第一篇：落花生說課稿子

同學(xué)們，大家下午好，今天我說的這篇文章是人民教育出版社小學(xué)五年級語文上冊第四單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面展開對本文的說課。

首先是教材分析，我將從教材地位內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)對教材進(jìn)行分析。

地位：《落花生》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。

內(nèi)容：本文介紹了作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。

教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo) ：學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，體會父親贊美花生的話的含義，初步了解借

物喻人的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不

要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作 手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。

難點(diǎn)： 分清文章主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。

學(xué)情分析：五年級學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，有一定的閱讀能力，思想開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。用本文為學(xué)生架起通向生活的一座橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

說教學(xué)方法。本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

五、說教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1、指名三位學(xué)生上臺，寫下自己的名字并說出它的含義。

2、教師板書作者筆名“落華生”，并請學(xué)生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”，讓學(xué)生了解花生之所以叫“落花生”的原因。設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

二、找重點(diǎn)

1、學(xué)生以四人為一小組讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2、本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？哪個是重點(diǎn)？指名讓學(xué)生說，教師板書：種花生---收花生---吃花生---議花生

3、在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出一個問題：“這幾個部分的內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”

讓學(xué)生各抒己見，說一說自己的理由。

4、在這四部分中，明確議花生是重點(diǎn)部分，接著向?qū)W生提問，有哪些人議論花生？怎么談的？誰談的重要？

5、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生品讀課文，用筆畫出自己覺得印象最深的重點(diǎn)句子，并體會花生的可貴之處。

引導(dǎo)語：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問題會有大進(jìn)步。老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，畫出你覺得印象最深的重點(diǎn)句子，并體會花生的可貴之處。”這一鼓勵，能大大激發(fā)學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

三、讀重點(diǎn)

交流學(xué)習(xí)結(jié)果后用幻燈片出示父親和我們的對話，并采用多種方式來讀：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

四、品重點(diǎn)

1、父親說：“花生的好處很多”。都有什么？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。

2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？

（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）

3、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

什么叫“有用”？（有真才實學(xué)）

對誰有用？（別人、社會、國家）

“體面”是什么意思？（外表漂亮、好看）

這句話的意思（做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人）

齊讀這句話。

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點(diǎn)難

點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

五、“實話實說”辯論會

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會。

辯論題： “在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。然后分成兩個陣營展開辯論，教師當(dāng)主持人。

設(shè)計意圖：通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

六、小練筆

在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

設(shè)計意圖：教學(xué)有法，貴在授法。辯論和小練筆這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是創(chuàng)設(shè)一種師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，為學(xué)生提供展示個性的舞臺。在學(xué)生充分辯論的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話練習(xí)，做到讀寫結(jié)合，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生語文水平。

板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，既影響著學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中

心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計中從“兩性入手”。第一是重要性，第二是藝術(shù)性，這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生理解課文。

第二篇：《落花生》說課稿

《落花生》說課稿

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第十課，我將從教材解析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計四個方面來進(jìn)行展示。

一、說教材

說教材內(nèi)容

《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。通過學(xué)習(xí)本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

說學(xué)情

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

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二、說教法學(xué)法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文教法我主要采用情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。采用的學(xué)法是積累語言，感悟語言，體驗情感，表達(dá)感受，交流感受。

三、說教學(xué)程序設(shè)計

根據(jù)以上分析，我把教學(xué)流程分為以下四個部分：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。(三)再讀課文，品味人生

（四）總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫作

（五）布置作業(yè)，課外延伸

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

針對學(xué)生的特點(diǎn)，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

等學(xué)生猜出后不失時機(jī)地問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。

第二部分:整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。

這一部分分三步進(jìn)行：

首先，在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑

其次，準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，鍛煉運(yùn)用語言的能力。并在讀中體會詞的意思，以此來加強(qiáng)對課文的理解。

