第一篇：要上扎實有效的課

評《Ma Liang and His Magic Brush》

——要上扎實有效的課

東湖鎮楊浜小學 張素娣

星期一下午在魯迅小學人民路校區參加了魯小——稽小英語教研共同體“同課異構”活動，我聽了兩堂閱讀課，課題均為《Ma Liang and His Magic Brush》，內容是鄭文老師主編的，由魯小老師改編過的閱讀文本教材：Ma Liang draws a...It's...等。教學重點是正在干什么，主語單數時，be動詞+動詞的ing形式的正確使用。難點是run, swim這兩個單詞的雙寫加ing形式的聽說讀寫。

稽山小學的錢茵老師是由猜朋友入手，引出brush的教學，再認識馬良，引出今天要學習的故事的課題《Ma Liang and His Magic Brush》之后，由課件帶領著學生一步步學習閱讀材料，從動詞原形過渡到ing形式的學習。在學完了5個動詞現在分詞后，就進入了看圖填空、復述故事的環節。接著，又復述了一遍故事，一句句進行詳細教學，讓學生填空，碰到進行時態，讓學生選擇，并讓學生聽錄音。然后是聽完整的故事，生齊讀故事，接下來的活動也主要是以練習為主，Read and say, 最后的鞏固拓展環節（想象時刻）讓學生進入到寫，輸出的環節。

魯迅小學的呂旦老師是從猜動作入手，復習了動詞的原形，后以一張巧妙的圖片引出magic一詞，接著在師生一問一答中引出馬良這個主人公，出示課題《Ma Liang and His Magic Brush》。然后也是以課件帶領著學生一步步地學習閱讀材料，在教學時，呂老師緊抓本堂課的重點，強調動詞原形+ing形式的拼讀和書寫，尤其是強化了run, swim這兩個動詞的現在分詞running, swimming，并及時讓學生通過一個簡單的練習環節得到鞏固。之后老師設計了一個情景：馬良畫了一個很大又漂亮的城市，師示范重點句型：Ma Liang draws a...It/He/She is...讓學生在四人小組中練習。在解決了重難點之后，進入文本的學習，讓學生帶著一個簡單問題聽第一遍錄音，帶著兩個稍難的問題請學生自主閱讀并完成。在最后的鞏固拓展環節，呂老師也設計了一個活動“想象時間”，作為學生綜合練習聽說讀寫的一個平臺。

下面，是我的一點拙見。

錢老師教態親切自然，與學生的互動，練習很多，活動設計得有梯度。操練也比較多樣化。

呂老師這節閱讀課是非常扎實有效的，從開始到最后，一氣呵成，順理成章，緊抓重難點，每一步的教學環節設計的都十分緊湊，恰到好處，并在板書上及時地反饋出來，讓學生看后十分明了。重難點上的教學把握得很精準，在要求

雙寫的部分，用紅色字體打印，很醒目，還讓學生反復拼讀構成，幫助學生記憶。在解決了故事中的現在分詞這個重難點后，有條不紊地設計了一個主情景，讓學生在組內進行重點句型的練說，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也為課文的進一步學習做了很好的鋪墊。讓學生帶著問題聽錄音，集中學生的注意力，也幫助學生把最關鍵的信息從一大段話中摳出來，提高學生的綜合概括能力。此外，這堂課的亮點還在于細節處理得讓人驚嘆，magic一詞是用一副上下翻轉形成兩個女人的圖片引出的，能吸引學生注意力，同時復習了what's she like?句型的問答。聽楊老師說，呂老師這堂課是反思修改，上過好幾次后的作品。這真的讓我很佩服。要學習呂老師磨課、反思、修改、再磨課、再反思、再修改的精神，這樣才能把課上得扎實有效。我想不管是在公開課上，還是自己的家常課上，扎實有效的課才是最本真、最樸實、最值得推崇的課。

