第一篇：個人成功需不需要大學教育英文作文

Some people think that if one wants to succeed in life, then one must have a formal university education.So what extent do you agree or disagree with this opinion?

Graduate student, when I mention this word, what do you think? Maybe It is desirable for everyone of us.Nowadays, many people confused by the modern education that if the university is necessary to succeed.It’s time to remove the doubt and I will tell you the certain answer.It is necessary.Don’t you feel it is a fulfilling life to have an experience of university education? University is a place where we can learn a varity of knowledge.Through university education we can learn more about the world.Here you can draw a color life.That’ the sucessful beginning.We all know that you can make many friends during your university education.If you want to succeed good friends is necessary.Besides, You will get the full scale training and development in university.On the contrary, one person who lack of formal university education will have many aspects he don’t know about.In addition, many famous people such as Mayun also have a university education.The most important thing is that if you want a satisfied job , a university degree is needed.To be a graduate student and get a formal university education is a fascinating thing , isn’t it? So no formal university education no success!

第二篇：教育需不需要懲戒辯論會部分實錄

教育需不需要懲戒辯論會部分實錄

一、陳詞

（一）立論陳詞

1、正方各位評委、來賓、對方辯友:下午好!我方的觀點是:“教育需要懲戒”。什么是“懲戒”在《辭海》中“懲戒”的解釋是:“懲治之過,警戒將來。” 教育學作如下解釋:懲戒是指施罰,讓犯過者身心感覺痛苦,但不損害受罰者的 身心健康。它與體罰、心罰有著本質的區別。這是教師對學生進行教育的一種方 法。其作用是:防微杜漸、懲前毖后。教育為什么需要懲戒 第一,懲戒是為了讓學生不再犯錯。捷克教育家夸美紐斯說過:“犯了錯誤的人應該受到懲戒,并非是因為他們 犯了過錯,而是為了要使他們不再犯。”我們呼喚教育懲戒,就是為了讓學生們 真正認識到犯錯后,應該承擔責任,逐漸形成良好的行為習慣和法紀觀念。教育是育人,育人就不能沒有懲戒。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說 過“沒有懲戒的教育是不完整的教育,是不負責任的教育。” 第二,學生的認知特點決定教育需要懲戒 瑞士心理學家皮亞杰指出:兒童道德認識的發展是由“他律”向“自律”過 渡的過程,在中小學教育階段,學生自控能力和是非辨識能力都不成熟,經常需 要“他律”來調控其行為。因此教育懲戒作為“他律”力量將有助于學生分辨是 非善惡,使學生形成良好的道德認識、情感和行為。教育懲戒有助于學生的成長。第三:教育懲戒是教師依法行使權力的需要。前蘇聯教育家馬卡連柯說過這樣一句名言:“適當的懲戒不僅是老師的權?1?7?1?7?1?7, 更是老師的義務。”《教師法》規定,教師對學生享有教育權:包括教師的教

育教 學權、指導學生權、評價學生權和懲戒權。當然,教育懲戒的關鍵是要把握 “度”。作為教育不可或缺的一種手段,懲戒不是為了“懲”學生,而是為了讓學生 “引以為戒”,幫助學生認識錯誤、改正錯誤。教師要對事不對人,懲戒的方式 也因人、因事而異。教師要講究懲戒的藝術,把握好“度”。只要我們以愛心為 前提,合理合法,堅持因材施教原則,尊重學生人格,適度使用懲戒,就能發揮 教育的最大效度。綜上所述,教育需要懲戒。因為懲戒的背后是深深的期待與真誠的關愛,懲 戒是必 要的教育方式之一。謝謝大家!

2、反方 大家好!我方觀點是教育不需要懲戒!理由有四: 第一,學生在心理上渴望被肯定。美國心理學家詹姆士曾經說過:“人最本質的需?1?7?1?7?1?7是渴望被肯定。”學生在成 長過程中,其自我意識的產生主要是通過教師和成人對他的評價。他們的心靈敏 感而脆弱,渴望成人的肯定,需要成人的鼓勵、喝彩和掌聲。即使是一句簡單的 稱贊,一個關切的眼神,也會給他們帶來莫大的鼓舞。羅森塔爾效應表明,即使 是一般的學生在教師充滿信心和深情的關懷鼓舞下,其道德乃至智力、情感等方 面都將獲得較為理想的發展。情緒心理學也研究表明,激發相應的情緒體驗是道 德教育獲得實效的心理基礎。缺乏鼓勵,一個人自身潛力只能發揮20%-30%, 正確而充分的鼓勵則能使人發揮其自身能力的80%-90%。第二,學生是在犯錯與改錯的反復過程中成長的。新一輪課程改革以實現人的可持續發展為價值取向,教育要為學生今后人生 的健康發展奠定良好的人格基礎。教育的效果不應是暫時的,應是長期的、持續 的。教育本身就是一個長期的

