第一篇：中國有機農業變局：資本集結號吹響小農戰爭

編者按：今年以來，眾多掌握資本的企業紛紛轉入有機農業領域，無疑將會實現該領域的市場重組，包括城鄉互助式有機農業也會受到沖擊。作為試驗著的我們該如何去應對，以在該變局中爭取一席之地，這個問題值得我們思考。馬永紅

中國有機農業變局：資本集結號吹響小農戰爭 來源：南方周末 時間：2011年10月24日

賣果汁的、搞房地產的、造電腦的??這些與農業搭邊或不搭邊的明星企業，紛紛看中了一塊處女地——有機農業。這些攜巨資、有實力的大佬們進軍有機農業，在規范有機農業、增強其話語權的同時，也存在著擠壓小農生存空間、因土地流轉而難以保障失地農民長期利益的隱憂，這不僅有悖有機農業真正的內涵，也或將成為未來中國有機農業產業化發展難以逾越的一道障礙。從IT到地產，從電子商務到飲料業，富豪們紛紛投身有機農業，這或將給有機農業帶來一場深刻變革。（勾犇/圖）

來勢洶洶的明星企業

這不是天方夜譚，這是事實——一個造電腦的想要去“種菜”。聯想董事長柳傳志就想這么干。

2011年10月10日，聯想董事長柳傳志在回答國內媒體關于聯想控股未來行業發展時說：“農業是我們非常重點的一個行業”。隨后，聯想集團原高級副總裁兼新興市場總裁陳紹鵬加盟聯想控股，執掌現代農業業務。

“新的領軍人物到來，新農業業務的發展戰略規劃也隨之展開。”聯想控股發言人桂琳對記者說道。

事實上，早在2011年年初，業界就傳出消息：聯想控股有意與成都共同發展現代農業，打造一個知名的食品品牌，最先推出的將是水果產品。柳傳志還公開表示：目前共有12個農業投資項目正在洽談。

與聯想一樣，對“種菜”產生濃厚興趣的還有“地產大佬”——大連萬達的王建林。

在北京城西北的延慶縣的近一萬畝的農田上，王建林掌舵的萬達想要打造一個年產1200多噸有機蔬菜的基地，雖然，萬達此前跟“有機農業”沒一丁點關系。

就連搞電子商務的京東商城CEO劉強東也來湊熱鬧。此前，在京東商城的網站上，一直掛著一件特殊的商品——“來龍”牌有機大米。這是劉強東在他的老家江蘇省宿縣種植的有機大米，“杜絕一切污染”。如今，該商品已經顯示“售完無貨”。“種大米是一個嘗試，京東商城的有機農業業務還在進一步的探索中。”接近劉強東的一位業內人士說。

野心更大的則是匯源的朱新禮。在北京城東北部的密云縣一個四面環山的山溝里，匯源集團的朱新禮正在“搗鼓”著一樁新“買賣”。

400畝的有機白桃，300畝的有機杏樹和李子樹，30畝的有機杭椒，20畝有機草莓??在這片15000畝的土地里，朱新禮想要打造的是“第二個匯源”。在成為果汁領軍企業之后，這位匯源集團的掌門人如今的目標是——成為“有機農業的巨頭”。

從IT到地產，從電子商務到飲料業，這些帶著雄厚的資本、多年積累的管理經驗，來勢洶洶的大佬們紛紛開始“種菜”，這或將給有機農業帶來一場深刻的變革。

資本的新寵

五年前，這些大佬們還未曾意識到有機農業增長潛力。彼時，青云投資經理張立輝依然苦于難找合適的“有機農業”投資項目。

“土地資源有局限，有機產品認證體系不完善等一系列的問題，當年的有機農業市場還不夠完善。”張立輝說。

2006年，國際最大的風險投資“紅杉資本”向來自福建的蔬菜生產企業利農集團投下500萬美元，高盛以20億元收購雙匯集團，資本由此高歌挺進農業領域。

此后幾年間，先后有德意志銀行、黑石投資集團、凱雷(微博)以及賽富亞洲等國際投資機構“染指”中國農業領域。

2010年，投資進入了高峰。青云創投和其他投資機構聯合給上海多利農莊投資1000萬美元。成立于2005年的多利農莊是上海最大的有機種植農莊。業內人士透露，多利農莊2010年的利潤額達到5000萬，2011年，這一數字將至少增長一倍。

