第一篇：說課標準

尊敬的各位老師、評委： 大家好！

我的抽簽號是＿＿＿＿，所抽面試題是＿＿＿＿。我說課的題目是______

我將嘗試利用新課標的理念來指導教學，對于本節課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從說教材，說教學目標,說教法，說學法，說教學過程和板書設計等幾個方面來談談我對教材的理解和教學的設計.敬請各位專家、評委批評指正。

一、說教材

1.教材的地位和作用：根據課程標準教學大綱對本節內容的要求，本節內容在全書和章節中的作用是：《》是初＼高 中數學教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學生已學習了與之相關的基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容在初＼高中數學占據很基礎的地位，是今后學習數學和其他學科胡基礎。2.學情分析

（1）教師應了解學生是否已熟練掌握本節知識所應具備胡相關基礎知識。（2）在日常的教學中注意觀察學生思維活潑性和積極性，觀察學生是否已初步形成對數學問題的獨立和合作探究能力。（3）分析清楚學生的學習層次和個體差異。

二、說教學目標

新課標指出“三維目標”是一個密切聯系的有機整體，應該在獲得知識與技能的過程中，對學生的情感態度與價值觀加以重視，并把這兩者充分體現在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生，因此目標的制定和設計必須從學生的角度出發，根據＿＿＿＿在教材中的地位與作用，結合學情分析，本節課教學應實現如下教學目標：

（1）知識與技能：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力.（2）過程與方法：引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構＿＿＿＿等概念；能運用＿＿＿＿概念解決簡單的問題；使學生領會解決問題相關的數學思想方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）情感態度與價值觀：在數學的學習過程中，使學生體驗數學的科學價值和應用價值，培養學生善于觀察、勇于探索的良好習慣和嚴謹的科學態度。教學的重點難點:本節課的教學重點是＿＿＿＿＿，教學難點是＿＿＿＿＿。

三、說教法

1.教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：基于本節課的特點： 應以講授法為主，營造課堂互動的氣氛.2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生預習,思考的基礎上，在老師啟發引導下，運用問答法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。

四、說學法

（1）學生的學習是學生主動獲取，整理，儲存，運用知識和獲得學習能力的過程。抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法激發學生的學習興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，對學生學生不易理解的知識點，教師應予以簡單明白，深入淺出的分析。（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力.五,、說教學過程

我的課堂結構安排如下：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分

（1）創設情境，提出問題。由復習設問引入本節新的知識點.（2）導入講授課后進行課堂練習，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。在講解例題后,當堂練習有代表性的習題,有利于學生鞏固知識點。

（3）小結歸納，鞏固新課。小結歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發揮學生的主體地位，從知識、方法、經驗等方面進行總結。我設計了三個問題：（1）通過本節課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過本節課的學習，你最大的體驗是什么？（3）通過本節課的學習，你掌握了哪些技能？

（4）布置作業。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，作業分為必做題和選做題，必做題對本節課學生知識水平的反饋，選做題是對本節課內容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調學以致用。通過作業設置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發展、合作探究的學習氛圍的形成．

六、板書設計

板書要基本體現整堂課的內容與方法，體現課堂進程，能簡明扼要反映知識結構及其相互聯系；能指導教師的教學進程、引導學生探索知識；通過使用幻燈片輔助板書，節省課堂時間，使課堂進程更加連貫。

七總之

對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

第二篇：說課標準測試題

[標準化測試] 重新答題

?

o

1、關于說課的說法，以下正確的是（多選）：

o A 說課就是教案

o B 說課師一種集體備課的教研活動

o C 說課是教師闡述個人對課程標準的把握、對教材的理解、對學情的分析、對教法的構想、對教學過程的總體設計

? 【正確答案】: B，C ?

o

2、一般說來說課的內容包括哪幾部分（多選）：

o A 說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構成。

o B 說教法，說學法是說課的亮點。

o C 說教學程序要把教學過程說全了。

? 【正確答案】: A，B ?

o

3、關于說課的作用，以下正確的是（多選）：

o A 有利于提高教師吃透教材

o B 可以把說課當成教案用

o C 有利于教師理論聯系實際 ? 【正確答案】: A，C ?

o

4、下列是關于說課與備課不同點，說法正確的（多選）：

o A 說課是教研活動，備課屬于教學活動。

o B 說課是幫助老師認識備課規律，提高備課能力；備課是搞好教學設計，優化教學過程，提高課程能力。

o C 說課是教學設計的依據，備課是教學的準備。

? 【正確答案】: A，B ?

o

5、說課的內容和方法說法正確的（多選）：

o A 說課說好了就一定能上好課。o B 說課要從”表述形式”和”表述內容”兩方面下功夫才能取得良好的效果。

o C 說課有課前說課和課后說課兩種形式。

? 【正確答案】: B，C

第三篇：評課說課標準

附件1

教師上課說課評課要求

一、上課要求

參照沙坪壩區學本式卓越課堂評價標準

二、說課要求

（一）說課的內容

1．說教材。即說明本課教學內容在教材中的地位與作用，說明本課確定的教學目的及其教學重點、難點等，體現說課者分析、處理教材的能力。

2．說教學方法（包括教法和學法）。主要說明本課設計教法和指導學法要點及其優越性，說明在教學中如何操作實施、指導運用、其預期效果等等。

3．說教學過程。主要介紹本課時安排與教學程序，各教學環節的銜接、組合，以及課堂重要提問與操作要點等等(這是說課的重要內容，最集中體現說課者的教育思想及教學能力)。

