第一篇：6《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。

教材分析：

梅花寒霜傲放，為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞，不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

選編這篇文章，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言的積累。

學(xué)情分析：全班共有學(xué)生22人，80%以上的學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，喜歡語文課堂，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語文水平較高。一部分學(xué)生家中有網(wǎng)絡(luò)資源，給自學(xué)、拓展學(xué)習(xí)提供了便利條件。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。解決策略：通過學(xué)生自讀自悟，討論交流，聯(lián)系華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料來理解課文內(nèi)容，通過質(zhì)疑，抓住可為您所講的幾件事和關(guān)鍵詞句，體會(huì)外祖父的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生收集一些寫梅花的詩詞

學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話入題，賞梅花

1、導(dǎo)語引入：

同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸行漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩。

⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花。

1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生想象說話

（1）讀唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“

（2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，“親愛的外公，你別哭了——。”

（3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”

2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心

4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

5、讓學(xué)生想象說話：外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

6、師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？

7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏A僑們的心聲。

8、播放歌曲《我的中國心》。

六、拓展升華，加深體驗(yàn)

１.說話練習(xí)

假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？

要求：認(rèn)真思考之后說一說（出示課件）

看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）

２.寫話練習(xí)

假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３.小組內(nèi)進(jìn)行交流

４.展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)：

選擇性作業(yè)：

（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。

板書設(shè)計(jì)：

品格

梅花魂

靈魂

民族魂

骨氣

教學(xué)反思: 《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情.本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國的思念之情.寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的.本課的難點(diǎn)是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神.本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩，宋詞，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚.二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系.本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解;再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì)課文的思想感情.在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位.我要是能通過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出.并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生.

第二篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛國情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們來做個(gè)游戲：你們認(rèn)為我說的是對(duì)的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成；認(rèn)為我說的是錯(cuò)的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對(duì)。

1．我姓譚，從沙河小學(xué)來。

2．我是個(gè)男人。

3．我很喜歡語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛）

4．我是來和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今天我們就來深入學(xué)習(xí)這一課，跟我寫“魂”。（導(dǎo)寫“魂”字，區(qū)別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫作其它

字。）你知道魂的意思嗎？（精神）

一、聽讀知大意。

打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？

（第13段不讀）

匯報(bào)：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人？（思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的人）

我認(rèn)為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時(shí)候很隨便，沒有什么順序。

（按時(shí)間順序來寫的）

二、研讀悟精神。

剛才大家聽了我的朗讀，再仔細(xì)和課文對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同？

從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國的熱愛與思念了，為什么還要這一段呢？

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1．這段話是在什么情況下說的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說的）

2．我們一起來讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說了什么？

3．?dāng)?shù)一數(shù)，外祖父一共說了幾句話。（7句）

哪幾句重在寫梅花？哪幾句重在寫人？

寫梅花：

第一句和第二句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。

你能用上“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤卑堰@兩句連起來嗎？

梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢？用“”畫出來。（抽讀，匯報(bào)）這讓我想到了王安石的詩《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅(jiān)貞不屈）還可怎么說？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、臨危不懼）

這一句寫出了梅花的精神品格，我覺得前半句多余了。（通過對(duì)比突出梅花的品格）

老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀）再請(qǐng)大家齊讀后一句。梅花是最有……（生讀）最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅(jiān)貞不屈的精神，你要好好保存。

寫民族：

請(qǐng)看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折

節(jié)）有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思？你能說幾個(gè)有氣節(jié)的人嗎？（文天祥、岳飛等）

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表（板：代表）。他愛梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。（導(dǎo)讀）

他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

當(dāng)時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背

我知道當(dāng)我高高興興要求外祖父一起回國時(shí)：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪

能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿含深情地教育我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國。這一別，便再也沒見過外祖父。

在文革那個(gè)錯(cuò)亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我２０歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個(gè)知識(shí)分子變成了一個(gè)農(nóng)民。

