第一篇：嚴于律己點滴養成自覺培養良好的行為習慣

嚴于律己 點滴養成 自覺培養良好的行為習慣

講課前我想先問大家一個問題，在座的同志抽煙的請舉手，每次抽完煙都能保證把煙頭熄滅并丟進垃圾桶的把手放下。好，可以看到，還是大部分同志抽完煙有煙頭不熄滅或者亂丟的現象的。亂丟煙頭，其實就是一種不良習慣。事實上，不良習慣在我們周圍也是大量存在的，而亂丟煙頭僅僅是其中一種，那么，我們一起來看看在我們周圍還有有哪些普遍性的不良習慣：

一、不良習慣的主要表現

對于什么是“習慣”，在《現代漢語詞典》中是這樣定義的：習慣是指長期養成的難以改變的行為或風尚。從這個定義中，我們可以發現，“習慣”是一種行為，而且形成需要的時間很長，一旦形成之后就難以改變。歸納總結一下，在我們日常生活中隨處可以看到、聽到、接觸到的不良習慣集中表現在以下幾個方面：

第一，亂扔雜物、亂倒垃圾的衛生陋習。隨地亂扔雜物，既是不珍惜別人的勞動成果，又大大影響了環境衛生的質量，同時也反映出一個人的思想道德素養。試想在綠油油的草坪上，忽然有幾塊紙屑，那是多么刺眼；在干凈的路邊，忽然有幾片桔子皮、有幾個空飲料瓶，那是多么不協調；在房間里到處都是瓜子殼，那是多么讓人心情不舒適。平時通過觀察，在我們的營區也經常

至有些同志還是有意為之。我這有個數據大家還可以看看：一個人刷牙，假如開著水龍頭一分鐘，就會有5升水流進下水道。按照一個連隊50人計算，一天就要浪費1噸水，每年就要浪費360噸水，用6噸的水車裝就需要60張車。試想一下，這還只是一個連隊，如果是一個營，一個旅呢？如果是洗臉或者是洗衣服呢？這會不會就是個天文數字了啊？

第四，精神萎靡、作風漂浮的工作陋習。一個人的精神狀態很重要。毛主席講過，人是要有一點精神的。但我們有的同志年齡不大，形態老成，比如士氣不高、精神不振，集合站隊速度慢、歌聲口號叫不響、點名答“到”沒底氣、學習訓練無虎氣、工作懶散不主動，缺少年青人應有的朝氣蓬勃，雷厲風行。

第五，“事不關己，高高掛起”的不良風氣。現在有種怪現象，主官急、普通干部不急；干部急、戰士不急。有些黨員干部對身邊的戰友發生違章違紀的事，不提醒，更談不上去管去問了。這是什么表現和原因呢？其實就是“與己無關”的思想在作怪！只要不是找到自己頭上的事，都不想去問去管，能推卸的責任就推。這種思想、這種行為，是一種不負責任的表現，既是對戰友成長進步不負責，也是對部隊建設發展不負責。

二、養成良好習慣的重要性

說到習慣，可以這么說，沒有哪個人能離開“習慣”二字。而有關習慣的重要性，也有很多書很多專家名人講過，包括我們自己要問到有哪些重要性，每個人也都可以講很多。1978年，一是習慣影響單位和個人的形象。一個人行為的95%都是受習慣影響的，在習慣中積累經驗，培養素質。一些不經意中流露出來的習慣和行為往往能反映一個人深層次的素質，成語“見微知著”就是這個道理。我們都有這樣的感覺，有些人看第一眼就感覺很有活力，很想和他交往。而有些人，一看就有種說不出來的味道，懶得再理他。為什么呢？因為形象不好，這個形象有很多方面：說話、著裝、舉止等。但有一點是可以肯定的，這些都是自己長期習慣養成的。一個人有一個好的生活、行為習慣，他就會給人一種清風撲面的印象，舉手投足間會透露出良好的素養；相反的，衣衫不正、行為不端是很難給人一個好印象的。我們中間有很多小伙子都談過戀愛，兩人初次見面后，有些同志能給對方留下好印象，而有些同志呢？估計就不行了，發型殺碼特，身著乞丐服，說話爆粗口，這個樣子和小姑娘見了面，然后，哪還有什么然后啊。

二是習慣影響單位和個人的成功。成功的人有一個共性，那就是基于良好的習慣構造的日常行為規律，他們并不比別人更聰明，而是好習慣讓他們變得更有教養、更有知識、更有能力。古希臘哲學家亞里士多德說：成功是習慣的結果。也許你并沒有優秀的天賦，一旦你有了良好的習慣，一定會給你帶來豐厚的回報。1961年4月12日，前蘇聯宇航員加加林乘坐4.75噸重的“東方l號”航天飛船進入太空遨游

三是習慣影響單位和個人的發展。如果沒有良好習慣為基礎，任何理想的大廈都難以建立起來。任何一個團隊都有保證其正常運行的規章制度，而管理的最終目的就是讓這些規章制度成為人們生活的一種習慣，這樣企業團隊才能通力合作、協調進步。現在企業管理中流行這樣一句話：小企業看老板，中等企業看管理，大企業看文化。文化就是習慣，要讓所有的規章制度成為每名企業員工的習慣，這才是關鍵。海爾總裁張瑞敏說：“什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”在海爾廠區上下班時工人走路全部靠右邊走，沒有其他企業員工潮進潮出的現象，秩序井然，這就是不簡單。難道做到這些很難嗎？不難，行人靠右走這是小學生都懂的規則，可很多企業沒做到，海爾卻做到了，讓制度成為員工生活中的習慣，這就是素質，海爾人的素質。再看看豐田公司，也十分注重把制度當習慣來培養。在培養員工節儉意識方面，公司也形成一種習慣：內部的便箋要反復用4次，第一次使用鉛筆，第二次用水筆，第三次在反面用鉛筆，第四次在反面用水筆；公司辦公大樓的馬桶水箱里都放了一塊磚，這樣可以使6升的水箱變成5升，每次都能夠節約1升水。