4．說板書設計。說板書在教學過程中的展開程序，板書與教學內容的關系等等，從而展示說課者的教學思路及教學技巧。

5．說教學理論。即闡明本課教學設計的各種理論依據，如說教材理論，就要指明分析教材內容、確定教學目標及其重難點的理論依據，包括學科課程標準依據、學科理論依據、教育學心理學依據等等（說理論可以貫穿在前面幾項說課內容之中，不必單獨列項闡述。它是說課的核心和重點，直接展現說課者的教育思想、教學觀念，體現說課者所具有的現代教育理論的研究與實踐能力）。

（二）說課的語言

說課者要使用獨白語言和教學語言。

1．獨白語言，是獨自向評審專家及有關領導說課時的用語。要做到語言簡明、條理清晰、重點突出、講述自然生動，切忌念稿或背稿。

2．教學語言，即暫把聽眾(評審專家及有關領導)當學生，仿課堂教學用語。主要在說明教學過程或教學方法時使用。如說明課堂導語、結束語、課堂提問或答問舉例，語文、英語等學科朗讀示范等。使用教學語言表情達意生動形象，能真實再現說課者課堂教學情景，利于聽者了解說課者處理教材和課堂調控能力，領略其課堂教學藝術水平。

三、評課要求

（一）評教學目標。看教學目標是否準確合理。主要看依據課程標準和教材確定的教學目標，是否注重德智體美全面發展（既有清晰明確的知識與能力、過程與方法方面的顯性目標，又有隨機滲透的情感、態度、價值觀方面的隱性目標），是否切合學生實際，促進學生學科能力與個性發展，促進學生整體素質的提高。

（二）評教師主導和學生主體作用。看是否實現“主導”和“主體”的最佳結合，是否體現學生是課堂學習和個性發展的主體，體現師生協調一致，思維定向，心理同步，形成教與學的共振、合力。

（三）評課堂教學結構。看是否形成多通道、多層面、多向性信息交流。看是否在教師主導作用下，在學生自主學習的基礎上，課堂教學形成同桌互助、小組合作、全班共學的動態組合、立體交叉網絡結構，呈現師生之間、學生之間多通道、多層面、多向性信息交流。

（四）評教學過程。看教學過程的有序性和波動性是否和諧統一。看教師是否能依據學科（課型）特點和學生認知規律，合理設計教學過程的時空序列，使之生動活潑，富于變化。看教師是否能在教學過程中適時調整教學節奏、容量和心理氣氛，使學生始終保持最佳的學習心態，課堂呈現最佳的教學情景。

（五）評課堂訓練。看是否著重培養學生創新精神和實踐能力。看課堂教學是否以訓練為主線，在科學的訓練中指導學法，引導學生獨立思考。質疑問難，學有創見，勇于實踐，積極進取，養成創新思維的品質和習慣，培養創新精神與實踐能力。

（六）評教學方法手段。看是否實現教學方法最優化和教學手段現代化。是否依據教學目標和學生實際，選用與之適應的具體的教學方法，并運用信息技術手段實現教學深度融合，充分調動學生視、聽等多種感官，使學生生動、直觀、形象地獲取知識技能，收到學得快、記得牢的效果。

（七）評課堂氣氛。看課堂教學是否實現師生之間民主平等，合作教學，學生之間愉快和諧，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，努力營造課堂氛圍。

（八）評教學反饋。看是否適時反饋，有效調控。看教師是否及時掌握學生學習現狀，注意調整學習內容，糾正學生的學習偏差，及時采取補救措施，以提高學習效率，達到預期目標。

（九）評教學效率。看教學高效率是否達到三個70％以上，即教學時間利用率70％以上，70％以上的學生獲得輸出的70％以上的信息。

（十）評教師（課堂）基本功。主要看是否做到教態自然，語言規范，板書工整，具有教育機智和應變能力，特別是注意學生創新精神的培養。

第四篇：橢圓及其標準方程說課教案

《橢圓及其標準方程》說課教案

我說課的題目是全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本.必修）《數學》第二冊、第八章《圓錐曲線》、第一節《橢圓及其標準方程》。

一、概說：

1、教材分析：

橢圓及其標準方程是圓錐曲線的基礎，它的學習方法對整個這一章具有導向和引領作用，直接影響其他圓錐曲線的學習。是后繼學習的基礎和范示。同時，也是求曲線方程的深化和鞏固。

2、教學分析：

橢圓及其標準方程是培養學生觀察、分析、發現、概括、推理和探索能力的極好素材。本節課通過創設情景、動手操作、總結歸納，應用提升等探究性活動，培養學生的數學創新精神和實踐能力，使學生掌握坐標法的規律，掌握數學學科研究的基本過程與方法。

