第一篇：《窮人》教學過程9。25

《窮人》

年級：六年級

學科：語文

授課人：李月麗

時間：2010年9月25日

教學目標：

一、引導學生體會桑那和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

三、認識本課描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。重點：通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。難點：從人物的行動和思想活動中體會他們的美好心靈。

教學過程：

一、導入。

1、今天我們繼續學習《窮人》看看窮人富有的精神世界。課文主要寫了一件什么事？

2、課文講述了一個寒風呼嘯的夜晚，漁夫出海捕魚，他的妻子桑娜收養了已故鄰居西蒙的兩個孤兒，內心忐忑不安，漁夫歸來后，主動提出收養兩個孩子，使桑娜豁然開朗，兩顆善良、淳樸的心印在一起，這樣一個動人的故事。

二、學習桑娜的善良

剛才同學概括的非常具體全面，我們打開書先看第一個窮人西蒙學生找出

（她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。）從這句話中你體會到了什么？（凄涼的悲慘 一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。）這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)

指點：這一個“投”字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，“投”在這里用得很有分量。

“她的女鄰居躺在床上”怎么樣了，非常緊張，怎么讀？

教師范讀。

男生讀。

這時我們又看到，在已經死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細節，你們看出來了嗎？

(“身上蓋著舊衣服”。)

提示：這個細節，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

(例話：風呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。

讀到這兒，我們都為孩子擔憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？

強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

學到這兒，李老師出一個小練習，考考你們有沒有把上下文看懂。

出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態度很堅決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。

對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?/p>

指點：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調“非這樣做不可”。從這句話中你讀懂了什么？（從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。她樂于助人的本性不可抑制地表現出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現出桑娜的善良。桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

朗讀。

教師讀本小節一、二兩句，學生齊讀第三句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”

出示：理所當然，義不容辭。

你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到這樣一個畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學生想象一下那動人的情景。)

這時桑娜有些害怕了，課文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。（忐忑不安）①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。她為什么這樣地不安？你可以聯系上下文想一想？

（感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、和插敘“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”環境描寫，古老的鐘敲了??等看出桑娜家生活艱難。

2、體會到桑娜內心很善良疼愛丈夫，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。深夜出來看丈夫的小船能不能回來）都想了什么？

學生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。

這層中，連續用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如，第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”?！啊瓰槭裁窗阉麄儽Щ貋戆。俊麜嵛业?！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現在又擔心他回來發現兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現出桑娜此時矛盾的心理?！澳且不钤?，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔一切。③理解詞語：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。

“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。讀有害怕，自責，決斷體會句中省略號的用法。（時斷時續）④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）體會句中省略號的用法。（時斷時續）這一段突出桑娜善良，寧可自己受苦也要幫助別人是通過什么來表現的人物的心理。桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的兩組對話吧。看一段視屏

小組討論：

1、兩個“沉默”各有什么含義？說說自己體會到了什么？

2、體會漁夫的品質，你認為應該抓住哪個段落來體會呢？你都讀懂了什么？（第一次是桑娜與漁夫同時沉默，漁夫回家了魚網也撕破了面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴收養孤兒的事，所以沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚有余悸，看到桑娜沉默，所以不說話了。第二次桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，他在等待丈夫的決定，所以沉默。）

漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？ 西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養?？墒亲约含F在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。）

說說：漁夫經過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）

理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！” a.換詞法理解“熬”字。（挺、度、頂、堅持、克服……）b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰勝困難，渡過難關。）

“?你瞧，他們在這里啦?桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經這樣做了”這樣的潛臺詞。讀對天氣的后怕，對西蒙的死震驚，最后擔憂中作決定。漁夫的品質是通過對話和動作、神態表現出來的。

是的，桑娜和漁夫一樣淳樸、善良寧可自己受苦也要幫助別人，他們是生活上的貧窮者，但是確實精神上的富有者。作業：桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？ 續寫《窮人》。

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。

漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！”

