第一篇：外貌描寫訓練

《外貌描寫訓練》 培訓教師：隋辛

外貌描寫人的長相、衣飾、神情、姿態。外貌描寫能夠生動、鮮明地展現人物的外貌特征，烘烘烘托人物的內心世界。這是寫人的基本功之一。

1、教學生“把人物外貌寫得象。”這是對學生訓練人物外貌描寫的基本要求。學生開始學有關人物外貌描寫，總喜歡模仿寫一寫，在習作中時時出現描寫的人物外貌“人人一個樣”或寫不成樣子的毛病。教師開始氣憤學生外貌描寫的訓練，重點要放在學習如何抓住人物外貌的特點和有順序地描寫的方法上。

（1）、提供范例，如“我的小外甥亮亮還不到兩歲。紅撲撲的小臉上嵌著一雙明亮的大眼睛。他一笑起來，嘴角就露出兩個小酒窩。”

（2）、讀寫提示：這是寫亮亮的臉部特征。開頭寫出人物的名字和年齡，第二、三句是抓住亮亮的小臉、大眼睛和嘴角的特征，采用從整體到部分，從上到下的方法進行描寫：小臉“紅撲撲的”（整體）-----大眼睛“雙明亮的”嘴角“一笑起來，就露出兩個小酒窩”（部分：從上到下。）這里只用兩句話來寫，亮亮的可愛形象就活現在眼前。

教學時，啟發學生 覺得亮亮的形象怎么樣？為什么只用兩句話就把亮亮的外貌寫得這么好？讓學生閱讀后思考回答，教師點明：

①作者能從人物的臉部（眼睛、嘴）抓特征 ②能有順序地描寫：整體----部分：臉----眼睛、嘴 從上到下：眼睛----嘴

這里由于作者抓到了人物的特征，運用恰切的比喻，寫一個活潑逗人可愛的形象。從而啟發學生，要把人物外貌寫得象，使人看了不僅忘不了人物的模樣，一定要細心關觀察，抓住人物的主要精神，既與眾不同的特征進行描寫，不要面俱到全，不要憑空生造。（3）、練習指導：

提供一組描寫外貌的習作，指導學生讀一讀，找一找，描寫人物外貌的特點，進一步體會上面悟出來的方法。

①弟弟是一個不滿七歲的孩子。他個子不高，胖墩墩的，翹鼻子，薄薄的小嘴，一笑起來，紅潤潤的臉蛋兒上現出一對深深的酒窩。也許是沒有上學的緣故吧，弟弟整天就象一只撒歡的兔子，很少有一時的安靜。

②五歲的小松，矮矮的個子，臉蛋圓圓的象兩個小皮球。他穿著一件大翻領上鑲著白道道的海軍服，腰上系著要小皮帶，皮帶上別著一支“手槍。”說真話，這才不是什么手槍呢，這是連他自己也說不清，從哪 兒揀來的巴掌大的一塊長三角形薄木板。有了這支“手槍”，小松覺得自己真的是解放軍了。

（4）、要求學生收集摘抄描寫“人物外貌集錦”選擇自己認為最好的一個描寫人物外貌的片斷，并做準備分析人物的外貌形象并進下感悟描寫人物的方法。

（5）、讓學生選擇自己班一個有特點的同學寫一段話，把他（她）的外貌寫出來，準備在交流，看誰寫得象。師生進行評講。（6）、在此基礎上選擇如《某某教師》、《我的媽媽或爸爸》或其他親人進行描寫。

2、教學生“把人物外貌寫得當”。

當學生初步能把人物外貌寫得象時，他們學習描寫人物外貌的積極性就高了，一遇要寫人物作文時，衷情喜歡寫個人物外貌；但學生習作中也往往出現濫用人物外貌或描寫不當的現象，遇到這種情況，教師應因勢利導，他們進一步學習課文如何描寫人物外貌來表現人物的思想品質，啟發學生自己修改自己的習作，使學生逐步能夠把人物的外貌描寫得比較恰當。

