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花鐘教學案例

時間:2019-05-14 21:24:18下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《花鐘教學案例》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《花鐘教學案例》。

第一篇:花鐘教學案例

《花鐘》教學案例

河南省鞏義市雷鋒小學 鄭麗娟 [設計理念]

《語文課程標準》指出:“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據,構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎,利用虛擬網絡,為學生提供多樣化學習資源,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極、主動參與學習,真正成為學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同,制成“時鐘”,可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手,帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延,主要學科是語文,還涉及到歷史、地理、美 術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。[設計特色] 開放整合創新 [學生特征分析]

1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間,思維活躍,肯動腦筋,識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

3、學生對花感興趣,但缺乏有關花兒開放原因的常識。

[教學媒體的選擇和應用]知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀 掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識:提供資源擴容知識瀏覽觀察 過程與方法理解多媒體花鐘的形成:創設情景觀察、理解

運用多媒體出現花開放的條件的場面:創設情景提供資源觀察、仿說、朗讀。[教學目標](知識與技能)

1、通過在網絡上查找資料,了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。(過程與方法)

通過教學,讓學生實現自主學習,培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。(情感、態度價值觀)

1、培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作,培養學生協作學習的精神和主學習的意識。[教學流程及設計意圖] 一、欣賞花朵,質疑導學

同學們,在自然中鮮花朵朵,爭奇斗艷、芬芳迷人,在這些美麗的景象中還蘊藏著許多秘密呢,,讓我們一同走進課文《花鐘》去探索吧。師板題:花鐘。生齊讀課題。二、讀中感悟,認識花鐘

首先請大家仔細看大屏幕,看看你有什么發現?

課件呈現出各種花依次開放的畫面,并且顯示: 凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開放了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現??

師:說說你發現了什么現象?

生:我發現了一天之內,不同的花開放的時間是不同的。

師:你觀察真仔細。原來這些花在一天之內開放的時間是不同的。打開書,看看課文哪一段寫了這個內容? 生:第一段。

1.自由大聲地朗讀課文第一自然段,讀后想一想這一段是圍繞哪一句話來寫的?用橫線畫出來。

2.指名匯報。齊讀句子:要是我們留心觀察,就會發現,一天之內,不同的花開放的時間是不同的。

3.誰想來讀一讀這一段?指名讀第一段,其它同學思考:

課文中寫了那幾種花,它們分別是在什么時候開放的?請邊讀課文邊畫出來。

生邊讀邊畫。師巡視指導。

4、師:那么文中寫了哪些花呢?他們分別在什么時候開放?

生:文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開。

師:還寫了什么花?誰來補充。生補充了各種花開放的時間。

5、課件出示:(先隱藏)

凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭; 五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉; 七點,睡蓮從夢中醒來; 中午十二點左右,午時花開放了; 下午三點,萬壽菊欣然怒放; 傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒; 月光花在七點左右舒展開自己的花瓣; 夜來香在晚上八點開花; 曇花卻在九點左右含笑一現??

6、讓我們一起美美地讀一讀這些描寫花開的句子吧!生齊讀句子。這些句子你最喜歡哪一句?有感情地讀一讀并想一想為什么?

生:“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。師:(滿臉笑容)你也來吹吹看。(生邊做吹喇叭的動作,邊讀這句話。)師:(燦爛地笑)唉呀!吹得還真響呢。

生:“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣(他用雙手捂著臉,再打開,露出一張可愛的笑臉)。師:(大笑)哇,還真像個迷人的花仙子。

生:“萬壽菊欣然怒放。”(邊做動作邊說)就像過年時放煙花一樣,“嘭──啪”,很快地向四面八方綻放,五彩繽紛。

師:(會心地笑)真是一位豪爽的花大姐。(生邊做心花怒放的動作,邊讀這句話)??

師:大家看到曇花卻在九點左右含笑一現后面的這個“??”表明什么? 生:還有許多其它時間開放的花。你還知道哪些在其它時間開放的花呢? 生匯報收集到的資料。師:作者真了不起,同樣是寫花開了,卻能通過擬人、比喻等方法把花開的樣子寫得這么美。看來表達同一個意思,可以有不同的表達方法,這樣文章就顯得非常生動。讓我們再美美地讀一讀這段描寫花開的句子吧!

