第一篇：成語是中國人智慧的結(jié)晶

成語是中國人智慧的結(jié)晶，是漢語言花園里的一朵奇葩。是世界上最具創(chuàng)意的語文結(jié)構(gòu)。

成語在漢語中起著重要的作用。在我們談話或作文時，適時、適量地加入成語，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡無奇的內(nèi)容變得更有味道、更具內(nèi)涵。學(xué)習(xí)祖國語言，弘揚(yáng)民族文化，可以從成語入手。說話妙語連珠，寫作妙筆生花，可以從成語開始。為什么要加強(qiáng)成語學(xué)習(xí)呢？

首先，成語具有幾大優(yōu)勢。

（1）言簡意賅。成語一般都能把人們所要表達(dá)的豐富的思想，用十分簡練、非常概括的幾個字說出來，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些成語，會使語句顯得格外精煉。例如：色厲內(nèi)荏（ｒěｎ）：意思是外貌看起來莊矜、威嚴(yán)，而內(nèi)心里卻很怯懦。這個意思，如果改用一般的話來說，即使多用很多的字，也未必能表達(dá)得這樣豐富和透徹。

（2）易學(xué)易記。成語在結(jié)構(gòu)形式和組織方法上，基本上有規(guī)律可循，所以學(xué)起來都比較容易，例如：翻天覆地、橫征暴斂、醉生夢死。這些成語，從語法的角度上來分析是有它的共同之處的。所以學(xué)和記都很容易。

（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會在頭腦里留下一個深刻的、具體的印象。如：中流砥柱，畫蛇添足、車水馬龍、口是心非、體無完膚等許多成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。（4）語勢有力。成語是歷史的產(chǎn)物，具有群眾基礎(chǔ)，表達(dá)的效果比用意思相同的一般說法為強(qiáng)。例如“群起而攻之”，就比“大家一齊起來反對他”或者“批評他”“斥責(zé)他”更有力些。所以在文章中適當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，不僅能增強(qiáng)表達(dá)效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩。

其次，成語是學(xué)習(xí)文言的“活化石”。

成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學(xué)習(xí)成語可以讓我們熟悉文言現(xiàn)象、積累文言詞語，掌握詞的活用等，借助成語來學(xué)習(xí)文言，可說是一箭雙雕，事半功倍。

如通過成語熟悉文言的一些修辭手法。

光陰似箭（比喻）、怒發(fā)沖冠（夸張）、披堅(jiān)執(zhí)銳（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、悲歡離合（排比）、前居后恭（對比）、明槍易躲，暗箭難防（對偶）、破釜沉舟（用典）

不少成語與古代文化常識有關(guān)，這些成語，就是了解古代文化的一扇窗口。

如：寅吃卯糧（紀(jì)時）、金榜題名（科舉）、蓬篳生輝（建筑）。再次，學(xué)習(xí)成語還可訓(xùn)練思維。（1）、培養(yǎng)辨證思維

刻舟求劍--不能以靜止的觀點(diǎn)來對待運(yùn)動的事物。掩耳盜鈴--客觀存在不以人的意志為轉(zhuǎn)移。紙上談兵一一理論不能脫離實(shí)際。（2）、提高思維靈活性 A．成語接龍。

從某個成語開頭，以其尾字為下一成語的首字，如此承接下去，相鄰的兩個成語頭尾蟬聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。

B．成語對對。①正對。如：守株待兔--緣木求魚；瓜熟蒂落--水到渠成；看風(fēng)使舵--順?biāo)浦?/p>

②反對。如： 流芳百世--遺臭萬年；井然有序--雜亂無章；精雕細(xì)刻--粗制濫造；固若金湯--危如累卵。

C．用成語作歇后語的后半部分。如：

愚公的居處--開門見山；王羲之寫字--入木三分；孔明借東風(fēng)--神機(jī)妙算；葉公好龍--口是心非

成語如此重要，所以應(yīng)該加強(qiáng)成語的學(xué)習(xí)。那么，如何加強(qiáng)成語學(xué)習(xí)呢？ 第一、要激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。

教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的的欲望，才能掀起學(xué)習(xí)成語的熱潮。怎樣才能讓學(xué)生愿學(xué)并且樂學(xué)呢？我認(rèn)為可從這些方面入手。