外貌描寫要抓住人物的特征

培訓教師：隋辛

1.抓住人物的外貌特征，是為了讓讀者一見就記住。

[例1]

我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

[分析]

特征：雀斑+近視鏡。

[例2]

我的爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個兒，微黃的頭發自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔問：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時侯在學校就是短跑冠軍，不信你問媽媽。”這時，我和媽媽就會望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。

[分析]

特征：大鼻孔。

外貌是理解人物的鑰匙。——果戈里

2.抓住人物的外貌特征，是為了更準確地體現人物的身份職業、性格特點和內心情感。

[例1] 老爺爺干瘦得像老了的魚鷹。

[分析]

外貌特征：干瘦；身份職業：窮困的老漁翁。

[例2]

小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書！”

[分析]

外貌特征：渴望的眼神；內心情感：我要讀書。

三、如何使外貌描寫更生動傳神？

最現成的辦法就是：運用比喻、夸張、對比等手法。

[例1]

□ 她臉上的笑容像孔雀開屏一樣燦爛絢麗。（比喻）

□ 他長得胸闊膀又寬，論勁頭，能氣死一頭牛。（夸張）

□ 他的一對耳朵啊，活像兩片神氣活現地撐開著的河蚌殼兒！（比喻、夸張）

□ 兩只突出肥大的耳朵守衛在腦袋的兩旁，像兩扇屏風似的。（擬人、比喻）

□ 他看上去有六十多歲，頭發幾 乎全白了，可是精神挺好。四方方的臉，一雙不停轉動的小眼睛，藏在黑框眼鏡的后面，看起來比科普讀物上的動腦筋爺爺都神秘、可愛。（比較）

[例2]

①你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

②你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

怎樣描寫人物的外貌？

1.仔細觀察，抓住特征。

2.運用修辭，豐富語言。

[分析]

① 句運用對比手法，特征突出但不夠生動具體；②句在①句基礎上運用比喻手法，語言更風趣幽默，表達更生動傳神。

《通過外貌描寫突出中心思想》

培訓教師：隋辛

同學們知道了如何把人物的外貌寫具體，也懂得了外貌描寫是刻畫、表現人物特點的重要手段之一，是作文中經常要用到的。但是不少同學在描寫人物的外貌時，仍總是不盡人意，其中最主要的就是外貌描寫無 目的，是為了寫外貌而寫外貌。

外貌描寫既然是塑造人物的重要手段，那么它就要為表現人物特點 服務，為突出文章的中心思想服務。具體地說，那就是：要通過外貌描寫，使人物的形象更富有立體感，更豐滿，以便給人留下深刻的印象； 要通過外貌描寫，揭示人物的身份、身世（經歷及遭遇）；要通過外貌 描寫，展示人物在特定場合中的心情、內心世界（心情異常、心理活動不同，必然會導致神態的變化）；要通過外貌描寫，表現人物的性格、精神面貌和思想品質；??總之，外貌描寫要有的放矢，要與表現人物的特點、文章的中心思想緊密融合。如果不是這樣的話，外貌描寫就成 了文章中的一個累贅。

如《金色的魚鉤》一文，作者多次描寫老班長的外貌神態——“高 顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”→看到魚“喜出望外”→“皺緊眉頭硬咽下”我們吃剩下的魚骨頭→看我們不吃魚便“收斂了笑容，眉 頭擰成了疙瘩”→看到我們喝下魚湯“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出 了一絲笑意”→已經“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。這樣，通過外貌神態描寫，就準確地揭 示出老班長長期過度操勞的經歷，以及人物舍己為人、心中只有他人的 崇高品德。

大家再來讀讀下面這篇短文，體會一下文中外貌描寫的特點，及對 表現人物、突出中心思想的作用： 《爺爺》

我的爺爺今年 67 歲了，可是他愛下棋的習慣一點也沒有改變，而且隨著年齡的增長，棋癮反而越來越大，簡直到了廢寢忘食的地步。

一天剛吃過早飯，爺爺就捧起棋盒哼著小曲走出家門。不用問，爺 爺又去找鄰居杜爺爺下棋了。轉眼到了中午，炒菜的香味撲鼻而來。奶奶叫我：“搏洋呀，快去 叫你?見棋就沒命?的爺爺回來吃飯。”我三步并作兩步跑下樓，來到樓前的小院。