齊讀第一段(課件出示第一段)

三、合作交流 探討花鐘

1、我們欣賞了這么多美麗的花,我覺得這些花就好像是我們班的學生,他們各有各的性情,各有各的姿態。真是五彩斑斕,生機勃勃。可是為什么不同的植物開花時間不同?你們想知道答案嗎? 生:想!

2、那就請同學們四人小組合作學習課文第二自然段,找出問題的答案吧!課件出示:小組合作學習要求:

1、小組同學齊讀第二自然段。

2、讀后思考討論:為什么植物的開花時間不同? 3.小組長匯報:為什么植物的開花時間不同?

生:因為植物開花的時間,與溫度、濕度,光照有關。

課件出示句子及曇花圖片。:原來,植物開花的時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關系。師:原來,植物開花的時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關系。師:現在你知道為什么曇花為只在晚上九點左右開花了嗎?

生:知道!因為曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽光強,氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低,開花也不適宜。長期以來,它適應了晚上九點左右的溫度和濕度,到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。

4、男生齊讀句子。

師:植物開花的時間還有其他原因嗎? 生:還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。

課件出示句子及相關花朵圖片: 還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結出種子,它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

師結合圖片相機解釋說明,女生讀句子。

四、繪制花鐘,拓展延伸

同學們,鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人,不僅給我們視覺的享受,還可以為我們報時呢?1.請同學們默讀第三自然段,邊讀邊畫出植物學家把花圃修建成花鐘的句子。

師:植物學家是怎樣做成花鐘的呢?

生:一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面 一樣,組成花的“時鐘”。

課件出示句子:一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面 一樣,組成花的“時鐘”。全班齊讀。

師:這樣的花鐘能準確報時嗎?你是從哪個詞知道的? 生:我從“大致”知道花鐘表示的時間是大概的。

3、“大致”還可以換成什么詞?(大概,大約?)

是啊,作者用詞非常準確,這個詞語反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學家遵循客觀事實的態度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找。生: 左右

4、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎?(瑞典人 林奈)

5、你們想去看看林奈設計的花鐘嗎? 生:想!

課件出示林奈資料及他設計的花鐘圖片。

6、贊美花鐘:看著這么巧妙的創意,你有什么感想? 生:林奈太能干了!他太了不起了!

7、林奈為什么能設計出如此有趣的花鐘?

生:因為他留心觀察,做生活的有心人

6、情感激發:林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘,是他留心觀察,不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣,發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發現的眼睛,相信你一定會發現許多奧秘。從今天起,就讓我們也來做一個生活的有心人吧!最后,讓我們一起來看看這節課老師給你們留的作業吧!

五、作業:(課件出示)

1、你能說說,在日常生活中你觀察過什么?有什么發現?請你也試著寫一則觀察日記.2、你能仿照課文第一段寫一寫其它的花及它們的開放時間嗎?

附板書設計:

現象:不同的花開的時間是不同的

花鐘 原因:濕度、溫度、光照、昆蟲活動

運用:設計花鐘 教學反思:

本課的學習中,學生 能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感??老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習,研究探討中,體驗了學的過程,實現了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足:個別詞語的學習還不夠深入,如“舒展”一詞的理解還不到位

第二篇:《花鐘》教學案例

《花鐘》教學案例

茍家小學

李斌

一、教學內容

新課標人教版三年級上冊,第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細觀察。

二、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置,結合課后的生字和練習,我對本節課的教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習,學生要正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。知識與技能

1、初步了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確。

3、正確、有感情地朗讀課文。(過程與方法)讓學生實現自主學習,培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。(情感、態度價值觀)

培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

重點是:感悟到鮮花開放的不同表達方式。

難點是:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思。

三、設計理念

“課標”指出語文是工具性與人文性的統一。不容置疑,眾多的不必要的花樣,只能虛化了語文,虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言,感悟形象。正本清源,這才是小學語文課堂教學的魂,其他的那些形式可以做為語文學習的補充,決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展,提高課堂教學的“有效性”。必須進行科學的“訓練”,開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。在訓練的同時,淡化訓練的痕跡,力求達到春風潛入夜,潤物細無聲的境界。

四、教學過程

(一)欣賞花鐘,質疑導學

1、課件出示:花的圖片

師:同學們,鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人,不僅給我們視覺的享受,還可以為我們報時呢?瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創造出 了“花鐘”。你們看,這就是瑞士有名的大花鐘。看著這么巧妙的創意,此時你們最想知道些什么問題?