紙團吧!”這位應聘者遲疑地打開了紙團，只見上面寫著：“熱忱歡迎您到我們公司任職。”這顯然是專門用來考察求職者細節的試題，使得一些志在必得的應聘者紛紛出局。在這里，一個不經意的細節就決定了面試的成敗。

所以說，我們在工作中、生活中都應該做一個有心人，做到處處留心，從細節入手，虛心學習，從條令條例中學習、從身邊德才表現優秀的同志身上學習，不斷克服身上的陋習，養成良好的習慣。

2.善于反思，克己自律。有的同志感到，在部隊天天忙忙碌碌，兩眼一睜忙到熄燈，哪還顧得上反思啊。孔子也早就告誡我們，“吾日三省吾身”，就是要求我們要經常反省一下自己一天的行為，檢查一下自己一天的收獲，這也說明善于反思和克己律己的重要了。美國作家馬克思·吐溫就明白這一點，他曾說“要習慣于天天去做一點自己心里并不愿意做的事情，這樣，你便不會為那些真正需要你完成的義務而感到痛苦，這就是養成自覺習慣的黃金定律。”不反思就不能明理，不自律就不能修身，為人處事更需要良好的習慣，這就要求我們，變被動為主動，應從天天按時起床出操開始，主動去做一些我們不愿意去做卻對自己有利的事情，強化自己的行為習慣。在這里，我們還應該向愛迪生學習，勿庸置疑，他是人類歷史上最偉大的發明家，他的一生共創造了1093項發明，包括白熾電燈，留聲機，電影等等。大家都

時的日積月累、點滴養成，來源于養成了一個良好的習慣，也充分展示了他為榮譽而磨礪的勇氣和信心。

大家想想，我們要想養成好習慣，那些隨地吐痰亂扔垃圾，經常外出上網，經常大手大腳花錢，抱著手機侃大山的壞習慣不也正是擋在我們通向成功面前的高山嗎？為什么要讓這些壞習慣主導我們的思想，干涉我們的行為呢？只要我們在日常工作和生活中，加強培養鍛煉，日積月累，注重點滴養成，勇敢地把那些阻礙我們前進的不良習慣改正，像希拉里那樣，像愚公移山那樣，不斷磨礪自己，挑戰自己，征服自己，我們就能使良好的習慣升華為優秀的品質，在我們進步的道路上發揮積極重要的作用。

戰友們，每個人生活中都有著許多不良習慣，它們就像彈簧一樣，你強它就弱，你弱它就強，作為一名軍人，在見怪不怪、習以為常的社會現象中要學會明辨是非，志榮知恥，揚善棄惡，自覺從我做起，從平凡中一點一滴做起，樹立正確的律己觀，養成良好的行為習慣。希望在座的每一位戰友，都能夠在自我養成的好習慣中，在立身做人、為人處事、成就事業中創造新的業績和輝煌！

第二篇：培養幼兒養成良好行為習慣

培養幼兒養成良好行為習慣

良好的習慣對孩子的成長起著很大的作用。許多中外科學家成長的事實都說明，從小養成良好的行為習慣，將會使孩子受益終身；而養成不良的習慣，則貽害無窮。正如英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強的力量，這可以主宰人生。”要培養幼兒良好的行為習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達成共識，取得教育孩子協調一致性，配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育。

那么家長應如何配合幼兒園對孩子進行同步教育呢？

一、家長應走出家教誤區。首先，家長應明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時的，更明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認為，把孩子送進幼兒園，無論孩子的身心發展或行為習慣培養都應由幼兒園負責，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現。更有其者把對孩子的教育責任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長的搖籃；家長的言行、態度，都在影響著孩子行為習慣的養成。

其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。在對孩子的教育態度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應當避免。”

再次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發展。

有部分家長到幼兒園時，只關心孩子的所學知識的多少，卻從不過問孩子的行為表現，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報“喜”不報“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習慣。

二、家長要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。如對孩子的生活、學習上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準則，培養其良好的習慣。

其次，家長要多到幼兒園與班任教師聯系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現如實地反映給老師，共同協調配合，針對孩子的優缺點，及時給予表揚和糾正。

三、家長要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯系手冊，注意及時與班任老師聯系。這不僅可了解孩子在園的行為表現和各方面的發展，還可滿足孩子的心理需要。

此外，家長也必須用教育理論知識武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發揮家庭教育的效能。

總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養幼兒良好行為習慣教育工作中收到事半功倍的效果。

第三篇：如何養成良好行為習慣

如何養成良好行為習慣主題班會

一、[班會目的]

1、通過班會，讓學生認識到好習慣帶來的益處，提高學生養成好習慣的自覺性。

2、通過學習，讓學生樹立培養良好生活習慣的意識，明確良好的行為習慣對塑造個人性格，營造良好班風，以及創造自我人生的重要性。

二、[班會準備]

1、培養兩位能干的學生當主持人，準備串聯詞。

2、小品、收集好習慣故事及壞習慣的故事。

3、制作《學習習慣治療卡》印發給學生課前填寫。

4、準備背景音樂周杰倫鋼琴曲《安靜》及歌曲《我的未來不是夢》

三、[班會形式]

