第一篇：“找規律”教學片段與評析

“找規律”教學片段與評析

“體驗”既是一種活動，也是活動的結果。數學學習中的“體驗”是讓學生在數學活動中，通過行為與情感的參與，獲得其數學事實及其經驗的理性認識和情感態度。如何將“體驗”這一目標在課堂中有效落實？如何讓學生獲得積極的情感體驗和有價值的真實體驗呢？下面借助人教版一年級下冊“找規律”這一內容的教學，探討對“體驗”的認識與思考。

片段一：創設情境，激趣導入

師：（出示情境圖）

“六一”兒童節快到了，同學們把教室打扮得很漂亮。請大家仔細觀察，他們用什么布置教室？

生1：用小旗。

生2：用小紅旗和小黃旗布置。

生3：除了用小紅旗和小黃旗，還用了燈籠。

師：同學們觀察得很仔細，讓我們一起看一看這些漂亮的裝飾吧！

評析：從學生的生活經驗和已有的知識出發，利用主題圖，創設學生熟悉的生活情境，引導學生進行觀察、思考，將數學知識與生活緊密聯系起來，激發學生學習的興趣和探究欲望。

片段二：感知重復，探究單一成組規律

1.說一說，感知重復。

師：（出示課件）誰來說一說這些裝飾小旗是怎樣排列的？

生1：小旗是按照一面黃色、一面紅色排列的。

生2：小旗是按照一面小黃旗、一面小紅旗，又有一面小黃旗和一面小紅旗重復出現的。

師：同學們說得真好，小旗就是像這樣一面黃色、一面紅色，又一面黃色、一面紅色，這樣一次又一次出現，這就叫重復。

2.圈一圈，感悟重復。

師：下面考一考同學們的小手是不是很厲害，請翻到課本第85頁，按一面黃色、一面紅色，又一面黃色、一面紅色，這樣重復出現的一組圈一圈，看哪位同學圈得又快又好。（學生一組一組地圈）

師：誰來告訴大家每個圈里有幾面小旗？

生：兩面。（學生們異口同聲地說）

師：每個圈里的兩面小旗顏色有什么特點？

生1：每個圈里的小旗顏色都相同。

生2：每個圈里的小旗顏色都是一面黃色的和一面紅色的。

師：是啊！像這樣都是一面黃色的和一面紅色的兩面小旗在一起重復出現，我們把它叫作一組，小旗就是這樣一組一組依次不斷地重復出現。

3.練一練，理解重復。

師：同學們真厲害，這么快就學會了給小旗排隊，誰能告訴老師，圖3中的小紅花與小紫花是怎樣排列的？

生1：是按一朵紅的、一朵紫的排列。

生2：是按紅色、紫色、紅色、紫色重復出現的。

生3：圖3中的小花是按一朵紅的、一朵紫的不斷重復排列的。

師：是啊！像小旗和小花這樣幾個一組，一次，兩次，三次，甚至更多次（課件出示畫圈成組的動畫演示過程），依次不斷地重復出現，這樣的排列就叫有規律。

評析：讓學生說有規律的圖形，感知重復的存在，然后讓學生在圖形上圈一圈，在圈的過程中親身感知有序、重復出現的排列現象，從而感受規律的存在，使抽象的數學概念形象化、具體化，從而激活學生已有的認知經驗，為接下來探究稍復雜的規律現象做好鋪墊，埋下伏筆。

片段三：鞏固應用，體驗單一成組的規律

師：剛才同學們與老師一起學習了重復出現的規律，下面要考考大家是否學會了找重復出現的規律。

1.圈一圈，圖4中的小朋友是怎樣排隊玩游戲的？

2.猜一猜，橫線上應該擺什么顏色的五角星？

3.仿一仿，小狗下一個聲音會怎么叫？

（師仿小狗叫：汪?汪?汪汪，汪?汪?汪汪，汪?汪?汪汪，____）

評析：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、自主體驗是學生學習數學的重要方式，也是本節課尋找規律、運用規律的主要方法。根據學生好猜愛學以及好奇的心理特點，讓學生在猜測中意會，從而積累學生在排隊、圖形、動作、聲音等方面單一成組重復出現的感性經驗與認識，為學生學習尋找規律提供嘗試、思考、判斷、想象、創新等無限的機會與空間。

片段四：想象創新，體驗多個成組的規律

1.想象創新。

師：用前面學習的方法找一找燈籠的重復出現有怎樣的規律？（出示課件）

生1：我發現燈籠是3個一組重復出現的。

生2：燈籠是一個紅的、兩個藍的重復出現的。

師：對，燈籠的重復出現也是有規律的，大家說得很好。老師想自己設計一串珠子，讓它3個一組進行重復出現，所以先3個3個地圈起來，然后再涂上喜歡的顏色，如果想要顏色多一些，就這樣涂色。（教師邊講解邊示范）

師：誰來說一說老師涂在珠子上的顏色有什么規律？

生1：是3個一組的規律。

生2：按照紅、黃、藍，紅、黃、藍，紅、黃、藍??重復出現的規律。

生3：是“紅、黃、藍”一組，“紅、黃、藍”一組，依次不斷地重復出現的規律。

師：按照這樣的規律，誰猜一猜下面兩個珠子，老師應該涂上什么顏色？

生：接下來要涂紅色，再下一個涂黃色。

2.體驗多個成組的規律。

師：老師想讓同學們設計一串有規律的珠子顏色。你喜歡幾個一組就幾個一組，先圈一圈，再把圈起來的珠子按規律涂色。

??