6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國。可我咬咬牙，忍受下來了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國。我把青春中最美好的６年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

我可以驕傲地對(duì)九泉之下的外祖父說，我已具有了一個(gè)中國人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷，我也對(duì)外祖父的梅花之戀，有了更深的認(rèn)識(shí)，讀：

多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

總結(jié)板書：

課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我；上船時(shí)，還贈(zèng)我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。

板書：

堅(jiān)貞不屈（代表）

梅花魂 中國心

癡心不移（眷戀）

第三篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對(duì)祖國深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實(shí)，情感真摯。設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛國深情。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過開展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)

(2)遙知不是雪，為有暗香來。(宋·王安石)

(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

[設(shè)計(jì)意圖]通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

秉性

訓(xùn)斥

撩亂

朦朧

靈魂

玷污

頗負(fù)盛名

折節(jié)

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

[設(shè)計(jì)意圖]本教學(xué)片斷，通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。

三、精讀感悟，入境入情

1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)

2．全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

(1)出示：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩句就會(huì)落淚呢?(這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情)

②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請(qǐng)簡要說說你對(duì)這些詩句的理解?你從這些詩句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)

③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)

(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。”

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會(huì)到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)

②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

(3)出示：

“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。

于

謙

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳

飛

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。

文天祥

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸

游

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

……

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。)

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

①指名生讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)

3．討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

[設(shè)計(jì)意圖]本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩文名句的積累。

四、總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動(dòng)著中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏A僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國心》)板書設(shè)計(jì)：

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖

思念祖國

7、梅花魂

3、不能回國而落淚

愛國之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

第四篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

春暉小學(xué) 李艷

【教材簡析】 梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

【設(shè)計(jì)理念】 語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

2、感悟梅花的高尚品格，了解中華民族有氣節(jié)的人物，感悟中國魂，學(xué)習(xí)并傳承梅花精神。

3、了解課文“前后照應(yīng)、細(xì)節(jié)描寫、借物喻人”的寫作方法。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文“前后照應(yīng)、細(xì)節(jié)描寫、借物喻人”的寫作方法。[教學(xué)難點(diǎn)]

理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。[學(xué)法]

讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)。教學(xué)過程：

板塊一：齊讀課題，揭題導(dǎo)課 1.魂：精神。

2.梅花魂：梅花的精神。

（設(shè)計(jì)意圖：理解課題，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）板塊二：欣賞梅花作品，積累梅花的古詩詞，初步感悟梅花精神

1、互相欣賞梅花作品。

2、積累美化古詩詞，初步感受梅花精神。（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞自創(chuàng)梅花圖和吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，初步形象感受梅花精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）板塊

三、檢查預(yù)習(xí)

1.根據(jù)意思寫詞語，指導(dǎo)書寫：秉。2.佳句我會(huì)讀（男女同學(xué)分開的讀）

寫法指導(dǎo)：前后照應(yīng)的寫法能使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，主體更加鮮明，在平時(shí)的作文中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞句導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，溫故知新）

板塊

四、感悟外祖父對(duì)梅花的喜愛

1、通過預(yù)習(xí)，孩子們，你能說說外祖父對(duì)梅花有著怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，你從文中那些句子能體會(huì)外祖父愛梅花呢？

2、同學(xué)們，在描寫外祖父對(duì)梅花的愛惜梅花圖時(shí)作者用了什么描寫方法呢？板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)（細(xì)節(jié)描寫）寫法指導(dǎo)：通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，刻畫人物情感。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感受外祖父對(duì)梅花的喜愛，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處。）

板塊

五、深入了解梅花，感悟梅花精神

1、播放視頻。

2、指導(dǎo)不同形式朗讀描寫梅花的句子，深入了解梅花。

3、你從中體會(huì)到梅花的什么品質(zhì)？

4、孩子們，你能用文中的詞來贊美一下梅花嗎？（板書：頂天立地，不低頭折節(jié)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過感受梅花的不畏風(fēng)欺雪壓，初步感受梅花的品格）

