第一篇：地理綜合實踐活動方案

地理綜合實踐活動設計案例：學校經(jīng)緯

度測量的實驗設計

一、活動目的

此次活動的教學設計旨在培養(yǎng)學生的科學探究精神、合作精神和動手實踐的操作能力，體驗科學探究的艱辛和成就感，提高科學素養(yǎng)。

通過對學校經(jīng)緯度的測量，掌握太陽高度的變化規(guī)律，培養(yǎng)地理觀測能力和時間能力，并且可進一步理解正午太陽高度、地方時差的含義及其計算方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和地理計算能力。

二、活動內(nèi)容

依據(jù)桿影法和正午太陽高度的計算公式，測量出學校的地理緯度；依據(jù)地方時差和經(jīng)度差的對應關系，測算學校的地理經(jīng)度。

三、理論依據(jù)

1、測量緯度（桿影法）：太陽直射點在一年之中會作有規(guī)律的周期運動，在這過程中各地的正午太陽高度也會隨著發(fā)生變化，而當?shù)氐恼缣柛叨炔粌H與太陽直射點的緯度有關，與當?shù)氐木暥纫灿兄苯雨P系。

各小組確定好標桿并且量出標桿長度L1（大致1m左右），先通過早上6點日出時的桿影確定方向坐標，接著在中午時標桿的影子與所畫的正北線重合時（即石獅當?shù)氐胤綍r為十二點時），量出標桿影子L2，利用數(shù)學公式計算出石獅當日的正午太陽高度角H，再通過已知該日（秋分日）前后太陽直射緯度——赤道（0°），最后利用公式（H=90°—緯度差）求出學校的緯度δ。

2、測量經(jīng)度（時差法）：由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地區(qū)的時刻要早一些。因經(jīng)度而不同的時刻，統(tǒng)稱為地方時，經(jīng)度每隔15°，地方時相差一小時；經(jīng)度每隔1°，地方時相差4分鐘；經(jīng)度每隔1′，地方時相差4秒鐘，經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應的地方時差。

確定好標桿的正北方向之后，當北京時間12時后（通過校正后的手表或收音機確定），按下秒表；當桿影和正北方向重合時停止秒表，記錄北京時間正午十二點到學校地方時十二點的時間差ΔT（由于石獅經(jīng)度比北京時間所在經(jīng)線（120°E）偏西，因此北京時間正午十二點之后再過一小段時間，才到石獅當?shù)氐胤綍r的十二點），最后通過所得時間差換算經(jīng)度差，得出學校經(jīng)度Φ（該地經(jīng)度=120°E-ΔT/4min）

四、活動準備

1、人員準備

分六個小組，每組6-7人。

[字體：大 中

小]

2、器材準備

標桿、皮尺或拉尺、手表（與北京時間校準）、計算器、粉筆、實驗記錄本、相機等記錄媒體。

3、天氣情況

秋分日前后，天氣晴朗（正午十二點時立竿見影）。

五、活動過程

2010年9月23日（秋分日）前后，天氣晴朗，學校高三年的同學們在中午放學后興致勃勃地來到學校校標周圍的操場進行“學校經(jīng)緯度測量實驗”的地理課外測量活動。

① 取一根長度約1m的標桿，找一塊水平地面，將圓桿垂直豎立在地面上，量出標桿長度L1；

② 通過早上6點日出時的桿影確定方向坐標；

③ 當北京時間12時后（通過校正后的手表或收音機確定），按下秒表；

④ 當桿影和正北方向重合時停止秒表，記錄北京時間正午十二點到本地地方時十二點的時間差ΔT，量出標桿影子L2；

⑤ 利用數(shù)學公式計算出石獅當日的正午太陽高度角H，再通過已知該日（秋分日）前后太陽直射緯度——赤道（0°），利用公式（H=90°—緯度差）求出學校的緯度δ；

