第一篇：小學語文全員培訓《竊讀記》

竊讀記

【課標分析】

一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。孔已己“竊”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

選編這篇課文的目的： 一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。

【教材分析】

課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

【學情分析】

五年級的學生年齡在十一二歲之間，經過幾年的學習，大都養成了一定的學習習慣和自學能力。他們已經初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內容體會表達的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎，這為我們開展有效的閱讀教學奠定了基礎。但還應看到五年級學生的認知水平仍然有限，因此教師在教學過程中既要突出學生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學生學習的引導者，扶放有度，使學生能夠輕松愉快地接受新知。

【教學目標】

知識與能力：

1、了解“我”讀書的艱辛，感受“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。方法與技能：

2、學習運用心理活動、神態描寫來變現人物的方法體會作者用詞的準確生動。情感態度與價值觀：

3、學習作者珍愛讀書、奮發向上的精神。【教學重難點】

1、引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。（重點）

2、在學習中，受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。（難點）

【教學策略】“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。【教學用具】ppt 多媒體資料

圖片

【預習安排】

1、默讀課文，做好批注標注生字詞。

2、標出你認為寫得較為生動的或者較能打動到你的句子，并在旁邊寫上你當時的真切感受。

3、用特殊符號標注出你認為較難理解的語句或者片段。

4、自選你喜歡的片段大聲朗讀或者背誦。【教學時間】

1課時 【教學過程】

一、播放視頻，激趣導入

用匡衡鑿壁偷光的小視頻導入。

第 1 頁

共 4 頁 匡衡的“偷光”讀書和本文的“竊讀”有沒有異曲同工之妙呢？

二、走進作者，了解背景

林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。原籍臺灣省苗栗縣。其代表作有《城南舊事》。

1994年榮獲“世界華文作家協會”及“亞華作家文藝基金會”頒贈“向資深華文作家致敬獎”；1998年獲“世界華文作家大會”頒“終身成就獎”；1999年獲頒第二屆五四獎“文學貢獻獎”。《竊讀記》入選2001年版《中國當代散文名家名篇賞讀》，并被選進多種教材。

三、動手釋題

查字游戲。教師板書“竊”，引導學生查字典，看誰最快查到。說出“竊”在字典里的解釋。“竊”應該選擇哪個解釋呢？讓我們在課文中尋找答案吧。

四、整體感知

（一）小組合作，初解疑惑

1、借助工具書，初步解決易錯的字音、字形、字義。

2、小組結合工具書，及互助合作初步解決問題，并整理好解決不了的問題。

3、易錯字詞、字音、字義明確：

煞有介事

饑腸轆轆

踉踉蹌蹌

不可遏制

威風凜凜

踮起腳

暫時

貪婪

詛咒

難堪

（二）梳理脈絡，感知文本

1、想一想，作者記敘了一件怎樣的事？

明確：課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

2、找一找，本文主要寫了我竊讀的哪些經歷？ 明確：①書店竊讀，遭到驅趕

②幾次竊讀，酸甜苦辣

③幫助竊讀，十分感激

3、談一談，讀完本文后你的感受。（自選角度，暢談見解）

如：？

生1：作者為什么要偷偷地讀書呢？ 生2：作者是怎樣竊讀的呢？

生3：作者采用這樣的方法讀書又是怎樣的感受呢？難道不怕被發現嗎？

生4：我覺得文中的“我”真是個能吃苦又好學的孩子，我應該向他學習。

生5：我覺得作者把“我”竊讀時的動作和心理刻畫的實在太生動了，只是作者是怎么做到的呢？

師：古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”同學們能提出這么多有價值的問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力讀懂這篇文章。帶著你最想知道的問題去反復讀課文，并在文中畫出問題的答案。

五、精讀課文，思考寫法

1、說一說，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

明確：（1）幾家書店讀完一本書

（2）到顧客多的書店

（3）裝作其它顧客的家屬

（4）以雨天避雨為借口留在書店

（5）藏在書店一角避免引人注意。

2、你能從文中找出作者竊讀的句子，并讀一讀嗎？

生1：“我”跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發弄亂了，沒關系，“我”總算擠到里邊來了。