評析：讓學生自己設計珠子的顏色，參與熱情高漲，在活動中進一步感知規律就在我們生活中。設計完后，讓學生相互欣賞作品，開闊視野。使學生在欣賞和評價過程中滲透審美，得到熏陶，并學會取長補短，進一步感受復合規律的存在，以及規律在生活中的廣泛應用。

片段五：欣賞拓展，課外延伸

1.總結并欣賞規律。

師：剛才我們通過說一說小旗、小花和小朋友的排隊??涂一涂多個珠子顏色的規律等活動，找出了形狀、顏色、動作、聲音等都有一定的規律，說明規律在生活中用處很大，老師還給大家帶來了一些規律，請看??

2.列舉生活中的規律。

師：誰來把生活中你看到的有規律的事物說給大家聽一聽。

生1：我發現斑馬線是有規律的。

生2：衣服上的條條是有規律的。

生3：藥盒子上的條形碼也是有規律的。

3.引導學生認識并用簡單的文字、符號、聲音、圖形、顏色等記錄有規律的事物。（出示課件）我會表示：如自然現象（白天黑夜），回家后用自己喜歡的符號表示“春夏秋冬”這種自然現象。

片段六：暢談收獲，全課總結

師：同學們能列舉許多生活中的規律，說明對規律的尋找已經掌握得很不錯了。誰愿意用自己的話來說一說你今天學會了什么？

生1：我學會了有規律地涂色。

生2：我學會了有規律地比動作。

生3：我學會了有規律地學小狗叫。

許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它、運用它，才能運用規律把我們的生活打扮得更美麗，更精彩。

評析：通過學生欣賞有規律的圖片，讓學生感受規律美，滲透數學來源于生活，運用于生活，緊接著讓學生聯系生活，找出學生身邊有規律的事物，使學生感受到生活中處處有數學，既活躍了課堂氣氛，有效地鞏固了所學知識，又激發了學生的學習興趣，同時還體現了知識的趣味性、應用性和開放性與拓展性。

責任編輯：徐新亮

第二篇：《找規律》教學實錄與評析

《找規律》教學實錄與評析

教學內容：蘇教版課程標準教材小學數學第七冊第48、49頁。教學目標：

1、認識間隔排列的兩種物體個數關系的規律，以及類似現象的規律；

2、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。

3、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

4、培養學生的分析、比較、觀察的能力，提高學生的動手操作能力及合作交流能力；

教學重點：發現規律并能用這一規律解釋生活中的現象。教學難點：觀察并發現規律。

教學用具：每小組若干小棒和圓片；自制課件；作業紙。

本節課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數學課堂教學中體現數學和生活的聯系，動手操作與發展思維的關系，結合學生的現有知識和年齡特點，且面向全體學生來設計教學。

1、關注學生的情感。

有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學生積極主動地參與學習活動，對數學有好奇心，有濃厚的學習興趣，他們的主體作用才能得到充分的發揮，從而在參與中獲得進步與發展。

師：同學們，今天老師帶來了兩組數字***和28282828282，看誰記得又快又準。男生記***，女生記28282828282.女生：很快的記住了。

師：為什么28282828282這組數記得這么快呢？ 女生：這組數有規律。

男生：不公平。（板書：找規律）

師：同學們仔細觀察這組數字，到底有什么規律呢？ 生：兩頭都是2，每兩個2中間的是8.生：2和8作為一組，一共有5組，最后一個是2.師：像這樣的一個隔著一個排列，我們叫它“間隔排列”（板書：一一間隔排列）

本環節，我緊抓住中年級學生的年齡特征，創設記數游戲來激發他們的學習興趣。男生記***，女生記28282828282，這組有規律從而導入新課，課堂上學生積極主動，興趣盎然。這就告訴我們：當我們重視了“三個維度”中的“情感維度”的建構，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。

２、自主探究、合作交流。

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能単純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”

師：森林里可熱鬧了，在這幅圖中，你看到了些什么？ 生：兔子，蘑菇，手帕…

師：那么，你有沒有發現我們剛才所看到的間隔排列，把你的發現輕聲地說給同桌聽。

師：先看夾子和手帕，排在第一的是誰？最后的呢？那夾子是排在什么地方的呢？

師：夾子排在隊伍的兩端，我們可以把同時排在隊伍頭和尾的物體叫兩端物體。（板書：兩端物體），手帕排在夾子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”。夾子有幾個？手帕有幾個？

師：再看兔子和蘑菇，兩端物體是誰？中間物體呢？各有幾個呢？ 師：籬笆與木樁，兩端物體是誰？中間物體呢？各有幾個呢？ 師：觀察表格，你發現了什么？在小組里說一說。小組匯報。

在出示主題圖后，尋找規律的環節中，先讓學生認真觀察、獨立思考、探索規律，并在小組內交流自己的發現，由此促進了多種發現的產生。在學生初步會報發現后，我采取了列表格的策略，通過表格直觀明了地把兩端物體與中間物體的數量關系呈現出來，有效地突破了難點，使學生直觀地感受到間隔的排列規律，印象深刻。學生在觀察中思考，在交流中思考，在探究中思考，從而，不僅獲得了新的知識，拓展了學生的思維空間，而且充分調動了學生的積極性。