⑥ 通過所得時間差換算經(jīng)度差，得出學校的經(jīng)度Φ（校園經(jīng)度=120°E-ΔT/4min）。

六、實驗結(jié)果

實際測量的結(jié)果各組平均值（24.88°N，118.56°E）與GPS衛(wèi)星測得校園經(jīng)緯度（24.60°N，116.69°E）雖然存在一定的誤差，但作為使用簡單工具測量的結(jié)果還是可以接受的。

七、實驗遇到的問題

1、實驗的器材不夠精確：如皮尺、拉尺易偏移，存在微小誤差，測量的標桿太粗或者不夠垂直等；

2、實驗人員經(jīng)驗不足，準備不充分，分工不明確等。

八、實驗改進建議

1、使用較精確的儀器，用更精確的指北針確定正北方向

2、使用更好的方法確定正北方向：如提前一天以需測標桿為圓心畫一個圓，根據(jù)太陽照射標桿的軌跡路徑與該圓的兩個交點的中點與標桿的連線確定正北方向。

九、小結(jié)

在此次地理實踐活動中，結(jié)果并不是最重要的，重要的是同學們在活動中把學到的地理原理和知識應用到實際中，不僅可以鞏固所學內(nèi)容，更培養(yǎng)了學生的學習興趣、提高實踐能力和小組合作能力，取得了很好的效果，這樣的課外活動還應推廣到日常的教學中去。

以下是一些同學的心得體會： ①這次實驗是我們加深了對課本知識的理解，增加了對地理學科的興趣，認識到了地理不僅是在課堂學習知識，也可是在生活隨處可以學習的。

②這次活動讓我認識到地理知識與我們的日常生活密切相關、不可分割，更加激發(fā)我們地理學習的樂趣。科學的道路是永無止境的，我們只有把從課堂上學到的知識與理論運用于實踐中，才能真正彰顯科學的魅力，讓科學的氣質(zhì)綻放出更加明亮的光芒。同時在實踐過程中，增進了同學間的友誼，形成了一種熱愛科學、團結(jié)互助的求知氛圍，而這正是我們素質(zhì)教育所標榜與提倡的。總之短短十幾分鐘的實踐，產(chǎn)生了不可估量的價值與意義，這是一次偉大的勝利也是一次美妙的實踐，希望明年能游玩北回歸線。

③實驗時要沉著細心、做好充分準備，地理在生活中的應用很廣泛，應該多掌握有用的地理知識。

④雖然在太陽底下人會變黑，但被內(nèi)心的舒暢感和滿足感充斥著，也是很快樂，通過此次活動，我知道我們課堂上學到的只是不是僅存于理論，增加了對地理的興趣，我更愛地理這門課程。

⑤實驗過程中有過一次錯誤的測量，通過與已知GPS衛(wèi)星測量的校園經(jīng)緯度的比較，組員們討論后及時發(fā)現(xiàn)錯誤重新測量，最終測得較為準確的數(shù)據(jù)，從中感受到團結(jié)協(xié)助的重要性，同時鍛煉了動手能力，是一次受益匪淺的課外實踐。

⑥多動手多動腦，從實際操作中更深層的理解了課內(nèi)的知識，使同學們在課堂上所學的知識都在這次動手操作中得到應用，真正得到“學以致用”。

⑦這次活動中我們課堂上學到的知識以及實驗操作規(guī)范在現(xiàn)實生活中得到了應用，鍛煉了我們的動手能力，提高了我們的合作意識，啟發(fā)我們更加自主學習、合作學習、探究學習。深刻的體會到了同學之間的默契感，希望以后多舉行此類活動

第二篇：地理綜合實踐活動方案

校園環(huán)保節(jié)能綜合實踐活動方案

校園綜合實踐活動

2015/2/9

主題

校園環(huán)保節(jié)能 適用年級 七年級 設計意圖

根據(jù)教育部有關學校節(jié)能環(huán)保的的通知及平輿一中的綜合實踐實施的實際情況，擬在本學期以環(huán)保節(jié)能為大主題，以各班為單位，圍繞主題自主開展一系列環(huán)保節(jié)能綜合實踐活動，并于5月中下旬進行一次成果交流。活動背景

