第一篇：勵(lì)志文章：真正意義上的成功人士

勵(lì)志文章：真正意義上的成功人士

在一個(gè)既臟又亂的候車室里，靠門的座位上坐著一個(gè)滿臉疲憊的老人，身上的塵土及鞋子上的污泥表明他走了很多的路。列車進(jìn)站，開始檢票了，老人不緊不慢地站起來，準(zhǔn)備往檢票口走。

忽然，候車室外走來一個(gè)胖太太，她提著一只很大的箱子，顯然也要趕這班列車，可箱子太重，累得她呼呼直喘。胖太太看到了那個(gè)老人，沖他大喊：喂，老頭兒，你給我提一下箱子，我一會(huì)兒給你小費(fèi)。

那個(gè)老人想都沒想，拎過箱子就和胖太太朝檢票口走去。他們剛剛檢票上車，火車就開動(dòng)了。胖太太抹了一把汗，慶幸地說：還真多虧你，不然我非誤車不可。（勵(lì)志文章 www.tmdps.cn）

說著，她掏出一美元遞給那個(gè)老人，老人微笑地接過。這時(shí)，列車長(zhǎng)走了過來：洛克菲勒先生，你好，歡迎你適于乘坐本次列車，請(qǐng)問我能為你做點(diǎn)什么事嗎？

老人微笑地說：謝謝，不用了，我只是剛剛做了一個(gè)為期三天的徒步旅行，現(xiàn)在我要回紐約總部。

那位胖太太吃驚地說：什么？洛克菲勒？上帝，我竟讓著名的石油大王洛克菲勒先生給我提箱子，居然還給了他一美元小費(fèi)，我這是在干什么啊？

她急忙向洛克菲勒道歉，并誠(chéng)惶誠(chéng)恐地請(qǐng)洛克菲勒把那一美元小費(fèi)退給她。

洛克菲勒微笑著說：太太，你不必道歉，你根本沒有做錯(cuò)什么。這一美元，是我掙的，所以我收下了。

說著，洛克菲勒把那一美元鄭重地放在了自己的口袋里。

也許有少數(shù)朋友還不十分了解，這個(gè)洛克菲勒他究竟是什么人？我跟您介紹介紹。

約翰·D·洛克菲勒 John D.Rockefeller(1839.7.8 – 1937.5 23)美國(guó)實(shí)業(yè)家、超級(jí)資本家，美孚石油公司（標(biāo)準(zhǔn)石油）創(chuàng)辦人。出生于紐約州里奇福德鎮(zhèn)，父親威廉·埃弗里·洛克菲勒是一個(gè)無牌游醫(yī)，母親伊萊扎·戴維森是一 個(gè)虔誠(chéng)的浸禮會(huì)教徒。

由于他的父親缺乏責(zé)任心，長(zhǎng)年在外以藥販身份流浪，人稱“大個(gè)子比爾”，是個(gè)到處闖蕩的木材商、馬販子，也是個(gè)走江湖的巫醫(yī)，兜售所謂“立見奇效，包治百病”的靈丹妙藥。此外，他還出賣土地，買賣毛皮，販鹽，推銷雜貨，幾乎是無事不干的百事通，導(dǎo)致家庭生活艱難。母 親伊萊扎肩負(fù)起養(yǎng)家糊口的繁重任務(wù)，獨(dú)自撫養(yǎng)五個(gè)子女。他的父母，個(gè)性截然不同：他的母親是個(gè)一言一行都皈依《圣經(jīng)》的虔誠(chéng)的基督教徒，她勤快、節(jié)儉、樸 實(shí)，家教嚴(yán)格；而他的父親卻是個(gè)講究實(shí)際的花花公子，他自信、好冒險(xiǎn)，善交際，任性而又以自我為中心。洛克菲勒作為長(zhǎng)子，他從父親那里學(xué)會(huì)了講求實(shí)際的經(jīng) 商之道，又從母親那里學(xué)到了精細(xì)、節(jié)儉、守信用、一絲不茍的長(zhǎng)處，這對(duì)他日后的成功產(chǎn)生了莫大的影響。

幼年時(shí)，他經(jīng)把自己捉到的小火雞精心喂養(yǎng)，挑好的在集市上出售。十二歲的時(shí)候積蓄了50美元，他把錢借給鄰居，收取本息。1855年，由于他父親的原因不能繼續(xù)上學(xué)，離7月16日高中畢業(yè)典禮只差兩個(gè)月。