過程,學生的成長就是在犯錯與改錯的反復中螺旋 上升。我們應該認識到反復錯誤也是一個正在向好的方面變化的表現,這是一切 事物的發展都必須經歷的過程。第三,部分教師對犯錯學生的懲戒影響了學生身心的健康成長。當前,部分教師仍存在教育觀念滯后與方法簡單的現象,教育工作不能深入 學生內心,在處理學生的錯誤行為時還停留在嚴厲的訓斥、指責甚至侮辱等發泄 式的懲戒中。這違背了教育發展的規律,使得學生應有的主體地位得不到保證, 應有的人格得不到尊重,。然而學生畢竟是教育的對象,犯各種各樣的錯誤是他 們成長中的一種必然,甚至可以理解為學生的特殊權利。嚴厲的訓斥、可怕的懲 戒必將在給學生的心靈留下難以磨滅的陰影,極大影響學生身心健康成長。第四,正面教育更有利學生的發展。前?1?7?1?7聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強 烈。”古人說“數子十過,不如獎子一長”。孫中山也曾這樣說:“夫人不能生而 知,必待學而后知,人不能皆好學,必待教而后學,故作之君,作之師,所以教 養也。”堅持正面教育的精髓就在于此。教育不需要懲戒。教育要以理解、尊重學生為前提,本著允許錯誤、理解錯 誤、原諒錯誤的工作思想,從尊重學生的人格出發,不進行懲戒,而是創造性地 采取多種積極形式,引導學生主動地認識錯誤,改正錯誤,為促進學生終身發展 奠定人格基礎。綜上所述,我方認為不論從學生心理、教育規律,還是從懲戒的危害看,教 育不需要懲戒。謝謝!

（二）立證陳詞

1、正方 大家好,我方認為教育需要懲戒。懲戒對學生的成長很重要。“沒有規矩,無以成方圓”。有了規矩,就必

須有違?1?7?1?7?1?7后的懲戒,如果連承 擔這點的勇氣和責任感都沒有,今后又如何擔負建設國家的責任美國前總統里 根小時候因打碎鄰家的玻璃受到了父親的懲戒,用半年辛苦打工的錢來賠償。他 回憶說,父親的懲戒使他懂得了什么叫責任。教育懲戒與體罰、心罰截然不同,這是因為它不是出自恨或虐待狂之心,而 是出自博大而深沉的愛。曾獲諾貝爾獎的英國科學家麥克勞德上學時曾偷殺了校 長家的狗,校長采取的懲戒手段是讓他畫出兩張解剖圖,這個包含理解、寬容的 懲戒使其懂得了什么是愛并喜歡上了生物學。有時懲戒所起的作用比老師費盡口 舌地擺事實講道理要顯著得多。俗語說:嚴師出高徒,玉不琢,不成器。教育是一個系統的工程。正反兩方 面的教育都必不可少。對于個別頑劣學生,對上不能依法律制裁,對下又缺乏教 育感化力度,適度的懲戒就恨有必要性?1?7?1?7?1?7迫切性。實際上,教育懲戒已經滲透在學生教育與管理的各個角落。如:讓犯錯學生 留校罰勞動是懲戒;對做作業或考試出錯的學生讓他們到辦公室來重新改正也是 懲戒;在班里做自我批評或寫份檢查等。學生教育離不開懲戒。如果教育缺少了懲戒,我想請問:學生考試作弊,損 壞公物、屢次曠課逃學時,該怎么辦,如果陶行知的“四顆糖”對于任何學生都 管用的話,為什么國家要制定“高考舞弊者三年內不得參加考試”、“損壞公物照 價賠償”、“無故曠課開出學籍”的懲戒措施呢 所以,再次闡明我方觀點--教育需要懲戒。反方 各位老師下午好: 我方的觀點是教育不需要懲戒。目前對學生身體的懲罰,已受到到國家的明令禁止;然而對學生心靈的懲