當下環(huán)境問題是全球的熱點問題，關系到全人類每個和國家和每個人的切身利益。尤其是我國人口和環(huán)境之間的矛盾急劇上升。結(jié)合我我縣的實際情況，我省市農(nóng)業(yè)大省，我縣是駐馬店人口大縣，18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，90多萬人口。歷年干旱和洪澇災害現(xiàn)象時有發(fā)生。我校的實際情況是：我校是住宿式學校，學生大多是農(nóng)村學生，親身感覺到環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響，都認識保護環(huán)境的重要性。活動分析

隨著人口的不斷增長和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，淡水資源的需求量不斷增加；同時，由于不合理的利用，本來短缺的淡水資源日益緊張。雖然人們對水域污染的原因及其危害、空氣污染對人類的危害、控制和減輕空氣污染的一些措施、生物和環(huán)境、人和環(huán)境的聯(lián)系有一些了解。但孩子們?nèi)鄙賾帽Ｗo環(huán)境基本知識的實踐活動，如考察活動、調(diào)查

活動等。根據(jù)中年級學生年齡特點，我們應做到趣味性與科學性的統(tǒng)一，并嘗試與語文、信息技術、數(shù)學、音樂、美術等學科整合，體現(xiàn)新課程改革理念，在活動實施過程中，既有社會實踐，又有研究性學習，突出綜合實踐活動課的綜合性、開放性和生成性，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

活動安排

活動過程共計6課時。活動目標

1、讓學生從生活中選擇課題，通過課前調(diào)查、搜集，課上研究、討論，課后實踐、研究，使學生樂于進行研究性學習，培養(yǎng)他們勤于思考的習慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、通過設計各種課題方案，培養(yǎng)學生學會調(diào)查、實驗、參觀訪問、查找資料等學習方法，提高學生對信息的分析、整合能力。

3、通過學生對自然現(xiàn)象的分析、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗到與人分享的樂趣及成功的快樂，從而使學生關注社會，關心自然，樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。活動準備

師資準備：成立綜合實踐活動指導小組，以及班主任、各班綜合實踐活動

時間安排：每周綜合實踐活動課及課外活動時間。

活動計劃

通過學生的討論，我們知道垃圾也能變廢為寶，比如：廢飲料瓶能做手工、沒用的硬卡紙、碎布能做賀卡、布貼畫、制作花瓶等。生活中用過的紙杯、喝空了的易拉罐、塑料瓶、過時的掛歷……留著無用，棄之可惜，能否將這些廢舊物品，通過巧妙地再利用，做成裝點我們生活的小飾品，使舊物換新顏。廢物利用，既保護了環(huán)境，又節(jié)約了資源，讓學生在想想、做做中培養(yǎng)他們的想象力、動手操作和實踐創(chuàng)新能力。

學會利用吸管制作壁掛的方法，并且使學生認識到廢棄物的價值，以達到保護環(huán)境的目的。

讓學生人人動手、動腦參與制作相框，并鼓勵他們大膽提出自己的創(chuàng)意，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望。活動四：垃圾箱的設計與制作

通過活動使學生了解垃圾箱在生活中的作用，從而增加學生的環(huán)保意識。通過設計垃圾箱，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及參與社會生活的意識。可以讓學生看各種各樣垃圾箱圖片，提出優(yōu)點或需要改進的地方？ 然后由學生為學校、家里、公共場所等地方設計一只最科學、實用、美觀的垃圾箱。設計好后，學生小組內(nèi)交流，并說一說自己的創(chuàng)新之處。最后為自己設計的的用垃圾箱創(chuàng)設一句廣告詞，設計廣告詞時要簡潔易記、具有宣傳性，還應與垃圾箱途、形狀相吻合。活動五：設計未來的交通工具