來自投資分析機構清科研究中心的統計顯示：2010年，農業領域創下歷年投資的新高，共披露投資案例47起，投資金額達到8.91億美元，僅從投資金額看，超過歷年累積金額的一半。

“綠色、有機的種植方式正成為吸引資本關注的要素。”清科研究員肖珺對記者說道。

敏銳的大佬們顯然嗅到了這一機會。此前，中糧多次派出團隊，考察上海多利農莊的運營，中糧麾下的“我買網”正伺機以100億的投入打造有機產品的網上銷售平臺；賣完“有機大米”還不過癮的劉強東甚至也想在上海周邊種菜，并有意通過多利進行托管。

“有機農業領域既沒有一個既定的品牌，也沒有有影響力的公司，這恰恰是資本可以快速進入、快速擴張的所謂藍海。”張立輝說。

最早進入有機農業領域、通過“企業禮品”形式成功開辟了有機食品銷售渠道的正谷農業發展有限公司（以下簡稱正谷）董事長張向東，在總結有機農業的商業化運作時認為，“銷售渠道是這其中最有價值的環節”。

確是如此。“除了資本優勢，”肖珺分析道，“其原有的零售和網絡銷售平臺，正是這些明星企業進入有機農業的先天優勢。”

有機農業需要“大靠山”

對于如此之多、如此強大的競爭對手，多利農莊的創始人張同貴并未感到多少壓力。相反，他對南方周末記者說，“有實力的企業進入使得這個行業規范起來，也能夠帶動中小有機企業更加規范。”

有機農業在中國的發展。國內最初引入“有機農業”概念是在上世紀八十年代。“但自從引入一直到2005年，有機農業都是以出口為市場導向。”清華大學社會學博士后、小毛驢農莊的創始人石嫣這樣對記者說。

直到2008年，以含有三聚氰胺的“毒奶粉”事件為代表，一系列食品安全事故觸動了國內對于食品安全問題的廣泛關注。“也是在這個時候，國內逐漸形成了以社會性參與為主體的有機農業。”石嫣說。

從國家政策信號來看，直到2007年，中央“一號文件”對于農業提法，才從追求產量的“農業現代化”的說法，轉變為“內涵為多功能性的現代農業”一說。

微妙的措辭轉變，在國內外學者看來，卻是巨大的轉變。“中國終于出臺了類似歐盟、日本的農業保護政策。”彼時，海外學者這樣評價這份文件的出臺。然而，與歐美相比，中國的有機農業仍然處于“襁褓期”。仍然處于產業邊緣的有機農業迫切需要強大的產業集團的參與，來增強自身的話語權。自2009年起，在著名的“三農問題”專家溫鐵軍的指導下，石嫣就一直在海淀區一塊不到20畝的農田里實驗“社區支持農業”的有機小農發展模式。兩年下來，石嫣深有感觸。“有機農業目前還沒有形成強大的利益集團，在游說政府或者推動某項政策的改變上，我們無法想像和中化這樣的大型化學農藥生產廠抗衡的結果。” “至少，大企業的進入從改良一方土壤、保護一方環境來看是有積極正面的作用的。”雖然對大企業大舉進入有機農業持謹慎態度，但石嫣仍對于大企業的上述積極作用，做出了肯定。

小農和大農的“戰爭”

不過，這些攜巨資、有實力的“大靠山”卻是一把雙刃劍。

記者在跟高一程通電話的時候，他正在送菜的路上。這天是星期一，住在成都郊區30公里開外安龍村的他，每周三次將自己村里幾戶農民合作生產的有機蔬菜送往城里。

40畝地，9戶村民，供應著成都市區170戶家庭的蔬菜，每月收入大概2000元左右——高一程和其他村民，組成了一個小小的有機農社，忙得不亦樂乎。過去一年，先后來到安龍村談合作、投資甚至收購的企業很多，其中不乏知名的企業。高一程都一一拒絕了。

“我們本來就是小農，農民一旦變成產業工人，不僅不能按照自己的想法做事情，未來的生活也無法得到保證。”高一程解釋道。

為了尋求規模化，大企業進入農業生產領域的關鍵一環是要通過土地流轉集中土地。以匯源位于密云的15000畝土地為例，涉及兩個村共900戶村民。北京匯源康民有機農業有限公司種植園的負責人陳志博介紹說，2006年，匯源在此進行土地流轉，村民獲得的土地流轉費用是每年800元／畝，每5年結算一次。“農業的生產組織形式由此發生了根本的轉變。”正谷董事長張向東說。短期來看，農民獲得了比平日勞作更高的收入，似乎是件好事，但長期來看，農民與土地的割裂存在著巨大的隱憂。