（1）從笑話或故事入手。如某期《故事會》刊登過這樣一則笑話，標(biāo)題是《亂用成語》。

某學(xué)生寫我的一家：“我的家有三口人：爸爸、媽媽、我。每天早上一出門我們就分道揚(yáng)鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是工程師，在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，在商店里來者不拒；我是學(xué)生，在教室里呆若木雞。我們?nèi)齻€人臭味相投，家中總是一團(tuán)和氣。但爸爸媽媽偶爾也會同室操戈。爸爸總是心狠手辣地打得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見義勇為。”學(xué)生一聽這樣的故事，興趣一下就來了。哈哈！居然有人這樣亂用成語，太笑人了！為什么會犯這種錯誤呢？成語沒學(xué)好唄，幫他改一改吧，自己得先把這幾個成語學(xué)懂才行呀。（教師趁熱打鐵，趕緊出示這幾個成語的學(xué)習(xí)資料）

（2）從寓言、傳說、成語故事入手，激發(fā)興趣。

學(xué)生的語文課本中，有一些寓言、傳說、成語故事，可從課文入手，發(fā)動學(xué)生收集。然后讓學(xué)生輪流介紹。天長日久，學(xué)生掌握、理解的成語數(shù)量就明顯增多了，口頭表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉，收集成語的興趣也更加濃厚。從而形成一種良性循環(huán)。

第二，要闡明學(xué)習(xí)成語的必要。

成語是我國幾千年來語言文化的積淀，它精煉，言簡意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。讓學(xué)生盡可能多的掌握成語，不僅可以豐富他們的語言，提高他們的習(xí)作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。

從初中生的閱讀能力和寫作水平來看，成語掌握得普遍不佳。對于成語，學(xué)生或是不會寫、或是亂理解、或是讀錯音。基礎(chǔ)一般的學(xué)生，大多不理解成語的含義，更談不上使用。基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，雖然大體能理解，能正確運(yùn)用的也是鳳毛麟角。試想一下，寫一篇文章，如果連幾個好的詞語也找不出來，能稱得上是“佳作”嗎？學(xué)生在閱讀文章時，對一些關(guān)鍵的詞語搞不懂，又怎能理解得深入、透徹？所以，成語掌握的多少及熟練情況在一定程度上影響著學(xué)生的語文水平。成語的學(xué)習(xí)不容忽視。通過學(xué)習(xí)成語，學(xué)生不但能認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。并且能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。一舉多得，何樂而不為？

教師可結(jié)合成語的幾大優(yōu)勢及作用，讓學(xué)生明白學(xué)成語不但有趣而且有用。從而形成學(xué)習(xí)的動力。

第三、要講究學(xué)習(xí)成語的方法。

雖然從小學(xué)開始，學(xué)生就一直在學(xué)習(xí)成語。但是，由于沒有對成語進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)或歸納。學(xué)生的成語知識比較零散、雜亂。盡管他們學(xué)過的成語也不少，寫作時能夠信手拈來的卻不多。本來掌握得就不多，再加上遺忘，學(xué)生頭腦中的成語可以說是廖廖無幾。我認(rèn)為有必要對成語知識進(jìn)行梳理，對初中生的成語知識加以強(qiáng)化，達(dá)到溫故知新的效果。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

以下是我在成語學(xué)習(xí)方面的一些嘗試，但愿能拋磚引玉，得到各位同行的指點(diǎn)。

（1）分類學(xué)習(xí)法

將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語進(jìn)行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。如：出自初中古詩文的成語；含有動物名稱的成語；“從頭到腳”的成語（即含有人體某部位名稱的成語）、容易寫錯的成語（形近而誤或同音而誤）、容易讀錯的成語（多音字、古讀字而誤讀）、與學(xué)習(xí)有關(guān)的成語等。

這種方式可由學(xué)生自由選定學(xué)習(xí)內(nèi)容后分頭收集。教師根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）小組競爭法

將學(xué)生分成若干小組，分別布置任務(wù)。要求展示各組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行簡單評比。如所收集成語的數(shù)量多少、是否常用、造句的準(zhǔn)確性如何等。

（3）限時記憶法

教師出示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記憶后及時聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準(zhǔn)備相關(guān)答題資料，限時記憶后立即完成練習(xí)。（4）日積月累法