爺爺和杜爺爺正坐在一棵大槐樹下下棋。爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動不動。我悄悄走到爺爺身后，輕輕地叫：“爺爺！”爺爺絲毫沒有發現站在身后的我，還處在深思中。我只得貼在爺爺耳邊大叫一聲：“爺爺！該回家吃飯了。“啊”，爺爺如夢方醒，“不去，不去！棋沒有下完，吃什么飯！” 回到家里，我見到奶奶已將飯菜擺上了桌，正冒著熱氣呢。我又第二次叫爺爺回家吃飯。我來到樓下，見爺爺正在擺棋子，連忙大叫：“爺 爺，反正還沒有下呢，快回家吃飯吧！”杜爺爺也忙說：“老趙，小孫子來叫兩遍了，明天再下吧。”“不行，今天沒有下過癮，不吃飯！”

爺爺和杜爺爺又下起了棋。無可奈何，我和奶奶先吃了飯。飯后，奶奶睡午覺，我看起電視節目。十二點多了，爺爺才喜滋滋地從外面回來，見到我就報喜訊：“搏洋啊，今天爺爺可連贏三局。”“不吃飯了？”我生氣地問到。“那不 吃就不吃唄。” 瞧瞧，這就是我那愛下棋的爺爺。

這是一篇十分出色的短文。文章很重視通過正面描寫爺爺的語言、動作來表現人物，尤其重視通過描寫爺爺的神態來刻畫人物的性格，突出文章的中心思想。如：“爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視 著棋盤，像一尊雕像一般一動不動。”“爺爺絲毫沒有發現站在身后的我，還處在深思中。”當“我”貼在他耳邊大叫時，爺爺才“如夢方醒”。十二點多了，爺爺才“喜滋滋”地從外面回來。這些神態描寫，將“下 棋勝過吃飯”的爺爺刻畫得入木三分，既展現出人物的個性，又使人物 的形象躍然紙上。

從外貌描寫的特點上，以上列舉的兩例，又提醒我們：要依據人物的品質特點，選擇表現中心的外貌，有重點地進行描寫，不能面面俱到； 要把外貌描寫同人物言行心理描寫結合在一起，以更好地突出人物特點，使人物有血有肉，生動傳神；不僅要重視在文章開頭描寫人物外貌，更要重視在行文過程中，多次地、及時準確地刻畫人物動態外貌——神態 的變化，把外貌描寫同文章故事情節推進緊密結合在一起。

第二篇：外貌描寫

人物的外貌描寫

特點分析：本堂課是一節閱讀與作文指導課，是針對中高年級特點設計的。寫人的文章學生們接觸得比較多，但對外貌描寫在文章中的作用、注意事項以及具體的寫法并不明晰，所以設計了本次教學，旨在引導學生在原有的寫作基礎上進一步明確外貌描寫的幾個問題，為今后的寫作打好基礎。

教學目標：

1、自主閱讀，掌握并能夠運用所學的方法概括主要內容。

2、使學生學會通過按一定順序，抓住人物主要特征進行外貌描寫。

3、指導學生運用一定寫作手法和技巧，抓住人物特征進行較準確、具體的外貌描寫。

4.學習并掌握寫人作文的寫作方法，能夠在40分鐘內完成350-400

字的優質作文。

5.寫作時能做到內容完整、中心突出、段落分明。

教學過程：

一、談話導入

同學們，大家好！我是來自獨城中心小學的黃老師，我不光人來了，還帶著禮物來了。但有個小小的要求，只要大家坐姿端正、課堂紀律良好﹑積極發言，都能收到老師親自制作的小禮物。希望我們合作愉快。同學們，每天當老師走進教室，就可以看到大家一張張如花瓣一般可愛的面孔，總會給我帶來好的心情，老師很想將大家美好的瞬間定格，化為永恒。畫家可以用畫筆去描繪，攝影師可以用相機去拍攝，而在語文課上我們該怎樣留住這美好的瞬間呢？希望這堂課能給你帶來點收獲，下面就讓我們進入課堂吧！