處, 卻象幽靈一樣在校園徘徊。對學生的心靈懲罰是一種懲戒,而懲戒是一種簡單粗 暴的教?1?7?1?7手段,對學生身心的傷害極為嚴重。第一,心理懲罰必將導致學生逆反心理的產生。施教者對學生心理上的傷害會導致學生產生逆反心理。在教育中,部分教師 出于“恨鐵不成鋼”的心理,或出于對學生的偏見等原因,在批評學生時往往不自 覺地使用侮辱性的言辭,什么“笨蛋一個”,“無可救藥”,“不是讀書的料”等等。我方認為這不是簡單的“逆耳”之言,而是一種心理上的懲罰。說者無意,聽者有心。在訓斥聲中,學生只能沉默,傷心,痛苦。學生被訓 斥逼到了對立面。遭訓斥的學生的上進心、求知欲被摧殘殆盡,心理上留下難以 愈合的創傷,進而產生相應的抵觸情緒。我們知道“親其師而信其道”,學生帶著 這種嚴重的心理障礙又如何談得上“信其道”呢 第二,心理懲罰可能導致學生變態心理。人們常說:“樹怕剝皮,人怕傷心”。心理懲罰往往會在學生?1?7?1?7靈上留下永恒 的痛苦與傷痕,使他們喪失學習的熱情,不利于其身心的健康發展,嚴重的可能 導致心理的變態。我方注意到,學生心境平靜時呼吸為 20 次//分鐘,而在教師 的責罵聲中呼吸高達 40-50 次//分鐘。由于心理懲罰的刺激,造成機體的正常 功能發生紊亂,產生毒素,從而導致疾病,進而導致變態心理,不利于學生良好 性格的形成和培養。實踐告訴我們,對教育對象過于嚴厲,經常訓斥、打罵,進 行心理懲罰,那么,其對象的性格發展會出現變異,容易養成孤獨、抑郁和執拗 的性格,且缺乏自信心、自尊心,行動沖動,甚至變得冷酷、殘忍。我們認為,心理懲罰的本質是對人才的摧殘。施教過程中,教

師有意或無意 實施這種懲罰,都是一種對教育事業極端不負責任的態度,都是對人民教師稱號 的褻瀆。陶行知先生說得好,“你的教鞭下有瓦特,你的?1?7?1?7眼里有牛頓,你的譏 笑中有愛迪生”。我們為什么不多一份寬容,多一份關心,多一份理智,讓莘莘 學子中有更多好的瓦特、牛頓、愛迪生脫穎而出呢 所以我方認為,教育不需要懲戒。

二、盤問

（一）正方問: 正方盤問1: 這是一個發生在我們校園里的真實事例: 曾經有一個五年級學生,天天不完成作業,偷竊成性,滿嘴謊言,新任班主 任和數學老師擯棄前嫌,對他耐心細致地幫助,經常犧牲休息時間與他談話,甚 至出錢出力解決他的生活困難,可謂關愛有加。然而有一天,老師集中開會時留置在辦公室的他卻毫不留情地將他的小手伸 進了老師的錢包,事后,無論老師和家長怎樣耐心啟發和引導,他始終閉口不言, 予以否認,最終在其他學同的指正下,他不得不承認事實,這不就是現代版的“農 夫與蛇”嗎 請問對方辨友:當溫和的教育無效時?1?7?1?7?1?7你不采用懲戒的方法,讓他明白如何 對自己的行為負責,你還能采用什么更有效的方法呢請拿出你們理論依據。反方答辯1: 尊敬的對方辯友,我方認為當溫和的教育無效時,教師絕不要采用懲戒方法, 可以采用其他的方法非常多,如: 鼓勵法:采用語言或非語言的形式進行贊揚和肯定,幫助學生體驗成功的快 樂,增強自信心。適用于性格較孤僻的學生。暗示法:教師采用關愛的眼神、輕輕地撫摸等巧妙的暗示,提醒或鼓勵學生 自覺及時調整自己的行為。適用于好動、而又不拘小節的學生。榜樣法:利用學生善于模仿、崇拜英雄的特點,將典型的優秀人物樹立為