成語數(shù)量龐大，要想讓學(xué)生一口吃成個大胖子，即使不撐死，至少也會落個消化不良。所以絕不能急于求成，囫圇吞棗。教師和學(xué)生宜互相督促，堅(jiān)持天天學(xué)成語。三個兩個不嫌少，十個八個不嫌多。允許個體差異，提倡“能者多勞”。“保底不封頂”，學(xué)生根據(jù)自身能力能多記則多記，記得少的也應(yīng)鼓勵。讓學(xué)成語變成一種習(xí)慣。

（5）游戲鞏固法

每經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師就需創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。采用各種方式鞏固學(xué)習(xí)成果。書面檢測不可少，口頭練習(xí)免不了，游戲參與更是妙。

如制作一些成語卡片，讓學(xué)生一人描述，一人猜測是什么詞。描述者可以直接解釋該詞含義，也可運(yùn)用動作或表情、聲音等，只要不說出該詞的任何一個字即不算違規(guī)。

有條件的學(xué)校可制作一些多媒體課件，效果會更好。如學(xué)習(xí)“含有動物名稱的成語”時，我是這樣設(shè)計的

A看圖片猜成語：教師用多媒體課件出示圖片，要求學(xué)生用含有動物名稱的成語為圖片命名。

（游戲名稱：“爭分奪秒”。此游戲適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過看圖片來猜測比較直觀、形象。）可抽學(xué)生個別回答，也可由某幾個或某組學(xué)生合作完成。B 你說我猜：要求學(xué)生自愿組合尋找搭檔參與游戲。教師用多媒體課件出示圖片，觀察者用形象的語言進(jìn)行描述，猜測者不看屏幕，根據(jù)對方提示說出對應(yīng)的成語。（此游戲宜依據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對待，分層要求，視學(xué)生基礎(chǔ)而定是一對一參與還是多對多參與）

（游戲名稱：“心有靈犀”。此游戲?qū)W(xué)生的觀察、理解、語言表達(dá)、合作能力要求較高，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生）。

也可以讓學(xué)生自行選擇，用表演的方式讓大家熟悉成語。第四、要重視成語的運(yùn)用。

成語中包含著生動的比喻、深刻的哲理。成語學(xué)得好，可以讓我們說起話來妙趣橫生，寫起文章來得心應(yīng)手。

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍。通過教師潛移默化的影響，學(xué)生也就能自覺地學(xué)以致用。當(dāng)然這是一個循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生回答問題或是寫文章時，如果某句話用上成語效果會好得多，教師一定要及時點(diǎn)撥和提醒，讓學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開。

總之,小學(xué)生學(xué)習(xí)成語，對閱讀和寫作都大有裨益。熟練地掌握和使用成語，不僅能鍛煉他們的能力，也能顯出他們淵博的學(xué)識，還能訓(xùn)練他們的思維。真可以說是一舉多得。所以加強(qiáng)成語學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，勢在必行！

第二篇：毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨的集體智慧結(jié)晶 （最終版）

毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶

侯挺挺

摘要：毛澤東思想是馬克思列寧主義的基本理論與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果；是中國獨(dú)有的共產(chǎn)主義，是中國式馬克思主義；亦是中國共產(chǎn)黨和中國人民歷盡艱辛獲得的寶貴的精神財富，是中國革命和建設(shè)的科學(xué)指南，是中華民族的精神支柱。同馬克思列寧主義一樣，也對整個中國包括政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會、思想、文化等廣泛的領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。