最后，引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。

第三部分：再讀課文，品味人生

這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文、理解重點(diǎn)詞句段突破文章的重難點(diǎn)，我分為以下幾個步驟：

/ 3 1.從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會借物喻理的方法。

2.通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。

3.我會引導(dǎo)學(xué)生：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

第四部分：總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫作

1.我會讓學(xué)生思考這篇課文從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：寫作時要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

2.這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。

第五部分：布置作業(yè)，課外延伸

在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識，我設(shè)計了以下兩道小練筆：

1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

2、我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

四、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，使學(xué)生從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑： 16．落花生

種花生---收花生---嘗花生---議花生(略 寫 部 分)（詳寫）

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第三篇：《落花生》說課稿

走進(jìn)名家名篇 感悟生活智慧

——《落花生》說課稿

說課人：湖南省常德師范學(xué)校 陳玉竹

各位尊敬的評委、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！我叫陳玉竹，來自湖南省常德師范學(xué)校。今天，我說課的題目是《落花生》。我將以“走進(jìn)名家名篇，感悟生活智慧”為主題，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書這七個板塊進(jìn)行說課。

一、說教材

《落花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊，第四單元的一篇課文。本篇著重講了一家人，在過花生收獲節(jié)的時候，談?wù)摶ㄉ暮锰帯８赣H教育孩子們也要像落花生那樣，做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人。就是這一席話，永遠(yuǎn)地印在許地山先生的心里，而這也正是許地山先生人生觀的自白。作品樸實洗練、清新自然，字里行間閃耀著深邃的哲理，寄寓著優(yōu)美的情思。原文在選入課文時做了“翻譯式”的改動，教師應(yīng)抓住課文中的一些語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟平實的語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義。

經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，能在閱讀中抓住主要內(nèi)容體會作者的思想感情。但由于文章的寫作年代和今天還有一定距離，學(xué)生對本課中深刻的意蘊(yùn)，還難以充分理解。這就要求教師既要尊重學(xué)生的個性思維，又要因勢利導(dǎo)，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，找到文本與學(xué)生理解的聯(lián)接點(diǎn)，展開教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。

2、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。明白“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定了本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

五、說教法和學(xué)法

語文教學(xué)教無定法，貴在得法。通過分析教材特點(diǎn)，教學(xué)時我將把文中議論句段作為切入點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)法，以點(diǎn)帶面，深究內(nèi)涵。

為了授之以漁，本課我將著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，并運(yùn)用談話法，和學(xué)生交流討論，適時點(diǎn)撥，喚醒學(xué)生的主動意識，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

六、說教學(xué)過程

考慮到本課是一篇生活啟示錄，因此，教學(xué)設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生“了解寫法、關(guān)注生活、領(lǐng)悟人生”為主線。我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“落花生”是許地山先生的筆名。對于這個名字，學(xué)生是非常感興趣的。因此，我從作者的筆名入手來導(dǎo)入新課。我說：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文，大家還記得作者是誰嗎？

學(xué)生回答后，我繼續(xù)引導(dǎo)：我們知道許地山的筆名叫“落花生”，那么作者為什么以“落花生”作為筆名呢？落花生究竟有著怎樣的品格呢？帶著這個問題，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》這一課。

在這里，我使用談話法，試圖拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離。通過對筆名的探討，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了那一晚父親關(guān)于花生的談話，在作者許地山先生生命里的深刻記憶，為下一步深入走進(jìn)文本作了鋪墊。

2、分析議論

在這里，我采用變序教學(xué)法，抓住議論句段進(jìn)行文本剖析。首先，我出示第一次議論的對話，組織學(xué)生分角色朗讀。課件展示：

“誰能把花生的好處說出來？” 姐姐說：“花生的味兒美。” 哥哥說：“花生可以榨油。” 我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。” 讀完后，我請學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說花生還有哪些其他的好處？ 然后我引出父親的話，學(xué)生自讀。課件展示： 父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