講故事、小品等

四、[班會過程]

（一）、導入

班主任開場白：

一位哲人曾經說過：播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。這句話充分說明了習慣的重要性。對我們初中生來說，養成好習慣尤為重要，它將影響你的一生。相信今天的主題班會《讓好習慣伴我成長》會給同學們帶來啟示。下面有請主持人上臺。

主持人：

（男）：好習慣就像雛鷹的一對翅膀。（女）：能讓我們在藍天上自由翱翔。（男）：好習慣就像海上的一艘航船。（女）：能讓我們駛向成功的彼岸。（男）：好習慣就是我們成長過程中最親密的伙伴。（女）：能讓小苗在陽光下茁壯成長。

（合）：《讓好習慣伴我成長》主題班會現在開始。

（二）講故事引主題

故事一：在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了，不掙扎了，直到長成了大象。長大的大象已經可以輕而易舉地掙脫鏈子，但它從不掙扎，竟乖乖地被這根小小的柱子，這截細細的鏈子拴住。大家不妨思考一下，小象是被鏈子綁住，而大象卻是被什么拴住的呢？（習慣）

故事二：在國外，發生過這么一件事：一位沒有繼承人的百萬富翁死了，死后他將自己的一大筆遺產，贈送給遠房的一位親戚，這位親戚是一個常年靠乞討為生的乞丐。這名乞丐，一夜之間，變成了百萬富翁。新聞記者便來采訪這名幸運的乞丐。新聞記者問道：“你繼承了遺產之后，你想做的第一件事是什么？”大家猜一猜，乞丐會怎么回答？（乞丐的答案是“我要買一只好一點的碗和一根結實的木棍，這樣我以后出去討飯時方便一些。”）

答案很是出人意料，但想想卻又在意料之中，這是他多年當乞丐

養成的習慣，已經改不過來了。這個乞丐有再多的錢，他也不會花，他的思維只圍繞在乞討這件事上。

結論：這兩則故事讓我們震撼，習慣的力量原來如此巨大，在不知不覺當中，我們的命運就被掌握在其中了，所以說“世界上，最可怕的力量是習慣，世界上，最寶貴的財富也是習慣。”

我國教育家陳鶴琴曾經說過：“習慣養得好，終身受益，習慣養不好，終身受累。”好習慣會幫助我們收獲知識和智慧，成為開啟我們智慧之門的金鑰匙。

（三）、從正反兩方面舉例說明習慣對人的影響

1、好習慣使人終身受益的故事。

（1）好習慣能幫助人們贏得寶貴的機遇。

在20世紀60年代，蘇聯發射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這么一個插曲，幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。他覺得：“這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢?”就加加林的這一個動作，讓主設計師非常感動。主設計師想：只有把飛船交給這樣一個如此愛惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員。所以有人開玩笑說，成功從脫鞋開始。實際上說的是成功從好的習慣開始。

（2）好習慣成就大未來。

蘇霍姆林斯基有一個習慣，那就是在清晨盡早開始一天的工作，他每天五點半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開始工作，當他習慣了六點鐘開始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。他三十幾本教育方面的書和三百多篇學術論文都是在早上五點到八點寫成的。這個故事，說明了好習慣，成就了一位舉世聞名的心理學家和教育學家。

結論：縱觀歷史的發展，許多偉大人物的成就都是與他們的良好習慣分不開的。大文豪托爾斯泰一生熱衷于體育運動，這使他能以充沛的精力完成不朽的巨著。美國著名作家馬克?吐溫堅持每天清晨默讀墻上的好詞、佳句，為他能寫出膾炙人口的作品打下了堅實的基礎。達爾文從不放過任何一個觀察大自然的機會，為他的科研工作積累了大量的第一手資料。

由此可見，名人并不是高不可攀，只要我們向他們學習，做好身邊的每一件事，養成好習慣，一定會成就我們的大夢想！

過渡：一個好的習慣，可以使人終身受益；一個壞的習慣，卻可能遺禍一生。

2、壞習慣帶來影響。

（1）《都是壞習慣惹得禍》

日本有一家食品公司要招聘一位衛生檢測員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進了總經理辦公室，他優雅的談吐，扎實的專業知識贏得了總經理的好感，沒想到就在年輕人轉身離開的時候，他下意識摳了一下鼻孔，這個不起眼的小動作并沒有逃過總經理的眼睛，結果可想而知，一個沒有良好衛生習慣的人怎么能夠做衛生檢測員呢？當然，年輕人到死也不會知道是他“摳鼻孔”的壞習慣毀了他的工作，使到手的飯碗落入了他人之手。

（2）“小和尚的剃頭刀”

古時候，寺廟里有位小和尚，在出家前就有“丟三落四”的毛病。出家后，師父和師兄弟們一直提醒他，可是他從不當回事，依然是“丟三落四”。每天除了誦經念佛、打掃寺院、提水砍柴之外，小和尚也想學一門手藝。于是師父就安排小和尚學習剃頭。

師父告訴他：“你每天拿一個冬瓜來練習，練到能在冬瓜上施展各種剃頭方法，再安排你去剃真人。”于是，小和尚就天天在冬瓜上練習剃頭，練了一天又一天，好幾個月過去了，小和尚剃冬瓜的水平已經越來越高。可是師父卻發現一個問題，小和尚練習剃頭都是抽空進行的，在剃頭過程中，經常有事需要他走開。每當別