關(guān)鍵字： 毛澤東思想 中國共產(chǎn)黨 集體智慧 馬克思列寧主義 中國獨(dú)有

毛澤東思想是馬克思列寧主義的基本理論與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果；是中國獨(dú)有的共產(chǎn)主義，是中國式馬克思主義；亦是中國共產(chǎn)黨和中國人民歷盡艱辛獲得的寶貴的精神財富，是中國革命和建設(shè)的科學(xué)指南，是中華民族的精神支柱。同馬克思列寧主義一樣，也對整個中國包括政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會、思想、文化等廣泛的領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。一是指引了中國的革命，使它從一個勝利走向另一個勝利；二是領(lǐng)導(dǎo)全國人民，找到了一條新民主主義革命的正確道路，推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義，建立了中華人民共和國，找到了在中國這樣一個人口眾多、經(jīng)濟(jì)文化落后的大國建立社會主義制度的道路，實(shí)現(xiàn)了中國歷史上最深刻最偉大的社會變革；三是在毛澤東思想指引下，中國人民不僅建立起獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟(jì)體系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且積累了社會主義建設(shè)的重要經(jīng)驗(yàn)。它從誕生之日起，就肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想，更是集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的這一鮮明特點(diǎn)。毛澤東思想，一方面完全是馬克思主義的，另一方面又完全是中國的，是中華民族智慧的最高表現(xiàn)和理論上的最高概括。

猛一看“毛澤東思想”這五個字，若有人問這個偉大思想的創(chuàng)造者是誰，大多數(shù)的人腦子里第一個想起的人恐怕是毛澤東，可惜，答案是錯的。中國共產(chǎn)黨黨校的老師會告訴你正確答案：毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，并不完全是毛澤東獨(dú)自創(chuàng)造出來的。畢竟毛澤東是人不是神，對吧？說到“毛澤東思想”當(dāng)年，毛澤東就曾在中央黨校發(fā)言時說過：“這不是我一個人的思想，是千百萬先烈用鮮血寫出來的，是黨和人民的集體智慧。”別人曾經(jīng)請求毛澤東用個人名義發(fā)表毛澤東思想，希望能在全國刮起毛澤東風(fēng)，遭到了毛澤東的大力反對，1960年3月24日，毛澤東在和薄一波談話中，指出：毛選什么是我的，這是血的著作??毛選里的這些東西，是群眾教給我們的，是付出了流血代價的。而 “文革”中，毛澤東在和周世釗的一次談話中，對毛澤東思想是集體智慧的結(jié)晶作了比較深刻的論述。他說：關(guān)于毛澤東思想的問題，它是馬克思列寧主義和中國革命運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，它是集體智慧的結(jié)晶，是一種思想體系，一種指導(dǎo)我們革命和建設(shè)的正確思想體系。七大時，黨中央當(dāng)時確定把這種正確思想叫做“毛澤東思想”，決不是說“毛澤東思想”就完全是我一個人的正確思想，它是包括一班人的正確思想在內(nèi)的。明確地說，“毛澤東思想”是包括我們這代無產(chǎn)階級革命家的正確思想在內(nèi)的，只不過是用我的名字來代替罷了。但我一直不同意用我的名字來代替。我曾多次批示不用“毛澤東思想”，而用馬克思列寧主義。可是他們不聽，這叫我有什么辦法呢？當(dāng)然，這種正確思想體系里面，我的東西可能多一些。

所以，毛澤東思想的形成和發(fā)展過程中，黨的許多卓越領(lǐng)導(dǎo)人都補(bǔ)充、豐富、發(fā)展了毛澤東論著中的許多觀點(diǎn)，作出了巨大貢獻(xiàn)；即使是由毛澤東署名的論著，有的是毛澤東在總結(jié)黨的其他領(lǐng)導(dǎo)人思想觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上寫成的，有的是經(jīng)過與其他領(lǐng)導(dǎo)人討論而由毛澤東執(zhí)筆寫成的；黨中央的一些重要會議制定的關(guān)于中國革命的重大理論原則、重要政策、被實(shí)踐證明其正確性的文件和文獻(xiàn)，也屬于毛澤東思想的組成部分。可見在毛澤東思想中毛澤東本人僅僅是做出了這一思想理論的靈魂，許多卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，以及革命先烈廣大百姓的種種實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、思想總結(jié)等為這個思想添加了血肉，馬克思主義思想是支撐毛澤東思想的骨骼，就是這樣，中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶終于凝聚出來了。

總之，毛澤東思想是以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，從中國實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用馬克思列寧主義普遍原理解決中國革命問題的科學(xué)成果。所以，毛澤東思想正如毛澤東自己在中央發(fā)言時所說的：“這不是我一個人的思想”而是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人集體智慧的結(jié)晶。第一，毛澤東思想是黨和人民革命斗爭經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。革命的理論是對人民革命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，毛澤東思想也是這樣。黨在長期的革命斗爭中積累起來的豐富而獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，是形成和發(fā)展毛澤東思想的最深厚的基礎(chǔ)。