第二篇：9窮人教學設計

9．窮人

教學目標：

1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4.練習續寫課文。

教學重點：

1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：

練習續寫課文

教學準備：

課前搜集資料、課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學重點難點：

1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3.學生交流搜集的資料。

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）

3．抽生檢查讀書情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序

三、自讀課文，理解文意。

1．窮人是什么意思？課文中寫了哪些窮人？課文哪些內容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示練習。

2．指導有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

第二課時

課時目標

1.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

3.練習續寫課文。

教學重點難點

1.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

3.練習續寫課文。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、出示課題，回顧復習

回憶文章寫了一件什么事。

二、理解：“窮”人

1．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）

2．你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環境、人物對話、心理活動）

3．請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并有感情朗讀

1.課件出示：

（1）屋外寒風呼嘯??五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什么？從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

對西蒙家場景的描寫。

2．描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思??

桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：??

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

（2）說說自己體會到了什么？

（3）同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4．小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

三、小結全文、續寫課文

1．漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2、學生交流續寫，評價作品。

板書：

9窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環境、人物對話、心理活動的描寫）

第三篇：9窮人教學設計

9、窮人 課題：

9、《窮人》 授課日期：2012-9-24 教學內容：窮人

教學目標 ：知識與技能：學會本課的生字新詞，積累語言。把握課文內容，能用自己的語言概括出來。

過程與方法：啟發、談話，激發學生的閱讀興趣，引導學生自主學習。情感態度與價值觀：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學重點：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學難點：理解桑娜復雜的心理活動。課型：新課 課時：兩課時 教學準備：課件 教學資源利用：多媒體

第 一 課 時 課題：窮人

授課日期：2012-9-24 教學內容：第一課時

教學目標：學會本課的生字新詞，積累語言。把握課文內容，能用自己的語言概括出來。教學重點：學習生字，新詞。教學難點：讀懂課文，理清思路 課時：一課時 課型：新課 教學準備：課件 教學資源利用：多媒體

教學過程：

一、板書課題，學生解題

介紹作者及時代背景，本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會說什么呢？

自己的五個孩子已經夠他受的了?? 為什么把他們抱過來??？ 如今叫我怎么對他說呢？

(2)用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??還（想到）??”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因?？陬^句式訓練：聯系課文補充句子。（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來。（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

四：課堂小結：引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。

作業：抄寫生字新詞。板書： 9 窮人 擱 填 愿 掀 唉 裹 魁 梧 淋 撕 霉

慮

第四篇：9、《窮人》教學設計

9、窮人

【教學目標】

1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法?！窘虒W重點】

從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。【課時安排】

2課時

第二課時

【教學過程】

一、復習引入。

1、回憶課文寫了哪些窮人？

2、課文寫了這三個窮人之間的一個怎樣的故事？

3、課文贊揚了窮人怎樣的品質？用一句話概括出來。

過渡：以上我們解決了寫什么的問題，這節課我們解決怎樣寫的問題。

二、學習新課。

1、從課題看，這是一篇寫什么的文章？

2、我們以前學過哪些刻畫人物的方法？哪些課文、哪些刻畫人物的方法給你留下了深刻的印象？舉例說說。

3、瀏覽課文內容，看看本課在描寫人物方面有哪些獨特的地方？與前面學過的課文有哪些相同和不同的地方？

4、認真讀課文，找出環境環境描寫和心理描寫的句子，同桌之間互相交流，說說從中體會到了什么？

5、全班交流，教師適時引導、點撥。

三、總結。

1、從環境描寫和心理描寫中你體會到了什么？

2、從環境描寫和心理描寫中體會到了窮人的勤勞和善良的品質。環境描寫和心理描寫對人物品質起很好的烘托作用。

第五篇：9,《窮人》教學設計

9.窮人

教學目標：

1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。4.練習續寫課文。

教學重點：

1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：

練習續寫課文

教學準備：

課前搜集資料、課件。教學方法：朗讀法、提問法

課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1.師：同學們社會在不斷地進步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結并板書課題。）

同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪國的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？ 出示有關列夫.托爾斯泰的資料： 列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀文，讀準字音，讀通全文。2．提出不理解的字詞，全班交流。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。顧惜：顧全愛惜。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。傾聽：細心地聽。寧靜：（環境、心情）平靜。沉思：靜靜地想，深深地思考。黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音。張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。憂慮：憂愁、擔心。