人叫小和尚走開的時候，他都會把剃頭刀扎在冬瓜上面，等辦完事回來以后，再抽出剃頭刀繼續練習。

這個問題，著實把師父嚇了一大跳，于是他告誡小和尚，以后千萬不能這樣做了，小和尚答應了師父。可是等師父下次再觀察他時，他仍然這樣做；而且據師父的多次觀察發現，小和尚每次都是這樣。師父一次又一次地提醒小和尚，每次小和尚都對師父說：“不要緊的，這只是習慣而已”。師父嚴肅地對小和尚說，“你的這種習慣到時候沒準會出人命啊！”看到師父生氣的樣子，小和尚安慰道：“沒事的，師父，你不要擔心，等到真為人剃頭時我就不會這樣了。”

一日，師父決定讓小和尚給他剃頭。小和尚畢恭畢敬地把師父的頭刮得亮晶晶的。就在小師父剃完頭，師父剛要開口鼓勵他的時候，小和尚順手就把剃刀扎在了師父的頭上，可憐人腦不比冬瓜，這樣一刀下去，后果可想而知，小和尚成了殺人犯。

過渡：良好習慣的養成并不是一件輕而易舉的事。我們班中就有那么一些同學，沒有養成良好的學習生活習慣。

（四）、說說我們的壞習慣

1、表演小品《發生在我們身邊的事》

（旁白）早晨，同學們早早地來到教室，坐在自己的位置上讀課文。

（小陳）：氣喘吁吁的跑進教室，一邊吃東西，一邊隨手把一團廢紙丟向墻角。還沒坐下來，就一個勁兒地翻旁邊同學桌上的本子。

（小蔡）：唉，你又遲到了。嗨！海！嗨！你在翻什么呀！

（小陳）：數學作業做完了嗎？（翻到，露出驚喜之色）借我抄一下（抄數學作業）。

（旁白）上課鈴響了，同學們都在專心聽講，積極思考，認真記筆記，而小陳又在干什么呢？

（小蔡）：專心聽講，不時地記著筆記。

（小陳）：一會兒把書翻來翻去，一會兒玩手中的筆，一會兒和同桌講話，一會兒東張西望，一會兒前俯后仰，然后趴在桌子上睡著了。

（旁白）下課時間到。

（小蔡）：喂，喂，下課了，你怎么啦？

（小陳）：啊！昨晚看電視真過癮！太困了。

（旁白）（下午三節課即將結束，小陳開始騷動不安，伸展著疲憊的身軀，挪動著椅子，彎腰半站，似乎想從后門口一躍而出，正在這時候鈴聲再次響起）

值日班長：哎，你又要跑了啊，地又不掃！

（小陳）：我有急事??（小陳華甩頭就跑）

（小蔡）：唉！我又要一個人掃地了。

2、讓學生討論，說說班級存在的壞習慣

小組總結出存在的壞習慣并進行評論，反思。

看了剛才的小品，大家說說看，在小陳身上有哪些壞習慣？違背了中學生行為規范的哪些條例?

同學們討論，根據多媒體出示課件舉手回答：（1、亂丟垃圾；

2、遲到；

3、上課不能專心聽講 ；

4、上課講話 ；

5、上課打瞌睡；

6、上課講做小動作；

7、影響其他同學上課；

8、抄襲作業等等。)

除上面這些不良習慣外，我們自己身上還存在哪些壞習慣？

小組討論，每組指定一學生做好記錄，然后小組代表發言。

（1、說話不文明；2、上課時故意引人發笑；

3、老師講課時隨意插嘴 ；4、上課時吃東西 ；

5、做錯題沒有及時改正 ；

6、做了錯事不虛心接受批評，強詞奪理； 7、對不文明行為不及時制止；

8、不熱愛勞動等等。）

3、交課前填寫的《學習習慣治療卡》

這些都是我們的壞習慣。接下來，每個同學拿出課前填寫《學習習慣治療卡》，看看還有哪些內容需要補充？

學習習慣治療卡

(填寫此卡，盡量詳細，針對具體的問題來解決)

年月日

姓名：

不良學習習慣：

怎樣改進：

我邀請做我的評判人，提醒我要和壞習慣絕交。

一個星期后，我的表現怎樣？

評判人給分：是不是表揚：評判人簽名：

（五）、怎樣克服壞習慣？

既然已找出壞習慣，我們就應該克服它？

專家給我們的建議：

1.堅持.(養成一個好習慣至少需要21天)。

2.用好習慣代替壞習慣。

3.重視別人的批評。

4.寫名言名句貼在桌上警惕自己。

5.可以每天定下一個目標，時刻檢查自己。

6.從家長,同學,老師中找一個監督者。

（六）、中學生必須培養哪些好習慣？

人格化好習慣的12指標 ——

（1）做人：真誠待人誠實守信認真負責、自信自強

（2）做事：遵守規則講究效率友善合作合理消費

（3）學習：主動學習獨立思考勇于實踐總結反思

中學生最應該養成的好習慣？

1.愛學習.2.愛勞動3.守紀律.4.懂禮貌.5.會感恩.下面有請我們班班長來宣讀班委會發出倡議書

倡議書

同學們：我們班委會發出如下倡議：

①課堂有紀律，認真聽講，做好筆記。②課間有秩序，不喧嘩打鬧。③兩操動作有到位，精神狀態有飽滿。④講文明懂禮貌，學會欣賞老師。⑤心中有他人，不自私，多為他人著想。⑥后進生有進步，不甘落后，奮起直追。⑦衛生有講究，地上無痰跡紙屑，墻上無污痕。⑧校規校紀有遵守，儀容儀表有規范。