第二篇：創建活動扎實有效

創建活動扎實有效

廈門市高度重視文明城市創建，從榮獲首批全國文明城市那時起，就宣布新一輪創建的開始。近三年來，圍繞創建文明城市，開展了一系列行之有效的活動，市民素質和城市文明程度有了明顯的提高。文明社區更具特色。全市涌現出一批數字智能型、綠色環保型、聯建共建型、聯動服務型、扶貧幫困型等特色鮮明的社區典型。思明區被確定為“全國社區教育示范區”，湖里區被評為“全國和諧鄰里建設示范單位”，蓮花五村社區等7個社區被確定為“全省社區建設示范社區”，和通社區被命名為“全省涉臺教育先進單位”，下沃社區等8個社區被評為省級文明社區。文明村鎮日新月異。積極推進社會主義新農村建設，在廣大農村倡導樹立道德新風尚，涌現出 “全國文明村鎮” 翔安區新圩鎮馬塘村、翔安區大嶝鎮，“全國創建文明村鎮工作先進村”同安區大同街道東山村、新民鎮禾山村。馬巷鎮被確定為國家級小城鎮綜合改革試點村。文明行業誠信規范。各行業以“共鑄誠信”為重點，深入推進優質規范服務。廈門市地方稅務局獲“全國文明單位”稱號，廈門國際航空港集團有限公司、廈門電業局等9個單位被中央文明委表彰為“全國精神文明建設工作先進單位”。廈門航空公司三次被評為“全國用戶滿意先進企業”。湖里區檢察院被評為“全國模范檢察院”，思明區法院被評為全國“人民滿意的好法院”。軍民共建深入拓展。廣泛開展軍民共建活動，廈港街道與31軍干休所被評為全國軍民共建先進單位，廈港街道辦事處被評為全國軍民共建社會主義精神文明先進單位，我市連續6次榮膺“全國雙擁模范城”稱號。

第三篇：讓語文課堂扎實有效

小學語文教學經驗交流--------------讓語文課堂扎實有效

語文是母語教育教學。一直以來被放在重要學科的位置上，倍受關注。新課程背景下，如何實施語文創新教學，讓我們的學生得到更好的發展呢？我想，是每一位語文教師面臨的挑戰。多年的教學經歷，讓我深刻感受到：學無定法，教也無定法。講臺上的磨礪和新課程理念的洗禮，促使我把語文教學的追求索定在這八個字上“著眼目標，求真務實”。接下來，我就從以下幾個方面淺談我的一些具體做法。

一、重訓練，促進師生的交流與合作

課堂上，我十分注重對學生進行語文學習的訓練。我認為，不管教師采用怎樣的教學設計，都要通過學生以各種方式來呈現。注重了學生語文學習的訓練，且訓練注重實效，能使師生間的交流合作更加默契，達到“一呼百應”的效果，較好地實現一堂課的教學目標。

像我現在教的這個二年級班，學生一進校，我就進行了讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，現在全班學生一拿起書，就能從課題的第一字，一排一排地讀到最后一個字，做到整齊、流利，書聲瑯瑯；訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練習用“我認為??我感覺??我想??”進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養學生自主學習奠定基礎；訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細節。比如，從小組學習過渡到匯報環節，我就訓練學生對名言、詩句，我說“書山有路勤為徑”，學生接“學海無崖苦做舟”等。每一項訓練我都花了不少的工夫和時間，將訓練目標落到實處，逐步培養學生良好的語文學習習慣，成效也比較顯著。現在我上每一堂語文課都比較得心應手，我們師生間的合作交流輕松自然，學生也學得輕松愉快。我想，這得歸功于我對學生扎實的訓練。

二、重積累，豐富學生的語言

豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，讓學生自建小詞庫，設計語文小報，古詩配畫、開心小練筆等，激發學生積累的興趣，培養學生良好的積累習慣。學生在活動中讀讀寫寫畫畫，收獲不小。（展示學生成果）孩子們很喜歡些活動方式，現在不少同學在家里也自主創設一些積累庫，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們用心引導、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。

三、重朗讀，培養學生的語感

語感，是指對語言的感悟能力，是學生學好語文的重要因素。培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學中積極采用這種教學方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導學生理解，并且注重了朗讀的指導。記得教學第三冊23課《假如》這首詩歌的時候，有個學生選擇了自己喜歡的一句話是這樣讀的“假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”??在實踐中，我深深體會到：語文閱讀教學要注重朗讀。教師一定要對學生朗讀進行深入指導，引導學生把語言中蘊涵的感情色彩從朗讀中充分表現出來，那么學生的感悟能力才能從中得到培養與提高。我還對學生進行過這樣一次語感訓練，出示了一句非常簡單的話“這是我的”要學生讀出不同感情來。學生反復讀，反復品位。一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。就這樣，只要我們注重對學生進行朗讀的指導與訓練，學生對語言的感悟能力就會越來越強。

四、重拓展，活躍學生的思維 培養學生的創新精神和實踐能力，只有在學生靈活運用知識的基礎上才能實現。教師要善于挖掘教材資源，給學生創造實踐鍛煉的機會，拓展學生的學習空間，活躍學生的思維。在平時的語文教學中，我時常抓住一些詞語來發散學生的思維，如，學到“獵人”這個詞時，我就會讓學生進行口語交際的訓練：如果你看到獵人在捕殺動物，你會對他說些什么？學到“莊稼”這個詞就激發學生“看到這個詞，你會想到什么？”等。另外，我還會抓住一些句子來拓寬學生的思路，如第八課《難忘的一天》中的結尾中有這樣一句話：天，格外藍；陽光，仿佛格外燦爛??