生2：急忙打開書，一頁，兩頁，“我”像一匹餓狼，貪婪地讀著。

第 2 頁

共 4 頁 生3：有時“我”會貼在一個大人的身邊，仿佛“我”是他的小妹妹或小女兒。生4：其實，我的心里是怎樣的高興的喊著：“再大些！再大些！” 生5：當我翻開第一頁時，心中不禁輕呼道：“啊！終于和你相見！” ……

師：再用心讀讀這些句子。讀書在我們看來是何等的簡單，而文中的“我”卻只能采用這樣的方法，能說說作者當時的心情嗎？（學生們交流心得，教師指名答。）

生：我很快樂，也很懼怕這種“竊讀”的滋味。

師：你為什么把“我很快樂”讀得重呢？

生：因為作者在“竊讀”時感受到了讀書的快樂，所以我著重強調了這句話。

師：明明是“偷偷摸摸”地讀，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪句話讀懂的？（學生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去”等重點詞句中感悟作者讀書的快樂。）

對于作者竊讀的經歷，讀來讓人感覺很生動，作者是如何做到這一點的呢？（小組合作交流意見）

明確：者得力于作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物心理描寫和動作描寫。例解：①心理描寫：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進店門，暗喜沒人注意。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

心理變化：擔憂——安心——暗喜——快樂中含懼怕

寫作目的：細致地表達作者竊讀的滋味，表現作者在貧困中仍然設法閱讀的精神。

②動作描寫：我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

寫作目的：表現書店的顧客之多，更表現了“我”對讀書的如饑似渴。類似的描寫還有很多，同學們試著找到，并談談其作用。小結：正是這種細致的動作和心理描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前。

六、合作探究，回歸主題

1．作者“腳站得有些麻木，我卻渾身輕松”的原因是什么？ 明確：閱讀雖然辛苦，卻收獲了很多智慧。我的內心是快樂的。2．國文老師的話包含了怎樣的含義？

明確：吃飯是為了長身體，讀書是為了長見識，一個人不但需要吃飯，更需要讀書，和愛的寬容這樣才能成為一個身心健康的人。這是文中點明主旨的句子，作者認為精神的需求同物質的需求同樣重要。

3．結合全篇內容，思考一下文中的竊讀指的是什么？

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。學了本文，你覺得本文中的“我”是個怎樣的孩子？（結合課文，各抒己見即可）

例如：雖家境貧寒但十分熱愛讀書，聰明，活潑，可愛……

總結：《竊讀記》這篇文章講述的是一個小女孩去書店竊讀，從書中得到了很大樂趣的事，她常常光顧書店，卻從不購買書，所以她想方設法地把自己隱藏起來。藏在人群中或者貼在一個大人身旁。直到飯店飄來一陣陣菜香，書店的日光燈也亮起來的時候，她才依依不舍地離開。有時還會為了看完一本書而跑幾家書店。她這種強烈的求知欲和對讀書的渴望真令人感動，也值得我們認真學習。

七、拓展延伸，暢談啟示

本文的主人公家境貧寒仍然堅持讀書，結合你現在的生活實際，談談你的感受。并各記錄下讓

第 3 頁

共 4 頁 你此時印象最為深刻的一句話。

布置作業：

1． 積累有關讀書的名言，不少于五句。

2． 2．摘抄文中你喜歡的關于人物動作和心理描寫的句子，并嘗試著仿寫。

課外閱讀林海音的《城南舊事》。

八、板書設計

①書店竊讀，遭到驅趕→ 羞慚

竊讀記

②幾次竊讀，酸甜苦辣→ 貪婪、全神貫注

很快樂也很懼怕

③幫助竊讀，十分感激→ 感激

九、教學反思

《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過自悟式的獨白，寫出了作者兒時的讀書嗜好。兒時的林海音因為喜歡讀書而又無錢買書，只能輾轉于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險的滋味，讀來讓人感動而又心酸。教學中引導學生品味林海音竊讀的百般滋味，體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望是關鍵。

在學習這一課時，我堅持把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生找出重點詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導學生結合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅逐；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；為了讀書，經常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