學 生的學習榜樣。適用于有強烈上進心的學生。文本交流法:教師通過在日記、周記、作文等給學生寫評語,和學生進行書 面交流,為學生指航引路。適用于性格內向不敢與教師交談的學生。環境熏陶法:建立良好的班級體,制造健康向上的輿論,感染學生主動向上。如將激勵性的語言貼在墻壁上,設計成各種充滿童趣的標牌,立于校園的花壇或 走廊邊,時刻伴隨著孩子們。家校互動法是通過家訪于家長取得聯系,共同教育學生的策略,合力幫助學 生走出錯誤。適用于家校反差較大的學生。說教法:通過閱讀有針對性的報刊雜志,對學生講情道理,進行正面教育, 達到學生的自省、自悟。適用于喜歡閱讀的學生。故事啟發法:利用故事中的人和事來說明一個道理,讓學生的心靈受到震動, 增強辨別是非的能力。適用于愛聽、愛讀故事的學生。活動體驗法:精心設計一些活動,如運動會、表演、游戲、實踐活動等,讓 學生展示特長,樹立自信。適用于成績不理想但有一定特長的學生。激將法:利用學生爭強,好勝的特點,有意讓學生涌起激?1?7?1?7?1?7,產生一定要爭 氣的強烈需要,奮發向上從而改正錯誤。適用于爭強好勝的學生。轉移法:當學生犯錯時,教師暫時不提學生的錯誤,從贊賞、肯定學生的優 點入手,拉近學生和教師的距離,讓學生感到老師對自己的關愛和信任。適用于 性格較倔強的學生。冷處理法:教師暫時不表態,期待學生自我反省。適用于經常犯錯的學生。跟蹤法:有的學生犯錯后短暫的教育不能使其徹底改正,教師要與學生進行 長期的交流溝通。適用于是非明辨能力較差、錯誤行為出現反復的學生。同伴互助法:借助同伴的幫助,正確認識自

己,汲取同伴的力量,促進內省, 直至改正錯誤。適用于樂于交朋友的學生。之所以認為可以采用以上方法,是因為我們有如下理論依據: 強化理論告訴我們,教師應該盡量使用正強化,如表揚、贊許等,而要避免 用包括教育懲戒在內的負強化。心理學家羅森塔爾進行了著名的“發展預測”實驗,他隨機抽出一些學生列 入“有最佳發展前途者”的名單交給老師并囑咐嚴加保密。8 個月后,他發現名 單里的學生個個都比其他學生進步快,性格開朗,求知欲強,尤其師生感情融洽。這就是“皮格馬利翁效應”。愛生-尊師-更愛生-更尊師,形成良性循環。心理學家研究表明:學生在情緒輕松的情況下,大腦處于積極的接受和運轉 狀態,能夠吸收較多的信息,而且腦筋靈活、聯想豐富;而在情緒低落的時候, 常常心扉緊閉,思維僵化,反應遲鈍。精神愉快的學生要比情緒低落的學生的學習成績高出20%。尊敬的對方辯友,人是有感情的,老師只要以情感人,以理明人,就會打開 對方心靈的窗戶。老子說:“天下莫柔弱如水,而攻堅者莫之能勝。”教育的藝術 不在于傳授本領,而在于激勵?1?7?1?7?1?7喚醒和鼓舞。好孩子是表揚出來的。因此我方認為,可以采用以上各種方法對學生進行正面教育。反方盤問1 教育是持續發展的,如果教育中運用懲戒,那如何體現教育中的師生平等、民主、和諧的關系 正方答辯1 謝謝對方辯友,因為你的提問已經暗含教育需要懲戒。至于如何體現教育中 師生平等、民主的和諧關系,我相信你聽了我下面的發言后一定會明白。懲戒與教育中的師生平等、民主沒有矛盾。在懲戒的過程中,老師的懲戒同 樣可以體現出師生間的平等、民主。因為我們在對學生的錯

誤行為進行懲戒時會 堅持幾個原則,我們認為這些原則是老師采用懲戒的法寶。懲戒手段雖可應用,但需慎重,因為教師的違法與侵權行為多發生在對學生 的懲戒中。所以,要講究懲戒的藝術,因此,使用懲戒一定要慎之又慎,把握好 一個“度”,要注意以下四個方面: 一是懲戒以愛心為前提。教育者對孩子必須有滿腔熱忱的愛,而且能易于被 孩子覺察。有些教師雖然嚴格,但仍受到孩子的愛戴,那是因為孩子們能體會出 教師心中的愛。教育的藝術是愛的藝術,作為教育手段之一的懲戒,與體罰、心 罰截然不同。如果說一個教師要懲罰考試成績差的學生,是因為這個學生的考分 大大地拖了全班平均分,影響了教師的個人業績,那么,無論這個教師采用何種 教育手段,都是錯誤的。因為在這個教師眼中,學生只是掙分數、實現個人目的 的工具,他對學生沒有關愛之情、扶助之心,他采取的所有教育手段都將是冷酷 的、危險的。二是懲戒要堅持因材施教。講究懲戒藝術、技巧,要因人施懲。能被孩子接 受的懲戒教育方式,必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。而現實當中, 我們的教育者習慣采取簡單的?1?7?1?7表象--懲罰“的教育方式,結果往往適得其反。教育者應該針對孩子不同的情況作深層次的分析,找到學生犯錯的原因,從對孩 子負責、對孩子成長有利的角度去設計懲戒教育方式,力爭實現對孩子錯誤的有 效矯正和對孩子成長的真正促進。比如,同樣是犯一種性質的錯誤,對缺乏耐心 的孩子可以罰拼七巧板,對缺乏親情的罰寫一封家書,對不愛體育活動的罰跑步, 對不愛閱讀的罰朗讀一篇美文,對有暴力傾向的罰他背誦法律條文,等等。三是懲戒要有分寸:

合理合法。合理就是懲戒有因,充分考慮到孩子的承 受能力;合法就是教師在實施教育懲戒權的同時,必須切實尊重和保證孩子的隱 私權和家長的監護權。有的教師因為學生犯錯就懲罰家長,有的教師用罰款代替 懲戒,有的教師讓有偷竊錯誤的學生公開亮相,讓早戀的學生張貼檢討書,等等。這些懲?1?7?1?7?1?7教育方式都是不合分寸的,也是極容易引起學生反感的。① 四是懲戒要尊重學生的人格。有的學生被老師當眾批評,回家自殺了,有的 學生被老師當眾羞辱,知恥后勇,走上了成功之路,同樣的懲戒卻有不一樣的結 果。因此,懲戒學生一定要尊重學生的人格,注意根據受懲者的性格因素、身心 特點的差異進行懲戒,只有基于尊重的懲戒,抱著愛學生的態度對犯錯誤的學生 的懲戒,才是學生能接受的懲戒。我方認為,教師只要堅持以上幾項懲戒原則,同樣能夠體現教育中的師生平等、民主、和諧關系。正方盤問2 現在高墻內服刑的人員,他們接受的教育存在懲戒的方式嗎對他們的犯罪 行為能不需要懲戒的教育嗎 反方答辯2 對方辯友請注意,你所說高墻內服刑的人員是成年人,而我們現在所辯論的 是關于未成年人教育需不需要懲戒的問題。未成?1?7?1?7?1?7人是祖國的花朵。不斷地犯錯, 正是兒童在成長過程中非常正常的現象。而作為教育者的我們,就是要在學生的 錯誤中找到他們的閃光之處,引導他們認識自己的錯誤,并朝者著正確的方向去 發展。當然,在這中間肯定有反復的過程,只要他是在不斷進步的,這就是我們 教育著應該做的。而不是依靠懲戒去傷害學生的自尊心,來摧殘祖國的花朵,更 不能拿他們與罪犯相提并論。

三、自

由辯論 正方: 現在,有的學生上課經常隨便下位,隨便講話,有的還故意破壞課桌凳。我 方認為對學生這樣的行為可以對進行懲戒,如:罰站、罰款、罰抄作業等。反方: 你所說的罰站、罰款、罰抄作業,屬于贖罪式懲罰。使用贖式是懲罰,只能 使兒童僅僅為避免懲罰而認錯,而不會去思考自己的行為過錯本身,并且也不能 把老師贊同的事作為自己行為的動機。由于兒?1?7?1?7?1?7把贖罪式懲罰與市價懲罰的人聯 系在一起,而不是與自身的不良行為相聯系,多用這種懲罰易讓兒童認為是老師 出于個人的成見而對待自己的,從而產生報復心理。另外,贖罪式懲罰往往使兒 童的自我教育意識受到破壞。兒童可能會認為自己既然接受了懲罰,也就抵消了 自己不良行為所造成的后果,從而不會產生道德上的內疚感。贖罪式懲罰誘發的 是學生的自我保護和”自私“的動機。我方認為教育懲戒是一種消極手段,具有較強的破壞性,而不是建設性。如 果教師習慣運用懲戒,就會逐漸養成對這種手段的依賴,而不去尋找產生問題的 真正根源,也就無法真正地解決問題,最終導致無意識地回避問題。正方 教育懲戒實施中出現的諸多問題往往是懲戒的不當使用,而不是懲戒本身的 問題。當然我們也不要過分夸大具體懲戒方式的作用,就像給病人看病一樣,明 知道某種藥物有副作用,但要治病就必須使用,否則必死。這就是以毒攻毒。我方認為只要不傷害學生的自尊心,適當的懲戒是必要的。反方 什么叫適當你對學生懲戒了,還說不傷害學生的自尊心,你如何做到蘇 霍姆林斯基曾經說過:自尊,這是一種非常脆弱的東西,對待它要極為小心,小 心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一