第二，毛澤東思想凝結(jié)著黨的許多卓越的領(lǐng)導(dǎo)人的心血。毛澤東思想是毛澤東的創(chuàng)造，也是黨的許多卓越領(lǐng)導(dǎo)人的集體創(chuàng)造，正如馬克思主義不單是馬克思一個人的創(chuàng)造，其中也包含了恩格斯的重大貢獻(xiàn)一樣。

第三，毛澤東思想還包括黨中央的正確文件、指示和決議，都是包括毛澤東在內(nèi)的黨的領(lǐng)導(dǎo)人的集體智慧的結(jié)晶，是全黨的寶貴精神財富，對毛澤東思想的豐富和發(fā)展發(fā)生過重大影響。

參考書籍： 董邊等編：《毛澤東和他的秘書田家英》，中央文獻(xiàn)出版社1996年版 胡哲峰、孫彥編著：《毛澤東談毛澤東》 本書編寫組，《毛澤東思想和中國特色主義理論體系概論》 石仲泉，劉武生主編《毛澤東思想方法導(dǎo)論》 中央文獻(xiàn)研究室編：《毛澤東年譜》下卷，中央文獻(xiàn)出版社、人民出版社1993年版

第三篇：我是中國人（本站推薦）

我是中國人

教材解析

本課以“我是中國人”為主題，展現(xiàn)了身著各民族服裝的小學(xué)生背著書包，手拉著 手，肩并著肩，快樂地團(tuán)聚在一起的畫面。各民族小學(xué)生一張張動人的笑臉傳達(dá)出快樂、幸福的情緒。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如各民族小學(xué)生們的真誠吶喊，傳 達(dá)出作為中國人的自豪感。課文通過圖畫告訴學(xué)生：莊嚴(yán)的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的象征； 我們的祖國是一個多民族的國家。通過畫面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為中國人 的自豪，激發(fā)愛國之情。

這是對入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

2.通過觀察圖畫，初步了解我國是一個多民族的國家。【教學(xué)重點(diǎn)】 知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。【教學(xué)難點(diǎn)】 初步了解我國是個多民族的國家。

教學(xué)建議 建議教學(xué)時觀察畫面與講述有關(guān)的少數(shù)民族故事、舉行升旗儀式等結(jié)合，感受作為一 個中國人的自豪。1.知道中國是我們的祖國，培養(yǎng)愛國主義感情。簡單提示世界上有很多國家，中國 是其中一個國家。可以出示中國地圖，初步認(rèn)識中國。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面 中的遠(yuǎn)景，說說看到了什么，從中了解雄偉的天安門是中國的重要建筑標(biāo)志。有的學(xué)生在 幼兒園大班期間已經(jīng)在“祖國”的主題學(xué)習(xí)中接觸過天安門，有的學(xué)生甚至已經(jīng)去過天安 門，可以讓這些學(xué)生說說自己的感受。教師出示國旗，啟發(fā)學(xué)生說說這是什么，在哪里見過。告訴學(xué)生升國旗時，要立正向 我上學(xué)了

國旗敬注目禮。在初步認(rèn)識國旗的基礎(chǔ)上，教師播放國歌，有條件的可以播放天安門廣場 的升旗儀式，讓全體學(xué)生起立伴隨著國歌向國旗敬注目禮。并告訴學(xué)生中國就是中華人民 共和國。可以引導(dǎo)學(xué)生說一說：我們的祖國是中華人民共和國。2.了解中國是多民族國家，了解自己民族的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生看圖 了解中國有 56 個民族。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說說自己是什么民族的，自己民族有什么特點(diǎn)。也 可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己民族的服裝、節(jié)日等，激發(fā)民族自豪感。還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說說 自己知道的其他民族的特點(diǎn)。在看圖交流的基礎(chǔ)上，從圖畫中感受各民族小朋友團(tuán)聚在一起的快樂，從中體會我們 每個中國人都愛自己的國家。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀一讀：我是中國人。教學(xué)中，注意在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、了解祖國的一些相關(guān)知識的過程中，體現(xiàn)語文 性，充分進(jìn)行聽、說、讀的語文實(shí)踐活動。如，能跟著老師說說：“我是中國人。”“我們 的祖國是中華人民共和國。”“我們的祖國有 56 個民族。”

