第一篇：小學(xué)五年級班主任案例

班主任工作案例

——給孩子勇氣吧

案例：

2012年的3月的一天下午，放學(xué)的鈴聲已經(jīng)響過了，我在辦公室里正收拾東西，準(zhǔn)備離校，突然我班的紀(jì)律委員張玉快步走了進來，“老師，不好了，咱班的王文晶的錢丟了。”一聽這話，我心里一驚，下午新華書店的工作人員剛把多交的教輔讀物款退給學(xué)生，我再三囑咐學(xué)生一定要把錢保管好，帶回家交給家長，沒想到，就一會，擔(dān)心的事就發(fā)生了。“不行，這次我一定要把拿錢的人找出來。”我氣沖沖地說。因為類似的事在我們班已經(jīng)發(fā)生了好幾起，堅決不能再發(fā)生這樣的事了，我心想。于是，我馬上對張玉說：“先別讓大家走，我馬上到教室。”張玉走后，我大致整理了一下思路，心里有了幾個懷疑對象，便來到了教室。同學(xué)們看到我怒氣沖沖地走進教室，大氣都不敢出，因為他們還沒見過我發(fā)這么大的脾氣。“誰把王文晶同學(xué)的書錢給拿了，快點交出來，不然讓我查出來，絕不客氣。”我氣急敗壞地說。說完，我就坐在講臺上等。時間一分一秒地過去了，已經(jīng)十幾分鐘了，可是還沒有人站起來承認，我有點急了，站起來說：“今天不解決這件事，誰也別想走。”于是，我就搬了個凳子坐在教室門口，把住門。可半個小時過去了，同學(xué)們你看看我，我看看你，還是沒有結(jié)果。我看天色已晚，也有好幾個家長已經(jīng)打過電話了，心里更急了，可是我真的沒有辦法，最后我讓紀(jì)律委員翻看了幾個同學(xué)的書兜，還是沒有結(jié)果，只好讓學(xué)生先回家。吃過晚飯后，我心不在焉地看著電視，細心的老公走了過來，問道：“今天工作上是不是遇到不順心的事了？”于是我就一五一十地把事情的經(jīng)過向他訴說了一遍，沒想到他一聽，便笑了：“這么簡單的事，讓你給搞復(fù)雜了。”我一聽就趕緊問他，有什么好辦法。他說：“今天的事你不應(yīng)該那樣處理，也許那個犯錯誤的同學(xué)當(dāng)時想承認錯誤，可那個場合，他敢承認嗎？下邊可那么多同學(xué)看著啊。如果他承認了，同學(xué)會怎么看他。”我便問：“那怎么辦啊？”他便說如此如此即可。第二天，我來到了教室，一改昨天的態(tài)度,和顏悅色地對同學(xué)們說：“昨天老師的態(tài)度有些不好，把有些同學(xué)嚇壞了，也許昨天是哪個同學(xué)暫時犯了點小錯誤，或者是暫時有急用，拿了王文晶同學(xué)的錢，昨天當(dāng)著大家的面不好意思還回來，那么今天我們就給他一個機會，讓他把錢還回來，好嗎？老師不會追究他的責(zé)任的，相信自己，你一定做回誠實的你。好，下面請同學(xué)們都到教室外去，然后一個一個單獨進教室，然后再走出來。”我懷著忐忑的心理，按著老公的吩咐去做。果然，等到同學(xué)們都過了一遍，王文晶同學(xué)高興地站了起來：“老師我的錢回來了！”我心里一喜，成功了！于是我對大家說：“今天，大家做的非常好，我們不僅幫王文晶同學(xué)找回了錢，更幫助一名同學(xué)找回了自己，讓我們?yōu)檫@個知錯就改的同學(xué)鼓掌，好嗎？讓我們忘掉這一不愉快的事吧”。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲，我看著每一張笑臉，感覺到了他們的真誠。