板塊六：拓展延伸，感悟中國魂

1、同學(xué)們頂天立地，不低頭折節(jié)的僅僅是梅花的精神嗎？還有誰呢？（中華民族有氣節(jié)的人物）

2、同學(xué)們，讓我們用記憶的雙手把“他們”這個(gè)詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)包著許許多多閃光的名字，你知道誰呢？

3、補(bǔ)充圖片，了解不同時(shí)期具有民族氣節(jié)的人物 朗讀：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

（板書：（梅花魂其實(shí)）中國魂，（外祖父愛梅花就是）愛祖國。

4、這篇課文里能體現(xiàn)外祖父愛祖國的事情還很多，你能再簡單說說嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，談一些可歌可泣的英雄事跡，感悟民族魂。）

六、回顧拓展，升華主題 望著我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，滿頭銀發(fā)的外祖父淚眼朦朧，心中感嘆萬千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)拿出筆，在本子上寫下這位愛國老華僑的心聲。

（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫話和想象能力。讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）板塊七：總結(jié)，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，課文梅花魂的學(xué)習(xí)就到這里。像外祖父這樣身居海外而不能回國的華僑還有很多很多，他們都身居異國他鄉(xiāng)，但卻心系祖國，此時(shí)此刻，我想香港歌手張明敏的《我的中國心》最能表達(dá)他們的心聲，讓我們?cè)趯W(xué)唱這首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！

2、作業(yè)布置：推薦閱讀陳嘉庚、錢學(xué)森、華羅庚的故事。（設(shè)計(jì)意圖：在感悟文章的基礎(chǔ)上，聆聽愛國歌曲，閱讀愛國志士的故事，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的愛國熱情，實(shí)現(xiàn)情感升華）

第五篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

梅花魂（課堂實(shí)錄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞語。

2、讀通課文，會(huì)概括課文的幾件事例。初步品讀“訓(xùn)斥弄臟墨梅”部分，體會(huì)華僑老人珍愛梅花的情感，并有感情朗讀此部分。

3、感受作者借“梅”抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí)

一、回顧引入新課，知借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情。師：這一單元學(xué)習(xí)的主題是 生：月是故鄉(xiāng)明 師：王安石眼中，學(xué)生朗讀。《泊船瓜州》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

師：王安石借什么表達(dá)思想情懷。生：借春風(fēng)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的。師：在張籍的《秋思》里呢？ 生讀文“洛陽城里見秋風(fēng)” 生：借秋風(fēng)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。師：在納蘭性德的《長相思》中

生讀風(fēng)一更，雪一更，聒碎心鄉(xiāng)夢不成，故園無此聲。

師：借什么表達(dá)情懷

生：借北方的風(fēng)雪表達(dá)自己的情懷。師：而我們今天要學(xué)的 生：梅花魂

師：又是借什么抒發(fā)思念之情呢？ 生：梅花。師：何以見得。

生：課題就是梅花魂。

二、讀通概括事例，明借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情。

（一）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

師：課文中也能找到依據(jù)。請(qǐng)大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，哪里不容易讀，多讀幾遍。同時(shí)思考從哪些地方看得出是借梅花表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。學(xué)生自由讀課文，老師巡視情況。

師：感謝幾位同學(xué)的提示，如下讀音請(qǐng)注意 出示：有生以來，我第一次聽到我訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 一起朗讀，師：的確不好讀，這句話什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。師：要讀出這個(gè)意思。跟老師讀。學(xué)生跟讀。師：還有幾句

訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。師：這一句有兩個(gè)多音字 學(xué)生認(rèn)讀 幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

出示：赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平時(shí)梳理的整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了。師：我們讀通了課文，從哪兒看得出是借梅花表達(dá)思鄉(xiāng)情懷呢？