樣,自尊心不允許采用粗魯的、強有力的 手段。對經常犯錯的學生,我們應該多給些寬容,因為寬容所引起的道德震撼比懲 戒強烈。正方 寬容所引起的道德震撼真的比懲戒強烈嗎我們知道曾經有一個淘氣的男 孩打碎了教授家的玻璃,父母說,自己干了壞事,自己去接受別人的訓斥吧!可 教授卻不忍心訓斥,還給男孩一些點心。事后,孩子的父母認為教授應為他的寬 容道歉。懲戒對孩子的健康成長有重要意義,一位?1?7?1?7?1?7人說,知識來源于學習,而 智慧則來源挫折。所謂的挫折,實際上就是懲戒,人只有經過挫折,才能得到應 有的磨練和提高。對于上課不遵守紀律的同學,我們讓他抄一篇題為《我愛老師》文章,又何 嘗不可呢 反方: 學生上課不遵守紀律,你罰抄課文,想讓他懂得上課要尊重老師,這樣的懲 戒是簡單的、行不通的。難道他抄一篇課文就尊重老師了,那你也把教育說得太 簡單了。從一年級開始,老師、父母都會教育孩子尊敬師長,為什么還會出現不 尊重老師的行為也許就是因為你的這些簡單、粗暴的懲戒使他感覺不到愛,感 覺不到被尊重,因此他認為我也不必尊重教師。經常犯錯的學生也有許多優點,也有許多長處。即使學生犯了錯,我們也可 以通過欣賞他們的優點和長處,使他們改錯。教育需要賞識而不需要懲戒”: 正方: 光有賞識教育,而沒有懲戒教育,違背了因材施教的原則。只要問問一線教 師就知道了,有些后進生,用賞識教育是教育不好的!后進生之所以后進,更多 表現在自律性不強,他們的習慣很差,屢教不改,對于這樣的學生我們不該懲戒 嗎如果教師對他們的錯誤不能進行懲戒,就不能從根本上改變后進生的陋習。要是簡單的賞識就可

以轉化后進生,中國的教育就不會存在如此多的后進生,中 國也不會出現如此多的少年犯了!沒有懲戒,就沒賞識教育可談;有了懲戒教育 賞識教育才會有魅力。只有經歷的酷寒嚴冬,才能更加體會出春天的溫暖。反方: 請對方辯友記住,后進生也學生哦。他們雖然習慣不好,屢教不改,同樣不 能進行懲戒。因為兒童每個良好習慣的養成是一個過程,需要一定的時間。心理學研究表明,一名幼兒養成一個良好的習慣需要 21 天。我們的學生經 有了?1?7?1?7自于社會、家庭、學校對他的影響,已經養成一些不好的習慣的學生,要 想使他改正不良習慣,需要一個漫長的過程。對這樣的學生我們教師要有足夠的 耐心、信心、誠心、決心。許多有不良習慣的學生是在老師、家長、同學的不信 任中學習生活,被老師、家長的懲戒包圍著。這樣的學生還有什么指望,只能擺 出一副“死豬不怕開水燙”的架勢,其實這樣的孩子的心靈是異常脆弱的,是最 需要關愛的。你們捫心自問,你們有關心過他養成不良習慣的根源嗎你們了解 過他生活的環境嗎你們關注過他們的內心的感受嗎在你們無情的懲戒下,他 們的自尊已早已被摧殘殆盡。

四、總結陳詞

（一）正方總結陳詞 各位來賓,對方辯友:大家好!我方自始自終認為教育需要懲戒。“懲者,以正其心也”,教育的本質就是“正 其心”。懲戒是讓學生知道犯錯誤應?1?7?1?7承擔責任,幫助他們自己成長、自己作主、自我負責,獨立面對各種挫折與懲罰,如果沒有一套嚴格的規章制度約束學生, 沒有一套相應的措施去懲戒學生,任他們自由發展,這也就像社會發展沒有法律 保障一樣,后果不堪設想。基于以上觀點,我方還認為:

一、學生的個體

差異決定教育需要罰戒。人性復雜且變化無常,孩子們也存 在很大的個體差異。有的孩子,教師一個責備的眼神,一次意味深長的微笑就能 使他改過;但是也有極個別學生頑固不化、屢教不改,面對“溫柔”的教育方式, 正面的教育方法,他甚至把老師當“軟柿子”,此時適度運用懲戒手段就尤為重 要。