中午回到家，我高興地對老公說，錢找回了，老公微微一笑，說意料之中啊。我問：“你怎么想出這種辦法的？”“書上學(xué)的。”老公說，“知道自己失敗的原因了嗎,你開始太嚴(yán)厲了，又沒注意場合，孩子想承認錯誤，沒那個勇氣啊。”我真的有點佩服老公了。“千萬別再去追究那個同學(xué)是誰了，沒那個必要，因為他已經(jīng)改過了。”老公又補充了一句。案例分析：

通過這件事，我認識到班主任在處理突發(fā)事件的過程中，頭腦一定要冷靜，一定要注重調(diào)查研究，了解學(xué)生的心理，把握學(xué)生的年齡和心理特征，找到適合他們的解決辦法，千萬不能一刀切，多注意對學(xué)生進行親情教育和心理輔導(dǎo)，只有解決了思想上的問題，那么一切結(jié)果都在自己的帷幄之中了。當(dāng)然，平時一定要加強學(xué)習(xí)，多看書，勤思考，切實提高自己的認知水平和處理問題的技巧方法。如果我們每位班主任一遇到事就魯莽地批評學(xué)生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學(xué)生心理的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是非常可怕的。

愿我們今后的班主任工作多一點關(guān)懷，少一點指責(zé)；多一點耐心，少一點武斷。走近學(xué)生，了解學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人。

第二篇：小學(xué)五年級班主任案例

班主任工作案例

——給孩子勇氣吧

案例：

2012年的3月的一天下午，放學(xué)的鈴聲已經(jīng)響過了，我在辦公室里正收拾東西，準(zhǔn)備離校，突然我班的學(xué)習(xí)委員林新月快步走了進來，“老師，不好了，咱班的單爽的錢丟了。”一聽這話，我心里一驚，下午新華書店的工作人員剛把多交的教輔讀物款退給學(xué)生，我再三囑咐學(xué)生一定要把錢保管好，帶回家交給家長，沒想到，就一會，擔(dān)心的事就發(fā)生了。“不行，這次我一定要把拿錢的人找出來。”我氣沖沖地說。因為類似的事在我們班已經(jīng)發(fā)生了好幾起，堅決不能再發(fā)生這樣的事了，我心想。于是，我馬上對林新月說：“先別讓大家走，我馬上到教室。”林新月 走后，我大致整理了一下思路，心里有了幾個懷疑對象，便來到了教室。同學(xué)們看到我怒氣沖沖地走進教室，大氣都不敢出，因為他們還沒見過我發(fā)這么大的脾氣。“誰把單爽同學(xué)的書錢給拿了，快點交出來，不然讓我查出來，絕不客氣。”我氣急敗壞地說。說完，我就坐在講臺上等。時間一分一秒地過去了，已經(jīng)十幾分鐘了，可是還沒有人站起來承認，我有點急了，站起來說：“今天不解決這件事，誰也別想走。”于是，我就搬了個凳子坐在教室門口，把住門。可半個小時過去了，同學(xué)們你看看我，我看看你，還是沒有結(jié)果。我看天色已晚，也有好幾個家長已經(jīng)打過電話了，心里更急了，可是我真的沒有辦法，最后我讓紀(jì)律委員翻看了幾個同學(xué)的書兜，還是沒有結(jié)果，只好讓學(xué)生先回家。吃過晚飯后，我心不在焉地看著電視，細心的老公走了過來，問道：“今天工作上是不是遇到不順心的事了？”于是我就一五一十地把事情的經(jīng)過向他訴說了一遍，沒想到他一聽，便笑了：“這么簡單的事，讓你給搞復(fù)雜了。”我一聽就趕緊問他，有什么好辦法。他說：“今天的事你不應(yīng)該那樣處理，也許那個犯錯誤的同學(xué)當(dāng)時想承認錯誤，可那個場合，他敢承認嗎？下邊可那么多同學(xué)看著啊。如果他承認了，同學(xué)會怎么看他。”我便問：“那怎么辦啊？”他便說如此如此即可。第二天，我來到了教室，一改昨天的態(tài)度,和顏悅色地對同學(xué)們說：“昨天老師的態(tài)度有些不好，把有些同學(xué)嚇壞了，也許昨天是哪個同學(xué)暫時犯了點小錯誤，或者是暫時有急用，拿了單爽同學(xué)的錢，昨天當(dāng)著大家的面不好意思還回來，那么今天我們就給他一個機會，讓他把錢還回來，好嗎？老師不會追究他的責(zé)任的，相信自己，你一定做回誠實的你。好，下面請同學(xué)們都到教室外去，然后一個一個單獨進教室，然后再走出來。”我懷著忐忑的心理，按著老公的吩咐去做。果然，等到同學(xué)們都過了一遍，單爽同學(xué)高興地站了起來：“老師我的錢回來了！”我心里一喜，成功了！于是我對大家說：“今天，大家做的非常好，我們不僅幫單爽同學(xué)找回了錢，更幫助一名同學(xué)找回了自己，讓我們?yōu)檫@個知錯就改的同學(xué)鼓掌，好嗎？讓我們忘掉這一不愉快的事吧”。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲，我看著每一張笑臉，感覺到了他們的真誠。