３、讓學生在豐富的活動中學習。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在學生初步感知間隔排列的規律之后，我們通過活動來驗證一下。活動要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數數小棒的根數與圓的個數，看看有什么關系。最后小組交流，全班集體交流和匯報。本環節設計了擺一擺，數一數等活動，調動學生各種器官去參與學習，為學生提供了創新的機會。讓學生通過動手、動口、動腦，研究知識，“創造”知識。整節課活動豐富，給學生提供了動手操作，自主探索，合作交流的空間，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數學美的機會，關注學生能力發展和情感體驗，培養了學生的想象能力和創新能力，發展了學生的思維，體現了促進學生全面發展的基本點。

4、創設探究的情境，并在探究的過程中發展學生的創新思維。

我設計了一道封閉型植樹問題：沿圓形池塘的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

質疑：有的同學說74棵，有的同學說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數之間到底有什么關系呢？

探究規律：你們能想辦法找出來嗎？在小組內試一試。

在探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數關系時，先讓學生猜有多少棵桃樹，再讓學生說說怎樣想的，當有學生用十個手指圍一圈，數手指間的空檔這種方法來說明時，老師給以肯定，并讓同桌互相圍一圍，數一數，這里，不僅給學生提供了自主探究的氛圍，也培養了學生合作交流的意識，更讓學生體驗了成功的喜悅。

5、關注學生的情感與體驗。

課中我充分地相信學生。鼓勵學生大膽地說，給與充分的肯定，并對表達的加以表揚。讓學生充分相信自己，樹立信心，在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學習變得輕松而有意義，愉快而有價值。

總之，這節課是根據中年級兒童趨樂性心理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。

第三篇：“找規律”教學紀實與評析

“找規律”教學紀實與評析

執教者黑河市第五小學 陳金玲

評析者黑河市教師進修學校 田玉萍

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊第88～89頁。

教學目標：

1．使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過各種活動，培養學生的觀察、推理、動手能力，激發創新意識。

3．使學生在活動中體會數學與生活的密切聯系，同時培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

使學生初步認識最簡單圖形的排列規律，會根據規律判斷出下一個物體。讓學生能用規范的語言把自己發現的規律描述出來。

教具使用：多媒體課件、各種顏色不同的圖形。

教學過程：

一、玩中導入，確定目標

師：今天陳老師想帶你們去數學樂園里玩一玩，愿意去嗎？

生：愿意。

師：數學樂園到了，為什么大門是緊閉的呢？原來它是智能大門，由密碼來控制，如果你能快速地猜出老師的下一個動作和聲音，大門就會自動打開，同學們可要仔細看，認真聽呀！（師邊口念邊動作：嘣 嚓 嚓嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣……）

學生邊做動作邊說：“嚓 嚓。”

師：你們可真聰明，為什么是“嚓嚓”呢？

生：因為老師前面是“嘣 嚓 嚓”，所以“嘣”的后面就是“嚓 嚓”。

師：你的觀察能力真強，就像剛才同學們所發現那樣，像這樣按照一定的順序不斷重復出現的動作或聲音就是一種規律（板書課題：規律）。這節課，我們就要運用數學的眼光去尋找生活中的規律。

師：下面，讓我們倒計時去數學樂園里看一看吧！（師生共同倒計時：5、4、3、2、1）數學樂園大門打開了，快看看里面藏著什么？誰發現了？（找學生讀學習目標。）

師：請同學們一起來讀一遍，好嗎？（生齊讀。）

師：你們可真棒，明確了學習任務以后有沒有信心去完成？下面，我們先來完成第一個學習目標：我要認識簡單的排列規律。（隨機貼出“認識”）老師建議你們用看一看、說一說的方法來完成第一個學習目標。（教師在“認識”下面隨機貼上學習方法。）

【評析:從學生已有的知識經驗出發，激發學生的學習興趣，由猜數學樂園大門的密碼為切入點引出課題，讓學生初步感知生活中規律的存在。又通過學習目標的預設，起到導學作用，能更好地使孩子明確這節課要探究完成的學習任務。】

二、發現規律，實現目標

1．觀察畫面。

師：下面，讓我們到數學樂園里看一看吧！請同學們看大屏幕，瞧，這些小朋友多高興呀！又唱歌又跳舞，還布置了教室！原來是在歡迎你們的到來。請仔細觀察，圖上除了小朋友，你們還發現了什么？