二、目前中國的教育環境決定教育需要懲戒。近年來,學校教育中“懲戒” 是老虎屁股摸不得,從來沒有哪個年代的教師像現在這般處境尷尬。某些學生或 家長動輒到校長室告老師的狀?1?7?1?7現在的孩子為什么有著特別強烈的“自我維護” 意識呢主要原因是教師權利的不明確以及學生權利的無限擴大。因此學生將自 己的“尊嚴”放在了首位,家長對老師態度也越來越強硬。這是教育的恥辱!當 然,指出教師的缺點是好事,但是不能將其作為自己犯錯后逃避責任的手段。社會應該相信教師起碼的素質,承認教育需要懲戒,也是對教師的一種尊重。人本教育中的人應該包括教師和學生,尊重學生的主體性,不是放棄了對教師的 尊重。

三、教育形式的多樣性決定教育需要懲戒。孟子曾發出“教亦多術也”的感慨,說明古人已經意識到了,教育的方式也不是 單一的。如磁石的兩極,教育懲戒和教育激勵是完整的教育應有的要素。教育應 以賞識、激勵為主,以懲戒為輔。一味強調前者,“糖衣炮彈”,便是健全人格塑 造中的“溫柔殺手”。我方相信,挫折是孩子成長的壯骨劑,沒有懲戒的教育, 會使孩子成為經不得絲毫風吹雨打的“較骨病患者”。教育離不開適當的懲戒,完全說教式的教育是不存在的,假如有,那肯定不 是教育,而是宗教。另外,我們還要補充一點--越要懲戒,越要尊重。對學生

懲戒比賞識更需 要尊重與信任。就如同一位教育專家所說:我們有親情,我在銀行里面存足了我 的資本,我愛他,所以我給予他懲戒。懲前是為了毖后,小懲是為了大戒。而現實的中國教育中缺乏的就是懲戒, 真正的行尊重學生,應該是在學生迷失方向時對其當頭棒喝,使其警覺,使其猛 醒。因此,我方觀點是教育需要懲戒。謝謝!

（二）反方總結陳詞: 我方堅持認為教育是不需要“懲誡”的。21 世紀的教育迎來了它最輝煌的發展時期,教育真正成為人類歷史文化社 會性紐帶,是重要的中樞和動力?1?7?1?7?1?7泉。但我們不得不承認,由于教育觀念的陳舊、方法的乏力、教育效果不盡人意。如果唯智力論,唯分數論的偏向得不到糾正, 而且以不斷翻新的形式愈演愈烈,進而發展成為一股無意識力量,必將阻礙教育 事業的發展。蘇霍姆林斯基根據對3000 名兒童研究發現,兒童出現問題的原因不是兒童 自己,而是教育本身。無疑懲戒甚至體罰是罪魁禍首之一,它將直接導致兒童心 靈扭曲,健康每況愈下,學習沒有了目標,生活沒有了意義,甚至會做出危害社 會、危害國家、危害人類的行為。也許大家聽過小象林旺的故事。它在很小的時候被送進了動物公園,用一根 鏈條栓在了木樁上,它兩次掙扎結果是頭破血流,于是它心中留下了放棄掙扎的 欲望,林旺成了大象,它卻不在掙扎,直到死林旺也沒有實現回到遼闊森林的愿 望。朝下的樹葉只能看到狹小的土地,朝上?1?7?1?7樹葉卻能感知天空的遼闊。難道在 我們的教育中,我們還要給學生不斷地戴上有色眼鏡而讓他們看不到陽光嗎!教育是一個持續發展的過程,即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任 感、精神價值等方面的發展。教師在教育過程中扮演著至關重要的角色,如果我 們有足夠好的教育方法如激勵教育、嘗試教育、成功教育等,如果我們有愛心、細心、耐心和誠信我們的學生會在教育中享受快樂,也會對未來充滿希望。孩子的心靈是一塊神奇的土地,播種一種思想就收獲一種行為、播種一種行 為就收獲一種習慣、播種一種習慣就收獲一種性格、播種一種性格就收獲命運。愿所有的孩子都成功。愿所有的老師都成功。愿我們的教育遠離懲戒。