3、學生分析：

高中二年級學生正值身心發展的鼎盛時期，思維活躍，又有了相應知識基礎，所以他們樂于探索、敢于探究。但高中生的邏輯思維能力尚屬經驗型，運算能力不是很強，有待于訓練。

基于上述分析，我采取的是教學方法是“問題誘導--啟發討論--探索結果”以及“直觀觀察--歸納抽象--總結規律”的一種研究性教學方法，注重“引、思、探、練”的結合。

引導學生學習方式發生轉變，采用激發興趣、主動參與、積極體驗、自主探究的學習，形成師生互動的教學氛圍。

我設定的教學重點是：橢圓定義的理解及標準方程的推導。教學難點是：標準方程的推導。

二、目標說明：

1、知識目標：掌握橢圓的定義，掌握橢圓標準方程的兩種形式及其推導過程。

2、能力目標：通過對橢圓概念的引入教學，培養學生的觀察能力和探索能力。通過橢圓的標準方程的推導提高學生運用坐標法解決幾何問題的能力。

3、思想目標：通過本次課的學習滲透數形結合和等價轉化的思想方法，激發學生學習數學的積極性，培養學生的學習興趣和創新意識。

三、過程說明：

1、新課導入：以影音文件“海爾波譜彗星的運行軌道示意圖”導入，呈現方式具有新異性，激發學習興趣；畫板畫圖，增強動手操作意識，直觀形象從而引入橢圓定義，進而研究橢圓標準方程。

2、新課呈現：

學生通過觀看文件、動手操作，然后自己總結橢圓定義，符合從感性上升為理性的認知規律，而且提升了抽象概括的能力。然后，進行推導橢圓的標準方程，培養運算能力，進而探討標準方程的特點。教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導者，鼓勵學生大膽探究、勇于創新，積極談論和參與體驗，培養嚴謹的邏輯思維，抽象概括的能力，滲透數學美學教育，掌握數形結合的重要數學思想，最后的幾個探究性問題鼓勵學生積極探索，敢于探究，轉變學習方式。

3、鞏固應用

根據定義及其標準方程，設計三組九道練習題，引導學生聯系、思考、討論、反饋、矯正，增強運用能力。

4、繼續探究：

（1）觀察橢圓形狀，不同原因在哪里；

（2）改變繩長或變換焦點位置再畫橢圓，發現關系；（3）用幾何畫板交流畫圖，觀察形狀變化；（4）如何描述形狀變化？

引導學生探究欲望，開展研究性學習。

四、評價說明：

本節課的學生評價堅持形成性評價和階段性評價相結合的原則。

（一）形成性評價：從操作能力、概括能力、學習興趣、交流合作、情緒情感方面對學習效果進行過程評價。對出現問題的學生，教師指出其可取之處并耐心引導，這樣有助于培養他們勇于面對挫折，持之以恒地科學探索精神；當學生做的精彩有創新，教師給予學生充分的鼓勵，從而進一步激發學生創造的潛能，提高他們的創新能力。

（二）階段性評價：從單元測試、期中測試等方面對學生的階段性學習成果進行測試。評價結果以每次測試成績和學生平時的綜合表現為依據。同時要進行學生的自我評價以及教師對行動的綜合性評價。

（三）教師自我反思評價：本課充分體現了“一個為本，四個調整”的新課程理念。

五、說課總結：

這節課使用計算機網絡技術，展現知識的發生過程，是學生始終處于問題探索研究狀態之中，激情引趣。注重數學科學研究方法的掌握，是研究性教學的一次有益嘗試。有利于改變學生的學習方式，有利于學生自主探究，有利于學生的實踐能力和創新意識的培養

第五篇：教師資格考試說課標準及說課內容

教師資格考試說課標準及說課內容

教育教學_能力測試

說課標準

說課是指教師在備課基礎上，于授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。

說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是一節課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。第二內容不同。授課的主要內容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評委。第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的知道下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

說課的內容

說課的內容是一節課的教學設想，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學對象、教學反饋及板書等基本內容。

一、教材分析

說課的內容是一節課的教學設想，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學對象、教學反饋及板書等基本內容。

一、教材分析

１、教材的地位及作用分析得準確。２、教學目標及確立目標的依據恰當。３、重點、難點明確。

二、教材處理

１、教學內容的組織與安排合理。２、學生狀況分析得準確，采取對策恰當。

三、教學方法

１、教學方法及選擇的依據恰當。２、教學方法靈活、實用。

四、教學手段

１、教學手段新穎。２、實驗、教具、電化等教學手段運用恰當。

五、教學程序

１、新課導入自然、新穎。２、新課講解透徹。３、演示實驗正確、科學。４、反饋練習恰當。５、歸納總結簡要、明確。６、板書設計精當。

六、教學基本功 １、語言清晰、準確、邏輯性強。２、板書字跡工整、準確、美觀。３、教態自然、大方。４、教案項目齊全，內容完整具體，設計合理。