純樸和感情真摯的藝術..如：布 朗、亨特 48.俄羅斯 19 世紀巡回展派的藝術主張和特點是什么?

站在民主主義的立場上,反映社會問題,人民生活,歷史事件和美麗的俄羅斯大自然.巡回展派強調藝術作品的 思想性,社會性和主題性,作品具有相當的廣度和深度,但在藝術形式的探索方面比較欠缺.49.比加索的藝術特點和成就是什么? 是 20 世紀最具有創造精神的藝術家,立體派畫家.他最大貢獻是藝術風格和手法方面永無止境的開拓與探索.處繪畫外還在陶瓷,雕塑等領域也有相當的成就和建樹.世紀上半葉有哪些主要現代派? 50.西方美術發展到 20 世紀上半葉有哪些主要現代派? 野獸派 2 立體派 3 未來派 4 表現派 5 達達派 6 超現實主義 7 風格派 51.蒙克的藝術特色和成就有哪些? 蒙克的藝術特色和成就有哪些 蒙克是表現主義繪畫的先驅,從印象主義和象征主義吸取營養,發展自己,作品表現了人類心靈特征,他的藝術 帶有強烈的悲劇性,用筆簡練,色彩和線條十分富于表現力,以大色塊構成畫面.52.如何看待大地藝術和觀念藝術? 在繽紛的現代藝術天地里,在 20 世紀的巨大變化的確令人感慨萬千, 觀念藝術認為藝術品是藝術家的觀念和 思想的物化形態和大地藝術是藝術與自然結合,探求藝術創造材料的無限性.藝術已發展到面向所有人,反映當 代社會每一個方面,同人類生活和空間環境密切結合的境地,藝術開始走向生活,走向過程，也走向觀念.61、什么是素描？ 素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調子、線條 來表現物體的特征、神態、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感 等。這種繪畫稱為素描。

62、什么是基本的美術素養？

基本的美術素養包括對美術的內容和現象有基本的了解；對美術的創作方法與過程有基本的了解；對美術在社 會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術知識與技能的掌握，還應具備基本的藝術態度。包括敏銳 的視覺意識，對視覺現象和美術作品能做出積極地反應；能自覺而大膽的運用美術的媒材和方法表達自己的觀 念和情感，追求藝術化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。63、什么是探究學習？

探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研 究的情境，通過學生自主、獨立的發現問題，實驗操作，調查收集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得 知識、技能、情感與態度的發展，特別是形成探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。

64、文藝復興時期繪畫的審美觀念和主導思想有哪些

（1）文藝復興是西歐近代史上的一場偉大的精神革命。它對西方繪畫藝術乃至整個美術領域，都產生了巨大的 影響。（2）文藝復興是以人文主義為旗幟的一場深刻的思想解放運動。它肯定人在現實生活中的價值與地位，尊重人 的情感，贊美人的力量。反對宗教對人的精神束縛和思想禁錮。（3）崇尚科學精神，探求真理與知識，反對愚昧和虛偽的神學觀念。6美術教學設計的關鍵點有哪些？（1）目標設計是否在學生需求中生成

（2）目標達成是否在嘗試和探究活動中生成。（3）環節設計是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發是否在師生、生生對話中生成。（5）教師引領是否在適度拓展中生成。（6）情感態度是否在創造中生成。66、表現派有什么特點

畫面給人一種精神沉重而富有思想內涵的感受。雖也追求繪畫形式的表現力，但表現派畫家對現實社會的不平具有鮮明的思想傾向，或激憤地予以抨擊和暴露，或以憂郁的悲憫給予同情。他們強調對生活現實的直覺感受，并通過富于情緒內涵的色彩與線條，及富有精神寓意的形象與環境表達這張直覺感受。67、野獸派有什么特點

色彩強烈、線條粗狂、形象夸張，近于怪誕而又充滿野性的風格。畫家試圖把色彩和形象從題材中解救出來，追求視覺上的快慰與精神上的舒適。68、主義繪畫的藝術觀念和風格有哪些

背離傳統，以象征、變形或抽象等藝術手法，展示主觀精神和現代觀念意識。通過純粹的形式語言或抽象符號，折射、隱喻、暗含外部世界，表現悲觀、扭曲、失落的思想或狂熱、煩躁、激動的情緒。6什么是繪畫？

繪畫是造型藝術的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構圖等 基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現物象的形狀、體積、質感、量感和空間感，使人們在視覺 上可以感受藝術形象。它既是生活的反映，也是作者對現實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。70、中國畫的三大特點是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產生形意相生，形色相映的藝術效果。

4、散點透視。

71、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去 發現問題？

要點： ⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己： 在課堂教學中是否發現了預料之外的問題？是否利用 這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？ ⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。72、古典主義有哪些美學原則

（1）以古希臘、羅馬的神話、歷史事件以及圣經故事為題材，表現某種哲理和社會問題，宣揚理想化的崇高境界（2）以古希臘、羅馬的雕塑和文藝復興時期大師們的繪畫為典范，塑造一種類型化的藝術形象。

（3）技巧上強調精確的素描關系和柔緩微妙的明暗色調，并注重使形象造型呈現出雕塑般的簡練和概括，追求 一種宏大的構圖和莊重的風格、氣魄。

73、從 17 世紀到 19 世紀，法國的古典主義繪畫的發展經歷了哪三種不同的藝術傾向

（1）以普桑為代表的崇尚永恒和自然理性的古典主義（2）以達維特為代表的宣揚革命斗爭精神的新古典主義

（3）以安格爾為代表的追求完美形式和典范風格的學院古典主義。74、包豪斯校舍體現了那些現代建筑思想？

（1）建筑的功能因素突出（2）建筑的格局變化豐富

（3）建筑的材料對比明顯 美術是精神創造的產品，是體現人類思想感情的意識形態。75 美術是精神創造的產品，是體現人類思想感情的意識形態。

要點：正確。由于美術本身就是對現實生活的全面的能動的反映，所以所有美術作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性 的認識，從而有助于人們智能的形成、發展與情感、意志的培養。美術還是一種人類審美認識和審美創造的產 物，它體現著社會和個人的審美觀念和理想。如畢加索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大 典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現出畫家獨特的認識、感情與個性。下課了，教師有些教學任務還未完成，可是回答問題的學生還在滔滔不絕地發言，教師應該怎么辦？要點：

下課了，教師有些教學任務還未完成，可是回答問題的學生還在滔滔不絕地發言，教師應該怎么辦？

要點： 一個高效的教育過程應該是師生、生生積極互動、動態生成的過程，學生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，“ 沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了。” 新課標認為某一節課的教學任務完成與否，并不影響學生的整體發展，課堂教學重要的是培育學生自我體驗、自主學習能力和創新素質。為此，教師必須用動態生成的觀念來控制課堂教學，隨時準備適應可能出現的種種 “意外因素”“以學定教”，鼓勵學生大膽發問，對學生出現的火花，教師應敏銳地抓住它并予以引燃，使意外 的信息生成寶貴的教學資源，從而超越預定的目標。如果這位學生的發言很有價值，就應該讓他把話講完，相 反正在該學生講的滔滔不絕時，教師雙手一拍“停”！這種“精確控制”恰恰束縛了學生的思維，削弱了學生的 主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學生自己決定應該何時結束。教為了學，教要適應學，師生互動、動 態生成的教學才能促進學生的可持續發展。

77、請描述羅中立的油畫《父親》的人物形象特征！

《父親》一畫曾獲“中國青年美展”一等獎，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現了生活在貧困中的老農形 象；古銅色的皮膚、耳朵上夾著的筆、老農開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗和手上的干繭、木吶的 表情等等寫實的描繪，表現了老農的質樸、善良、勤勞的品性，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫家藉此來 對傳統文化和民族進行反思。

78、圓雕和浮雕在制作上有和不同 浮雕是利用可雕塑的材料在平面上塑造出具有一定突起體塊的形象，一般適宜從正面對作品進行欣賞。圓雕與 浮雕不同，其前后、左右、上下的各個部分均要求塑造，使觀者可以從作品的四周進行觀看與欣賞。79、簡述凡高油畫《夜間露天咖啡座》的色彩和構圖特點。

《夜間露天咖啡座》的咖啡座處于畫面中間偏左位置，避免了畫面死板；街道延伸較長，使咖啡座處于視覺中 心，使畫面空間有了深遠的感覺。光影隨著街道的延伸，越遠越暗，具有近實遠虛的空氣透視規律，實體形象 也出現近大遠小的透視規律。色彩方面，強烈的光線包圍了咖啡館的平臺，遠處是一片燈光昏暗的住在，晴朗 的夜空發出的是弱光。寂靜的、身藍色的夜色中，咖啡座給人以陽光、明亮的感覺，表達了作者熱愛生活的情 感。80、你對莫奈的《日出印象》有什么樣的感受

莫奈是印象派的畫家之一。這幅作品畫的是畫家家鄉勒阿弗爾的港灣。作品表現了太陽剛升起時光輝燦爛的一 瞬間。水面流光溢彩，顯得生機勃勃。透過淡紫色的晨霧，港口和船只若隱若現，具有一種含蓄的抒情氣息。在這幅作品中，使人傾心的不是某個物象的具體刻畫，而是光和色交融的對大自然的贊美。運用短小而清晰的 筆觸，把不同的色彩一點點地排列上去，看上去有一種光影在顫動的效果。81、簡述康定斯基的抽象藝術理論

A、藝術類似自然、科學、政治形式，是一個自為的領域，只被自己的、僅是對于它自身的規律統治者。B、抽象的繪畫是通過心靈體驗和創造的，畫家用內在的眼睛看世界，抽象作品傳達出事物的內在聲音。

C、色彩和形都有其內在的音響，色彩是能直接對心靈發生影響的手段，認為繪畫和音樂一樣是完全抽象的藝術。D、主張即興的、無目地的、無意識的創作。82、陶器和瓷器有和差別

（1）色彩方面：陶器胎體質地粗糙并含有少量雜質，多呈灰色、赭色、土黃色；瓷器胎體質地細膩不含雜質，光亮潤澤，多為白色和淡米黃色。

（2）吸水性方面：陶器胎體不透明，質地較松，氣孔率較高，故而吸水率較高；瓷器胎體呈半透明，質地堅密，氣孔率較低，故而基本不吸水。

（3）燒制溫度及聲音方面：陶器的燒成溫度較低，在 800 度到 1200 度之間，硬度較差，敲扣聲音發悶；瓷器 的燒制溫度較高，在 1200 度以上，硬度較高，敲扣聲音清脆。（4）釉色方面：陶器有無釉陶和釉陶兩種；瓷器表面都掛釉。83、美術的特點

（1）、靜態性（2）可視性（3）質、材與精神統一性

84、水彩畫中水、色的相互滲化，會產生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。請你結合教學實際 列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題，學實際，用水、用色等要領。請你結合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題，并提出解決的 方法

要點： 水、色相互滲化會產生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。容易出現的問題： 用筆滯、習慣來回涂、喜歡用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。用色厚不透明，用色少，干后太淡，調配顏色臟、暗、灰，用色過火。解決的方法： 用筆；要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。忌來回涂，要有筆觸；養成用大筆處理畫面；以中筆處理局部的體 和面；最后用小筆畫點勾線。用水；要求飽滿，進行筆中含水量不同會產生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可 以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。用色；了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

85、兩宋時期出現了哪些具有影響的文人畫家？他們的藝術主張是什么？

文人畫指封建時代文人士大夫創作鮮明反映他們生活理想和審美趣味的繪畫。文人畫藝術潮流興起北宋，活躍 于元明清時代，在中國美術史上占有顯著地位。他們注重文學修養，強調主觀意趣的表達，進一步注重筆墨書 法因素及特定的藝術形成的追求。宋代的著名文人畫家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、揚補之、鄭所 南、趙孟堅等人，他們的創作和理論主張奠定了文人畫發展的基礎。李公麟是宋代卓越的文人士大夫畫家。他 精文學，善鑒別古器物，尤以繪畫著稱。李公麟繪畫表現范圍廣闊，道釋、人物、鞍馬、宮室、山水、花鳥無 所不能，且精于臨摹古畫。他的繪畫作品塑造當時不同社會階層的多種人物生動形象。蘇軾以文學知名于世，精于書法，亦能畫枯木竹石。他的繪畫理論通過著述詩文題跋大量闡述，產生了較大影響。蘇軾論畫，重視構 成藝術形象的主觀方面，并在繪畫中表現一種超脫世俗、富有詩味的情懷思緒，強調藝術形象的內心根據，認 為僅憑技巧修養還不能構成藝術的最高境界。他認為： “論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人。” 提出了“詩畫本一律，天工與清新”的文人畫藝術主張。他雖然也稱贊吳道子、崔白、郭熙的藝術，但更推崇 王維。蘇軾較早地提出“士人畫”的概念，并把它與“畫工畫對立起來。蘇軾評畫又有“常形”“常理”之理、論，以描繪山石竹木云水而表達“厭于人意”之繪畫為上品。傳為軾的繪畫作品《木石圖》反映出文人畫家藝 術形象更注重主觀意趣的表現，并不斤斤計較形似與否。文同和米芾是與蘇軾同時的重要畫家，文同的“湖州 竹派”與米芾的山水畫風格對于文人畫的發展產生了重大影響。文同是詩人兼書法家，長于墨竹。他與蘇軾一 樣著重在繪畫創作中表現主觀情懷，運用書法用筆把五代以來興起的墨竹畫推向新水平，開創出了 “湖州竹派”。米芾精鑒收藏，善書法，與子米友仁（1074 一 1153）并以畫水墨云山著名，自稱“墨戲”，用水墨淋漓表現江 南煙雨迷蒙景色，世稱“米家山水”。墨梅亦始于北宋，揚無咎是善畫墨梅的文人畫家。他所畫墨梅樸素無華，具有高雅絕塵的氣質。傳世之作《雪梅圖》寥寥數筆勾出瘦硬枝杈，形象單純而鮮明，《四梅花卷》畫含苞、初 開、盛開、花謝四種狀態，并題詞抒情，體現了士人畫詩書畫并重的要求 86、介紹畫家莫奈的生平、藝術風格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。

要點：生平介紹： 莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創始人之一。出生于巴黎，他父親在哈佛爾開雜貨店，莫奈的童年便在 哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時他常在練習本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累 了許多繪畫技巧，十五歲時便以一個漫畫家聞名于家鄉。87、什么是中國畫？

中國畫就是用中國的傳統繪畫工具,按照中國人的審美習慣而出來的畫。國畫有著悠久的歷史和優良的傳統，在 世界美術領域中自成體系，獨樹一幟。它是我國傳統文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富。中國畫最 大的特點在于它的筆墨。

五、作品分析（時代背景、表現內容、藝術特色、整體評價、任選一題，1．郭熙的山水畫創作和理論對于中國山水畫發展的貢獻。

郭熙，字淳夫，河陽溫縣（今河南孟縣）人。神宗時奉詔入宮廷畫院，初為“藝學”，后升為“翰林待詔 直長”。以山水畫知名于時。初為自學，后臨摹李成之畫，畫藝大進。畫石多用卷云皴，所謂的“蟹爪枝”大 概是他的創造。他是李成之后，把中國山水畫創作推向表現更加真實細膩的微妙變化境地的人，并賦予它以強 烈的感情色彩。作為職業畫家的他卻受到了蘇軾、蘇轍、黃庭堅等文人的贊揚，他們都有吟詠郭熙作品的詩。其傳世作品相對較多，有美國大都會博物館藏《樹色平遠圖》、臺北故宮博物院藏《早春圖》及《關山春雪圖》、上海博物館藏《幽谷圖》、南京大學藏《山村圖》、云南省博物館藏《秋山行旅圖》和故宮博物院藏《窠石平遠圖》等。他的山水構圖多變，重“三遠”之法；筆墨精深老辣，意境玄淡獷遠。對后世影響很大，追隨者院內院外 者不可勝數，他樹立了畫院山水畫北宋風格。在李、范、董三大家的影響下，到北宋中后期，寫實性的全景式 山水畫發展到了極致，到了南宋，山水畫系無旁出，李唐左右了山水畫壇，他及劉、馬、夏等又另辟溪徑，出 現了“水墨剛勁”的風格。

3、分析顧愷之的《洛神賦圖》

（1）士大夫畫家輩出，繪畫題材范圍擴大。

（2）根據詩人曹植的文學創作的主題思想塑造形象和安排情節。畫出了一幅哀怨纏綿的連續畫圖。

（3）人物神情刻畫生動，主題內容突出，手法寫實。線條簡練飄逸，色彩典雅鮮麗。整個畫面環境富于裝 飾性。（4）體現了東晉時期中國繪畫水平。顧愷之的藝術成就對當時或后世畫家具有重要影響。

4、分析沈周的《廬山高圖》

（1）“文人畫”在明代最為昌盛，其中尤以山水畫影響較深。（2）專為其師陳寬而作。以近似王蒙的筆法，集中表現了雄偉瑰麗的廬山形象。用此來象征乃師的崇高人 格。（3）寓意深刻，想象馳騁。布景高遠深幽，山石多用披麻解索皴，濃墨點苔，墨豐筆健。表現出廬山大氣 氤氳的動人形象。

（4）為文秀一類的水墨寫意山水之作，也是詩畫并茂、寓情于景的巨幅杰作。倫勃朗的《夜巡》

5、倫勃朗的《夜巡》

（1）荷蘭獨立后，隨著資本主義工商業的發展，帶有風俗題材性質的團體肖像畫應運而生。（2）描繪了阿姆斯特丹射擊手公會的形象，在白天執行一件緊急任務而即將出發前的情景。（3）畫面整體處理得富有戲劇性，人物動態各異、形象生動，明暗變化強烈。

（4）打破了“巴洛克”風格的豪華與奢侈，建成了現實主義藝術創作原則。在藝術性或思想性上具有不可 低估的價值。米勒的《拾穗》

6、米勒的《拾穗》

（1）1848-1840 年是法國現實主義大放光彩的時代，人們渴望在藝術中看到自己生活的時代。（2）表現三位衣著儉樸的農婦，在收割過的田里尋找遺落的麥穗。

（3）主題鮮明，空間感強，色彩溫暖而沉著，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。（4）使普通勞動場面登堂入室，其藝術的深刻社會意義在于史詩所不能達到的質樸平凡。

7、古希臘米隆的阿佛洛狄忒（斷臂的維納斯）。

（1）希臘化時期，雕刻藝術在較為發達的經濟基礎上，越來越趨向世俗化。優美典雅的女性神話人物大量 出現。（2）塑造了一尊全身直立的愛與美的女神雕像。

（3）軀體富有轉折的螺旋上升似的節奏感。表情寧靜、溫柔、端莊。集中了人間女性的一切美質，達到了 古典理想美的高度。

（4）是古代人對人的力量和美的肯定和歌頌。作品以其空間的體積感和女人體的柔美而具有永恒的魅力。8.籍里柯的《梅杜薩之筏》。

（1）法國波旁王朝復辟年代，民主革命浪潮一度出現低潮，使一部分資產階級人士感到失望，故借作品對 現實進行影射和抨擊。

（2）取材于當時法國發生的一起海上遇難事件。

（3）畫面取金字塔式構圖，突出了主題，擴大了表現的空間。刻畫了人物不同的心理狀態。并通過海上的 巨浪和沉重的云層，更加渲染了畫面的悲劇性氣氛。

（4）主題已超越海難事件本身，表現了法國人民對美好未來的強烈渴望。同時宣告了浪漫主義繪畫的勝利，對同期和后世的美術創作產生了劃時代的影響。

第三篇：中小學音樂教師招聘考試試題及答案

中小學音樂教師招聘考試試題及答案(2009-09-04 11:39:33)

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標簽：分類： 音樂教師招聘考試試題

教師招聘

音樂教師

一份

聲樂

空山鳥語

二、填空題(部分題）

1、海頓是（奧地利）國作曲家。維也納（古典）樂派奠基人。作品有（告別）、（驚鄂）、（時鐘）等104部交響樂。

2、合唱是（聲樂）的一種演唱形式。有眾多的歌唱者演唱（兩個）以上不同聲部的歌曲。分為（童聲）合唱和（混聲）合唱，通常用（鋼琴）或（樂隊）伴奏，也可以是無伴奏合唱。

3、山歌是指人們在田野勞動或（抒發情感）時即興演唱的歌曲。它的內容廣泛，結構短小，曲調爽朗、（情感質樸）、（高亢）、（節奏自由）。

4、西洋弓弦樂器（大提琴）、（小提琴）、（中提琴）、（低音提琴）、（倍大提琴）。

5、劉天華我國音樂教育家，民族（器樂）作曲家。二胡、（琵琶）演奏家。作品：（光明行）、（空山鳥語）。

6、我國民族拉弦樂器有：（高胡）、（中胡）、（低胡）、（革胡）。

7、音樂中音色大致分成兩大類：（聲樂）、（器樂）。

8、組歌是由一些內容上互相聯系著（歌曲）組成的（聲樂）套曲。

9、西洋銅管樂器有（小號），（圓號），（長號），（大號）。

10、《五月的鮮花 》是（光未然）詞、閆述詩 詞。

11、《軍港之夜 》是（馬金星）詞、劉詩召 曲。

12、《自己的隊伍來到面前 》是現代京劇《智取威虎山》選段。

13、京劇產生于（北京），流行全國，至今有（200）多年歷史。以（西皮），（二黃）為主要唱腔。伴奏樂器有:（京胡），（京二胡），（月琴）及打擊樂器。傳統劇目有《空城計》《鍘美案》。現代劇目有:《智取威虎山》《紅燈記》、《沙家浜》等。

