第一篇：新思想的四層重大意義

新思想的四層重大意義

韓慶祥教授認為，要理解習近平新時代中國特色社會主義思想，就要把握它的重大政治意義、理論意義、實踐意義和世界歷史意義。

它的政治意義，就是習近平新時代中國特色社會主義思想對統一全黨意志、堅定四個自信、牢固樹立四個意識提供了強大的理論支撐和精神動力。

它的理論意義，第一個就在于它既堅持了馬克思主義基本原理，同時結合新時代的新特點，推進馬克思主義中國化，作出了重大貢獻，它是馬克思主義中國化的最新成果。第二個是它在不斷推進“四個偉大”的實踐過程當中，提出了一系列新思想、新觀點、新論斷、新方略，堅持和發展了中國特色社會主義理論體系，把中國特色社會主義理論體系提到一個新的境界。第三個，它實際上是為發展21世紀中國的馬克思主義作出了新的貢獻。

它的實踐意義，主要是為我們決勝全面建成小康社會、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興提供了行動指南。

它的世界歷史意義，就是總書記十九大報告當中所講的，中國特色社會主義道路、理論、制度、文化開辟了實現現代化的新途徑，為那些既希望快速發展又希望保持自身獨立性的發展中國家提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案。

新思想有著嚴密的邏輯體系 韓慶祥教授在接受央視新聞記者采訪時認為，十九大報告提出習近平新時代中國特色社會主義思想，有著一個嚴密的邏輯體系。

報告首先強調了這五年我們發生了歷史性的變革。而這個歷史性的變革，主要體現在我們的社會主要矛盾發生了很大的變化，而這個變化就是這五年這個歷史性變革產生的歷史性影響，就集中體現為社會主要矛盾轉化了。

根據社會主要矛盾的變化，報告提出了我們黨的新的歷史使命，這就是實現中華民族偉大復興。這個新的時代歷史使命與對這個主要矛盾的變化的判斷是直接相關的。我們要肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命，就必須要從理論和實踐上解決好兩大時代課題，那就是新時代我們堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣來堅持和發展中國特色社會主義。要把這個時代課題從理論和實踐兩個方面做一個很好的回答。

正是在對時代課題的解答當中，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想。新時代呼喚新思想，思想是時代的聲音。習近平新時代中國特色社會主義思想形成以后，我們要把它作為指導思想、行動指南，用這個指導思想和行動指南對我們中國特色社會主義的發展戰略做出一個安排，而這個戰略就是決勝全面建成小康社會、建設社會主義現代化國家的新政策，這就進入到實踐新方略了。再接下來，我們要把中國特色社會主義建設好，實現中華民族偉大復興，關鍵在黨。最后，整個十九大報告的落腳點是在全面從嚴治黨上。這個邏輯很清晰，這也是整個十九大報告總體框架的嚴密邏輯。

新思想是十九大報告最大的理論創新 顧海良教授曾任武漢大學校長、教育部黨組成員等職，是十八屆中央政治局第28次集體學習的主講專家。他在接受央視新聞記者采訪時說，十九大報告在很多方面體現了理論創新，弘揚了馬克思主義理論品質。總書記在報告中對我們長期思考和研究的很多理論問題做出了科學的回答。

比如說對于社會主要矛盾的問題，經過這么長時期的發展，特別是改革開放近四十年的發展，到底中國社會發生了什么變化？我們生產力和生產關系，經濟基礎和上層建筑的關系，它們的矛盾之間有什么新的特點？這一次總書記做出了科學的回答。這個回答對我們在新時代的條件下如何進一步推進中國特色社會主義建設，對很多問題的認識都會有很大的幫助，這是一個非常重要、非常重大的理論創新。

還比如說“四個自信”，這是十八大以后不斷完善、不斷探討的一個問題。從道路自信、理論自信、制度自信，到現在加上文化自信，四個自信，表明這五年來我們對中國特色社會主義建設的一種新的認識。文化自信可以說是四個自信中最為根本的。這對當代中國的發展有著重要的意義。

比如講“四個偉大”，盡管四個偉大我們分別都講過，但是現在四個偉大合在一起，作為我們今后解決和處理我們發展中的一些重要問題的基本原則、基本思想，也具有重要意義。

十九大報告最大的理論創新，就是總書記系統地提出了習近平新時代中國特色社會主義思想，對于這個思想體系做了全面的論述，對于理論要點也做了系統的回答，充分體現了這個理論今后對實踐的指導意義。

習近平新時代中國特色社會主義思想這次概括的不僅是理論體系，而且提出了基本方略，這個是很大的理論創新，十四個方面涵蓋了堅持和發展中國特色社會主義的主要內容。基本理論、基本路線、基本方略合為一體，這在以前的理論發展中是少見的，甚至可以說是這一次最大的一個理論亮點。

因事而化、因時而進、因勢而新的新思想

顧海良教授在接受央視新聞記者采訪時說，“因事而化、因時而進、因勢而新”，這12個字可以表達習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內涵和思想精髓。

第一個是“因事而化”。報告一開始就從最近五年我們解決的難題、解決的大事出發，以此為基礎來展開基本的理論創新。報告也從黨成立近百年的歷史來回顧黨的歷史，回顧黨為中華民族偉大復興做的一些大事中得出一些道理，這就是“因事而化”。

第二是“因時而進”，就是我們講的與時俱進。隨著時代的變化，隨著當代中國和世界的變化，我們在不斷進取和拓展。

最后就是“因勢而新”。因勢而新就表明了我們順應這個歷史的潮流，順應中國和世界發展趨勢，提出了新的理論。因事而化、因時而進、因勢而新，這12個字，總書記曾經幾次講過。他是用中國文化的方式精煉地表達了他的思想方法，也用中國文化的這種精粹來說明馬克思主義在當代中國發展的基本規律。這12個字正好表達了黨的十九大實現理論創新的精華部分和內核部分。

顧海良教授認為，十九大報告非常好地把馬克思主義中國化、時代化和大眾化結合在一起了。黨的十九大以后，我們貫徹十九大精神，特別是學習貫徹總書記的報告和習近平新時代中國特色社會主義思想，就要按這種中國化、時代化和大眾化，緊扣中國實際，緊扣時代變化，緊扣老百姓的愿望和老百姓的期盼。

△10月24日，中國共產黨第十九次全國代表大會在北京人民大會堂舉行閉幕會。黨代表在會后離場。

新思想是整體創新、系統創新

中央黨校教授辛鳴在央視新聞記者專訪時認為，十九大報告最大的亮點，最讓我們最耳目一新的，就是提出了習近平新時代中國特色社會主義思想，這是我們中國共產黨人新時代最大的理論創新，也是中國共產黨十八大以來這五年最大的收獲。

在辛鳴教授看來，習近平新時代中國特色社會主義思想從整體上實現了馬克思主義在新時代的一種嶄新的理論形態的整體創新，讓馬克思主義在二十一世紀煥發出了生機和活力，煥發出了偉大的理論光輝。習近平新時代中國特色社會主義思想不僅是當代中國的馬克思主義，它也是二十一世紀馬克思主義的典范和代表。辛鳴教授認為，習近平新時代中國特色社會主義思想的創新點有很多，比如說“四個全面”戰略布局就是創新點，“四個自信”就是創新點，“四個偉大”也是創新點。我們理解習近平新時代中國特色社會主義思想真正的創新，要把它作為一個整體，作為馬克思主義中國化的最新成果，作為當代中國的馬克思主義，作為在新時代指導中國社會進行許多具有新的歷史特點偉大斗爭的最鮮活的馬克思主義這個整體角度來看它的創新。整體的創新、系統的創新，這是它最大的“新”。

如何理解新思想蘊含的重大理論創新

中國社科院信息情報研究院副院長辛向陽在接受央視新聞記者采訪時說，習近平新時代中國特色社會主義思想在整個中國特色理論體系中有著重大作用。第一它大大推進了馬克思主義中國化的進程，它在堅持鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的基礎上，深化了對重大時代課題的回答。

再一個重大的理論創新，就是提出了中國特色社會主義的基本方略的問題。實際上中國特色社會主義除了基本理論、基本路線，以前我們還提出過基本綱領、基本經驗和基本要求。應該說基本方略是對以前的幾個基本的堅持和發展，而且是大大一個深化，它是深化共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類發展規律認識的一個結晶。習近平新時代中國特色社會主義思想提出了十四條基本方略。辛向陽研究員認為，我們通過改革開放近40年的社會主義現代化建設，我們下一步再推進下一個30年的發展，這十四條基本方略是非常關鍵的。它是對三大規律深化的一個認識，大大拓展了以前的一些認識，而且十四條基本方略之間有著非常完整的邏輯，它是一個整體性的對三大規律的認識，也是對從1917年十月革命到現在一百年的整個世界社會主義的正反兩方面的經驗和教訓的總結。所以，十四個基本方略確實是一個非常重大的理論判斷和理論創新。

第二篇：執行力分為四層

執行力分為四層：總裁執行力，高層執行力，中層執行力，基層執行力。

總裁執行力是戰略執行力，戰略就是執行。所以，一家公司的總裁如果沒有戰略，這家公司最大的執行力其實已經沒有了。或者說，一家公司的總裁如果有戰略，員工與管理者就不會那么辛苦了。

結論：如果一家公司強調執行力到了偏執的地步，只能說明總裁的戰略能力不足夠！

高層執行力是領導力，領導力就是執行力。所謂領導力，不是權力，是影響力，是人們自愿跟從的能力。而所謂領導者，是那些能夠帶領人們去創造奇跡的人，所以，一個組織如果沒有執行力，當領導者沒有凝聚人心的時候，執行力就出問題了。