通過學生自己調(diào)查分析家庭交通工具發(fā)展的過程，從而體現(xiàn)科學技術的偉大。學生暢想未來的交通工具、設計未來的交通工具，從而培養(yǎng)

他們的想象力、創(chuàng)造力、實踐能力及合作能力。

活動六：制作環(huán)保購物袋

首先給學生觀看禁止無償使用塑料袋的條令，由學生談一下使用塑料袋的危害，了解塑料袋的代用品，紙制塑料袋或無紡布塑料袋，根據(jù)操作步驟，與學生一起制作。

策劃教師：

指導教師：雷文敏楊玲 張娜

第三篇：地理綜合實踐活動總結(jié)

2010-2011高二地理綜合實踐活動總結(jié)

李金環(huán)

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經(jīng)納入我校的教學計劃。本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在每次初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這個課程的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

按照以教學的程序，我們的實踐課，通常是分四個程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書寫實踐報告，每個階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經(jīng)過評選，最后，又選出優(yōu)秀的進行表揚和作為范文學習。

盡管這學期的實踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

2010-2011高二地理綜合實踐活動計劃

李金環(huán)

地理綜合實踐活動是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會等教學資源讓學生直接獲得經(jīng)驗的一項生活體驗性活動。在地理教師指導下，培養(yǎng)學生自主選擇、主動探究、感受生活、學以至用的能力。

【課程的教學目的和基本要求】

本次綜合實踐活動，主要是在野外指導學生對沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認識地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動力地質(zhì)現(xiàn)象的認識；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學會判讀地形圖，在地形圖上定點；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學會采集和編錄標本的方法；編寫綜合實踐報告。【實踐人員】

領隊：級部主任

帶隊：班主任及年級任課教師 指導教師：地理組全體教師 活動學生：全體 【活動內(nèi)容與路線】 一．準備階段

1.地理綜合實踐活動指導教師考察活動路線、活動環(huán)境及安全因素估計，實地探測。2.地理綜合實踐活動指導教師做“綜合實踐活動計劃書”。3.學生搜集相關資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動紀律教育。5.綜合實踐活動小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展狀況、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下： 馬蓮臺

（一）活動路線（見考察路線圖）

（二）活動內(nèi)容

1．觀察、記錄黃土組成結(jié)構(gòu)、黃土的發(fā)育狀況、黃土遭受侵蝕狀況。2．觀察、記錄馬蓮臺的地表植被狀況。3.觀察裸露巖石的巖性特征及底層產(chǎn)狀。

（三）作業(yè)

1．以馬蓮臺的自然資源開發(fā)利用的變化為主題，各組開展研究性學習，交流學習成果； 2．記錄并整理當?shù)貛r石的巖性特征； 3．信手繪制馬蓮臺地形剖面圖、素描圖；

4．采集和整理代表性的地層巖石標本、黃土標本、植物標本。

2012-2013高一地理實踐活動計劃

李金環(huán)

地理綜合實踐活動是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會等教學資源讓學生直接獲得經(jīng)驗的一項生活體驗性活動。在地理教師指導下，培養(yǎng)學生自主選擇、主動探究、感受生活、學以至用的能力。【課程的教學目的和基本要求】

本次綜合實踐活動，主要是在野外指導學生對沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認識地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動力地質(zhì)現(xiàn)象的認識；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學會判讀地形圖，在地形圖上定點；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學會采集和編錄標本的方法；編寫綜合實踐報告。【實踐人員】

領隊：級部主任

帶隊：班主任及年級任課教師 指導教師：地理組全體教師 活動學生：全體 【活動內(nèi)容與路線】 一．準備階段

1.地理綜合實踐活動指導教師考察活動路線、活動環(huán)境及安全因素估計，實地探測。

2.地理綜合實踐活動指導教師做“綜合實踐活動計劃書”。3.學生搜集相關資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動紀律教育。5.綜合實踐活動小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展狀況、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：金嶺清真寺（活動路線）（見考察路線圖）（活動內(nèi)容）