還有一條重要途徑就是抓住教材內容特點來拓寬學生的學習空間，激活他們的思維，例如，第三冊第一單元就是以“秋”為主題的一組課文,待學完這單元后,我就組織學生以“秋的樹葉”為主題開展了語文實踐活動，讓學生撿樹葉，在班上交流介紹樹葉的樣子；發揮想像用樹葉貼畫，并且給畫命名，再次激發想像把貼畫寫下來。

在教學完《坐井觀天》這則成語故事后，我讓學生以“青蛙出井”為題續寫了這個故事，其中一個學生是這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出井來，它抬頭一看，啊！天真的好大啊！一眼望不到邊呢！青蛙不好意思地向小鳥道歉。它說：對不起，小鳥！是我錯了，天真的是無邊無際的！”小鳥說：“你明白就好，以后不要再坐井觀天了。”??

學了《風娃娃》這課后，我引導學生根據課文內容改編：如果風娃娃輕輕一吹，會怎樣呢？學生們的思維立即活躍起來，于是我又讓學生以“風娃娃笑了”為題改編了故事：風娃娃輕輕一吹，吹干了人們曬的衣服，吹醒了路邊的小樹，吹樂了孩子們放的風箏。風娃娃笑了。廣場上的人們都稱贊風娃娃說：“你真好！謝謝你帶給我們快樂。”風娃娃知道了，幫助人們做事不但要有美好的愿望，也要有好的辦法。

這樣，在教師的激發下，學生的潛力就能得到充分地展示。教材就是最好的學習資源，我們教師做到靈活地運用，學生就會學得更活更廣。

五、重評價，樹立學生的信心

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。課堂上，我對學生的發言，從未用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價。我對學生的上課表現一般都是用這樣的語言來評價：很好，你給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學帶了個好頭，你的想像真奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學生答問有偏差，我會說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想一定會找到答案了。我觀察到，學生往往在得到這樣的評價之后，表現都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現告訴我，教師善于用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

總之，點點滴滴的教學實踐讓我深刻認識到，小學語文教學的創新，需要教師學會抓住語文的每一個教學因素，將語文教學的每一個目標落到實處，我們的學生才會真正的學有所獲，得到發展。

第四篇：方法創新 扎實有效

方法創新 扎實有效

——參加“青年教師課堂教學觀摩評優活動”心得體會

2016年11月10-11日，我有幸參加了上杭縣小學語文“青年教師課堂教學觀摩評優活動”的觀摩。本次活動由上杭縣教育局和上杭縣教師進修學校組織舉辦，城區組三位老師和農村組11位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。與會結束后，小學教研室的曹主任還對此次活動進行了精彩地點評，同時提出了新的要求。兩天的聽課讓我對語文閱讀教學的把握有了新的認識。

一、教學方法及教材處理要新穎而與眾不同

曹主任在點評時有談到本次的其中一個亮點就是部份老師在教材處理及教學方法上的創新、與眾不同。比如：下都中心小學賴曉連老師執教《掌聲》一課時，對“落”這個多音字的處理上，她讓學生在三個具體的句子中去理解并學習“落”的不同的讀音，有效而與眾不同；而在教學“小兒麻痹癥”與“一搖一晃”時，讓學生用上“因為??所以??”讓學生連起來說話；教學“猶豫”與“憂郁”近音字時采用填空的方式讓學生理解，給人耳目一新之感。通賢中小何金梅老師在教學生字時隨同句子讓學生學習生字，并聯系生活實際讓學生進行造句，理解“輪流”“神氣”的意思。再如進校附小的王小蘭老師在引導學生理解“飄”與“漂”的用法，認識“扎”字時用上圖片等方法上，都是創新而與眾不同，方法不僅巧而且有效。

教材無非是個例子，我們要怎樣用教材才能做到與書不同、與眾不同，這時就需要有教師自己獨特、新穎的見解，獨到、別致的方法。如果我們在教學中缺失自己，忽視學情，就會導致課堂平淡，缺少靈性。如果我們在備課時多些新穎的預設，講課時多些教學機智，亦或是在聽課時多些頓悟，也可在課后反思時多些生成。那么我們的課就不至于千篇一律，學生那方也不至于聽著無趣。有了方法的巧，還要有教材處理的妙，我想找準課文的切入點巧妙進行教學設計也是一堂課中必不可少一部分。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯珍珠的絲線來牽動整個文本的學習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發學生濃厚的學習興趣，實現課堂教學的高效。如進校附小的王小蘭老師執教的《紙船與風箏》一課，她采用講故事的形式，引出了課文的第一自然，導出了童話故事的主人公松鼠與小熊，讓學生表現出對故事的探究之情，激發了學生學習的興趣；在授課過程中，她充分調動了學生的積極性，讓學生緊緊抓住兩個主人公的動作的詞“折”與“扎”的學習，巧妙學習生字，并引出故事的發展，從而學習童話故事里所運用的語言。整堂課結構緊湊而又不失活躍與創新，學生在王老師的引導下，在活躍的氣氛中陪著松鼠與小熊一起樂，一起想象，更甚者還能學會抓重點詞復述故事呢。