生：我發現還有彩旗、彩燈、彩花。

師：那么，它們的排列有什么共同特點嗎？

2．匯報交流。

師：我們先來找一下彩旗的規律。老師貼出一面，你就大聲地說出它的名字好嗎？（教師邊貼邊讓學生說。）

師：猜一猜下一面彩旗是什么顏色的？能說說你是怎么猜的嗎？

生：我發現這一串小旗是一紅一黃一紅一黃一紅一黃排列的。

師：他說得好不好？為了讓同學們說得更好，請你們學著像老師這樣說，好嗎？

貼上句式：我發現這些（）是按照（）的規律排列的，所以（）的后面是（）。

師：上面的字認識嗎？先請同學們同桌之間互相說一說。（學生同桌之間說。）

師：誰愿意試著再說一說？

生：我發現這些彩旗是按照一紅一黃的規律排列的，所以黃旗的后面是紅旗。

師：接下來，我們再來看看彩燈的排列規律？同桌之間研究研究，看看你能不能用規范的語言說一說彩燈的排列規律？（學生同桌之間說。）

生：我發現這些彩燈是按照一紫一紅的規律排列的，所以紫燈的后面是紅燈。

師：接下來，老師還想請同學們看看這串彩花的排列是不是有規律呢？那下一朵花是什么顏色的？你是怎么猜的？

生：我發現這些彩花是按照一朵綠色和兩朵紫色的規律排列的，所以紫色小花的后面是綠色的小花。

師：老師還想考考你，這些小朋友隊伍的排列有規律嗎？

生：我發現這些小朋友是按照一男一女的規律排列的，所以男孩的后面是女孩。

師：那我們再來仔細看一看，彩旗彩燈彩花和小朋友的隊伍它們又有什么共同的特點嗎？

師：我們來總結一下，發現這些事物都是不斷

（）排列的，就是有規律的排列。和你的前后桌商量商量，填什么詞比較合適呢？（學生之間交流。）

師：研究出結果了嗎？請你們來匯報。

生：我們認為這些事物都是不斷（重復）排列的，就是有規律的排列。

師：你們太厲害了，填的詞語準確無誤，讓我們來一起讀一遍你們的發現。（學生齊讀。）

3．課間休息。

師：你們表現太出色了，有了這么重大的發現，讓我們和那些小朋友一起唱起來跳起來吧！（課間休息操：幸福拍手歌。）

師：運動之后，老師想考考你們是不是很注意觀察，在剛才的音樂聲中和舞蹈動作中，你發現了什么？

生：我發現在剛才的音樂聲中和舞蹈動作中，音樂的節奏和動作是有規律的。

【評析:數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。一年級的學生對于規律現象具有一定的生活體驗，只是由于年齡小，不善于發現。教師從學生的生活實際出發，能結合教材所提供的生活情境，引導學生仔細觀察，積極動腦，充分體驗，反復比較，全面深刻地認識現象所蘊含的規律，挖掘知識要素，不僅教給學生學習方法，同時也訓練了語言表達能力。】

三、應用規律，檢測目標

師：看來，規律在生活中還真不少呢！通過同學們剛才的表現，我發現你們已經出色地完成了第一個學習任務。接下來，我們再來出色地完成第二個學習任務：我能根據規律來作出判斷。有信心嗎？（出示第二條目標讀一讀，并隨即貼出“判斷”）這次陳老師建議你們用猜一猜、擺一擺的方法來完成。

師：想問你們一個問題，想不想成為數學樂園中的智多星呢？游戲規則很簡單，也就是說，誰得到的星星多，誰就是冠軍。但是必須通過你的努力才能獲得，比一比，誰的眼睛最亮，反應最快，下面，進入猜一猜。

1．猜一猜。

出示：（1）

師：猜一猜正方體的后面是什么呢？那你能不能說一說你的發現呢？

（2）小貓、小狗、小貓 小貓、小狗、小貓（出示動物圖片。）

師：猜一猜中間會是哪一個小動物呢？你是怎么發現的？

（3）

師：誰能猜出下一個是什么立體圖形呢？

（4）

師：這回有點難度了，根據這些水果的排列規律，你能猜出中間應是什么，為什么呢？

師：接下來，陳老師還想考考你們，我還有點擔心，你們學會了嗎？那我得知道才行！下面請同學們拿出一號學具袋，快速地把學具拿出來。游戲規則是這樣的，請你猜出是什么？從學具中找出來，我讓你們舉的時候，快速地舉起來，準備好了嗎？你們要用眼睛告訴我，搶答開始。

（出示不同梯度的練習題）

2．擺一擺。

師：現在，老師對你們的表現相當滿意，看來你們已經學會運用知識去解決問題了。接下來，老師再給你們一個展示自己的機會――擺一擺。請同學們看黑板，數學樂園的大門是光禿禿的，請你們運用本節課學到的知識，同桌合作，為大門設計出有規律的花邊，趕快行動吧！誰想說說你是怎樣設計的？（學生動手創造有規律的花邊。）

【評析:通過這一環節的梯度訓練，檢測學習目標。從最簡單的排列規律過渡到由兩個或三個圖形為一組的簡單的排列規律，由研究平面圖形的排列規律過渡到研究立體圖形的排列規律。由淺入深地設計了不同形式的練習，讓學生在實踐參與的過程中，加深對規律現象的認知，然后又過渡到自己動手創造規律，真正體現了以學生為主體。這不僅培養了學生的創新能力還培養了合作意識，同時也增加了學生對數學的興趣。將知識納入到學生已有的知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。】

四、回歸生活，總結目標

師：數學樂園中，我們創造了這么多有規律的圖案，那么在生活中你發現有規律的事物了嗎？誰想說一說。

生：我發現斑馬線是有規律的。

生：我發現一年四季春、夏、秋、冬是有規律的。

生：我發現家里的被單的圖案是有規律排列的。

生：我發現一個星期有7天，一年有12個月都是有規律的……

師：老師還想邀請同學們和我一起去欣賞一些美麗的有規律的圖片，好嗎？（課件播放）欣賞完這些美麗的圖片，老師的感受和你們是一樣的。看來，有規律的事物總能給人們帶來一種美的享受。