生:我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的?

生:我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間?

師:這兩個同學真是了不起,提的問題很有研究價值!那我們就帶著這些問題去學習課文《花鐘》。

(二)讀中感悟,認識花鐘

1.自由大聲地朗讀課文第一自然段,讀后想想:這段主要寫什么?文中哪句話能概括這段的主要意思?請把它畫出來。

師:你們誰能把自己找到的中心句讀出來

生:我認為是“ 一天之內,不同的花開放的時間是不同的。”這句。

師:你找得很準。

2.自由讀,找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。

生邊讀邊畫。師巡視指導。

師:那么文中寫了哪些花呢?他們分別在什么時候開放?

生:文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開。師:還寫了什么花?誰來補充。

生補充了各種花開放的時間。

3.用自己喜歡的方式讀第一自然段,仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的?

師:鮮花朵朵,爭奇斗艷,每一朵花都有自己的姿態。你最喜歡哪種花?為什么?

生:我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭,像在催人們早起呢?

師:是啊,作者把牽牛花當作小號兵了呢!用人的動作來寫花朵的開放,把花朵都寫活了,是不是?能不能讀出來,誰來試一試?

生讀:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

生:我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷,很飽滿。

師:你是從哪知道它開得很鮮艷,很飽滿的?

生:我從欣然怒放知道的。

師:你真會讀書。能抓住關鍵詞想象出花開得的樣子。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來? 生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。

師:這朵花開得真好。

生:我最喜歡月光花,因為它舒展開自己的花瓣。

師:誰來做個“舒展”的動作。

生用手做動作。

師:你做得好!舒展得開。當你舒展開的時候是不是很舒服?

生:我最喜歡曇花,因為它是含笑一現。

師:你們見過曇花嗎?

生:老師,我見過。它一般在晚上開,而且開花的時間很短。

師:你觀察得很仔細。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此,它仍然開得很美,文中是用哪個詞描寫曇花的開放的?標出來讀一讀。

生:含笑 一現。

師:從這個詞你讀出了什么?

生:曇花開得很美,是笑著開的。

生:曇花很樂觀。師:你們倆真會讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強。讀能把寫曇花的句子讀一讀,注意要讀出曇花這含笑一現的美。

生讀:曇花卻在九點左右含笑一現。

4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

5.幻燈展示4種花的圖片。

師:作者真了不起,能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來,把花兒寫得很美。在大自然中,還有很多的花兒也是千姿百態,讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。

生:邊看幻燈邊寫,師巡視指導。

師:哪位小作者來讀讀自己寫的花。

生:艷麗的玫瑰欣然怒放,像在參加時裝表演。

師:不錯,會恰當運用文中的詞語。

生:潔白的荷花慢慢打開了花瓣,像一位亭亭玉立的少女。

師:寫得好。會用擬人的方法。因為時間關系,其他同學的作品課后在“展示板”展出。

(三)合作交流 探討花鐘

1.自主學習:默讀第二自然段,提出一個最有價值的問題。

學生投入地默讀,師巡視。

生:我想研究“為什么不同的植物開花時間不同?” 師:你真會提問!這個問題很有價值!大家愿意一起去研究這個問題嗎?

生齊:愿意

師:那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊找出問題的答案。

2.小組交流:為什么植物的開花時間不同?

生:因為植物開花的時間,與溫度、濕度,光照有關。

師:還有其他原因嗎?

生:還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。

(四)繪制花鐘,拓展延伸

1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子。

師:植物學家是怎樣做成花鐘的呢? 生:一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面 一樣,組成花的“時鐘”。

師出示句子全班齊讀。

師:這樣的花鐘能準確報時嗎?你是從哪個詞知道的?

生:我從“大致”知道花鐘表示的時間是大概的。

2、小組合作設計花鐘。

師:通過學習,我們也發現了鮮花的秘密,看了瑞士能工巧匠修建的花鐘,想不想自己做一個花鐘?