但本節課，也存在諸多不足：

1.課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲。《語文課程標準》中提出

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實 踐”。因此，學習本文，首先要讓學生瀏覽文本，整體感知故事內容；然后要引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的思想感 情；在此基礎上，指導學生根據上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句，把握文章主旨。而朗讀，對于加強學生對文本的理 解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導，將幫助學生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。

2.本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作、心理描寫來表達自己的感情,值得學生模仿借鑒。教學中如能更好的關注這方面內容，引導學生在寫作中加以借鑒，將對學生的寫作能力有一定程度的提升。

3.扎實基本功。這節課暴露了自己的一些問題：如課堂組織能力有待提高，語言表達還不夠清晰準確，書寫能力還需進一步加強等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

第 4 頁

共 4 頁

第二篇：竊讀記(小學語文S版)

竊讀記

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。

3、指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。

教學重點：

抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

教學難點：

領悟作者通過動作、心理活動描寫來表現人物思想感情的表達方式。

教學設計：

一、復習導入

1、同學們，我們曾經學過一幅對聯——好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。（出

示課件）你知道它的意思嗎？這節課讓我們繼續來學習林海音的《竊讀記》（板書課題）

2、上節課我們已經學過文中的生字和詞語，讓我們再來讀一讀吧。（課件出示

以下詞語）

竊讀、貪婪、支撐、唾沫、擔憂、知趣、適宜、踮起、腋下、饑腸轆轆、傾盆大雨、白日夢

3、同學們的詞語學得不錯，那你知道課文主要寫了什么嗎？

二、精讀課文，理解感悟

過渡：題目中的“竊”在字典中有三種解釋：①偷 ②偷偷地 ③謙指自己，你認為應該選擇哪一個解釋？作者為什么要偷偷地讀書呢？請按自己喜歡的方式讀課文，找出描寫我讀書滋味的句子。

（一）課件出示：為什么說“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”？

默讀課文，把文中表現作者竊讀感受的句子用筆畫出來，在旁邊寫出自

己的理解，小組交流對句子的感受。

（二）交流竊讀時“我”不好的感受

1、每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出

去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。“知趣”是什么意思？這是一種什么情況？（介紹作者讀書時被老板打這件事）

2、進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的恐怕沒有。

因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（說明作者想方設法能在書店多呆一會兒）

3、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。你感受到了什么？有感情

地讀一讀。

4、仿造這句話，用幾個連續的動詞說一句話。

（三）交流竊讀時“我”快樂的感受

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。你從這句話感受到了什么？（板書：求知若渴）

2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。誰能表演一下這個動作？

3、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”你會到了什么？

（四）理解最后一句話的意思

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.2.匯報交流.3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.三、分享時刻

出示課件：站在店主的角度說——

站在小林海音的角度說——

站在讀者的角度說——

四、指導書寫生字“唾”

1、教師示范

2、學生練習

五、拓展延伸

課件展示名人讀書的故事，讓學生明白讀書的重要性，從而愛上閱讀。板書設計：

酸

快樂甜

懼怕苦

辣

竊讀記“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

第三篇：《竊讀記》節選

“星城杯”教師教學競賽（新港片A組

周靜）

拓展閱讀資料： 竊讀記（節選）

林海音

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個好辦法：臨來時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩說：

我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開一本書來，擺書攤的人看見這樣，很快地向小孩招呼： “你從來沒有買過書，所以請你不要在這里看書。“ 小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來沒有認過字母，他就不會看這老東西的書了。窮人有好多苦痛，富人永遠沒有嘗過。我不久又看見一個小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒有吃過東西──

他對著酒店的凍肉用眼睛去享受。我想著這個小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。對著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來沒有學會吃東西。我不再去書店，許多次經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我 “星城杯”教師教學競賽（新港片A組

周靜）

再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠份量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩了最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沉了。

正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”

啊，我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。

當書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：

“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

第四篇：《竊讀記》

《竊讀記》

教學目標：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。

3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重難點：

1、抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

2、領悟作者通過動作、心理活動描寫來表現人物思想感情的表達方式。教學準備：

1、預習課文，初步了解課文內容，自學生字新詞。

2、學生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時安排：2課時 教學設計： 第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣。