二、游戲競猜

1、我想大家都喜歡做游戲吧，那我們就從游戲開始吧。同學們，“火眼金睛”競猜游戲開始了請大家看到屏幕上的文字，一定要認真閱讀喲可以互相討論，時間只有兩分鐘。（出示描寫孩子們喜歡的人物形象的外貌描寫片段）

2、同學們猜人物。

3、那同學們是根據什么這么快就猜出了人物呢，為什么最后一個猜不出了呢？（根據外貌描寫，最后一個寫得不好，每個人都是這樣的模樣，都有鼻子、嘴巴、耳朵??）

4、那同學們人物的外貌沒有描寫好，那會惹來笑話的，并且它是我們很多作文的重要組成部分。這節課就讓我們一同走進“人物外貌描寫”。那你知道什么是“人物的外貌描寫”嗎？大家請看大屏，齊讀。大屏幕出示：（人物的外貌又叫人物肖像。用我們平常話講就是人的長相。準確地說，人物外貌包括容貌、神情、體態、姿勢穿著打扮。每個人的年齡、生活環境、生活經歷不同，所以人各有各的長相，即使雙胞胎，也各有各的特點。）

5、同學們剛才猜人游戲中說得太好了，你們的發言也太精彩了，的確練就了一雙“火眼金睛”！短短的一段文字一眼就能說出他們是誰。從這里我們知道了外貌描寫的重要性了。任何一篇文章中的外貌描寫都不是孤立存在的，都是為文章的中心服務的。現在同學們初步了解了什么是外貌描寫，下面老師帶來了一篇完整的外貌描寫的文章，請看（出示文章《我的朋友》）

三、美文欣賞

1、學生閱讀，并且回答文章后的問題。

2、這篇文章對人物外貌作了細致的描寫，讓一個聰明、美麗、活潑的小姑娘展現在我們眼前。小作者好像在用筆給虹云拍了張全真照片。為我們拍下了一個可愛十分有個性的小姑娘形象。同學們剛才這篇文章是不是很優美呢？一些優美的文章是離不開好詞佳句的，就讓我們進入到下一環節“好詞佳句”積累。

四、積累練習

1.出示一些描寫外貌的詞語學生幫他歸類。（面龐 紅潤 憔悴 神采飛揚 面無血色 面黃肌瘦 恬靜 欣喜 蠟黃 目瞪口呆 和顏悅色 娃娃臉 柳葉眉 瓜子臉 興沖沖 紅撲撲 清秀 羞澀 苗條 羞答答 嬌小 黑黝黝 笑盈盈)2.出示幾個句子讓學生分析句子。(?、這是個男孩子，頭發約有二寸多長，亂蓬蓬的，活像個喜鵲窩。?、十個指頭像一束枯竹枝，仿佛一折就會折斷似的。?、她一笑起來，嘴瓣兒像恬靜的彎月。④、烏黑的頭發下，兩條彎彎的眉毛，像那月牙兒。⑤、在她那面如桃色的瓜子臉上，有一雙閃亮的大眼睛如兩顆黑寶石，高高的鼻梁下面，嵌著一張櫻桃小嘴。⑥、她笑了，圓圓的臉蛋就像一盤盛開的金葵花。)這些句子都恰當的用上了一些形容詞和采用了比喻的手法使句子形象、生動，更加的優美，這是我們要學習的。