14、《祖國頌 》是（喬羽）詞，（劉熾）曲。

15、《在希望的田野上 》是（曉光）詞，（施光南）曲。

一、選擇題

1、我國最早刊印的古琴曲集是朱權編印的（B）。

A、《弦索備考》B、《神奇秘譜》C、《樂府傳聲》D、《溪山琴況》

2、我國現存年代最早的一首用文字譜記寫的琴曲是（A）。

A、《碣石調-幽蘭》B、《廣陵散》C、《高山流水》D、《梅花三弄》

3、下列不屬于四大名旦的是（C）。

A、尚小云B、荀慧生C、周信芳D、程硯秋

4、富有激情、質樸剛健的京劇“麒派”唱腔的代表人是(B)。

A、程硯秋B、周信芳C、梅蘭芳D、尚小云

5、歌劇《洪湖赤衛隊》，描寫土地革命戰爭時期，一只活躍在地方的赤衛隊，在黨的領導下同派進行斗爭，并取得勝利的故事。故事發生地在(C)省。

A、江西B、四川C、湖北D、湖南

6、評劇源于(C)省東部地區。

A、甘肅B、遼寧C、河北D、山西

7、流行于陜北等地的“信天游”屬于民歌中的（C)類。

A、小調B、號子C、山歌

8、清唱劇《長恨歌》是(C)創作的。

A、蕭友梅B、王光祈C、黃自D、青主

9、《數九寒天下大雪》是下列哪部歌劇中的歌曲？（A）

A.劉胡蘭B.洪湖赤衛隊 C.江姐 D.小二黑結婚

10、最早的復調音樂被稱為（AB）

A、奧爾加農B、狄斯康特C、克勞蘇拉D、康都克特

11、下列屬于我國民族音樂家華彥鈞的作品：

A、大浪淘沙B、聽松C、病中吟D、空山鳥語

12、下列樂器中屬于“竹”類材料制作的有（C）

A、磬B、笙C、簫D、篳篥

13、《音樂之聲》是根據同名音樂劇改編，劇情講述了：能歌善舞的家庭女教師與退役軍官及其兒女之間的故事。這是一部C的音樂故事片。

A、英國B、奧地利C、美國D、俄國

14．由門德爾松首創的、一種具有歌曲形式特點的小型器樂曲體裁是（C）。

Ａ、夜曲B、前奏曲C、無言歌D、組曲

15．下列屬于單樂章結構的樂曲的體裁是（D）。

Ａ、交響曲B、奏鳴曲C、協奏曲D、交響詩

第四篇：中小學音樂教師招聘考試試題及答案

中小學音樂教師招聘考試試題及答案

二、填空題(部分題）

1、海頓是（奧地利）國作曲家。維也納（古典）樂派奠基人。作品有（告別）、（驚鄂）、（時鐘）等104部交響樂。

2、合唱是（聲樂）的一種演唱形式。有眾多的歌唱者演唱（兩個）以上不同聲部的歌曲。分為（童聲）合唱和（混聲）合唱，通常用（鋼琴）或（樂隊）伴奏，也可以是無伴奏合唱。

3、山歌是指人們在田野勞動或（抒發情感）時即興演唱的歌曲。它的內容廣泛，結構短小，曲調爽朗、（情感質樸）、（高亢）、（節奏自由）。

4、西洋弓弦樂器（大提琴）、（小提琴）、（中提琴）、（低音提琴）、（倍大提琴）。

5、劉天華我國音樂教育家，民族（器樂）作曲家。二胡、（琵琶）演奏家。作品：（光明行）、（空山鳥語）。

6、我國民族拉弦樂器有：（高胡）、（中胡）、（低胡）、（革胡）。

7、音樂中音色大致分成兩大類：（聲樂）、（器樂）。

8、組歌是由一些內容上互相聯系著（歌曲）組成的（聲樂）套曲。

9、西洋銅管樂器有（小號），（圓號），（長號），（大號）。

10、《五月的鮮花 》是（光未然）詞、閆述詩 詞。

11、《軍港之夜 》是（馬金星）詞、劉詩召 曲。

12、《自己的隊伍來到面前 》是現代京劇《智取威虎山》選段。

13、京劇產生于（北京），流行全國，至今有（200）多年歷史。以（西皮），（二黃）為主要唱腔。伴奏樂器有:（京胡），（京二胡），（月琴）及打擊樂器。傳統劇目有《空城計》《鍘美案》。現代劇目有:《智取威虎山》《紅燈記》、《沙家浜》等。

14、《祖國頌 》是（喬羽）詞，（劉熾）曲。

15、《在希望的田野上 》是（曉光）詞，（施光南）曲。

一、選擇題

1、我國最早刊印的古琴曲集是朱權編印的（B）。

A、《弦索備考》B、《神奇秘譜》C、《樂府傳聲》D、《溪山琴況》

2、我國現存年代最早的一首用文字譜記寫的琴曲是（A）。

A、《碣石調-幽蘭》B、《廣陵散》C、《高山流水》D、《梅花三弄》

3、下列不屬于四大名旦的是（C）。

A、尚小云B、荀慧生C、周信芳D、程硯秋

4、富有激情、質樸剛健的京劇“麒派”唱腔的代表人是(B)。

A、程硯秋B、周信芳C、梅蘭芳D、尚小云

5、歌劇《洪湖赤衛隊》，描寫土地革命戰爭時期，一只活躍在地方的赤衛隊，在黨的領導下同派進行斗爭，并取得勝利的故事。故事發生地在(C)省。

A、江西B、四川C、湖北D、湖南

6、評劇源于(C)省東部地區。

A、甘肅B、遼寧C、河北D、山西

7、流行于陜北等地的“信天游”屬于民歌中的（C)類。

A、小調B、號子C、山歌

8、清唱劇《長恨歌》是(C)創作的。

A、蕭友梅B、王光祈C、黃自D、青主

9、《數九寒天下大雪》是下列哪部歌劇中的歌曲？（A）

A.劉胡蘭

B.洪湖赤衛隊 C.江姐 D.小二黑結婚

10、最早的復調音樂被稱為（AB）

A、奧爾加農B、狄斯康特C、克勞蘇拉D、康都克特

11、下列屬于我國民族音樂家華彥鈞的作品：

A、大浪淘沙B、聽松C、病中吟D、空山鳥語

12、下列樂器中屬于“竹”類材料制作的有（C）

A、磬B、笙C、簫D、篳篥

13、《音樂之聲》是根據同名音樂劇改編，劇情講述了：能歌善舞的家庭女教師與退役軍官及其兒女之間的故事。這是一部C的音樂故事片。

A、英國B、奧地利C、美國D、俄國

14．由門德爾松首創的、一種具有歌曲形式特點的小型器樂曲體裁是（C）。

Ａ、夜曲B、前奏曲C、無言歌D、組曲

15．下列屬于單樂章結構的樂曲的體裁是（D）。

Ａ、交響曲B、奏鳴曲C、協奏曲D、交響詩

第五篇：2017年幼兒園教師招聘考試試題題庫及答案

2017年幼兒園教師招聘考試試題題庫及答案

填空題

1、幼兒園教育是（基礎教育）的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

2、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、（語言）、社會、科學、（藝術）等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、（態度）、能力、知識、技能等方面的發展。

3、幼兒園教育應尊重幼兒的（人格）和權利，尊重幼兒（身心發展）的規律和學習特點，以（游戲）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

4、健康領域的活動要充分尊重幼兒（生長發育）的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

5、管理人員、（教師）、幼兒及其（家長）均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與作用的過程。

6、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出教育評價的過程，是教師運用專業知識審視（教育實踐），發現、（分析）、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

7、環境是重要的教育資源，應通過環境的（創設）和（利用），有效地促進幼兒的發展。

8、教育活動的（組織）與（實施）過程，是教師創造性地開展工作的過程。

9、幼兒園語言教育要創造一個（自由）、（寬松）的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與（教師）、（同伴）或其他人交流，體驗（語言交流）的樂趣。

10、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的（學習方式）和（特點），注重（綜合性）、（趣味性），寓教育于（生活）、（游戲）之中。

11、幼兒園社會教育內容的目標：能主動地參與各項活動，有（自信心）；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守日常生活中基本的（社會行為）規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的（責任感）；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛（祖國）。

12、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的（心理健康）。

13、幼兒園應為幼兒提供（健康），（豐富）的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的（經驗）。

14、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出要科學、合理地安排和組織一日生活：時間安排應有相對的（穩定性）與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異：教師（直接指導）的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的（自主選擇）和（自由活動）時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的（隱性浪費）；盡量減少不必要的集體行動和（過渡環節），減少和消除（消極等待）現象；建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習（自我管理）。

15、社會領域的教育具有（潛移默化）的特點。

16、引導幼兒對周圍環境中的（數）、（量）、（形）、（時間）和（空間）等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決（生活）和（游戲）中某些簡單的問題。

17、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、（平等）、（合作）的原則，爭取家長的理解、(支持)和(主動參與)，并積極支持、幫助家長提高教育能力。二、簡答題

1、簡述幼兒園教育工作評價宜重點考察哪幾方面？

參考答案：

（一）教育的計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

（二）教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。

（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

（四）教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。

（五）教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時還要體現哪些原則？

參考答案:

（一）既適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性。

(二)既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。

3、對幼兒發展狀況的評估，要注意哪幾方面？

參考答案：

（一）明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

（二）全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

（三）在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。

（四）承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

（五）以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。

4、簡述幼兒園教育工作的原則。

參考答案：

體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。

遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。

面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。

合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。

創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。

以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

5、簡述幼兒園健康教育內容的目標。

參考答案：

1．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3．知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4．喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

6、簡述幼兒園語言教育內容的目標。

參考答案：

1．樂意與人交談，講話禮貌；

2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3．能清楚地說出自己想說的事；

4．喜歡聽故事、看圖書；

5．能聽懂和會說普通話。

7、簡述幼兒園科學教育內容的目標。

參考答案：

1．對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；

2．能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3．能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

4．能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；

5．愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

8、簡述幼兒園藝術教育內容的目標。參考答案：

1．能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；

2．喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；

3．能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

幼兒教師招聘考試題庫

1、幼兒教育學題庫單項選擇題某次教育活動需要達成的目標是指()。

A．全園教育目標

B．中期目標

C．近期目標

D．行為目標

2．（）是我國一貫的教育方針。

A．重點發展

B．全面發展

C．局部發展

D．智力發展

3．（）是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

A．學前教育目標

B．學前教育手段

C．學前教育啟蒙

D．學前教育內容

4.（）是我國學前教育所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則B.發展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則

5.學前教育的實質就是（）。

A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨立性教育D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性B.發展適宜性C.活動性D.綜合性

7．我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（）。

A．獨立自主性原則

B．發展適宜性原則

C．保教結合原則

D．綜合性原則

8．活動性原則源自于（）的“做中學”。

A．皮亞杰

B．夸美紐斯

C．福祿倍爾

D．杜威

9．發展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是（）。

A．中國學前教育研究會　B．日本幼兒教育協會

C．美國幼兒教育協會D．英國幼兒教育協會

10．幼兒教育發展的規模和速度取決于（）。

A．經濟發展水平B．社會政治制度C．社會文化水平D．環境因素

11．活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指（）。

A．教師設計和指導的活動B．兒童主動積極的活動

C．兒童的自選活動

D．兒童的游戲活動

12．社會要求與（）是制定幼兒園教育目標的主要依據。

A．幼兒身心發展特征和規律B．教育機構C．政府D．父母

13．（）是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A．園長

B．阿姨

C．保育員

D．幼兒教師

14．保育員應具備心理素質與（）。

A．合作精神B．愛心C．專業素質D．豐富的知識

15．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了（）。

A．發揮一日生活的整體功能原則B．重視年齡特點和個體差異原則

C．尊重兒童原則

D．實踐性原則

16．幼兒園教育的任務是（）。

A．為兒童將來的職業做準備

B．培養兒童成為專家

C．培養特長兒童

D．培養完整兒童

17．國家規定保育員的最低學歷是（）。

A．初中畢業學歷

B．中專學歷

C．高中畢業學歷

D．小學畢業學歷

二、名詞解釋

1．教育目的2．獨立自主性原則

3．發展適宜性

4．綜合性原則

5．啟蒙性原則

6．活動性原則

7．幼兒園的教育目標

8．幼兒園的一日生活

9．一日生活的整體功能

10．保育員

三、判斷題

1．幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。

2.幼兒園的教育目標必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒的全面發展。

3.某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學活動屬于幼兒園的中期目標。

4.尊重幼兒的合法權利是指教師要根據幼兒的意愿安排教學活動。

5.幼兒園必須以游戲為基本活動，不能讓文化課占據主要內容。

四、簡答題

1.簡述幼兒獨立自主性教育應注重的幾個問題。

2．簡述保育工作者的工作范疇和任務。

3．綜合性原則應注意哪些事項?

4．應如何實施活動性原則?

5．發展適宜性原則是如何提出的?

6．我國幼兒園的性質與任務是什么?

7．我國幼兒園教育的目標是什么?其具體內容包括哪些方面?

8．幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?

9．簡述現化幼兒園教育目標的特點。

10．如何理解發揮一日活動整體教育功能的原則?

五、論述題

1．為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提?

2．概述幼兒教育的六個基本原則。

3．試述在對兒童進行獨立自主性培養中，教師容易忽略的問題。

4．教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系?

5．論述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

6．隨著社會的發展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到哪些方面的挑戰?

六、案例分析

光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學?

根據這些現象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原則。

答案及解析

一、單項選擇題

1．C．某次教育活動是幼兒園課程的近期目標。

2．B．我國一貫堅持全面發展的方針。

3．A．教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。

4．C．保教結合是我國特定時間保存下來的教育原則。

5．B．學校教育是一種為兒童今后發展奠定基礎的啟蒙教育。

6．D．幼兒園課程內容強調綜合性。

7．B．課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。

8．D．杜威提出“從做中學”的教育思想。

9．C．美國幼兒教育協會根據幼兒教育小學化的傾向提出發展適宜性原則。

10．A．經濟發展狀況制約教育的發展。

11．B．游戲活動提倡幼兒的自主性。

12．A．教育目標需要考慮個體的發展規律和社會需求。

13．C．保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒的人員c

14．C．現代社會對保育員提出了更高的要求。

15．A．幼兒園將教育內容融人幼兒的各種活動中。

16．D．幼兒園教育的任務是培養全面發展的兒童。

二、名詞解釋

1．教育目的：指通過教育過程把受教育者培養成為什么樣質量和規格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規定的，是對全國各級各類教育提出的、統一的、人才培養的規格和要求。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務、提高幼兒園教育質量的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

2．獨立自主性原則：培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動；讓兒童了解和認識獨立自主性。

3．發展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。

4．綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

5．啟蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、人門式的教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎。幼兒教育的實質是啟蒙教育。

6．活動性原則：要求幼兒教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發展，以活動作為幼兒教育的主要內容和形式。

7．幼兒園的教育目標：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

8．幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。教師應該充分認識和利用一日生活的各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發展。

教師考試網

9．一日生活的整體功能：指保教結合、日常活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。

10．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職業培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。

三、判斷題

1．×。教師和保育員的關系應該是相互合作，共同推進幼兒成長。

2．√。

3．×。幼兒園某個月的教學計劃屬于近期目標。

4．×。教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見和需求。

5．√。

四、簡答題

1．幼兒獨立自主性教育中應注意以下幾個問題：

(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供了獨立選擇的機會，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。

(2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去。在進行這項活動的時候，教師與家長的配合至關重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的機會在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應該給他們提供各種各樣的機會，讓他們進行自我教育。

(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現出獨立性時，教師要保持冷靜的態度，持寬容的心態，面對兒童的一言一行。不要因為兒童表現出與教師的要求不一致，而對其進行批評和嘲諷，更不能違背獨立自主性教育的原則。

總之，教師在培養兒童生活學習獨立自主性的同時，更要注重培養兒童成為一個具有獨立自主人格的人。

2．保育工作者的工作范疇和任務：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質。保育工作者要對保教工作充滿熱情，關心兒童、熱愛工作；要充分了解兒童生理、心理發展特點，掌握幼兒教育的基本知識和保教技能；在日常工作中，要時刻注意貫徹

“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原則和要求。在各類教育活動中，教師也應注意配合保育工作者開展相應的保育活動。只有做到了這幾點，才可完成“保教合一”的任務。

(2)保育工作者的任務。保育工作者應該做到創造性地、健康地促進兒童的發育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養兒童內在的活力與興趣，發揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內的動機、需要，然后才能解釋兒童的行為和發展，而不只是消極地了解兒童，應在工作中做出示范，使兒童從每一個保育者的身上得到經驗，實現自我，以發展其潛在的本性。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一個兒童的個別差異；對待兒童應該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等。只有解決好這些問題，才能進一步地促進兒童精神生活的發展。

3．綜合性原則所應注意的事項：

(1)教師的素質很重要。教師素質的高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實施的效果。特別是當前科學技術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新，教育內容與教學方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質，使內在修養不斷提高，使教育內容更加豐富多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉差別很大，內陸與沿海地區的差異更是突出，因此，在幼兒園里實施綜合教育的時候，我們也就要根據本地的特點進行教學，因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具備進行綜合性教育的物質條件和師資水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到綜合性教育教學，甚至連原本的分科教學也丟了，最終不利于兒童的學習，使兒童失去本該有的學習機會與學習內容。

綜合性原則在幼兒園的實施與發展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現。綜合性教育原則在幼兒園的實施和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發展。這就是我們常說的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。”

4．實施活動性原則的方法：

(1)提供活動機會和環境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要的指導，兒童身心一定會獲得自由發展。

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童發展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態對待周圍所發生的事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發現總結出的經驗與發明，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發現與發明都是建立在前人成功的經驗之上的。

(3)活動是多樣的。兒童的發展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。

(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這一方面說明教師對活動原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態度不夠認真。

5．發展適宜性原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規學術培養的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教育專家的廣泛關注和反思。幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發性學習，而不是這種“小學化”教學。學前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應學前教育的課程。

6．社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會，為社會的發展做出貢獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼兒園擔負著更加重要的職責，要為“優生、優育、優教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業。為家長服務是幼兒園的另外一大任務，幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長對幼兒進行教育的責任，指導家長更新教育觀念，正確進行家庭教育，和幼兒園協調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔負教育幼兒的責任。①促進幼兒體、智、德、美全面發展。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務。幼兒教育的基礎性就體現在為幼兒未來的發展提供全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發現幼兒的身心障礙，進行早期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發現和治療，就能得到一定程度的補救。因此，對于3～6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔負著早期發現幼兒身心障礙的重要職責。③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。

7．我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。具體內容如下：

促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

8．制定幼兒保教目標的依據是：

(1)幼兒園教育目標要符合我國社會發展和國情的需求。我國現有的政治經濟制度和生產力發展水平是制定幼兒園教育目標的重要現實依據。一方面我國生產力飛速發展，人們的生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學齡前兒童的培養目標仍然存在著認識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標要適合我國經濟發展的需求和國情，并且成為指導人們正確培養孩子的綱領和原則。

(2)幼兒園教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。世界正在進行一場新的技術革命，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面向世界，面向未來，以適應未來社會的發展、幼兒身心發展特征和規律。

教育目標體現了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以幼兒身心發展水平和規律為基礎的，這是制定幼兒園教育目標的重要依據。

9．現代幼兒園教育目標的特點：

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。

(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養。

(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。

10．幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區角自由活動等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論有組織的活動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。

(2)各種活動必須有機地統一為一個整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。

五、論述題

1．我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。

我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發展及情感的陶冶。

2．幼兒教育的六項基本原則是：

(1)獨立自主性原則，即培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。獨立自主性原則的主要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養樹立兒童正確的生活態度；動作方面指讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的關系，關注環境；待人接物方面指培養兒童與人相處的社會行為；學習的自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另一個重要目的就是為了培養兒童良好的學習習慣和激發學習興趣。

(2)發展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。發展適宜性課程應該是綜合的，是建立在教師充分觀察和了解兒童的基礎上的，同時又是一個互動的學習過程。發展適宜性課程應該是具體的、真實的、與兒童日常生活相關聯的。另外，發展適宜性的教師和兒童應相互作用。

(3)保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童；充分了解兒童生活、心理發展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能；在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在日常生活中，貫徹相關的教育原則的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任務。此外，良好的工作伙伴與師生關系是實現保教合一的前提，要建立良好的師生關系。

(4)綜合性原則，主要指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。它包括兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性；教育年齡的綜合性等。

(5)啟蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。

(6)活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。活動對幼兒來說是非常重要的一環，怎樣來實施它呢?首先要提供活動機會和環境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、主動性和創造性，同時活動是多樣的，它不是裝飾品。

3．教師對兒童進行獨立自主性培養中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進行獨立自主性培養時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松，這對培養兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進行各種活動中，一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后，也會更好地配合教師進行活動。在進行這項活動的時候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會到“獨立”的重要性。

4．教師與保育員一旦發現合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。另外，當教師與保育員發現兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發泄方式，把心中的不快發泄出來。總之，在工作的時候，有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。

教師與保育員在進行某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動環節要保育員幫忙，應在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫忙的事，也應該提前與教師打招呼，而不是臨時通知。在事后，教師與保育員要相互致謝，以表示對對方的尊重。

在日常教育活動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態度，不應該在幼兒面前出現相互指責的現象，而是要在休息的時間，相互就某一問題進行探討。如果雙方都堅持自己的觀點，可一同去請教有經驗的老師，或是一同找有關的書籍進行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的做法。

5．幼兒園教育目標層次間的相互關系表現如下：

(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。

(2)中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標。也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。

(4)活動目標。即某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現。

在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發展，最終實現教育目的。

6．隨著社會的發展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到了新的挑戰。

(1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求。現代科技的飛躍發展，使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時代。幼兒教育擔負著為培養21世紀人才奠基的光榮而艱巨的任務，顯然，必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革。否則，幼兒園難以跟上時代的步伐，培養幼兒成長為社會所需要的一代新人。

(2)為家長服務的范圍不斷擴大。隨著我國社會經濟體制改革的日益深入和社會主義市場經濟的逐步建立，人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構類型單一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現狀就不可避免地和社會的需求不相適應。家長要求辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應有半日制、計時制、機動的寄宿制等；要求增加節假日服務、晚間服務、護理病孩服務等。總之，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等方面，要求各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但是，“入好園難”的呼聲日趨強烈。現在，幼兒家長大多數具有中等以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發展中的重要意義認識不斷提高。因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為家長最關心的問題。因此，提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。

總之，幼兒園要更好地完成雙重任務，使家長滿意、社會滿意，必須關心、順應社會的發展和變化，不斷調整自身的運行機制，深入地進行改革，把幼兒園教育質量不斷提高到新的水平。六、案例分析

在《幼兒園工作規程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發展。”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛生保健工作。”針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創設良好的心理疏導環境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：

(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發展，不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學習外語是違背全面發展原則的。

(2)尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會做的是教育的出發點。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下發展的潛力；幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有發展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯系，而且也是兒童與環境、與人之間的接觸。

師生關系是指教師與幼兒之間的關系。隨著現代兒童觀的建立，人們逐漸認識到，師生關系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：①態度誠懇，和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調和速度恰當，運用恰當的語言，說話態度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。

(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。

(4)發揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環節的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯系。