師：老師想問問你們，這節課你得到了幾顆星？看來每個同學都有收獲。通過這節課的學習，你回家以后想告訴爸爸媽媽什么呢？那你們知不知道陳老師想讓你們學會什么呢？陳老師讓同學們用看一看、說一說、圈一圈的方法完成了第一個學習目標；我們又用猜一猜、擺一擺的方法完成了第二個學習目標。今天能和你們這些優秀的孩子共同上一節課，我感到非常幸福。

【評析: 在這一環節中，讓學生從生活中尋找、欣賞生活中的規律，對“規律”的感知得到進一步加強，讓學生意識到生活離不開數學，數學來源于生活，又應用于生活。本節課培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”，符合新課程標準和新的教學理念。又讓學生在欣賞生活中美麗的有規律的圖片的同時，讓學生感受到有規律的事物能帶來美感。】

五、課外延伸，拓展目標

師：既然我們學會了知識，就要應用到生活當中，做一個小小設計師。（課件出示設計要求：請同學們利用不同顏色的珠子，按照一定的規律穿一串手鏈）穿好之后，送給最疼愛你們的媽媽，好嗎？同學們有信心完成嗎？

【評析:這一環節拓展了學習目標，布置實踐作業，是對找規律的延伸和對學生實踐能力的鍛煉。】

教學反思：

本節課較好地完成了課前預設的教學目標和教學內容,也達到了預期的學習效果。綜觀整個課堂，反思自己的整個教學行為和學生的學習行為，我的體會是：

一、關注學生的學習方法指導

在課中，我是以我們第五小學提出的“目標導學法”引導學生在數學活動中去體會、認識、應用規律。“目標導學法”是我校深入研究了三年的一項課題，其出發點和歸宿都是要使學生學會自學，形成終身學習能力。整節課中，我依據教學內容和學生的年齡特點，結合“目標導學法”的課堂教學流程，分為五個環節：玩中導入，預設學習目標；認識規律，實現學習目標；應用規律，檢測學習目標；回歸生活，總結學習目標；課外延伸，拓展學習目標。課中始終貫穿兩條線，一條線是學生的學習目標，為主線；另一條線是學生完成學習目標時所運用的學習方法，即看、說、猜、擺，進行具體的學法指導。這樣，使學生更加明確了本節課該學什么，學到什么程度，真正起到了導學作用。

二、關注學生數學思維和語言表達能力等數學素養的培養

一年級的學生對于規律現象具有了一定的生活體驗，只是由于年齡小，不善于去發現，不善于用規范的語言去描述。在課中，我在適當的時候，給學生一個具體的句式作引導，引導學生能用規范完整的數學語言來表達自己的想法，加強了學科間的整合，培養了學生的數學思維。長此以往，我們就不用埋怨學生為什么總是不能夠用完整規范的語言來回答數學問題。

三、關注學生的情感

所有教師都深知的一句話“興趣是最好的老師”。但學生對數學沒有興趣或缺少興趣的現象時常出現。兒童的興趣來源是多方面的，除知識本身的魅力，教學藝術的感染外，符合學生心理的活動也是激發興趣的關鍵。在這一課中，我根據教材知識呈現體系，結合一年級學生的心理特點，在導入時運用讓學生猜數學樂園大門的密碼來吸引學生的注意力，激發起學習興趣的同時，又自然地引出了學習目標。在課中檢測學習目標時，采用評選智多星和為數學樂園大門設計有規律的花邊的形式出現，這樣更大地調動了學習興趣。因為低年級學生上課注意力集中時間短，興奮期有間隔性和突然性，在課堂中要密切關注學生的學習情緒，及時調動他們的學習熱情。這樣，保證了每一個教學環節學習氣氛和學習效果，使學生學得輕松。

總之，在今后的教學中，要不斷地提升自身的理論水平，在實踐操作中不斷探索，使我們的目標導學法日趨完善，為學生具有終身發展的能力而奠基。

第四篇：《找規律》教學實錄與評析

一年級下冊《找規律》教學實錄與評析

來賓市金秀縣頭排鎮中心校

廖

冰

教學內容：小學數學第二冊（人教版）88－89頁例

1、例

2、例3 教材和教學對象分析：

“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新教材新增內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。

《數學課程標準》中還指出，數學教學中必須注意從學生的生活情境中和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在他們的身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現，探索的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在日常生活中，很多有規律是事物總能給人一種美的享受。本課例注意聯系學生的生活實際，從學生喜聞樂見的事物和情景入手。如“請小朋友們猜一猜老師盒子里是什么東西？”“教室布置”等，讓學生通過觀察、猜測、推理等活動、在活潑的情境中找出直觀事物的排列規律和變化規律。使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。同時，數學學習應是主動探索的過程。本課例注意讓學生自己動手操作，擺出一些有規律的圖形，讓學生在實驗中探究新知。接著通過有梯度的練習培養學生初步的觀察、概括和推理的能力；然后通過一組游戲活動，提高學生合作交流的意識和創新 1 意識；最后通過“找生活中的規律美”和“欣賞生活中的規律美”來培養學生發現和欣賞數學美的意識。整節課讓學生有充分的動腦、動口、動手的機會，學生全員參與，全程參與，課堂氣氛活躍，教學效果良好。教學目標：