我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。”同學們，你們喜歡讀書嗎？新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊？ 2．生談讀書感受。

3．師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學期的第一節語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》

（二）初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

2、指名練讀詞語。“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”教師相機正音，全班齊讀。

3、指導學生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結構

二、緊扣題眼，揭示課題。

（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。

1、教師在“竊”字下加上紅色標記，請學生查字義。

這個“竊”字有多種含義，請同學們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）

2、教師引導學生去課文中尋找答案。

三、再讀感知，整體把握。

（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的問題。

小結：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

2、學生齊讀課題。

四、朗讀訓練，熟悉課文。

（一）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。

（二）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。

五、圍繞問題，思考探究。

師：俗話說：讀書百遍，其義自現。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？

（二）引導學生畫出概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。（引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）

六、置留問題，小結。

師：同學們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。作業：

（一）搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。

（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時

一、復習導入

（一）復習詞語。

1、出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機正音。

2、聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”

（二）自讀自悟

1、作者為什么要竊讀?

2、作者主要經歷了哪些事？

3、給你留下了怎樣的印象？

二、精讀課文，理解內容

1．師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀”的滋味。

2．指名讀。教師指導讀出“快樂”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

3．生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。

4．再指名讀出“懼怕”的句子。

生答相關句子，教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了。‘‘其實，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”這樣的句子中感悟。

5．認識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。

6．理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”的含義（1）師：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

（2）師：聯系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，而“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）

（3）師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學習。”

出示課件：一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚兒離開了水，生命離開了陽光。

讓我們有感情地讀一讀這句至理名言吧。

三、感情升華，感悟寫法 1．引導：

這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，教師引導學生有感情地朗讀。）2．小結：

這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

3．師：你有過類似的經歷嗎？你能學著課文中的樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

4．學生練寫。

5．交流點評。

四、拓展延伸，布置作業 1．以后你應該怎樣讀書？ 2．說一說的有關讀書的名言。3．作業：

（1）小練筆：好書伴我一生。

（2）根據綜合性學習的要求，自選活動，感覺閱讀的快樂。將自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，依照文中的寫作方法，寫出自己內心真實的感受。

【板書設計】 竊讀記

快樂 熱愛讀書

懼怕 渴求知識

第五篇：竊讀記小學作文

竊讀記小學作文

竊讀記小學作文1

“呼，嚇死我了，真是有驚無險。”哦？你問我什么有驚無險？好，你先別急，且聽我慢慢道來……

記一得那天，我回到家里，鬼鬼祟祟地四處張望。“嘿嘿，每人注意。”我心里暗喜道。我跑到房間里，迅速抽出一本作業，三下五除二地把它做完了。當我正準備開始竊讀時，忽然轉念一想：不行，如果爸爸媽媽發現我只做了一個作業怎么辦？我得偽裝一下。

于是，我把今天的作業都掏出來。偽裝得滿意了，我才正式開始竊讀。一開始，我的心里就像十五只吊桶打水——七上八下。不過，后來，我便像一匹饑腸轆轆的狼，如饑似渴地讀著。我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的.滋味！我害怕被爸爸媽媽發現，每當我聽到腳步聲時，我會知趣的放下書做作業。但是，書本像磁石一樣吸引著我，《哈利·波特》使我牽腸掛肚，《貓頭鷹王國》引得我浮想聯翩，《小狼小狼》淚落如珠……正如莎士比亞所說：“書籍是全人類的營養品。”像我這種對書如癡如醉的少年來說，它的功能簡直是不言而喻，只要手中有書，我就會廢寢忘食得看書，就像現在。

書帶給我很多樂趣，而竊讀給我更多樂趣。既覺得忐忑不安，又覺得欣喜若狂；既覺得無比刺激，又覺得大錯特錯，這，就是竊讀的滋味！

竊讀記小學作文2

上完興趣課，我邁著匆匆的步伐，跑過一條小巷，穿過一幢幢高樓大廈，眼前又是那家熟悉的書店。

我迫不及待地走了進去，在那排花花綠綠的書里東找找，西找找，終于找到了那本我夢寐以求的書—《狼王夢》。我悄悄地找了一個地方坐下來，東瞧西看生怕被老板發現了。我像一個嬰兒一樣吮吸著書中的'精彩片段。