教學(xué)資源 課文插圖說明。我國是一個多民族的國家，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族等 56 個民族。各民族有不同的生活習(xí)慣和民族服飾。4

教學(xué)設(shè)計舉例 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.播放歌曲《大中國》，提問：這首歌唱的是什么？引導(dǎo)

從通俗易懂的 學(xué)生說：中國是我們的家。

歌曲入手，結(jié)合圖 2.出示插圖，提問：圖上這些小朋友都是中國人嗎？為 畫進(jìn)行教學(xué)，易調(diào) 什么他們穿的衣服不一樣？ 動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解：我們的國家是一個多民族的國家，一共有 56 個民 族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國 人，是一家人。3.講解不同民族的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識壯族、回族、滿 族、藏族等。

我上學(xué)了

二、看圖說話，聽讀句子 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的遠(yuǎn)景，說一說看到了什么。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖簡單介紹天安門。（紅的墻、黃的瓦）（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識五星紅旗。五星紅旗是我們的國旗，是 我們偉大祖國的象征。出示天安門前升國旗的圖片或錄像，加深對國旗的認(rèn)識。2.提問：天安門是中國的象征，是我們國家的代表性建 筑，你還知道我們國家的哪些代表性建筑？（教師事先可準(zhǔn)備 相關(guān)圖片進(jìn)行展示，如故宮、長城。）3.教師帶讀句子：我是中國人。

三、唱一唱，跳一跳 師生一起唱《我們的祖國是花園》。

四、朗讀兒歌，激發(fā)情感 1.朗讀兒歌。我愛鮮花，我愛白鴿，我愛萬里長城，我愛長江黃河，我是中國人，我愛我的祖國。2.跟讀句子。教師：我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院馈｝R讀：我是中國人。通過看圖說話，讓學(xué)生初步了解天安 門等中國的標(biāo)志，增 強(qiáng)“我是中國人”的 自豪感。剛?cè)雽W(xué)的孩子 注意力集中的時間 比較短，中間穿插 和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的 課間操，不僅能緩 解學(xué)生的疲勞，還 能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。通過朗誦兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國 的情感。（徐瑋

杭州市長壽橋小學(xué)）6

我是小學(xué)生 教材解析 本課呈現(xiàn)了一首流行于上個世紀(jì)五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，它曾伴隨一代又 一代的小學(xué)生走過童年時代。歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡潔歡快，凸顯“我是小學(xué)生”這個主 題。圖畫中紅紅的太陽掛在天空中，小鳥在歡快地飛翔，同學(xué)們背著新書包三兩成群，有 說有笑地走在上學(xué)的路上，表達(dá)了小學(xué)生快樂上學(xué)的情緒與樂觀向上的態(tài)度。畫面正上方 配有文字“我是小學(xué)生”，鮮明的角色定位，讓學(xué)生知道快樂的小學(xué)生活開始了。“我是小學(xué)生”既點(diǎn)明小學(xué)階段快樂的學(xué)習(xí)旅程的開始，又借助兒歌提示做一名小學(xué) 生“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”等一些基本要求。通過圖片觀察、兒歌聽讀，學(xué)生可以初 步感受同學(xué)間的純真友情，激發(fā)成為一名小學(xué)生的自豪感。

教學(xué)目標(biāo) 1.觀察圖畫，聽讀兒歌，初步感受成為小學(xué)生的喜悅。2.認(rèn)識同桌、周圍同學(xué)及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學(xué)的友愛、教師的親 切、校園的美麗。3.初步了解做一名小學(xué)生的基本要求，建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感。【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識同學(xué)和老師；參觀校園，熟悉教室；初步感受成為小學(xué)生的喜悅。【教學(xué)難點(diǎn)】 初步了解做一名小學(xué)生的基本要求。教學(xué)建議 本課以“我是小學(xué)生”為主題，《上學(xué)歌》簡潔歡快，貼近生活。建議教學(xué)時，采用 多種形式聽讀、跟讀，讓學(xué)生感受兒歌的韻律，體會上學(xué)后的變化。1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫，說說同學(xué)們是怎樣的，感受同學(xué)間的友 情與共同學(xué)習(xí)的快樂。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，說說第一天上學(xué)自己是怎么做的，心情 回復(fù) 舉報 ljalang 地板 樓主| 發(fā)表于 昨天 11:51 | 只看該作者 我上學(xué)了