⑨勞動值日有積極，熱愛生命懂感恩。⑩班級事情有人做，班級榮譽齊維護。九（1）班委會

（七）、班主任總結：

同學們，俗話說：“習慣養得好，終身受益，習慣養不好，終身受累”，好的學習效果、好的學習成績，都是從培養良好的行為習慣開始。希望大家從今天做起，從現在做起，從小事情做起，播種更多的好習慣，讓好習慣伴隨你們，茁壯成長！

（八）、班會結束

主持人：好習慣是花園中盛開的一朵美麗的小花，好習慣是原野上悄然踏出的一條心靈之路，好習慣是樂章中用不斷地拾取愿望的音符，獨自創作的一首迷人的歌。希望同學們能早日養成好習慣，改掉壞習慣，取得人生的成功。好習慣可以成就未來，好習慣可以成就夢想，最后，請全班同學一起唱《我的未來不是夢》。在一片歌聲中，甲乙主持人宣布《讓好習慣伴我成長》主題班會圓滿結束。

第四篇：淺談培養學生養成良好的行為習慣

淺談培養學生養成良好的行為習慣

理塘縣城關小學

小曲珍

思想品德課教學怎樣培養學生的道德情感，養成良好地行為習慣，達到品德課的教學目的。我根據小學生的特點，在教學中堅持理論聯系實際，課內外相結合的原則，遵循知識——情感——行為——習慣的規律，取得了良好的效果。

一、聯系學生實際，曉之以理。教師要依據教材內容及學生的思想實際，用學生周圍的事例豐富、完善教學內容，引導學生思索，使道德知識與行為有機地聯系起來。教師應結合課文設置道德情景，讓學生通過討論進行辨析，以陶冶學生的情操，建立良好的道德情感，促進道德行為的形成。如：我教《秋天的收獲》一課時，聯系學生生活中的實際，對浪費糧食、亂吃零食等現象進行辨析，從而使學生懂得節約、不浪費的道理。上“尊老愛幼”這方面的課，聯系生活實際，讓學生說說在日常生活中怎樣尊老愛幼的，并在學生了解和掌握尊老愛幼是社會美德這一道理的基礎上，讓其進入情境，并出些題來回答：

1、一位小朋友不小心摔倒了。

2、下雨了，一位老奶奶在路上艱難地走著。

3、自己的爺爺、奶奶（外公、外婆）生病時等問題。讓學生各抒己見，認識層層深入，在熱烈的行為評價中激發情感，掌握關于“是是非非”、“對對錯錯”的道理，產生相應的行為動機，形成由知到行的內部動力。然后通過教師小結，提出明確的行為要求。這樣既緊扣教材，又不拘泥于教材，避免了照本宣科或丟開課本另搞一套的偏向。

二、通過多種途徑，導之以行。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通說教才能奏效的，常常會出現有了一定的道德知識卻不能轉化為相應的道德行為的現象，這就要我們通過多種途徑導之以行。

1、與各科教師及家長取得聯系，共同抓好學生思想。各科教師應對學生作出統一要求，避免各行其是，使學生無所適從。分別定期召開各種類型的家長會，為少數后進學生設立“聯系卡”，及時把學生在校表現（特別是優點）及要求通報家長，取得配合。

2、通過少先隊活動，寓教育于娛樂之中。看電視，講故事，聽報告，做游戲，書畫展出，社會調查，閱讀課外書籍等有意義的少先隊活動也是課外導行的良好途徑。如在教《自己能做的事自己做》一課后，組織小朋友進行穿衣、洗臉、洗手帕、整理書包等自我服務性的競賽活動，培養他們從小愛勞動的思想品質。教“我們祖國多么壯麗富饒”這方面的內容，組織學生寫生字、作畫、舉辦小小書畫展或詩歌朗誦會，讓學生通過書面和詩詞贊美自己的祖國，培養學生的愛國主義情感。

3、結合課堂教學，布置學生完成“作業”，除教材上的《想和做》等作業外，還可以結合學生實際，設計一些課外“作業”如上“尊老愛幼”這方面的內容，給學生布置課后每人至少做一件尊老愛幼方面的事，準備在班會上交流，同學們躍躍欲試。班會課上，呈現出一派熱烈場面，有的為外公、外婆端水、盛飯、疊被子，有的為弟弟妹妹洗臉、穿衣、洗衣服，有的為軍屬、五保戶挑水、掃地、抹窗子，還有的在街上幫助老人或小孩，在教師的引導和相互促進下，同學們表示要把這一活動堅持下去。

三、經過反復實踐，形成習慣。小學生（特別是低年級）的道德意志還較薄弱，缺乏把既定道德行為堅持到底的能力，往往出現憑興趣出發，理智控制不了感情的現象，針對這些情況，我采取了如下一些做法：

1、反復實踐，培養習慣，在學生掌握了正確的道德知識，有了初步的良好愿望的基礎上，在低年級進行行為訓練性的少先隊活動，使之掌握在各種情況下道德行為的表達方式，引導他們反復實踐，鍛煉自己。

2、形式多樣，耐心引導。教師和家長通過多種形式，引導、鼓勵學生實踐。如：利用光榮榜、黑板報、小組評議、教師鑒定等都起到鼓勵學生形成良好習慣的作用。教學中堅持理論與實際、課內與課外相結合，既可充實、豐富教材，激發學生的興趣，同時又為養成學生的良好習慣提供了條件，兩者相輔相成，是思想品德課教學中不可忽視的一環。