當看到母狼紫嵐失去了三個狼子時，我為紫嵐感到悲傷；當紫嵐為了兒子雙毛而不惜犧牲一只腿時，我為他母愛的偉大而感動；當紫嵐為了完成他丈夫黑桑的遺愿而放棄對男友卡魯魯的愛時，我對她的深明大義感到由衷地敬佩！

我的腿有些麻木，抬頭望了望墻上的鐘，時間不早了，我要回家了。

我吸了一口氣，依依不舍地合上這本精彩絕倫的書，我把書放回書架，走出書店。

抬頭望望快要落山的夕陽，望著街上行色匆匆的人們，我帶著滿足的笑容加快了回家的腳步…

竊讀記小學作文3

我開學后學的第一課是《竊讀記》。學完之后，我掩卷深思，感受頗多。

《竊讀記》描述了作者強烈的求知欲，對讀書的渴望。當作者放學以后，就急匆匆地趕到書店，在不能被書店老板發現的'情況下，偷偷地讀書。有時候，作者要跑好幾家書店才能把一本書讀完。作者讀書時，一站就是兩個多小時，還要忍受著書店旁邊的飯店里，飄出來的陣陣飯菜香味的誘惑。

多么感人的一篇課文啊！作者的毅力多么堅強啊！這種愛閱讀的好習慣是多么值得我們學習啊！我們現在的讀書條件多好呀，可以隨時到圖書館看書；學校里有閱覽室；就連家里也有書柜，里面裝滿看不完的書籍。

我從上一年級，正式開始堅持閱讀，對于堅持閱讀，我有比較深刻地體會：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，大都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養，從而走上了成功之路。讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

竊讀記小學作文4

我喜歡讀書。不管是圖畫書，還是四大名著，甚至是國際小說都是我的最愛。愛看書，所以和書發生的有趣的事情，太多太多，而讓我印象深刻的'非這件事莫屬。

在一個月黑風高的夜晚，我上床睡覺，順手牽羊的拿走三本書，這三本書是我爸爸給我買的，我非常喜歡。我鉆進被窩，打開手電筒，一頁，兩頁，我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。書中有趣的故事很快就吸引了我，我津津有味地看著。“噠噠噠……”不好，老爸要來“查房”了，我急忙關掉手電筒，合上書，放在枕頭下面，眼睛一閉，肚子隨著呼吸有規律的動著，爸爸打開門，見我睡得這么香滿意地走了。我暗自竊喜：老爸真笨這就被我騙過去了，哈哈天助我也。我又重新打開書，看了起來，誰知我正沉迷書中，老爸打開燈，怒氣沖天的說：“不準看書，你看看幾點了，”我抬頭一看9點了，可我還沒有睡意。“裝的還挺像，不過在我這里，不管用。”說完奪過我的書揚長而去。我嘀咕著：唉，姜還是老的辣。

你以為我會乖乖睡覺，還是用苦肉計把書要回來，錯錯錯，我從枕頭底下又抽出一本書，哈哈，本姑娘的竊讀宣言就是：將竊讀進行到底！

我和書的故事永遠不會畫上句號，只會隨著我的成長，而變得豐富。

竊讀記小學作文5

每當，夜晚降臨，我已寫完作業，便拿起書看了起來，正當看得精彩部分時，忽然，媽媽喊了一聲：“瑞希，下樓吃飯了。”我匆匆趕下樓。吃完飯，趕上樓時，正想看。便被老媽抓個正著。媽媽讓我去洗澡，我只好服從，因為抗旨是很慘的。

洗澡后，老媽又吵了起來，讓我馬上去睡覺。我沒有時間看書了，怎么辦？

我靈光一閃。呀，我知道了！

等到他們睡著時，我打開臺燈，便開始看書我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼貪婪的讀著，忽然，聽到一聲。我急忙關到臺燈，鉆回被窩。