怎樣，感受成為小學(xué)生的喜悅。可以順勢帶讀“我是小學(xué)生”。多種形式朗讀兒歌。教師可以通過范讀、帶讀，讓學(xué)生聽讀、跟讀，從而學(xué)會聽讀此 首兒歌。有條件的學(xué)校還可以播放《上學(xué)歌》，讓學(xué)生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感 受上學(xué)的樂趣。2.認(rèn)識老師同學(xué)，了解學(xué)校生活。認(rèn)識老師和同班同學(xué)。教師可以先簡單介紹班級的總?cè)藬?shù)及男、女生人數(shù)，呈現(xiàn)課程 表，介紹各學(xué)科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式，組織學(xué)生相互認(rèn)識，然后可以 請學(xué)生上臺，進(jìn)行簡單的自我介紹：“我是 ×× 學(xué)校一年級的小學(xué)生。”“我叫 ××，我特 別喜歡什么或者有什么特長。” 參觀校園。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，參觀閱覽室、圖書室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù) 室、音樂室、電腦室、心理輔導(dǎo)室等專用教室；認(rèn)識與他們在校生活密切相關(guān)的地方，如 廁所、傳達(dá)室、食堂、衛(wèi)生室。一邊參觀一邊認(rèn)認(rèn)標(biāo)識牌，熟悉校園。教師還可啟發(fā)學(xué)生說說讀小學(xué)和讀幼兒園有什么不同、對新學(xué)校有什么印象、認(rèn)識了 哪些新同學(xué)等。組織學(xué)生交流自己印象最深或者最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變化，接受 環(huán)境改變，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、向往學(xué)習(xí)生活的感情，從而順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。3.了解小學(xué)生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”是小學(xué)生最基本的要求，教師可借助兒歌，引導(dǎo)學(xué) 生看圖說說哪些時候不能遲到，什么樣的行為是愛學(xué)習(xí)、愛勞動的行為。開學(xué)第一周，各學(xué)科都有入學(xué)教育的內(nèi)容，教師要重視學(xué)科特點(diǎn)，在觀察圖畫、讀兒 歌的基礎(chǔ)上，凸顯語文學(xué)科聽說能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我介紹時能說清楚一兩句話，做 到聲音響亮，吐字清晰，態(tài)度自然。教學(xué)資源 1.問好歌。小學(xué)生，有禮貌，見到老師敬個禮，見到同學(xué)問聲好，快快樂樂上學(xué)校。2.發(fā)言歌。要發(fā)言，先舉手。人站正，聲音響。吐字清，大家明。3.上課歌。丁零零，上課了，快進(jìn)教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，提出問題聲音響，大家夸我做得好。

第四篇：中國人交友成語

希望在今后的日子里，我能和我的朋友們互相幫助，一起學(xué)習(xí)，共同努力，你知道哪些成語關(guān)于交友的呢？以下是小編為您整理的中國人交友成語相關(guān)資料，歡迎閱讀！