五、方法指導

1、寫人物外貌要抓住特征來寫。

第一個片段給人的感覺是千篇一面，描寫模式化，而第二個片段特點抓得準確，最獨特的是男孩子還梳著向上翹的辮子，給我們留下了深刻的印象。

2、寫人物外貌要按一定的順序來寫。（出示一個描寫外貌凌亂的片段師生共同分析，然后出示按正確的描寫方法描寫的片段，形成對比。）

3、要圍繞中心來寫。（出示有關的片段師生分析。）

通過對弟弟畸形的外貌描寫，反映了當時國民黨反對派對革命先烈的殘酷迫害，連個孩子都不放過。第二個片段通過對“姐姐的”衣著和一個簡單的動作描寫，不難看出“姐姐”是個懂事、勤快、能干的孩子，這也是“姐姐”的優秀品質。

六、小練筆

1.出示一組圖片學生觀察。2.動筆寫一個片段。

3.做游戲。（自己在寫某張圖片時不要讓其他同學知道，寫完之后集體來猜猜你寫了那個圖片，一下子就讓別人猜出來了，說明你寫得很成功。）

七、總結課堂

這堂課雖然快結束了，但同學們，練習寫好人物外貌，對寫以人為主的作文是個基本要求，對寫以記事為主的文章仍能重要，它往往能表現人物某個方面的特點，能對表達文章中心起到一定的作用。所以我們今后還要加強訓練。

八、課外練習

觀察你熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點，給他（她）拍張全真照。并通過外貌的描寫，反應出其性格、興趣愛好、品質等某一個方面特點。2

第三篇：外貌描寫

《人物外貌描寫》的作文教學

教學目標

1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特征進行外貌描寫。

2、完成外貌描寫片段作文。課前準備

1、外貌描寫范文配樂錄音。

2、人物掛圖。教學過程

一、聽。3′（啟發、引導，揭示課題。）同學們，今天的作文課，我們一起學習（板書）《人物的外貌描寫》。學習前，我們先聽一段錄音：課件出示，播放描寫本班學生的一段范文??(老師還要請幾位同學到老師這兒來聽.)師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？

生：黃佳怡。

師：你們怎么知道是她的呢？

生：從外貌特征??

師：（抓住時機，引導）外貌特征是描寫人物外貌的關鍵。那么，什么是人物的外貌描寫呢？外貌描寫就是將一個人的神態、容貌、衣著、體型、姿態等特征進行描寫。（板書）神態、容貌、衣著、體型、姿態.二、看。2:3′（猜一猜、看一看，想一想。）

下面看幾個片段描寫（課件4出示）想想他它寫了外貌描寫的哪些方面？

（出示課件5）上面這些優美文段都寫得很優美生動，那我們應該怎樣把我們的句子寫得生動呢？要妙用修辭（比喻、夸張、排比等）看看下面片段中運用了那些修辭手法。2:10′師：大家說的很好，我們再看看作文訓練指導。下面做個小游戲猜一猜（出示課件6）看一看（師相機描述）

三、說。8′（交流、表達，說明課題。）

好了，以上通過聽、看、猜對人物外貌描寫的方法，我們掌握不少了，現在老師要你們說一說你自己、同桌、朋友、爸爸、媽媽的外貌特征好嗎？。

先同桌互說，再分四人小組說，指名說。最后，老師補充。評比誰說得最好。2:18′

四、寫。15′（練習、實踐，展開課題。）

大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯。現在，拿作文本來，將剛才說的寫下來。寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如:爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等）。

學生練習：教師巡視，個別指導。

2:33′

五、讀。（檢查、修改，研究課題。）

我已經檢查了同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反復讀幾遍。師：看句子通不通。用詞當不當。條理清不清。

自讀自悟；互讀互改。

感悟： 句子通不通。用詞當不當。條理清不清。

思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。

學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。2:38′

六、評。（欣賞、批評，深化課題。）

現在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學們來評議。

1、學生自讀作文。要讀得生動，有感情。

2、同學們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學習，不好的應如何幫助他。

老師小結。表揚寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應該注意的問題。2:40′

七、總結。（歸納、總結，升華課題。）

最后，我把“人物外貌描寫”的方法和要點總結歸納，編成一個口訣，讓同學們背下，既便于記憶又容易掌握。口訣如下：

人物外貌描寫口訣

寫人其實并不難，只要記住抓特點。外貌描寫是關鍵，高矮胖瘦能看見。五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。行動衣著和語言，寫人樣樣是重點。心理活動表思想，靈魂靠它指方向。