原來是老媽偷偷摸摸地來觀察我在不在看書。看見我不在看書，就走開了。

我鉆出被窩，朝書桌走去，打開臺燈，拿起書看了起來，看時不時發出笑聲，當然是輕聲笑了。忽然，又出了一種聲音，我嚇的鉆會被回被窩。原來，是老媽第二次的防備。老媽走時竟然沒有發現臺燈還開著，就匆匆的走掉了，我嚇得趕緊看完書，我便合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的'智慧都吞下去了，然后才依依不舍的把書放回書架。

這是我第一次竊讀。

竊讀記小學作文6

一天早晨，我隨手拿起一本書翻了翻，發現了我感興趣的文章---《竊讀記》，我被故事內容吸引住了。

故事講了一位家境貧困的小學生在書店里竊讀的過程，表達作者對書的渴望。

我真的很敬佩這位作者，佩服他對書的那種喜愛，與現在有的人來對比，真是相差十萬八千里。

有的人看書漫不經心，翻開一本不愿讀的書，不思考，不認真的讀；有的則是挑出部分自己喜歡的內容去讀；但，一個真正懂書的人，則是懷著很認真地態度去看書，會思考書的內容，并且還會根據書中情景以及當時氣氛表露出相應的表情。

我愿做最后一種人。我看書時，會結合每一篇文章的題目想一想主要內容，再從第一頁開始讀。每看完一篇文章我都回憶這篇文章的主要內容，并找出優美的.句子和詞語，說說喜愛的原因。當讀到不明白的地方時，我會停下來靜靜思考一下，實在不懂就去請教別人。看完一本書后，就會寫一寫讀后感。最后，還思考作者為什么要寫這個故事，他想表達怎樣的情感。

一本你喜愛的書，就是你的朋友，也是一位使你終生受益的良師。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！

竊讀記小學作文7

書，像一級樓梯，祝你踏上成功的最后一步；書，是命運女神，可以改變你的命運；書，像一塊美味的面包，能滿足你求知的渴望；書，是工具，翻開它就翻開了生命的輝煌。

人的成長，離不開書；人的自我完善，離不開書；民族的振興，國家的強盛同樣離不開書。

有一天，我想好朋友借了一本兒童文學雜志——陽光姐姐小說派。回家后，我心安理得的正要從書包里小心翼翼的'取處這本好書，媽媽的獅子吼又來了：“怎么沒有寫作業呀？寫完了嗎？寫完就背背課文吧，一會我檢查。”我根本不當一回事。為什么呢？因為我預習早背會了。

媽媽一離開，我便如饑似渴的讀了起來，為了保險，我還在小說出外面包了個皮，讓人難以發現。

一會兒，媽媽邁著貓步回來偵察我，我把小說書插進了書架里，通順的背了下來，媽媽很贊賞地望著我。

嘻嘻，這次竊瀆沒被媽媽發現，竊讀的滋味真真讓人心驚肉顫！

竊讀記小學作文8

通過讀《竊讀記》這篇課文主要寫了作者童年時的竊讀的經歷，讓我深切的體會到了作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。

這篇課文細膩地描繪了“竊讀”的復雜滋味，表現了作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。這篇課文語言樸實而又生動感人，盡可能繪聲繪色地朗讀。課文雖然沒有曲折的情節，可作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。作者與書的相逢的驚喜，匆忙的竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書想別的留戀和滿足。

作者在書店里讀書。因為只讀不買，害怕被書店老板發現，讀書時，擔憂、恐慌、懼怕。當我讀到“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼貪婪地讀著。”和“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的'智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”這些句子運用了比喻的修辭手法，又對人物進行細致的描寫，恰如其分地刻畫出了“我”如饑如渴的情景。

