第一篇：民間游戲引入幼兒園教育研究1

“民間游戲引入幼兒園教育研究”開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家教授、老師們：

我們申報(bào)的研究課題《民間游戲引入幼兒園教育研究》，于20XX年X月被福鼎市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)為幼教教育科研“十X五”市級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過積極、周密的籌備，今天正式開題了。現(xiàn)在，我代表課題組向參與課題研究的教師作開題報(bào)告，提請(qǐng)各位討論并實(shí)施，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見。

一、課題提出的背景與意義

（一）課題提出的背景

2004年7月，第28屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)在中國(guó)蘇州召開，會(huì)議制定了《世界遺產(chǎn)青少年教育蘇州宣言》，呼吁青少年自覺擔(dān)負(fù)起保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)的責(zé)任。而傳統(tǒng)民間游戲?qū)儆诜俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織制定的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，我們應(yīng)重視民間游戲的傳承和發(fā)展。

1、時(shí)代發(fā)展的需要。民間游戲本身具有強(qiáng)大的生命力和深厚的文化底蘊(yùn)，它于人們的益處是眾所周知的！然而，它作為民俗文化的一部分，卻未引起民俗研究者和教育工作者的重視，很少專著論述，在各類書籍中亦少有記載，以致許多游戲項(xiàng)目很快失傳。近年來(lái)，更加上現(xiàn)代文娛活動(dòng)的沖擊，民間游戲已出現(xiàn)衰落的趨勢(shì)，這于游戲本身或于人類都是悲哀的事。“只有民族的才是世界的！”逐步成為人們的共識(shí)。因此，及時(shí)搶救和傳承這部分寶貴的民俗文化財(cái)富是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

2、兒童教育的內(nèi)在需求。首先，民間游戲作為民間文化的主要形式，具有文化傳承和文化適應(yīng)的功能，是兒童社會(huì)化的主要文化動(dòng)因，有利于培養(yǎng)兒童的民族認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感和民族精神。而這正是現(xiàn)代兒童心理教育與道德教育的主要目標(biāo)之一。因此，本課題研究有助于兒童心理健康教育和社會(huì)道德建設(shè)；其次，民間游戲作為教育民俗的重要組成部分，蘊(yùn)藏著豐富的教育智慧和樸素的教育真理，是現(xiàn)代教育實(shí)踐不可缺少的精神資源。民間游戲的利用可以充實(shí)和發(fā)展現(xiàn)代教育方法與策略，增強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系與融合。因此，教育過程中引進(jìn)民間游戲正是兒童教育的內(nèi)在需求。

3、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化成了一種發(fā)展潮流，幼兒園也逐漸向現(xiàn)代化的方向發(fā)展。就游戲來(lái)說(shuō)，各種高檔玩具進(jìn)入了孩子的生活和學(xué)習(xí)，據(jù)了解，大多數(shù)城鎮(zhèn)幼兒園都通過各種高檔玩具或教師自制的玩具來(lái)滿足孩子們的游戲欲望；而農(nóng)村的幼兒園，為了向城鎮(zhèn)靠攏也不惜忍痛購(gòu)買一些高檔玩具。幼兒園甚至讓幼兒從家里自帶電動(dòng)玩具。他們雖然能使幼兒獲得廣泛的信息，發(fā)展幼兒的求知欲和創(chuàng)造性，但同時(shí)也給幼兒帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。如：身體素質(zhì)差、積極主動(dòng)性差，缺少了在多維的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的環(huán)境等。而民間游戲是民間傳下來(lái)的一種游戲形式。它代表民族文化的一部分，它曾給我們帶來(lái)多少童年的歡樂。而在如今的幼兒園里，民間游戲卻越來(lái)越少了

4、現(xiàn)代教育改革呼喚民族精神的回歸，呼喚教育對(duì)生活的復(fù)歸。民間游戲既是民族文化的“活化石”，蘊(yùn)涵著豐富的民族智慧和民族理念，又是一種重要的民間教育活動(dòng)，在傳遞民族文化、塑造民族精神、培育民族性格的過程中具有不可替代的功能和意義。挖掘、整理、提煉和利用民間游戲，是時(shí)代賦予現(xiàn)代教育研究的歷史使命，是教育民族化、課程本土化的必然選擇。因此，研究民間游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用體現(xiàn)了濃厚的民族情感和強(qiáng)烈的民族使命感，具有重大的實(shí)踐意義。

二、課題界定與研究依據(jù)的理論

（一）課題界定

本課題中的“民間游戲”是指產(chǎn)生流傳于人民群眾、主要是少年兒童日常生活中的，具有一定形式、規(guī)則、內(nèi)容又可因時(shí)因地發(fā)展變化的，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的，以玩耍為目的的小型嬉戲娛樂活動(dòng)。它產(chǎn)生、流傳于某一地區(qū)的人民群眾之中，受這個(gè)地區(qū)群眾生活、生產(chǎn)的影響，也反映體現(xiàn)著這個(gè)地區(qū)的世態(tài)人情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化意識(shí)。同時(shí)，在產(chǎn)生和流傳過程中，會(huì)或多或少地留下時(shí)代的烙印。它具有傳承性、變異性和地域性等明顯特點(diǎn)。由于民間游戲種類繁多，本文中研究的民間游戲主要是民間體育游戲和民間藝術(shù)游戲。

幼兒園教育指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

（二）研究理論的依據(jù)

1、《綱要》明確提出：要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”，足以說(shuō)明：作為幼教工作者，應(yīng)充分利用本地的自然和民族文化傳統(tǒng)，整合各方教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。同時(shí)，啟迪教師的教育智慧，為教師的教育創(chuàng)新提供資源上的支持，也是我們課題研究的重要價(jià)值所在。

2、《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”陳鶴琴先生的游戲教育理論提出：“兒童以游戲?yàn)樯睿瑑和糜螒蚴翘烊坏膬A向，幼兒在游戲的時(shí)候會(huì)不知不覺地將全部精神拿出來(lái)。”這就是說(shuō)，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。我們必須以游戲?yàn)榛臼侄危⒅孛耖g游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的滲透。

三、相關(guān)的課題研究綜述

近年來(lái)，許多教育工作者嘗試著對(duì)民間游戲進(jìn)行研究，學(xué)前教育學(xué)也日益關(guān)注民間文化的教育價(jià)值。如，曹中平在《兒童游戲論》（寧夏人民出版社，1999，12）中把民間文化視為兒童文化生活方式和早期兒童社會(huì)化的基本動(dòng)因；石中英在《論教育學(xué)的文化性格》（《教育研究》，2002，3）中似乎把民間文化和民間游戲視為教育民俗，納入教育研究的“緘默的”理論基礎(chǔ)。但是，民間游戲的研究仍然以文獻(xiàn)整理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主要方式，理論構(gòu)建和實(shí)證研究人還處在探索階段。盡管這些研究還處于探索階段，但是預(yù)示著民間兒童文化在幼兒教育中巨大潛力。

查找資料發(fā)現(xiàn)：在福鼎，幼兒園民間游戲尚未引起足夠的重視，現(xiàn)行的幼兒園教材中民間游戲的內(nèi)容較少，而且比較零散。雖然一些幼兒園在教育教學(xué)活動(dòng)中增加了一些關(guān)于熟悉的民間游戲內(nèi)容，但這些研究往往偏重于單個(gè)的教育活動(dòng)的開展，教育的途徑和方法也比較單一，與現(xiàn)在提倡的新的課程理念、終身教育的理念、教師與幼兒共同成長(zhǎng)的理念等存在一定的差距。