約翰聽從父親的建議，花了四十塊美元在福爾索姆商業(yè)學(xué)院克里夫蘭分校讀了一個(gè)為期三個(gè)月的課程。隨后加入休伊特-塔特爾公司，開始當(dāng)了一名銷售員，起初 他沒有什么錢，僅有七美元只夠吃二十四個(gè)面包，于是他想到了自已賺錢，于是他開始倒賣貨物，在年底時(shí)，他已賺了八百美元。在休、伊特，塔特爾公司，他學(xué)到 了很多的知識(shí)最終為他經(jīng)營(yíng)石油打下了基礎(chǔ)。

1858年他以80八百美元的積蓄加上從父親那里以一分利借來的一千美元同克拉克合伙成立了克拉克-洛克菲勒公司，主要經(jīng)營(yíng)農(nóng)產(chǎn)品。他沒有參加南北戰(zhàn)爭(zhēng)，卻在戰(zhàn)爭(zhēng)期間賺取豐厚利潤(rùn)，1862年公司利潤(rùn)達(dá)到一萬七千美元。

1863年，煉油專家安德魯斯勸說洛克菲勒投資煉油廠，安德魯斯-克拉克公司成立。1865年，因合伙人意見分歧，公司拆伙拍賣，洛克菲勒以7.25萬 美元的報(bào)價(jià)競(jìng)拍成功，改名洛克菲勒-安德魯斯公司。同年開辦第二家煉油廠，成為克里夫蘭第一大煉油企業(yè)。1866年，組建紐約洛克菲勒公司，負(fù)責(zé)出口業(yè) 務(wù)。1867年，亨利莫里斯費(fèi)拉格勒入伙，公司改名洛克菲勒-安德魯斯-費(fèi)拉格勒公司。1870年，公司內(nèi)部合并，標(biāo)準(zhǔn)石油公司成立，洛克菲勒任總裁，資 產(chǎn)100萬美元，洛克菲勒放言：總有一天，所有的煉油制桶業(yè)務(wù)都要?dú)w標(biāo)準(zhǔn)石油公司。

此后不到兩年的時(shí)間，他就吞并了該地區(qū)20多家煉油 廠，控制該州90％煉油業(yè)、全部主要輸油管及賓夕法尼亞鐵路的全部油車。又接管新澤西一家鐵路公司的終點(diǎn)設(shè)施，迫使紐約、匹茲堡、費(fèi)城的石油資本家紛紛拜 倒在他的腳下。接著，為了控制全國(guó)石油工業(yè)，他操縱了紐約中央鐵路公司和伊利公司同賓夕法尼亞公司開展鐵路運(yùn)費(fèi)方面的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果，在八年之內(nèi)，美孚石油公 司煉油能力從占全美4％猛增到95％。美孚公司幾乎控制了美國(guó)全部工業(yè)和幾條大鐵路干線。1882年，它成為美國(guó)歷史上第一個(gè)托拉斯。

而就是這個(gè)幾乎能呼風(fēng)喚雨的洛克菲勒，卻會(huì)發(fā)生前面說的那樣的故事，對(duì)我們這塊土地上的富豪人士簡(jiǎn)直是會(huì)匪夷所思。對(duì)比一下他們會(huì)不會(huì)感到汗顏呢？

其實(shí)在我看來，所謂成功，只是在別人看來你頭上多了一層光環(huán)，就像那個(gè)老嫗后來的誠(chéng)惶誠(chéng)恐；而真正的成功者，應(yīng)該是“看不到”自己頭頂?shù)墓猸h(huán)的，而且光環(huán)也并沒有改變什么，就像洛克菲勒認(rèn)為自己盡管富甲天下卻仍是個(gè)老頭兒一樣。

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第二篇：如何真正意義上避免浪費(fèi)糧食

如何真正意義上避免浪費(fèi)糧食

漸漸地人們從鄉(xiāng)村生活方式向城市化轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了不同的生活環(huán)境與生活方式后，也就出現(xiàn)了有些人，不知道如何正確的處理，生活中產(chǎn)生的各種剩菜、剩飯以及日常生活中產(chǎn)生的垃圾。