第四篇：外貌描寫

《外貌描寫 寫出個性》教案

【教學目標】

1.本次作文教學引導學生在通過對名家名篇進行賞析的基礎上明晰外貌描寫在文章中的重要作用，掌握外貌描寫的方法，從而能夠細致地刻畫人物的外貌。2.以生動的例子引導學生懂得外貌描寫要突出人物個性。【重點、難點】

理解外貌描寫的作用，掌握外貌描寫的方法。

一、課堂導入

人物描寫對比:猜一猜

1.有這樣一個人,他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-----你道他（她）是誰？

2.又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰？

前一段描寫只簡單描寫了人物籠統的外貌，并沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性。后者則抓住了豬八戒外貌上的典型特征, 通過對比，引導學生了解外貌描寫的基本要求——表現人物的個性特征.從而導出本節的教學內容。

板書課題——外貌描寫,寫出個性

二、范文引路，總結歸納。

1、了解外貌描寫的基本概念

人物的外貌，主要包括人的面容、神態、表情、姿態、身材（身影）、衣飾、風度乃至言談舉止、或哭或笑等。人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對人物的外貌、特征進行準確、生動、形象的描繪，并通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征。外貌描寫可以抓住性別,年齡,職業.身份,經歷等,表現人物的特征。

2、出示:

此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭發向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發出“哈??哈??哈??”的笑聲，渾身的肉也像注了水似的顫個不停。

學生閱讀、討論，明白例文中緊緊抓住人物“胖”的特征,形象生動地加以描寫。

板書——抓住人物最具個性的特征

動靜結合

過渡：表現一個人物個性特征僅僅只是外表描寫還不夠,我們還需要通過外貌去體察人物的內心世界,將人物內在個性通過外貌描寫展現出來.3、學生分析材料，把握外貌描寫的基本方法。師生歸結方法如下：

抓住外貌主要特征

用詞準確

修辭方法的恰當使用

展開合理的想象（外表—內心）

描寫應該有條理（整體—局部）

三、片段描寫，學以致用 1．寫一寫

訓練要求：請你根據平常的觀察，運用以上的寫作方法，描寫本班一位同學的外貌，要求能抓住該同學的主要特征來表現其性格特點，不得出現該同學姓名，看看你寫得像不像，大家能否猜出你寫的是誰。例: 他(她)是一個___(開朗、任性、內向、貪吃、勇敢、憂郁、堅強??)的人。2．評一評

①由被寫的同學點評

用句式“這是我，我覺得寫得_______”來回答 提示：是否把握了人物的顯著特征？是否注意了描寫順序？是否巧妙運用了修辭？有什么修改建議？ ②老師點評

四、課堂小結

每天我們都會遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，一樣的有著喜、怒、哀、樂。或許我們都曾經疑惑過：你是怎樣的你,我又是怎樣的我?你我真的是一樣的嗎?

但我相信,其實我們每個人都是獨一無二的，都是那么真實而又唯一的，就讓我們學會用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個獨特的生命。

所以，寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態、衣著，然后依據是否有個性特征和是否能反映人物的性格進行取舍；在表達上要注意生動、有條理。這樣，我們就可以寫出形神兼備，活生生的人物來。

第五篇：外貌描寫

題策劃：讓人物形象鮮活起來

編者按：一個鮮活的人物形象，可以讓人印象深刻，可以烘托作品主題，可以反映時代風貌。那么，怎樣使作文中的人物形象鮮活起來呢？練好外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫的基本功，可以幫你實現這一愿望。

外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態等進行描寫。

1.外貌描寫要“準”