結論：人們不會跟從一個人，人們只會跟從自己的內心，所以，重要的是獲得員工的心，而不是某個具體的人。

中層執行力是流程，流程就是執行，流程是把說的變成做的唯一的通道，一個團隊沒有流程，就會十分強調權力，用權力來代替流程，政府組織與公共組織時常使用這種“權力”資源來實現自己的目的。權力實際上是毒品，會讓人們喪失服務意識，忘記自己從哪兒來，又要到哪兒去！

結論：如果沒有結果，那就是因為沒有一個實現結果的流程。如果沒有執行力，那是因為沒有一個執行力的流程。中旭的3S執行力系統，就是從這個原理出發的。

基層員工就是行動，行動就是執行力！員工是具體的實施者，如果一家公司沒有執行力，那很可能是員工談得多，做的少，聰明戰勝了認真，理由戰勝了結果。論語說，“民可，使由之，不可，使知之”，我深以為然！

結論：行動不一定有結果，但不行動，一定沒有結果！

曾經在日本企業崛起中起到關鍵作用的管理大師戴明說，企業發生的問題，99%是因為系統，而不是員工。但我們大多數人卻認為，企業發生的問題，99%發生的問題是員工的問題，不是系統問題。因為系統問題的最大短板是老板，管理的目標是達成系統的目標，而最容易影響系統目標的就是老板。一個員工對系統目標影響的程度是微乎其微的。

企業目標是盈利率與競爭力與執行力。系統的目標是什么？從股東的角度看，目標是盈利，即盈利率，而從客戶的角度看，目標是價值，為什么客戶會選擇我們的產品，這是競爭力。從內部看，是員工滿意度，這是執行力。管理者的任務，就是在這三個方面設定目標，然后去看實際的執行中[實際結果與目標之間的差距，差距的背后是問題，企業家與管理者天生是為了解決問題而存在的。

問題的定義：現實與目標之間的差距才是問題，如果目標都可以實現，那你就沒問題。企業家把目標提高，就存在問題了。你選擇了什么目標，就選擇了發現問題的角度，等于選擇了什么樣問題，比如選擇盈利目標有三個：利潤（賺了多少），投資回報率（多少投入），現金流（賺的是現金還是帳面指標），這些盈利目標，都等于在說，企業所有的問題都是投入產出問題.目標決定戰略，戰略決定流程，流程決定結果。從這種邏輯來看，提高結果等于流程的優化，而流程的優化取決于戰略目標，戰略目標是什么？我們的目標不是盈利，因為所有的盈利對應的是客戶價值的增量，正確的提問是：多采購我們的產品，提高支付價格，不與競爭對手合作，客戶對我們有什么新要求？而這個新要求就是我們的目標，約束我們實現目標的阻礙因素是什么。

一般的成本會計認為，產品成本=變動成本+固定分攤，而變動成本與分攤是與規模對應的，所以，這種觀點認為，企業要贏利，就大量生產吧。但生產就會產生庫存，庫存是萬罪之源，庫存是殺手，所以，我們要的并不是大量生產的規模利潤，我們要的是贏利的生產。

這就是TOC管理會計的理論，真正實現現金銷售的產出才是真正的效的產出，也就是說，有效產出=銷售收入-變動成本。利潤（NP）=有效產出-運營費用（OE）=SR（銷售收入）-VC-OE。所謂運營費用（OE），就是為賺錢而花的錢，有了這樣一種新的管理視角，然后我們來看一下如何提高利潤？提高利潤的很重要的前提是有效產出，而提高有效產出的前提在于從客戶出發，比如說，好賣的產品沒有貨，比如客戶要的貨不及時，這都會影響銷售。在中國，大量制造性企業的問題是不能夠及時交貨，如果我們的制造業能夠保證準時交貨，那么，銷售額會大大增加。

有效產出是一個什么游戲，有效產出是一個“拉動式”游戲，意思就是說，通過客戶價值來決定競爭力的因素。因為銷售額等于客戶明確認知的價值+客戶沒有明確認知的價值，所以，把企業創造價值的過程做透明，讓客戶清楚知道他付的價格中，那一些是你創造的價值，這樣一來，客戶就愿意與你形成戰略伙伴而不是購買了。

什么是責任？

所有的管理都建立在一個基本的假定之下，那就是每個人都承擔自己的責任。但什么是責任？當我們講責任的時候，我們事實上是在這樣兩個前提下進行的：

一：事情與自己有沒有聯系，與自己沒有聯系，就沒有責任。

二：事情的發生過程中，自己是不是能夠控制？不能夠控制的，就沒有責任。

所以，當我們說一個人不在責任狀態的時候，事實上是在說明，第一，他認為這件事與自己沒有關系，第二，這件事的發生過程，他認為自己是無能為力。

為什么越重要的事，越沒有人做？

在實際執行中，有很多管理者都是這種責任稀釋現象的受害者。因為他們想當然地以為，一件事情越重要越緊急，就會有越多的人來處理。因此，他習慣于向員工不停地說明這項工作有多么多么的重要，要大家重視。

不幸的是，員工就像那些圍觀的群眾，紛紛在猜測：“到底發生什么事情？”

當管理者只關注“要不要做”，“為什么一定要做？”“做了有多大好處”這一類戰略問題，執行就出問題了，因為員工發現“越是重要的事”，越要搞清楚“你做還是我做”？

這就是責任稀釋定律在作祟――每個人都知道事情很重要，但是沒有人會主動承擔這個沒有指向“我”的責任。

由此，我們也就不難理解執行中常見的誤區，管理者通常會本能地認為，重要的事=大家做，大家做=人人做；員工卻認為，大家做=別人做，都這么想，結果就是，大家做=沒人做。

責任稀釋定律：人越多，越沒有責任！

心理學家曾經做過一個研究，他們讓一個人在大街上，模擬癲癇病發作，如果只有一個旁觀者在場時，病人得到幫助的概率是85%，而有五個旁觀者時，他得到幫助的概率卻會降低到31%。

在另外一次實驗中，他們讓一座建筑屋的門底冒煙，如果只有一個人的時候，這個人會有75%的概率報警。然而同樣的冒煙事件中，如果看見冒煙的人是三個人，報警的概率就會降到38%。

這樣的實驗似乎與我們的常識相反。在我們看來，千斤重擔眾人挑呀，人多，自然出現問題的時候，就愈容易解決。比如在大街上，有人追殺你，你呼喊救命，大街上人越多，你獲救的機會就越大。

但科學實驗得出的結論與我們的常識相反：在旁觀者越多的情況下，你得救的幾率越小。

為什么？這涉及到群體或組織環境中的責任界定問題。從責任的兩個維度，我們很容易看到問題的真相：

人越多的情況下，人越感到這件事與我無關。

當周圍有很多可能幫忙的人時，每一個人會覺得的責任感都會降低：“其他人一定會幫忙的，說不定他們已經打電話叫警察了。”每一個人都以為責任是別人的，結果卻是沒有人擔負起責任來。

人越的多的情況下，人越感到事件的發生過程越難控制

在形勢模糊不清的時候，每個人都希望看看別人會怎么做，以此來決定自己的行為。這種傾向就是“多元無知”：每個人都不采取措施，每個人都觀察別人，每個人都在猜測：你們是在嬉戲玩耍？還是在拍電影？你們倆誰對誰錯？

這就是責任稀釋定律——責任在人多的環境中，就會像化學溶劑一樣會被稀釋，人越多，個人責任感就越淡薄。

在我所接觸的企業家中，談到企業中存在的浪費，特別是一些去過日本企業參觀學習過的企業家，他們都承認，在消除浪費層面，企業中至少有50%的利潤空間。而在管理層面，我們的浪費就更多了，在與他們交流中，我總結出企業管理行為的七大浪費：

1，偏離目標（價值定位）的行為

2，不講投資回報率的行為

3，沒有客戶細分的行為

4，沒有獨特價值的行為

5，不聚焦地域，產品與客戶的行為

6，偏離有效產出的行為

7，偏離員工滿意度的行為

當我問到這些浪費消耗了企業多少利潤空間時，他們回答至少也有50%的利潤空間。所以，我的看法是，中國民營企業的轉型根本出路在于一個根本，兩個方向。一個根本是：從以低成本的產品制造為中心，轉向客戶需求為中心，兩個方向是，一是消除生產浪費，二是消除管理浪費。消除了這兩種浪費，我覺得即使原材料與員工工資上漲50%，他們仍然可以贏利。

我想，這就是從企業實際出發得到的一個簡簡單單的結論，我覺得經濟轉型一個簡單的邏輯是，如何讓廣大的中小型民營企業在轉型中獲益而不是受損，如何讓他們在轉型的過程中找到一些簡單而有效的辦法，也許這才是真正轉型的真正出路。畢竟改革開放30年的實踐告訴我們，改革的活力在于企業的創造性，而不是源于專家的設計。

什么叫人性化管理呢？人性化管理最大的特點就是對人性的尊重。尊重一個人的自我意愿，尊重他不同的價值觀，思想及不同的需求。把平等、自由等這些人性公理作為基點，運用愛與智慧的力量來管理。

很多企業家會問：“為什么狼性管理這么重要，但很多企業在做人性化管理呢？”要弄清楚這個問題，首先要從領導力的角度來思考。

首先要明確的是，領導力是一種自愿服從的能力，是自愿的不是強迫的。那什么情況下別人會自愿服從你呢？領導是一種投資，接受是一種義務，回報是一種責任。只有當人們接受了好處時，才會回報你，才會服從你！

所以讓人自愿就是一種人性化的管理方式，自愿服從就是尊重人性最大的體現，這跟在狼性執行上的絕對服從形成鮮明對比。因為狼性執行是絕對服從，是必須服從，沒有條件的服從，而人性化管理卻是一種讓人自愿服從，自愿跟從的領導方式。