事實上，類似的隱憂已經在有機農業發展比較成熟的美國出現。

有機農業在美國作為成熟的產業，已然由為數不多的幾家大公司主要掌控：在供應蔬菜方面，包括“加利福尼亞有機食品”、“土地農場”在內的公司從加利福尼亞、亞利桑那以及墨西哥州等地，將產品運向全國，并掌控了幾乎所有超市的銷售；而在食品加工領域，美國最大的有機公司又被最大的食品加工公司“卡夫”所收購。

“美國大企業發現銷售有機食品能夠贏利，因此不斷收購現成的有機企業，或者自己設立有機企業進入這個領域，”美國有機農業最早的推動者伊麗莎白·哈德森告訴南方周末記者，“然而，不公平地對待雇用農民工人，壓縮有機小農的生存空間，以及利用自己強大的影響力影響有機標準的提高都是目前美國有機農業存在的隱患。” 以“生態、健康、關愛、公平”為核心的有機農業的價值，似乎在有機農業的規模化、產業化面前變得岌岌可危。

大佬們進軍有機農業的腳步已經加緊，土地流轉之后如何確保農民的長期利益？類似高一程和他的農莊這樣的有機小農，又會如何和大佬們對抗，現在還未有答案。

(南方周末)

第二篇：政府工作報告吹響改革“集結號”

政府工作報告吹響改革“集結號”

改革、深化改革、推動改革、深入推進改革、加快改革、啟動改革??在國務院總理李克強５日所作的政府工作報告中，記者梳理發現，“改革”二字出現了77次。許多人大代表表示，77次“改革”指明了2014年政府工作的方向、表達了政府深化改革的堅定決心、讓全體人民看到了過上好日子的希望。

2014年是貫徹落實黨的十八屆三中全會精神、全面深化改革的開局之年，是全面完成“十二五”規劃的攻堅之年。“改革是今年政府工作的首要任務”，政府工作報告中這句鏗鏘有力的話，體現的是全面深化改革毫不動搖的決心。報告不僅將“一條紅線、九大任務”作為2014年的改革總路線，而且將改革的思路和精神貫穿在隨后的經濟發展、社會建設、民生改善等各項工作之中，改革向“深水區”推進的方向明確，敢啃“硬骨頭”的決心堅定。

過去一年，政府簡政放權加速，社會保障全面推進，經濟形勢實現了穩中有升的良好局面；反腐敗斗爭持續發力，黨風政風和民風明顯好轉??這些轉變為推進改革創造了有利條件。

“政府工作的根本目的，是讓全體人民過上好日子”“堅持建機制、補短板、兜底線，保障群眾基本生活”“讓全社會創造潛力充分釋放，讓公平正義得以彰顯，讓全體人民共享改革發展成果”??報告涉及到醫療、教育、住房、就業多方面改革，都是從人民群眾利益最直接的領域改起，實實在在列出了“紅利”分享清單。執政為民，以民生為本；改善民生，以惠民為重。用改革紅利讓人民受益，體現的是一種以人為本、促進和諧的理念。

此次政府工作報告再次吹響了全面深化改革的“集結號”，各級政府應切實解放思想、銳意進取，以改革為動力，戮力同心譜寫“中國夢”美麗新篇章。

第三篇：備課——吹響課堂教學的集結號

備課——吹響課堂教學的集結號

城子街中心學校

楊萬民

新課程理念下的課堂教學應該是師生共同建構的過程，它強調以學生為本，幫助學生在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識與經驗，順應學生的自我發展，關注個體的差異，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。面對新課程，“課”到底應該怎樣“備”。這是一個具有挑戰的問題，它既是一個矛盾的焦點問題，也是一個難以破解的難題。那么在新課程下我們應該如何備課呢？

首先要走出備課的幾大誤區。

誤區一：備課變成教案的“克隆”

我們學校自實行修訂教案以后，前一年還屬于互相借鑒，可現在有的老師更是找到了捷徑，找來現成的教案一抄了事，基本沒有什么變化。修訂意見不變，就連教學回顧也要照抄照搬，這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學效率，學生的學習效率自然就很低。

誤區二：備課走上了“形式主義”

有的老師為了在備課檢查中能體現教案修訂和教學回顧，只將習題變換一下形式，沒有結合學生實際和教學實際進行修訂，教學回顧也只是教師教了什么，學生學會了什么，且只是三言兩語，這樣的備課成了一種形式。