學生小組合作做花鐘

全班展示小組的花鐘,并評出“最佳設計小組” [教學反思] 在有效的教學中。我不斷地提醒自己:追求有效的課堂,讓每個學生都有自己的收獲。因而,在語文教學中,我努力去實踐新課程倡導的“簡簡單單教語文,扎扎實實學語文,以自主合作、探究的學習方式,進行開放而有活力的語文課程”。

(一)在這節課的教學中,我采用了非常簡潔清晰的教學思路:用欣賞花鐘導出學生心中的疑問。以疑導學;在認識花鐘時讀悟文章的表達方法,讀悟花兒開放的美;在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同;在制作花鐘過程中進一步領悟課文。

(二)在朗讀感悟教學中,注重引導學生在朗讀課文中思考問題,提出問題:引導學生抓住關鍵詞句感悟,力求讀中自悟,在悟其意的同時悟其法,促進他們學會學習;引導學生運用悟出的寫作方法進行寫話訓練,將語言教活,并動手制作花鐘,拓展實踐。

第三篇:花鐘教學案例

【教學背景分析】

《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰,語言很美,讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來,讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛,讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現象-揭示原因-實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

【教學設計】

教學目標:

1、會認8個生字,會寫14個生字,通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、通過自主合作討論探究的方法,培養學生學習能力、合作意識。

3、激發學生觀察興趣,學習作者留心觀察,善于探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。

教學重難點:在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

教學過程:

一、板書課題,導入新課

1、(板書課題:花鐘)師述:通過上節課的學習,誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?

2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現詞語:鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密,讓我們一同走進課文去探索。

(點評:利用優美的圖片,認識不同的鮮花,引導學生質疑,激活了學生的思維,激發了學生的學習興趣,使學生積極參與學習。)

二、朗讀欣賞,整體感悟。

邊聽邊思考:

1、科學家揭示了一個什么有趣的現象?

2、不同的植物為什么開花的時間不同呢?

(點評:本環節運用光盤播放課文朗讀,調動了學生的多種感官,使學生走進課文,初步體會文章的語言美,感受花鐘的奇妙。)

三、品讀感悟 交流體驗

(一)學習第一自然段:

1、指名讀,這段給我們介紹了一種有趣的現象,文中的中心句是什么?用“---”勾出來,圍繞它介紹了哪幾種花?

2、看圖復述回答:什么花在什么時候開放呢?

生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……

3、讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時候開放,書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子,并選一句自己最喜歡的,反復讀,和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學生自讀,互讀,感悟。

5、師生合作品讀,贊美鮮花

(點評:通過課件出示重點語句,讓學生體會不同的句式表達的效果不同,增強了學生的語言感悟能力,積累了好詞佳句。)

6、我會填:(課件出現練習)

牽牛花

薔薇睡蓮

萬壽菊煙草花

月光花曇花

我知道了用不同的句子寫的情景,會使句子更更

(點評:通過做這個練習,讓學生進一步體會語言表達的豐富性,增強語言的感悟能力。)

7、想想作者為什么會“發現不同的鮮花會在不同的時間開放”?

對你有什么啟示?

(二)學習第二自然段(以自主合作學習方式為主)

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?植物學家進行了研究,有什么發現呢?

2、合作學習:請默讀第二段,想一想,議一議,說一說:你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯系課文,你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數花在白天開放?

3、集體交流,老師相機點撥并板書:溫度 濕度 光照 昆蟲活動。(評價學生合作學習的情況)

生:我讀懂了……

4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

(點評:利用課件化抽象為具體,使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。)

5、理解朗讀全段。

(三)學習第三自然段

1、欣賞花鐘:聰明的植物學家把不同時間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,你們想去參觀嗎?(課件呈現日內瓦最早修成的花鐘)

(點評:課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇,開闊了視野,激發了學生熱愛科學的意識,培養了他們留心觀察事物的能力。)

2、贊美花鐘:參觀完你有什么感想?

3、比較句子: A、我看到什么花開了,就知道是幾點了你只要B、看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘。

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

4、是啊,作者用詞非常準確,這個看似用來表達模糊意思的詞語,實際反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學家遵循客觀事實的態度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現詞語:大概 左右 往往 有……的危險

四、再讀全文,總結拓展

師總結:作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣,發現探索美麗的大自然。

五、作業 :

1、觀察一種事物,把觀察發現記錄下來

【總結與反思】

課堂教學中,教師對學生活動如果能及時地、適度地作出評價,就能夠保持、激勵學生的積極性,如果能在評價中啟發、點撥學生,就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力。在本課的教學實踐中,我深切體會到了恰當評價學生的重要性,在課堂上我盡量多用激勵性的語言,去激發他們學習的興趣,幫助他們樹立信心。實踐證明,課堂效果不錯。今后我還會不斷探索,使評價的語言再豐富一些,形式再多樣一些。