(5)創設與教育相適應的環境。幼兒是在與環境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認為，幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作用中完成的，幼兒園的環境創設主要包括以下兩方面：①物質條件。幼兒園應該有足夠的室內和戶外活動空間，應該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發展的環境。同時，優美、整潔的物質環境也是十分必要的。②精神環境。幼兒園的精神環境是由人的因素構成的，是幼兒園環境質量的關鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業素質、人格品質等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質條件的不足。

(6)以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面發展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本活動。

(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠的，充分利用來自各種不同的環境，有著不同經驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發揮各類環境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經濟、更生動活潑、更有意義。

幼兒教師招聘考試題庫（三）

一、單項選擇題

1．世界上第一所幼兒園的創立者是（）。

A．夸美紐斯

B．洛克

C．福祿倍爾

D．盧梭

2．我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的（）。

A．主動性

B．活動

C．興趣

D．創造力

3．（）是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發展的教育家。

A．夸美紐斯

B．裴斯泰洛齊

C．洛克

D．福祿倍爾

4．貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是（）。

A．社會即學校

B．生活即教育

C．從做中學

D．教、學、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺梭利學校任教教師的教學任務有三個，分別為（）。

A.觀察指導、示范、準備

B.觀察指導、準備教具創設環境

C.制定教育目標、準備教具、示范

D.制定教育目標、創設環境、示范

7．我國第一所鄉村幼稚園的創辦人是（）。

A．陶行知

B．蔡元培

C．黃炎培

D．梁漱溟

8．教育家（）在勃蘭根堡創設了收托1～7歲兒童的教育機構。

A．杜威

B．皮亞杰

C．夸美紐斯

D．福祿倍爾

9．幼兒園一詞是（）誕生的。

A．1837年

B．1840年

C．1842年

D．1903年

10．1903年中國第一個幼兒社會教育機構在（）創立。

A．武昌B．北京C．上海D．廣州

11．我國幼兒園是對（）周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

A．6

B．2

C．3

D．4

12．（）是人類特有的社會性活動。

A．教育

B．文字

C．交流

D．生存

13．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時（）。

A．福祿倍爾創設幼兒園后B．現代家庭教育的興起

C．英美幼兒教育興起

D．中國蒙養院建立之時

14．我國幼兒教師資格制度從何時開始實行（）。

A．1995年1月1日

B．1996年7月1日

C．1994年1月1日

D．1993年7月1日

15．“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛。”這話出自（）。

A．蘇霍姆林斯基

B．杜威

C．陶行知

D．蒙臺梭利

16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉村建設”試驗，創辦鄉農學校的是（）。

A．陶行矢

B．晏陽初C．葉圣陶D．梁漱溟

17．（）國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定：

“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A．1995年

B．1996年

C．1997年D．1998年

18．皮亞杰把兒童智力的發展劃分為四個階段，它們依次是（）。

A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段

B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段

D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段

19．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。

A．張漢良

B．張之洞

C．張宗麟

D．張雪門

二、名詞解釋

1．杜威

2．蒙臺梭利的自由原則

3．幼兒園

4．整個教學法

5．白板說

6．恩物

三、判斷題

1．幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實施的教育。

2．我國的《幼兒園教育規程》是在1996年正式實施的。

3．陳鶴琴先生提出生活教育，倡導教、學、做合一的教育方法。

4．教育就是指學校教育和家庭教育。

5．我國最早創辦的第一所幼兒教育機構是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。

四、簡答題

1.簡述福祿倍爾的教育思想。

2.簡述福祿倍爾的“教學即生活”。

3.簡述蒙臺梭利的“兒童生命”。

4.要成為蒙臺梭利學校的教師必須具備哪些條件？

5.蒙臺梭利對兒童進行日常生活訓練的作用及內容。

6.陶行知認為要解放兒童的創造力，他主張的“六解放”包含哪些內容？

7.簡述陶行知的“教、學、做合一”。

8.簡述張雪門的基本教育思想。

9．簡述幼兒教育的意義。

10．簡述皮亞杰的兒童認知發展理論對學前教育的啟示。

五、論述題

1．試述蒙臺梭利教育思想、教育原則及其教育方法。

2．試述我國三位現代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特點。

3．試述陳鶴琴教育思想中教師應具備哪些條件。

4．試述張雪門的自由教學法。

5．試述陳鶴琴的教學方法及原則。

六、案例分析

某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：

“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，競發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為?

答案與解析

一、單項選擇題

1．C．福祿倍爾建立了第一所真正意義上的幼兒教育機構，并命名為幼兒園。

2．D．陶行知認為教育要啟發、解放幼兒的創造力。

3．B．裴斯泰洛齊第一個提出和諧教育，教育要適應自然的原則。

4．C．杜威提出從做中學的教育思想。

5．C．盧梭所著的《愛彌爾》。

6．A．這三個任務是教師必須掌握的教學任務。

7．A．陶行知主張鄉村教育、平民化教育。

8．D．福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒教育機構b

9．B．1840年由福祿倍爾提出。

10．A．武昌的湖北幼稚園。

11．C．幼兒園是對3～6歲幼兒進行的教育。

12．A．教育是對人進行的社會活動。

13．A．幼兒教師逐漸從教師中分離出來。

14．C．1994年開始實行教師資格制度。

15．A．蘇霍姆林斯基提出的一個觀點。

16．D．梁漱溟創辦了鄉農學校。

17．B．1996年《幼兒園工作規程》正式實施。

18．B．“感、前、具、形”四個階段。

19．D．張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。

二、名詞解釋

1．杜威：1859年生于美國的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學獲得博士學位，并于1896年創立了第一所實驗學校，開始在學校中實施其教育思想。他是20世紀最偉大的教育思想家之一。

2．蒙臺梭利的自由原則：蒙臺梭利認為，建立合乎科學的兒童教育，就是讓兒童獲得自由，讓兒童的天性得以自然表現。這就是自由的原則。

3．幼兒園：是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

4．整個教學法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點。他批評當時小學和幼稚園的分科教學法，強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學方法。

5．白板說：是指主張認識來源于經驗的一種哲學思想。西方哲學家用它來比喻人類心靈本來狀態像白紙一樣沒有任何印跡。17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發展了亞里士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經驗。

6．恩物：是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。根據自然界的法則、性質、形狀等，恩物用簡易明白的物體制成，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練。

三、判斷題

1．×。幼兒教育是指對3～6歲年齡段兒童實施的教育。

2．√。

3．×。生活教育是陶行知先生的教育主張。

4．×。教育不僅指學校教育、家庭教育，還包括社會教育。

5．√。

四、簡答題

1．福祿倍爾的教育思想主要是：

(1)教育的目的在于喚醒人的內在精神本性。他認為，人同自然界中的萬物是一樣的，在發展中表現出其內在的精神本性。

(2)人的發展應該是循序漸進的。福祿倍爾認為，人的發展應該是循序漸進的。在發展的過程中，每一個階段都是前一個階段的延續，前一個階段并不阻礙后一個階段，而是后一個階段發展的基礎。

(3)兒童發展三段論。兒童的發展則是由“自然兒童”出發，經由“人類兒童”，最終成為“神的兒童”。

(4)兒童的四種本能。福祿倍爾認為，兒童共有四種本能：第一為活動的本能；第二為認識的本能；第三為藝術的本能；第四為宗教的本能。

(5)教學即生活。對待家庭與教學科目時，福祿倍爾認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育的目的。

(6)福祿倍爾的教育方法。在游戲中獲得發展。他認為，兒童的游戲，其意義和價值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也是動機。通過恩物(一種玩具)教學訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統一的觀念。

2．福祿倍爾在對待家庭與教學科目時，認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發人深思，他認為，幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為發展幼兒時期多方面人性所需，如個體需食物來補充營養一般。

3．蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法則”，幫助兒童發展其生命。她對于兒童有新的認識。她不把兒童看作是未長成的“小大人”，而是把他們看成是與成人互為相反的兩極：“兒童是成人之父，而且是現代人的老師。作為教育工作者所能做的，只是為兒童預備一個適當的工作環境、活動場所。”

4．要成為蒙臺梭利學校的老師有四個必不可少的條件：第一，教師自己的專業修養要高，教學技術要精；第二，教師要細心地照管每一個兒童；第三，教師準備的教具教材要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗；第四，教師要盡職盡責，熱愛兒童。

5．蒙臺梭利認為，自己的學校是一種家庭式的學校，因此一切家務和自我服務都應該讓兒童自己進行料理。蒙臺梭利這些活動不僅使兒童掌握日常生活的技能和技巧，而且還可以培養兒童的意志力、合作精神與獨立性。日常生活訓練包括穿脫衣服、清洗室內用具、飼養小動物、兒童自己動手分食物給其他的小朋友等活動。

6．陶行知認為，應在了解兒童身心特點的基礎上，解放兒童的創造力，并提出“六解放”：

(1)解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來。(2)解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動手的過程中發揮自己的創造力。

(3)解放兒童的眼睛，使之能看。(4)解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發問，讓兒童在自由發問中發展自己的創造力。

(5)解放兒童的時間，不逼迫他們去趕考。幼兒園要給兒童自己學習、活動的時間，不要把兒童全部的時間占去，讓兒童有學習人生的機會。(6)解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會的士、農、工、商。要解放他們活動的空間，從而擴大兒童的眼界，以發揮兒童的創造力。

7．陶行知反對教師“教死書，死讀書”的教學形式，更反對學生“讀死書，死讀書”的學習方法。他認為，在對學生進行教育時，要運用“教、學、做合一”的教學方法，才能使學生獲得真正的知識，從而培養兒童多方面的能力。

所謂“教、學、做合一”，包括三個方面：一是怎樣做就要怎樣學，怎樣學就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓練教師。也就是說，教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法。二是我們要在做中教，做中學。三是教育的本質，就是教人做事，“做”是“學”的中心，也是教的中心。可見，“教、學、做合一”也就是我們現在所說的理論與實際相結合，學以致用。

8．張雪門的基本教育思想：兒童身心發展與社會環境相統一。

張雪門先生認為，兒童身心的發展與環境有著密不可分的關系，兒童身心并不能自己單獨發展，全靠對周圍環境的反應。這里所說的環境并不單指自然的環境，除自然環境外，還包括人群的社會環境。他認為，“有了母子關系，就有了同情的發展；有了社會的關系，就有了思考、道德的發展；有了生產與消費者相依賴的關系，就有了發展謀生的欲望。”所以，在窮兵黷武的社會里，畏懼的情緒自然要受壓抑；在冷酷殘忍的社會里，憐憫的情緒自然不容易發生；生活在復雜的社會，感受的反應力當然是極靈敏。以此類推，個人固有的性質如何發展，常常受社會無形中的暗示。

9．幼兒教育的意義不僅表現在對個體的成長發展上，也表現在對整個社會的價值方面。

(1)促進生長發育，提高身體素質。幼兒教育根據幼兒生長發育的特點，著眼幼兒身體素質的提高，有計劃地為幼兒創設一個讓其身心愉快的環境，在培育幼兒良好性格的同時，合理地安排營養保健和一日生活，科學地組織體育鍛煉，培養幼兒良好的生活衛生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環境變化的適應能力，幫助幼兒增強體質，健康成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎。

(2)開發大腦潛力，促進智力發展。幼兒期是智力發展的關鍵時期。在幼兒階段開發大腦的潛力，充分發展智力，具有特別重要的意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等發展的敏感期，在這一時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，如果推遲教育的話，效果將大打折扣。

(3)發展個性，促進人格的健康發展。人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發展起來的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學習、熱愛勞動等，形成良好的性格、個性和符合社會要求的行為規范。

(4)培育美感，促進想像力、創造性的發展。幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發其美感和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望，發展他們藝術的想像力、創造力，促進健全人格的形成。

總之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任，對幼兒個人、社會、國家民族的和諧發展都有重要的意義。

10．皮亞杰的認知發展理論對學前教育的啟示主要體現在以下幾個方面：①強調活動的重要性；②強調興趣和需要的重要性；③發現式教學方法；④強調智力發展是一種積極的、主動的建構過程；⑤教育要符合兒童心理發展階段，符合兒童心理發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；⑥發展兒童的主動性；⑦強調兒童的實際活動；⑧重視兒童的社會交往。

五、論述題

1．蒙臺梭利教育思想、教育原則及教育方法主要內容如下：

(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。

①發現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法則”，幫助兒童發展其生命。

②吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：a．秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并持續到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關系，而不是物體本身。b．細節的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現出對細節的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。這是在幼兒發展中最容易觀察到的一個敏感期。d．手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。e．語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環境中聽到的。

③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。

(2)教育的基本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。

(3)教育方法。

①提供有準備的環境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據兒童不同階段身心發展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發展的“生命的、活動的、真實環境”。所以，為幼兒提供一個適當的教育、生活環境是非常重要的。

②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。

③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據兒童身心特點及所需要的環境來設計的。

總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養出真正的兒童，培養他們的責任感。

2．陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是：

(1)陶行知的學前教育思想。

陶行知(1891—1946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產。

①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行深入研究的結果。“人格教育，端賴六歲以前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。”

②幼兒教育應面向大眾。他認為，建設中國式的幼稚園，應使幼稚園適應中國的國情，城區需要幼稚園，農村需要幼稚園。

③幼兒教育應解放兒童的創造力。陶行知認為，兒童有很強的創造力，這種創造力是我們的祖先在長期與環境的斗爭中獲得并遺傳下來的人的才能精華，發揮、加強、培養這種創造力是教育的任務之一。

④教育內容。親近自然、虛心好學、孝順父母，養成好習慣、勤讀、善于學習等。

⑤幼兒教育的教學方法：

“教、學、做合一”，強調理論與實際相結合、學以致用。

⑥開辦師資培訓。使幼稚園教師具有：奉獻精神；追求真理的科學精神；以身作則，白化化人的精神；不斷開拓，勇于創造的精神。

(2)張雪門的學前教育思想。

①基本教育思想：兒童身心發展與社會環境相統一。張雪門先生認為，兒童身心的發展與環境有著密不可分的關系，兒童身心并不能自己單獨發展，全靠對周圍環境的反應。

②幼稚園課程。張雪門先生指出，課程的范圍是很大的，包括技能、知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節及種種經驗。

③幼稚園教材教育方法。幼稚園的教材應取材于兒童的生活，而且要適應社會生活，能充實兒童的生活，培養兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，有互相合作及有自理能力。

④幼稚園教學法。張雪門對于如何進行幼稚園的教學，主要有三點意見：一是教、學、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學。

(3)陳鶴琴的學前教育思想。

①陳鶴琴的教育思想。他認為幼稚教育是一切教育的基礎，并反復強調幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的一種最基礎的教育。

②陳鶴琴的教育方法。陳鶴琴在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，那就是兒童有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。

③教育內容。陳鶴琴認為，要根據兒童心理、生理發展的特點，對兒童進行德、智、體、美的全面教育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內容：兒童的健康活動；兒童的社會活動；兒童的科學活動；兒童的藝術活動；兒童的文學活動。

3．陳鶴琴教育思想中教師應具備的條件有：

(1)政治思想方面。要認識新中國文化教育建設的方針，樹立為人民服務的思想，學習馬列主義毛澤東思想，要培養兒童的“五愛”精神，為國家建設而努力。

(2)業務修養方面。要深切認識幼兒教育工作的偉大意義，增強幼教工作的自覺性、積極性；要了解和精通幼教業務，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學技能和方法；同時，要具有優良品質，處處以身作則；要特別注意保護兒童的健康，注意兒童智力發展和道德品質的培養。

(3)教學技術方面。幼兒教師要掌握教學技術的原則；能充分利用大自然、大社會的活教材進行教學；能運用多種方式，如不僅能運用語言、文字講故事，而且能以圖畫、唱歌等形式使教學更加生動。具體地說，一個幼兒園教師，應當掌握的教學技術包括：能講生動的故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡單的科學游戲，能布置教室，能做點心和燒菜，能做初步的急救工作。

(4)優良品質方面。一個幼兒教師，對人，應該和藹可親，不發脾氣，幫助別人，樂于合作；對己，能掌握自我批評武器，不自私，注意健康；對兒童，要熱愛，要公平對待；對工作，有高度熱情，富有創造性，決不灰心。

4．張雪門的自由教學法如下：

張雪門認為，蒙臺梭利的自由自動教學法，在中國可以應用。實施自由教學法的五個步驟如下。

步驟一：引起動機。利用自然變化、設備的改變來引起幼兒對活動感興趣。可由教師安排，但也可以是兒童自發的。

步驟二：課前準備。做好一切材料的準備工作。其中包括熟悉教材內容、了解教具的使用以及教學的心理準備等。

步驟三：決定目的。是教師幫助兒童確定活動目的，從而使教師在指導兒童時就有了一定的標準。

步驟四：制定計劃。為了達到教學目標，教學活動就要有周密的計劃。這些計劃要有教學進度內容、地點及過程。、步驟五：評論。在每一個教學單元完畢后，教師就要對自己以及兒童進行評價工作。在評論中，了解自己在教學中的得與失和兒童在各方面的表現是否達到了教學目標，為以后的教學做參考。

5．陳鶴琴的教育方法及原則如下：

陳鶴琴的教育方法是在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，那就是兒童有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。

為此，他提出了以下的教學原則：凡兒童自己能夠做的，應當讓他們自己做；凡兒童自己能夠想的，應當讓他們自己想；你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣做；鼓勵兒童去發現他們自己的世界；積極的鼓勵勝于消極的制裁；大自然是我們的活教材；比較教學法；用比較的方法來增進學習的效率；積極的暗示勝于消極的制裁；替代教學原則；注意環境，利用環境；分組學習共同研究；教學要游戲化；教學故事化；教師教教師；兒童教兒童：要精密地觀察。

六、案例分析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發展。

幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。《未成年人保護法》明確規定：

“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國義務教育法實施細則》第42條進一步指出：

“對體罰幼兒情節嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明了規則的意義；使兒童了解規則是公共應遵守的紀律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學習；在可能的范圍內須盡力顧全名譽；須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛；履行步驟：友誼式勸導——命令式的警告——提示姓名——分座。

幼兒教師招聘考試題庫（四）

一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1．在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——“兒童之家”，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是（）。

A．福祿倍爾

B．蒙臺梭利

C．德可樂利

D．凱米

2．建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

3．1989年11月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是（）。

A．《義務教育法》

B．《未成年人保護法》

C．《兒童權利公約》

D．《幼兒園工作規程》

4．美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應（）。

7．蒙臺梭利教育原理是以（）為出發點的。

A．兒童中心

B．兒童生命

C．適應自然

D．反對成人化

8．直接決定托幼機構教育質量好壞的是（）。

A．幼教領導

B．幼兒教師

C．幼教設施

D．幼兒家長

9．在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是（）。

A．全園教育目標

B．中期目標

C．近期目標

D．行為目標

10．從狹義上理解，幼兒園環境是指（）。

A．幼兒園生活環境

B．幼兒園心理環境

C．幼兒園教育的一切外部條件

D．幼兒園內一切影響幼兒發展的因素

11．成人往往按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到（）。

A．社會發展的需要

B．教育方針

C．教育政策

D．學前兒童的需求

12．在《幼兒園工作規程》所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標的范疇。

A．智育

B．體育

C．德育

D．美育

13．對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動

C．為兒童舒展筋骨而進行活動

D．教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展

14．我國《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）小時。

A．1～2

B．2～3

C．3～4

D．4～5

15．美國心理學家布魯姆的研究發現，兒童人學后學業成敗很大程度上取決于（）。

A．兒童的遺傳素質

B．家長的文化素養

C．兒童的早期經驗

D．學校的教育方式

二、名詞解釋(每題3分，共15分)

1．兒童觀

2．幼兒園的物質環境

3．間接教學

4．幼兒園課程

5．幼小銜接

三、判斷題(每題1分，共9分)

1．教育是指學校教育。

2．幼兒美育不僅僅是指我們傳統觀念中的藝術教育。

3．教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在于教師。

四、簡答題(每題5分，共20分)

1．簡述現代社會的兒童觀。

2．幼兒教師必須具備哪些方面的能力?

3．簡述幼兒園環境創設的原則。

4．為什么說幼兒的教育離不開家庭?

五、論述題(每題8分，共1．6分)

1．教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?

2．如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?