二、關注語言文字，品味言語之妙，落實訓練

在閱讀教學中，教師要引領學生關注文本的語言文字，簡潔與繁蕪兩相對比、寫什么與怎么寫結合感悟、課內與課外相得益彰、內化與外化融為一體，品味言語甘妙，提高學生對語言文字的敏感，培養學生良好的語感。如：古田中心小學鄧麗花老師執教《美麗的小興安嶺》時，抓住“抽”字，讓學生說為什么不用“長”，體會“抽”是快速地、有力地生長；蛟洋中心小學劉婷老師在教學《頤和園》一課中“游船畫舫在湖面上輕輕地滑過”中，為什么不用“劃”呢，讓學生體會昆明湖的靜；溪口中心小學湯小芳老師在執教《鄉下人家》時，引導學生體會“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”時，抓住“探”字為什么不用“冒”“鉆”呢，引導學生體會這樣寫把筍當人來寫，把筍寫活了。抓住重點詞句，關注文本的語言，品味用詞的精妙。

《語文課程標準（2011版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。學生在體會了用詞語言之精妙后就要學以致用，本次的評優課中，老師們還注重把握新課標理念，關注文章結構，讓學生仿說仿寫，學習語言文字的運用。比如：古田中心小學鄧麗花老師執教《美麗的小興安嶺》的小鹿悠閑散步自然段時，讓學生發揮想象還會有哪些小動物在什么地方干什么呢？而南陽中心小學陳東鑫老師執教《伯牙絕弦》時，讓學生仿照子期夸一夸伯牙的琴聲??諸如此類的例子還有很多，我們貫徹落實課標精神，把教學落腳點放在語言文字運用上面，引導學生抓住相關詞句進行聽、說、讀、寫、思，扎扎實實進行語言文字訓練，提高學生的語文能力。

三、領悟情感，關注寫字指導

《語文課程標準（2011版）》在第一、二、三學段都對朗讀提出了不同程度的要求，可見我們要重視學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，以此加強了學生閱讀理解的能力。在此次評優課中，許多老師給了我們很好的示范，如：南陽中心小學的陳東鑫老師在教學文言文《伯牙絕弦》時讓學生劃節奏的方式引導學生讀通讀順。進校附小的王小蘭老師在教學“漂呀漂”與“飄呀飄”時，引導學生想象讀，帶著動作讀，從而體會用詞，感受小熊與松鼠的心情。除此外，還有許多老師采用了配樂的方式，引導學生朗讀，注重培養了學生情感表達，有感情地朗讀，讓學生的理解能力、語感能力和思維能力都得到了提升。

同時，本次觀摩活動中，老師們還十分重視對學生的寫字指導，都能安排十分鐘的時間，引導學生養成良好書寫習慣。老師重在寫字結構、筆畫、寫字姿勢上的指導，注重學生的總結與提高。如：進校附小王小蘭老師引導學生觀察“扎”與“祝”時從結構入手再關注筆畫，并在范寫時用上瑯瑯上口的兒歌形式指導學生書寫，并舉一反三，讓學生自由書寫“抓”與“福”。第二實小的鐘鳳珍老師引導學生書寫“采”與“背”時讓讓學生發現結構特點，并編上兒歌，抓住漢字特點，指導有法而有效。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，也看到自己在平時教學過程中的等等不足，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去走進小學語文教學。

第五篇：實踐活動扎實有效

開展社會主義核心價值體系學習實踐活動扎實有效

全市社會主義核心價值體系“四個一”學習實踐活動開展以來，市司法局高度重視，積極組織，扎實有效開展了一系列學習活動。一是成立組織，制定方案。成立了一把手任組長的社會主義核心價值體系“四個一”學習實踐活動領導小組，局黨委書記、局長楊炳立親自安排，通過召開黨委會、中層干部會議和全體干部職工大會，專題研究部署了學習活動。要求每一名領導干部和機關干警、職工都要按照制定的學習計劃，認真學習《社會主義核心價值體系學習讀本》，做好學習筆記。二是領導帶頭，集中講課。根據《學習讀本》的章節內容，從2月初到3月底，局領導班子成員分別進行了集中授課，全局干警、職工參加了集中學習。三是理論測試，督導檢查。在集中學習和自我學習的基礎上，3月底，市司法局集中進行了社會主義核心價值體系“四個一”學習知識測試，對全體干警、職工的學習情況進行了了解。同時，加大督導檢查力度，認真檢查了學習筆記，切實增強了同志們學習的自覺性，收到了良好的學習效果。