如何從根本上，有效的解決這個(gè)問題？節(jié)約需要整體配合，從細(xì)節(jié)入手，需要各行各業(yè)協(xié)調(diào)有效配合，才能達(dá)到不浪費(fèi)的要求。糧食加工包裝時(shí)能否按照每個(gè)人食用量的不同進(jìn)行小袋包裝，或者按照一個(gè)人一頓的標(biāo)準(zhǔn)食用量配以量杯，人們就可以根據(jù)自己的食用量，燉煮和烹調(diào)每一餐的食物了，避免產(chǎn)生剩飯、剩菜的現(xiàn)象，從源頭抓起，真正意義上的方便百姓達(dá)到有效的節(jié)約。又如國(guó)家現(xiàn)在正在提倡的節(jié)約糧食的號(hào)召，提出每年各公司年宴或家庭聚餐時(shí)，出現(xiàn)的餐桌上的浪費(fèi)，提到浪費(fèi)這個(gè)字眼，讓人想到一個(gè)首要問題，由于每個(gè)人飲食喜好上的不同，所以對(duì)食品要求也會(huì)產(chǎn)生不同需求，自助餐、快餐的經(jīng)營(yíng)方式，是不是可以解決這個(gè)問題呢？還有食品加熱燉制的火候，是否真正將食物加熱到已經(jīng)熟透？是否真正意義上能讓食客放心食用菜肴，既合口味又對(duì)健康有益，讓人留戀又回味？

中國(guó)出現(xiàn)的浪費(fèi)現(xiàn)象，是由于生活環(huán)境的改變，生活方式的改變?cè)斐傻模^去環(huán)境衛(wèi)生有專門的部門和人員進(jìn)行管理維護(hù)，現(xiàn)在人們都忙自己的事業(yè)，心也不齊了，所以都各掃門前雪，個(gè)人顧個(gè)人。

還有雖然過去是團(tuán)結(jié)的整體，但是每家每戶都有庭院菜地，可以養(yǎng)家禽畜牧，如剩飯加熱后可以添加在新鮮的草料里喂養(yǎng)家禽畜牧，畜牧家禽以及人的生活垃圾有的可以進(jìn)行有效的發(fā)酵后，利用它們給蔬菜施肥，變廢為寶。如果發(fā)現(xiàn)有霉變的食物都會(huì)深埋到地下，發(fā)酵滅菌，再利用陽(yáng)光消滅地下的細(xì)菌和寄生蟲。

過去做飯時(shí)可以把鍋灶里產(chǎn)生的熱能傳送到土炕內(nèi)部，利用自然能量取暖。夏季陰雨天，空氣濕度大，用大鍋?zhàn)鲲埦涂梢则?qū)濕防霉，冬季炕熱室溫低，人坐在炕上取暖，而低溫的室內(nèi)溫度可以有效儲(chǔ)存各種食物達(dá)到不變質(zhì)，還可以將不能立即晾曬干的衣服放在熱炕上烘干，各得其所，既經(jīng)濟(jì)又有效。日常生活產(chǎn)生的不干凈的紙屑，也可以扔到鍋下面的灶火中清除掉，不但可以消滅有害病毒和細(xì)菌而且不至于產(chǎn)生多余的垃圾污染環(huán)境。

現(xiàn)在生活環(huán)境與條件發(fā)生了改變，可不可以根據(jù)這些原理，更加科學(xué)的設(shè)計(jì)和建造我們的樓房結(jié)構(gòu)？以及合理的設(shè)計(jì)制造規(guī)劃我們的日用品的品種？那么是不是更需要各行各業(yè)協(xié)調(diào)有效配合？這樣才能設(shè)計(jì)制造出，一些適合樓房居住用的，實(shí)用又對(duì)健康有利的，高科技家用電器以及日用品，可以幫助人們更加有效的避免，生活中出現(xiàn)的很多浪費(fèi)現(xiàn)象。

第三篇：如何真正意義上避免浪費(fèi)糧食

如何真正意義上避免浪費(fèi)糧食

漸漸地人們從鄉(xiāng)村生活方式向城市化轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了不同的生活環(huán)境與生活方式后，也就出現(xiàn)了有些人，不知道如何正確的處理，生活中產(chǎn)生的各種剩菜剩飯以及日常生活垃圾。如何從根本上，有效的解決這個(gè)問題？節(jié)約需要整體配合，從細(xì)節(jié)入手，需要各行各業(yè)協(xié)調(diào)有效配合，才能達(dá)到不浪費(fèi)的要求。糧食加工包裝時(shí)能否按照每個(gè)人食用量的不同進(jìn)行小袋包裝，或者按照一個(gè)人一頓的標(biāo)準(zhǔn)食用量配以量杯，從源頭抓起，真正意義上的方便百姓達(dá)到有效的節(jié)約。又如國(guó)家現(xiàn)在正在提倡的節(jié)約糧食的號(hào)召，提出每年各公司年宴出現(xiàn)的餐桌上的浪費(fèi)，提到浪費(fèi)這個(gè)字眼，讓人想到一個(gè)首要問題，由于每個(gè)人飲食喜好上的不同，所以對(duì)食品要求也會(huì)產(chǎn)生不同需求，自助餐、快餐的餐飲方式是不是可以解決這個(gè)問題呢？還有食品加熱燉制的火候，是否真的將食物加熱到已經(jīng)熟透？是否真正意義上讓食客放心，既合口味又對(duì)健康有益，讓人留戀回味？