1、使學生通過觀察、推理等活動、在活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識和創新意識。

3、使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。教學重點：學會找規律，按規律涂涂畫畫。教學難點：培養學生觀察能力，發現規律。

教學用具、學具準備：課件、涂色紙每人一張、學具盒（內有圓片、小正方形、三角形）、顏色筆。教學過程：

一、創境激趣，導入新課

師：（出示盒子)“小朋友們，請你們猜一猜老師盒子里是什么東西？”先讓學生猜一猜，然后老師拿出第一只粉色的蝴蝶，接著問：“小朋友再猜一猜下一只蝴蝶會是什么顏色呢？”讓學生繼續猜，直到老師拿出盒子里的最后一只蝴蝶。最后老師總結：小朋友們真聰明，剛開始你們猜得不對，可是后來卻都猜對了，是為什么呢？原來啊，老師拿出的蝴蝶的顏色是有規律的，是按照紅綠綠紅綠綠這樣的規律來排列的。在我們生活中也有很多事物是很有規律的，只要我們找到事物的規律，就可以幫助我們解決很多問題。今天，我們就一起去學習“找規律（板書：找規律）評析：“規律”這兩個字，對于一年級的小朋友來說是非常陌生的，要讓他們一下子接受“規律”這個概念很難，于是老師通過讓小朋友“猜一猜下一只蝴蝶會是什么顏色”這個情景來引入。使他們在輕松有趣的環境中初步感知、體會什么是規律，一下子調動了他們的學習積極性，使學生很快進入了學習狀態，從而很自然的引出課題——找規律。

二、引導探究，認識規律

師：你們看，六一兒童節，圖中的小朋友用一些小旗、燈籠、花布置了教室。他們布置的教室漂亮嗎？仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

（先讓學生獨立觀察一會，然后小組交流，接著派一名代表匯報交流結果）

生1：小朋友手拉手在跳舞。生2：有花、彩旗、燈籠。

生3：這些彩花、彩旗、燈籠是有規律。

師：小朋友真聰明，這些彩花、彩旗、燈籠都不是亂放的，他們都是按照一定的順序有規律擺放，像這樣按一定順序擺放就叫有規律擺放。下面我們首先來找找彩旗排列的規律（出示彩旗）

請仔細觀察，猜猜最后一面小旗會是什么顏色？ 生1：是黃旗（多名學生）

師：都猜是黃旗，看看對不對（課件演示最后一面是黃色）師：猜得真準，你們是怎么想的？

生2：因為小旗是按照紅色黃色又紅色黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗（多名學生）

師：對，小旗就是按照紅色黃色、再紅色黃色、再紅色黃色這樣的順序擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

師：彩旗我們知道了，那么燈籠呢？（課件出示燈籠圖）

師： 請大家仔細觀察，認真想一想最后一個燈籠是什么顏色？ 師： 誰愿意把你的發現向全班同學說說呢？

生1：我通過觀察發現最后一個燈籠是紫色，因為燈籠是按照紫色桔色、再紫色桔色、再紫色桔色這樣的順序一直擺下去的，所以最后一個燈籠是紫色。

師：說得真好，那么下一朵花是什么顏色？ 生2：我發現下一朵花是綠色。師：你是怎么想的？

生3；因為彩花是按照綠色紅色藍色、再綠色紅色藍色、再綠色紅色藍色這樣的順序擺下去的，所以下一朵是綠色。（課件演示）

師：再下一朵呢？ 生4：再下一朵是紅色

師小結：觀察得很認真。剛才我們發現了彩旗、燈籠、彩花都是一組一組按順序排列的，像這樣一組一組按順序重復出現的排列叫做按規律排列。看來我們找到了一定的規律就可以很快推想出后面的物體。

鞏固練習：選擇題（課件出示）評析：這是一個例題的教學，在尋找規律環節中，教師沒有包辦代替，而是先請學生獨立觀察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發現，由此促成了多種發現的產生。接著讓學生獨立探索圖形的排列規律，在學生思考后匯報交流，大大增強了學生的表現欲，他們努力想探索出不同規律。學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發揮了學生的積極性。

三、動手操作，鞏固發展

1、擺一擺

（1）老師在展示臺上擺出：一個正方體一個長方體 老師邊擺邊說：注意看，認真想，老師是怎樣擺的？ 想一想，接著怎樣擺？通過擺，你發現了什么規律？

師：小朋友都說得很好，誰能把他們的意見綜合起來說一說呢？ 師：你們觀察真仔細，從形狀、顏色上發現了它們排列的規律。（2）師再擺 △○□△○□△

生跟老師擺后，請一生上臺接著老師的擺。并說一說你發現了什么規律。

（3）師再擺1個正方體2個正方體。

生跟老師擺后，請一生上臺接著老師的擺。并說一說你發現了什么規律。

（4）再擺□△△△□△△△□△△△

生跟老師擺后，請一生上臺接著老師的擺。并說一說你發現了什么規律。

（5）創造擺。師：不過老師發現剛才你們用學具擺有規律的圖案的時候都是跟著老師擺的，那么你們想不想當一名小小設計師自已創造一下呢？好，那就請你拿出學具盒中的三角形、圓形、正方形自己創造，設計一個自己喜歡的、有規律擺放的圖案。