這段話是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀并提出要求，讀出它們的不同之處。學(xué)生在讀中體會、思考、感悟。

為了檢驗學(xué)生是否真正讀懂了父親的話，我設(shè)計了這樣一個問題：花生的果實和桃子、石榴、蘋果有什么不同呢？

學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，填寫表格，在比較的過程中體會花生的精神。強(qiáng)調(diào)落花生雖然外表不好看，但有用。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出花生最可貴的地方是不圖虛名，默默奉獻(xiàn)。

我繼續(xù)追問學(xué)生：蘋果、石榴、桃子和花生，你愿意做哪樣的人呢？為什么？ 這個問題，學(xué)生反饋中可能會出現(xiàn)不同的答案。有些同學(xué)愿做花生那樣的人。也有些同學(xué)會這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，不僅外表體面，而且也有實際用處，我也愿做像蘋果那樣的人。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，對文本的理解本身就是多元的，開放的，因此，對于這樣的見解，我也給予肯定。

接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文中的第二次議論。課件展示： 父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。” 父親說：“對。這就是我對你們的希望。”

首先，老師范讀，學(xué)生分組讀、齊讀，然后我鼓勵學(xué)生說說自己對這段話的理解。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：對于父親的話，你有什么疑問嗎？ 有的學(xué)生可能會反問：“難道我們不能做既講體面又有用的人嗎？”

課堂教學(xué)雖然以學(xué)生為主體，但是老師的主導(dǎo)作用也不可忽視。和學(xué)生一起探討后，我指出：課文中父親用花生和桃子、石榴、蘋果相比，是在強(qiáng)調(diào)花生本身的特點(diǎn)，借花生來教育自己的子女，做有用的人。而父親否定“只講體面，對別人沒有好處的人”是指只注重外表，而無真才實學(xué)，對別人、對社會沒有好處的人。并不是說我們不能做講體面的人。

“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)。”分析完第二次議論之后，我說：父親的這段話讓許地山記憶深刻，所以他才會用“落花生”作為自己的筆名，那從哪里可以看出他已經(jīng)深深地記住了呢？

學(xué)生走進(jìn)課文，一邊找，一邊思考。然后我告訴學(xué)生，這個“印”字用得非常妙，我們在寫作時，也要像作者一樣，用最貼切的詞語表現(xiàn)我們想表達(dá)的內(nèi)容。

課件展示：

花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

提出這句話，讓學(xué)生更加明確，這次談話給許地山留下的印象之深，影響之大，不僅印在了作者的心上，也印在了我們的心上。

3、擬小標(biāo)題

分析兩次議論之后，我請學(xué)生為這部分內(nèi)容擬一個小標(biāo)題。我將這樣啟發(fā)學(xué)生：父親和孩子們在談話，并且談的是花生這個話題。經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生便能輕松總結(jié)出“議花生”這個小標(biāo)題。

接著，我繼續(xù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，總結(jié)出“種花生 收花生 嘗花生”三個小標(biāo)題，告訴學(xué)生這三個內(nèi)容是略寫，“議花生”是詳寫。

4、知識補(bǔ)充

課堂教學(xué)即將結(jié)束的時候，我用課件出示這樣一句話：

那晚上天色不大好。可父親也來了，實在很難得。按常理說，父親應(yīng)該是和孩子們經(jīng)常在一起的，為什么作者說父親的到來“實在很難得”，對于這樣的疑惑，老師進(jìn)行知識的補(bǔ)充是很有必要的。

在這里，我用課件出示許地山父親的簡單介紹。

課件出示：作者的父親叫許南英，是一位受百姓愛戴的好官。他將多年積蓄全部充作官餉，堅決抵抗日本鬼子的入侵。臺灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國奴，就搬到了福建龍溪。在許地山十四五歲時，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。