誤區三：備課成了網上資料的“拼盤”

有些教師為了應付隨機聽課或上級檢查，從網上或遠程資源上下載與自己備課內容相關的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內容是否切合自己教學實際的需要。這種“拿來”的東西，沒有參與的成分，注定會造成教學的失敗。

誤區四：教師的備課成了學生的“背課”

在教研課、開放課、示范課等課堂上精彩紛呈，教師與學生之間成了表演，這樣的原因是教師的備課就是學生的背誦和課前“彩排”的結果，學生的思維沒有真正地得到提高與發展。

以上是我們教師在備課中或多或少存在的幾個誤區，那么在新課程下我們應該如何備課，才能提高課堂教學效益呢？需要我們重新明確一下幾個問題：

一、什么是備課？ “備”，可以理解為“準備”、“預備”。“備課”就是教師課前做的準備工作。

它是教師充分地學習課程標準，鉆研教材開發教程資源和了解學生，弄懂弄通為什么教，教什么，學生怎么學，教師怎么教，并在此基礎上創造性的設計出目的明確，方法適當的教學方案的過程。

備課≠寫教案。編寫教案是備課工作中的一部分工作，但備課不等同于寫教案。過去我們把大量的時間用于寫教案，現在我們改為修改教案、寫教學反思，目的是把大量的時間用于鉆研教材，翻查收集資料，了解學生,優化教學設計等等.二、備課的形式

當前我們可以從時間上把教師的備課分為以下幾種形式：

1、常年備課（教師平時對各種教學資料的積累，教學課件的制作）；

2、學期備課（在課標指導下對本冊書的鉆研，可粗略一點，并可制作出《學期進度計劃表》，一般由中心校組織）；

3、單元備課（是在一個單元教學前的備課，可以擬寫出單元的教學計劃）；

4、課時備課（根據單元明確教學目標、重點、難點而進行的教學過程的設計，設計過程就是我們現在的教案的修訂過程）；

5、課前復案（上課前對教案的內容在揣摩構思，默記熟練的過程）；

6、課后備課（課后回顧反思，寫教學后記）

三、備課的要求（五備，三統一）

備課中力爭做到：五備，三統一。

1、“五備”即：（1）備教學大綱：即課標

(課程標準是對國民素質的基本要求做出規定，因此對教材編寫、教師的教學及學業評價的影響都是間接的、指導性的、彈性的，給教材、教學與評價以較大的選擇空間。)在每學期開始，每章節的開頭，應認真學習教學大綱，了解和掌握大綱規定的雙基要求。明確各單元、各章節，每課時的教學目的和要求，上課、考試、復習應按大綱要求進行。

（2）備教材：認真鉆研教材，掌握重點、難點、關鍵所在，掌握教學過程中的深廣度。

（3）備學生：考慮學生知識狀況，從學生實際出發，確定較佳的教學方案、方法和具體要求。

（4）備教法：根據教材、學生特點，選擇適當教學方法和教學手段（如電教用具、教具）。

（5）備思想教育：教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，針對各學科各章節特點，進行行之有效的、恰當的思想教育。

教學情境?

2、“三統一”即：

（1）統一教學進度、教學內容；（2）統一教學目的要求；

（3）統一教學的重點、難點、雙基要求；（總案設計）歷史經驗證明：無論過去還是現在，無論是老教師還是青年教師，備課都是至關重要的。

一位特級教師說：我教中學物理五十年了，同教三個班，課已經上了一百五十遍了，但是到最后一遍，不備課我還是不敢上課”。

所以說備課是教師整個教學活動中的基礎工作，只有認真備好課，才能上好課。

教師要想做好備課工作，還要認真做好以下幾項工作：

（一）首先要轉變觀念。觀念決定思路，思路決定出路。

備課的改革也是一樣，首先教師思想觀念上必需有所突破和創新，教師如果沒有思想上的一次重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。當前教師在教案設計上沒有創新，還在走老路。“導入----講授----鞏固----作業----小結”的教學思路。以教師為中心、以知識為中心的舊模式，方法技術落后，也就是教育思想陳腐、教育觀念落后。正確的教育思想是教師課堂教學的靈魂，觀念更新比方法更重要。有什么樣的觀念就有什么樣的教育，就有什么樣的教學，所以改革備課的方法應是改革備課思想。