生：我從文章開頭和結(jié)尾部分知道了（讀文）因?yàn)橐豢吹矫坊ǎ拖肫鹜庾娓浮９枢l(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳,總使我想起漂泊他鄉(xiāng)﹑葬身異國的外祖父.多少年過去,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心.師：這兩句生字比較多，請(qǐng)全班朗讀。學(xué)生朗讀。

師：看到梅花，想起漂泊他鄉(xiāng)﹑葬身異國的外祖父.看這個(gè)“葬”字，（老師書寫）埋在異國的草堆下，葬身在那個(gè)國家 生：星島

師：新加坡。外祖父是哪里人。生：中國人

（二）默讀課文，概括事例

師：外祖父，洪鏡湖先生，是晚清時(shí)候的一個(gè)舉人，江蘇生活了一段時(shí)間，又到福建廈門，后來下南洋做生意，之后定居新加坡。我們從首尾呼應(yīng)中感受了作者借“梅花”表達(dá)思鄉(xiāng)之情。還從哪里看出來呢？

生：還從跟梅花有關(guān)的事情中表現(xiàn)出來的。師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一件事情。其他同學(xué)嘗試著用第一單元學(xué)習(xí)的方法來概括。學(xué)生讀文。生：我不小心在墨梅圖上弄了一個(gè)小手印，外公就狠狠訓(xùn)斥我的媽媽。師（板書：訓(xùn)斥弄臟墨梅，）其他的幾個(gè)事例，我們不讀另兩個(gè)事例，直接概括。生：臨別的時(shí)候，外祖父流著淚送我梅花手絹。師（板書：流淚送血梅絹；）還有一件事情。

生：我們要回國，外祖父年級(jí)大了，不能臨別的時(shí)候，外祖父送我墨梅圖。師：概括說出這件事情

生：外祖父不能回國了，臨別的時(shí)候把那幅珍愛的墨梅圖送給我了。師：（板書：贈(zèng)送墨梅圖畫）跟梅花有關(guān)的有三件事情。我們一起讀一讀板書。（生讀）訓(xùn)斥弄臟墨梅贈(zèng)送墨梅圖畫流淚送血梅絹

師：全文的首尾呼應(yīng)著由“梅”想到了外祖父，又有三個(gè)事例回憶外祖父與梅有關(guān)的事情。最后一件事情寫到“流淚送血梅絹”，其實(shí)外祖父流淚的還有兩件事情，也嘗試著概括概括。生：外祖父讀古詩的時(shí)候哭了。我笑話他，他說我不懂事。板書：教我讀詩流淚

生：外祖父因?yàn)槟昙o(jì)大了，不能回國，外祖父哭了。師：（板書：不能回國流淚）

師：課文一共寫了外祖父的五件事情，我們把這五件事情一起讀一讀。（學(xué)生看黑板讀）

三、品讀“梅花”事例，體會(huì)梅花之魂

（一）初讀“訓(xùn)斥弄臟墨梅”

師：我們先走進(jìn)第一件事情吧。請(qǐng)默讀課文，外祖父對(duì)梅花可謂是情有獨(dú)鐘，從哪些地方可以看出 生：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。一對(duì)比就可以看出老人對(duì)梅花圖的珍愛。生：“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”他認(rèn)為梅花是清白的，是不允許任何人把它弄臟的。

生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

生：爺爺生平第一次訓(xùn)斥我媽，看來梅花在外祖父心目中地位多么高啊！生：我從幾個(gè)關(guān)鍵詞中體會(huì)出來，“惟獨(dú)”、“分外”、“家人碰也碰不得”感覺外公眼中只有梅花。師：我們品詞析句，從字里行間深切地體會(huì)到外公對(duì)梅花情有獨(dú)鐘。把這種深切的愛、濃厚的愛一起凝聚在我們的朗讀中。出示：

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

生：我從用“保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”看出外祖父太愛梅花了，一點(diǎn)也不允許梅花上有臟痕跡。

師：怎么梅花是玷污不得的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)，布置練習(xí)