中國人交友成語

【白頭如新】：白頭：頭發(fā)白了；新：新交。指交朋友彼此不能了解，時間雖久，仍跟剛認(rèn)識一樣。

【背故向新】：棄絕多年的朋友，而同新結(jié)識的人來往。指結(jié)交朋友不為友誼，只圖勢力。

【不敢高攀】：不敢跟社會地位比自己高的人交朋友或結(jié)親戚。

【杵臼之交】：杵：舂米的木棒；臼：石臼。比喻交朋友不計較貧富和身分。

【丹之所藏者赤】：比喻交朋友必須謹(jǐn)慎選擇。

【明月清風(fēng)】：只與清風(fēng)、明月為伴。比喻不隨便結(jié)交朋友。也比喻清閑無事。

【攀高枝兒】：指跟社會地位比自己高的人交朋友或結(jié)成親戚。比喻人想往高處攀。

【清風(fēng)朗月】：比喻不隨便結(jié)交朋友。也比喻清閑無事。同“清風(fēng)明月”。

【清風(fēng)明月】：只與清風(fēng)、明月為伴。比喻不隨便結(jié)交朋友。也比喻清閑無事。

【善與人交】：善于與別人交朋友。

【以文會友】：會：結(jié)交。指通過文字來結(jié)交朋友。

交友格言警句

人格都是平等的，面對名位顯赫的朋友，要保持自尊，面對名位一般的朋友，要保持謙遜。

在朋友面前過于謙恭或過于自信，都會損害友情。

要善于辭令，但力戒空話。

關(guān)于友情的表達(dá)，使人感覺到比讓人聽到更為可貴。

審視友人，眼界要寬；剖析自己，標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)。

誰要求沒有缺點(diǎn)的朋友，誰就會沒有朋友。

為友人分心，得友人真心。

只有將對朋友的羨慕變?yōu)榧钭约旱膭恿Γ拍艹蔀閺?qiáng)者并得到友人敬重。愿為別人的危難擔(dān)擾者乃得真正的快樂。

一生榮華富貴，不如一個推心置腹的朋友。

財富不是永久的朋友，朋友才是永久的財富。

友誼的表示不在言詞而在心意，友誼的基礎(chǔ)不在金錢而在忠誠。

商品有價情無價，金錢、友誼不相容。

友人的安慰雖不能使你的命運(yùn)改變，但能使你內(nèi)心平靜。

已經(jīng)忘卻的不復(fù)存在，留在記憶中的不會消失。

放飛那支心底的歌吧，讓哽咽的音符在夢中飄散芬芳。

天時不如地利，地利不如人和。

酒肉朋友好找，患難之交難逢。

第五篇：《我是中國人》反思

《我是中國人》教學(xué)反思

盡管祖國還處于發(fā)展階段，她似乎還有一些不盡人意的地方，但我始終覺得，作為一個中國人，是值得自豪的。

這份自豪來自于哪里呢？僅僅來自于教材所涉及的內(nèi)容嗎？當(dāng)然不是。教材就只有一幅插圖，上面寫了“我是中國人”這句話。

這么簡單的圖和話，怎能教一節(jié)課，怎能引發(fā)小朋友們的自豪感呢？ 因?yàn)樾∨笥褌儾艅倓側(cè)雽W(xué)，師生關(guān)系、彼此默契、教學(xué)常規(guī)、觀察說話等等，都得慢慢來；

課本之外，有許多資源，可以引進(jìn)課堂，這樣，課堂就變得豐富多彩了。

一、欣賞歌曲知中國

我出示這幅圖，請小朋友認(rèn)讀“我上學(xué)了”，并且指導(dǎo)小朋友練習(xí)“指讀”。

我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小朋友能夠認(rèn)讀。（當(dāng)然，大多數(shù)可能就是憑自己的記性）。

我贊美他們，作為獎勵，讓小朋友們聽歌曲：《上學(xué)歌》 小朋友們跟著唱了起來。他們喜歡音樂，他們喜歡上學(xué)。就這樣，我們就開始語文學(xué)習(xí)之旅了。

我出示課文插圖，讓小朋友認(rèn)讀“我是中國人”這五個字，繼續(xù)學(xué)習(xí)“指讀”方法。

會讀之后，我指著插圖上的天安門，問小朋友：“這是什么？”班里竟然有好幾位同學(xué)知道，他們還說去過天安門。電腦屏幕上出現(xiàn)了”天安門“的照片。

我請他們說說在天安門看到了什么？

“我看到了毛主席的畫像，還看到了紅旗。”我贊美她會說完整的話，而且是長長的句子。了不起。小朋友很高興。

“我看到了花和草，還有大樹。”我贊美他觀察真是細(xì)致。“還有噴泉。”一位同學(xué)插嘴道。

“我說，的確有噴泉，可是，我現(xiàn)在真想變成噴泉，噴你一臉的水。”我做了一個噴水的動作，“因?yàn)槟汶S便講話了。”

小朋友們都樂了。

聊得差不多了，我讓他們認(rèn)讀“天安門”：我指字，他們讀。

我們讀了三遍，指讀后兩遍時，我故意在“安”字那兒停下，可他們卻停不下來。試了幾次，他們才真正明白“指讀”是怎么回事。