讓學(xué)生自讀，并告訴學(xué)生：從這段話可以看出，父親的工作繁忙，很少和孩子們相處。所以，作者說父親的到來“實在很難得”。

通過這樣的補(bǔ)充，讓學(xué)生知道父親也是在用自己的一生來教育子女。此時，我再出示作者許地山的一段話，并引領(lǐng)學(xué)生齊讀。課件展示：

“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。”

這里的齊讀不僅起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，還升華了學(xué)生情感，使學(xué)生體驗到

“言雖盡而意無窮”。

5、課堂練筆

這篇課文，比較真實地記錄了作者小時候所受的家教。父親的一席話，溫暖了許地山一輩子。人們往往只是注意到課文中告訴我們做人的道理。其實，我們更應(yīng)該看到，在作者文字的背后還告訴我們，他有一個好父親。是啊！父愛如山，父親往往是孩子的榜樣，在孩子的成長中扮演著非常重要的角色。所以，我布置了這樣的練筆。

課件展示：

請回憶你與父親的一次談話，并把自己的感受寫下來。

七、說板書

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，根據(jù)精煉原則，我的板書設(shè)計突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受。

15、落 花 生

許地山

種花生（略）

↓ 不圖虛名 收花生（略）

↓ 默默奉獻(xiàn) 嘗花生（略）

↓ 做有用的人 議花生（詳）

結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，懇請各位專家批評指正。謝謝大家！

第四篇：《落花生》說課稿

《落花生》說課稿

一、說教材

《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。

二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課將分兩課時教學(xué)，這節(jié)課是《落花生》的第一課時，我依據(jù)教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生好奇心重、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的實際情況，對本課時教學(xué)目標(biāo)確和重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，理解重點(diǎn)詞語的意思及作用，能正確抄寫第十自然段。

2、能流利、通順、有感情的朗讀課文。

3、抓住課文主要內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思及作用；能通順、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序。

三、說教學(xué)設(shè)計： 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在黑板上出了一個謎語，大家來猜一猜這個謎語說的是什么？根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。讓學(xué)生帶著謎語問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

2、自讀課文、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自由朗讀課文，認(rèn)識生字、理解詞語；教師檢查學(xué)生閱讀情況，并對學(xué)生的朗讀和詞語理解情況由學(xué)生、教師做出相應(yīng)評價和指導(dǎo)。

3、再讀課文，整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。在解決朗讀障礙后再次由學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把一篇課文讀成一句話，概括課文主要內(nèi)容；把相關(guān)段落讀成一個詞（例如：種花生），理清課文的表達(dá)順序和詳略安排。

四、說板書設(shè)計：

在板書上我力求簡單，結(jié)構(gòu)清晰，讓人一目了然，設(shè)計如下：

落花生

種花生——收花生——嘗花生——議花生

（略）（詳）

這樣設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于學(xué)生理解課文。

五、說教學(xué)反思

雖然我在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心準(zhǔn)備，但是在本節(jié)課的教學(xué)工作中還存在著很多的不足，以下是我總結(jié)的這節(jié)課課堂中存在的問題：

1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時間，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分。

2、教學(xué)中因為多穿插了一個總結(jié)多音字的環(huán)節(jié)，課時安排總量有點(diǎn)大，總怕時間不夠，所以感覺有些趕，學(xué)生沒有充分的閱讀時間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

在以后的教育教學(xué)工作中我會不斷學(xué)習(xí)，積極向老教師請教教學(xué)經(jīng)驗，爭取能夠早日成為一名合格的教育工作者。

第五篇：落花生說課稿

1、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。這是一篇進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學(xué)生情況：

通過一個多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)我班孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流，想法比較獨(dú)特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，我覺得這個時期正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2）、通過自問自答的方式，抓住課文中含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時初讀課文，讀通課文，自問自答，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時繼續(xù)自問自答，抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。恰巧我在新近的《教師報》上看到了一篇對話李吉林的一篇文章《教師要喚醒學(xué)生》，里面講到“教師首先要改變自己的觀念，教師不再是知識的傳授者，他要喚醒學(xué)生”。因此在本課教學(xué)中，我努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師問學(xué)生答”為“自問自答”，以此來喚醒學(xué)生，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新。