六、案例分析題(共10分)

目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。

一、單項選擇題

1．B．1907年，蒙臺梭利在羅馬平民區創辦了“兒童之家”，從事教育實驗。

2．B．1923年，陳鶴琴先生在南京創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創立了“活教育”理論。

3．C．1989年，聯合國大會通過《兒童權利公約》，用法律保護兒童的權利。

4．D．兒童經過動手操作才能有更深刻的認識。

5．B．環境，特別是教育對人的成長和發展有重要意義。

6．C．在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導性起著決定性作用。

7．C．蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認為教育要遵循自然規律。

8．B．幼兒教師的專業素質、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教育質量。

9．C．幼兒園月、周計劃屬于近期計劃。

10．D．狹義的幼兒環境指幼兒園內所有的物質和精神環境。

11．D．成人往往不能從幼兒角度出發思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。

12．C．培養活潑開朗的性格、發展個性是幼兒德育的重要內容。

13．D．在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。

14．B．幼兒需要有一定量的戶外活動時間。

15．D．兒童學業成敗與諸多因素都有關系，其中學校教育方式占有重要地位。

二、名詞解釋

1．兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發展中作用的根本看法。

2．幼兒園的物質環境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

3．間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

4．幼兒園課程：是指實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。

5．幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。

三、判斷題

1．×。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。

2．√。

3．√。

4．×。幼兒園以活動為主要內容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學習不適合幼兒身心發展階段的需要。

5．√。

6．×。幼兒園的環境有廣義和狹義之分，狹義的才是指幼兒園校舍等。

7．×。對游戲的指導應有啟發性，不能盲目地干涉。

8．×。教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。

9．×。幼兒的游戲以間接指導為主，但是效果的好壞不是以直接和間接為區分。

四、簡答題

1．現代社會的兒童觀。

(1)兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權。

(2)兒童是一個正在發展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發展。

(3)兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。

(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。

(5)每個健康的兒童都擁有巨大的發展潛力。

(6)幼兒才能的發展存在遞減法則，開發得越早就開發得越多。

(7)兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫是其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構。，(8)實現全面發展與充分發展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現全面發展的條件，只有全面發展才能充分發展。

(9)兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創造相應的學習條件。

2．幼兒教師素質要求主要有三個方面：思想品德與職業道德素質、身心素質和能力素質。

(1)幼兒教師的思想品德與職業道德素質。教師必須忠誠于社會主義教育事業，是最基本的、最重要的思想品德素質；教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻給幼教事業。

(2)健康的身心素質。幼兒教師應該有寬闊慈愛的心胸、穩定的情緒、豐富的感情和活潑開朗的性格。

(3)幼兒教師的能力素質。幼兒教師需要掌握幼兒身心發展的特點和規律、了解洞察每個幼兒的內心世界、因人施教的技能和能力等。從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等多方面的、寬廣的能力結構。觀察力是幼兒教師首要的能力，這種觀察可以是有計劃地進行，同時也滲透在平時的教育教學活動中。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝通、促進幼兒之間的溝通。組織分組能力也是衡量教師能力的一個方面，教師需要有能力組織教學活動、分組和指導小組活動。

3．幼兒園環境創設的原則是指教師創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。

(1)環境與教育目標一致的原則。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。環境創設要有利于教育目標的實現。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發展。

(2)發展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發展需要而對環境進行調整。

(3)幼兒參與的原則。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。

(4)開放性原則。開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合、協同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區進行合作，充分利用各個方面的資源。

(5)經濟性原則。創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

4．幼兒的教育離不開家庭，其原因是：

(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境，擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。

(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。

(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現在：家長的參與極有利于幼兒的發展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。

五、論述題

1．提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的。

(1)引發交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。

(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的.2．幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在：

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等

(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重

“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必須的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

六、案例分析

(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

幼兒招聘考試題庫（五）

一、單項選擇題

1.通過（）可以使教師和兒童、家長之間的感情得到交流，產生親切感和熟悉感。

A.家長學校B.開放日制度

C.家訪D.家長會

2.福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創制的活動玩具被稱為（）

A.思物

B.積木

C.恩物

D.念物

3.下列符合兒童動作發展規律的是（）

A.從局部動作發展到整體動作B.從邊緣部分動作發展到中央部分動作

C.從粗大動作發展到精細動作D.從下部動作發展到上部動作

4.教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句，這是由于（）

A.按規定不能使用B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理

5.兒童心理發展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的（）

A.個別的心理特征B.所有的心理特征

C.典型的心理特征D.籠統的心理特征

6.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩定的特征進行概括，這是（）

A.直觀的概括B.言語的概括

C.動作的概括D.知覺的概括

7.下列關于我國學前教育性質的描述不正確的是（）

A.啟蒙教育B.義務教育

C.基礎教育D.全面發展的教育

8.“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現。

A.游戲化方法B.生活化方法

C.移情法D.直接法

9.幼兒園對幼兒實施的教育包括（）

A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面

C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面

10.格塞爾認為支配兒童心理發展的兩個因素是（）

A.成熟和實踐B.實踐和學習

C.成熟和學習D.成長和學習

11.幼兒園課程只需要向兒童傳遞關于自然、社會與人類最淺顯的知識。這說明幼兒園課程具有（）

A.啟蒙性B.全面性

C.生活性D.整合性

12.下列關于為幼兒選擇玩具和游戲化材料的注意事項中，正確的描述是（）

A.幼兒玩具應該高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為幼兒游戲的材料

C.應根據幼兒年齡特點選擇玩具

D.給幼兒選擇的玩具越小越好玩

13.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。

A.啟蒙性

B.發展適宜性

C.活動性

D.綜合性

14.幼兒愛聽表揚，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅持（）

A.負面教育的原則B.全面教育的原則

C.側面教育的原則D.正面教育的原則

15.所謂（），是現實允許的教育條件下幼兒德智體各方面盡可能的發展，但并不要求各方面發展到相同程度，即允許有差異。

A.全面發展

B.差異發展

C.共同發展

D.個性發展

16.加強2～3歲幼兒的口語訓練是遵循個體身心發展的（）

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

17.兒童能辨別上下的年齡是（）

A.2～3歲

B.4歲

C.5歲

D.7歲

18.與生活愿望相結合并指向未來的想象是（）

A.表象

B.聯想

C.做夢

D.幻想

19.兒童的理解主要是（）

A.直接理解B.間接理解

C.表面理解D.客觀性理解

二、多項選擇題

1.學前教育功能的特點是（）

A.客觀性B.多樣性

C.整合性D.方向性

2.學科活動區別其他幼兒園教育活動的特點有哪些（）

A.操作性強B.有助于學科知識節能的學習

C.活動的生成性D.學科之間聯系不足

3.幼兒園教學活動的特點是（）

A.活動性B.廣泛性

C.多樣性D.靈活性

4.幼兒園教學活動組織的實踐要點有（）

A.教師和幼兒一起控制B.重視幼兒目的性和計劃性

C.與幼兒形成可信任的關系D.作出支持幼兒游戲的評論

5.幼兒園教學活動的模式和特點有（）

A.直接教學B.間接教學

C.支架式教學D.合作教學

三、判斷題

1.現代學前教育越來越將培養“完整兒童”作為主要的目標。（）

2.陶行知提出用生活來教育，為生活而教育的“活教育”理論。（）

3.教育就是指學校教育和家庭教育。（）

4.智能玩具會完全取代傳統玩具。（）

5.高度的城市化對兒童的發展只有好處沒有壞處。（）

6.活動是幼兒了解環境的主要方式。（）

7.在任何時候都應該堅持“兒童優先”。（）

8.尊重幼兒的合法權利是指教師要根據幼兒的意愿安排教學活動。（）

9.幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。（）

10.在幼兒之間的沖突只是小孩子的事情，沒什么大不了的。（）

四、名詞解釋

1.轉折期

2.創造性游戲

3.分離焦慮

4.幼小銜接期

五、簡答題

1.簡述幼兒園課程與中小學課程的區別。

2.簡述幼兒教師應如何指導幼兒游戲。

六、論述題

論述如何針對幼兒的不同能力進行因材施教。

七、案例分析題

幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已經成為一些幼兒家長的首選，書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有些“雙語幼兒園”半年收費近萬元，部分家長質疑：幼兒學英語的作用究竟有多大?幼兒應該怎樣學英語?

根據這些現象，請談談幼兒園的教育活動應遵循哪些原則。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C。專家解析：家訪是教師上門了解兒童與家庭的情況，直接、近距離和家長、兒童進行溝通，而且在家庭這樣的氛圍下，容易讓相互之間產生家的親切感和熟悉感。

2.C。專家解析：福祿貝爾創制了恩物。

3.C。專家解析：兒童動作發展的一般規律是：從整體動作發展到局部動作;從上部動作發展到下部動作;從粗大動作發展到精細動作;從中央部分動作發展到邊緣部分動作;從無意動作發展到有意動作。

4.B。專家解析：由于小班幼兒年齡小，語言理解能力弱，教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句。

5.C。專家解析：兒童心理年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。

6.B。專家解析：言語的概括作用使兒童開始能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括。

7.B。專家解析：目前我國還沒有把學前教育納入到義務教育的范疇之中。

8.A。專家解析：幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動之中的原則，也就是游戲化的方法。

9.C。專家解析：幼兒園實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育。

10.C。專家解析：格塞爾認為支配兒童心理發展的因素有兩個：成熟和學習。成熟是由一個內部因素控制的過程，它的基本方面不可能受到像教育這樣一些外部因素的影響。成熟是發展的重要條件，決定機體發展的方向和模式，因此成熟是推動兒童發展的主要動力。而學習并不是發展的主要原因，因為引起變化的原因是成熟的順序或機體的機制所固有的，學習只是給發展提供適當的時機而已。

11.A。專家解析：幼兒園課程是向兒童傳遞關于自然、社會與人類最淺顯的知識，這說明了幼兒園課程具有啟蒙性質。

12.C。

13.D。專家解析：教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。

14.D。專家解析：教師應堅持正面教育，善于發現幼兒的優點并給予表揚。

15.A。

16.B。專家解析：發展不平衡的第二個方面是不同方面發展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的發展期現象，心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，如2～4歲是幼兒的最佳口語訓練期。

17.A。專家解析：2～3歲的兒童能辨別上下。

18.D。專家解析：幻想是一種指向未來并與個人愿望相聯系的想象。

19.A。專家解析：兒童的理解主要是直接理解，即與知覺過程融合在一起;以后逐漸出現間接理解，通過一系列較復雜的分析、綜合活動進行。

二、多項選擇題

1.ABCD。

2.ABD。專家解析：學科活動區別其他幼兒園教育活動的特點有：操作性強、有助于學科知識節能的學習、學科之間聯系不足。

3.ABCD。

4.ACD。

5.ABC。專家解析：幼兒園教學活動包括教師直接教、間接教和支架式教學等。

三、判斷題

1.√。

2.×。專家解析：是陳鶴琴創立了“活教育”理論，生活即教育。

3.×。專家解析：廣義的教育不僅指學校教育、家庭教育，而且還包括社會教育狹義的教育公指學校教育。

4.×。專家解析：智能玩具一方面能使兒童的視覺、聲學等感官受到刺激，能豐富兒童的科技知識，增強科技意識，但同時也使兒童推動了動手操作、親手制作玩具的機會和興趣，以至于出現了離開玩具就不會游戲的兒童越來越多的現象，所以智能玩具無法完全取代傳統玩具。

5.×。專家解析：城市化標志著人類文明的社會進步和現代文明，但也出現了“城市環境綜合癥”，其中空間環境缺失問題對兒童帶來十分不利的影響。

6.√。

7.√。專家解析：“兒童優先”是建立在對兒童特質和潛能的充分認識的基礎上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心發展的不可逆性，要求對兒童應該是絕對優先。

8.×。專家解析：教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見和需求。

9.×。專家解析：教師和保育員的關系應該是相互合作，共同推進幼兒成長。

10.×。專家解析：幼兒間的沖突影響到幼兒社會性、人際交往，影響其發展。

四、名詞解釋

1.轉折期是指在兒童心理發展的兩個階段之間，有時出現的心理發展在短時期內急劇變化的情況。

2.創造性游戲是幼兒根據自己的生活經驗，以想象為中心，主動、創造性地反映周圍現實生活的游戲。

3.分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他(她)的熟悉的人分離時，面對陌生的環境而產生的緊張情緒和不安的行為。

4.幼小銜接期是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活、開始接受正規小學教育的初期，也是幼兒心理發展的一個轉折期。

五、簡答題(答案要點)

1.(1)游戲是幼兒園課程的基本形式;

(2)幼兒園課程融合于一日生活之中;

(3)以幼兒的直接經驗為基礎。

2.(1)尊重幼兒游戲的自主性;

(2)以間接指導為主;

(3)按幼兒游戲發展的規律指導游戲;

(4)按各種類型游戲的特點指導游戲;

(5)正確評價幼兒的游戲;

(6)使游戲成為幼兒園的基本活動。

六、論述題(答案要點)

1.從整體來看，幼兒的能力差異還不存在非常顯著的分化，也很不穩定，具有很大的可變性，也具有很強的可塑性。因此，應為所有的幼兒提供豐富多彩的環境刺激，并進行有目的、有計劃、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發展。幼兒教師應該依照幼兒心理形成和發展的基本規律，如動機規律、運動技能形成規律、認知能力形成規律、社會規范形成規律、美感形成規律、遷移規律等，利用各種形式的游戲活動，對幼兒進行科學、合理的教育，使幼兒的各種能力得到充分的鍛煉與發展。在面向全體幼兒的同時，也要對特殊兒童進行有針對性的特殊教育。

對超常兒童的教育要適當，不能操之過急，拔苗助長。要注意全面發展，也要發揮特長。可以在接受常規教育的前提下，給予個別化的輔導，允許進入特殊班級或特長班，可以提前入學或跳級。教學的內容可以適當擴展，教學的進度也可以適當加快。

對低常兒童，更應考慮其差異性，因為即使是同一等級的智力落后兒童，每個人的缺陷也不一定相同，因此應該針對每個學生的特點，制訂具體的教學計劃。同時要注意應用直觀性教育的方法，多給一些感性的具體的事例，采用循序漸進的小步子程序，讓他們反復練習，逐步掌握基本的經驗。

總之，每個孩子的能力類型是有差異的，每個孩子的潛能也是不同的。教師應該觀察、了解他們的能力發展狀況、優缺點，然后采取相應的教育方法。

七、案例分析題(答案要點)

在《幼兒園工作規程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發展。”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛生保健工作。”針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創設良好的心理疏導環境。

幼兒園教育需要遵循的原則主要有：

(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發展;(2)尊重兒童，建立平等的師生關系;

(3)重視年齡特點和個體差異;(4)發揮一日生活的整體功能;

(5)創設與教育相適應的環境;(6)以游戲為基本活動;

(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。

幼兒教師招聘考試題庫（六）

一、單項選擇題

1.下列哪種方法不利于緩解或調整幼兒激動的情緒（）

A.轉移注意力

B.斥責

C.冷處理

D.安撫

2.適合幼兒發展的內涵是指（）

A.追隨幼兒的興趣B.任其自由發展

C.跟隨幼兒的發展D.適合幼兒發展規律與特點

3.某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）

A.整體性原則B.因材施教原則

C.活動性原則D.直觀性原則

4.由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質及糖原少，不適合他們的運動項目是（）

A.拍球

B.投擲

C.長跑

D.跳繩

5.幼兒教師最重要的素質是（）

A.知識豐富B.會講故事

C.會彈琴畫畫D.關愛幼兒

6.冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉一下這面試試，再轉這面呢?”這種語言被稱為（）

A.角色語言B.自我中心語言

C.對話語言D.內部語言

7.根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》規定，幼兒園體育的重要目標是（）

A.培養運動人才B.獲得比賽獎項

C.培養幼兒對體育的興趣D.訓練技能

8.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手操作，還有的很會講故事。這體現的是幼兒（）

A.能力類型的差異B.能力發展早晚的差異

C.能力發展速度的差異D.能力水平的差異

9.嬰幼兒手眼協調的標志性動作是（）

A.無意觸摸到東西B.握住手里的東西

C.伸手拿到看見的東西D.玩弄手指

10.提出“教育即生活”的教育家是（）

A.盧梭

B.杜威

C.蒙臺梭利

D.福祿貝爾

11.“成熟勢力論”的提出者是心理學家（）

A.霍爾

B.華生

C.格塞爾

D.施太倫

12.兒童在每個年齡階段形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征被稱為（）

A.兒童發展的年齡特征B.兒童生理發展的年齡特征

C.兒童心理發展的年齡特征D.兒童身心發展的年齡特征

13.手眼協調出現的主要標志是（）

A.手能持續抓握

B.能用手抓住看到的物體

C.看到物體后，又把視覺指向自己的手

D.看不見玩具而只聽到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具

14.兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童（）

A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽

C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽

15.當孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）

A.轉移法

B.冷卻法

C.反思法

D.自我說服法

16.我國學前教育機構名稱被定為蒙養院是在（）

A.民國初年B.辛亥革命

C.清朝中期D.清朝末年

17.學前教育學的研究對象是（）

A.學前教育內容B.學前教育方法

C.學前教育問題D.學前教育現象和問題

18.學前教育行動研究的目的是（）

A.發現學前教育規律B.解決學前教育問題

C.解釋學前教育現象D.解釋學前教育因素

19.有關學前教育對兒童發展作用的正確觀點是（）

A.決定發展B.沒有作用

C.參與和促進發展D.說不清

20.關于學前教育價值的正確觀點是（）

A.兒童身體發展價值B.兒童積極情感發展價值

C.兒童學習的價值D.個體發展價值和社會發展價值

二、多項選擇題

1.五指活動指的是（）

A.健康活動B.社會活動

C.科學活動D.藝術活動

2.通過聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動來增強兒童的節奏感，促進兒童動作協調性的發展，從而使幼兒獲得愉快的情緒情感體驗，這體現了學前兒童音樂的（）

A.趣味性B.游戲性C.形象性D.感染性

3.“多通道參與”的基本形式有（）

A.視覺輔助材料參與B.動作輔助材料參與

C.言語輔助材料參與D.表情輔助材料參與

4.持“感官教育論”的代表人物有（）

A.德克羅利B.盧梭

C.羅恩菲而德D.蒙臺梭利

5.幼兒園語言教育的類別是（）

A.學說普通話B.談話和講述

C.早期閱讀D.欣賞文學作品

三、判斷題

1.有別于探索行為，孩子以損害財物為樂，這種行為屬于破壞性行為。（）

2.多元智力理論評價的目的不是為了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排名。（）

3.教研組長(園長)是幼兒園教育教學研究活動的第一負責人。（）

4.1989年，聯合國大會通過了《兒童權利公約》。（）

5.幼兒園環境的安全,不僅指物質環境的安全。（）

6.要使教育能最大程度地發揮游戲的功效，利用游戲的“自由”機制很重要。（）

7.幼兒園是小學的預備階段，是人生學習的初始階段。（）

8.南京鼓樓幼稚園的創立者是我國著名的兒童教育家陳鶴琴。（）

9.在具備了基本的物質條件后，對幼兒園教育起決定作用的是精神環境。（）

10.幼兒自發地游戲會擾亂教師的正常教學計劃，應該加以限制。（）

四、名詞解釋

1.思維

2.遺傳素質

3.學習

4.教育法律權利

五、簡答題

1.簡述幼兒期自我評價的趨勢并舉例說明。

2.簡述幼兒園教育與小學教育的主要區別。

六、論述題

李老師設計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結果，幼兒興趣不高，表現被動。還沒等游戲結束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”

對這種現象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行論述。

七、案例分析題

離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了。”媽媽聽了很高興。連續兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢?”

問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點分析上述現象。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：幼兒的情緒常常處于激動狀態，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。對于處在激動狀態中的幼兒，成人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以采取轉移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動情緒。切記不可斥責幼兒，以免增強幼兒的激動情緒。

2.D。中公專家解析：適合幼兒發展的內涵主要是指適合幼兒發展規律與特點。既對幼兒有一定的挑戰性，又符合幼兒現有的認知經驗范疇，使幼兒在現有的基礎上通過努力能夠達到。

3.B。中公專家解析：尊重孩子的成長規律，了解孩子，關注個體差異。針對不同發展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因材施教的原則。

4.C。中公專家解析：長跑屬于周期型的動作主要以不斷循環、反復某些基本的動作技術為基礎，如走步、跑步、爬行等動作。這類動作的結構較為簡單，幼兒較容易學會和掌握，也比較容易形成自動化。由于幼兒的年齡小，耐力比較差，容易產生疲勞，所以對于幼兒來說，不適合進行長時間的跑步。

5.D。

6.B。中公專家解析：自我中心言語表現為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己說話，他或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。冬冬邊玩邊說話，屬于自我中心言語。

7.C。中公專家解析：幼兒園體育的重要目標是培養幼兒自主參與體育鍛煉的興趣和良好習慣，體驗運動的快樂，增強體質，發展幼兒的身心素質和初步的運動能力，提高其健康水平，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。

8.A。中公專家解析：人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個人都有自己的長處和短處。這句話體現了幼兒的能力類型的差異，教師要注意發現每個幼兒的長處，不要用一把尺子去衡量幼兒。同時要注意因材施教，使每個幼兒都得到較大的發展。

9.C。中公專家解析：4～5個月的嬰兒開始出現了手眼協調的動作。即看見東西能抓住它，也就是說眼睛控制手的活動，并把手準確地伸向物體所在的方位，可以作為嬰幼兒心理發展的重要標志。

10.B。

11.C。中公專家解析：格塞爾認為學習需要一定的成熟作為基礎，某機能的生理結構未成熟之前，學習訓練是不能進行的，只有在達到足以使某一行為模式出現的發育狀態(成熟狀態)時，訓練才能奏效。“同卵雙生子爬梯”實驗論證了成熟論的觀點。

12.C。中公專家解析：學前兒童心理發展的年齡特征是指在一定的社會和教育條件下，幼兒在每個不同的年齡階段中表現出來的一般的、本質的、典型的特征。

13.B。中公專家解析：眼手協調動作出現的主要標志是伸手能抓到東西。產生這種動作所要求的知覺條件有三：第一，知覺到物體的位置——主要是視覺。第二，知覺到手的位置——主要是動覺。第三，視覺指導手的觸覺活動。

14.D。中公專家解析：自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態度。幼兒在2～3歲的時候，掌握代名詞“我”，是幼兒自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡的孩子經常說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會較準確地使用“我”這個詞來表達自己的愿望。這時可以說幼兒的自我意識產生了。

15.B。中公專家解析：冷卻法是孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。

16.D。中公專家解析：我國自己創辦的第一所幼兒教育機構是1903年在湖北武昌創辦的湖北幼稚園(清朝末年政府將其改名為武昌蒙養院)。

17.D。中公專家解析：學前教育學是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門科學。

18.B。中公專家解析：行動研究是一種適合于廣大教育實際工作者的研究方法，它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。行動研究將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”

中研究。

19.C。中公專家解析：學前教育的意義是指學前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。學前教育的根本意義是促進個體和社會的發展。

20.D。

二、多項選擇題

1.ABCD。

2.AB。中公專家解析：學前兒童音樂教育的趣味性、游戲性最直接地體現在“音樂游戲”上。音樂游戲是借用游戲的形式以發展兒童音樂能力的一種音樂活動，它是一種有規則的游戲。無論是側重于創造和表現的歌舞游戲，還是側重于情節、角色的表演游戲，或側重于音樂要素分辨能力的聽辨反應游戲，都能在聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動中增強兒童的節奏感，促進兒童動作的協調性，提高兒童辨別音樂性質的能力，同時又使兒童獲得愉快的情緒情感體驗。

3.ABC。中公專家解析：“多通道參與”的基本形式有：視覺輔助材料參與、動作輔助材料參與、言語輔助材料參與。

4.AD。中公專家解析：歐洲新教育的代表人物比利時的德克羅利和意大利的蒙臺梭利對兒童美術教育都持“感官教育論”的態度。

5.ABCD。

三、判斷題

1.√。中公專家解析：對于破壞行為的孩子，要及時制止并進行教育，否則孩子會對各種物品、甚至是人造成危害。

2.×。中公專家解析：嚴禁對兒童進行選拔和排名等活動。

3.√。中公專家解析：園本教研是以促進幼兒全面發展和教師專業知識發展及幼兒園發展為目的，以幼兒園教育教學過程中教師面對的各種教學具體問題為研究對象，以教師為研究主體，專業人員共同參與的以園為本的實踐性活動。園長是園本教研的第一責任人。

4.√。中公專家解析：《兒童權利公約》由1989年11月20日第44屆聯合國大會第25號決議通過，1990年9月2日生效。該公約旨在保護兒童權益，為世界各國兒童爭取權益。