因此，我們對(duì)民間游戲進(jìn)行深入研究，并將其作為幼兒園重要的教育文化資源加以開發(fā)和利用，使幼兒園的教育更緊密地與兒童的實(shí)際生活狀況，與兒童所處的社會(huì)共同體的文化相聯(lián)系，從而改善幼兒園游戲與課程的內(nèi)容、方法和途徑。民間游戲作為幼兒園教育的文化資源是幼兒園教育發(fā)展的歷史必然，也是幼兒園改革的現(xiàn)實(shí)要求。民間游戲進(jìn)入幼兒園教育旨在增強(qiáng)幼兒園教育的文化繼承與創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的文化“復(fù)興”。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

（一）研究目標(biāo)

1、對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間體育游戲成為本園游戲活動(dòng)的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

2、構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。

3、不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

子課題一：民間游戲教育資源的開發(fā)研究。

確立“以幼兒發(fā)展為本”的主旨，在尊重幼兒原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，對(duì)民間游戲教育資源進(jìn)行收集、整合、拓展和改編，尋找出適合幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展需要的教育內(nèi)容，匯編成一套具有現(xiàn)代教育觀念的、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的幼兒園民間游戲教育資料。

子課題二：探析民間游戲的特點(diǎn)與教育價(jià)值。子課題三：研究幼兒園民間游戲的組織與指導(dǎo)。

（三）研究方法

本課題研究采用行動(dòng)研究法，附之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、分析法、實(shí)驗(yàn)法，具體措施如下：

1、采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法。第一、通過多種技術(shù)手段，廣泛查閱有關(guān)民間游戲的文獻(xiàn)資料，從中獲取民間游戲素材。第二、向家長(zhǎng)宣傳我園課題研究的重大意義，說(shuō)明課題研究的目的、計(jì)劃、步驟和方法；發(fā)放“民間游戲問卷調(diào)查表”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與收集民間游戲素材。

2、采用分析法。對(duì)收集的民間游戲素材進(jìn)行整理、歸類，就其內(nèi)容、形式、玩法、材料等方面進(jìn)行分析，對(duì)優(yōu)秀的、適合現(xiàn)代兒童玩耍的民間游戲予以直接繼承，盡量保持原貌。對(duì)于一些在內(nèi)容、形式、玩法、材料、功能上不適宜于幼兒的民間游戲，我們將本著“取其精華、去其糟粕、古法新玩、推陳出新”的原則，進(jìn)行改造運(yùn)用，賦予游戲新的內(nèi)涵，使之“老歌新唱”，走進(jìn)現(xiàn)代幼兒的生活。

3、觀察記錄——行為觀察法

在幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的自然狀態(tài)下，我們將有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒民間游戲中最真實(shí)、最典型、最一般的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄，從中獲得幼兒的發(fā)展信息，并結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)理論加以分析、反思、調(diào)整教育措施。

4、采用自然實(shí)驗(yàn)法。將取舍加工后的民間游戲融入到區(qū)域活動(dòng)、藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)、早操分組活動(dòng)、戶外活動(dòng)中，同時(shí)，采取座談、觀摩、交流研討、請(qǐng)專家講課等形式，發(fā)現(xiàn)解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題，不斷修正與完善具體實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用與組織指導(dǎo)的能力。

五、課題研究的實(shí)施步驟

一、準(zhǔn)備階段（2011年10月——2012年3月）

1、確定研究目標(biāo)和內(nèi)容；組建課題組，明確分工職責(zé)；收集整理有關(guān)理論和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)文章；設(shè)計(jì)制定研究方案，完成申報(bào)工作。

2、撰寫開題報(bào)告并正式開題。

二、文獻(xiàn)調(diào)查研究階段（2012年3月——2012年8月）

1、多方查閱文獻(xiàn)資料，獲取民間游戲素材。

2、深入幼兒園家長(zhǎng)中，通過調(diào)查、走訪獲取文獻(xiàn)中沒有，但仍存活于現(xiàn)代兒童生活中的那部分鮮活的最原生態(tài)的民間游戲素材。

3、民間游戲的分類整理與分析改造。

4、撰寫民間游戲的考察報(bào)告。

5、探析民間游戲的特點(diǎn)與價(jià)值。

三、實(shí)施階段（2012年9月——2014年8月）第一階段（2012年9月～2013年8月）

1、確定子課題研究任務(wù)，撰寫子課題研究方案。

2、將民間游戲融入到幼兒區(qū)域活動(dòng)、早操分組活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)中、藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中。

3、論證、修訂課題研究方案；定期開展觀摩、研討、交流活動(dòng)，探究民間游戲開展的形式、途徑、方法的策略，進(jìn)行階段性小結(jié)。

第二階段（2012年9月～2014年8月）

對(duì)第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)、反思，整理研究成果，舉行中期研究成果匯報(bào)會(huì)；在中期匯報(bào)基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)施方案，針對(duì)問題的解決，適時(shí)調(diào)整子課題研究方案，最有效地發(fā)揮民間游戲的功能與教育意義，繼續(xù)深入進(jìn)行課題研究。

第四階段：總結(jié)階段（2014年9月——2015年5月）整理研究成果，匯編成果資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，為成果鑒定做好準(zhǔn)備工作。

六、預(yù)期的研究成果和形式 預(yù)期研究成果：

（一）主要成果：

1、《民間游戲引入幼兒園教育研究》研究報(bào)告

2、《民間游戲集》。將民間體育游戲、民間音樂游戲、民間美術(shù)游戲的游戲玩法、規(guī)則收集成冊(cè)；將民間游戲活動(dòng)滲透到區(qū)域活動(dòng)、晨間活動(dòng)、分組活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)、藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)、健康領(lǐng)域活動(dòng)中，對(duì)教師開展的民間活動(dòng)的教案、教學(xué)過程拍攝、教學(xué)反思進(jìn)行收集制成園本教材。

3、《幼兒園民間游戲的組織與指導(dǎo)》：包括民間體育游戲的組織與指導(dǎo)、民間藝術(shù)游戲的組織與指導(dǎo)、民間智力游戲的組織與指導(dǎo)策略等。

（二）階段性成果：

1、民間游戲的分類整理與分析改造。

2、民間游戲的特點(diǎn)與教育價(jià)值。形式：

1、我園將以觀摩的形式，針對(duì)大中小班三個(gè)年齡段的幼兒開展民間游戲活動(dòng)。

2、發(fā)表有關(guān)《民間游戲引入幼兒園教育研究》論文。

第二篇：民間游戲引入幼兒園教育的研究

民間游戲引入幼兒園教育的研究

徐珊

綏德縣天線寶寶幼兒園 718000

摘要：作為底蘊(yùn)深厚、氛圍寬松、簡(jiǎn)便易行的民間游戲，在發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力方面具有極強(qiáng)的功效。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從收集、改編、整合出發(fā)，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了分析。近年來(lái)，隨著幼兒園邁向現(xiàn)代話幼兒園行列的步伐加快，教學(xué)設(shè)備、媒體也得到了飛速的更新與換代。在感嘆當(dāng)今孩子童年無(wú)比先進(jìn)的同時(shí)，我們看到孩子逐漸疏遠(yuǎn)那些平易近人的、蘊(yùn)涵豐富教育資源、娛樂成分的民間游戲。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者通過自己的實(shí)施，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中發(fā)覺民間游戲的價(jià)值，挖掘其中合理優(yōu)秀的資源，并有效的運(yùn)用到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：民間游戲 幼兒教育