1．探尋伊斯蘭教的起源與傳播途徑（遷移擴散）。2．觀察“清真寺”的建筑風格。（活動作業(yè)）

1．論述“清真寺”這一宗教文化景觀的特點。2.描述回族在中國的集聚區(qū)域及對中國文化的影響。

2011-2012高三地理實踐活動計劃

李金環(huán)

地理綜合實踐活動是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會等教學資源讓學生直接獲得經(jīng)驗的一項生活體驗性活動。在地理教師指導下，培養(yǎng)學生自主選擇、主動探究、感受生活、學以至用的能力。

【課程的教學目的和基本要求】

本次綜合實踐活動，主要是在野外指導學生對沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認識地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動力地質(zhì)現(xiàn)象的認識；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學會判讀地形圖，在地形圖上定點；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學會采集和編錄標本的方法；編寫綜合實踐報告。【實踐人員】

領隊：級部主任

帶隊：班主任及年級任課教師 指導教師：地理組全體教師 活動學生：全體 【活動內(nèi)容與路線】 一．準備階段

1.地理綜合實踐活動指導教師考察活動路線、活動環(huán)境及安全因素估計，實地探測。2.地理綜合實踐活動指導教師做“綜合實踐活動計劃書”。3.學生搜集相關資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動紀律教育。5.綜合實踐活動小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展狀況、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

齊國故城遺址博物館

（活動路線）（見考察路線圖）（活動內(nèi)容）

1.在博物館的各個展廳聽講解老師講評“齊國歷史”； 2．在博物館查看“臨淄”不同時期的地圖、照片，了解該城的變遷。（活動作業(yè)）

1．了解齊國的歷史，感悟齊國歷史的輝煌。

2．記錄整理齊國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、軍事、文化、建筑等相關歷史資料。

2010-2011高一地理實踐活動計劃

殷小亮

地理綜合實踐活動是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會等教學資源讓學生直接獲得經(jīng)驗的一項生活體驗性活動。在地理教師指導下，培養(yǎng)學生自主選擇、主動探究、感受生活、學以至用的能力。【課程的教學目的和基本要求】

本次綜合實踐活動，主要是在野外指導學生對沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認識地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動力地質(zhì)現(xiàn)象的認識；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學會判讀地形圖，在地形圖上定點；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學會采集和編錄標本的方法；編寫綜合實踐報告。【實踐人員】

領隊：級部主任帶隊：班主任及年級任課教師 指導教師：地理組全體教師 活動學生：全體 【活動內(nèi)容與路線】 一．準備階段

1.地理綜合實踐活動指導教師考察活動路線、活動環(huán)境及安全因素估計，實地探測。2.地理綜合實踐活動指導教師做“綜合實踐活動計劃書”。3.學生搜集相關資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動紀律教育。5.綜合實踐活動小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展狀況、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

金嶺清真寺

（活動路線）（見考察路線圖）（活動內(nèi)容）

1．探尋伊斯蘭教的起源與傳播途徑（遷移擴散）。2．觀察“清真寺”的建筑風格。（活動作業(yè)）

1．論述“清真寺”這一宗教文化景觀的特點。2.描述回族在中國的集聚區(qū)域及對中國文化的影響。2011-2012高二地理實踐活動計劃

殷小亮

地理綜合實踐活動是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會等教學資源讓學生直接獲得經(jīng)驗的一項生活體驗性活動。在地理教師指導下，培養(yǎng)學生自主選擇、主動探究、感受生活、學以至用的能力。

【課程的教學目的和基本要求】

本次綜合實踐活動，主要是在野外指導學生對沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認識地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動力地質(zhì)現(xiàn)象的認識；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學會判讀地形圖，在地形圖上定點；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學會采集和編錄標本的方法；編寫綜合實踐報告。【實踐人員】

領隊：級部主任 帶隊：班主任及年級任課教師 指導教師：地理組全體教師 活動學生：全體 【活動內(nèi)容與路線】 一．準備階段

1.地理綜合實踐活動指導教師考察活動路線、活動環(huán)境及安全因素估計，實地探測。2.地理綜合實踐活動指導教師做“綜合實踐活動計劃書”。3.學生搜集相關資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動紀律教育。5.綜合實踐活動小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展狀況、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