小學低段作文訓練淺析

理塘縣城關小學

小曲珍

大綱提出：“作文教學要從內容入手”。小學生作文要解決兩個問題：一是“為什么”，也就是內容；二是“怎樣寫”，也就是形式。實際新《大綱》對低年級作文所規定的任務，指的是從一年級起就要加強對學生進行作文基本功的訓練。我在多年的小學教育工作中積累了一定的經驗，小學低段作文訓練可以從以下幾方面加強訓練。

一、必須從小學生觀察入手小學生作文具體真實的內容，來源于他們的生活，有了生活，他們的作文才能做到“言之有物”。所以《大綱》說：“就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。”同時新《大綱》還指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物能力，這兩種能力從一年級起就要注意培養。”

1、結合實際，注意直觀從一年級開始，課本用了彩圖和不少插圖，對學生進行直觀教學。如小學課本第二冊學詞句《春天》的教學，教師可根據書上插圖，讓學生有順序的反復觀察，認真思考。啟發學生圖上畫了些什么時候？（遠處、近處）那些地方可以看出春天來了？“燕子飛回來了，柳樹發芽”。結合實際，我們理塘的春天一般指哪幾個月？又從哪些地方可以看出來了？（白楊樹發芽，草地變綠）“冰雪融化、小河解凍”又說明什么？這樣既結合實際，讓小學生掌握了春天的特征，學會一些簡單詞句又提高了分析能力。

2、注意觀察周圍事物。培養邏輯思維指導學生縣城的變化，學校的變化，自己住宅的變化，教室前后，左右的設置，從中培養學生從大到小，由遠及近有條理的觀察事物的邏輯性。

3、利用各種場合，培養學生的觀察和分析能力。結合語文教學和學生年齡特征，利用班隊活動，課外活動，組織做游戲、講故事，有意識地訓練學生組詞，說話，有條理敘述事情。低年級兒童善于模仿，好奇心強，求知欲旺，喜歡提問和答問。特別是藏族兒童，可以從中學得一些生活用語或簡單的詞句。通過這些活動，可以提高兒童的觀察力和表達能力。

二、加強說話訓練《大綱》對小學生作文的要求，首先要有具體的內容。學生有所見、有所聞、才能有所思、有所感，才能有作文的具體內容。但要把所見，所聞寫出來，就必須有一定的基礎。說話是寫作的先導。對低年級來講，首先要注意培養學生的口頭表達能力，并逐步從口頭表達向書面表達過渡，指導學生看圖說話寫話。對低段兒童的口頭表達也不能脫離實際，提高要求，一般要求兒童說完整的話，并且努力說好一句話。對于一些農村民族兒童，初學漢話吃力，主謂顛倒，如“你飯吃了沒有？”“你我馬騎不騎？”等，作為教師要鼓勵他們多說，由不會說到會說，逐漸過渡到學一句完整的話，從而進一步要求學生把一句一句連起來講，使學生逐漸達到言之有物，言之有序。

三、加強詞句的訓練詞，句訓練是低段早期作文的重要形式，這不僅因為詞句是構成語文的基本單位，而且還因為詞句在低段作文教學中具有特別重要的作用。前面說的觀察分析事物的能力，說話能力都離不開詞和句，都要以詞和句為基礎。學生掌握的詞句太少，就無法進行思維和分析，更談不上說話能力的培養。在詞句訓練中，要注意字、詞、句緊密結合，孤立地進行識字教學的現象。如：一冊在教“人、口、手”一課時，教生字“人（ren）”時，盡量引導學生對“人”的口頭組詞，“一個人”、“三口人”、“人民”、“人民幣”，教師充分利用創設語言環境，運用情境進一步根據詞說一句話。如“班上有四十一個人”、“一個人人操場上走過來了”、“我家有三口人”、“中華人民共和國”等，這樣既可以培養學生思維的靈活性，又可以使學生在潛移默化中掌握組詞的規律，進而了解字、詞、句之間的關系。這樣就使字、詞、句自然地為一體。

四、培養小學生習作能力現在，小學生的生活，從表面上來看，不能說不豐富。校園里、社會上家庭中到處是他們活動的天地，也到處有他們的生活。但是這些豐富多彩的生活，怎樣才能變成他們的寫作內容呢？首先培養他們的觀察習慣。而培養觀察習慣的有效辦法是指導和要求學生寫觀察日記，這樣就能促使他們隨時隨地隨地留心周圍事物，做生活中的有心人，長期習以為常，良好的習慣就養成了。作文時就不是臨時抱佛腳，東拼西湊，瞎編亂寫，把作文當成“交差”，如在三年級開初一次作文訓練中，寫《我喜歡的小動物》，一個學生這樣寫到：“他家中有條叫‘小黑’的狗，一天，有幾位外國人到院子里，小黑就猛咬他們，他們嚇得到處亂跑”。在寫篇作文之前反復向學生強調，重點觀察寫了小動物的外形特點和一些生活習性，動作。但由于大部份學生平時缺少認真觀察，沒有養成觀察習慣，作文時無從下筆，亂寫一通。實踐證明，寫作能力好的學生，一般都是觀察能力較強，基礎知識牢固，積累材料比較多的學生。我國著名作家老舍說：‘要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，便記下來了，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富。“綜上所述，以上幾種方法是十分緊密的關系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。只有這樣，才能完成低段作文教學任務，為學生到高年級布局謀篇的作文能力打好基礎。