領導力從投資需求開始，人性化對應的是中高層

記住，當人們接受你的好處時才會跟從你！那什么叫好處？給錢是一種好處，贊美也是一種好處，獲得快樂也是一種好處。好處就是一種需求，每個人的需求又是不一樣的，而需求有無數種。

做企業有兩套原理，一個是經濟原理，就是交換利益，打一份工賺一份工資，這個是底線。這相當于馬斯洛的生理需求和安全需求。這是最基本的需要，也是員工層面的需求，因為員工的位置是處于需求最低層（生理上）。但是人的需求還有更高的層次，那就是對成就感的需要。

企業的中高層大部分處于領導者位置，而領導者通常是成就感決定成就。成就感在前，成就在后，成就感就是你的價值觀，你的成功的信念和意志，以及遠大的遠景與目標等，這些是作為領導者必不可少的。因為領導力就是讓別人自愿服從的能力，如何讓別人服從，領導是先有成就感后有成就，用自己的成就感來贏得別人的跟從，比如遠景、戰略目標，價值觀等，這才有所謂的人性化管理。因為人性化管理是一種在成就感上的管理，是一種讓人自愿服從，跟從的能力，更是一種領導力。人們只會跟從共同的價值觀、目標與遠景。

同時進入公司的三個同學，薪水為何如此不同？

——只有結果才能獲得高薪！

小張、小李、小王不僅是中學同班同學，而且是大學同班同學，更是同一天進入了同一家公司。但是他們的薪水卻大不相同：小張的月薪是5000元、小李月薪3500元、小王月薪1500元。

有一天，他們的中學老師來看望他們，得知他們的薪水的差距之后，老師就去問總經理：“在學校，他們的成績都差不多呀，為什么畢業一年就會有這么大的差距？”

總經理聽完老師的話，笑著對老師說：“在學校他們是學習書本知識，但在公司里，卻是要行動，要結果。公司與學校的要求不同，員工表現也與學校的考試成績不同，薪水作為衡量的標準，就自然不同呀！’

看到老師疑惑不解地皺著眉頭，總經理對老師說：“這樣吧，我現在叫他們三人做相同的事情，你只要看他們的表現，就可以知道答案了。”

總經理把這三個人同時找來，然后對他們說：“現在請你們去調查一下停泊在港口邊的船。船上皮毛的數量、價格和品質，你們都要詳細地記錄下來，并盡快給我答復。”一小時后，他們三人都回來了。小王先做了匯報：“那個港口有一個我的舊識，我給他打了電話，他愿意幫我的忙，明天給我結果。我為了保證明天他給我結果，我準備今晚請他吃飯，請您放心，明天一定給您結果。”接著，小李把船上的毛皮數量、品質等詳細情況給了總經理。輪到小張的時候，他首先重復報告了毛皮數量、品質等情況，并且將船上最有價值的貨品詳細記錄了下來。然后表明，他已向總經理助理了解到總經理的目的，是要在了解了貨物的情況后與貨主談判。于是，他在回程中，又打電話向另外兩家毛皮公司詢問了相關貨的品質、價格等。此時，總經理會心一笑，老師恍然大悟。

在上面的故事中，小張顯然是現在眾多公司喜歡的員工類型。因為他不僅是去做任務，也就是老板“吩咐”他做的事，而且更懂得老板和公司需要的是結果，只有結果才有價值，結果才是公司和老板真正需要的東西。所以一個人是否獲得高薪，惟一標準是你能否為企業創造好的結果！

為什么只有結果才能獲得高薪，改變命運呢？這是由企業與員工之間的本質決定。

企業是一個商業關系，員工與企業之間是一個商業交換關系。什么叫商業關系？舉個例子，你要快遞公司送一封信，大致是10元錢，無論刮風下雨，都是10元，甚至是下大雪，交通極其困難，也是10元錢。

如果是送信的員工碰到天氣很差，信沒有送到，你會不會給快遞公司付錢？不會，為什么？因為10元錢交換的是你把信送到的結果，價格是你自己定的，所以信送到，就付錢，信送不到，無論你的員工有多少苦勞，我們都不會付錢！

這就是赤裸裸的商業關系，商業關系的本質就是一種結果，或者叫利益交換關系，或者叫買賣關系。員工與企業之間是一種什么關系？本質上是一種買賣關系，企業付你工資或薪酬，你提供相應的結果。

請記住，企業購買的是結果，也就是勞動的結果，而不是勞動。勞動是不值錢的，只有勞動的結果才值錢。也就是說，功勞是價值，勞苦卻不是價值。

為什么企業要這樣？因為只有每個人提供的是結果，企業才有錢賺，才能夠生存。但現在，我們不少員工卻把上班當成結果，以為只要上班就可以領工資，這種觀念大大扭曲了員工與企業的關系。

我們是不可以用上班來交換工資的，上班的結果才可以交換工資。這就像睡覺一樣，睡覺沒有價值，睡著才有價值，睡覺但睡不著叫什么？叫失眠。失眠不僅沒有價值，而且還是一種病。

如果我們工作的時候，是完成任務，而不是追求結果，那么就是在睡覺，卻沒有睡著，處于睡眠狀態。

當上級布置給我們一個工作時，很多人只對工作本身負責，即：我只要去做這項工作就可以了。比如老總要開會，讓助理通知所有人員來開會。于是助理就立即拿起電話給每一個部門打電話，并逐一通知。但是到開會時間時，卻還有幾位沒有到。于是老總就問助理：“怎么還有幾位沒有到呢？”助理回答說：“我已經通知他們了，他們自己沒來也沒辦法。”

這就叫做任務，打電話通知是任務，人到才是結果。

那什么叫結果呢？結果就是一種可以量化、有價值的、是客戶所需要的東西。比如老總的結果就是每一個部門的員工都來參加會議，打電話通知不是結果，只是任務，結果是他們在開會時能到會議室。這才是結果，因為只有所有人員都來到會議室，老總才能舉行會議，這就是老板要的結果。

結果第一標準：結果必須可量化結果與任務首先的區別是結果是可以量化的，而任務卻是比較含糊，比較籠統。比如買車票，從任務的角度來看，我的任務就是去買車票，這就是一件事，一個任務。而從結果的角度來看，買票不可以量化，買到了票，買了多少張票才是可量化的，這才是結果。這是結果的第一標準，即：可量化。任何不可量化，不可描述的都不是結果。

結果第二標準：結果必須有價值結果的第二標準是必須要有價值。什么叫有價值呢？就是要有用，能給客戶來來好處，而且是客戶想要的。比如買票，可能你買到了票，但是這張票是不是客戶所需要的？票的價格是否客戶所接受的等，這就價值的體現，即結果必須滿足客戶價值，沒有價值的不算結果，結果必須有價值，必須是客戶需要的。

結果第三標準：結果必須可以交換結果最大的特點是可交換！什么叫可交換？就是客戶愿意用錢來交換，愿意付錢給你的才是結果。客戶不愿意付錢的，或者不能進行商業交換的都不是結果。比如你買衣服，只有當你掏錢出來買下這件衣服，這件衣服對你來說才是你要的結果，因為你愿意跟它進行交換，愿意付錢來買它。

很多大學生在就業中抱怨社會不公、抱怨企業不惜人才、甚至哀嘆生不逢時，而市場經濟就是這樣，無論你如何抱怨都不會改變你現狀，而唯一能夠改變的是按照市場經濟的規律，為客戶創造價值，為企業提供結果，才是改變自己命運的根本出路

“許霆案”誰之過？――總裁周圍,有多少程序錯誤的ATM機?北京錫恩企業管理顧問公司 首席顧問姜汝祥好人為什么變壞? ——紐約地鐵殺人案。在美國紐約曾經發生過一個震驚一時的“戈茨殺人案”。一天，身材修長、穿著得體的戈茨乘坐地鐵。他是一個工程師,經常坐地鐵上班,正好碰到了四個人在對乘員進行搶劫。令人吃驚的是，平常溫文而雅的戈茨突然掏出槍，對搶劫犯連開四槍后向警察自首。事后，戈茨曾這樣痛苦陳述當時的狀態：“在那樣的環境下，我的思維，甚至記憶都不正常了。你就像受了刺激。我當時的反應就像一只被堵住的老鼠，唯一想做的，就是企圖反擊”！是什么讓戈茨變得如此殘暴？新上任的紐約警察局長布拉頓認為，是紐約惡劣的地鐵環境！他認為，一個好的環境，可以讓壞人變好；一個壞的環境，可以讓好人變壞。于是他從地鐵的車箱開始治理：車箱干凈了，站臺干凈了，階梯干凈了，最后街道也整潔了，整個社區也變得干凈了！當這一切改變之后，令人吃驚的是，地鐵的犯罪率急劇下降。紐約成為全美國治理最出色、最安全的都市之一。