玉黛湖生態(tài)鄉(xiāng)村莊園（活動路線）（活動內(nèi)容）

1.參觀農(nóng)業(yè)觀光園。“智能大棚”，棚內(nèi)種植觀光特種蔬菜、水果等。2.參觀淄博市動物園。了解６０多種動物的習性。3．參觀海棠園。（活動作業(yè)）

1.了解“溫室效應”的“工作”原理。2.描述科技對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

3．描述幾種動物離開“適應的生存環(huán)境”后的狀況及對“適者生存”的感悟。【總結(jié)編寫活動報告說明】 1.以小組為單位書寫活動報告。2.考察課題自擬。

3.注意第一手資料的收集和保存，裝訂時，可直接附在活動報告的后面（包括各類照片）。

2012-2013高三地理綜合實踐活動計劃

殷小亮

地理綜合實踐活動是面向?qū)W生的生活世界，以豐富的自然、社會等教學資源讓學生直接獲得經(jīng)驗的一項生活體驗性活動。在地理教師指導下，培養(yǎng)學生自主選擇、主動探究、感受生活、學以至用的能力。

【課程的教學目的和基本要求】

本次綜合實踐活動，主要是在野外指導學生對沉積巖、土壤、植被的肉眼鑒定；認識地質(zhì)剖面，基本的褶皺和斷裂構(gòu)造的判別；了解重要的內(nèi)外動力地質(zhì)現(xiàn)象的認識；某區(qū)域的歷史、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況、宗教文化、旅游等諸多地理內(nèi)容。此外，學會判讀地形圖，在地形圖上定點；記錄地質(zhì)現(xiàn)象，繪制路線地質(zhì)剖面圖，地層柱狀圖，地質(zhì)素描圖；學會采集和編錄標本的方法；編寫綜合實踐報告。【實踐人員】

領隊：級部主任

帶隊：班主任及年級任課教師 指導教師：地理組全體教師 活動學生：全體 【活動內(nèi)容與路線】 一．準備階段

1.地理綜合實踐活動指導教師考察活動路線、活動環(huán)境及安全因素估計，實地探測。2.地理綜合實踐活動指導教師做“綜合實踐活動計劃書”。3.學生搜集相關資料。

4.安全教育、環(huán)保教育、活動紀律教育。5.綜合實踐活動小組劃分。

二.主要內(nèi)容

本次綜合實踐內(nèi)容為高中自然地理、人文地理兩部分的相關內(nèi)容，涉及黃土地貌、沉積巖層；齊國歷史、工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇及發(fā)展狀況、宗教文化、臨淄的旅游資源等諸多內(nèi)容。具體內(nèi)容如下： 馬蓮臺

（一）活動路線（見考察路線圖）

（二）活動內(nèi)容

1．觀察、記錄黃土組成結(jié)構(gòu)、黃土的發(fā)育狀況、黃土遭受侵蝕狀況。2．觀察、記錄馬蓮臺的地表植被狀況。3.觀察裸露巖石的巖性特征及底層產(chǎn)狀。

（三）作業(yè)

1．以馬蓮臺的自然資源開發(fā)利用的變化為主題，各組開展研究性學習，交流學習成果； 2．記錄并整理當?shù)貛r石的巖性特征； 3．信手繪制馬蓮臺地形剖面圖、素描圖；

4．采集和整理代表性的地層巖石標本、黃土標本、植物標本。

2012-2013高一地理綜合實踐活動總結(jié)

李金環(huán)

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經(jīng)納入我校的教學計劃。本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在每次初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這個課程的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

按照以教學的程序，我們的實踐課，通常是分四個程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書寫實踐報告，每個階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經(jīng)過評選，最后，又選出優(yōu)秀的進行表揚和作為范文學習。