中國(guó)出現(xiàn)的浪費(fèi)現(xiàn)象是由于生活環(huán)境的改變，生活方式的改變?cè)斐傻模^去環(huán)境衛(wèi)生有專門的部門和人員進(jìn)行管理維護(hù)，現(xiàn)在人們都忙自己的事業(yè)，心也不齊了，所以都各掃門前雪，個(gè)人顧個(gè)人。

還有雖然過去是團(tuán)結(jié)的整體，但是每家每戶都有庭院菜地，可以養(yǎng)家禽畜牧，如剩飯加熱后可以加在新鮮的草料里喂養(yǎng)家禽畜牧，畜牧家禽以及人的生活垃圾有的可以進(jìn)行有效的發(fā)酵后，利用它們給蔬菜施肥，變廢為寶。如果發(fā)現(xiàn)有霉變的食物都會(huì)深埋到地下，發(fā)酵滅菌，再利用陽(yáng)光消滅地下的細(xì)菌和寄生蟲。

冬季炕熱室溫涼，人坐在炕上取暖，而低溫的室內(nèi)溫度可以有效儲(chǔ)存各種食物達(dá)到不變質(zhì)，各得其所，既經(jīng)濟(jì)又有效。日常生活產(chǎn)生的不干凈的紙屑，也可以扔到鍋下面的灶火中清除掉，不但可以消滅有害病毒、細(xì)菌而且不至于產(chǎn)生多余的垃圾污染環(huán)境。

現(xiàn)在生活環(huán)境與條件發(fā)生了改變，那么是不是更需要各行各業(yè)協(xié)調(diào)有效配合，生產(chǎn)一些適合樓房居住用的實(shí)用又對(duì)健康有利的，高科技家用電器以及日用品，這樣可以幫助人們更加有效的避免浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第四篇：實(shí)施真正意義上的分層次教學(xué)

實(shí)施真正意義上的分層次教學(xué)—實(shí)現(xiàn)應(yīng)試與素質(zhì)教育的統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來我國(guó)的教育領(lǐng)域一直處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育你爭(zhēng)我奪的“混戰(zhàn)”局面。盡管素質(zhì)教育的主張已提倡多年但應(yīng)試教育之風(fēng)卻依然盛行不止，因此迄今為止應(yīng)試教育仍然占據(jù)著極大的優(yōu)勢(shì)，素質(zhì)教育步履維艱，使得我國(guó)的教育改革進(jìn)展緩慢，難以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。究其原因就在于未能準(zhǔn)確把握應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的平衡點(diǎn)，故在實(shí)踐中極易產(chǎn)生偏差，由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。近幾年我國(guó)許多素質(zhì)教育改革失敗的事例皆說明了這一點(diǎn)。因?yàn)榧纫唐趹?yīng)試出成績(jī)又要長(zhǎng)期打好各方面的素質(zhì)沒有非常恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ遣恍械摹?/p>

然而怎樣找到這個(gè)平衡點(diǎn)并準(zhǔn)確把握住它長(zhǎng)期地保持“平衡”呢？從我國(guó)義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育和高等教育的現(xiàn)狀來看普遍存在著急功近利的“精英”式的教育模式，并未實(shí)施真正意義上的因材施教的“大眾化”教育，因而就無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨。而在學(xué)校教育中能夠?qū)嵤┮虿氖┙痰姆椒ň褪欠謱哟谓虒W(xué)法。當(dāng)然也許許多教師、學(xué)校已在教學(xué)中實(shí)施了分層次教學(xué)，有的效果也不錯(cuò)，但絕大多數(shù)是靠花費(fèi)大量的課外時(shí)間來補(bǔ)課實(shí)現(xiàn)的，并未從效率、學(xué)生的情感、態(tài)度和學(xué)生的素質(zhì)、能力等因素上去考慮，一心想補(bǔ)出好成績(jī)來，而衡量教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是考試的成績(jī)，其結(jié)果往往是事倍功半，搞的教師和學(xué)生都疲憊不堪，身心健康受到極大的摧殘，并非真正意義上的分層次教學(xué)。因此要想實(shí)施真正意義上分層次教學(xué)就必須從以上幾個(gè)方面去考慮。