第三篇：某四層教學樓畢業設計

人生最大的幸福，是發現自己愛的人正好也愛著自己。

本科畢業設計

設計題目 某高校教學樓設計(A區邊框架設計)學 院 工 學 院

專 業 農業建筑環境與能源工程

畢業屆別 2007屆 姓 名 葉 有 飛

指導教師 劉 麗 霞

職 稱 講 師

甘肅農業大學教務處制 二〇〇七年七月

目 錄

第一篇 畢業設計任務書 1 中英文摘要 4 第二篇 建筑設計 5

第一章 概述 6

第二章 總平面設計 7

第三章平面設計 8

第四章 立剖面設計 10

第五章 建筑構造設計 11 第三篇 結構設計 13

第一章 樓蓋設計 14

第二章 樓梯設計 20

第三章 框架結構計算 27

第1節 水平地震作用下的內力計算 27

第2節 豎向荷載作用下的內力計算 39

第3節 內力組合 54

第4節 框架配筋計算 65 致謝 75 參考文獻 76

第一篇 設計任務書 甘肅農業大學

本科生畢業設計（論文）任務書

專業 農業建筑環境與能源工程 學生姓名 _ 葉 有 飛_ 一.設計題目：某高校教學樓設計（A區邊框架設計）二.設計資料 1.氣象條件

風荷載：主導風向為冬季北偏東風 夏季東南風；基本風壓

雪荷載：雪荷載標準值

2.該地區為地震區 需考慮抗震設防

設防烈度為8度第二組

3.工程地質資料

該工程地質條件為：場區地勢平坦 填土層約0.5m 以下為一般粘土

建筑所在場地為Ⅰ類場地

地基承載力設計值；地下水位：-10m

4.屋面及樓面做法（見相關圖集）三.設計要點

第一部分：教學樓建筑設計

主要包括建筑物的平面組合 立面效果及剖面細部構造 造型美觀大方 色彩搭配得當

根據使用要求選擇合理的開間及進深、樓梯間大小、層高 合理配置教室

考慮衛生間的細部要求

完成并提交的成果主要有：

1.繪制各層平面圖及屋頂圖平面圖 2.立面圖 3.剖面圖 4.樓梯詳圖 5.單元放大圖

第二部分：教學樓結構設計

進行梁柱計算應有正確的計算簡圖 選擇合理的截面尺寸 滿足抗震要求 依據梁、柱截面

通過計算確定梁、柱內力組合

依據梁、柱內力組合確定梁、柱截面的配筋 并且滿足構造要求

完成并提交的成果主要有

1.確定梁柱截面尺寸及框架計算簡圖

2.荷載計算

3.框架縱橫向側移計算

4.框架在水平及豎向荷載作用下的內力分析

5.內力組合及截面計算

6.繪制各層結構平面圖、框架配筋圖、截面配筋圖 四.畢業設計完成項目： 1.中英文摘要 2.設計總說明

3.教學樓建筑設計 4.教學樓結構設計

任務書發放時間：2006.3.1

畢業設計完成期限：2006.3.1-2006.6.10

指導教師： 劉麗霞

畢業設計工作領導小組負責人： 戚樂磊

某高校教學樓設計（A區邊框架設計）葉有飛

（甘肅農業大學工學院土木工程系03農建班 730070）

摘要：某高校教學樓設計 建筑面積約為7500m2 整體五層 局部六層

采用現澆鋼筋混凝土框架結構 建筑平面呈L型布置 造型美觀大方 色彩搭配得當

本設計分為建筑和結構兩大部分

建筑部分由設計總說明及建筑施工圖組成；建筑設計確定：縱向柱距5.1m 橫向6.9m 走廊3m 豎向層高3.3m 一層4.4m 結構部分以計算為主

包括樓蓋設計、樓梯設計、框架設計及結構施工圖設計等幾部分；主要方法有底部剪力法、反彎點法、彎矩二次分配法等

關鍵詞：建筑設計；結構設計；抗震驗算；截面設計

A University Teaching Building Design(the A Area Frame Design)Ye You-fei(Gansu Agricultural University college of engineering 730070)Abstract: The area of this university teaching building is approximately 7500m2.It is a five-floor construction in the whole some part is six.Use the cast-in-place reinforced concrete portal frame construction.The construction plane assumes the L arrangement the modeling appearance is elegant color matching is appropriate.The architectural design determined that the distance of longitudinal column is 5.1m while transverse column is 6.9m and corridor is 3m;vertical height of floor is 3.3m as for the first floor this height is 4.4m.This design divides into the construction and the structure two major parts the construction part is composed of the design general rule and the building construction drawing.The structure part is primarily calculations including ceiling design staircase design frame design and structure construction drawing design and so on several parts.The main method is the bottom shearing force law the point of inflection law the curved distance two methods of distribution and so on.Keywords: Architectural design;Structure design;Anti-quake checking calculation;Cross section design

第二篇 建筑設計 第一章 概述

各類建筑物在進行設計時

應根據建筑物的規模、重要性和使用性質

確定建筑物在使用要求、使用材料、設備條件等方面的質量標準 并且相應確定建筑物的耐久年限和耐火等級

本設計為某高校教學樓（A區、B區）設計 屬于非生產性公共建筑 在設計過程中 要綜合考慮它的功能、美觀、總體規劃、經濟效果以及技術措施等建筑設計的要求 本設計為鋼筋混凝土框架結構

一 建筑設計的內容

房屋的設計

一般包括建筑設計、結構設計和設備設計等幾部分 它們之間既有分工 又相互密切配合

由于建筑設計是建筑功能、工程技術和建筑藝術的綜合 因此它必須綜合考慮建筑、結構、設備等工種的要求 以及這些工種的相互聯系和制約

某高校教學樓（A區、B區）設計中建筑設計的內容包括：總平面設計、平面設計、立剖面設計、建筑構造設計等幾部分

二 建筑設計的過程

建筑設計一般分為初步設計、技術設計和施工圖設計 本設計為某高校教學樓（A區、B區）設計屬于小型工程 則在建筑設計工程中只包括初步設計和施工圖設計兩階段

具體設計過程如下：

設計前的準備階段

包括：熟悉設計任務書、收集必要的設計資料、設計前的調查研究及學習有關政策規范等 初步設計階段

這是建筑設計的第一階段 主要任務是提出設計方案 施工圖設計階段

屬于建筑設計的最后階段

在本設計中此階段的主要內容包括：確定全部工程尺寸和用料 繪制建筑、結構與全部施工圖紙 編制工程說明書和結構計算書等

第二章 總平面設計

本工程為教學樓 位于蘭州市某高校校園內 主體五層 局部六層 總建筑面積為

一 設計依據 《總圖制圖標準》GB/T50103-2001 《民用建筑設計通則》JGJ37-87 《建筑設計防火規范》GB16-87 某高校校區總體規劃圖 二 場地概況