盡管這學期的實踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

2011-2013高三地理綜合實踐活動總結(jié)

李金環(huán)

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經(jīng)納入我校的教學計劃。本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在每次初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這個課程的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

按照以教學的程序，我們的實踐課，通常是分四個程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書寫實踐報告，每個階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經(jīng)過評選，最后，又選出優(yōu)秀的進行表揚和作為范文學習。

盡管這學期的實踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

2011-2012高一地理綜合實踐活動總結(jié)

殷小亮

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經(jīng)納入我校的教學計劃。本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在每次初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這個課程的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

按照以教學的程序，我們的實踐課，通常是分四個程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書寫實踐報告，每個階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經(jīng)過評選，最后，又選出優(yōu)秀的進行表揚和作為范文學習。

盡管這學期的實踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

2011-2012高二地理綜合實踐活動總結(jié)

殷小亮

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經(jīng)納入我校的教學計劃。本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在每次初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這個課程的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

按照以教學的程序，我們的實踐課，通常是分四個程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書寫實踐報告，每個階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經(jīng)過評選，最后，又選出優(yōu)秀的進行表揚和作為范文學習。

盡管這學期的實踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

2012-2013高三地理綜合實踐活動總結(jié)

殷小亮

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經(jīng)納入我校的教學計劃。本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在每次初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這個課程的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

按照以教學的程序，我們的實踐課，通常是分四個程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書寫實踐報告，每個階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經(jīng)過評選，最后，又選出優(yōu)秀的進行表揚和作為范文學習。

盡管這學期的實踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

第四篇：地理綜合實踐活動總結(jié)

地理綜合實踐活動總結(jié)

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經(jīng)納入我校的教學計劃。本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在每次初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這個課程的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

按照以教學的程序，我們的實踐課，通常是分四個程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三討論交流，四 書寫實踐報告，每個階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經(jīng)過評選，最后，又選出優(yōu)秀的進行表揚和作為范文學習。

盡管這學期的實踐課內(nèi)容不多，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結(jié)合在一起。

以上這些也是我們在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

高二地理

陳漢杰

第五篇：地理綜合實踐活動課

初中地理綜合實踐活動課

——“自制地理教具” 教學案例

設計人：丹寨縣第二中學 徐俊

一、案例背景：

《初中地理課程標準》要求 “以學生的發(fā)展為本”，“改變學生的學習方式”，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”。初中地理學科是自然科學與人文科學的有機結(jié)合，知識面廣、空間感強，很多問題比較抽象。直觀教具的缺乏，許多無法直接感知的地理現(xiàn)象、難于記憶的地理事物使學生學習時感到茫然無助甚至倍感枯燥，讓許多學生對地理課失去了興趣，從而使地理課的教學陷入了僵局。

自制地理教具的材料來源于生活，成本較低、制作容易、簡單易行，教師、學生就地取材，自己動手制作的地理教具輔助教學同樣能達到直觀、形象、生動、有趣的教學效果，既能吸引學生，也減輕了老師在教學中的困難，提高了學生在每節(jié)課的學習效率。

因此，針對學生的實際情況，社會實踐活動方案應定位在：

（一）不能太難、太高；反之，使學生產(chǎn)生畏難情趣，喪失學習地理的信心。

（二）不能太簡單；反之，使學生“嚼之無味，棄之可惜”，調(diào)動不了學習地理的興趣。

（三）學生年齡還比較小，應以家庭、校園和社區(qū)為中心。

為此，在學習了湘教版七年級上冊第三節(jié)《世界的地形》一節(jié)后，我嘗試設計《自制地理教具》的活動。

二、案例描述：

老師在上課時，出示預先準備好的《山地不同部位的等高線系統(tǒng)示意圖》，以引起學生的興趣。并把全班同學分成四小組，討論如何制作展示山地不同部位的等高線地圖模型。