回顧這節課,教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生,我們要根據情況把這個權利還給學生們,讓他們成為課堂上真正的主人。

第四篇:《花鐘》教學案例

《花鐘》教學案例

一、背景分析

這篇課文告訴我們不同的花有不同的開花時間。而且課文抓住了每一種花說花時的神態、語言,形象地寫出了每一種花的特點,讓學生眼前仿佛出現了這些可愛的花,從而激發了讀者進一步了解植物的興趣。因此我把教學重點放在指導學生有效朗讀上,利用課件創設多種情景引導學生朗讀,以加深對課文內容的理解。

二、案例呈現

(一)賞花開

1.這些花開花的樣子各不相同,作者在描寫他們的時候,寫法也不一樣。你最喜歡哪一種花,找到相關句子,美美地讀一讀。

2.誰原意把你最喜歡的花介紹給大家?你讀--(1)生:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。(評讀:

1、薔薇綻開了笑臉,你笑了嗎?如果帶著笑容去讀,一定會更好!再給你一次機會試試。——讀得好多了。

2、瞧,你就像一朵綻開笑臉的薔薇!多美啊!還有哪一朵薔薇會開得更艷麗?請你——

3、假如,全班所有的薔薇都爭奇斗艷,那該是多美的情景啊!一起讀——)

(2)師:謝謝你們,我仿佛已經聽到薔薇咯咯的笑聲了。你們發現了嗎?薔薇在笑,還有什么花在笑?你讀—

生:曇花卻在九點左右含笑一現。

師:你們了解曇花嗎?你說--是呀,曇花開花的時間極短,只在晚上開3、4個小時,馬上就謝掉了。因此課文中有個詞說它--(含笑一現)

對,曇花多像害羞的小姑娘呀!我請羞答答的女孩子來讀—

(3)師:(薔薇綻開笑臉,曇花含笑一現)還有什么花也在笑呢?你讀—

生:下午三點,萬壽菊欣然怒放。師:這有個詞比較難讀,你讀—欣然怒放

你們讀這個詞的時候心情怎么樣?(3人)---開心—看來你們已經讀懂“欣然”的意思了,欣然就是—(高興的樣子。)--“怒”又是什么意思呢?誰來猜一猜。生----(師:在不明白字的意思的時候,我們可以查字典--)

師:同學們,千萬朵萬壽菊——欣然怒放!該是怎樣一番景象呀!現在,誰能夠想象這幅畫面來讀好這個句子,你讀--(評:你覺得他讀得怎么樣?我也有同感,你來試一試吧!真好,現在,所有的男孩都是萬壽菊,請你們欣然怒放吧!)

(4)這些花真有意思,笑容也各不相同。花不僅會笑,還會吹喇叭、會睡覺、醒來、還會跳舞呢!你們找到有關句子了嗎?

(5)你讀—(凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。)牽牛花像我們人一樣,會吹小喇叭,多可愛呀!

(學生讀:七點,睡蓮從夢中醒來。)師:它肯定做了一個甜甜的美夢。

(學生讀描寫煙草花的句子)師:暮色卡是什么時候的天色?你怎么知道的?其實,這個句子當中已經告訴我們了。讀---你們看,聯系上下文,也是理解詞語的好辦法。

(月光花)這美麗的月光花多像在跳舞呀!男孩子,你們說,他們在跳什么舞呢?是啊,白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀!

我們欣賞了爭奇斗艷、芬芳迷人的朵朵鮮花。不由地感嘆!作者多么高明呀!寫的都是花的開放,卻用了七種不同的形式,讓我們讀起來多有味道啊!其實,這段中,描寫時間寫得也特別好。我們-齊讀(時間詞)—討論:時間寫的好在哪里?)提示:在描寫最后三種花的時候,時間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?