第三篇：關于大學教育的英文作文

Name 劉澗橋

Class 2

Prof Hou

Time 2014.5.18

The way of a university

The topic like “what’s a university?” or “what a university should do?” has been discussed many times in every age.Not only educationalists but also students take into it.Is it necessary to give priority to skills and knowledge in university education as they are essential to employers? Or students in universities should have access to all of knowledge just as they have their own sake? Chose A or B, this is a problem.The value of knowledge itself need to be considered first in university education even though the course is not as practical as skills and technology.In Chinese culture, morality education is always took at first.It said that the way of real learning is to develop and expand virtue, to innovate peoples’ opinions, to get the best goodness.In addition, there are four stages in the success of a gentleman: first, to cultivate his moral characters;second, regulate his own family;third, rule the state successfully;forth, let the world get peace.In Chinese traditional value, students in

university need to develop his morality firstly, though these knowledge is not as useful as other skills after they get a job.On the other hand, the practicability of a university course is also worth considering, especially in the age when our government call for the attention to skills and technology in university education and when the employees prefer to capacity and practical knowledge of employers.The time in university is limited and conditions and aims of students are different.When students chose which course to learn, it is inevitable for some of them prefer to those which are more needed in workplace.Universities give equal access to all of knowledge, including the practical courses and others.What’s more, they need give more chance to students to choose what to learn.Congratulate on diversity!

第四篇：大學教育的目標英文作文

大學教育的目標The Goal of University

Education

作者:adreep 來源:互聯網 時間:2013-11-14 According to many people, university is a springboard towards better jobs or higher salaries, and their only goal of university education is to get a degree.Why do you go to university? I believe different people have different answers to this question.As far as I am concerned, I do not agree with their opinion that university education is a springboard.Let me name my reasons.對于許多人來說，大學是一個走向更好的工作和更高的工資的跳板，他們在大學教育中唯一的目標就是獲得學位。你為什么上大學呢？我認為這個答案是因人而異的。對我來說，我不同意他們認為大學教育只是一個跳板的看法。讓我列舉我的原因。

First of all, university education can help student cultivate sentiments.People who are having university education must learn much more knowledge.This knowledge will help them cultivate their taste from their inside heart.What’s more, the atmosphere in college is also helpful in developing students’ personal quality.首先，大學教育可以幫助學生陶冶情操。接受過大學教育的人肯定能學到更多的知識。而這些知識可以幫助他們從里培養他們的情操。再者，大學的氛圍也是有助于培養學生的個人素質。

Secondly, university education is a good place for students to prepare for going to society.College doesn’t like high school.Students have to learn many things besides study.This is the final stage before they enter the society for most students.Having university education helps them adapt the society easily.其次，大學教育是讓學生做好進入社會的地方。大學不像高中。除了學習之外學生還得做很多別的事情。對于大多數人來說這是他們進入社會前的最后階段。擁有大學教育可以幫助他們更容易地適應社會容易。

Thirdly, university education will let students have a further knowledge in one field.Before going to university, students have to choose their major.This is because they have to learn specialized knowledge in that field.If they want to success, having knowledge about one thing deeply is necessary.第三，大學教育可以讓學生在一個領域中學到深刻的知識。在上大學前，學生們要選擇自己的專業。這是因為他們要在某一領域學習專業的知識。如果想成功，深入學習是很重要的。

To sum up, university education has many functions.It is not only a springboard for better jobs or higher salaries.They can’t set their goal for university education is to get a degree.It deserves more.總之，大學教育的作用多多。它不僅僅只是獲得更好工作或者薪水的跳板。人們不應該把大學教育的目標設定為拿到學位。它有更多的價值。

第五篇：大學畢業生個人英文自薦信

Here I’d like to take this opportunity to recommend myself to be transferred to XX department。I feel I’m competent to be a

I have been working with XX since Aug.2003, at the beginning I was working as a technician and then promoted To team leader the next year.In Jan.2007 I was promoted to assistant supervisor, I thought that it’s a recognition and encouragement to my job for me.In the meantime I was working hard and provided good ideas to reduce the build time and enhance the reliability of products, solved a lot of intractable issues at especially the earlier production of XX in China.Besides my routine I have been providing great amount of supports on site and via phone to FE’s and customers, this helped me to understand practise the course of service, on the other hand,I showed my professional skill in customer service,good attitude and communication skill.I think they were the basic requirements what a service person should have.I have good experience in troubleshooting, especially in the electric field.I’m familiar with AA in building and troubleshooting, having basic knowledge and operating experience in platform machine.although I’m now not good at BB service,but I think it could be mastered without too much of time through product training and with my effort, as I’m a quick learner and I’m aggressive.I hope to continue the service to XX Because of she is a good company with long history and good corporation culture.What the most important is I have been perfecting myself in XX