教師成長(zhǎng) 改編創(chuàng)新

一、研究的緣由

《幼兒院教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園基本以游戲?yàn)橹鳎谖鞑炕鶎愚r(nóng)村幼兒園中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲是不務(wù)正業(yè)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)幫助不大，兒童的游戲越來(lái)越少，孩子們?cè)谕嬷簖g人的游戲。那些曾經(jīng)所熟悉的民間游戲跳房、投沙包、畫丁老頭、過家家等民間游戲孩子們已經(jīng)不熟悉，取而代之的是是電子游戲，大部門孩子在父母的影響下過早的接觸電腦手機(jī)。從而幼兒以后的成長(zhǎng)中會(huì)埋下孤僻、肥胖、網(wǎng)癮等隱患。民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，取材方便、不受場(chǎng)地人數(shù)的限制，且大多數(shù)民間游戲要幼兒與他人交流，和運(yùn)動(dòng)可以有效的解決幼兒成長(zhǎng)中的孤僻、肥胖、網(wǎng)癮等問題，也利于幼兒情商和智商的成長(zhǎng)。在教育幼兒參與民間游戲健康成長(zhǎng)的同時(shí)，教師自身的素質(zhì)也得到了提升。

二、研究目標(biāo)

1.搜集本地常見的民間游戲，并按照體育游戲、語(yǔ)言游戲、智力游戲等進(jìn)行改編和創(chuàng)新，使民間游戲成為本院的特色課程。

2.根據(jù)幼兒院教育指導(dǎo)綱要的要求通過民間游戲，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知，情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

3.通過此課題提高教師科研素質(zhì)和教育水平以及創(chuàng)新能力。民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。

4.通過幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)，促進(jìn)人才進(jìn)一步的發(fā)展。

三、研究對(duì)象

小、中、大班全體幼兒。

四、研究?jī)?nèi)容 1.民間游戲的收集、整理與改編

通過各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理適合在幼兒園開展的幼兒民間游戲，通過對(duì)比對(duì)各年齡段的發(fā)展目標(biāo)，將整理民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案，對(duì)民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。掌握民間游戲向幼兒游戲可行性，發(fā)揮幼兒民間游戲的有利性。例如戶縣具有特色的農(nóng)民畫，可以在畫丁老頭，寫

面、畫鴨子等。2.民間游戲的創(chuàng)新

民間游戲難易并存、雅俗共賞。大多數(shù)游戲并不能直接生搬硬套的直接運(yùn)用到幼兒教育上，還需要幼兒教師不斷的創(chuàng)新、及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行改進(jìn)，在幼兒教育中有以下創(chuàng)新點(diǎn)：（1）游戲器材的創(chuàng)新

民間游戲器材的簡(jiǎn)陋是其最大弊端之一，同時(shí)也是其最大的優(yōu)點(diǎn)。為了使幼兒能夠自主的參與到民間游戲中來(lái)，我們從孩子容易被色彩鮮艷的、新奇的玩具出發(fā)，盡可能的在游戲過程中使用具備這些特征的器具。（2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新

民間游戲大多規(guī)則比較復(fù)雜，適合與7-11歲的孩童玩耍。但是幼兒園的孩子大多在7歲以下，如何使民間游戲易上手、興趣高。因此就要對(duì)游戲規(guī)則開始，從低難度到高難度逐步過渡。例如美術(shù)類游戲，可以簡(jiǎn)單的繪畫開始，畫鴨子，中等難度畫丁老頭，高難度畫BIANG字。循序漸進(jìn)。（3）游戲歌謠的創(chuàng)新

本地區(qū)民間童謠具有其獨(dú)特的韻律和韻味，反映著關(guān)中的鄉(xiāng)土人情。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)爆炸時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)路數(shù)據(jù)充斥在生活周圍。鄉(xiāng)土歌謠逐步在消失，例如小蘋果等歌詞經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在幼兒口中，有些低俗的歌謠和童謠已經(jīng)不適合幼兒教育。因此為了使游戲更好的結(jié)合，我們嘗試這通過各種方法對(duì)童謠進(jìn)行改編。3.民間游戲與幼兒課程的整合

民間游戲貼近生活，風(fēng)格鮮明。它能夠比較形象的出現(xiàn)在孩子的生活中，深受孩子們的喜愛。

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法、觀察法、談話法、個(gè)案研究法

1.文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)游戲資料的收集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解有關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為本次客體提供一定的理論指導(dǎo)和參考。

2.觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較。我們一般會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)發(fā)展水平、運(yùn)動(dòng)能力、記憶力、模仿能力、游戲特長(zhǎng)等方面進(jìn)行觀察，并記錄下來(lái)，便于游戲的進(jìn)一步開展。

3.談話法：通過和幼兒平等聊天的方式，了解幼兒在游戲中的一些想法，幼兒的游戲傾向性等，以便及時(shí)調(diào)整游戲。

4.個(gè)案研究法：我們主要通過對(duì)研究對(duì)象中某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，摸清其特點(diǎn)形成過程的一種研究方法。由于時(shí)間和精力有限我們已辦采用個(gè)人調(diào)查法，即對(duì)教育過程中某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究和問題調(diào)查。

六、研究的主要階段

1.準(zhǔn)備階段（2015年3 月 —2015年 5月）制定本次課題實(shí)施方案、相關(guān)制度、建立課題組、任務(wù)分工，對(duì)本地民間游戲進(jìn)行初步的收集、篩選和整理。

2.實(shí)施階段（2015年5 月 —2015年 12月）在方案實(shí)施的過程中，及時(shí)對(duì)進(jìn)行總結(jié)，相互交流意見，在不影響幼兒教育中逐步的融入民間游戲。

3.總結(jié)階段。（2015年 12月 —2016年3 月）對(duì)游戲中的幼兒各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)在幼兒中接受度比較高和教師比較容易實(shí)施的游戲進(jìn)行分析和編排，對(duì)不同年齡段和性別的兒童進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的整理。并將是實(shí)踐中一些游戲的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

七、具體實(shí)施過程

民間游戲在幼兒園中的實(shí)施，主要是為了促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在資源豐富的民間游戲中每個(gè)幼兒都可以找到自己對(duì)應(yīng)的游戲。在如今倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師有義務(wù)通過有效的途徑，豐富的教育方法，與家長(zhǎng)共同實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)，讓幼兒在民間游戲的嬉戲過程中打開思維、鍛煉身體、培養(yǎng)健康的興趣愛好，使幼兒身心全面發(fā)展。

（一）收集民間游戲

我們本著“安全、健康、使用”的原則，通過查閱書籍、瀏覽電腦網(wǎng)頁(yè)、向當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)咨詢、與本院其他老師交流、向一些專家請(qǐng)教，我們從民間游戲中篩選出來(lái)適合我們幼兒院開展的游戲 18個(gè)。

（二）對(duì)游戲進(jìn)行分類

按照民間游戲的內(nèi)容我們將游戲分為體育游戲、語(yǔ)言游戲、智力游戲。體育類游戲

個(gè)，如跳房子、木頭人、老鷹抓小雞、攻城、丟沙包、撿石子等，這些游戲旨在培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和興趣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，利于身體發(fā)育；語(yǔ)言類游戲有 5 個(gè)，如拍手游戲、數(shù)鴨子游戲等這些幼兒都伴有兒歌，讓幼兒在一問一答、一唱一和中、逐步掌握語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的興趣。