場區地勢平坦 填土層約為 以下為一般粘土

建筑所在場地為Ⅰ類場地

地基承載力設計值；地下水位：

本工程中場地原為學校綠地

三 總平面布置

根據場地概況

本工程平面采用L型布置 主體采用南北走向

為了滿足采光、通風等條件 以及充分利用規劃用地 局部采用東西走向 南面為該工程的正面 前為校內主要通道路線 面對學生公寓和家屬區

有利于滿足交通流暢要求；北面為辦公用地；西面是圖書館、實驗樓、校醫院等；東面是體育用地

教學樓四周環繞馬路 位居學校中心地帶

如此布置能夠滿足消防等要求 該地區主導風向為冬季北偏東風 夏季東南風

設計為南北及東西走向 通風效果也屬最佳

四 總平面布置圖

詳見建筑施工圖02 比例采用1：500

第三章平面設計

建筑平面是建筑在水平方向房間各部分的組合關系 本設計中

考慮各房間的使用要求以及合理性布置 綜合建筑物框架結構的特點 初步確定柱網的布置

一 使用部分的平面設計

本設計中使用部分即為教室 在平面設計中

每一個教室即為一個基本單元 其形狀采用矩形

面積為（其中大教室面積為）每個教室前后各設一道門 寬度均為

教室采光形式采用天然采光以及滿足視聽方面的要求下進行合理設計 使用部分還包括教師休息室、辦公室以及衛生間 在首層中

設男女衛生間各兩個 水房兩個

面積為A區、B區；教師休息室一個 面積為；二～五層中 每層多設一間辦公室 面積為

二 交通聯系部分的設計

交通聯系部分是人流通行和集散不可缺少的內容 這部分設計的主要內容有：

○1交通路線簡捷、明快、聯系方便；

○2人流通暢、緊急疏散時迅速安全；

○3滿足一定的采光和通風要求；

○4力求節省交通面積 同時應考慮空間處理等問題

結合本建筑的具體要求 設置以下交通聯系部分：

走廊--水平交通

本設計中 走廊采用內廊式

在建筑物中沿長向布置 其寬度為

這樣可滿足功能使用要求和防火疏散規定 考慮到內廊較長 利用自然光條件有限 所以結合燈光照明 樓梯--垂直交通

樓梯設計主要根據使用要求和人流通行情況確定樓梯寬度和休息平臺的寬度 選擇適當的樓梯形式 考慮整幢建筑的樓梯數量

以及樓梯間的平面位置和空間組合 樓梯的位置應布置均勻 導向明確 顯明易找

樓梯應靠外墻設置 以便直接采光

在滿足人流安全疏散要求的條件下 人至樓梯的最大距離不應超過 則在本設計中設三部樓梯 一部設在門廳正對面 屬于主要樓梯

另外兩部分別設在北側和東側端頭部分

樓梯設計主要內容如下：

○1由及層高等因素確定；

○2樓梯間進深 開間 層高

設為11跑雙跑樓梯；

○3休息平臺的深度不應該小于梯段的寬度 則平臺深度設為 梯段寬度設為；

○4梯段下凈高和平臺梁下凈高設為 滿足要求

三 建筑施工圖

平面的組合形式及樓梯詳見建筑施工圖03 04 05 06

第四章 立剖面設計 一 立面設計

建筑立面是表示房屋四周的外部形象

是在滿足房屋使用要求和技術經濟條件的前提下 運用建筑造型和立面構圖的一些規律 緊密結合平面、剖面的內部空間下進行的

本設計中

外立面上采用大面積的鋁合金門窗 充分顯示框架結構的特點 外墻面采用水刷石 建筑物室內外地坪差為 設三個的臺階

在正立面門廳處設雨蓬 設兩根圓形承重柱 采用大理石掛面

二 剖面設計

建筑剖面圖是表示建筑物在垂直方向房屋各部分的組合關系 剖面設計主要分析建筑物各部分應有的高度 建筑物的層數 空間的組合和利用

以及在建筑物剖面中的結構和構造關系等 層數的確定

根據建筑物的使用要求 城市規劃要求 建筑物的功能

進而確定建筑物主體為五層 局部六層

局部突出層設為樓梯間 層高的確定

根據使用要求、采光、通風、感觀和模數 確定層高為

滿足教室的使用要求

而且在滿足使用要求的前提下 降低層高可降低建筑物的造價 故應控制層高

三 建筑施工圖

立面詳見建筑施工圖07 08 09 10 11

第五章 建筑構造設計 一 墻體

墻體的厚度應滿足強度、穩定性、保溫隔熱、防火隔熱等方面的要求 結合設計資料 取外墻為 內墻為

墻體采用灰砂磚填充

二 樓層

樓層地面由面層、結構層、抹灰層組成 考慮樓面荷載及板的跨度 除衛生間板厚取外 其余板厚取

面層為了保護結構層免受磨損和腐蝕 為室內提供美好的外觀 并給人舒適的感覺 同時應注意防滑

樓層具體做法見圖2-1所示

圖2-1 樓板剖面 三 屋面結構

該屋面上設女兒墻 且為上人屋面

屋面的具體做法見圖2-2所示

圖2-2 屋面結構 四 屋面排水

屋面排水采用有組織排水 即屋面雨水順坡流入雨水管 再入散水流入排溝

屋面排水詳見建筑施工圖12

五 變形縫

變形縫有三種

即伸縮縫、沉降縫和防震縫 伸縮縫

伸縮縫是將基礎以上的建筑構件全部分開 并在兩個部分之間留出適當的縫隙

以保證伸縮縫兩側的建筑構件能在水平方向上自由伸縮 縫寬一般在 沉降縫

沉降縫主要應在滿足建筑物各部分垂直方向的自由沉降變形 故應將建筑物從基礎到屋頂全部斷開 本工程地基為一般地基 建筑高度為

故沉降縫寬度應取 防震縫

該地區為地震區 設防烈度為8度第二組 按照規范 防震縫一般取 變形縫設計

在設計時 縫寬以防震縫為主 構造以沉降縫為主

為了簡單且能滿足要求的前提下 使三縫合一 取變形縫寬度為

第三篇 結構設計

第一章 樓蓋設計

一 確定計算簡圖及分區

本設計為某高校教學樓(A區、B區)設計中A區樓蓋設計 為了便于計算此處選標準層樓蓋進行設計計算 計算簡圖見圖3-1所示

圖3-1計算簡圖及區格網分區

由計算簡圖可知：Ⅰ

Ⅱ

由此可知

該標準層現澆樓蓋為雙向板肋形樓蓋 其區格網分區見圖3-1所示

二 設計資料

板厚選用120mm 20mm厚水泥砂漿面層 15mm厚混合砂漿頂棚抹灰 樓面活荷載標準值 混凝土為

鋼筋為HPB235級 恒荷載分項系數1.2 活荷載分項系數1.3 三 荷載計算 mm厚水泥砂漿面層 板自重 15 mm厚混合砂漿頂棚抹灰

恒荷載標準值

表3-1 彎矩計算（）

區格 A B

計算簡圖

跨內

支座 計算簡圖

續表3-1 彎矩計算（）

區格 C D

計算簡圖

跨內

支座 計算簡圖

恒荷載設計值 活荷載設計值 合計 四 按彈性理論計算

在求各區格板跨內正彎矩時 按恒載滿布及活載棋盤式布置計算 取荷載：

在作用下

各內支座均可視作固定

某些區格板跨內最大正彎矩不在板的中心點處；在的作用下 各區格板內四邊均可視為簡支 跨內最大正彎矩則在板的中心點處 計算時

可近似取二者之和作為跨內最大正彎矩值

在求各中間支座最大彎矩時

按恒載及活荷載均滿布各區格板計算 取荷載

進行內力計算

計算簡圖及計算結果見表3-1所示

由表3-1可見

板間部分支座彎矩是不平衡的 實際應用時

可近似取相鄰兩區格板支座的平均值 即：

A-B支座： B-D支座： C-D支座：

而A-A支座、A-C支座、B-B支座彎矩是平衡的 實際應用時 可直接按相鄰兩區格板支座彎矩值計算

五 配筋計算

各跨中

支座彎矩都已求得

考慮A區格板四周與梁整體連接 乘以折減系數0.8 即近似按算出相應鋼筋截面面積 取跨中及支座截面： 具體計算見表3-2所示

六 陽臺板計算 陽臺板寬度為

故按照懸挑板進行設計 取板寬為計算單元 板厚度取

荷載計算：

mm厚水泥砂漿面層 板自重 15 mm厚混合砂漿頂棚抹灰

恒荷載標準值

恒荷載設計值 活荷載設計值

合計

彎矩計算：

配筋計算：

鋼筋選配 實際配筋面積 副筋選配

支座：

配筋計算：

鋼筋選配 實際配筋面積

支座；

配筋計算：

鋼筋選配 實際配筋面積

表3-2 雙向板配筋計算 截面

()

選配鋼筋 實配面積

跨

中 A區格 方向 方向

0.8×3.20 0.8×1.72 100 90 128 76.8 φ8＠200 φ8＠200 251 251

B區格 方向 方向 8.29 5.31 100 90 416 296 φ8＠120 φ8/10＠200 419 322 C區格 方向 方向 3.26 1.66 100 90 163 92 φ8＠200 φ8＠200 251 251

D區格 方向 方向 9.70 6.87 100 90 486 383 φ10＠160 φ10＠200 493 393 支座 A-B 7.71 100 386 φ10＠200 393 A-C 3.59 100 180 φ8＠200 251 A-A 0.8×3.59 100 143 φ8＠200 251 B-D 15.50 100 777 φ10＠100 785 B-B 13.73 100 689 φ12＠160 707 C-D 9.50 100 476 φ10/12＠200 479

七 板配筋圖

詳見結構施工圖15

第二章 樓梯設計 一 設計資料

某高校教學樓(A區)樓梯設計平面布置如圖3-2所示

根據《建筑結構荷載規范》的規定 教學樓樓梯的活荷載標準值為 采用的混凝土

鋼筋為HPB235級（）和HRB335級（）

板面做法：水磨石面層 自重標準值 板底混合砂漿20mm厚 自重標準值

圖3-2平面布置圖 二 樓梯類型判斷

故采用板式樓梯進行設計

三 計算單元選用

取1m的梯段寬為一個計算單元

四 計算簡圖 如圖3-2所示

取兩者較小值為 五 計算尺寸確定 1 斜板

故斜板厚度取踏步尺寸確定

根據建筑性質

本設計為教學樓公共建筑 及構造要求

可以確定踏步尺寸為 如圖3-3所示

平臺梁尺寸

根據規范

平臺梁為 圖3-3樓梯踏步尺寸平臺板

平臺板厚度取

六 樓梯斜板計算荷載計算

水磨石面層

結構層

斜板自重

板底抹灰

恒載標準值 恒載設計值 活載標準值

活載設計值 2 內力計算

配筋計算

斜板厚 則

鋼筋選取 實際配筋

構造要求

1)梯段板中按構造要求配分布鋼筋

2)副鋼筋選配

七 休息平臺板計算平臺板荷載

水磨石面層

結構層

抹灰層

恒荷載標準值

恒荷載設計值

活荷載設計值

合計內力計算

配筋計算

平臺板厚 按單向板設計 板寬

鋼筋選配 實際配筋

八 休息平臺梁計算平臺梁荷載

梯段板傳來

平臺梁傳來

平臺梁自重

梁側抹灰

合計 2 內力計算 1.取計算跨度:

彎矩設計值:

剪力設計值: 3 配筋計算 1)截面尺寸驗算

滿足要求 2)縱向受力鋼筋計算

倒L形截面近似按矩形截面計算

鋼筋選配218+120 實際配筋面積

構造要求驗算： 滿足要求 3)箍筋計算

不能簡化計算 按計算配制箍筋

驗算最小配筋率：

故按最小配筋率選配箍筋

由構造要求得： 可選用雙肢

故箍筋可選用

則 既可選

故選用雙肢箍筋為

4)架立鋼筋選配

按構造要求 故架立鋼筋選配214

九 樓層處平臺板設計 1 板厚

取 按板寬計算

荷載與休息平臺板荷載相同 既

截面設計

計算跨度 ：

彎矩設計值 ：

平臺板有效高度：

鋼筋選配 實際配筋面積

十 樓層處平臺梁設計

平臺梁截面尺寸：荷載計算

梯段板傳來

平臺梁傳來

平臺梁自重

梁側抹灰

合計截面設計

取計算跨度：

彎矩設計值：

剪力設計值：配筋計算 1)截面尺寸驗算

滿足要求 2)縱向受力鋼筋計算

倒L形截面

近似按矩形截面計算

鋼筋選配218+114 實際配筋面積

構造要求驗算： 滿足要求 3)確定是否按簡化計算配制箍筋

故可以簡化計算 按最小配筋率配制箍筋

按構造要求： 取雙肢

取

箍筋最大間距 4)計算最小配筋率及選配箍筋

由得

故箍筋選雙肢

十一 樓梯承重柱設計

為了使樓梯荷載以集中荷載的形式傳遞給框架結構 在休息平臺梁處設兩根構造柱

截面尺寸：

受力鋼筋選配412 面積為

箍筋選配雙肢

十二 樓梯設計配筋圖

詳見結構施工圖16

第三章 框架結構計算

鋼筋混凝土框架結構是由梁、柱通過節點連接組成的承受水平荷載和豎向荷載的結構體系

墻體只起圍護和隔斷作用

框架結構具有建筑平面布置靈活、室內空間大等優點

廣泛用于多層廠房、商店、辦公樓、醫院、教學樓及賓館等建筑中

由于梁、柱截面有限 側向剛度小

在水平荷載作用下側移大 屬于柔性結構

本工程為抗震地區五層建筑設計

主要內容包括水平地震作用、豎向荷載作用、內力組合及配筋等幾部分

第1節 水平地震作用下的內力計算

雖然地震作用來自任意方向 但在抗震設計時

一般只需且必須對結構縱、橫兩個主軸方向進行抗震計算 在本設計中

僅就橫向框架在水平地震作用下的內力進行計算 主要采用的方法有底部剪力法、D值法等 設計資料

混凝土：采用

鋼筋：縱向受力鋼筋采用熱軋鋼筋 其余采用熱軋鋼筋

墻體：采用灰砂磚 其尺寸為 重度

窗：鋁合金窗 重度

門：木門 重度 梁、柱尺寸的初步確定 1)框架橫梁截面尺寸

框架橫梁截面高度 截面寬度 本結構中 取

則框架橫梁的截面尺寸為

2)框架柱截面尺寸

本設計為教學樓 可以假定柱截面尺寸為 計算簡圖確定

框架柱編號及其截面尺寸如圖3-4所示 為了簡化施工

各柱截面從底層到頂層不改變

現以○14軸線框架進行計算 框架計算單元如圖3-4所示 框架柱嵌固于基礎頂面 框架梁與柱連接

由于各層柱的截面尺寸不變

故梁跨等于柱截面形心軸線之間的距離 底層柱高從基礎頂面算至二層樓面 室內外高差為

基礎頂面至室外地坪通常取 故基頂標高至的距離定為 二層樓面標高為 故底層柱高為

其余各層柱高從樓面算至上一層樓面 故均為

由此可繪出框架的計算簡圖如圖3-5所示

圖3-4 結構平面布置圖

圖3-5 計算簡圖 重力荷載代表值計算 1)荷載計算

A.恒載標準值計算 ○1屋面

找平層： 15mm厚水泥砂漿 防水層（剛性）：40mm 厚細石混凝土防水 防水層（柔性）：三氈四油鋪石子 找平層： 15mm厚水泥砂漿 找坡層： 40mm厚水泥石灰焦渣砂漿找平保溫層： 80mm厚礦渣水泥 結構層： 120mm厚現澆鋼筋混凝土板 抹灰層： 15mm混合砂漿

合 計： ○2標準層

面 層：20mm厚水泥砂漿面層 結構層：120mm厚現澆鋼筋混凝土板 抹灰層：15mm混合砂漿

合 計： ○3梁自重

自 重： 抹灰層：10mm厚混合砂漿

合 計： ○4柱自重

自 重： 抹灰層：10mm厚混合砂漿

合 計： ○5外縱墻自重 標準層

縱墻： 鋁合金窗： 水刷石外墻面： 水泥粉刷內墻面：

合 計： 底層

縱墻：

鋁合金窗： 水刷石外墻面： 水泥粉刷內墻面：

合 計： ○6內縱墻自重

縱墻：

鋁合金窗： 水泥粉刷內墻面：

合 計： ○7內隔墻自重

內隔墻： 水泥粉刷內墻面：

合 計： ○8女兒墻自重

女兒墻： 水泥粉刷內墻面：

合 計： ○9樓頂間自重

屋 面： 墻 體： B.活荷載標準值計算

○1屋面和樓面活荷載標準值 由《荷載規范》查得：

上人屋面： 樓面： ○2雪荷載標準值

屋面活荷載和雪荷載不同時考慮 兩者中取較大值

2)重力荷載代表值的計算

屋面處重力荷載代表值=結構和構配件自重標準值+0.5×雪荷載標準值

樓面處重力荷載代表值=結構和構配件自重標準值+0.5×樓面活荷載標準值

其中結構和構配件自重取樓面上、下各半層高范圍內（屋面處取頂層的一半）的結構及構配件的自重

○1屋面處的重力荷載標準值計算

女兒墻和樓頂間的重力荷載代表值的計算：

屋面板結構自重值及構造層自重標準值：

頂層的墻重：

○2其余各層樓面處重力荷載標準值的計算

○3底層樓面處重力荷載標準值的計算

○4屋頂雪荷載標準值的計算

○5樓面板活荷載標準值的計算

○6總重力荷載代表值的計算

屋面處；屋面處結構和構件自重雪荷載標準值

（設計值為）

樓面處：樓面處結構和構件自重活荷載標準值

（設計值為）

底層處： 底層處結構和構件自重活荷載標準值

（設計值為）

故各質點的重力荷載代表值如圖3-6所示 框架梁、柱剛度計算 1)框架梁的線剛度計算

本設計中樓面的做法為現澆式 對于邊框架梁取 邊跨梁： 中跨梁：

圖3-6 各質點重力荷載代表值 2)框架柱線剛度計算 ○A軸～○D軸底層柱： ○A軸～○D軸其余各柱： 3)框架梁、柱相對線剛度計算 令

則其余各桿件的相對線剛度為：

框架梁柱的相對線剛度如圖3-5所示 作為各節點桿端彎矩分配系數的依據

4)柱側移剛度的計算

各層每一根柱的D值見表3-3和表3-4；各層柱的總D值見表3-5和表3-6

表3-3 橫向2～5層D值的計算 構件名稱

○A軸和○D軸柱 0.57 0.222 22408 ○B軸和○C軸柱 1.88 0.485 48954

表3-4 橫向底層D值的計算 構件名稱

○A軸和○D軸柱 0.76 0.457 19460 ○B軸和○C軸柱 2.51 0.667 28403

表3-5 橫向2～5層總D值的計算 構件名稱

數量

○A軸和○D軸柱 22408 20 448160 ○B軸和○C軸柱 48954 20 979080

表3-6 橫向底層總D值的計算 構件名稱

數量

○A軸和○D軸柱 19460 20 389200 ○B軸和○C軸柱 28403 20 568060

表3-7假想頂點位移計算結果 層號9635.48 9635.48 1427240 0.0068 0.1091 4 8513.58 18149.06 1427240 0.0127 0.1023 3 8513.58 26662.64 1427240 0.0187 0.0896 2 8513.58 35176.22 1427240 0.0246 0.0709 1 9202.97 44379.19 957260 0.0463 0.0463 結構基本自振周期的計算

用假想頂點位移計算結構的基本周期 結果見表3-7

結構基本自振周期考慮非結構墻影響折減系數 則結構的基本周期為： 多遇水平地震作用計算

由于該工程所在地區抗震設防烈度為8度第二組 場地土為Ⅰ類

由《建筑抗震設計規范》查得：

由于 故

則不需要考慮頂部附加水平地震作用的影響 即取

圖3-7 樓層水平地震作用標準值計算

如圖3-7所示 對于多質點體系

結構底部總縱向水平地震作用標準值：

質點的水平地震作用標準值

樓層地震剪力及樓層層間位移的計算過程見表3-8

表3-8 和的計算 層號(kN)(m)

(kN)(kN)(m)5 9635.48 17.6 169584.4 490779.3 1863.95 1863.95 1427240 0.00131 4 8513.58 14.3 121744.2 490779.3 1338.12 3202.07 1427240 0.00224 3 8513.58 11.0 93649.4 490779.3 1029.33 4231.40 1427240 0.00296 2 8513.58 7.7 65554.6 490779.3 720.53 4951.93 1427240 0.00347 1 9202.97 4.4 40493.1 490779.3 445.07 5397.00 957260 0.00564

樓層最大位移與樓層層高之比： 滿足位移要求 水平荷載作用下內力計算

框架柱剪力和柱端彎矩計算采用D值法 計算過程和結果見表3-11和表3-12 其中

反彎點相對高度y值已在表3-9和表3-10中求得

公式： ； ；

表3-9 ○A軸和○D軸框架柱反彎點位置計算 層號

3.3 0.57 0.29 0 0 0 0.29 0.96 4 3.3 0.57 0.35 0 0 0 0.35 1.16 3 3.3 0.57 0.44 0 0 0 0.44 1.45 2 3.3 0.57 0.50 0 0-0.0325 0.47 1.55 1 4.4 0.76 0.67 0-0.0125 0 0.66 2.90

表3-10 ○B軸和○C軸框架柱反彎點位置計算 層號

3.3 1.88 0.39 0 0 0 0.39 1.29 4 3.3 1.88 0.44 0 0 0 0.44 1.45 3 3.3 1.88 0.49 0 0 0 0.49 1.62 2 3.3 1.88 0.50 0 0 0 0.50 1.65 1 4.4 2.51 0.56 0 0 0 0.56 2.46

表3-11 橫向水平地震荷載作用下○A軸和○D軸框架柱剪力和柱端彎矩的計算 層號

1863.95 1427240 22408 0.016 29.82 0.29 69.87 28.54 4 3202.07 1427240 22408 0.016 51.23 0.35 109.89 59.17 3 4231.40 1427240 22408 0.016 67.70 0.44 125.11 98.30 2 4951.93 1427240 22408 0.016 79.23 0.47 138.57 122.89 1 5397.00 957260 19460 0.020 107.94 0.66 161.48 313.46

表3-12 橫向水平地震作用下○B軸和○C軸框架柱剪力和柱端彎矩的計算 層號

1863.95 1427240 48954 0.034 63.37 0.39 127.56 81.56 4 3202.07 1427240 48954 0.034 108.87 0.44 201.19 158.08 3 4231.40 1427240 48954 0.034 143.87 0.49 242.13 232.64 2 4951.93 1427240 48954 0.034 168.37 0.50 277.81 277.81 1 5397.00 957260 28403 0.030 161.91 0.56 313.46 398.95

框架梁端彎矩和梁剪力以及柱軸力的計算過程和計算結果見表3-13

公式 梁端彎矩：

梁 剪 力：

柱 軸 力： 表3-13 橫向水平地震作用下梁端彎矩、剪力及柱軸力（以受壓為正）標準值計算 層號

AB跨（或DC跨）BC跨 柱軸力

(kN·m)