5.√。中公專家解析：還應包括心理環境的安全。

6.√。中公專家解析：游戲是幼兒自主自發的活動，教師只有尊重幼兒游戲的自由，才能最大程度地發揮游戲的功效。

7.×。

8.√。

9.√。中公專家解析：在具備了基本的物質條件后，對幼兒園教育起決定作用的是精神環境。

10.×。中公專家解析：幼兒的自發游戲是幼兒的權利，適當的自發游戲有利于幼兒的發展。

四、名詞解釋

1.思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映。

2.遺傳素質，主要包括機體的構造、形態、感官和神經系統的特征等通過基因傳遞的生物特性。

3.學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能比較持久的變化。

4.教育法律權利指的是教育法律關系的主體依據教育法、教育法律規范享有的某種權能或利益，表現為教育法律關系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。

五、簡答題(答案要點)

1.(1)從輕信成人的評價到自己獨立的評價;

(2)從根據外部行為評價到對內心品質的評價，常常帶有主觀情緒性;

(3)從籠統的評價到細致的評價;

(4)從片面性的評價到較全面性的評價;

(5)從過高評價自己到謙虛評價。

2.(1)主導活動方面;(2)作息制度及生活管理;

(3)師生關系;(4)環境設備的選擇與布置;

(5)社會及成人對幼兒的要求和期望。

六、論述題(答案要點)

本案例中，幼兒教師沒有理解游戲的特點，按照自己的想法組織了這次教學游戲。在這過程中，游戲死板、被動，沒有引起幼兒對游戲的興趣。幼兒游戲的特征包括：

(1)游戲是幼兒的自主活動，主要表現在游戲的內容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不是由成人控制。

(2)游戲無強制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。

(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。由于在游戲中沒有刻意要達到的目標，并不追求某一結果，減輕了為達到目標而產生的緊張和心理的壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。

(4)游戲活動是在假想的情景中發展的。與真實的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是“假”的，是“裝”的，不是真的。

教師指導幼兒游戲時要做到：

(1)尊重幼兒游戲的自主性。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現、創造。本案例中，幼兒說：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”沒有尊重幼兒游戲的自主性。

(2)以間接指導為主。豐富幼兒的生活經驗，幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經驗是幼兒游戲的基礎和源泉。觀察并合理參與幼兒游戲，教師對幼兒的觀察不僅是為幼兒創設游戲環境、進行游戲準備的基礎，而且還是教師參與幼兒游戲、進行游戲指導的前提。本案例中，教師直接指定某幾個幼兒扮演蝴蝶和花朵，扼殺了幼兒參與游戲的積極性。

七、案例分析題

小凱媽媽的說法是不正確的。

幼兒想象的特點：

(1)無意想象為主，有意想象開始發展;

(2)再造想象為主，創造想象開始發展;

(3)想象有時和現實混淆。

幼兒時期，常將想象的東西和現實進行混淆，表現在三個方面：

(1)把渴望得到的東西說成已經得到的;

(2)把希望發生的事情當成已發生的事情來描述;

(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產生同樣的情緒反應。

以上材料是混淆現象和現實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊。事實上是幼兒期的想象特點所致。

幼兒教師招聘考試題庫（七）

一、單項選擇題

1.新生兒愛聽（）

A.低音調的聲音

B.中音調的聲音

C.強烈的聲音

D.高音調的聲音

【答案】D。中公專家解析：新生兒聽覺有一定偏好，一般來說，新生兒愛聽高音調的聲音。

2.下列選項中不屬于托兒所的保教任務的是（）

A.培養幼兒的生活習慣

B.對幼兒進行適宜的藝術陶冶

C.教幼兒認識簡單的字

D.發展幼兒的語言能力

【答案】C。中公專家解析：教幼兒認識簡單的字不是托兒所的保教任務。

3.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?（）

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序

B.察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明

D.旁觀

【答案】B。中公專家解析：此時教師應該察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下。

4.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式是（）

A.發展為對話言語

B.發展為真正的外部言語

C.任其自然發展

D.發展為真正的內部言語

【答案】B。中公專家解析：成人應留心幼兒自我中心言語，應盡可能地通過幼兒的自言自語去觀察他們、了解他們、幫助他們，使其發展成為真正的外部語言。

5.（）被稱為“第二斷乳期”。

A.青春期

B.少年期

C.幼兒期

D.學齡初期

【答案】A。中公專家解析：青春期被稱為“第二斷乳期”。

6.創辦世界上第一所幼兒園的教育家是（）

A.盧梭

B.裴斯泰洛奇

C.蒙臺梭利

D.福祿貝爾

【答案】D。中公專家解析：福祿貝爾創辦了世界上第一所幼兒園。

7.一個人所有心理活動的動力特征是指人的（）

A.性格

B.能力

C.個性

D.氣質

【答案】D。中公專家解析：氣質是個體心理活動的動力特征。

8.直觀行動思維活動的典型方式是（）

A.認知地圖

B.探試搜索

C.嘗試錯誤

D.頓悟

【答案】C。中公專家解析：直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤。

9.下列哪種做法適合學前班的教育?（）

A.應該開始學習漢語拼音

B.每天至少上課三節以適應小學教學

C.可以用考試對學生進行評價

D.與幼兒園大班沒有根本的區別

【答案】B。中公專家解析：學前教育應注意與小學的銜接，并應避免出現小學化的傾向。

10.兒童按照故事、童話的內容，分配角色，安排情節，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（）

A.規則游戲

B.結構游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】D。中公專家解析：表演游戲是兒童按照故事、童話的內容，分配角色，安排情節，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲。

11.提倡和實施“愛的教育”的典范是（）

A.福祿貝爾

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊

【答案】D。中公專家解析：裴斯泰洛齊是提倡“愛的教育”和實施“愛的教育”的典范。

12.根據任務主動、及時地從一個對象或一種活動轉移到另一對象或另一種活動中屬于（）

A.注意廣度

B.注意分配

C.注意穩定

D.注意轉移

【答案】D。中公專家解析：注意轉移是根據任務主動、及時地從一個對象或一種活動轉移到另一對象或另一種活動中去。

13.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的（）

A.中期目標

B.近期目標

C.遠期目標

D.活動目標

【答案】B。中公專家解析：近期目標也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標。

14.嬰兒剛出生時，最發達的感覺是（）

A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

【答案】C。中公專家解析：嬰兒剛出生時各項感覺能力都很弱，其中味覺是最為發達的感覺。

15.（）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的構造、形態、感官器官和神經系統的特征等。

A.遺傳

B.遺傳素質

C.生理成熟

D.生理特征

【答案】B。中公專家解析：遺傳素質是指遺傳的生物特征。

16.下列說法錯誤的是（）

A.手眼協調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑

B.兒童從出生起就有觸覺反應

C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索

D.觸覺在兒童的人際關系形成中起著重要作用

【答案】C。中公專家解析：嬰兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。

17.教師根據教育、教學目的，按照一定的目標設計的游戲被稱為（）

A.規則游戲

B.結構游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】A。中公專家解析：規則游戲是教師根據教育、教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教

育教學任務的完成。

18.1904年1月，清政府頒布（），規定學前教育機構為“蒙養院”。

A.《學校系統改革案》

B.《蒙養堂章程》

C.《欽定學堂章程》

D.《奏定學堂章程》

【答案】D。中公專家解析：1904

年

月，清政府頒布《奏定學堂章程》，規定學前教育機構為“蒙養院”。

19.注意是一種（）

A.獨立的心理過程

B.心理現象

C.認識風格

D.個性特征

【答案】B。中公專家解析：注意是影響心理過程的一種心理現象，不是一種獨立的心理過程。

20.1~1.5歲幼兒使用的句型主要是（）

A.簡單句

B.復雜句

C.單詞句

D.電報句

【答案】C。中公專家解析：此時期幼兒使用的句型主要是單詞句。

二、名詞解釋

1.轉折期

答案：轉折期是指在兒童心理發展的兩個階段之間，有時出現的心理發展在短時期內急劇變化的情況。

2.創造性游戲

答案：創造性游戲是幼兒根據自己的生活經驗，以想象為中心，主動、創造性地反映周圍現實生活的游戲。

3.分離焦慮

答案：分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他(她)的熟悉的人分離時，面對陌生的環境而產生的緊張情緒和不安的行為，是依戀關系受到障礙的表現。

4.氣質

答案：氣質是指一個人心理活動動力方面比較穩定的特征，主要表現在心理活動的速度、強度及靈活性方面。

5.社區幼兒教育

答案：社區幼兒教育是指在我國以學前兒童及家庭為對象開展的各種形式的優生、優育、優教活動，目的在于盡可能使社區內所有學前兒童獲得良好的教育和發展。

6.幼兒園課程

答案：幼兒園課程是指在學前教育機構安排下所進行的一切有組織、有系統、有意義的學習經驗或活動，是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。

三、簡答題

1.選擇幼兒園課程應遵循哪些原則?

答案要點：(1)滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用;

(2)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要和有效的學習內容;

(3)聯系幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性;

(4)適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性。

2.教育政策與教育法規有哪些區別?

答案要點：(1)制定主體和約束力不同;

(2)基本屬性和表現形式不同;

(3)制定程序與實施方式不同;

(4)穩定程度和調整范圍不同;

(5)公布的范圍不同。

3.簡述幼兒自我評價發展的特點。

答案要點：(1)主要依賴成人的評價;

(2)自我評價常常帶有主觀情緒性;

(3)自我評價受認識水平的限制。

4.簡述幼兒性別角色認識的發展階段。

答案要點：(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2~3

歲);

(2)自我中心地認識識性別角色(3~4

歲);

(3)刻板地認識性別角色(5~7

歲)。

四、論述題

1.試述如何培養幼兒的創造性。

答案要點：(1)創設情境，激發求知欲;

(2)營造寬松的活動環境(3)有意識支持并促進幼兒的創造性思維;

(4)培養幼兒的好奇心與想象力;(5)進行感知訓練與幼兒創造力的培養。

2.試述盧梭的幼兒教育思想

答案要點：(1)強調把兒童當做兒童看待，尊重兒童的人格;

(2)強調教育應當尊重自然，必須適應兒童的年齡特征及個性特點;

(3)教育的階段論，將兒童的教育劃分為四個階段，每個時期有不同的重點。

五、案例分析

我們經常發現這樣一種現象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記住，但他們偶爾聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。

結合幼兒記憶的特點，分析影響幼兒無意識記效果的因素。

答案要點：(1)客觀事物的性質;

(2)客觀事物與幼兒主體的關系;

(3)幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物;

(4)活動中感官參加的數量;

(5)活動動機。

幼兒園教師招聘考試題庫（七）

1.__________較強的幼兒一般經常尋求別人的注意。

2.自我表現和尋求肯定評價是幼兒自尊心發展的__________。

3.受到不公平對待時，如果幼兒的表現適當，說明幼兒的__________發展狀況是良好的。

4.自信心強的幼兒求知欲__________，學習時思維活躍。注意力比較__________，自信心強的幼兒學習的積極性、主動性__________。

5.對于成就感和好勝心強的幼兒，___________的體驗能激發他們更強的上進心。

6.幼兒獨立生活能力如何，除與他們的__________有密切關系外，還與不同年齡的__________特點有關，特別是與__________動作的發展有關。

7.如果無論是否會做都傾向于獨立完成，不喜歡別人幫助，則獨立性__________;如果自己不會做或做好時，才請人幫助則獨立性__________，如果即使自己會做，也等待或請求別人幫助則為獨立性__________

8.自制力__________的幼兒，對教師禁止的事情往往更充滿欲望。

9.在智力活動中，堅持性強的幼兒往往比堅持性差的幼兒更__________取得好成績

10.幼兒的交往態度主要表現為他們在社會交往過程中的__________以及對他人的主動交往所作出的__________反應。

11.幼兒在__________的責任感表現可能與在___________有差別，因此應將于教師評論與家長問卷情況進行對比和綜合分析。

12.幼兒期常見的心理問題主要有__________,__________以及__________等。

13.研究者在一項調查中發現，大部分的中小學教師認為__________問題是學生中存在的較普遍和嚴重的問題。

14.注意力缺失的幼兒無法___________注意力，他們很容易___________的影響。

15.活動量過大的幼兒似乎沒有一刻是安靜的而且動作___________強，成人無法對他的下一個動作作出__________。

16.絕大多數注意力缺失的幼兒，尤其是活動量過大的幼兒會有___________或__________的傾向。

1.協調性主要表現在三個方面：__________,__________和__________。

18.注意力缺失的幼兒__________記憶能力很差。可能出現__________現象。

19.對注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。

20.行為治療是從控制他的行為入手，達到__________與__________和__________的協調，使幼兒改變不良行為，建立良好行為。

21.大部分行為治療都使用__________的方式__________的__________使幼兒逐漸學會用__________替代__________行為方式。

22.感覺統合訓練能夠給__________不佳的幼兒提供不同的練習與治療。

23.飲食的控制，是目前用于矯治__________癥狀的良方之一。一般含有__________食物，諸如巧克力或可樂飲料，都必須加以控制。

24.通常人們沮喪總是由__________直接引發的，幼兒的沮喪情緒常常和家庭中的__________不良或突然的__________有關。

25.處在緊張沮喪中的幼兒是情感__________的時刻。

26.情感過度依賴會有種種表現，其主要原因是幼兒缺乏__________等造成的。

二、選擇題

1.如果某種行為受到教師表揚或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時,出現微笑,得意表情是（）

A.自尊心較強的表現

B.自信心較強的表現

C.好勝心較強的表現

D.獨立性較強的表現

2、自尊心較強的幼兒做錯事后,常常對批評表現出（）

A.無所謂的態度

B.內疚和羞愧

C.憂心忡忡,沉悶冷淡

D.快樂充滿活力

3、受到不公平對待時,如果幼兒的表現適當,說明幼兒的（）發展狀況是良好的A.好勝心

B.自信心

C.自尊心

D.獨立性

4、自信心較強的幼兒通常在自由活動時（）

A.不喜歡有挑戰性的活動

B.不喜歡有難度的活動

C.喜歡重復進行已經熟悉的,會做的事

D.喜歡沒做過的有難度的事

5、當教師請小朋友到集體前帶操或領頭做游戲時自信心強的孩子一般、A.爭先恐后，一再請求

B.很少或從不主動要求

C.表現出猶豫的表情

D.會拒絕成為活動的首領

6.自信心強的幼兒一般表現得（）

A;情緒不太穩定

B.有時表現得憂心忡忡

C.有時表現得沉悶冷淡

D.快樂、充滿活力

7.自信心強的幼兒在活動和學習中遇到困難時（）

A.常常求助于別人

B.不輕易請求幫助

C.不知所措,悶悶不樂

D.很容易放棄

8.自信心強的幼兒在看到別人有困難,遇到不會做的事時（）

A.在旁邊看笑話

B.不管不問

C.常常幫助出注意

D.等著別人來求助

9.自信心強的幼兒在參加活動、討論問題時（）

A.參加活動發言很積極

B.不喜歡提出不同意見

C.喜歡重復別人的觀點

D.受到反對時立刻附和別人

10.自信心強的幼兒在集體面前表演,講故事時（）

A.一般不自我表現

B.自我表現欲強

C.常需要教師鼓動

D.需要同伴的掌聲

11.在幼兒自信心調查表中,其中一項“父母想幫助他(她)時說“我自己行”“我自己能””家長選項為“經常”表明該幼兒：（）

A.自信心一般

B.自信心較差

C.自信心較強

D.自信不足

12.在幼兒自信心調查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時,他愛說、“我不會”

“我不行”家長選項為“很少”表明該幼兒：（）

A.自信心較強

B.自尊心較強

C.自信心一般

D.自信心較差

13、在幼兒自信心調查表中,選項A表示該幼兒（）

A.自信心差

B.表示自信心一般

C.自信心強

D.要根據而定

14、對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動向別人介紹,這是幼兒的（）

A.虛榮心強的表現

B.成就感和好勝心強的表現

C.自信心強的表現

D.焦慮的表現

15、幼兒因做某事受到老師表揚時,總是表現出愉快和自豪的神情,這是幼兒的（）

A.大腦發育還不完善的表現

B.自信心不強的表現

C.成就感和自信心強的表現

D.成就感和自信心一般的表現

16、在學習游戲中,特別是在可產生明顯結果的活動中,很專注,很努力,極力取得最好的結果,這是幼兒（）

A.成就感強的表現

B.自尊心強的表現

C.自信心強的表現

D.自制力強的表現

17、不服輸,在別人下棋時,明明已經輸了還要再來一次,這是幼兒（）

A.不成熟的表現

B.成就感強的表現

C.耍賴的表現

D.自信心強的表現

18、不喜歡參加競賽活動,對具有挑戰性的活動,特別是競賽性游戲不感興趣這是幼兒（）

A.獨立性不強的表現

B.自制力不強的表現

C.成就感不強的表現

D.自尊心強的表現

19、成就感和好勝心強的幼兒通常會表現出（）

A.憂心忡忡,沉悶不樂

B.不喜歡競爭性的活動

C.成就感不強的表現

D.喜歡競爭,總想得第一

20、幼兒成就感與好勝心調查表中選項C表示（）

A.幼兒的成就感一般

B.幼兒的成就感強

C.幼兒的成就感弱

D.不一定,要根據具體情況而定21、3~4歲的幼兒一般、（）

A.能獨立穿脫衣服，能獨立進餐

B.會自己穿脫衣服、鞋襪

C.會洗頭、洗澡

D.會洗襪子，刷涼鞋

22、在發言中喜歡提出與別人不同的觀點,敢于對教師和小朋友的觀點提出疑問,這表明幼兒、（）

A.大腦發育還不完善

B.獨立性強

C.成就感和好勝心強

D.自制力強

23、與同伴發生沖突時喜歡向教師告狀.表明幼兒的（）

A.獨立性較差

B.獨立性較強

C.成就感較差

D.成就感較強

24、在自由活動或進行繪畫，手工活動，結構游戲時，獨立性強的幼兒：（）

A.喜歡獨立構思作品

B.關心別人怎么做

C.喜歡模仿別人

D.別人做什么自己也做什么

25、是否能克服環境和誘因的干擾，專注于當前的活動中，可推斷出幼兒的：（）

A.獨立性的強弱

B.成就感的高低

C.自制力的強弱

D.自信心的高低

26、幼兒無論教師是否在場，對教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒：（）

A.老實的表現

B.獨立性差的表現

C.自制力強的表現

D.自信心強的表現

27、做事有始有終，自覺做好教師交給的事情或自己選擇的活動，這是該幼兒：（）

A.獨立性強的表現

B.堅持性強的表現

C.自尊心強的表現

D.自信心強的表現

28、下列哪項不是評價幼兒社會交往態度的主要根據（）

A.與教師的交往

B.與父母的交往

C.與小朋友的交往

D.與陌生人的交往

29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時，不埋怨不指責是該幼兒（）

A.自制力強的表現

B.獨立性強的表現

C.社交能力強的表現

D.成就感差的表現

30、與小朋友一起做事時，如果自己的意見受到大家的反對，而不肯讓步是該幼兒（）

A.獨立性強的表現

B.自制力弱的表現

C.好勝心強的表現

D.成就感差的表現

31、與小朋友玩有輸贏的游戲時，輸的心甘情愿，這是該幼兒：（）

A.好勝心習的表現

B.堅持性差的表現

C.社會交往能力強的表現

D.自制力弱的表現

32、某幼兒經常把玩具帶來幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和別人交換玩，這是該幼兒：（）

A.精明的表現

B.行為不友好的表現

C.獨立性強的表現

D.堅持性強的表現

33、看到小朋友受到教師表揚，情不自禁的鼓掌這是：（）

A.獨立性強的表現

B.自尊心差的表現

C.友好行為的表現

D.成就感差的表現

34、無論對值日生的具體任務是否感興趣都能按照教師的要求認真做好，這是幼兒：（）

A.責任心強的表現

B.自制力強的表現

C.獨立性強的表現

D.自信心強的表現

35、下列哪一項不屬于責任感強的表現：()

A.游戲結束后認真收拾玩具，放回原處.B.看到玩具或用品損壞時，告訴老師

C.參加分組競賽活動時很出力

D.吃水果時不挑挑揀揀

36、注意力缺失的幼兒：（）

A.活動量過大

B.活動量過少

C.大部分活動量過大，也有部分幼兒活動量過少

D.大部分活動量過少，也有部分幼兒活動量過大

37、小肌肉協調可以使幼兒學會：（）

A.跑步

B.跳躍

C.系鞋帶

D.傳接球

38、注意缺失的幼兒一般都有協調性差的問題，而且大部分表現為：、（）

A.大肌肉動作協調性差

B.小肌肉的精細動作協調性差

C.眼手的協調性差

D.手

腳的協調性差

39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項不符合：（）

A.善于人際交往

B.固執

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮喪中的幼兒可能會不時地哭哭啼啼，整個人顯得毫無生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動，這是：（）

A.感情脆弱

B.情緒偽裝

C.心理不成熟

D.焦慮

三、問答題

1、如何評價幼兒的交往態度和交往能力?

2、什么是行為治療?

3、什么是感覺統合治療?

4、什么是飲食控制?

5、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時，通常可以采取哪些方法?

試題答案

一、填空

1.自尊心

2.明顯特征

3.自尊心

4.強、集中、較差

5.失敗

6.獨立意識、生理發育、小肌肉、強、一般、較差

8.差

9.容易

10.主動性、積極

11.家庭中、幼兒園

12.注意力缺失、情緒障礙、行為過度依賴

13.注意力

14.長時間集中、受外界

15.突然性、預期判斷

16.性急

沖動

1.大肌肉動作

小肌肉精細動作

眼手(腳)協調

18.短時

口吃

19.行動

行為治療

感覺統合治療

飲食控制

20.行為

認知

情緒

21.正激勵

良好行為

良好行為

不良的22.協調性

23.過度活動

可可粉

24.失落感

人際關系

家庭變故

25.最脆弱

26.安全感

二、選擇題

1.A

2.B

3.C

4.D

5.A

6.D

.B

8.C

9.A

10.B

11.C

12.D

13.A

14.B

15.C

16.A

1.B

18.C

19.D

20.B

21.A

22.B

23.A

24.A

25.C

26.C

2.B

28.B

29.C

30.D

31.C

32.B

33.C

34.A

35.D

36.C

3.C

38.B

39.A

40.B

三、簡答題

略

幼兒園教師招聘考試題庫（九）

一、填空題：

1、記憶是過去經驗在頭腦中的_________和_________。

2、影響幼兒身心發展的因素可分為兩個方面：一是_________;一是_________。

3、幼兒個性的差異主要通過_________、_________、_________、等方面體現出來。

4、幼兒自我意識的發展，主要表現在_________、_________、_________等方面。

5、在幼兒思維個體發展過程中，_________、_________、_________是三種不同發展水平的思維。

6、幼兒身體和運動機能發展是按照_________和_________法則來進行的。

二、名詞解釋：

1.心理發展

2.年齡特征

3.社會性

4.性別化

5.關鍵期

6.最近發展區

7.觀察

8.感覺

9.知覺

10、記憶

10.想象

12.個性

13.性格

14.情緒和情感

15.思維

16.遺傳素質

17.動作思維

18.具體形象思維

19.抽象思維

三、選擇題：

1.幼兒期何種想象占主要地位?（）

A、再造想象

B、創造想象

C、無意想象

2.幼兒堅持性發展的關鍵年齡是（）

A、3-4歲

B、4-5歲

C、5-6歲

3.對于方位，幼兒較難掌握的概念是（）

A、前后

B、上下

C、左右

4.對幼兒時間定向上起決定作用的是（）

A、日常生活事件

B、日歷鐘表上的時間信息

C、天氣變化

D、生活制度

5.不屬于3—6歲兒童記憶特點的是（）

A、無意識記效果隨年齡不斷增長

B、無意識記效果優于有意識記

C、相對較多地采用理解記憶

D、意義識記效果優于機械識記

6.根據幼兒記憶發展特點，6-7歲幼兒應著重培養以下方面的記憶能力（）

A、有意識記、意義識記和形象記憶

B、有意識記、機械識記和形象記憶

C、有意識記、意義識記和語詞記憶

四、簡答題：

1.心理發展的含義和特點是什么?