（三）對(duì)游戲進(jìn)行改編

在諸多的民間游戲中，有的語(yǔ)言和內(nèi)容不雅，有的過于激烈存在安全隱患，有的因?yàn)闀r(shí)代的變化已經(jīng)脫離了幼兒的生活，游戲需要特定的游戲場(chǎng)地等原因，我們對(duì)存在問題的游戲進(jìn)行根據(jù)幼兒年齡和性別進(jìn)行改編，加入適宜的內(nèi)容，盡最大可能利用各類民間游戲，實(shí)施教學(xué)，存進(jìn)幼兒發(fā)展。

（四）對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新

民間游戲博大精深，資源豐富，鈴鐸多變，許多民間游戲存在很大的創(chuàng)新空間。例如民間的丟沙包一種玩法，與國(guó)際游戲棒球、壘球規(guī)則比較相似，可以在丟沙包游戲中創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)一些棒球、壘球計(jì)分方法，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才。教師根據(jù)游戲的特點(diǎn)盡可能的創(chuàng)新。在具體教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)整合資源，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒在游戲過程中對(duì)游戲創(chuàng)新。例如丟沙包游戲中，可以把踢毽子規(guī)則或者足球規(guī)則融入過來(lái)為發(fā)展為踢沙包，在制作沙包的過程中可以制作兩面沙包、四面沙包、六面沙包，培養(yǎng)幼兒的空間想象能力。大大發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，開闊其思維。同時(shí)對(duì)注重對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、交流意識(shí)的培養(yǎng)。

八、結(jié)論

（一）獲得的收獲

1.經(jīng)過一年的課題研究，豐富了幼兒園教育的游戲內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。2.同時(shí)培養(yǎng)了身體、智力、社會(huì)交往能力（幼兒規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、交流意識(shí)）、語(yǔ)言的全面發(fā)展。3.在幼兒園開展的民間游戲培養(yǎng)了家鄉(xiāng)情感。4.在實(shí)施本課題的過程中，教師形成良好的教育意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒民間游戲教學(xué)的能力，提升了教師自身民間文化素養(yǎng)。

（二）取得的成效

1.經(jīng)過一年的課題研究，豐富了幼兒園教育的游戲內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。民間游戲引入到幼兒園課程后，讓我們鄉(xiāng)土教材得到開發(fā)，豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供了感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，找到可利用社會(huì)教育資源解決教育條件不足的有效途徑，民間傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的適用幼兒教育的內(nèi)容和材料得以傳承到下一代。

2.同時(shí)培養(yǎng)了身體、智力、社會(huì)交往能力（幼兒規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、交流意識(shí)）、語(yǔ)言的全面發(fā)展。

3.在幼兒園開展的民間游戲增進(jìn)了家園聯(lián)系和親子情感。在開展民間兒童游戲的過程中，我們組織了一系列的親子游戲活動(dòng)，促進(jìn)了家園互動(dòng)，增進(jìn)了社會(huì)對(duì)幼兒教育事業(yè)的了解，讓家長(zhǎng)和熱心的人們認(rèn)識(shí)到自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育孩子的意義，提高了他們自身的價(jià)值管，融洽了家園關(guān)系，提高了幼兒教育的社會(huì)支持度。

4.在實(shí)施本課題的過程中，教師形成良好的教育意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒民間游戲教學(xué)的能力，提升了教師自身民間文化素養(yǎng)。

（二）不足之處

在這個(gè)課題實(shí)施一年中，初步有一定的成果，但是整個(gè)過程還有待進(jìn)一步的提高。1.繼續(xù)收集民間游戲，深入研究并傳播。民間游戲在電子化，現(xiàn)代化的沖擊下逐漸淡忘，這就在收集過程中更加困難，其次民間游戲并不能簡(jiǎn)單的全盤接收到幼兒園中，民間游戲大多數(shù)是適合成人玩耍的，在腦力和體力上不一定適合幼兒，因此有必要在篩選的過程中，合理的選擇適合幼兒的，容易被幼兒接受的，具有生命力的民間游戲。2.合理改編民間游戲。在諸多的民間游戲中，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與性別特點(diǎn)選擇合適的民間游戲，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些不適宜部分進(jìn)行改編。目前幼兒園沒有對(duì)男女進(jìn)行分組，這樣在游戲培養(yǎng)幼兒過程性別過于模糊，容易形成男孩“娘”，女孩“漢”的情況，語(yǔ)言類游戲女孩興趣高，體育類游戲男孩興趣高，眾口難調(diào)，不利于游戲進(jìn)一步發(fā)展。3.人力、資金、教育有限。在課題實(shí)施的過程中，我們遇到困難，由于一些民間游戲需要比較復(fù)雜的教具，沒有足夠的人力、財(cái)力保障，一些比較有價(jià)值的民間游戲就會(huì)被擱置，所以在這次民間游戲的實(shí)施過程中，主要還是一徒手游戲?yàn)橹鳎螒蚵燥@單薄。民間游戲?qū)嵤┻^程中，不但培養(yǎng)了還在，也培養(yǎng)了我們教師，民間游戲也是我國(guó)文化的重要組成部分，我將會(huì)持之以恒的實(shí)施下去。致謝：

歷時(shí)將近1年的時(shí)間將這個(gè)課題寫完，在課題實(shí)施的過程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，但慶幸的是在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下度過了。尤其感謝我的親人在我困難的時(shí)候不厭其煩的對(duì)我進(jìn)行幫助，另外感謝我的朋友，給我我很多支持和幫助，在此幫助我和指導(dǎo)我的各位老師朋友罪衷心的感謝。感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者，本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果我沒有他們的指引，將難以完成。感謝我的朋友在我寫論文的過程中給予很多素材，由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)：

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丁亞紅 ,《民間游戲走進(jìn)幼兒園》,河北大學(xué)出版社, 2014-01-01;【2】

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季海平，《游戲網(wǎng)天使插上騰飛的翅膀》，考試周刊，2013年第89期；

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楊衛(wèi)娟，游戲在幼兒教育中的作用，才智，2010年第33期；

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龍正印，我國(guó)民間游戲傳承策略研究，體育文化導(dǎo)刊，2011年第33期；

第三篇：淺談將民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的重要性

淺談將民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的重要性

摘 要：民?g傳統(tǒng)游戲是我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒身體、智力的發(fā)育和文化認(rèn)同感的發(fā)展。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)積極分析民間傳統(tǒng)游戲衰落的現(xiàn)實(shí)原因，并從社會(huì)、家庭、幼兒園三個(gè)方面提出實(shí)行民間傳統(tǒng)游戲的辦法，充分挖掘民間傳統(tǒng)游戲中的精華，以促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間；傳統(tǒng)游戲；重要性

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）03-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.106

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。民間游戲作為游戲的一種主要存在形式，它所需材料簡(jiǎn)單、內(nèi)容易學(xué)、種類豐富、趣味性強(qiáng)、玩法多樣、不受時(shí)空限制，是幼兒游戲的一部分，也是幼兒教育的重要載體，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活，形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和活潑、開朗的個(gè)性都具有良好的作用。所以，我們可以在幼兒的一日活動(dòng)中引入民間游戲，以更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