(kN·m)(m)(kN)

(kN·m)

(kN·m)(m)(kN)A柱 N(kN)B柱 N(kN)5 69.87 38.65 6.9 15.73 88.91 88.91 3.0 59.27-15.73-43.54 4 138.43 85.67 6.9 32.48 197.08 197.08 3.0 131.38-48.21-142.44 3 184.28 121.26 6.9 44.28 278.95 278.95 3.0 185.97-92.49-284.13 2 236.87 154.67 6.9 56.74 355.78 355.78 3.0 237.19-149.23-464.58 1 284.37 179.15 6.9 67.18 412.12 412.12 3.0 274.75-216.41-672.15 橫向水平地震作用下的彎矩、剪力和軸力圖見圖3-8 圖3-9 圖3-10

圖3-8 橫向水平地震作用下M圖（kN·m）

圖3-9橫向水平地震作用下V圖（kN）

圖3-10 橫向水平地震作用下N圖（kN）

第2節 豎向荷載作用下的內力計算

豎向荷載作用主要是指建筑物本身的自重、一些活荷載及雪荷載等 主要采用的方法有彎矩二次分配法等 豎向荷載下框架受荷總圖 1)○A軸～○B軸間框架梁 樓梯傳給梁的荷載:

圖3-11 板傳荷載示意圖 圖3-12 各層梁上作用的荷載

確定樓梯傳遞給梁的荷載時 要考慮樓梯的承重方式

一般分為墻承重和柱承重兩種 本設計中采用柱承重 樓梯內受力梁總共有四根 其中兩根包于縱墻內

另為兩根介于平臺板和梯段板之間 均稱為平臺梁

通過平臺梁將樓梯荷載傳遞給與之相鄰的梁上

休息處平臺梁傳荷載：

樓層處平臺梁傳荷載： 屋面板和女兒墻傳給梁的荷載：

確定板傳給梁的荷載時 要一個區格板一個區格板的考慮 本設計中均為雙向板 沿四角點作線

將區格板分為四個小塊

每小塊板上的荷載傳遞給與之相鄰的梁

本結構中所選框架的屋面荷載傳遞示意圖見圖3-11和圖3-12所示

恒載：

活載：

○A軸～○B軸間框架梁的荷載為：

屋面梁 ：恒載=梁自重+板傳荷載= 活載=板傳荷載

樓面梁 ：均布荷載=梁自重+墻自重

集中荷載=休息平臺梁傳荷載

集中荷載=樓層平臺梁傳荷載

（注：樓面梁中恒載中已含活載）2)○B軸～○C軸間框架梁

樓面板和女兒墻傳給梁的荷載：

恒載：

活載：

樓面板傳給梁的荷載：

恒載：

活載：

○B軸～○C軸間框架梁的荷載為：

屋面梁：恒載=梁自重+板傳荷載

活載=板傳荷載

樓面梁：恒載=梁自重+板傳荷載

活載=板傳荷載 3)○C軸～○D軸間框架梁 屋面板和女兒墻傳給梁的荷載：

恒載：

活載：

樓面板和墻傳給梁的荷載：

恒載：

活載：

○C軸～○D軸間框架梁的荷載為：

屋面梁：恒載=梁自重+板傳荷載= 活載=板傳荷載= 4)○A軸柱縱向集中荷載的計算

頂層柱恒載=女兒墻自重+梁自重+板傳荷載

= 頂層柱活載=板傳荷載= 標準層柱恒載=墻自重+梁自重+樓梯傳荷載 = 標準層柱活載=樓梯傳荷載= 基礎頂面恒載=底層外縱墻自重= 5)○B軸柱縱向集中荷載的計算 頂層柱恒載=梁自重+板傳荷載

= 頂層柱活載=板傳荷載= 標準層柱恒載=梁自重+板傳荷載+樓梯傳荷載 = 標準層柱活載=樓梯傳荷載+樓梯傳活載

= 6)○C軸柱縱向集中荷載的計算 頂層柱恒載=梁自重+板傳荷載

= 頂層柱活載=板傳荷載= 標準層柱恒載=墻自重+梁自重+板傳荷載 = 標準層柱活載=板傳荷載= 基礎頂面恒載=底層內縱墻自重= 7)○D軸柱縱向集中荷載的計算

頂層柱恒載=女兒墻自重+梁自重+板傳荷載

= 頂層柱活載=板傳荷載= 標準層柱恒載=墻自重+梁自重+板傳荷載 = 標準層柱活載=板傳荷載= 基礎頂面恒載=墻自重= 框架在豎向荷載作用下的受荷總圖如圖3-13所示（圖中數值均為標準值）由于○A、○D二軸線的縱梁線分別與該二軸柱的外邊線齊平故此二軸上的豎向荷載與柱軸線偏心 各偏 同時

為了達到美觀和使用方便的要求 教學樓走廊內沒有突出柱

則○B、○C二軸上豎向荷載與柱軸線也偏心 各偏

圖3-13 豎向受荷總圖 2 重力荷載代表值的計算

1)作用于屋面處均布重力荷載代表值的計算

恒載：

活載：

2)作用于樓面處均布及集中重力荷載代表值的計算

恒載：

活載：

3)由荷載代表值在屋面處引起的固端彎矩

恒載：

活載：

4)由荷載代表值在樓面處引起的固端彎矩

恒載：

活載：

5)分配系數的計算

表3-14 分配系數的計算 層號

相對線剛度 分配系數

A軸（D軸）B軸（C軸）A軸（D軸）B軸（C軸）

上柱 下柱 右梁 上柱 下柱 左梁 右梁 上柱 下柱 右梁 上柱 下柱 左梁 右梁 頂層1.0 0.57 1.310.35 0.20 0.45 標準層 1.0 1.0 0.57 1.0 1.0 0.57 1.31 0.39 0.39 0.22 0.26 0.26 0.15 0.33 底層 1.0 0.75 0.57 1.0 0.75 0.57 1.31 0.43 0.32 0.25 0.28 0.21 0.16 0.35

6)彎矩二次分配、梁端剪力及柱軸力的計算

用彎矩分配法求解重力荷載代表值下的彎矩 首先將各節點的分配系數填在相應的方框內 將梁的固端彎矩填寫在框架相應的位置 然后將節點放松

把各節點不平衡彎矩同時進行分配

假定遠端固定進行傳遞（不向滑動端傳遞）；右（左）梁分配彎矩向左（右）梁傳遞；上（下）柱分配彎矩向下（上）柱傳遞 實際上

彎矩二次分配法

只將不平衡彎矩分配兩次 將分配彎矩傳遞一次

計算過程及結果見圖3-

14、圖3-15 表3-15～表3-27 彎矩圖見圖3-16和圖3-17

圖3-14 恒載作用下橫向框架彎矩的二次分配

圖3-15 活載作用下橫向框架彎矩的二次分配

圖3-16 豎向恒荷載作用下框架彎矩圖（括號內為調幅值）

圖3-17 豎向活荷載作用下框架彎矩圖（括號內為調幅值）

表3-15 豎向恒載作用下AB跨梁端剪力的計算 層 號

均布 A端 B端30.35-2.77 101.94 107.48 4 25.55 86.23 70.87 6.9 88.15 64.61-92.4 1.91 154.67-6.16 3 25.25 86.23 70.87 6.9 88.15 64.61-92.4 2.06 154.82-6.31 2 25.25 86.23 70.87 6.9 88.15 64.61-92.4 1.98 154.74-6.22 1 25.25 86.23 70.87 6.9 88.15 64.61-92.4 3.41 156.17-7.65

表3-16 豎向恒載作用下BC跨梁端剪力的計算 層號

19.18 3 28.77 1.23 30.00 27.54 4 9.70 3 14.55-9.05 5.50 23.60 3 9.70 3 14.55-8.15 6.40 22.70 2 9.70 3 14.55-8.08 6.47 22.63 1 9.70 3 14.55-9.63 4.92 24.18

表3-17 豎向恒載作用下CD跨梁端剪力的計算 層號

30.35 6.9 104.70-3.12 101.58 107.82 4 35.53 6.9 122.58-0.34 122.24 122.92 3 35.53 6.9 122.58-0.66 121.92 123.24 2 35.53 6.9 122.58

第四篇：四層六步教學法

在教學實踐中落實四層六步教學法

高二歷史

王琳利

《國家中長期教育改革發展規劃綱要》把提高質量作為教育改革發展的核心,只有大力實施課堂教學改革，創新教學模式，改革學生的學習方式，才能大面積提高教學質量。我校結合學習其他學校課堂教學模式，構建符合中學生年齡特點、認知規律及學校校情的教學模式----四層六步教學法。改革創新各科課堂教學，提高學生自主學習的興趣和能力，從而實現提升課堂教學效率的目的。實踐證明，四層六步教學法是有利于提高我校課堂教學成效的重要指導思想，與成才教育理論一起構成扎魯特一中特色的教育教學理論體系，是我們教育教學工作的行動指南。

一、理解四層六步教學法的內涵

四層是人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學習，個性發展。

第一個層面，即“人人參與，個個展示”：人人都需要被認可、肯定和表揚，學生也不例外。如果我們只是指望學生憑著自己原有的基礎，堅持學好每一節課、克服每一個困難，那后果可想而知。因為我們都清楚濃厚的學習興趣是怎樣產生和保持的。學生最初的學習興趣只是我們教學的起點、一個基礎，如何用好這個基礎，并將其保持下去、不斷增強才是我們的任務和責任。而及時的反饋、展示和鼓勵才是讓學生繼續走下去的最好方法！課堂上讓每個學生都有機會表達自己的所思所想，尊重學生的表現欲、成就感，把快樂學習、幸福成長當作課堂教學的追求。