案例分析：

通過這件事，我認識到班主任在處理突發(fā)事件的過程中，頭腦一定要冷靜，一定要注重調(diào)查研究，了解學(xué)生的心理，把握學(xué)生的年齡和心理特征，找到適合他們的解決辦法，千萬不能一刀切，多注意對學(xué)生進行親情教育和心理輔導(dǎo)，只有解決了思想上的問題，那么一切結(jié)果都在自己的帷幄之中了。當(dāng)然，平時一定要加強學(xué)習(xí)，多看書，勤思考，切實提高自己的認知水平和處理問題的技巧方法。如果我們每位班主任一遇到事就魯莽地批評學(xué)生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學(xué)生心理的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是非常可怕的。

愿我們今后的班主任工作多一點關(guān)懷，少一點指責(zé)；多一點耐心，少一點武斷。走近學(xué)生，了解學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人。

五年級班級管理案例

板橋中心小學(xué)

劉明

第三篇：五年級班主任工作案例

五年級班主任工作案例

張海娟

在我擔(dān)任班主任期間，是忙碌而充實中度過的，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、善于表揚，巧妙批評

案例：我班的杜鴻燕同學(xué)，父母離異，家境貧寒，他行為習(xí)慣差，性格很內(nèi)向，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，可以說在學(xué)習(xí)上是那種無可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的負面影響很大。后來，我跟家長多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓班委們多去幫助他，讓他慢慢改正缺點，通過一學(xué)期我們師生的共同努力，現(xiàn)在，我們班朝氣蓬勃，團結(jié)奮進。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的杜鴻燕同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，他自己也覺得邊了個人似的。

二、班主任要以身作則

案例：這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教學(xué)樓梯，每天早上都要打掃，剛開始，學(xué)生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于同學(xué)們上下樓梯，隨手扔垃圾，衛(wèi)生保持得不好，當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點兒汗，走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動使我們快樂！我為你們自毫！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

分析：己所不為，勿施于人。班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的。

三、要樹立正確的學(xué)生觀

案例：有一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學(xué)生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的劉雨涵同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期末考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我不是遲到，我是給英語老師交作業(yè)本去了的，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和英語老師商量了的，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)英語科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我，多傷孩子啊！

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進行了。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中，雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們播下希望之種，捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，成為社會有用之才。

第四篇：小學(xué)班主任案例

班主任教育案例

康旭是我的一名學(xué)生。他很聰明，學(xué)習(xí)成績不錯，愛好書法，有極強的繪畫天賦。但是他那么與眾不同，總是封閉在自己的小世界里，聽不進去同學(xué)的任何一句推薦的話。他認為那是對他的諷刺。他課上總是愛擺弄東西，吃東西。在他人講話時，經(jīng)常打斷和插話，并干擾其他孩子做游戲。往往在別人不能預(yù)知的狀況下發(fā)出怪聲，嚇得同學(xué)們心里發(fā)毛。誰和他玩他就說誰欺負他，還說臟話，欺負女生，不是捏捏這個的耳朵就是薅薅那個的小辮子，最可怕的是還打、罵他母親。