人的外貌往往受其身份、職業、年齡、教養、習慣、生活經歷、家庭環境、身體狀況等因素影響，呈現一定的特點。我們要仔細觀察人物的外貌特征，并用準確的語言加以描述，這樣才能將人物形象準確地描寫出來。

例1 他穿一身舊制服衣裳，高大的身板有些單薄。一張瘦條臉上，栽著一些不很稠密的胡須，由于臉色顯出一種病容似的蒼白，那胡須看起來倒黑森森的。他實際上除了氣管有些毛病外，身體并沒有什么大病。

他叫田福堂，是路遙《平凡的世界》中的一個村支書形象。他做事認真負責，但工于心計，玩弄權術，是一個有著七情六欲，有著優點和缺點的普通人。他“高大的身板有些單薄”“臉色顯出一種病容似的蒼白”，顯然與我們印象中的農村人有所出入，這是為什么呢？作者隨后給出了解釋：只是因為多年來體力勞動少些，身板才顯得單薄了一些。

2.外貌描寫要“精”

有些同學描寫人物外貌時，從頭到腳細描細寫，眉毛胡子一把抓。殊不知，寫得過多過細，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，因而顯得淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。我們要根據表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨進行描寫，其他的可省略不寫或一筆帶過，這樣可以使人物外貌更精確鮮明。

很多同學喜歡抓住眼睛來寫人物的外貌，這樣做并不是不好，不過，當大家都寫眼睛的時候，你如果能突出人物的某一其他特征，可能會讓讀者的印象更深刻。

例2 他的鼻子實在大，鼻梁的中間向上隆起，上面全是疙瘩。鼻子的顏色像茄子一樣呈紫色，鼻尖蓋過嘴巴足有兩三指的寬度。這樣一個紫色拱梁大鼻，上面又滿是小疙瘩，使他的臉顯得奇丑無比。

這個鼻子是塞萬提斯《堂吉訶德》中林中騎士的侍從的。見到這個鼻子，讀者便可以想象他的丑陋，怪不得“桑丘見了他這副嘴臉，就像小兒抽風似的手腳都抽搐起來。他心里暗暗打算，即使讓對方打兩百下耳光，也不能大動肝火，與這個妖魔打一架”。

3.外貌描寫要“深”

不同的穿著打扮，能反映人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮也往往不盡相同。我們應該根據人物的思想性格，寫出人物外貌的典型特征，使人物形象更生動、更感人，達到神似的境界。

例3 這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

讀這段文字，有心的讀者可以獲悉王熙鳳的身份特征（在賈府有身份地位，生活奢侈，鋪張浪費，愛炫耀），還可窺見其性格特征（外表美麗俊俏，其實狡猾、潑辣、刁鉆，貌似可喜，實則可畏）。

1.白描式描寫

就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡潔的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。

例4 其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道??

這是魯迅筆下的藤野先生。作者抓住特征，幾筆勾勒，就刻畫出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

2.漫畫式描寫

在人物描寫中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法，這就是漫畫式描寫。

例5 最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說“癩”以及一切近于“賴”的音，后來推而廣之，“光”也諱，“亮”也諱，再后來，連“燈”“燭”都諱了。

魯迅抓住阿Q外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進行夸張的描寫，為讀者展現一幅幽默的“漫畫”。

3.工筆式描寫

工筆式描寫指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫，猶如電影中的人物特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾以及細微的表情等，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。

例6 他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

這里完整地描繪出中年閏土的形象，但又有詳有略，突出了中年閏土窮苦、麻木、近于木偶的特征。

4.間接式描寫

就是作者不直接寫出人物的外貌特征，而是通過寫周圍人物的反應來表現特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。

例7 行者見羅敷，下擔捋髭須；少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

“行者”見到羅敷放下擔子摸著胡子，身心沉浸在美的享受之中。“少年”見到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”“鋤者”，他們該不是第一次見到羅敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計導致貽誤工時。這幾句沒有直接描繪羅敷的容貌，我們甚至無從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺得她很美。可見，間接描寫十分含蓄，為人物平添無窮的神韻和魅力。