學生獨立設計規律擺學具。匯報交流、展示。師：生1的作品怎樣，你能評價一下嗎？

師：生2，請你當小老師，問問大家是否知道你是怎樣擺的？ 師：大家看，就是這么簡單的幾個圖形，咱們就能創造、設計出這么多不同的規律，你們真了不起，個個都是小小發明家。

2、涂一涂

書本89頁3涂一涂和做一做涂上合適的顏色，你們能給他們涂上顏色嗎？

師：誰愿意拿上來給大家看看？（指名學生上臺展示）師：大家仔細看看他涂對了嗎？

第1題是按照什么規律排列的？第2題是按照什么規律排列的？（指名學生回答）做一做1、2、3、按什么規律排列？

3、教師：剛才小朋友表現得很出色，老師想獎勵你們每人一張涂色紙，看看哪位同學能涂出與別人不同的有規律的顏色。（每人發給一張涂色紙）

四、找出生活中的規律，欣賞生活中的規律美。

1、師：在生活中，你見過哪些有規律的事物嗎？ 生1：我衣服上的花紋 生2：馬路上的斑馬線 生3：地板上的瓷磚

師：生活中還有許多有規律的事物，老師這里也有幾幅圖片，小朋友想看嗎？我們一起去看看吧。（課件顯示）

2、生活中有很多有規律的圖形，那么聲音有沒有規律呢？請小朋友們跟老師做一做。

跟著老師做（教師示范做一串有規律的拍手動作，讓生學一學，并能接著往下做。

a,拍掌X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

b,拍兩下掌，拍兩下肩膀。重復做幾遍。

師：剛才老師做的動作很多，可是同學們看一遍就記住了，為什么你們能一下子記住了呢？

生：因為老師做的動作是有規律的。

師：你說得真好。

c,跟著一名學生做（學生可自創，做一些有規律的動作）

評析：此環節精心設計數學活動，突出學生的主體地位。以擺一擺、猜一猜、拍一拍等游戲活動來達到鞏固提高的目的，特別是擺一擺和猜一猜小環節中，更加激發了學生參與活動的熱情，學生們不斷地觀察、思考、探索，既增強了推理分析能力和說理能力，又將本節課的氣氛推向高潮。此環節還注意聯系生活找規律這一內容，將數學與生活緊密聯系在一起，發散了思維，拓寬了學生知識面，使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。最后通過“找生活中的規律美”和“欣賞生活中的規律美”來培養學生發現和欣賞數學美的意識。也讓學生感知數學美隱含著音樂美、美術美等。

（四）、課堂小結

師：這節課我們一起尋找規律，欣賞規律，并擺出了有規律的圖形，同學們一定有很多收獲，把你的收獲與大家分享一下。

學生自由暢談學習收獲。

小結：只要同學們留心觀察，一定會發現更多的規律，也一定會設計出更多有規律的作品，使我們的生活變得更加多姿多彩。

評析：整節課顯得生動活潑，有條不紊。活動內容豐富，給學生提供了動手操作，自主探索，合作交流的空間，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數學美的機會，關注學生能力發展和情感體驗，體現了促進學生全面發展的基本出發點。學生學習熱情高漲，收到了良好的教學效果。

這節課的課堂情境的和諧自然，師生心態的自由放，學生個性得到充分張揚，課堂真正成為師生生命體驗的審美空間，體現了課堂的生態平衡。

第五篇：找規律教學設計與反思

《找規律》教學設計與反思

-------圖形的排列規律

教學內容：

2年級下冊人教版教科書P115。教學目標：

1、讓學生通過觀察、猜測、推理等活動發現現實生活中的圖形是有規律排列的,會根據圖形的排列規律，說、畫、擺出圖形。

2、通過讓學生觀察圖形，找出規律，培養學生思維的有序性，提高了學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、通過讓學生參與多種活動，培養學生的合作交流意識。

4、讓學生感受到現實生活與數學的聯系，培養學生發現和欣賞數學美、創造數學美的意識；

教學重點、難點：

學生通過觀察、猜測等數學活動發現圖形呈循環規律排列。教具學具：

多媒體課件, 正方形白紙，正方形白紙,正方形、三角形、五角星、圓形等學生紙片，水彩筆。

教學過程：

一、創設情境，復習舊知。

1、談話：小朋友們今天老師給你們帶來一個好消息，七彩數學林的曾博士和安安、陳陳他們搬新家了。你們想去參觀嗎？那我們就一起去吧。（課件顯示曾博士要搬到新家的正方體，圓，五角星）