世界上沒有完美的東西，何況人呢。我總是在用這句話安慰自己鼓勵自己。努力去尋找改善他的面貌，改掉他缺點的方法。

首先，我找先與家長交流，期望家長能領(lǐng)孩子看醫(yī)生。但是他的家長卻只是認為是年齡小，心理不成熟，受電視電影不良的影響而產(chǎn)生的惡習(xí)。這可讓我傷透了腦筋。我明白再和家長談他必須會覺得老師無理取鬧。不談呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽誤了孩子的治療，不僅僅無益于孩子的學(xué)習(xí)也會對將來的成長不利。于是我繼續(xù)和家長溝通，讓他明白這個是為了她的孩子的未來。在我的努力勸說下家長最后帶孩子去廣東檢查去了。家長在醫(yī)生的推薦下給孩子用藥，孩子的癥狀減輕了。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。雖然康旭的病情有所好轉(zhuǎn)但是長時間養(yǎng)成的壞習(xí)慣還是沒有因為病情的好轉(zhuǎn)而減輕。在課堂上的他總是與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)不同步。不是在看課外書就是擺弄手指，有時甚至吃他喜歡的小食品，或者索性自言自語。簡直就是隨便極了。我用下課的時間找他談心告訴他課堂上守紀(jì)律那是小學(xué)生就應(yīng)具備的好習(xí)慣。我說的他雖然點頭答應(yīng)了，可但是一上課他就忘了。我就用溫柔的目光提醒他要集中注意力。有時我就請他來講一講，讀一讀，演一演多去調(diào)動他的用心性，這樣他的注意力不分散了，不在擺弄東西不亂喊叫了。課下我還和他做朋友和他一齊談天說地，和他交流對班級事情的一些看法。我盡量讓讓他主動去邀請別的同學(xué)玩游戲，改變他孤僻的壞習(xí)慣。

康旭有時很自私，我就安排他多讀一些名人故事以及一些優(yōu)秀品德的人物故事使其從中受到熏陶。

此外我針對他聰明善于分析問題這方面給他安排了數(shù)學(xué)課代表的任務(wù)。在與其他班干部合作的過程中他逐漸懂得了怎樣和同學(xué)相處，怎樣去關(guān)心他人。時間匆匆，一晃我教他已經(jīng)一年了，在這一年里我們之間的故事也很多，他變了，懂事了，開朗了，最后能融入群眾的懷抱了。

從剛才這個案例中，我覺得在對待多動癥這類孩子，我們該這樣做:

一、與家長做好聯(lián)系，取得家長的配合。

班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑。使家長感到教師是真誠的，是愛他們的孩子的，讓家長感受到你的出發(fā)點是為了他（她）的孩子。讓家長認識到他（她）把孩子交給你放心而愿意與我們進一步交換意見，這樣與家長溝通才是成功的。

二、尊重每一位學(xué)生，“以人為本”。

無論什么樣的孩子我們多要一視同仁，不能有歧視、偏袒之分。對于趙睿哲這樣特殊孩子我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

三、做良師益友，對學(xué)生寬容以待。

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。不要因為他們一時的小毛病而抹殺了他們童年的快樂，無論什么原因造成他們的與眾不同，他們的后進或者學(xué)習(xí)困難都要都要善待他們，因為他們是我們的學(xué)生。我與康旭同學(xué)從交朋友做起，和他一齊談天說地，使他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友，感受到老師給自己帶來的快樂，讓他懂得老師是愛護他的，同學(xué)是關(guān)心他的，這樣他在群眾的懷抱中才會倍感溫暖。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個問題學(xué)生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及之所以成為問題學(xué)生的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。所以需要教師務(wù)必樹立以人為本的思想及時地給予正確的評價，做出合理的解決方案。