讀了這篇課文，我的心里非常震撼，作者在那么艱苦的環境下仍然那么熱愛讀書，而我們呢？這確實值得我們深思。

竊讀記小學作文9

今天，老師教我們【竊讀記】，我看了以后有很多感想，所以寫了這篇讀后感。

這篇課文主要寫了作者放學后，立刻去飯店緊鄰它的一家書店。作者進入書店，她很快樂，也很懼怕，她快樂的是因為她找到那本書，懼怕的是因為害怕被老板發現，會趕走她，因為像作者這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有，但是，作者最開心的是下雨天，原因是有充足的理由在書店呆下去。作者這種竊讀的'精神真讓人感到驚嘆，因為她這樣辛苦地讀書，也還要讀，有時還要貼著大人，仿佛作者是他的小妹妹或小女兒。

作者叫林海音，原名林含英，小名英子，作者這種竊讀真讓人佩服，讀兩個鐘頭也不疲倦，一合上書，好像把所有智慧都吞了下去，然后才依依不舍的把書放下，她低著頭走出書店，這時，她想起國文老師的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”因為糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與····· 智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

我們要學習作者孜孜不倦的學習精神，多讀書，讀好書！

竊讀記小學作文10

望著美麗的星空上嵌著那一點明亮的月光，再看看爸爸媽媽熟睡的面孔，我偷偷暗喜，回到了自己的房間，拿著一個手電筒，翻開了我最最喜歡的《小飛人卡爾松》津津有味的讀著，突然，一個小聲音被我保持著高度警惕的耳朵給捕捉到了，我急忙放下書，拿著手電筒，我放慢了腳步，輕輕推開了爸爸媽媽的`房門，“哎，還好，還好只是翻了一下身。”

我自言自語的說著，我又回到了房間，繼續讀著書，當讀到了搞笑的片段小學生作文，我忍不住要笑一笑，當讀到令人感動的地方是，我還是會鼻子一酸，眼眶里都是淚水，讀了將近一個小時后，我已困的眼皮都抬不起來，結果一看手表，已經凌晨3點多了，最終我還抵不住睡意的猛烈進攻，放下書后倒頭就睡了。

雖說吃飯是對每個人必不可少，但如果一個人只吃飯，不看書，一個人就變成了一個飯桶，所以課文里的一句話對我的感悟很深，那就是：你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

竊讀記小學作文11

《竊讀記》這篇課文主要寫了林海音小的時候，因為家里窮，沒錢買書，所以只好到書店去“竊”讀，竊讀的滋味讓林海音感到既快樂又懼怕。

讀了這篇課文以后，我能感受到作者林海音竊讀時的心情，她為自己能讀到書而感到高興，也因為擔心被老板發現而感到懼怕。這種矛盾的心情，驅使她要千方百計地把自己隱藏起來。從她描寫“最開心的是下雨天”的'這一段文字，我深深感受到她熱愛讀書的喜悅之情，她非常愛讀書，愛讀書愛到如癡如醉的地步。相比之下，現在的我能在這么好的環境下讀書，遠比林海音那時的讀書條件要好很多，也用不著去竊讀。所以我暗下決心，一定要好好讀書，好好學習。

書是知識的海洋，是我們的好老師、好朋友。學海無涯，為勒是岸。想要在知識的海洋中遨游，就要多讀書、讀好書、好讀書。詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

從現在開始，我要好好讀書，在知識的海洋里汲取營養，讓自己能更好的學習。作文

竊讀記小學作文12

夜晚，做完作業已深夜了，躺在床上，望著日思夜想的《狼王夢》，心里有些癢癢的。也就不管三七二十一，便“啪”的一聲--- 開燈。竊讀開始。

我小心翼翼地翻著書，生怕發出一點兒聲音。我如同一口干涸的井，在書中得到了滋潤。我一邊看著心愛的`書，一邊聽著過道上的風吹草動。夜晚竊讀的

出門，我緊跟著大口大口地喘著氣：哎，總算蒙混過關了！看著媽媽遠去身影，我高興極了。

躺在床上。盡管已經有些疲勞，但書中的情節還是吸引著我，迫不及待想知道故事的結局，我還是抵不住書的誘惑，便踮起腳尖，輕手輕腳地悄悄拿起桌上的書，再躡手躡腳地回到床上。我躺在床上，慢慢地翻開書，生怕翻書的聲音會被媽媽聽到。