試論民族地區小學低段漢語文教學

理塘縣城關小學

小曲珍

摘要：提高低段漢語文教育教學質量的方式：培養學生學習漢語文興趣和搞好識字教學、寫字教學、聽話教學和說話教學。

小學漢語文教學制約著民族地區小學漢語文教學質量的提高，許多的小學漢語教學者為此付出了艱辛的努力，我在民族地區從事小學漢語文教學近20年。現就談談我是怎樣從事民族地區小學低段漢語言教學的。

一、培養學習興趣是學好語文的基礎

著名語文教育家葉圣陶對語文一詞作了權威的說明：“語文一詞始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課文之時，前些中學稱‘國文’，小學稱‘國語’至是系統之一，彼時同人之意，以為口頭為‘語’，局面為‘文’，文本于語，不可編指，故合言之，亦見此學科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于‘聽’、‘說’，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損”。語文教育的基礎是：“語”，在民族地區民族學生自幼都是在藏語的環境中生存的，漢語的能力相當差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達，一進小學面臨許多語言障礙，學生自然會產生厭學情緒，為此，作為小學漢語文教師必須想方設法提高民族學生學習漢語的興趣。

興趣是個性的一個組成部分也是小學漢語文教學中最活躍、最現實的因素，教師在教學過程中必須以生動的、直觀的、趣味的方式去引導學生，特別是采用聽童話、談童話的方式是提高民族學生學習漢語文的興趣。一是小學生因其年齡特點，有意注意最多能維持10-15分鐘，而他的注意力集中與否直接關系到聽課效果。因此，教師在激發和培養民族學生學習漢語文時，是教師必須首先熱愛漢語文教學工作。只有這樣，才會使教學工作充滿熱情，長期的熏陶，學生往往會被他們的情緒所感染，在潛移默化中產生對漢語文學科的興趣；二是教師的課堂教學必須有藝術，采取直觀的教學方法；如實物教學、模擬教學、電化教學，通過直觀的教學方法使學生獲得感性的知識，提高學生學習漢語文的興趣。三是利用直觀的語言，借助于直觀語言，通過學生對語言物質形式的感知及其標志的事物形象來達到學習漢語文的興趣，學生興趣是學生掌握語文知識的重要心理因素之一。它可以使學生在學習活動中產生神奇的力量，所以在日常教學中，教師決不能忽視學生興趣，以至于扼殺了學生學習漢語文的萌芽。我們知道，民族學生本身對學習漢語文來說并無興趣，但這些知識和能力又是他們必須掌握的。所以培養學生的學習興趣，繼而發揮他們的主觀能動性和意志力，這才是語文教學中激發和培養學習興趣的最終目的。這樣學生既對學習目的產生了興趣，又有對學習過程產生了興趣，學習語文便成了學生的一件樂事。

二、打好“識、寫、聽、說”基礎是學好低段漢語文的關鍵

識字、寫字、聽話、說話是學習漢語文最基礎的東西，只有打牢這個基礎才會給高段的語文教學打下良好的基礎。

1、識字教學。低段的識字任務是整個小學階段識字總量的60%。因此，識字教學相當重要，在教學中一是要充分利用漢字結構的特色和構字體現，充分利用“謎語法”、“揭示法”、“拆字法”、“意義法”、看圖猜字等方式加強對學生識字能力的訓練；二是要把字的音、形、義教學統一起來，漢字的音、形、義，對初學漢語的民族學生來說，是一個難點，因為他們既沒有漢語的基礎，對字形更生；疏，因此，低年級的識字教學，在教好字音、字義的同時，更需要重視字形教學加強字的筆畫和字型結構的分析，尤其要注意形近字的比較，區分它們的細微區別。三是要培養學生的獨立識字能力，要根據兒童的接受能力，開始教他們自己學習識字。

2、寫字教學。寫字是一項重要的語文基本功訓練，要養成良好的寫字習慣，對民族學生來說是件十分困難的事。因此，寫字教學要切實指導寫字方法，一是要訓練學生正確的寫字姿勢；二是讓學生掌握正確的運筆方法，運筆是指導各種筆畫時怎樣運筆、怎樣著力，要求他們的一筆一畫，認真寫，均勻先求速度，注意讓學生掌握筆畫的細微差別；三是要指導學生寫好各個筆畫，掌握基本筆順，間架結構。

學生字寫得好壞，關鍵在于教師，教師要指導學生寫字，要重視教師自身的書寫示范作用，板書要規范，不能出現錯別字，教師的字就是樣板，會給學生潛移默化的影響。

3、聽話教學。聽話能力的培養為民族學生來說是個重點，因為聽話訓練可以培養學生集中的注意力，敏捷的思維能力，聯想力和記憶力，如果學生能在極短的時間內抓住教師所講的主要內容，這表明他們的思維水平、記憶力比較好。反之，學習上感到困難的學生，其聽話能力往往較差。所以忽視聽話訓練，同時也就削弱了語文教學中的智力因素。此外，聽說讀寫是相輔相成的，聽話訓練還可以促進其它能力的發展，低年級要對學生進行初步的聽話訓練，注意培養學生良好的聽話習慣，課堂上聽講專心，要聽清楚別人講的是什么？在聽話訓練中，可以采取聽后復述、聽后轉述、聽辨語病、聽寫等方式加強對學生的聽話能力的訓練，使學生能認真聽他人說話，能聽普通話，能正確理解話語，能聽出話語的主要意思。