3．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

三、學習課文，感悟“窮”

1．教師導語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。3．指導有感情的朗讀。

[評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

4．小組交流，暢談對“窮”的理解。

5．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。⑴從屋內的擺設看出“窮”。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸拢幌??” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。” ⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！?“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

5．教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。6．理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。” ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。7．教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發生的環境——惡劣的自然環境和窮困的家庭環境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發展，與人物的精神、品質都有著緊密的聯系。

四、課堂小結

桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養西蒙的孩子呢？下節課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

五、作業設計

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習題。

第二課時

一、由數學題激趣導入

師：今天讓老師也當一回數學老師給同學們出一道數學題，有沒有同學能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰呢？

好，有信心，有膽量，我們且看題目： 板書：5+2= 題目很簡單對吧，那有些同學為什么不舉手，平時要對自己多一份信心，多一份膽量。從數學的角度來說，5+2=7，它只有一種含義。

從語文的角度來說，5+2=7，又有什么含義呢？（結合《窮人》這篇課文）

——漁夫和妻子桑娜一家有5個小孩，生活過得非常的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現在他們要撫養7個孩子。

二、感悟桑娜的善良

上節課我們對課文進行了分段，請同學們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？ ——第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。下面請同學們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內完成。教師指出學生閱讀中存在的問題：

1、有個別同學讀得很快，很好

2、有個別同學用手指著書本讀，不可取

3、有同學趴在桌子上讀，不可以

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）板書：忐忑不安

“忐忑不安”是什么意思？

——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

2、下面老師請一位同學朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。點評：讀得真不錯，大家掌聲送給他（邱飛康）

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會說什么呢？ 這是鬧著玩的嗎？

自己的五個孩子已經夠他受的了?? 為什么把他們抱過來啊？（如今叫我怎么對他說呢？）

3、如果按照先后順序，你覺得這四句應該是——（學生交流）出示：

①自己的五個孩子已經夠他受的了。②為什么把他們抱過來??？ ③這是鬧著玩的嗎？ ④他會說什么呢？(⑤如今叫我怎么對他說呢？)指名讀。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）桑娜心里慌張、不安。

6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）——楊文豪

7、其他同學認真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？（省略號。她的幻想。）

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。

省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。下面請同學們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？（學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。）下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，師生合作讀（師讀旁白）。

8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作讀）

9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（第2自然段）自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發出聲音讀）——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺?？梢娚Ｄ仁莻€勤勞能干的家庭主婦。10、5個孩子已經夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。口頭句式訓練：聯系課文補充句子。如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）； 如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）。

交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來??（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來??

（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。）師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗?/p>

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來。）

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相幫助的習慣。一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）板書：善良

下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？ ——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

三、感受丈夫的態度

1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？ 自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。

2、交流：桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的，從什么地方可以體現呢？

A．出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？ 但他寧可以后自己苦點，為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。

B做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重?！岸?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉?，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮??（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）朗讀指導： ①“嗯”，“哦”讀音、意思。

（認識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關注這件事了；安慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。(女生旁白男生讀對話)

4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。

四、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說?? 這些話桑娜說出來沒有？

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎摚┬睦锏氖^落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相?。?/p>

也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>

五、情感升華

本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？ ——好人、善人

窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對地震災區捐了好幾萬與一個殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個更可貴？——對，后者更可貴，窮人善良更加不容易。

下面我想請同學結合本篇課文，從語文的角度告訴老師5+2=？ ——選擇、善良、艱辛、。。。。。

（讓回答的學生寫在黑板上，3——4個，學生閱讀5+2=。。。，依次擦掉）

是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。下面請同學們一起大聲朗讀句子： 微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。好，下課！

【板書設計】

9、窮人 正板書： 心心相印

桑娜：勤勞能干、善良、充滿愛心、樂于助人 忐忑不安—如釋重負

省略號：激動—緊張、擔憂—責備—堅定 漁夫：善良、勤勞 熬

副板書：5+2=7（學生上來寫5+2=）