學生們的討論要解決以下問題：

⒈確定制作展示山地不同部位的等高線地圖模型范圍和圖幅大小：如山頂、山脊、鞍部等。

⒉用什么工具：白紙 書本 拳頭 黃泥士 水盆 小刀 毛刷 油性彩筆 水粉畫顏料、畫筆及調(diào)色盤、平整的紙盒等等

⒊自制地理教具的內(nèi)容：折疊書本------演示褶皺地形、緊握拳頭---------演示 1 各種地形特征、揉紙團---------演示各種地形圖、黃泥士---------制作各種地形圖

⒋制作教具的過程

⑴折疊書本---------演示褶皺地形

在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂。巖體發(fā)生破裂后，如果兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層

教師在講課時可利用隨手教具——書本、紙張進行演示，并強調(diào)巖層的受力方向)在七年級的地理教學中，學生對于板塊的碰撞和擠壓的知識點比較難想象，教師在教學過程中可以運用手中的地理課本對于這一個現(xiàn)象進行演示（如圖1、2）

圖

1、圖2

⑵緊握拳頭---------演示各種地形特征

在講解地形的時候可以利用手形變化拳頭象演示來突破重點。

形象演示讓學生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關節(jié)突起的部位相當于山頂，關節(jié)間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍了,表示水順著山谷流下了。小指和拇指的外側(cè)相當于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系就可以一目了然了。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學生的思考和想像力，加深學生對地表形態(tài)的辨別能力，以此來突出重點。（如圖3、4）

圖3

圖4

緊接著展示山體模型，指認不同部位的地形和展示一張復雜的地形圖，判讀地形。指圖要準確到位，問題要精妙，學生回答后教師總結(jié)，以此來突破難點。

接下來學習分層設色地形圖，首先學生分工合作在等高線圖之間繪上不同的顏色，目的是通過學生的感知體會，加深學生的感性認識，進而上升到理性認識。然后說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，并且總結(jié)分層設色地形圖，其著色有什么規(guī)律？并思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟？目的是讓學生感受“學習對生活有用的地理”和培養(yǎng)學生縱向思維的能力。

最后通過師生問答的形式自然地引出地形剖面圖。學生自己得出地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩的結(jié)論。⑶揉紙團---------演示各種地形圖

筆者在給學生講解各種地形圖，特別是衛(wèi)星地圖時，發(fā)現(xiàn)，一張隨意揉一揉的紙張，打開以后就非常形象的成為了一個個等高線地圖模型，簡單得每一個學生都可以自己制作，這樣的等高線的難題就可以迎刃而解了。（如圖5、6）制作方法：將一張正方形的白紙，隨意的揉一揉，然后平鋪在桌子上，揉一揉的紙張就會出現(xiàn)，我們所需要的等高線地圖模型了，學生可以在上面，用彩色筆標證各種地形了。學生可以詳細的觀察，自己動作制作。

圖5

圖6

⑷黃泥士---------制作各種地形圖

在初中的地理課的教育教學中，教具的輔助作用可以起到事半功倍的作用。可以通過師生自制教具，既可以提高學生的動手能力，又可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，還能促進教學的高效的完成。

例如，在講授“等高線地圖的判讀”時，不同的山體部位等高線的特點是一個難點。為了突破此難點，筆者與學生制作了相關的教具，以研究不同山體部位等高線的特點，難點既迎刃而解。具體的做法如下：（如圖7、8）

圖7

圖8

工具準備：黃泥士5千克

水盆

小刀

毛刷

油性彩筆

水粉畫顏料、畫筆及調(diào)色盤、平整的紙盒 制作步驟

將黃泥士倒入盆中，加入適量的水調(diào)成稠糊狀，然后取出堆放于平整的紙盒之上。用手將其大致捏成山體形狀（注意要把各種地理要素都表現(xiàn)進去，如山峰、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡、陡崖等），涼干待用。用毛刷將模型上的殘渣掃盡，使其光潔，然后用水粉筆著色（以綠色為主，從下往上顏色逐漸變淺）。這樣一來，一個山體等高線演示模型就做好了。