4、說話教學。小學生說話能力的發展一般經歷由會話逐步過渡到有中心、有條理的進行獨立自主的會話過程。因此，低年級應著手指導學生說好一句話、幾句話，要從一年級起，培養學生良好的說話習慣，逐步使學生在說話中做到神情自然、態度大方，聲音響亮。在說話訓練的方式上可采取用看圖說話，組織實踐活動，設計情境，練講所見所聞，口頭回答，根據話題自由議論等形式培養學生的說話能力，要求學生在練習說話時口齒要清楚，聲音要智謀態度要自然，用詞要正確，語句要通順、連貫、末能初步辨析說話中的語病。

小學階段對民族地區的學生只有在提高他們學習漢語文興趣的同時，加強識字、寫字、聽話、說話的能力訓練，班上的學生能正確地使用祖國語言文字的能力，達到教育教學的要求。

第五篇：培養學生養成良好行為習慣措施

培養學生養成良好行為習慣措施

養成教育顧名思義就是要著力培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養成良好的品質。特別是中學生，養成教育尤為重要。對學生養成教育抓好了，學生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的。中學生正在成長的發展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除，故對于這部分剛步入校門不很長的孩子，在對他們進行思想教育的基礎上著重要培養養成教育是至關重要的。從大體的養成綱領上，和自己對于小課題的研究實踐中，我認為良好行為習慣的養成應該要符合以下幾點：

一、強調校規制定班規，規范養成教育。

對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律。把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在教室走廊內奔跑、追逐，堅持課前一首紅歌或誓詞，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業按時交上，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

二、構建德育網絡，保障養成教育。

學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育 的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養成教育“三結合網絡”，即：學校—家庭—社會相結合的德育工作網絡。學校各學科要滲透養成教育，做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，要求各班主任與任課教師加強橫向聯系，徹底改變班主任唱獨角戲的局面，形成教育的合力。學校—家庭相結合是通過家長學校、家長會、家訪、等形式，使家庭形成合力，增強教育效果。

三、以身作則，引領養成教育。

教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在中學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

四、積極組織培訓，強化養成教育。

我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、廣播站、班隊會對學生進行養成教育的培訓，對學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識、法律常識教育，著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過培訓，讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

開展評價活動，落實養成教育。

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對中學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行 安全、紀律、衛生流動紅旗的評比和發放，每期我們都要進行演講的評比，樹立典型；開展“爭當升旗手”、“爭當護旗手”，通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性。

當前，我在班級內研究并實施開展的中學生良好習慣的培養與研究活動——學生物品管理及剛剛開展的讓讀書成為一種習慣中，我發現，學生的習慣養成主要靠外在驅使動力，也就是班主任老師的嚴格管理即他律，在教師的強化教育下，多數學生基本能做到，一旦老師管理不嚴格，學生習慣培養就會不徹底，半途而廢。比如有時忘記要求課前準備怎么做或下課后不提醒，很多學生就把之前老師的要求拋在了腦后，不做任何物品整理，就下課上廁所或在教室里做其他事情了，課桌上書本作業橫七豎八的擺在上面無人問津，就連自己坐得杌子歪歪斜斜擋在自己走道上，一不小心就會把自己或別人絆倒，他都視而不見。這充分說明，初期的行為習慣培養要靠教師或班干部的嚴格要求、不斷提醒督促下，學生才能基本做到。在養成的內容上，我們教師也應該列出一些項目，作為監督學生養成良好行為習慣的準則：

一、學習上進行養成教育 學習是學生的基本任務，保證學習上的良好秩序是任何學校都必須做到的，否則，學習任務的完成就只能是一句空話。中學階段是學生有學習任務的起始階段，在這一階段養成良好的學習習慣是學生終生受益的，也是完成中學的學習任務所必須的。我們從“學習用品擺放、上課、書寫及其它”四個方面來落實學習上講秩序。

二、活動中進行養成教育 活動和交往是學生思想品德形成的源泉。學生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關的體驗逐步形成的，是一個漸進的過程。中學階段除了基本的學習活動外，其他活動對學生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其實，除了學習活動，其他活動實質上是相關社會活動的主要縮影，讓學生在這些看似簡單實質上意義重大的活動中扮演好角色，從而獲得良好的體驗，讓學生的人格核中積淀優秀的元素，這才是為國家培養人才真正打好基礎。

三、生活中進行養成教育 “德性”在生活中體現，特別是在生活中的小事中展現。校園中的學生生活都是人一生中的生活細點，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。我校從“用水、吃飯、上廁所及其它”四個方面來要求學生講秩

四、讓學生自覺地相互評價，使他律向自律轉換 讓要求在學生的行為中體現，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點和難點。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強化因素，正確的影響起正強化作用，否則，只能起負作用。讓學生之間相互評價，就是要全體學生都認同要求，接受要求，趨同于要求，并首先在集體中按照要求去做。通過長期的集體教育影響，使學生達到獨處時也能自覺地按照要求去做，從而實現他律向自律轉換，教育的要求內化為學生的人格品質，成長成材，最終承擔起社會、家庭責任。

五、學生學校學習生活的語言表現。

包括回答問題聲調值、沉穩度、藝術性。是否全面準確，課間活動中語言衛生等。

六、學生在校生活中的課余行為表現。

包括活動形式、喜好、表現方法、協作精神、客人接待技巧等。

七、學生在校生活中參加各類活動的行為表現。

包括：參加升旗儀式、集合、集體演講、校園實踐勞動。學生在校日常生活中的學習習慣的形成。

養成教育的功夫不僅在細微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務和基本著力點。從教育與社會、教育與家庭相聯系的角度，審視我們的養成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實踐了。