一、開展民間傳統(tǒng)游戲有助于幼兒的身體發(fā)育

由于3-6歲的幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。民間傳統(tǒng)游戲中的體育游戲，大多都具有跑、跳、躲、閃的動(dòng)作，可以滿足幼兒鍛煉身體的需要。在游戲過程中要求幼兒具備敏捷的反應(yīng)能力，這既可以滿足幼兒好動(dòng)的天性，也可以在游戲的過程中鍛煉幼兒的體能，開發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)能力，并在此過程中生動(dòng)具體地教給幼兒體育鍛煉的方法。在民間傳統(tǒng)游戲的開展中，由于幼兒的呼吸系統(tǒng)和各種感官正處于積極活躍的狀態(tài)，所以跳躍類（如跳繩、跳皮筋）、奔跑類（如貓捉老鼠）等游戲能夠促進(jìn)幼兒呼吸循環(huán)等系統(tǒng)的發(fā)育，增強(qiáng)幼兒彈跳能力，促進(jìn)骨骼肌肉的健康發(fā)育。益智、平衡類游戲（如彈珠子、打陀螺、滾鐵環(huán)等）則要求幼兒有較好的手腳協(xié)調(diào)能力和快速反應(yīng)能力。在開展活動(dòng)的過程中，民間傳統(tǒng)游戲能夠促進(jìn)幼兒平衡感的形成，促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。由此可見，民間傳統(tǒng)游戲在鍛煉幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)方面效果顯著。

二、開展民間傳統(tǒng)游戲有助于幼兒智力發(fā)展

幼兒期是孩子智力開發(fā)和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，游戲在這一過程中扮演著重要的角色。民間傳統(tǒng)游戲歷史悠久，體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿袂轱L(fēng)俗，傳承了地方優(yōu)秀文化。在民間傳統(tǒng)游戲中，有些滲透著自然和社會(huì)常識(shí)，有些藝術(shù)的再現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活，這些都可以有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。民間傳統(tǒng)游戲大多是集體游戲，在游戲過程中，幼兒需要與同伴進(jìn)行交流合作，這有效促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。在我國(guó)民間傳統(tǒng)游戲中，有一種叫做七巧板的益智游戲。它每一副由七塊板組成，幼兒可以根據(jù)自己的想象力拼出許多的圖形，如三角形、四邊形、不規(guī)則多邊形、各種人物、形象、動(dòng)物等，如果配合兩副或以上的七巧板，甚至可以做出一幅畫。這一游戲可以很好的鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。此外，民間傳統(tǒng)游戲中的對(duì)仗、謎語(yǔ)等語(yǔ)言類游戲、棋類游戲等，都能很好地發(fā)展幼兒的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及快速反應(yīng)能力。

三、開展民間傳統(tǒng)游戲有助于幼兒良好品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)

學(xué)前期是幼兒性格形成的一個(gè)重要階段，會(huì)對(duì)幼兒的一生都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。游戲作為幼兒教育中最基本的形式，在培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和人格方面，意義非凡。民間傳統(tǒng)游戲的形式豐富多樣，玩法靈活多變，因此頗受幼兒的青睞。幼兒游戲的過程，就是幼兒熟悉社會(huì)，學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與同伴相處的過程。幼兒在游戲的過程中，通過角色扮演，反復(fù)的模仿角色，從而感知理解社會(huì)分工、社會(huì)規(guī)則，了解社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。例如，在民間傳統(tǒng)游戲過家家中，每個(gè)不同的角色都有著不同的任務(wù)。在扮演的過程中，幼兒了解到了父母對(duì)孩子的關(guān)懷，孩子對(duì)父母的依戀。在這個(gè)過程中，幼兒理解了父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。開展民間傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)了他們對(duì)父母的尊重和感恩。再如，在“老鷹抓小雞”的傳統(tǒng)游戲中，幼兒通過扮演雞媽媽、老鷹、小雞等不同的角色，體會(huì)到了老鷹的兇猛、雞媽媽的偉大，也直觀感受到了失敗的壓力，深刻理解了弱肉強(qiáng)食的社會(huì)法則。在這一過程中，間接培養(yǎng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和承受壓力的能力，這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。許多民間傳統(tǒng)游戲都制定了一定的活動(dòng)規(guī)則，在活動(dòng)的過程中，每個(gè)幼兒都必須遵守規(guī)則，游戲才能進(jìn)行下去。為了維持游戲的順利進(jìn)行，有時(shí)幼兒往往需要協(xié)商解決爭(zhēng)議，自己學(xué)習(xí)解決游戲中的突發(fā)事件，不斷提高自己控制情緒的能力，克服困難的決心，擺脫以自我為中心的不良心理的影響，學(xué)會(huì)與同伴合作，體驗(yàn)共同游戲的快樂，在潛移默化中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。也在游戲的過程中，矯正了幼兒任性、嬌慣、唯我獨(dú)尊等不良心態(tài)，培養(yǎng)了幼兒的耐挫力，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒良好性格和健全人格的養(yǎng)成。

四、開展民間傳統(tǒng)游戲有助于促進(jìn)幼兒文化認(rèn)同感的形成

民間傳統(tǒng)游戲是當(dāng)?shù)孛耖g文化的高度濃縮，體現(xiàn)著當(dāng)?shù)厝嗣竦纳畎賾B(tài)，具有明顯的地方性，是歷史文化的傳承，也是我們國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，折射反映著當(dāng)?shù)卣麄€(gè)民族的行為、思維、感情和交流模式。因此，民間傳統(tǒng)游戲在兒童中的開展，不僅可以讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂，還可以幫助引導(dǎo)幼兒去了解和傳承本民族文化。幼兒在玩耍的過程中自然地認(rèn)識(shí)和認(rèn)同了本地的習(xí)俗和生活習(xí)慣，自然地接受了自己的家鄉(xiāng)。在這一過程中，民間傳統(tǒng)游戲的開展促進(jìn)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感的形成，也促進(jìn)了幼兒民族情感和文化認(rèn)同感的形成。

總之，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)的民間游戲資源也非常豐富。在幼兒園的一日活動(dòng)中合理運(yùn)用民間游戲，不僅能讓各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)平穩(wěn)過渡，也是幼兒自我發(fā)展、自我教育的有效形態(tài)。因此，我們要重視民間游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的作用，挖掘民間游戲所特有的教育價(jià)值，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：幼兒園民間游戲的教學(xué)策略研究

幼兒園民間游戲的教學(xué)策略研究

摘 要 兒童民間游戲作為我國(guó)傳統(tǒng)民間文化的一部分，其游戲內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的心理發(fā)展特征，也是幼兒喜聞樂見的娛樂方式，所以把兒童民間游戲融入幼兒園課程有重要的教育價(jià)值。但對(duì)一些幼兒園教師的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都對(duì)兒童民間游戲的教育價(jià)值予以充分的肯定，但現(xiàn)實(shí)中兒童民間游戲卻很少被運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中，兒童民間游戲的價(jià)值不能得到充分地發(fā)揮。所以在閱讀大量文獻(xiàn)和調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究闡述了幼兒園民間游戲的教學(xué)策略，并針對(duì)幼兒園民間游戲在教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出合理的建議，使民間游戲在幼兒園中發(fā)揮最大的教育作用。關(guān)鍵詞 幼兒園 民間游戲 教學(xué)策略 引言