首先講求教學(xué)效率。課堂教學(xué)的效率當(dāng)然是最重要的，而在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)卻非常困難，因?yàn)槲覈?guó)的教育條件所限，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)少則四五十人多則七八十人，學(xué)生的水平層次又參差不齊，故能夠真正在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)的教師和學(xué)校寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)校的做法是按學(xué)生的水平層次來分A, B, C 班，而教師在教學(xué)上只能按照面向大多數(shù),難、易適量的原則來實(shí)施教學(xué)。而對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的“培優(yōu)”基礎(chǔ)差的學(xué)生的“補(bǔ)差”工作則成了教學(xué)成敗的關(guān)鍵。措施得力的學(xué)校則成績(jī)斐然，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的聲譽(yù)下降，有的甚至倒閉，尤其是私立學(xué)校。故做好“培優(yōu)”“補(bǔ)差”工作是一個(gè)學(xué)校提高教學(xué)效率的重要途徑。

然而如何做好“培優(yōu)”“補(bǔ)差”工作卻學(xué)問多多。有的學(xué)校則由課任教師去負(fù)責(zé)，有的學(xué)校則統(tǒng)一安排有計(jì)劃地去進(jìn)行。絕大多數(shù)學(xué)校是由教師們自己去負(fù)責(zé)任課班級(jí)學(xué)生的“培優(yōu)”“補(bǔ)差”工作。這種做法所收的效果較小，所帶來的負(fù)面效應(yīng)卻很大。因?yàn)闆]有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的安排和協(xié)作，各科任教師之間存在著搶時(shí)間、爭(zhēng)學(xué)生的現(xiàn)象，造成了教師們之間的矛盾，也造成了“培優(yōu)”“補(bǔ)差”工作的效果大打折扣和不均衡。能搶到時(shí)間爭(zhēng)到學(xué)生的老師，其教學(xué)效果則會(huì)較好，學(xué)校和學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)也會(huì)較好，即使教學(xué)成績(jī)未提高依然會(huì)得到贊賞和認(rèn)可。而搶不到時(shí)間爭(zhēng)不到學(xué)生的老師其教學(xué)效果相對(duì)而言會(huì)差一些，哪怕平均分低一分、兩分則學(xué)校和學(xué)生們的看法和評(píng)價(jià)就會(huì)不一樣，而學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)，成績(jī)是占很大比重的。尤其是在私立學(xué)校，這種評(píng)價(jià)機(jī)制普遍盛行，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，否則飯碗不保。長(zhǎng)期以往，則教師們和學(xué)生們的身心健康均受到很大的損害，私立學(xué)校之所以教師的流動(dòng)性很大，身心的壓力比公立學(xué)校大得多，根源就在于此。而要解決這一難題，使“培優(yōu)”“補(bǔ)差”工作的效果達(dá)到最佳，避免教師之間的矛盾，同時(shí)又對(duì)教師們的考評(píng)公正有序最好的方法就是由學(xué)校則統(tǒng)一安排有計(jì)劃地去進(jìn)行。

怎樣統(tǒng)一安排有計(jì)劃地去進(jìn)行“培優(yōu)”“補(bǔ)差”工作呢？許多學(xué)校一般的做法是利用每天的第八節(jié)活動(dòng)課的時(shí)間統(tǒng)一安排各個(gè)科目的“培優(yōu)”“補(bǔ)差”工作，其優(yōu)點(diǎn)是部分“優(yōu)”生更“優(yōu)”“差”生變好或有所提高，其缺點(diǎn)是并非所有的“優(yōu)”生和“差”生都能夠得到“培優(yōu)”“補(bǔ)差”或是全面地能夠得到“培優(yōu)”“補(bǔ)差”。其原因是每周只有幾天的第八節(jié)課可利用，而進(jìn)行“培優(yōu)”“補(bǔ)差”的科目至少有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，若平均分配時(shí)間的話每個(gè)科目每周也只有一節(jié)課的時(shí)間可用，其效果肯定不太好，更何況許多學(xué)校所進(jìn)行的“培優(yōu)”“補(bǔ)差”工作只是名義上的，并未真正地實(shí)施。為什么呢？ 因?yàn)樵S多學(xué)校是打著興趣小組的旗號(hào)讓學(xué)生們自己報(bào)名參加各種興趣班來進(jìn)行“培優(yōu)”“補(bǔ)差”的，因此能夠真正和全面得到“培優(yōu)”“補(bǔ)差”的學(xué)生很難占到大多數(shù)，何況一些興趣小組并非是考核科目或主要科目，學(xué)生們報(bào)名參加各種興趣班也并非全是根據(jù)自己的實(shí)際來進(jìn)行“培優(yōu)”“補(bǔ)差”的，故要想真正地實(shí)施有計(jì)劃的“培優(yōu)”“補(bǔ)差”工作，達(dá)到最佳效果，就必須采取有針對(duì)性的方法去進(jìn)行。