第二個層面，即“嘗試成功，體驗快樂”： 一位心理學家做了一個實驗：他教了一些3-5歲的幼兒識字，第一天，有幾個幼兒學得特別快，很快就把老師教的字記住了，第二天，心理學家發現，這些頭一天就取得成功的孩子，非常愿意學習，而頭一天失敗的幼兒則不那么用心，再過幾天，這些屢次失敗的孩子開始討厭學習活動了。由此可見，成功的體驗有助于提高學習效率，使他們在快樂中獲得有益于身心發展的經驗。讓學生盡早體驗成功，首先應從簡單事例中幫助學生獲取“自己是有能力”的體驗，從淺入深、由易到難。在學生稍有進步時及時肯定，從而增強其自信心。其次，從學生感興趣的事物來獲得“我一定行”的體驗，因為學生對他感興趣的事物會傾注其全部的注意力和聰明才智，這樣成功的概率就會擴大。

第三個層面，即“激活思維，釋放潛能”：傳統課堂一味地講授灌輸，一言堂，日復一日，年復一年的雷同著，學生成了局外人，聽天書。學生不入門，跟不上，昏昏欲睡，其根源就是不關注學生的體驗、參與、探究、感知、情緒，視學生為被動接受的容器。在課堂教學中鼓勵學生根據本課知識內容結合預習提出問題，解決這些問題，主要由學生來完成，也可以由學習小組共同探討來完成，學生處理不了的問題由老師引導，啟發學生來完成。這樣能夠喚起學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，有利于培養學生的自學能力和獨立思考的習慣。

第四個層面，即“自主學習，個性發展”：自主學習能夠促進學生對所學內容的深度理解，能提高學生課堂學習的效率，也是學生終身學習的需要。因此教學中教師要相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生，為學生創設良好的自主學習情境，確保學生心理的適應度，在尊重學生個體差異的基礎上，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，強化學生自主學習的意識和習慣。

六步是備講輔批考思六環節。

“備”包括備課標、備考綱、備教材、備教法、備學情、備學法、備練習、備流程、備情感、備心理。講要“圍繞學生，創設情境，師生合作，變講為導”。輔要“有的放矢，講求實效”。批要“提煉問題，落實整改”。考要“找準問題，改進提高”。思要“瞻前顧后，不斷完善”。

二、在課堂教學中落實四層六步教學法

有人說“三分決策，七分執行”，執行力直接考量著教師的素質、態度、行為和能力。再好的理論，在工作中沒有落實一切等于零；再好的教學模式，如果停留在喊口號，走形式，也只能是“鏡中花”、“水中月”，肯定“只開花，不結果”。所以在理解四層六步教學法內涵、認識四層六步教學法的理論價值和現實意義之后，關鍵在于課堂教學中的應用。

首先要充分發揮自己的主觀能動性。要著眼于“責”，增強責任意識，責任心是做好一切工作的首要條件；要著眼于“實”，腳踏實地，只要埋頭苦干、兢兢業業就一定能干出一番事業；要著眼于“快”，只爭朝夕，提高辦事效率；要著眼于“新”，開拓創新，改進工作方法。

第二要持之以恒。學校制定規章制度、學校提出的先進的理念，都需要長期堅持、落實，才能起到應有的效果，所以我們在課堂教學過程中，自始至終按照四層六步教學法的要求扎扎實實做好各個環節的工作。

總之，四層六步教學法是新課程教學理念、《國家中長期教育改革發展規劃綱要》與我校具體情況相結合的產物，是一中人特別是學校領導智慧和汗水的結晶。作為一中人，作為一名老教師要這珍惜這一理論成果，珍惜我們的工作環境，積極探索，大膽嘗試，勇于創新，為扎魯特一中更加輝煌燦爛的明天努力拼搏！

第五篇：四層貨運電梯PLC控制程序

PLC

專

周題目：四層貨運電梯

專業：電氣自動化技術

班級：

姓名：何家斌

學號：

實

習PLC控制程序

10213

實習題目：四層貨運電梯PLC控制程序

一、實習目的：

通過對該程序的調試，進一步深化所學知識，掌握一般性復雜程序的編程、調試。熟練掌握PLC程序的編制方法。

二、實習內容

本題目主要從控制原理上解決電梯控制的基本要求,要求設計并調試滿足如下要求的梯形圖程序：

1.電梯運行到位后具有手動和自動關門功能；自動關門指按上升或下降鍵之后，電梯上升之前，能自動關門到位才上升。

2.自動判別電梯運行方向，并作出電梯正在上行或下降的指示。

3.指示召喚信號，樓層到達指示。4.梯在無人值守情況下自動工作。三：I/O點分配

輸

入 I

輸

出O

開門按鈕：X0（點動）

開門接觸器：Y0

關門按鈕：X1（點動）

關門接觸器：Y1

開門到位開關：X2

上行接觸器：Y2

關門到位開關：X3

上行指示燈：Y3

一層接近開關：X4

下行接觸器：Y4

二層接近開關：X5

下行指示燈：Y5

三層接近開關：X6

一層樓層指示：Y6

四層接近開關：X7

二層樓層指示：Y7

一層向上召喚：X10

三層樓層指示：Y10

二層向上召喚：X11

四層樓層指示：Y11

二層向下召喚：X12

一層上召指示：Y12

三層向上召喚：X13

二層上召指示：Y13

三層向下召喚：X14

二層下召指示：Y14

四層向下召喚：X15

三層上召指示：Y15

艙內一層按鈕：X16

三層下召指示：Y16

艙內二層按鈕：X17

四層下召指示：Y17

艙內三層按鈕：X20

艙內三層按鈕：X21

艙內四層按鈕：X22 四：實驗分析

根據本專周實驗具體要求和老師的講解，通過自己對問題的思考，結合實際生活中電梯運行情況的控制方法，我認為可以把整個程序分為如下部分：電梯在各樓層的指示,電梯上下行及指示 ,各樓層上下召喚指示及艙內樓層選擇，電梯停止，開關門。只要將這這些部分程序編寫出來，然后把它們組合在一起就能滿足實驗的要求并順利完成專周任務。五：各部分程序設計分析 1.電梯在各樓層的指示。

當電梯運行途徑該樓層或停在該樓層時會觸碰該層接近開關，程序指示電梯此時在該樓層，當電梯運行到其它樓層或停在其它樓層時該層不再指示。故我用起保停的控制方式來設計程序。2.電梯上下行及其指示。當電梯在一樓時，只要上面有召喚信號，無論是上召還是下召，電梯都必須上行； 當電梯在二樓時，如果上下都有召喚時，這時就必須比較那一個信號先被記住，這樣電梯才知道先響應哪一個信號，但是必須先滿足該層乘客的要求； 當電梯在三樓時，與在第二層的響應情況一樣。

當電梯在四樓時無論是上召還是下召，電梯都必須上行。

在判斷上下行的時候，必須要先知道電梯當前在哪一層，只有這樣才能準確的判斷出電梯的上下行。

上下行指示燈在上行或者下行時，它都必須一直被點亮，除非到達了四樓或一樓，電梯必須改變方向運行，這時才會被反向點亮。3.各樓層上下召喚指示及艙內樓層選擇。

根據電梯的運行方式和要求，在電梯運行的一個周期內，不論是各樓層的召喚信號，還是在轎廂內樓層的選擇信號都必須記下來，以便于電梯到達該樓層時做出相應的響應。因為所有的信號都是通過按鈕得到的，是一個點動信號，故我用起保停方式，當一個周期運行完成，運行過程中響應了各樓層的上下行召喚、艙內樓層選擇的信號之后，這些信號就將不再保持。4.電梯停止。

當有人在電梯外部召喚或有人在電梯內部要出電梯時，電梯響應這些信號后，電梯停在該層，當上下人都完成了之后才能繼續運行。5.開關門。

當有人在電梯外部召喚或有人在電梯內部要出電梯時，電梯響應這些信號后，電梯停在該層。電梯停穩后，電梯開門，當開門到位之后，就可以上下人了，同時定時器開始計時，直到關門到位，這種方式可以實現自動開關門。在轎廂內可以手動開關門，但手動開關門必須在電梯停穩時才能操作。六．電梯控制程序

七 程序寫入PLC及調試。

通過用GX Developer 7.0 軟件將程序寫入PLC調試運行，通過觀察PLC控制箱，結合I/O口分配和箱上按鈕對應情況，觀察箱上燈亮滅情況，看所設計程序是否有誤及實現了電梯的哪些功能。

八．設計心得體會。

起初看到實驗題目即要求時，頭腦中沒有頭緒，老師給我們講解了題目，I/O口分配及實際生活中的電梯運行方式，討論了電梯運行情況之間的關系，和設計的基本要求，讓我們對該設計有了初步認識。通過在網上及圖書館查閱相關資料，我首先大慨讀懂這些程序的設計思路及所實現的功能。在設計中，主動和同學討論電梯可能出現的各種情況，我以大化小，將電梯分為幾個板塊，通過對這幾部分的具體分析，思路就比較清晰了，我通過對程序的實現的功能及調試情況。修改其錯誤，逐部實現電梯所需功能。經過一周的專周，強化了我的PLC課程學習情況及動手能力和思考問題的能力，雖說設計還是有缺陷，但這個專周，對我來說收獲頗豐。一．實習目的-1

二．實習內容-1

三．I/O點分配-1

四．實驗分析-1

五．各部分程序設計分析---------------------1-2

1.電梯在各樓層的指示。2.電梯上下行及其指示。

3.各樓層上下召喚指示及艙內樓層選擇。4.電梯停止。5.開關門。

六．電梯控制程序---------------------------2-8

七 程序寫入PLC及調試------------------------8

八．設計心得體會-----------------------------8