1.1 問題的提出 從古至今，有許多豐富多彩的民間游戲以各種各樣的形式伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，比如放風(fēng)箏，過家家，丟手絹，跳房子等等，這些游戲不僅豐富了孩子們的生活，也體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及廣大人民的智慧與靈感。但隨著科技日新月異的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)代化程度的提高，這些生動(dòng)有趣的民間游戲不再為孩子們所熟悉，取而代之的是更多的高科技現(xiàn)代媒體類游戲，民間游戲正漸漸淡出孩子們的視野，逐步走向衰落。從幼兒教育的表面上看，幼兒民間游戲有助于幼兒在身體，語(yǔ)言，數(shù)學(xué)，藝術(shù)，社會(huì)認(rèn)知，心理素質(zhì)等方面的發(fā)展，而當(dāng)今的社會(huì)，就是需要具有良好的社會(huì)交往，協(xié)調(diào)組織，合作競(jìng)爭(zhēng)等素質(zhì)的人，而恰恰這些就是民間游戲所蘊(yùn)涵的，也是現(xiàn)代化游戲所不能比擬的。目前關(guān)于幼兒園民間游戲的教學(xué)策略研究還處在起步階段，研究比較薄弱，以往的研究大都側(cè)重于民間游戲的娛樂性、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展等某一方面進(jìn)行探討，為此，研究幼兒園民間游戲的教學(xué)策略，并提出一些可行性的建議是很有必要的。1.2 研究目的

由于保護(hù)和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園教育改革的現(xiàn)實(shí)需要，許多幼兒園都開始選擇以民間游戲作為開發(fā)和利用的資源。在這樣一個(gè)背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)如何開發(fā)和利用民間游戲，其目的，內(nèi)容，手段是什么，能夠讓幼兒學(xué)到什么，怎樣才能更大程度的挖掘其教育價(jià)值，成為當(dāng)前幼兒園民間游戲的主要方向。本文主要探究幼兒園如何開發(fā)利用民間游戲進(jìn)行教學(xué)的，通過對(duì)幾所幼兒園的調(diào)查問卷，探究哪些措施是可供借鑒的，而其中又存在哪些問題。傳統(tǒng)民間游戲往往會(huì)反映一個(gè)地區(qū)、一段時(shí)期內(nèi)人們生活的常態(tài)和民俗風(fēng)尚，除了影響人們的精神塑造外，還擔(dān)負(fù)著傳播文化的功能。因此我們?cè)谟變簣@中開發(fā)與利用民間游戲，也是希望小朋友們從中感受到一些文化氛圍，領(lǐng)會(huì)其中的一些文化精髓，即使他們并不能非常了解民間游戲的深刻文化內(nèi)涵，但是讓他們從小接觸也是好的”。

當(dāng)然，也有一部分教師不理解民間游戲的教育價(jià)值，不知道它具體體現(xiàn)在哪些方面。“我們很少利用民間游戲，也不太清楚這種游戲”。表1教師對(duì)民間游戲教育意義的理解 問題 選項(xiàng) 百分比（%）您理解民間游戲的 教育意義嗎 理解 不理解

不完全理解 35 45 20 表1可知教師對(duì)民間游戲的教育意義持不理解的占大多數(shù)，還有一小部分理解的不夠透徹，理解的情況也不容樂觀。

3.2 幼兒園教師對(duì)開展民間游戲的態(tài)度

“鄉(xiāng)土游戲”其實(shí)來(lái)源比較廣泛，相對(duì)于現(xiàn)在的很多游戲方式來(lái)說(shuō)顯得簡(jiǎn)單，容易操作，它能使幼兒獲得快樂的體驗(yàn)，也有利于幼兒園采取更多的方式進(jìn)行游戲。眾所周知的是，游戲大部分都是需要合作的，我認(rèn)為民間游戲最大的長(zhǎng)處就是把幼兒組織起來(lái)，培養(yǎng)他們的合作能力，社會(huì)交往能力，使他們從小就明白成功或者失敗都是一件很正常的事，培養(yǎng)他們的自信心。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，民間游戲傳承民間文化，我也希望我們小時(shí)候玩耍的游戲，能一代代傳下去，在很久以后還能看到有小朋友在玩老鷹捉小雞，丟手絹等等。民間文化需要得到發(fā)揚(yáng)和繼承，所以我是十分提倡幼兒園開展民間游戲活動(dòng)的。

“開展民間游戲也可以，不開展也可以，歸結(jié)起來(lái)都是玩，怎么樣都行”。

“現(xiàn)在的游戲有很多種，沒必要開展民間游戲，因?yàn)樗眠h(yuǎn)了，不一定適合現(xiàn)在的孩子們玩，而且我們有很多玩具，根本用不著開展民間游戲”。表2教師對(duì)在幼兒園中開展民間游戲的態(tài)度調(diào)查 問題 選項(xiàng) 百分比（%）您支持在幼兒園中 開展民間游戲嗎 支持 不支持 中立 40 25 30 表2可以看出接近一半的教師都支持在幼兒園中開展民間游戲，不支持的占少數(shù)，這為民間游戲的開展提供了良好的前提條件。3.3幼兒園運(yùn)用民間游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

“我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)和戶外游戲中都有運(yùn)用到民間游戲，我們把民間游戲中的歌謠制作成掛圖，作為幼兒識(shí)字課的內(nèi)容；另外教師在戶外集體組織幼兒玩民間游戲，很受幼兒的歡迎”。“我們只在幼兒的戶外游戲中采用民間游戲，教師還制作了很多民間游戲的玩具，幼兒都玩的不亦樂乎”。

“我們幼兒園的幼兒都玩我們購(gòu)置的娛樂設(shè)施，有適合不同年齡幼兒的大型滑梯，吊橋等，沒有民間游戲”。

表3幼兒園運(yùn)用民間游戲教學(xué)的現(xiàn)狀 問題 選項(xiàng) 百分比（%）您所在幼兒園運(yùn)用 民間游戲進(jìn)行教學(xué) 的現(xiàn)狀 運(yùn)用很多 運(yùn)用一部分 沒有運(yùn)用 20 45 35 表3可知民間游戲在幼兒園被利用的較少，運(yùn)用一部分占大多數(shù)，沒有利用的也較多，這需要我們加強(qiáng)對(duì)民間游戲的研究，讓更多的幼教工作者來(lái)關(guān)注它。3.4民間游戲教學(xué)方法的調(diào)查 “我們把民間游戲與主題活動(dòng)融合起來(lái)，采用集體教學(xué)的方式”。

“幼兒園把民間游戲作為幼兒的體育游戲進(jìn)行，教師講解游戲規(guī)則及要求并示范玩法”。“把民間游戲的歌謠編為幼兒手指操，作為幼兒的安靜活動(dòng)”。表4民間游戲教學(xué)方法的調(diào)查 問題 選項(xiàng) 百分比（%）

您在教授民間游戲 與主題融合 25 時(shí)都采用了哪些方 作為體育游戲 35 法 改編為手指操 20 其它 20 表4可以看出民間游戲的教學(xué)方法靈活多樣，根據(jù)幼兒園的不同需要進(jìn)行不同形式的教學(xué)活動(dòng)，其中作為體育游戲教學(xué)的居多，其次是與主題活動(dòng)融合起來(lái)。3.5 幼兒園運(yùn)用民間游戲教學(xué)的實(shí)施方法

3.51利用本地民間游戲活動(dòng)豐富幼兒體育內(nèi)容 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒生活在特定的環(huán)境中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)健康向上的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的育人功能，讓物質(zhì)與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。如何尊重個(gè)體差異，充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，在促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