2.為什么說心理發展的年齡特征具有穩定性和可變性?

3.為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據?

4.根據艾里克森的理論，成人對幼兒的主動性或內疚感會有怎樣的影響?

5.影響幼兒心理發展的主要因素有哪些?它們對幼兒心理發展分別起到了什么影響?

6.為什么說教育在幼兒的身心發展中起主導作用?

7.試述幼兒言語發展特點?

8.試述幼兒記憶發展特點?

9.試述幼兒想象發展特點?

10.試述幼兒性格發展特點?

11.試述幼兒社會性發展特點?

12.試述幼兒自我評價的發展特點?

13.試述幼兒情緒和情感的的發展特點?

14.幼兒時間知覺有何特點?

15.幼兒觀察發展表現在哪些方面?

16.簡述埃里克森人格發展階段的基本觀點?

五、綜合分析題：

1.教幼兒兒歌或復述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句;另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好?請用心理學知識分析說明。

2.你是如何理解早期教育的重要性的?你認為過早地強迫幼兒接受正規的學科教育對幼兒有什么不良影響?

3.4歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個長方形后又說，這是一個寶盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著：“變吧，變吧!”，這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經地告訴小伙伴：“我們家里有一個寶盒，已經變出了好多東西”。請從這一事例中分析幼兒想象的特點。

4.幼兒教育的基本原則有哪些?

5.一般人都認為，幼兒園有助于幼兒發展健康的個性，但在某些情況下，幼兒園對幼兒個性的發展是否會產生負面的影響?為什么?試舉例說明。

6.兩個小朋友剛剛因爭執而打架，可轉眼就和好了，常常眼淚未干又笑了;幼兒剛入園時，看見一個小朋友哭，大家都會哭起來，看見大人笑，他們也會莫名其妙地笑起來。試分析幼兒情感的發展特點。

7.離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的母親，于是她常常與小朋友說她常能看到她，她她給她買來了許多東西。請你從幼兒德育的角度談談，這位幼兒的表現是什么行為?這種行為是什么原因造成的?你如果是幼兒園教師，該怎么幫助她?

8.為什么幼兒園體育、舞蹈等活動中，教師宜采用“鏡面示范”的教學方式?

試題答案

一、名詞解釋：

1.心理發展(P10)

2.年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。

3.社會性是指個體在與社會環境交互作用的過程中學習到的如何依據社會規范對待自己、對待他人、尊紀守規等方面的態度、觀念和行為。

4.性別化即理解和接受性別，并產生社會認可的適合于男人或女人的動機、價值、行為方式和性格特征的過程。

5.關鍵期是指個體發展過程中環境和教育影響能起最大作用的時期。

6.最近發展區即個體現有的發展水平與即將達到的發展水平之間的差異。

7.觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的感知過程。

8.感覺是人腦對環境中事物的個別性質的反映。

9.知覺是在感覺的基礎上對事物的整體反映。

10.記憶是過去經驗在頭腦中的保持和重現。

11.想象是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。

12.個性是指一個人在活動中表現出來的區別于他人的穩定、獨特、整體的心理和行為模式。

13.性格是由人對現實的態度和他的行為方式所表現出來的個性心理特征。

14.情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗和相應的行為反應。

15.思維是對事物概括的、間接的反映。

16.遺傳素質是指那些與生俱來的有機體的構造、形態、感官和神經系統等方面的解剖生理特征。

17.動作思維也稱直覺行動思維，其特點是思維伴隨著動作或行動來進行，行動停止，則思維也隨之停止。

18.具體形象思維既憑借事物的具體形象來思維。

19.抽象思維指依靠語言或文字、數字或符號所代表的觀念去認識事物的本質和相互之間的關系。

二、填空題：

1.保持、重現

遺傳和生理成熟、環境

3.能力、氣質、性格、自我意識

4.自我評價、自我體驗、自我控制

5.動作思維、具體形象思維、抽象思維

6.從上到下法則、從中心到邊緣法則

三、選擇題：

1.A

2.B

3.C

4.D

5.C

6.C

四、簡答題(略)

五、綜合分析題(略)

幼兒教師招聘考試題庫（十）

一、填空題：

1、幼兒教育心理學是研究_________的一門科學。

2、幼兒教育心理學研究應遵循：_________原則、_________原則、_________原則和_________原則。

3、觀察法的基本形式有_________、_________、_________、_________。

4、幼兒教育心理學常用的研究方法有_________、_________、_________、_________、_________、_________等幾種。

二、名詞解釋：

1、教育

2、幼兒教育

3、觀察法

三、問答題：

1、幼兒教育工作者為什么要學習幼兒教育心理學?

2、為什么說幼兒是教育的主體?在教學過程中如何發揮幼兒的主體作用?

3、幼兒教育心理學的任務是什么?

4、幼兒教育心理學研究內容是什么?

5、觀察法有何作用?有效觀察的條件有哪些?

試題答案

一、名詞解釋

1.教育是造就、培養人才的經驗傳遞系統。

2.幼兒教育即以幼兒為對象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。

3.觀察法指應用感官或借助于科學的觀察儀器，有計劃、有目的地對研究對象的言行表現進行考察，從而搜集資料的一種方法。

二、填空題

1.幼兒心理發展與變化的規律以及如何利用這些規律促進其心理健康成長

2.客觀性

發展性

實踐性

綜合創造

3.軼事記錄

時間取樣觀察法

事件取樣觀察法

行為核查

情景觀察法(情景測查法)

4.觀察法

訪談法

測量法

實驗法

問卷法

作品分析法

三、問答題

1.(1)樹立科學的世界觀

(2)提高幼兒教育能效

(3)提高教師素質

2.略

3.第一，揭示幼兒教育系統中幼兒心理形成和發展的過程及條件，即心理規律，從而使心理科學在幼兒教育領域中得以向縱深發展。

第二，研究如何應用幼兒心理發展規律去設計教育與教學活動，以提高教育效能、加速幼兒健康成長的心理學原則。

4.(1)導論

(2)幼兒心理形成規律與教育

(3)幼兒的心理健康

(4)幼兒教學心理與教師心理

5.觀察法的作用：(1)有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。

(2)有助于教師確定促進幼兒身心發展的教學計劃。

有效觀察的條件：(1)做好觀察的前期準備工作

(2)做好觀察記錄

(3)消除觀察誤差

幼兒心理發展

一、填空題：

1、記憶是過去經驗在頭腦中的_________和_________。

2、影響幼兒身心發展的因素可分為兩個方面：一是_________;一是_________。

3、幼兒個性的差異主要通過_________、_________、_________、等方面體現出來。

4、幼兒自我意識的發展，主要表現在_________、_________、_________等方面。

5、在幼兒思維個體發展過程中，_________、_________、_________是三種不同發展水平的思維。

6、幼兒身體和運動機能發展是按照_________和_________法則來進行的。

二、名詞解釋：

1.心理發展

2.年齡特征

3.社會性

4.性別化

5.關鍵期

6.最近發展區

7.觀察

8.感覺

9.知覺

10、記憶

10.想象

12.個性

13.性格

14.情緒和情感

15.思維

16.遺傳素質

17.動作思維

18.具體形象思維

19.抽象思維

三、選擇題：

1.幼兒期何種想象占主要地位?（）

A、再造想象

B、創造想象

C、無意想象

2.幼兒堅持性發展的關鍵年齡是（）

A、3-4歲

B、4-5歲

C、5-6歲

3.對于方位，幼兒較難掌握的概念是（）

A、前后

B、上下

C、左右

4.對幼兒時間定向上起決定作用的是（）

A、日常生活事件

B、日歷鐘表上的時間信息

C、天氣變化

D、生活制度

5.不屬于3—6歲兒童記憶特點的是（）

A、無意識記效果隨年齡不斷增長

B、無意識記效果優于有意識記

C、相對較多地采用理解記憶

D、意義識記效果優于機械識記

6.根據幼兒記憶發展特點，6-7歲幼兒應著重培養以下方面的記憶能力（）

A、有意識記、意義識記和形象記憶

B、有意識記、機械識記和形象記憶

C、有意識記、意義識記和語詞記憶

四、簡答題：

1.心理發展的含義和特點是什么?

2.為什么說心理發展的年齡特征具有穩定性和可變性?

3.為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據?

4.根據艾里克森的理論，成人對幼兒的主動性或內疚感會有怎樣的影響?

5.影響幼兒心理發展的主要因素有哪些?它們對幼兒心理發展分別起到了什么影響?

6.為什么說教育在幼兒的身心發展中起主導作用?

7.試述幼兒言語發展特點?

8.試述幼兒記憶發展特點?

9.試述幼兒想象發展特點?

10.試述幼兒性格發展特點?

11.試述幼兒社會性發展特點?

12.試述幼兒自我評價的發展特點?

13.試述幼兒情緒和情感的的發展特點?

14.幼兒時間知覺有何特點?

15.幼兒觀察發展表現在哪些方面?

16.簡述埃里克森人格發展階段的基本觀點?

五、綜合分析題：

1.教幼兒兒歌或復述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句;另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好?請用心理學知識分析說明。

2.你是如何理解早期教育的重要性的?你認為過早地強迫幼兒接受正規的學科教育對幼兒有什么不良影響?

3.4歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個長方形后又說，這是一個寶盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著：“變吧，變吧!”，這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經地告訴小伙伴：“我們家里有一個寶盒，已經變出了好多東西”。請從這一事例中分析幼兒想象的特點。

4.幼兒教育的基本原則有哪些?

5.一般人都認為，幼兒園有助于幼兒發展健康的個性，但在某些情況下，幼兒園對幼兒個性的發展是否會產生負面的影響?為什么?試舉例說明。

6.兩個小朋友剛剛因爭執而打架，可轉眼就和好了，常常眼淚未干又笑了;幼兒剛入園時，看見一個小朋友哭，大家都會哭起來，看見大人笑，他們也會莫名其妙地笑起來。試分析幼兒情感的發展特點。

7.離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的母親，于是她常常與小朋友說她常能看到她，她她給她買來了許多東西。請你從幼兒德育的角度談談，這位幼兒的表現是什么行為?這種行為是什么原因造成的?你如果是幼兒園教師，該怎么幫助她?

8.為什么幼兒園體育、舞蹈等活動中，教師宜采用“鏡面示范”的教學方式?

試題答案

一、名詞解釋：

1.心理發展(P10)

2.年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。

3.社會性是指個體在與社會環境交互作用的過程中學習到的如何依據社會規范對待自己、對待他人、尊紀守規等方面的態度、觀念和行為。

4.性別化即理解和接受性別，并產生社會認可的適合于男人或女人的動機、價值、行為方式和性格特征的過程。

5.關鍵期是指個體發展過程中環境和教育影響能起最大作用的時期。

6.最近發展區即個體現有的發展水平與即將達到的發展水平之間的差異。

7.觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的感知過程。

8.感覺是人腦對環境中事物的個別性質的反映。

9.知覺是在感覺的基礎上對事物的整體反映。

10.記憶是過去經驗在頭腦中的保持和重現。

11.想象是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。

12.個性是指一個人在活動中表現出來的區別于他人的穩定、獨特、整體的心理和行為模式。

13.性格是由人對現實的態度和他的行為方式所表現出來的個性心理特征。

14.情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗和相應的行為反應。

15.思維是對事物概括的、間接的反映。

16.遺傳素質是指那些與生俱來的有機體的構造、形態、感官和神經系統等方面的解剖生理特征。

17.動作思維也稱直覺行動思維，其特點是思維伴隨著動作或行動來進行，行動停止，則思維也隨之停止。

18.具體形象思維既憑借事物的具體形象來思維。

19.抽象思維指依靠語言或文字、數字或符號所代表的觀念去認識事物的本質和相互之間的關系。

二、填空題：

1.保持、重現

遺傳和生理成熟、環境

3.能力、氣質、性格、自我意識

4.自我評價、自我體驗、自我控制

5.動作思維、具體形象思維、抽象思維

6.從上到下法則、從中心到邊緣法則

三、選擇題：

1.A

2.B

3.C

4.D

5.C

6.C

四、簡答題(略)

五、綜合分析題(略)

第三章

學習與幼兒心理發展

一、名詞解釋

1.學習

2.強化物

3.發現學習

4.接受學習

二、簡答題

1.幼兒學習的主要類型有哪些?各舉一例說明?

2.舉例說明應如何根據幼兒學習的特點來進行教學?

3.什么是強化物?幼兒園中常用的強化物主要有哪些?它們的作用如何?

4.根據班杜拉的社會學習理論，分析教師、同伴等對幼兒行為可能產生的影響?

5.簡要解釋現代認知學習理論的基本觀點，并舉例說明幼兒園教育中怎樣合理地應用這一理論來促進幼兒的身心發展。

試題答案

一、名詞解釋

1.學習是通過主客體的相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的相對持久變化表現出來。

2.強化物是指操作反應之后所給予的、能夠提高反應概率的刺激。

3.發現學習是幼兒通過親身參與實踐活動，獨立思考、獨立探索，去發現自己原來不知道的東西，從而獲得經驗的學習方式。

4.接受學習是把別人的經驗轉化成自己的經驗的學習方式。

二、簡答題(略)

第四章

幼兒游戲及其指導

一、填空題

1、游戲是幼兒運用一定的_________和_________，借助各種物品，通過身體的運動和_________，反映并探索周圍世界的一種活動。

2、中國的教育學家、心理學家陶行知、陳鶴琴，他們認為，游戲是適合_________的一種獨特的_________，也是促進幼兒_________的一種最好的活動方式。

3、幼兒游戲區別于其他活動的一些特點主要有：_________，_________，_________，_________和_________、實踐性。

4、創造性游戲主要包括_________游戲、_________游戲和_________游戲。

5、指導游戲一般從游戲的準備工作、_________、_________三個環節入手。

6、指導游戲的準備工作主要包括充分考慮游戲、游戲地點、游戲_________和幼兒游戲的_________等。

7.形成中國游戲理論的教育家、心理學家有_________、_________、_________。

8.根據游戲的教育作用和特點將游戲分為兩大類，_________、_________。

9.游戲的主要特點有_________、_________、_________、_________、_________。

10.創造性游戲主要包括_________、_________、_________。

11.角色游戲的特點是_________、_________、_________。

12.結構游戲的特點是_________、_________。

13.表演游戲的特點是_________、_________、_________。

14.有規則游戲一般應包括游戲的_________、_________、_________和_________四個部分。

15.有規則游戲主要包括_________、_________、_________等幾類。

16.教師指導游戲一般從_________、_________、_________三個環節入手

二、名詞解釋：

1、游戲

2、創造性游戲

3、角色游戲

4、結構游戲

5、表演游戲

6、有規則游戲

7、智力游戲

8、平行游戲

9、合作游戲

10、指導游戲

三、選擇題

1、提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學家?

A、弗洛伊德

B、格羅斯

C、斯賓塞

D、霍爾

2、以前蘇聯心理學家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種?

A、認知動力說

B、社會性活動說

C、社會性情緒表現說

3、創造性游戲主要包括角色游戲、結構游戲和哪種游戲?

A、表演游戲

B、體育游戲

C、智力游戲

D、音樂游戲

4、教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創造性，教師加入幼兒正進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程這是哪種教師介入游戲的形式?

A、平行游戲

B、合作游戲

C、指導游戲

D、參與游戲

5.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創造性游戲最有代表性的是哪種游戲?

A、角色游戲

B、表演游戲

C、結構游戲

D、建筑游戲

四、是非判斷題

1、剩余精力學說是英國哲學家格羅斯提出的一種有關游戲理論的學說。

2、荷蘭生物學家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，是一種本能。

3、游戲的虛構性也就是游戲的假想性，是以模仿現實生活的某一側面為基礎，并且受集體時間、地點、條件的限制。

4、游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。

5、智力游戲是幼兒時期最典型的、做有特色的游戲，也是創造性游戲中最有代表性的一種。

6、平行游戲是教師指導游戲的一種方法，是指教師加入正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。

7、定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。

8、有規則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

五、簡答題

1、游戲的實質是什么?

2、國內外有關游戲理論的代表人物有

哪些?主要觀點是什么?

3、游戲的特點和教育作用是什么?

4、什么是角色游戲?其主要特點是什么?教育作用如何?

5、什么是結構游戲?其主要特點是什么?教育作用如何?

6、什么是表演游戲?有何教育作用?

7、結構游戲根據材料的不同，可分為哪幾種?該如何指導?

六、分析論述題

1、試述教師指導角色游戲的要點?

2、創編智力游戲、體育游戲、音樂游戲各一，并指定游戲的目的、規則、玩法等。

試題答案

一、填空題

1、知識

語言

心智活動

2、幼兒特點　活動方式　心理發展

3、自由性　趣味性　虛構性　社會性

4、角色　結構　表演

5、游戲中的觀察　教師介入游戲

6、時間　材料　經驗準備

7.陶行知

陳鶴琴

朱智賢

8.創造性游戲

有規則游戲

9.自由性

趣味性

虛構性

社會性

實踐性

10.角色游戲

結構游戲

表演游戲

11.印象性

自主性

想象性

12.材料多樣性

造型性

13.表演性

自娛性

自創性

14.目的玩法

規則

結果

15.智力游戲

體育游戲

音樂游戲

16.游戲的準備工作

游戲中的觀察

教師介入游戲

17.平行游戲

合作游戲

指導游戲

二、名詞解釋

1、游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活

動，反映并探索周圍世界的一種活動。

2、創造性游戲是幼兒主動地、創造性地反映現實生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲。

3、角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創造性地反映現實生活的活動。

4、結構游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結構(如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等)，通過想象和實際的創造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動。

5、表演游戲是幼兒根據故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。

6、有規則游戲是指成人為發展幼兒各種能力而編制的、有明確規則的游戲

7、智力游戲是根據一定的智力任務由成人設計的一種有規則的游戲，并以生動有趣的游戲形式，完成增進知識、發展智力的任務。

8、平行游戲是指教師接近幼兒，并與幼兒使用相同的游戲材料，但教師不與幼兒相互交往，不參加到幼兒的游戲中去。

9、合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。

10、指導游戲：它是指由教師建議或開始一個游戲，教師事先定好某寫角色，以部分控制游戲的進行。

三、選擇題

1、C2、B3、A4、B5、A

四、是非判斷題

1、非

2、非

3、非

4、是

5、非

6、非

7、非

8、是

五、簡答題

1、游戲的實質是適合幼兒身心發展特點的一種獨特的活動形式，是對人的社會活動的一種初級的模擬活動形式。

2、P36--38答：(一)、英國哲學家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”，他認為游戲活動是剩余精力的最好表現，是發散體內過剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。

(二)、德國生物學家、新達爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習說或生活準備說。他從生物進化論出發，認為游戲不是無目的的活動，而是將來生活做準備。

(三)、荷蘭生物學家拜登代克的觀點，認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，游戲不是本能，而是一種欲望的表現。

(四)、奧地利心理學家、精神分析學派的創始人弗洛伊德認為，游戲是滿足欲望和克服創傷性事件的手段。

(五)、瑞士心理學家皮亞杰認為，藥鋪系是學習新的復雜時間的防，是鞏固和擴大概念和技能的方法，也是使思維和行動相結合的方法。

(六)、前蘇聯心理學家維果斯，認為游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。

(七)、中國的教育家、心理學家陶行知、陳鶴琴認為游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。首先，游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，游戲是想象與現實生活的一種獨特結合，它不是社生活的簡單翻版，而是對客觀現實的一種特殊的反映。再次，游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與、且伴有愉悅體驗的活動。

3：P38—40答：游戲具有以下的特點：自由性，趣味性，虛構性，社會性，實踐性

游戲的教育作用：

(一)、游戲能促進幼兒身體的發展。

(二)、戲能鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和言語的發展。

以學習知識、技能、發展能力為目的專門性游戲，對峙里發展有重要的作用。游戲活動是發展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識的有利手段。

(三)、游戲能促進幼兒良好的行為品質的形成。

首先，幼兒通過扮演角色，學習著各種角色的優良行為。其次，游戲有助于培養幼兒

意志、性格。總之，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準則的過程。

(四)、游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

(五)、游戲能促進幼兒社會性的發展。

4、答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創造性地反映現實生活的活動。

其主要特點：印象性，自主性，想象性。

其主要教育作用：它不僅對主動性、獨立的和創造性的培養有積極的意義，還有助于鞏固和加深經驗、練習手腦共同活動、發展語言和認識能力，對學習認識社會、家庭、集體和社會成員，體驗各種社會人物和社會行為，提高社會合作性等方面都具有積極的作用。

5、答：結構游戲它是又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結構(如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等)，通過想象和實際的創造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動。

其特點：材料多樣性、造型性。

教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認識各種材料的性能，區別形體，學習空間關系的知識和整體、部分的概念，學習藝術造型的簡單技能，發展感知覺、目測力、操作能力及創造力，手腦并用，磨練幼兒的意志，培養做事認真、克服困難、堅持到底、團結協作的品質。

6、答：表演游戲是幼兒根據故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。

其教育作用：表演游戲可以培養幼兒對文藝作品的興趣，加深對文藝作品的理解，發揮文藝作品的教育作用。它可以更好地領會作品的主題和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶;還有利于學習文學語言，訓練口語能力和表演才能，同時給幼兒以快樂和享受。還有助于培養幼兒的集體觀念。

7、答：結構游戲根據材料的不同，可分為定型材料(如積木、積塑、金屬材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)游戲指導。

(一)、定型材料的指導

加深幼兒對物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能從看圖樣結構逐步過度到想象結構。教幼兒愛護既然夠材料和結構成果，整齊地

放材料，會欣賞和評價構造物。

(二)、不定型材料結構游戲的指導。

創設良好的游戲條件。加深幼兒對沙、水、雪等材料性質的認識，掌握基本的玩法。建立必要的規則。

六、分析論述題

1答：(一)、豐富幼兒的生活經驗，以擴大游戲的構思范圍、充實游戲的內容。

(二)、為幼兒提供時間、場地和玩具

(三)、鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進行游戲。

(四)、教會幼兒分配和扮演角色。

(五)、根據幼兒的不同特點進行個別指導。

(六)、教師可直接參加游戲，以角色身份指導游戲。

(七)、使幼兒愉快地結束游戲。

(八)、據需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。

第五章

幼兒活動的動機規律

一、填空題

1、動機是指發動__________個體的活動，并使活動朝向__________的__________。

2、__________和__________共同決定了個體的動機

3、動機的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與__________，__________與__________與__________。

4、問題情境是指一種適度的__________，是幼兒__________、但需要__________和__________才能解決的__________。

5、尊重的需要包括__________、自重和__________。

6、馬斯洛指出，如果人在__________、安全、__________、__________等方面的需要都得到滿足，便會產生較強的__________，努力去探索環境、完成自己力所能及的事。

二、名詞解釋

1、動機

2、需要

3、內部動機

4、外部動機

5、學習動機

6、認知的動機

7、附屬的動機

8、自我提高的動機

9、問題情境

10、誘因

三、非判斷題

1、動機的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與社會性動機、附屬的動機與自我提高動機。

2、美國人本主義心理學家奧蘇伯爾認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產生更高層次的需要。

3、動機產生的基礎是誘因。

4、形象鮮明的小木偶等教具能引發幼兒學習動機。

5、良好的動機一定會產生好的活動結果。

6、動機可以激發活動，一般來說動機越強，付出的努力也將越大。

7、社會動機是由人的精神需要產生的動機。

8、需要是個體活動的積極的源泉，在活動中起驅力和推動作用。

四、選擇題

1、美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學習動機類型，為了贏得(如教師、父母、同輩等)的贊許與認可而努力學習的動機是哪種動機類型?