首先按照全年級(jí)學(xué)生的各學(xué)科成績(jī)和能力劃分層次，一般可分優(yōu)、良、差三個(gè)層次。每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)數(shù)量來分班，每天的第八節(jié)安排語(yǔ)、數(shù)、英等主要學(xué)科的“培優(yōu)”“補(bǔ)差”課程，一周時(shí)間至少可安排四次。當(dāng)然，“培優(yōu)”“補(bǔ)差”主要是針對(duì)優(yōu)、差兩個(gè)層次的學(xué)生，故在教學(xué)內(nèi)容安排上需精心設(shè)計(jì)，優(yōu)生著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，各科教師共同培育有潛質(zhì)的尖子生，進(jìn)行“精英”式的人才培養(yǎng)模式，為將來能夠出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次在晚自習(xí)時(shí)間，也須安排語(yǔ)、數(shù)、英等主要學(xué)科的“培優(yōu)”“補(bǔ)差”課程，因?yàn)檫@些層次的學(xué)生其水平能力與正常學(xué)生不同，故需布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)不同的能力。優(yōu)生主要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以點(diǎn)撥、輔導(dǎo)為主，差生主要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握基礎(chǔ)的知識(shí)技能，以教授、督促檢查、任務(wù)型學(xué)習(xí)為主。尤其是差生，其學(xué)習(xí)的困難較大，原因有多種類型，有的是智力、性格和知識(shí)技能基礎(chǔ)薄弱的因素、有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的偏差、有的是恒心、毅力的問題。他們需要比正常學(xué)生多幾倍的時(shí)間和努力才能掌握基礎(chǔ)的知識(shí)、技能，而且他們需要老師、父母親以及學(xué)校和同學(xué)們更多的關(guān)愛，否則的話他們就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，或無心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，這樣一來他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)以及生活過程中就會(huì)產(chǎn)生種種問題。我們光責(zé)備學(xué)生上課睡覺、違反紀(jì)律，打架斗毆是沒有用的，大多數(shù)“問題”學(xué)生的問題就在于學(xué)習(xí)、生活的不如意，主要是學(xué)習(xí)上的困難難以解決，且得不到父母、老師及同學(xué)們的理解，有時(shí)甚至受到責(zé)備。遺憾的是，我國(guó)的學(xué)校教育幾十年來一直在差生的補(bǔ)“差”轉(zhuǎn)變工作中措施不力，方法簡(jiǎn)單，致使許多差生成了“問題”學(xué)生，有的甚至離開學(xué)校，混跡于社會(huì)，滋生犯罪。近幾十年來青少年犯罪率居高不下，學(xué)校對(duì)差生的補(bǔ)“差”轉(zhuǎn)變教育工作措施不力應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任。通過對(duì)差生的學(xué)習(xí)生活的調(diào)查可見，差生在課堂學(xué)習(xí)過程中很難跟上正常學(xué)生的進(jìn)度，而教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)卻非常困難。因?yàn)槲覈?guó)的教育條件所限，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)少則四五十人多則七八十人，學(xué)生的水平層次又參差不齊，而教師在教學(xué)上只能按照面向大多數(shù),難、易適量的原則來實(shí)施教學(xué)。故能夠真正在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)的教師和學(xué)校寥寥無幾。課外差生在完成作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等方面均很難獨(dú)立進(jìn)行。因此不做作業(yè)、完不成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，對(duì)此，傳統(tǒng)的做法是讓班主任、科任教師去督促檢查，但由于教師的時(shí)間、精力有限又不能自行安排學(xué)生們的時(shí)間和提供場(chǎng)所，尤其是教學(xué)進(jìn)度要求教學(xué)和考核的時(shí)效性，因此長(zhǎng)期以來盡管教師們做了許多努力但收效甚微。故，根本的解決方法是，學(xué)校統(tǒng)一在晚自習(xí)時(shí)間安排語(yǔ)、數(shù)、英等主要學(xué)科的“補(bǔ)差”課程，把差生集中成幾個(gè)班進(jìn)行有針對(duì)性的“補(bǔ)差”工作。目前我國(guó)敢于這樣去做的學(xué)校可謂寥寥無幾，原因很簡(jiǎn)單，應(yīng)試教育模式下的教學(xué)講求教學(xué)和考核的時(shí)效性，講求“精英”式的人才培育模式，不允許違反常規(guī)的超時(shí)的“普才”培育模式，故在教學(xué)、考核上均要求統(tǒng)一內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)度。這就不難理解為什么多年來我國(guó)的中、高考模式較難改變，素質(zhì)教育步履艱難了。更多的學(xué)校是擔(dān)心中、高考若趕不上進(jìn)度會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率、平均分，而且難協(xié)調(diào)時(shí)間、場(chǎng)所和管理的問題。事實(shí)上，許多學(xué)校在初