(二)品花時

可以把自己的收獲和同桌交流一下。(讓學生說,不會說要加以引導。)

1.按一定的順序寫。(按時間順序來寫的。)怪不得,課文里說,這些花兒是在二十四小時內——生:陸續開放卡--這些花就是按照這樣的時間順序—生:陸續開放卡(是啊,在寫文章的時候,在恰當的地方做一點變化,讀起來就不會覺得單調了。)

2.還有什么發現?生:一些詞后面有左右。

左右是什么意思?為什么要用上左右這個詞語呢?怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的。

同學們真了不起,留心觀察,就發現了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來讀一讀,讀到你特別喜歡的花,你可以給他配上動作。

評析:

在有效的教學研究活動中。我不時地提醒自己:追求有效的課堂,讓每個學生都有自己的收獲。因而,在語文教學中,我努力去實踐新課程倡導的“簡簡單單教語文,扎扎實實學語文,以自主合作、探究的學習方式,進行開放而有活力的語文課程”。在這堂課的教學中,我采用了非常簡潔清晰的教學思路:用欣賞花鐘導出學生心中的疑問。以疑導學;在認識花鐘時讀悟文章的表達方法,讀悟花兒開放的美;在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同,這樣環環相扣,老師的設計簡潔,學生學得扎實。在朗讀感悟教學中,注重引導學生在朗讀課文中思考問題,提出問題:引導學生抓住關鍵詞句感悟,力求讀中自悟,在悟其意的同時悟其法,促進他們學會學習。這樣在教學中,學生“自主、合作、探究。”真正學會學習了,全面提高學生的語文素養,體現出了“有效教學”精神。

第五篇:《花鐘》教學案例分析

《花鐘》教學案例分析

吳雅典

背景分析

課文是一篇生動有趣的童話故事,它通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺,告訴我們不同的花有不同的開花時間。而且課文抓住了每一種花說花時的神態、語言,形象地寫出了每一種花的特點,讓學生眼前仿佛出現了這些可愛的花,從而激發了讀者進一步了解植物的興趣。但是課文篇幅較長,指導學生有感情地、流利地朗讀課文有點困難,針對我們班學生的特點,我就在不需要學生事先預習的情況下,大膽地進行了教案的設計。我以課文的開頭和結尾兩小節,作為學生學習的起點,讓學生針對故事的起因和結果對課文進行質疑,然后再他們理解課文的基礎上進行朗讀指導和句式訓練,起到了事半功倍的效果。

教學情景

一 欣賞花鐘,質疑導學

1、課件出示:瑞士大花鐘圖片

師:同學們,鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人,不僅給我們視覺的享受,還可以為我們報時呢?瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創造出了“花鐘”。你們看,這就是瑞士有名的大花鐘。看著這么巧妙的創意,此時你們最想知道些什么問題? 生:我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的? 生:我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間?

師:這兩個同學真是了不起,提的問題很有研究價值!那我們就帶著這些問題去學習課文《花鐘》。

(點評:有效教學的一個重要參考就是看學生是否都參與到教學之中。要看學生參與學習的熱情程度。心理學認為興趣是推動學生學習的內部動力。在一上課,我就出示“瑞士大花鐘圖片”,吸引學生的注意力,給學生美的感受。激發學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中,激發他們的興趣。點燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情,調動學生自主探究的積極性,引導學生積極主動地去學習全文。)二 讀中感悟,認識花鐘

1.自由大聲地朗讀課文第一自然段,讀后想想:這段主要寫什么?文中哪句話能概括這段的主要意思?請把它畫出來。師:你們誰能把自己找到的中心句讀出來

生:我認為是“ 一天之內,不同的花開放的時間是不同的。”這句。師:你找得很準。

2.自由讀,找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。生邊讀邊畫。師巡視指導。

師:那么文中寫了哪些花呢?他們分別在什么時候開放? 生:文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開。師:還寫了什么花?誰來補充。生補充了各種花開放的時間。

3.用自己喜歡的方式讀第一自然段,仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的?

師:鮮花朵朵,爭奇斗艷,每一朵花都有自己的姿態。你最喜歡哪種花?為什么?

生:我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭,像在催人們早起呢?

師:是啊,作者把牽牛花當作小號兵了呢!用人的動作來寫花朵的開放,把花朵都寫活了,是不是?能不能讀出來,誰來試一試? 生讀:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。生:我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷,很飽滿。師:你是從哪知道它開得很鮮艷,很飽滿的? 生:我從欣然怒放知道的。

師:你真會讀書。能抓住關鍵詞想象出花開得的樣子。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來?

生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。師:這朵花開得真好。

生:我最喜歡月光花,因為它舒展開自己的花瓣。師:誰來做個“舒展”的動作。生用手做動作。

師:你做得好!舒展得開。當你舒展開的時候是不是很舒服? 生:我最喜歡曇花,因為它是含笑一現。師:你們見過曇花嗎?