A、認知的動機

B、附屬的動機

C、自我提高的動機

D、社會性動機

2、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用?

A、進作用

B、維持作用

C、驅動作用

D、激勵

五、簡答題

1、什么是動機?其主要作用是什么?

2、動機的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型?

3、幼兒的社會性動機主要有哪些?舉例說明。

4、什么是內部機動和外部機動?

六、分析論述題

1、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動，試分析導致結果的可能原因主要有哪些?

2、試引用馬斯洛有關人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要滿足與學習動機的關系?

3、簡述需要、誘因與動機的關系。

4、引發幼兒學習動機可以采取那些措施?

試題答案

一、填空題

1、維持　一定目標　動力機制

2、需要　誘因

3、社會性動機　外部動機　內部動機

3、疑難情境　力所能及　一定努力　投入　問題狀態

5、自尊

受人尊重

6、生理

愛和歸屬

尊重

學習動機

二、名詞解釋

1、動機是指發動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的動力機制。

2、需要是指個體內部的某種缺乏或不平衡狀態。

3、內部動機是指受到內部動力驅使而活動的一種動機，由個體的內在需要引起。

4、外部動機是指受到外部刺激驅使而去活動的一種動機。

5、學習動機是指促使個體從事學習活動的動力機制，它是一種社會性動機。

6、認知的動機是獲取知識、闡明問題和解決問題的動機。

7、附屬的動機是指為了贏得他人(如教師、父母、同輩等)的贊許與認同而努力學習的動機。

8、的動機是指通過取得好的學習成績而獲得相應地位、威望的動機。

9.問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態。

10.誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。

三.判斷題

1、非

2、非

3.非

4.是

5.非

6.是

7.非

8.是

四、選擇題

1、B2、B

五、簡答題

1、答：動機是它是指發動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的急智。動機是一種內部心理活動，這種內部過程經常通過外在行為或活動反映出來。

作用：(一)、激活作用。

動機可以推動個體產生某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態轉為活躍狀態。

(二)、指向作用。

在動機的作用下，個體的行為朝向具體的目標或對象。

(三)、維持作用。

動機不僅可以激發活動，并使活動朝向一定的目標。

2、答：(一)、生理性動機與社會性動機。

(二)、外部動機與內部動機

3、答：幼兒的社會性動機以幼兒的社會文化的需要為基礎，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。

4、答：內部機動是指受內部動力驅使而去活動的一種動機。

外部動機是指受外部刺激趨勢而去活動的一種動機。

六、分析論述題

1、答;某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為

(一)學習任務的特點

首先，與學習任務的難度水平有關。過難或過易的學習任務都無助于學習動機的產生。其次，與學習任務的有趣性和新穎性平有關。形象鮮明、生動具體、活動多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學習任務的明確性有關。學習時有一個明確的目標，心中期待著一個好的成果，學習起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。

(二)教師的行為與態度

(三)基本需要的滿足

2、答：美國的人本主義心理學家馬斯洛認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產生更高層次的需要。由于幼兒學習動機處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產生學習動機，首先要滿足幼兒需要。當幼兒需要滿足時，才會產生較強的學習動機，努力去探索環境、完成自己力所能及的事并有助與學習適應集體生活，養成良好的社會行為規范和態度。

3、答：需要和誘因共同決定了個體的動機。動機是指發動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的急智。

需要比較內在、隱蔽，是促使個體活動的內部原因。誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引個體的活動，并使需要游客能得到滿足。

一方面，沒有需要或已經得到充分的滿足，則個體就不會趨向相應的目標。另一方面，沒有誘因，也就不會有某種特定的需要。

在同意的動機結構中，需要與誘因是相互聯系、相互制約的個體的活動曲解于需要和誘因的相互作用。

4、答：(一)、應用豐富多彩的教學方式和新穎有趣的教具。

(二)、設置問題情境。利用精心設置的問題情境來激發幼兒的學習動機，這是將內在動機和外加動機有機結合的有效方式。

(三)、制定具體、明確而適當的學習目標。

(四)、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。

第六章

幼兒運動發展

一、填空題

1、運動技能有時也稱_________、動作技能，是由有組織的、協調而統一的構成的，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

2、根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以將運動技能分為_________、_________和_________。

3、根據動作對環境的依賴程度的不同，可以將運動技能劃分為_________和_________

4、根據_________的不同，可以將運動技能劃分為徒手型運動技能和器械型運動技能。

5、幼兒運動技能的協調發展，有利于促進幼兒認知發展和_________的發展，為幼兒從事各種活動、發展心理機能提供了保證。

6、幼兒期的運動技能主要表現為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是_________。

7、對于幼兒來講，運動技能的形成與發展一般要經過

模仿、_________和熟練四個階段。

8、根據運動技能形成的過程，可以采用、練習、_________等幾種方式進行教學。

9、外反饋是指由_________、_________等提供的反饋，如教師或其他幼兒的評價，內反饋指由_________或_________提供的動覺反饋，是幼兒動作的自然結果。

二、名詞解釋

1.運動技能

2.動覺

3.整合4.體育

三、選擇題

1、下列對運動技能的描述錯誤的是（）

A、一般的隨意作出的動作也包含著運動技能

B、運動技能稱為動作技能

C、運動技能是在不斷練習的基礎上形成的D、支持技能使動作表現出精確性、協調性、穩定性等特點

2、在操場上跑步屬于（）

A、間斷型運動技能

B、粗放型運動技能

C、開放型運動技能

D、器械型運動技能

3、在幼兒運動技能的發展中，對4—5歲的幼兒在跑的要求是（）

A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側前后自然擺動。

B、用前腳掌著地，重心手穩的跑。

C、上體正直，兩臂曲肘放在體側，自然邁開步子跑。

D、跑步時上下肢互相配合，擺臂、協調、輕松的跑。

4、下列說法正確的是（）

A、要求4—5歲的幼兒能用均勻的步伐有節奏的行走。

B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走

C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走

D、要求3—4歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。

5、對幼兒來說，運動技能的形成需要經過一定的階段，經過反復的練習才能掌握。這幾個階段依次是（）

A、定向、整合、模仿、熟練

B、定向、模仿、整合、熟練

C、模仿、定向、整合、熟練

D、整合、定向、模信、熟練

6、動覺體驗增多，依靠動覺對動作進行控制的能力有所增強，這是在運動技能形成的哪個階段（）

A、定向

B、模仿

C、整合D、熟練

7、（）是運動技能形成的高級階段

A、定向

B、模仿

C、整合D、熟練

8、通過（）幼兒可以獲得初步的動覺經驗

A、定向

B、模仿

C、整合D、熟練

9、下列哪種教學方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（）

A、示范與講解

B、練習

C、及時反饋與強化

D、機械重復

10.根據動作對環境的依賴程度的不同而劃分的運動技能是哪兩種?

A、閉合性運動技能與開放性運動技能

B、連續型運動技能與間斷型運動技能。

C、閉合性運動技能與開放性運動技能

D、徒手性運動技能與器械性運動技能

11.把個別動作結合成連貫的過程，使個別動作一體化。這是幼兒形成運動技能過程中的哪個階段?

A、定向階段

B、模仿階段

C、整合階段

D、熟練階段

四、判斷題

1.像穿衣,寫字,走路等這些比較簡單的活動不包括運動技能.（）

2.當各種動作被組織起來并構成了一個連貫性的,整齊的,有明確時間性的完整動作時,則形成了運動技能.（）

3.騎車既是粗放型運動技能又是間斷型運動技能.（）

4.身體活動能力強的幼兒意味著做事自信心也強.（）

5.各種運動技能的訓練與培養為幼兒良好社會適應能力創造了有利的條件.（）

6.幼兒在定向階段沒有實際地做出或練習運動技能,因此這一階段對幼兒運動技能的形成作用不大.（）

7.在模仿階段,幼兒運動技能的穩定性,準確性與靈活性都較差.（）

8.在整合階段,幼兒的動作已相當穩定.（）

9.對小班幼兒的體育教學中,一般講解多與示范.（）

10.根據動作對環境的依賴程度的不同而進行的劃分被稱為連續型運動技能與間斷型運動技能。

（）

11.閉合性運動技能與開放性運動技能的劃分根據是根據操作對象的不同而進行的劃分。（）

12.徒手型運動技能與器械型運動技能的劃分依據是根據動作的連續與否而進行的劃分。（）

13.幼兒的運動技能主要表現為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是下肢的身體運動技能。

（）

14.3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。

五、簡答題

1、什么是運動技能?常見的類型有哪些?

2、簡要說明運動技能對幼兒身心發展的重要性

六、論述題

1.教授幼兒使用剪刀來說明，體現運動技能形成的四個階段的規律以及相應的有效教學措施。

試題答案

一、填空題

1.操作技能

肌肉動作

2.細微型運動技能

粗放型運動技能

3.閉合型運動技能

開放型運動技能

4.操作對象

5.健康個性

6.全身性的身體運動技能

7.定向

整合8.示范與講解

及時反饋與強化

9.視覺

聽覺

肌肉

關節

二、名詞解釋

1、運動技能也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協調而統一的肌肉動作構成的活動，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

2.動覺是一種反映身體各部分運動和姿勢的內部感覺.3、整合是指把個別動作結合成連貫動作的過程，使個別動作一體化。

4、體育是發展體力、增強健康、增強體質的教育，它有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類社會的各種體育活動及衛生保健，以增強人們的體質;狹義的體育則專指在體育機構中進行的，保證受教育者的身體正常生長和發育的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。它是幼兒全面發展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎。

三、選擇題

1.A

2.B

3.D

4.C

5.B

6.C

7.D

8.B

9.D

10.C

11.C

四、判斷題

1.非

2.是

3.非

4.非

5.是

6.非

7.是

8.非

9.非

10.非

11.非

12.非

13.非

14.非

五、簡答題

1、答：運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協調而統一的肌肉動作構成的活動，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

類型：細微型運動技能與粗放型運動，這是根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同而劃分的;

連續型運動技能與間斷型運動技能，這是根據動作的連續與否而進行的;

徒手型運動技能與器械型運動技能，這是根據操作對象的不同而進行的劃分。

2、(一)、促進幼兒體格的健康發展。

運動技能對于幼兒身體發展的促進作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負荷，從而使機體在形態結構和機能上得到一定的完善與提高。運動技能的形成過程對生理機能協調發展具有一定的促進作用。

(二)、促使幼兒的心理發展。

六、論述題

(1)促進認知發展。

首先，適當的運動技能的訓練有利于提高大腦神經系統的工作效率。其次，從發生學的角度看。人的外部動作是人的內部認知發展的起點，兒童的嫩部思維活動是外部活動內化的結果。再次，由于運動技能的形成過程中經常伴隨著對事物的認識。

(2)促進健康個性的發展。

由于幼兒運動機能的不斷增強，這為他們獨立活動、擴展活動的范圍都提供了基礎，對個性的形成也具有積極影響。各種運動技能的訓練與培養為幼兒良好的社會能力不以及良好的個性品質創造了有利的條件和機會。

第七章

幼兒認知能力

一、填空題

1.皮亞杰把兒童認知的發展分為_________、前運算階段、具體運算階段和_________四個階段。

2.在感知運動階段，嬰兒以_________和活動來適應環境。

3.智力是由感知觀察力、_________記憶力、_________、思維力等基本要素構成的綜合的、穩定的心理特征。

4.智育的目標是發展幼兒的智力，培養正確運用_________和運用_________的基本能力，增進對_________的認識，培養興趣和求知欲，培養初步的_________。

5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒_________的形成。

6.知識的掌握要經歷一系列的過程，其中、鞏固與_________是最基本的三個環節。

7._________是領會知識的初級階段。

8.幼兒園中采用的直觀方式主要有_________、模象直觀和_________，從而獲得感性認識。

9.理性認識階段是領會知識的高級階段，它是對事物的_________和內在聯系的反映階段，是對事物抽象概括的認識，是對_________加以改造形成的。

10.知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、_________、_________、和回憶。

11.根據人的記憶內容的不同，可以把記憶分為_________、情緒記憶、_________和運動記憶。

12.激發幼兒的創造性思維，可以運用

提問的方式;可以講故事去激發聯想，還可以臘助藝術教育，此外，豐富多彩的_________是發展幼兒的創造思維能力最有效的途徑。

13.對問題作出反應時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個范圍或維度，這描述的是創造性思維的_________特點。

14.認知是指的總稱，又稱_________，是人對

和的認識活動，包括感知覺、_________、記憶、_________、想象、_________、創造性、問題解決等過程。

15.幼兒智育是根據幼兒_________的規律和知識、技能形成的對幼兒實施的一種教育，是通過發展_________、_________來開啟幼兒_________的教育。

16.認知能力的形成主要體現在_________與_________的掌握方面。

17.知識的領會是一個從低級到高級逐漸實現的過程，它分為_________和_________兩個階段。

18.遺忘分為兩類，一類是_________，另一類是_________。

19.創造性思維簡單地說就是在創造性活動中所特有的_________。它的特點有四個：一是_________，二是新穎性，三是_________，四是_________。

20.進行多角度、多層次的發散思維的訓練是創造力培養的重要方法主要有以下具體方法：_________、_________、功能擴散、_________.二、名詞解釋

1、認知

2、智力

3、幼兒教育

4、領會

5、實物直觀

6、模象直觀

7、言語直觀

8、差異律

9、活動律

10、組合律

11、知識系統化

12、保持

13、過度學習

14、再認

15、回憶

創造性思維

三、選擇題

1、對智力與知識的描述正確的是（）

A、智力與知識是相同的范疇

B、智力與知識有著不可分割的聯系

C、知識可以說等于智力

D、知識豐富的孩子一定是高智商的2、智育對幼兒心理發展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現是（）

A、有助于幼兒基本技能的形成B、有助于發展幼兒的智力

C、有助于培養幼兒良好個性的發展

D、有助于幼兒更快地成長

3、下列不屬于知識掌握的最基本環節是（）

A、鞏固

B、領會

C、整合D、應用

4、為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是（）教學方式

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、動作直觀

5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了（）感知規律

A、相似律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

6、下列說法正確的是（）

A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質特征

B、實物直觀有助于激發幼兒的學習興趣和求知欲

C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認識到事物的大小比例

D、言語直觀比實物直觀更生動形象

7、下列對幼兒理解的特點，錯誤的是（）

A、孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關系或聯系出發

B、對事物的理解主要靠具體事物的形象

C、對事物的理解都是直接理解

D、幼兒對事物本質特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。

8、（）是反復認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。

A、識記

B、保持

C、再認

D、回憶

9、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件是（）

A、幼兒的生理健康狀況

B、幼兒的心理狀態

C、幼兒回憶的側性及自覺程度

D、能否運用正確的回憶方法

10、學習知識的目的在于（）

A、知識的理解

B、知識的領會

C、知識的鞏固

D、知識的應用

11、下列不是創造性思維的特點是（）

A、連續性

B、新穎性

C、靈活性

D、精密性

12.瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲?()

A、0~2歲

B、2~7歲

C、7~11歲

D、11歲以后

13.瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個運算階段?()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

14.幼兒園教學中最常使用直觀方式，其中通過各種實際事物的感知而進行的是哪種直觀方式?()

A、實物直觀

B、摸象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

15.（）指在靜止的背景上，是感知對象呈現活動的狀態來增強感知的效果是屬于哪種感知規律?()

A、差異律

B、活動律

C、感知律

D、組合律

四、判斷題

1.在感知運動階段,嬰兒以各種感覺和活動來適應環境.（）

2.在前運算階段,幼兒已經能夠從別人的觀點和角度去看問題.（）

3.幼兒的智力發展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發展,而不是某一要素的發展.（）

4.具有相同知識的孩子,在學習和解決實際問題時表現的聰明才干也是相同的.（）

5.認知能力的形成主要體現在知識與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.（）

6.知識系統化,有利于幼兒對知識本身的理解,同時也有利于用原有的知識去理解新的知識.7.從幼兒記憶的表現看,幼兒的有意識記憶占優勢.（）

8.隨著幼兒年齡的增長,詞語記憶的發展速度大于形象記憶的發展速度.（）

9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.（）

10.對幼兒來說,聯想法是比較有效的回憶方法.（）

11.重復性訓練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機械訓練.（）

12.一般說,兒童與成年人的創造性思維存在著本質上的差別.（）

13.豐富多彩的游戲活動是發展幼兒的創造性思維能力最有效的途徑.（）

五、簡答題

1、認知和知識含義分別是什么?二者的關系是怎樣的?

2、簡要解釋皮亞杰的認知發展理論。

3、智力的含義是什么?怎么判斷一個人的智力發展水平?有人說：“知識越多的人，智力水平就月高。”這句話對嗎?為什么?

4、什么是智育?智育對幼兒心理的發展有什么作用?試述對幼兒進行至于的必要性和可能性。

5、簡述幼兒形成的基本認知能力。

6、幼兒形成認知能力的過程包括哪幾個環節?這幾個環節之間有何關系?