二、高二階段已經(jīng)完成初

三、高三的教學(xué)內(nèi)容，到了初

三、高三階段已開始全面的復(fù)習(xí)與提高、深化了，對(duì)于正常學(xué)生而言這一切都可以完成，但對(duì)于差生來言就難上加難了。他們本身從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)就困難重重，倘若學(xué)校未采取有效措施幫助他們學(xué)習(xí)、提高的話，則如同口袋中有個(gè)漏洞，越往下學(xué)，裝的東西越多，則漏洞越大，到最后幾乎什么也沒有了。這就是為什么我國(guó)的許多學(xué)校差生普遍存在的原因。難怪會(huì)產(chǎn)生學(xué)生上課睡覺、聊天、搞惡作劇、抄襲作業(yè)、考試作弊、打架、偷竊等不良行為。實(shí)際上，我們完全可以降低對(duì)差生的要求，既然正常學(xué)生兩年學(xué)完三年的內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床豢梢宰尣钌陮W(xué)完兩年的內(nèi)容呢？只要他們掌握基礎(chǔ)的知識(shí)、技能就可以了。參加考試也不至于三、四十分啊。從中、高考的內(nèi)容、要求來看，百分之八十是基礎(chǔ)題，故差生們?nèi)粽莆樟嘶A(chǔ)的知識(shí)、技能，考起試來雖說不一定能得到百分之八十的分?jǐn)?shù)，但拿個(gè)五、六十是不成問題的。而我國(guó)的許多學(xué)校恰恰是忽略了補(bǔ)差工作的實(shí)效性和策略，對(duì)差生采取簡(jiǎn)單的管、壓、懲罰等措施，結(jié)果不但提高不了升學(xué)率和平均分還導(dǎo)致種種差生帶來的問題。

除了根據(jù)學(xué)生的層次，對(duì)差生降低要求，放慢進(jìn)度，利用課內(nèi)外時(shí)間打好其基礎(chǔ)的知識(shí)、技能之外，在補(bǔ)差方面還要注重學(xué)生的情感和策略。差生之所以成為差生不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困難，還有品性、習(xí)慣和周邊環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素的影響。因此在補(bǔ)差時(shí)還要想方設(shè)法消除種種不利因素。譬如封閉式管理，開設(shè)一些法制課、心理健康課、街舞、圍棋、象棋、電子游戲課等。把差生的注意力吸引到他們喜愛的事物上，這樣既可發(fā)展他們的愛好專長(zhǎng)又可以幫助學(xué)業(yè)，還可以以此管束他們。

哪間學(xué)校是真正為學(xué)生著想，闖出一條有特色的補(bǔ)“差”路來，那么這間學(xué)校必將碩果累累，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試與素質(zhì)教育的統(tǒng)一。

第五篇：我們今天的所謂學(xué)雷鋒已經(jīng)不是真正意義上的學(xué)雷鋒

我理解的雷鋒精神

雷鋒，一個(gè)家喻戶曉溫暖人心的名字。雖然雷鋒已經(jīng)逝去，但是他的精神仍然在激勵(lì)著我們。

有人說現(xiàn)在已經(jīng)沒有雷鋒了，也不知道什么是現(xiàn)代的雷鋒精神，其實(shí)雷鋒就在你得身邊，也許你就是活雷鋒。一點(diǎn)點(diǎn)幫助，一點(diǎn)點(diǎn)諒解，一點(diǎn)點(diǎn)包容，這些都是雷鋒的做的。釘子精神，就是讓現(xiàn)代的我們忠于職守愛崗敬業(yè)勤勞勇敢。說到雷鋒，你最先想到的是什么，對(duì)，是他大公無私的精神，是他無私奉獻(xiàn)的精神，是樂于助人的精神。這也是我們現(xiàn)代的雷鋒精神啊，我們需要繼承并且發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，弘揚(yáng)精神文化，從小事做起，從自己做起。一點(diǎn)一滴，積少成多，那社會(huì)上得雷鋒就會(huì)越來越多。

我們經(jīng)常把扶老攜幼、扶微救困、幫助別人做一些事情理解為學(xué)雷鋒，其實(shí)并不竟然，雷鋒精神是樸實(shí)無華，并不是人為刻意制造出來的，所以我們需要的是自發(fā)的來自內(nèi)心的去幫助別人，時(shí)間久了，就成為一種習(xí)慣。雷鋒做的每一件事情基本上都是我們力所能及的事情，我們之所以無法象他那樣做到是因?yàn)槲覀兊娜松砟顭o法達(dá)到像他那樣忘私的地步。所以現(xiàn)代雷鋒行為需要一定的外在條件做前提，就是有償?shù)姆?wù)。我們用偉大形容雷鋒同志，我們不能人人都做到偉大，但是我們能慢慢做到一部分行為達(dá)到雷鋒精神的要求。