生:老師,我見過。它一般在晚上開,而且開花的時間很短。師:你觀察得很仔細。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此,它仍然開得很美,文中是用哪個詞描寫曇花的開放的?標出來讀一讀。

生:含笑 一現。

師:從這個詞你讀出了什么? 生:曇花開得很美,是笑著開的。生:曇花很樂觀。

師:你們倆真會讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強。讀能把寫曇花的句子讀一讀,注意要讀出曇花這含笑一現的美。生讀:曇花卻在九點左右含笑一現。4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。5.幻燈展示4種花的圖片。

師:作者真了不起,能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來,把花兒寫得很美。在大自然中,還有很多的花兒也是千姿百態,讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。生:邊看幻燈邊寫,師巡視指導。師:哪位小作者來讀讀自己寫的花。

生:艷麗的玫瑰欣然怒放,像在參加時裝表演。師:不錯,會恰當運用文中的詞語。

生:潔白的荷花慢慢打開了花瓣,像一位亭亭玉立的少女。師:寫得好。會用擬人的方法。因為時間關系,其他同學的作品課后在“展示板”展出。

(點評:新課程倡導簡簡單單教語文,扎扎實實學語文。在這一教學

環節中,我刪繁就簡,首先充分利用了“讀”這一語文教學法寶,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀,邊讀邊找出段的中心句,然后讓學生選擇自己最喜歡的花讀,在讀句子中感悟作者運用不同的方法寫出花的開放,在讀重點詞語中感悟花開放的美。)三 合作交流 探討花鐘

1.自主學習:默讀第二自然段,提出一個最有價值的問題。學生投入地默讀,師巡視。

生:我想研究“為什么不同的植物開花時間不同?”

師:你真會提問!這個問題很有價值!大家愿意一起去研究這個問題嗎? 生齊:愿意

師:那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊找出問題的答案。2.小組交流:為什么植物的開花時間不同?

生:因為植物開花的時間,與溫度、濕度,光照有關。師:還有其他原因嗎?

生:還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。

(點評:愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學第二自然段時,我首先引導學生在讀后自己提出問題:“為什么植物開花的時間不同呢?”以疑帶學,讓學生自讀自悟,培養學生發現問題,提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導著學生自讀自悟、質疑問難。始終圍繞著學生的“問”和“學”來展開教學。)

四 繪制花鐘,拓展延伸

1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子。師:植物學家是怎樣做成花鐘的呢?

生:一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面 一樣,組成花的“時鐘”。師出示句子全班齊讀。

師:這樣的花鐘能準確報時嗎?你是從哪個詞知道的? 生:我從“大致”知道花鐘表示的時間是大概的。

2、小組合作設計花鐘。

師:通過學習,我們也發現了鮮花的秘密,看了瑞士能工巧匠修建的花鐘,想不想自己做一個花鐘? 學生小組合作做花鐘

全班展示小組的花鐘,并評出“最佳設計小組”

(點評:新課程倡導學生在合作中學習,這一環節,我引導學生小組合作做花鐘,學生在參與繪制花鐘的過程中,不僅進一步理解了文章內,更重要的是學生充當不同的角色充分展示個才才智,發揮團隊精神,集思廣益。在圓滿完成學習任務的同時,享受合作的樂趣。)

教學反思

在有效的教學研究活動中。我不時地提醒自己:追求有效的課堂,讓每個學生都有自己的收獲。因而,在語文教學中,我努力去實踐新課程倡導的“簡簡單單教語文,扎扎實實學語文,以自主合作、探究的學習方式,進行開放而有活力的語文課程”。(一)在這堂課的教學中,我采用了非常簡潔清晰的教學思路:用欣賞花鐘導出學生心中的疑問。以疑導學;在認識花鐘時讀悟文章的表達方法,讀悟花兒開放的美;在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同;在制作花鐘過程中進一步領悟課文。這樣環環相扣,老師的設計簡潔,學生學得扎實。

(二)在朗讀感悟教學中,注重引導學生在朗讀課文中思考問題,提出問題:引導學生抓住關鍵詞句感悟,力求讀中自悟,在悟其意的同時悟其法,促進他們學會學習;引導學生運用悟出的寫作方法進行寫話訓練,將語言教活,并動手制作花鐘,拓展實踐。這樣在教學中,學生“自主、合作、探究。”真正學會學習了,全面提高學生的語文素養,體現出了“有效教學”精神。

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