3.511 以集體活動(dòng)為主

將“以集體活動(dòng)為主”的傳統(tǒng)體育活動(dòng)方式與實(shí)際情況相結(jié)合，采用民間游戲形式開展幼教體育活動(dòng)，如分組游戲活動(dòng)、分組與集中相結(jié)合以及家園互動(dòng)等形式，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在與環(huán)境中的人或物互動(dòng)的過程中鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作技能。例如在民間游戲《花樣跳繩》活動(dòng)中，為幼兒提供了各種各樣的跳繩，讓幼兒自由選擇后分組玩，教師觀察幼兒的玩法，在分組活動(dòng)中幼兒非常的有創(chuàng)意，想出了許多的跳繩方法，有二人搖繩跳的，一人或多人跳的，有一人自己跳的，有一人跳前面帶一人或前后各帶一人跳的跳法，其中以一人獨(dú)跳變化最多，有雙腳跳、單腳跳等花樣變化。當(dāng)幼兒盡情的游戲后，讓玩得有特點(diǎn)的幼兒來(lái)介紹玩法，并組織幼兒集體進(jìn)行練習(xí)。隨后，啟發(fā)幼兒思考：利用輔助物玩，或改變?nèi)藬?shù)進(jìn)行小組活動(dòng)。這樣分組與集中交替進(jìn)行，不僅能調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量，還能體現(xiàn)幼兒在前，教師在后，以幼兒活動(dòng)為主的原則，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。之后讓孩子們把游戲帶回家和家人一起玩一玩，并記錄下更多的玩法。[4]又如：“滾鐵環(huán)”游戲中，幼兒手持一根頂端有彎槽的鐵棍，推一個(gè)直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑，發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場(chǎng)地寬闊的地方玩，比一比誰(shuí)滾的時(shí)間最長(zhǎng)誰(shuí)就獲勝。活動(dòng)過程中教師注意鼓勵(lì)幼兒想象出同一種游戲材料的不同游戲方法：將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地上當(dāng)小水洼跳過去，同種物體的不同玩法，不但發(fā)展了幼兒的思維能力，同時(shí)也生成了課程資源，符合課改精神，也給教師提供了自由發(fā)揮的空間。[5]以集體為主輔以分散活動(dòng)是幼兒體育游戲主要形式，深受幼兒歡迎。

3.512 以變換活動(dòng)方式為輔 民間游戲種類繁多，能較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。在發(fā)展幼兒的走、跑、跳、投等基本動(dòng)作的過程中，需要經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)才能收到效果，如果只機(jī)械地讓幼兒反復(fù)做一種動(dòng)作，不但練習(xí)的效果會(huì)受到影響，而且無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，反而影響了幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如：在進(jìn)行投擲動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，如果單一的讓幼兒向一個(gè)方向投擲沙包，一次兩次幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，但如果重復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在不斷地反復(fù)練習(xí)后幼兒的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，練習(xí)的效果也隨之會(huì)受到影響。因此可以把幼兒民間游戲“打籽包”融入到活動(dòng)中，此活動(dòng)就是讓幼兒面對(duì)面站立，中間相距一定的距離（4—5 米），讓一個(gè)或三個(gè)幼兒站在中間，讓站在兩端的幼兒以中間的幼兒為目標(biāo)互相投擲沙包，如果沙包打在中間某個(gè)幼兒的身上，被打到的幼兒要被罰出場(chǎng)外。中間幼兒為了不被發(fā)出場(chǎng)外要想盡辦法躲避沙包。這樣不但發(fā)展了幼兒的上肢肌力，而且還鍛煉了幼兒的靈敏性，既使幼兒掌握了投擲技術(shù)又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。[15] 3.513 培養(yǎng)合作意識(shí)

游戲活動(dòng)孤掌難鳴，這就需要從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。如“編花籃”游戲，參加人數(shù)為3～5人，游戲目的是發(fā)展幼兒下肢肌力。方法是：游戲者站成圓圈成低手手拉手狀態(tài)，指定一人的左腳彎曲鉤在左手上，然后依次把左腳鉤在前一人的膝關(guān)節(jié)彎里，最后再把第一人的腳鉤在最后一人的膝彎里，形成一個(gè)圓圈，形狀像一個(gè)編成的大花圈，大家一起邊拍手邊念兒歌，并單腳跳著繞圓圈運(yùn)行：“編編編花籃，編個(gè)花籃跳圈圈，圈圈圓，圓圈圈，我們站在圈邊邊。”[14]在這個(gè)游戲中，對(duì)幼兒的集體合作意識(shí)要求較高，只有大家齊心協(xié)力，編好的花籃才不會(huì)散。此游戲不但進(jìn)行了單腳跳練習(xí)，而且還在游戲中培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體觀念。

3.514 拓展幼兒活動(dòng)空間

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

第五篇：幼兒園民間游戲

民間游戲

套圈

玩法：每人手里拿一個(gè)圈，站在指定位置上。把手里的套圈套向前面的瓶子里。誰(shuí)套得多誰(shuí)就獲勝。

接力跑

玩法：親子兩人游戲。聽口令，幼兒手執(zhí)接力棒起跑，到達(dá)已站立在中線處的家長(zhǎng)那兒，將棒交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再執(zhí)棒跑向終點(diǎn)。速度最快的一組為獲勝者。

推小車

玩法：家長(zhǎng)抓住幼兒的兩條腿，幼兒雙手撐地，聽到口令后，幼兒雙手向前爬，看誰(shuí)先到為勝。

俯臥撐

玩法：幼兒抱緊家長(zhǎng)的脖子，雙腳夾緊家長(zhǎng)的腰，背在家長(zhǎng)的背上，家長(zhǎng)雙手著地做俯臥撐，看哪個(gè)家庭堅(jiān)持最久為勝。

踩氣球

玩法：幼兒在腳上系四個(gè)氣球，家長(zhǎng)去踩其他幼兒的氣球（一分鐘），最后看誰(shuí)剩下的氣球多為勝利，得星。

踩氣球

準(zhǔn)備：氣球若干。玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，老師給每個(gè)家庭發(fā)一個(gè)氣球和一根細(xì)繩，請(qǐng)家長(zhǎng)將氣球吹大綁在自己的腳腕，身背幼兒。聽到老師的口令游戲開始，家長(zhǎng)就背著寶寶踩其他家庭的氣球，氣球被踩爆即被淘汰，比一比誰(shuí)是冠軍。

斗雞樂

玩法：每個(gè)家庭由一名幼兒和一名家長(zhǎng)組成，編上號(hào)碼掛上數(shù)牌。然后在規(guī)定的范圍內(nèi)，用雙手抓住自己的一只腳，用單腳跳著去碰撞他人，腳先著地即淘汰，余下的人繼續(xù)，堅(jiān)持到最后者獲勝。

好玩的大力士

玩法：4個(gè)小朋友同時(shí)加入游戲，把繩索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾到前面的禮物為勝。

協(xié)同走

目的：培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、步調(diào)一致的能力。準(zhǔn)備：2條1米長(zhǎng)與幼兒腳同寬的木條，在木條上釘上2條寬松緊帶。玩法：兩名幼兒前后同時(shí)站在兩塊木條上面，把腳伸進(jìn)釘好的松緊帶內(nèi)，同時(shí)邁左腳或右腳一齊向前走。為了增加游戲的難度，在同一方向走熟練的基礎(chǔ)上，兩名幼兒可面對(duì)面站立，這樣，一名幼兒往前走，另一名則要后退走。提示：游戲時(shí)，可采取競(jìng)賽的方式來(lái)增加游戲的趣味性。玩法：幼兒持繩球得繩端，側(cè)身伸臂朝一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，使球快速隨身體轉(zhuǎn)動(dòng)。教師喊一二三！幼兒則放手，使球飛出。繩球飛達(dá)距離遠(yuǎn)的隊(duì)獲勝。