時(shí)代在不斷改變，我們必須接受時(shí)代的變化帶來對(duì)傳統(tǒng)雷鋒精神的形式否定，承認(rèn)無私幫助變成有償服務(wù)也是一種進(jìn)步。當(dāng)然我們也不要把所有的事情都變成有償服務(wù)，愛心本身體現(xiàn)著社會(huì)存在無償服務(wù)的雷鋒精神，所以，我們的社會(huì)還會(huì)有無私的幫助，不是什么事都要有償服務(wù)。

今天人們所說的愛心實(shí)際就是雷鋒精神的另外一種說法。雷鋒精神業(yè)是一種愛心表達(dá)，但雷鋒精神所表達(dá)的愛心是更加具體和真實(shí)，每一個(gè)人都可以創(chuàng)造體現(xiàn)愛心的方式，像雷鋒精神那樣體現(xiàn)在我們的具體行為當(dāng)中。

人生是一次艱難的旅程，我們隨時(shí)可能面對(duì)挫折痛苦，但是你需要相信自己相信社會(huì)有雷鋒在我們的身邊幫助我們，社會(huì)會(huì)教給你成長(zhǎng)，會(huì)告訴你堅(jiān)強(qiáng)。大學(xué)生現(xiàn)在面對(duì)很多的壓力，有人會(huì)選擇放棄，從此頹廢抑郁，那你為什么不想想雷鋒精神呢，釘子，扎的深，穩(wěn)定，就是要你，按下心來堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)學(xué)習(xí)工作。

想一想在我們身邊是誰(shuí)任勞任怨、勤奮敬業(yè)、在我們迷茫需要幫助的時(shí)候挺身而出指點(diǎn)迷燈，施支援手。是誰(shuí)無畏風(fēng)雨仍然為百姓保駕護(hù)航，是誰(shuí)永遠(yuǎn)在搶險(xiǎn)第一刻，是誰(shuí)利用自身知識(shí)無私的回報(bào)社會(huì)長(zhǎng)早一個(gè)個(gè)人生奇跡，又是誰(shuí)肩負(fù)重任、義不容辭的包圍這國(guó)家，維護(hù)著世界的和平......毋庸置疑，是社會(huì)中的英雄也是我們心中的活雷鋒。這樣你是不是就知道了我們的雷鋒是誰(shuí)，我們的雷鋒精神在哪。

我覺得現(xiàn)在的雷鋒精神也許也可以理解成讓自己自強(qiáng)自信的一種精神。像“時(shí)間就像海綿里的誰(shuí)，擠擠都會(huì)有的”。會(huì)有釘子精神等等。都是教會(huì)你自信自強(qiáng)的精神。自信會(huì)讓你得生命多姿多彩，會(huì)讓你的人生光彩無限，多接觸打自然，學(xué)習(xí)雷鋒多看學(xué)習(xí)多看書多研究多幫助別人。

就說我們學(xué)校吧，校訓(xùn)是，問學(xué)穿石，修身誠(chéng)化。我們學(xué)校曾是雷鋒生前工作的地方，雷鋒的先進(jìn)思想和事跡成為了我校師生前進(jìn)的旗幟，學(xué)校教育我們一雷鋒為榮祥雷鋒學(xué)習(xí)，并提出了一顆釘?shù)膼蹗従礃I(yè)精神、一滴水的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、一團(tuán)火的無私奉獻(xiàn)精神、一塊磚的普通勞動(dòng)者精神、一片葉的 感恩反哺精神。我們學(xué)校的路永潔老師就是一個(gè)典例。所以我們一直秉持雷鋒精神不斷改進(jìn)自己提高自己的覺悟。

只要有水的地方就有生命，雷鋒精神就像競(jìng)相涌出的泉水，泉水所及一片滋潤(rùn)，一片生機(jī)，一片希望。希望之光已經(jīng)在地平線上冉冉升起，讓我們刻苦勤奮、開拓進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)。也許我心目中的理想社會(huì)并不是每一個(gè)都具有象雷鋒同志那樣無私奉獻(xiàn)精神，而是每一個(gè)人能做到為別人提供舉手之勞的幫助，我們微不足道的幫助可以幫助別人解決大問題，這不是能用價(jià)值衡量的。