當我看到紫嵐最后為了保護自己的狼孫，與金雕同歸于盡時。不禁紅了眼眶，但無奈于自己現在的身份還是一名“竊讀者”，只好讓自己的眼睛變成了大熊貓眼了。

書終于看完了，我打了個哈欠，睡著了。在夢中，我仿佛也與故事的主人公一起在草原上奔馳，一起嬉笑玩耍。

竊讀記小學作文13

＂啪＂，牛奶倒翻了．．．．．．＂昕昕你聽著，以后不許在喝牛奶的時候看書！＂媽媽一邊收拾桌子一邊命令道．沒辦法，我只能唯命是從了．

我一邊喝著牛奶,一邊心想:朱三皮最后寫作文了沒有呢?我想:媽媽去哪兒了?去煮飯了,這正是“下手”的好時機呀!我踮起腳尖,暗喜沒人注意。躡手躡腳地走進書房，輕輕打開柜門，取出書，再若無其事地回到客廳。

哈哈啦！我喝了口牛奶，地看了起來。“好一朵的`茉莉……”老媽的小靈通響了，我急忙把書塞到茶機下。“喂，誰呀？”待老媽的聲音漸漸遠去,日記，我舒了口氣。

手中什么東西那么沉，歪點吧，沒事，突然，我想起來手中的東西是牛奶.........我醒悟過來,只見地上白花花的一攤,杯里的牛奶落到地上，發出清脆的響聲．我呆了．

＂昕昕！＂老媽怒目圓睜，我垂頭喪氣得等著受罰．

竊讀記小學作文14

書是人一生中最重要的伙伴，我們的一生永遠離不開書，從中汲取無盡的知識和樂趣。

記得有一次，我考試考了滿分，媽媽為了獎勵我，同意給我買一樣東西。走在大街上，媽媽問我“佳佳，你這次考試考得好，你想要什么東西，是書還是你最喜愛的雪糕？”聽見有我喜歡的雪糕，我想選了，可是書我也很喜歡。想了一會兒，我脫口而出：“書，書，我選書！”

買完書回家的時候，已經是傍晚了。飯桌上我飛快的吃完飯，馬上跑上來樓回房間，如一匹餓狼貪婪的看了起來。看得我忘了時間，“咚，咚，咚。”敲門聲把我拉回來了現實世界，“很晚啦，快關燈睡覺。”媽媽叫著，我關上燈，可滿腦子還是書中那精彩的內容。等了一會我終于忍不住了，我偷偷摸摸的打開門，看見爸爸媽媽房間的.燈已經關了，我長吁一口氣，馬上拿出書，打開手電筒在被窩里看了起來。等把書看完，天已經微微亮了，我馬上把書放回書柜，假裝睡了起來。直到媽媽叫我起床，我才假裝醒過來。

我已經在那書香中深深的扎下了根，那書的種子啊，正在一點一點的發芽。

竊讀記小學作文15

書，誰家都有，但論愛看書的程度，我敢說能勝過我的沒幾個。

有一次，我晚上回家后看到了那本我向往已久的《狼王夢》正“躺”在我的.書桌上。應為我做完作業已經到睡覺時間了，可我好想看那本書，怎么辦呢？突然，我想到了一個計劃。

我假裝很自覺地躺在床上閉眼裝睡起來。媽媽見我睡著了，就輕輕退了出去。我聽見媽媽的腳步漸漸遠去。我就蹦下床，拿了手電筒和《狼王夢》趴在被窩里津津有味地看了起來。當我看到紫嵐這匹母狼為了自己的孩子而跟大白狗戰斗時，我被感動了；當我看到黑仔被金雕叼走時，我很難過；當看到藍魂兒用自己的智慧把大棕熊咬醒而未死未傷時，我不禁暗暗佩服它……這時，門“吱——”的一聲開了，我慌忙把書藏進被子里，裝出睡意朦朧的樣子，媽媽見自己把我“吵醒”了，就又離開了。我看了看手表，呀！十二點了！明天起不來就糟了。于是我放下書進入了夢鄉。

莎士比亞說過“書是全世界的營養品。”讀書開闊了我的眼界，陶冶了我的情操。在書的陪伴和滋潤下，我快樂地成長。