踢毽子

準(zhǔn)備：繩球制作，用彩色布或塑料布做成球形，中間包些石子、鋸末、乒乒球、用繩線扎好，系一條50厘米左右的短繩即成繩球。玩法：幼兒一手持繩，一只腳站立地面，用另一只腳內(nèi)側(cè)做踢毽（繩球）的動(dòng)作，連續(xù)進(jìn)行。內(nèi)側(cè)踢會(huì)后，可提高難度。跳起扣球

準(zhǔn)備：繩球制作，用彩色布或塑料布做成球形，中間包些石子、鋸末、乒乒球、用繩線扎好，系一條50厘米左右的短繩即成繩球。玩法：將繩球懸掛在橫線上。球高于幼兒手臂上舉后的手指25厘米左右。原地雙腿用力跳起，用手掌去觸及懸掛得球，也可以助跑幾步，跳起觸球、扣球。

傳達(dá)室

玩法：父母孩子圍坐在一起，由一人做一個(gè)動(dòng)作如拍肩，每二個(gè)人跟做此動(dòng)作，當(dāng)?shù)诙€(gè)人做完后，第一一個(gè)有接著做其它動(dòng)作，第三人跟第二人傳的拍肩的動(dòng)作，看能傳多久動(dòng)作不斷。注意：（1）至少三人參加此游戲，所傳動(dòng)作最好是手上動(dòng)作。（2）做傳的動(dòng)作前雙手合拍一次，保持拍手兩個(gè)重復(fù)動(dòng)作的節(jié)奏，速度由慢到快，初玩時(shí)可將所傳動(dòng)作做幾遍才換。

同手同腳

準(zhǔn)備：繩子若干。玩法：（1）游戲者每人把左手和左腳用一根繩子連起來(lái)，右手和右腳用另一根繩子連起來(lái)，準(zhǔn)備一條長(zhǎng)10米的路作為比賽場(chǎng)地。（2）以接力賽形式進(jìn)行。參加游戲的孩子和爸爸或媽媽為一組，需要兩組以上并排站在出發(fā)線上，裁判下令出發(fā)后，游戲者開始朝終點(diǎn)走，然后返回，最快全部返回的一組是優(yōu)勝者。注意事項(xiàng)：注意場(chǎng)地是否平整，避免摔倒時(shí)磕傷。拴綁繩子時(shí)要拴緊一點(diǎn)，避免游戲中滑落。

二人三足跑

目標(biāo)： 學(xué)習(xí)兩人相互配合用三條腿跑步，增進(jìn)親子情感的交流。規(guī)則：爸爸雙手必須背后，媽媽必須將帶子系緊。玩法： 在場(chǎng)地兩端畫一條起跑線和一條終點(diǎn)線，請(qǐng)幾對(duì)父子站在起跑線上，媽媽用一根長(zhǎng)帶子將爸爸和孩子相鄰的一條腿綁在一起，爸爸雙手背后，聽到口令后，爸爸和孩子一起出發(fā)向關(guān)跑，到終點(diǎn)線后反回，以先反回到起跑線者為勝。媽媽為爸爸和孩子解開帶子。

三人五足行

目的：訓(xùn)練幼兒的平衡能力及協(xié)調(diào)能力。準(zhǔn)備：小椅子2把，放在終點(diǎn)線。玩法：將幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，每隊(duì)以3人為一組，各隊(duì)按順序排列在起點(diǎn)先后，面對(duì)終點(diǎn)線后，面對(duì)終點(diǎn)線后的椅子。每組3人橫排，兩邊的幼兒扮演助人為樂者，內(nèi)側(cè)手相拉，中間的一名幼兒扮演殘疾人，一只腳站立，另一只腳彎曲搭在兩位“助人為樂者”相拉的手上，兩臂搭在“助人為樂者”的肩上、教師發(fā)出口令后，“助人為樂者”駕著“殘疾人”向前跑，“殘疾人”單腳跳。至終點(diǎn)線時(shí)，“殘疾人”跑步繞過小椅子，3人在恢復(fù)原樣，跑回起點(diǎn)線，依次進(jìn)行。先跑完的隊(duì)獲勝。規(guī)則：各隊(duì)兩組間接替時(shí)，必須由前一組扮演殘疾人的幼兒，拍后一組“殘疾人”的手掌后，后一組方可起跑。

看你笑不笑

準(zhǔn)備：一根吸管。玩法：（1）幼兒和家長(zhǎng)圍坐成一個(gè)大圓圈，由其中一人先用鼻尖和上唇夾一根吸管。（2）做出怪像逗對(duì)方發(fā)笑，并把吸管傳遞給對(duì)方，一個(gè)一個(gè)互相傳遞，把吸管弄掉的就算失敗。注意事項(xiàng)：在圍圈的過程中注意調(diào)整幼兒與家長(zhǎng)的距離，以避免距離過遠(yuǎn)傳遞時(shí)掉落，鼓勵(lì)孩子大膽將吸管傳遞給身邊的伙伴或叔叔、阿姨，控制好自己的身體以保證順利交接吸管。

木頭人

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)了幼兒的表演能力和自控能力，游戲也充滿了生活氣息。游戲方法：幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，念玩兒歌后，幼兒能逼真的做出各種不同的造型，變形金剛、超人、老人、小動(dòng)物等等，并保持持久的不動(dòng)，使此游戲情趣頗足。游戲規(guī)則：幼兒念兒歌，兒歌念完后，立刻靜止不動(dòng)，不說(shuō)不笑地對(duì)視，誰(shuí)先忍不住動(dòng)或笑了，就算輸。溫馨提示：幼兒有一定的常規(guī)意識(shí)和控制能力。附兒歌：我們都是木頭人，扛起槍來(lái)打敵人，喊一不能動(dòng)，喊二不能笑，誰(shuí)動(dòng)誰(shuí)笑就把誰(shuí)打倒。

小熊小熊沒椅子

目標(biāo)：學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。準(zhǔn)備：小椅子五張。玩法：游戲前，先教孩子學(xué)會(huì)念兒歌。六人一組進(jìn)行游戲，五張椅子背靠背一圈擺好。游戲者站在椅子旁。游戲開始，游戲者邊念兒歌邊繞椅子走，當(dāng)說(shuō)到“他”時(shí)，趕緊找椅子坐下，沒有搶到椅子的就是小熊。先由爸爸媽媽家長(zhǎng)進(jìn)行此游戲找出大熊。再由幼兒組進(jìn)行找出小熊。最后由家長(zhǎng)跟幼兒一起混合進(jìn)行這個(gè)游戲。附兒歌：一個(gè)娃娃一個(gè)家，小熊小熊沒有家，小熊小熊是誰(shuí)呀？小熊小熊就是他。

搶板凳

準(zhǔn)備：12張板凳（分兩組，每組各放6張）、鼓。玩法：（分年級(jí)幼兒進(jìn)行，家長(zhǎng)也可參加）把板凳擺成一個(gè)圓圈，每組10人分別站在一張板凳旁邊。裁判敲鼓，參賽者在裁判敲鼓時(shí)，要圍著板凳轉(zhuǎn)，裁判說(shuō)停，參賽者馬上坐到板凳上，沒有坐到的或坐的面積較小的被淘汰。最后一輪就剩4人和3張板凳，誰(shuí)搶到了最后3張板凳誰(shuí)就勝利了。獲勝者可得印章一次。