首先做好與家長溝通是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。

無論什么樣的學(xué)生都期望老師對他有個正確的認識，期望老師賞識他，期望別人認可他。所以我們該善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，多以用心肯定態(tài)度對待孩子。及時地表揚，告訴他其實他能夠做得更好，激勵孩子樹立自信就應(yīng)順應(yīng)孩子個性發(fā)展規(guī)律，運用科學(xué)教育方法，走進孩子的內(nèi)心世界，以堅定的信任與執(zhí)著的耐心，點燃孩子自信的火種，使之熊熊燃燒。

在評價孩子時，應(yīng)根據(jù)孩子的特點和潛力，確定適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，對孩子作出公正客觀的評價，讓孩子了解自己的潛力，并對孩子的不足之處，要耐心幫忙分析并鼓勵他去尋找對策，在實踐中樹立孩子自信心。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要求我們教師有足夠的耐心去引導(dǎo)，把習(xí)慣養(yǎng)成教育真正落到實處，個性是多動癥的轉(zhuǎn)化，更需要老師的堅持不懈。同時還能夠利用學(xué)生之間的幫扶，讓群體的力量去影響，感化，熏陶這些有問題的學(xué)生。

第五篇：小學(xué)五年級英語教學(xué)案例

小學(xué)五年級英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教學(xué)的改革在不斷深入，如何培養(yǎng)小學(xué)生綜合運用語言的能力,這已成為小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨急需解決的重要問題之一。通過自身的教學(xué)實踐，下面是我對如何培養(yǎng)小學(xué)生綜合運用語言能力所設(shè)計并在教學(xué)中運用的一則教學(xué)案例

設(shè)計說明：

1、話題：詢問并表述他人正在進行的動作

2、課題： PEPUnit 4part B3、課時： one period4、學(xué)生： Grade 5

教學(xué)詳案：

PEP BOOK6 Unit 4

Part B

一．Teaching aims and demands:

1.Learn to say ,read, write and spell the following phrases :

listening to musicwashing clothes

cleaning the roomwriting a letter

writing an e-mail

2.Enable the students to apply the following sentence patterns to ask and express the things happening:

二．Important points:

Master five verb phrases

三．Difficult points:

以不發(fā)音的字母e 結(jié)尾的動詞ing形式的變化。

四．Teaching aids:

tape recorder, pictures

五．Teaching procedures

Step 1: Warm up

Let’s chant：

drawing pictures, drawing pictures

cooking dinner, cooking dinner

doing the dishes, doing the dishes

reading a book, reading a book

answering the phone, answering the phone

Step 2: Presentation

1.T sticks the teaching map on the blackboard and covers each small picture which is ordered.2.T does the action(answering the phone)and asks students to guess.百度文庫

What am I doing?

3.T says: Mike is answering the phone, too.The phone comes from John.John asks Mike what the family members(father mother brother sister)are doing.Can you guess? What are they doing?(Students choose the number;T show them the picture and the phrases)

A.say out the phrase

B.does the action

C.spell the phrases

D.ask and answer

What is Mike doing?He is listening to music.What is mom doing?She is washing clothes.4.Teach five words one by one

強調(diào)以不發(fā)音的字母e 結(jié)尾的動詞ing形式的變化。并請學(xué)生說出更多的類似單詞。

5.Read after the tape

Step 3:Practice

1.Game: one group one phrase(T read the phrase and the group that stand for this phrase should stand up and read the phrase)

2.Game: dile(one number one phrase)number 6 stands for reading all of the phrases.3.Ask and answer about “l(fā)et’s learn”

A.group work

B.pair work

4.Ask students to look at the pictures of let’ chant about several seconds then let students make new dialogues without looking at the book.E.g.: What is grandma doing? She is cooking

noodles.What is dad doing? He is reading the newspapers.5.Let’s chant

A.group work(boys and girls)

B.team work(four or five students)

step4: Consolidation

1.Spelling game

a.One student one letter

b.Competition in groups

2.Make small cards about family members and

activities.Choose cards and make dialogues.2.Chant

listening to music, listening to music

washing clothes, washing clothes

cleaning the room, cleaning the roomwriting a letter, writing a letterwriting an e-mail, writing an e-mail