2、同學們，咱們先來看看安安他們都搬了些什么到新家去。（課件：正方體學生說規律）

師：他們要用五角星、圓形來裝飾新家的客廳。你們覺得裝飾的好看嗎？同桌相互說一說。

3、師：仔細觀察這些漂亮的圖案你有什么發現呢？請小朋友說說其中顏色和圖形的簡單規律。

4、揭示課題：大家觀察真仔細，看來現實生活中有許多圖案都有著規律。今天這節課我們就來找一找規律。（板書課題）

二、尋找規律，探索新知。

（一）構建新知。

1、談話：我們再來參觀安安家的廚房吧。你們看，這是安安給自己新家設計的廚房墻面圖案，你們覺得好看嗎？（課件出示課本115頁主題圖）這個圖案不僅好看而且它的顏色和形狀也隱藏著一些規律，你們能把它找出來嗎？

2、小組學生合作探索，自主交流，找出這幅圖的規律。在小組活動中，可以用四種圖案移一移、擺一擺，找出上下兩組圖案的按一定順序呈循環排列的規律。（教師參與學生的合作交流中。）

3、全班匯報。（引導學生說出觀察的順序。）㈠請學生說一說圖案的規律。

（1）斜著看：顏色和圖形一樣，只是數量有變化。（從右上角到左下角）

（2）橫著看：第一橫行第一個顏色和圖形移到第二橫行第四個其它依次往前推。第二、三、四橫行照樣。

（3）豎著看：第一豎行第一個顏色和圖形移到第二豎行第四個其它依次往上推。第二、三、四豎行照樣。

（4）整體看：第一橫行和第一豎行的顏色和圖形都一樣，而且順序也一樣。其它橫（豎）行顏色和圖形都一樣，只是順序有所改變。

㈡請同學上來移一移圖案，展示它動態的規律。讓小組的四個同學帶上四種不同顏色和形狀的圖形，讓學生先擺出第一橫行的順序，在上一橫行的基礎上移動出第二、第三和第四橫行。

㈢你們表現的真棒，咱們再來看看圖案的運動。（課件顯示：圖案動態的循環規律。）

4、問：如果安安的墻面圖案再擺一行，你們認為應怎樣擺呢？學生動手擺一擺。

5、學生匯報，大家評一評。（展示學生擺的圖案）

（二）鞏固新知。

1、師：你們看，這個是陳陳幫好伙伴安安廚房設計的地面圖案，里面也隱藏著一些規律，你能找出來嗎？

2、請你仔細觀察，同桌互相說一說其中的規律。

3、師：明明真粗心，其中的三個顏色漏畫了，你能根據其中的規律幫明明補充完整嗎？

4、演示學生填充的三種顏色，并說一說你是怎么想的？

三、知識應用，體驗成功。

師：最后我們來看看聰聰的小天地臥室。你們看聰聰自己的臥室還沒裝飾好，小朋友們你們能用自己的所學幫聰聰完成嗎？

（一）填充床單顏色。（1）展示聰聰床單的顏色。（課本例1的三組圖案。）（2）小組合作交流。

① 說一說它的排列規律。

②與墻面圖案比一比有什么相同點和不同點？（3）學生反饋。（相同點都是按一定順序循環排列的。不同點在于排列的方式不一樣。）

（4）學生動手畫一畫。

（二）擺出飾品圖案。

（1）師：聰聰拿出各種圖案的飾品別出心裁地擺出了一些規律，你們能發現嗎？

（課件顯示：）

（2）接下去聰聰會怎么擺呢？學生用學具動手擺一擺。（3）擺完后請學生匯報，說出規律。

（三）設計臥室窗簾圖案。（1）師：聰聰家的窗簾的圖案還沒設計好，小朋友你們愿幫它完成設計嗎？

請你當一回設計師，在這塊窗簾上設計出一些有規律的漂亮的圖案。

（2）活動要求： A、請你們小組合作先規劃出設計方案，再用貼或畫的方

式合作完成B、設計的圖案一定要有規律。（3）小組合作設計。（課件：播放音樂。）

（4）展示學生作品。說一說其中的規律。比一比哪小組設計的圖案最有規律、最漂亮、美觀。

四、課堂小結。

（1）說一說這節課你有什么收獲？你學到了什么？

今天學的規律比以前學的規律更加復雜些，是一些動態的規律。看到的圖案都是按照一定的順序循環排列的。

（2）說一說自己今天這節課哪方面表現比較好，哪方面還不夠，或說說對其它同學的評價。

【教學反思】

這節課采用了開放式的課堂教學模式。在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的發揮，不斷迸發創新的思維火花，熱烈的氣氛有利于學生的全面發展。

在整堂教學中，還存在諸多不足，現總結如下：

1、引入需要簡潔點，比較相同和不同點。規律的生長點；在引入復習的時候沒把握好，有一點牽強，交代不清楚。

2、新課主題教學沒有太大必要操作，只讓學生從不同角度充分說規律；老師要善于引導學生從不同角度說。另外，老師需要小結，梳理。地面循環展示等課件可以不用，因為太零碎。其中，在解決第二個例題補地面磚的時候，學生說缺什么補什么這個問題，如果遇到第五行該怎么說。這個環節作了安排，但是沒有時間來處理。

3、主題部分過得太快，讓小組匯報。有意識引導橫看、豎看、斜看都用課件展示，循環即使連通。小組匯報環節不夠。找循環規律怎么來的，讓學生說清楚循環規律。

4、合作意識的培養：墻面問題4人合作不到位，人人應該有一份學具，自己擺，交流一下。教師教學生怎么說，交代仔細一點。匯報要有代表性，4人小組每人都說，人人動手，人人動口。