5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”“自問自答”的學(xué)習(xí)方式，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。

6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，下面我就來談?wù)勛约旱牡谝徽n時教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。

基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2、我會讀課文。

3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。

四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

二、課上檢查讀書情況。上課后，我請學(xué)生分自然段朗讀課文，然后學(xué)生評價。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生對同學(xué)讀書的情況從優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)豐富的評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。在這課中學(xué)生評價的很中肯，特別是對第三個同學(xué)的評價更看出了同學(xué)間的互相欣賞。

三、整體閱讀，概括大意。引導(dǎo)質(zhì)疑。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、談花生。（教師板書）這一步實際上是為下面的教學(xué)做鋪墊。然后，我突然轉(zhuǎn)說道：“我們這節(jié)課改變一下學(xué)習(xí)方式，剛才是老師問，你們答，今天我們自問自答。”接著教給學(xué)生提問的技巧：如怎樣問，針對什么提問？在引導(dǎo)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生明晰了我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，也為后面的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。但我們對小學(xué)生來說，不能讓他們在課堂上漫無目的地隨意提些與我們的所學(xué)大相徑庭的問題，所以我設(shè)計了這樣的一個引導(dǎo)學(xué)生怎樣提問的環(huán)節(jié)。

四、自主學(xué)習(xí)，自問自答，學(xué)習(xí)花生品格。

提出問題只是學(xué)習(xí)的第一步，解決問題才是最根本的目的。這里我讓學(xué)生默讀課文，提出問題，然后通過查字典、讀課文、看資料等方式，試著來解決問題。也就是“自問自答”，然后再與同桌互問互答。這樣自問自答的安排是讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)的時間和空間，然后通過互問互答，想讓學(xué)生通過和同桌的問答，一是驗證自己的想法，二是解決自己心中的疑惑，三是意見不一致時有一個爭辯或是更深入的思考。

這里我自己也預(yù)設(shè)了一些問題，以便學(xué)生自問自答時加以引導(dǎo)。這課時我重點(diǎn)要指導(dǎo)這兩個問題：父親說花生的哪一樣最可貴，為什么？學(xué)生可能會回答第一個問題，但對第二個問題的認(rèn)識可能不會深刻，這里我是這樣設(shè)計的：我讓學(xué)生通過反復(fù)讀，對比讀，引導(dǎo)學(xué)生比較花生與桃子、石榴、蘋果的生長特點(diǎn)的不同，從而悟出第二個問題的答案，那就是花生具有樸實無華、默默奉獻(xiàn)的品格，然后再回到讀上，讓學(xué)生通過感情朗讀來表現(xiàn)花生的樸實無華、默默奉獻(xiàn)。這個問題解決了，別的問題也就好理解了。因此課堂上，學(xué)生一開始就提到了“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”是什么意思？看來學(xué)生注意到了這是一個含義深刻的句子，但是，由于上手就來解答這樣有難度的問題，確實很棘手。此時，在學(xué)生不能很好的理解的時候，我沒有硬是幫學(xué)生來解決，而是把這個問題先放一放，引導(dǎo)學(xué)生先來提別的問題。事實證明，第二課時，學(xué)生在理解了父親由談花生到談人生這一用意及花生的可貴品格之后，這個句子的含義就很容易地理解了。

這一課時的教學(xué)驗證了我的出發(fā)點(diǎn)：問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，自己解答，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這課時的四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

7、說板書。

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，所以我的板書是：種花生、收花生、嘗花生、談花生。最后點(diǎn)出花生的可貴品——格樸實無華、默默奉獻(xiàn)，為下一課時深化主題板書“學(xué)”做鋪墊。