7、舉例說明如何利用感知規律，提高感知效果。

8、結合自己的學習體會，談談在鞏固知識的過程中取得最佳識記效果的條件。

六、分析論述題

1、舉例說明培養幼兒求知興趣的有效措施和方法

2、簡述培養幼兒智力的有效措施與方法

試題答案

一、填空題

1.感知運動階段

形式運算階段

2.感覺

3.注意力

想象力

5.感官

語言交往

環境

動手能力

5.基本技能

6.領會

應用

7.感知認識階段

8.實物直觀

言語直觀

9.本質特征

感性材料

10.保持

再認

11.形象記憶

邏輯記憶

12.啟發式

游戲活動

13.靈活性

14.全部認識過程

認識

客觀世界

主觀世界

注意

思維

言語

15.身心發展

邏輯特點

語言

傳授知識技能

智慧

16.知識

技能

17.感性認識

理性認識

18.永久性遺忘

暫時性遺忘

19.思維過程

流暢性

靈活性

精密性

20.材料擴散

結構擴散

組合擴散

二、名詞解釋

1、認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創造性、問題解決等過程。

2.智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩定的心理特征。

3.幼兒教育是指根據個體身心發展的規律和知識、技能形成的邏輯特點對個體實施的一種教育，是通過發展語言、傳授知識技能來開啟個體智慧的教育。

4.領會是指人腦對客觀事物的本質屬性和內在聯系的反應過程。

5.實物直觀是指通過對各種實際事物的感知進行的6、模象直觀是指通過實際事物的模型和圖象的感知進行的。

7、言語直觀是指通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、聯想，使有關的表象恢復或激起幼兒的想象活動而實現的8、差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區別。

9、活動律是指在靜止的背景上，使感知對象呈現活動的狀態來增強感知的效果。

10、組合律是指從背景中分出對象，使感知對象在內容上或在時間、空間上組成一個有意義的系統，有助于幼兒形成規律性的知識。

11、知識系統化是指理解各部分知識之間的關系，在頭腦中形成一個有機的體系。

12、保持是指對記過的事物進一步在頭腦中鞏固的過程。

13、過度學習是指在恰能背誦某一材料后再進行適當次數的重復學習。

14、再認是指過去感知過的事物重新呈現在面前時，感到熟悉，確知是以前識記過的。

15、回憶是指過去感知過的事物不在面前時，能以適當的方式把它重新呈現出來。

16、創造性思維是在創造性活動中所特有的思維過程,是人類思維的高級形式,是多種思維的綜合表現.三、選擇題

1.B

2.D

3.C

4.A

5.B

6.B

7.C

8.A

9.C

10.D

11.A

12.C

13.B

14.A

15.B

四、判斷題

1.是

2.非

3.是

4.非

5.非

6.是

7.非

8.是

9.非

10.是

11.非

12.非

13.是

五、簡答題

1、答：認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創造性、問題解決等過程。知識是人們在創造世界的時間中獲得的認識和經驗的總和。

關系：知識于認知的關系非常密切，知識通過認知活動而獲得;已有的知識又是認識發展水平的一種標志，知識一經獲得，又可以用于以后的認知活動中。

2、瑞士心理學家皮亞杰對兒童認知、智力或思維發展進行了深入的研究，他把兒童認知的發展分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)，前運算階段(2~7歲)，具體運算階段(7~11歲)和形式運算階段(11歲以后)。

在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應環境。

在前運算階段，幼兒以自我為中心來推測周圍的事物。認知的主要發展是能夠運用語言、符號、圖畫來表達對世界的看法，能夠通過游戲來模仿見過的人或重演經歷過的事在具體的運算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進行邏輯運算，出現了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運算階段，開始根據各種假設對命題進行邏輯運算。

皮亞杰認為，以上四個階段是相互聯系但又有區別的;他們之間的順序不會顛倒，也不會省略。

3、答：智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩定的心理特征。

智力是一種綜合能力，構成智力的各個成分各有其獨特的作用，但它們不是互不相關觀、獨立存在的，也不是機械的想加，相反是互為條件、互為依存、互為制約的一個整體。所以智力的發展是指整體發展，而不是某一個成分或要素的發展。

有人說：“知識越多的人，智力水平就越高。”這句話不對。

因為：智力和知識雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯系。它們相互依存、彼此促進掌握知識是發展智力的必要條件;而智力的發展更能促進一個人對知識的掌握。知識并不等于智力。具有相同知識的孩子，在學習和解決實際問題時表現的聰明才干，往往水很不

相同的。智力水平高的孩子，不僅能夠迅速而廣泛地吸收大量的知識。而且能夠運用已有的知識解決實際問題。

4、答：答：幼兒智育是根據個體身心發展的規律和知識、技能形成的邏輯特點對個體事實的一種教育，(1)是通過發展語言、傳授知識知識技能來開啟個體智慧的教育。

(2)智育有助于幼兒基本技能的形成。

智育能夠發展幼兒的智力。

智育能培養幼兒良好個性的形成和發展。

(3智育在幼兒發展中的可能性與必要性

(一)、生理的發展和成熟，為智育提供了可能性。

幼兒期是神經系統特別是大腦迅速發育的時期。大腦皮層細胞的分化在晚期以基本晚場。嬰幼兒時期的大腦結構和技能的迅速發展，為幼兒學習知識、開發智力提供了生理基礎

(二)、從幼兒認識發展的情況來看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。對事物的認識多半是在外界刺激影響下發生的獲得的知識大多是零散的，對此，則需要成人對他們進行有目的、有計劃、有系統地教育。逐步地提高幼兒的認識水平，促進智力的發展。

(三)、社會發展要求必須對幼兒進行智育。

5答：(1)在操作活動中，幼兒能初步掌握并積極運用多種感官進行感知探索。

(2)幼兒能初步掌握觀察的方法。

(3)在日常生活和游戲中，幼兒回根據物體的名稱及某一特征(如顏色、大小、形狀等)進行分類，并逐步過度到會叢不同角度對物體進行分類，形成初步的概括能力。

(4)學會比較事物(人、動物、植物等)的不同點或物體見兩的差異。

(5)幼兒能用語言表達感知、操作活動中的感受和

發現，并能根據某些事物表象進行的初步猜想。

6、答：認知能力的形成包括知識的領會、知識的鞏固與知識應用是最基本的三個環節。

關系：知識的領會、知識的鞏固與知識應用有密切關系。知識的領會和知識的鞏固是知識應用的前提，知識的應用又使知識的領會和知識鞏固得到檢驗和發展。因此，知識的領會、鞏固和應用是在掌握知識、提高認知能力的過程中緊密聯系的三個環節。

7、答：各種感知規律是對幼兒進行教育、教學的依據，它有助于提高幼兒感知的效果。

感知的對象必須達到一定的、足夠的強度，使幼兒能察覺到、引起清晰的感知覺。如教師說話的聲音不宜太大和太小，是每個幼兒都能聽的到即可。

要考慮知覺的選擇性，提高感知速度。如對象與背景的差別越大，對象越易被感知。教師在上課、板書、制作掛圖、運營焦距時都應當遵循感知規律。

豐富幼兒生活經驗，增強理解能力。教師要充分利用一切機會，來充實幼兒的表象，豐富幼兒各反復面的生活經驗，為理解打下基礎。如組織幼兒參觀、游覽、擴大幼兒視野。

8、答：要保持對識記材料的記憶，防止遺忘，其主要方法就是復習。德國心理學家艾賓浩斯提出遺忘的進程是不均等的，即先快后慢。為了避免一開始的大量遺忘。應及時，復習的次數先多后少少，復習間隔的時間由短到長。

六、分析論述題

1、答：培養幼兒求知興趣的基本任務是引導幼兒的直接興趣向間接的有意興趣發展，提高興趣的穩定性，為日后樹立定向的學習興趣大下基礎。具體可考慮以下措施與方法：

(一)、設良好的環境，豐富幼兒的知識和生活經驗。

(二)、正確回答幼兒提出的各種問題，一道的求知興趣更持久更深入地發展。

體溫是幼兒求知興趣的一種重要表現形式。教師要耐心認真地聽取幼兒體溫，對體溫的幼兒要機遇鼓勵并要正確機智地解答問題。教師還要善于啟發幼兒提問。

(三)、通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發幼兒的廣泛興趣和求知欲。

(四)、供多種多樣的直觀材料、玩具、培養幼兒的興趣。

(五)、各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發現的工具。

2、答：根據幼兒的年齡特點，對幼兒進行智力的培養，要選擇有效途徑，一般可采用以下方法：

幼兒的求知興趣，b)培養幼兒感知觀察力。

措施和方法：創造早良好的環境，豐富幼兒的知識和生活經驗。

正確回答幼兒提出的各種問題，引導幼兒的求知興趣更持久更深入地發展。

通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發幼兒的廣泛興趣和求知欲。

供多種多樣的直觀材料、玩具、培養幼兒的興趣。

種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發現的工具。

幼兒注意力。

措施和方法：要主義保護和及早訓練幼兒的感官，培養幼兒觀察的興趣和注意力。

要有目的、有條理的進行觀察。

使用多種方法引導幼兒觀察。

養幼兒記憶力。

措施和方法：學習活動多樣，內容豐富。

學習內容的難易要適度。

積極的思維活動能高度的集中注意，所以體溫的防止能電動幼兒思維的積性。

建構良好的環境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。

幼兒的創造性思維。

措施：建立自由創造的環境。

愛護幼兒的創造萌芽。

激發幼兒的創造思維。

應用多種訓練方法。

重視非智力因素的培養。

第八章

幼兒社會規范的接受規律與德育

一、填空：

1、社會規范包括道德規范、_________或者_________、_________等都是_________的社會規范。

2、社會規范是成人要求_________的依據，也是幼兒規范_________的準繩。

3、是非觀是幼兒形成_________、_________的主要前提和主要內容。

4、幼兒的最先交往的對象是_________，父母、_________、_________、_________的等，都可能是幼兒學習的內容。

5、社會規范應該是_________的一項重要內容，是培養_________的必要條件。

6、規范行為的_________與_________的接受程度是一致的。

7、品德是一個人_________和_________的簡稱，人的品德反映了_________、_________是_________的組成部分。

8、品德是一生都需要錘煉的_________，幼兒期是構建_________不可忽視的關鍵期。

9、培養幼兒的規范行為，應從_________做起，在_________中進行;以_________為主，以_________為輔。

10、講解要在_________中進行，_________、_________，這樣易于調動幼兒內部的積極性，主動接受_________。

11、幼兒模仿行為的特點：_________、_________、_________;服從行為特點：_________、_________。

二、名詞解釋

1、社會規范

2、是非觀

3、社會化

4、品德

5、規范行為

6、他律

7、自律

8、德育

三、問答題

1、社會規范的意義和作用是什么?

2、在理解品德概念時，應把握哪幾點?

3、教師應幫助幼兒接受哪些方面的規范?

4、幼兒接受社會規范，應對幼兒提出哪寫具體的行為要求?

5、怎樣促進幼兒社會規范的學習?

試題答案

一、填空

1、法律規范

家庭規范

學校規范

各種類型

2、幼兒各行

自己各行

3、道德認識

道德判斷

4、父母

人格

信仰

價值觀

行為方式

5、幼兒素質教育

健全人格

6、穩定性

社會規范

7、品行

德性

價值觀

人生觀

人格

8、心理品質

品德結構

9、具體的小事

日常生活

塑造

糾偏

10、良好的氣氛

情景交融

情理交融

11、主動性

模糊性

次穩定性

盲目、被動性

工具性

第九章

幼兒美感的形成規律與美育

一、填空

1、美既不是_________的屬性，也不是人的_________的產物，而是在人的客觀的_________中產生的。

2、美的特征：_________性、_________性、_________性、_________性、3、美的表現形態有_________、_________、_________

三種形式。

4、美感的特征：_________、_________、_________、_________。

5、音樂教育是讓幼兒在既

又的音樂活動中，對音樂作品進行學習、_________、_________和_________，以此獲得_________、_________、_________、_________的良好發展。

6、美術活動包括_________、_________、_________等，其中

是基本內容。

7、審美心理層次有審美的_________、審美的_________、審美的_________。

8、幼兒的審美能力不是_________就有的，而是由_________的教育影響和_________的認識能力提高所決定的。

9、幼兒美感發展的主要特點有：_________性、_________性、_________性、_________性、_________性、_________性。

10、美育是對幼兒形成的教育過程，它培養幼兒_________、和_________的能力教育。幼兒美感的形成受_________、_________、_________、_________等心理因素影響。

11、教師要培養幼兒的感知覺，必須保護好幼兒的_________，通過_________來訓練幼兒的_________，充分發展幼兒的_________。

12、為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過_________，觀察_________和_________的情景，為幼兒_________的發展提供_________的土壤，更好地培養幼兒的_________。

二、名詞解釋

1、藝術美：

2、美感：

3、美育：

4、表象：

三、問答題

1、為什么說美具有社會性?

2.什么是美感?請舉例說明它的特性?

3.什么是美育?對幼兒進行美育的有效措施是什么?

4.什么是美?美的特征和表現形態有哪些?

5.簡述幼兒應形成哪些基本美感?

試題答案

一、填空

1、天生自然

主觀意識

社會實踐

2、形象

感染

社會

創造

3、自然美

社會美

藝術美

4、個人直覺性

社會功利性

愉悅性

多樣性

5、美好

有趣

創作

表達

欣賞

身體

精神

個性社會性

6、繪畫

手工

美術欣賞

繪畫

7、感知

情感

創造

8、先天

成人

幼兒本身

9、情緒

差導

多樣

表面

行動

直率

10、美感

感受美

愛好美

表現美

感知覺

表象

思維

情感

11、各種感官

各種途徑

感知覺

感知能力

12、日常生活

自然

社會

創造思維

豐富

創造力

第十章　幼兒的心理問題

一、填空

1.__________較強的幼兒一般經常尋求別人的注意。

2.自我表現和尋求肯定評價是幼兒自尊心發展的__________。

3.受到不公平對待時，如果幼兒的表現適當，說明幼兒的__________發展狀況是良好的。

4.自信心強的幼兒求知欲__________，學習時思維活躍。注意力比較__________，自信心強的幼兒學習的積極性、主動性__________。

5.對于成就感和好勝心強的幼兒，___________的體驗能激發他們更強的上進心。

6.幼兒獨立生活能力如何，除與他們的__________有密切關系外，還與不同年齡的__________特點有關，特別是與__________動作的發展有關。

7.如果無論是否會做都傾向于獨立完成，不喜歡別人幫助，則獨立性__________;如果自己不會做或做好時，才請人幫助則獨立性__________，如果即使自己會做，也等待或請求別人幫助則為獨立性__________

8.自制力__________的幼兒，對教師禁止的事情往往更充滿欲望。

9.在智力活動中，堅持性強的幼兒往往比堅持性差的幼兒更__________取得好成績

10.幼兒的交往態度主要表現為他們在社會交往過程中的__________以及對他人的主動交往所作出的__________反應。

11.幼兒在__________的責任感表現可能與在___________有差別，因此應將于教師評論與家長問卷情況進行對比和綜合分析。

12.幼兒期常見的心理問題主要有__________,__________以及__________等。

13.研究者在一項調查中發現，大部分的中小學教師認為__________問題是學生中存在的較普遍和嚴重的問題。

14.注意力缺失的幼兒無法___________注意力，他們很容易___________的影響。

15.活動量過大的幼兒似乎沒有一刻是安靜的而且動作___________強，成人無法對他的下一個動作作出__________。

16.絕大多數注意力缺失的幼兒，尤其是活動量過大的幼兒會有___________或__________的傾向。

1.協調性主要表現在三個方面：__________,__________和__________。

18.注意力缺失的幼兒__________記憶能力很差。可能出現__________現象。

19.對注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。

20.行為治療是從控制他的行為入手，達到__________與__________和__________的協調，使幼兒改變不良行為，建立良好行為。

21.大部分行為治療都使用__________的方式__________的__________使幼兒逐漸學會用__________替代__________行為方式。

22.感覺統合訓練能夠給__________不佳的幼兒提供不同的練習與治療。

23.飲食的控制，是目前用于矯治__________癥狀的良方之一。一般含有__________食物，諸如巧克力或可樂飲料，都必須加以控制。

24.通常人們沮喪總是由__________直接引發的，幼兒的沮喪情緒常常和家庭中的__________不良或突然的__________有關。

25.處在緊張沮喪中的幼兒是情感__________的時刻。

26.情感過度依賴會有種種表現，其主要原因是幼兒缺乏__________等造成的二、選擇題

1.如果某種行為受到教師表揚或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時,出現微笑,得意表情是（）

A.自尊心較強的表現

B.自信心較強的表現

C.好勝心較強的表現

D.獨立性較強的表現

2、自尊心較強的幼兒做錯事后,常常對批評表現出（）

A.無所謂的態度

B.內疚和羞愧

C.憂心忡忡,沉悶冷淡

D.快樂充滿活力

3、受到不公平對待時,如果幼兒的表現適當,說明幼兒的（）發展狀況是良好的A.好勝心

B.自信心

C.自尊心

D.獨立性

4、自信心較強的幼兒通常在自由活動時（）

A.不喜歡有挑戰性的活動

B.不喜歡有難度的活動

C.喜歡重復進行已經熟悉的,會做的事

D.喜歡沒做過的有難度的事

5、當教師請小朋友到集體前帶操或領頭做游戲時自信心強的孩子一般、A.爭先恐后，一再請求

B.很少或從不主動要求

C.表現出猶豫的表情

D.會拒絕成為活動的首領

6.自信心強的幼兒一般表現得（）

A;情緒不太穩定

B.有時表現得憂心忡忡

C.有時表現得沉悶冷淡

D.快樂、充滿活力

7.自信心強的幼兒在活動和學習中遇到困難時（）

A.常常求助于別人

B.不輕易請求幫助

C.不知所措,悶悶不樂

D.很容易放棄

8.自信心強的幼兒在看到別人有困難,遇到不會做的事時（）

A.在旁邊看笑話

B.不管不問

C.常常幫助出注意

D.等著別人來求助

9.自信心強的幼兒在參加活動、討論問題時（）

A.參加活動發言很積極

B.不喜歡提出不同意見

C.喜歡重復別人的觀點

D.受到反對時立刻附和別人

10.自信心強的幼兒在集體面前表演,講故事時（）

A.一般不自我表現

B.自我表現欲強

C.常需要教師鼓動

D.需要同伴的掌聲

11.在幼兒自信心調查表中,其中一項“父母想幫助他(她)時說“我自己行”“我自己能””家長選項為“經常”表明該幼兒：（）

A.自信心一般

B.自信心較差

C.自信心較強

D.自信不足

12.在幼兒自信心調查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時,他愛說、“我不會”

“我不行”家長選項為“很少”表明該幼兒：（）

A.自信心較強

B.自尊心較強

C.自信心一般

D.自信心較差

13、在幼兒自信心調查表中,選項A表示該幼兒（）

A.自信心差

B.表示自信心一般

C.自信心強

D.要根據而定

14、對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動向別人介紹,這是幼兒的（）

A.虛榮心強的表現

B.成就感和好勝心強的表現

C.自信心強的表現

D.焦慮的表現

15、幼兒因做某事受到老師表揚時,總是表現出愉快和自豪的神情,這是幼兒的（）

A.大腦發育還不完善的表現

B.自信心不強的表現

C.成就感和自信心強的表現

D.成就感和自信心一般的表現

16、在學習游戲中,特別是在可產生明顯結果的活動中,很專注,很努力,極力取得最好的結果,這是幼兒（）

A.成就感強的表現

B.自尊心強的表現

C.自信心強的表現

D.自制力強的表現

17、不服輸,在別人下棋時,明明已經輸了還要再來一次,這是幼兒（）

A.不成熟的表現

B.成就感強的表現

C.耍賴的表現

D.自信心強的表現

18、不喜歡參加競賽活動,對具有挑戰性的活動,特別是競賽性游戲不感興趣這是幼兒（）

A.獨立性不強的表現

B.自制力不強的表現

C.成就感不強的表現

D.自尊心強的表現

19、成就感和好勝心強的幼兒通常會表現出（）

A.憂心忡忡,沉悶不樂

B.不喜歡競爭性的活動

C.成就感不強的表現

D.喜歡競爭,總想得第一

20、幼兒成就感與好勝心調查表中選項C表示（）

A.幼兒的成就感一般

B.幼兒的成就感強

C.幼兒的成就感弱

D.不一定,要根據具體情況而定21、3~4歲的幼兒一般、（）

A.能獨立穿脫衣服，能獨立進餐

B.會自己穿脫衣服、鞋襪

C.會洗頭、洗澡

D.會洗襪子，刷涼鞋

22、在發言中喜歡提出與別人不同的觀點,敢于對教師和小朋友的觀點提出疑問,這表明幼兒、（）

A.大腦發育還不完善

B.獨立性強

C.成就感和好勝心強

D.自制力強

23、與同伴發生沖突時喜歡向教師告狀.表明幼兒的（）

A.獨立性較差

B.獨立性較強

C.成就感較差

D.成就感較強

24、在自由活動或進行繪畫，手工活動，結構游戲時，獨立性強的幼兒：（）

A.喜歡獨立構思作品

B.關心別人怎么做

C.喜歡模仿別人

D.別人做什么自己也做什么

25、是否能克服環境和誘因的干擾，專注于當前的活動中，可推斷出幼兒的：（）

A.獨立性的強弱

B.成就感的高低

C.自制力的強弱

D.自信心的高低

26、幼兒無論教師是否在場，對教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒：（）

A.老實的表現

B.獨立性差的表現

C.自制力強的表現

D.自信心強的表現

27、做事有始有終，自覺做好教師交給的事情或自己選擇的活動，這是該幼兒：（）

A.獨立性強的表現

B.堅持性強的表現

C.自尊心強的表現

D.自信心強的表現

28、下列哪項不是評價幼兒社會交往態度的主要根據（）

A.與教師的交往

B.與父母的交往

C.與小朋友的交往

D.與陌生人的交往

29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時，不埋怨不指責是該幼兒（）

A.自制力強的表現

B.獨立性強的表現

C.社交能力強的表現

D.成就感差的表現

30、與小朋友一起做事時，如果自己的意見受到大家的反對，而不肯讓步是該幼兒（）

A.獨立性強的表現

B.自制力弱的表現

C.好勝心強的表現

D.成就感差的表現

31、與小朋友玩有輸贏的游戲時，輸的心甘情愿，這是該幼兒：（）

A.好勝心習的表現

B.堅持性差的表現

C.社會交往能力強的表現

D.自制力弱的表現

32、某幼兒經常把玩具帶來幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和別人交換玩，這是該幼兒：（）

A.精明的表現

B.行為不友好的表現

C.獨立性強的表現

D.堅持性強的表現

33、看到小朋友受到教師表揚，情不自禁的鼓掌這是：（）

A.獨立性強的表現

B.自尊心差的表現

C.友好行為的表現

D.成就感差的表現

34、無論對值日生的具體任務是否感興趣都能按照教師的要求認真做好，這是幼兒：（）

A.責任心強的表現

B.自制力強的表現

C.獨立性強的表現

D.自信心強的表現

35、下列哪一項不屬于責任感強的表現：()

A.游戲結束后認真收拾玩具，放回原處.B.看到玩具或用品損壞時，告訴老師

C.參加分組競賽活動時很出力

D.吃水果時不挑挑揀揀

36、注意力缺失的幼兒：（）

A.活動量過大

B.活動量過少

C.大部分活動量過大，也有部分幼兒活動量過少

D.大部分活動量過少，也有部分幼兒活動量過大

37、小肌肉協調可以使幼兒學會：（）

A.跑步

B.跳躍

C.系鞋帶

D.傳接球

38、注意缺失的幼兒一般都有協調性差的問題，而且大部分表現為：、（）

A.大肌肉動作協調性差

B.小肌肉的精細動作協調性差

C.眼手的協調性差

D.手

腳的協調性差

39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項不符合：（）

A.善于人際交往

B.固執

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮喪中的幼兒可能會不時地哭哭啼啼，整個人顯得毫無生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動，這是：（）

A.感情脆弱

B.情緒偽裝

C.心理不成熟

D.焦慮

三、問答題

1、如何評價幼兒的交往態度和交往能力?

2、什么是行為治療?

3、什么是感覺統合治療?

4、什么是飲食控制?

5、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時，通常可以采取哪些方法?

試題答案

一、填空

1.自尊心

2.明顯特征

3.自尊心

4.強、集中、較差

5.失敗

6.獨立意識、生理發育、小肌肉、強、一般、較差

8.差

9.容易

10.主動性、積極

11.家庭中、幼兒園

12.注意力缺失、情緒障礙、行為過度依賴

13.注意力

14.長時間集中、受外界

15.突然性、預期判斷

16.性急

沖動

1.大肌肉動作

小肌肉精細動作

眼手(腳)協調

18.短時

口吃

19.行動

行為治療

感覺統合治療

飲食控制

20.行為

認知

情緒

21.正激勵

良好行為

良好行為

不良的22.協調性

23.過度活動

可可粉

24.失落感

人際關系

家庭變故

25.最脆弱

26.安全感

二、選擇題

1.A

2.B

3.C

4.D

5.A

6.D

.B

8.C

9.A

10.B

11.C

12.D

13.A

14.B

15.C

16.A

1.B

18.C

19.D

20.B

21.A

22.B

23.A

24.A

25.C

26.C

2.B

28.B

29.C

30.D

31.C

32.B

33.C

34.A

35.D

36.C

3.C

38.B

39.A

40.B

三、簡答題

略