（二）掌握新課程備課的新特點

1、由靜態備課向動態備課轉變。

傳統的備課，基本上是按照“我教您學”思路來編寫教材教案的。教學過程由教師來控制。這種教學設計基本上是預設的、有計劃的，可控制的。這種備課是靜態的、單一的、機械的、細致的。甚至每一個教學環節、具體活動內容、什么時間學生發言、教師講什么都課前作了規定。新課程的教學設計：“以學定教”，體現學生學習需求的教案，不等同于過去的教案，一次教學過程是個流動的過程。教師要把主要精力用于備課過程之中，不要用細節設計來實現教學目標，不要求格式整齊劃一，而應因學科、因內容、因人而異，圍繞教學目標理清思路、構建框架。備課時無須事先設計好師生對話，無須設計學生應該怎樣答，而應設想學生可能會怎樣答?可能出現的思維障礙是什么?變實錄式、劇本式教學設計為教學方案。教師進而設想教學方案，使教學過程成為多向交流、充滿活力的過程。有助于提高教師在實施教學過程中的邏輯感染力，有助于整體把握教學過程，為教師的創造性勞動提供自由發揮的空間，同時提高教學效率。

教學設計是通過教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多項互動，始終是在“發現問題-----解決問題----引發新問題---解決新問題”的循環中進行的。因此，教學設計要給孩子留有大的空間，讓孩子們在流動中不斷得到充實和完善。一堂課的完成，也是教學設計的暫時終結。如上科學中“聲音是怎樣產生的”一課時，在四年一是這樣教學的、在四年二班就是有改進了，到四年三時，有改進很多，學生不同、知識水平不同，教學進程方法也不同的。所以說：新課程教學設計及是可以預設的，又是不可預設的，既是有序的又是無序的。是動態的、多樣性的、靈活的、粗線條的。過去我們是帶著知識走向學生，今天我們是陪著學生走向知識；過去我們把教科書作為學生的世界，今天我們讓世界成為學生的教科書。

2、由經驗型備課向研究形備課轉變 經驗型備課或叫學習型備課

傳統的備課是一種封閉式的備課，教師滿足于一本教材、一本教參，備的是課內，講得是自己知道的知識，把自己關在教室里獨自研究教材，選擇教法。可謂的是“關門教書、”“閉門批改”。十幾年乃至數十年，備課上課都憑著自己的經驗。是一種磨道式的循環。如今新課程備課是開放的，備課內容和方法、形式都發生了較大的變化。備課不僅備課內還要備課外，回答學生提出的意想不到的問題。新課程下的備課就是教研，備課就是課改。（我們是教材的試驗者，也是課改的實驗者）備課本身就是一種研究活動，因為每一個新課程的教學方案的設計就是對舊教學方案的創新，教學設計的推陳出新就是在進行教學改革。所以時下教師備課應由經驗型向研究型轉變。

不但要了解教材、把握教材、教參，還要對教材、教法、學生、教具等進行研究，教出自己獨到的見解。如教學朱自清《匆匆》一課，教師可以感受他的散文名篇《背影》、《荷塘月色》的文筆及寫作方法，把體會與感受融入教學設計之中，這就是研究型備課。

研究型備課有以下幾個特點： 備課的研究型體現

（1）、備課內容的開放性（不只是教材、教參，既備課內，還備課外）

（2）、備課方法的開放性（個人備課、集體備課、網上備課）（3）、備課過程的反思性（課后備課）４、建立１毫米表象

師：誰留心觀察過，生活中哪些物體的長度有1毫米？ 生1：一角硬幣。生3：

師：一角硬幣？大家趕快拿出一個一分硬幣量一量它的厚度。師：用手勢表示一下1毫米的長度，有什么感覺？ 生1：太短了！

生2：我的兩個手指都快連一塊兒了。（黑板上貼出1毫米長的紙條）師：還有什么物體大約1毫米長？

幾個學生都表述不完整，只指出物體的某個部位。如何用準確的數學語言來表達是急需培養的能力。還有學生指出頭發大約1毫米，我沒有及時作出評價，因為幾根頭發的測量也是有難度了。

這是本學期的第一堂數學課，而且安排較多的體驗活動環節，學生操作指導不夠緊湊，以至課時任務不能按時完成。如何提高學生的操作效率，減少不必要的設疑及抓住學生的注意力都是課前必須做好的準備工作。只有做好充分的準備和預設，才能真正得把任務落實到位，達成目標。通過本節課的活動，學生已經深刻建立了1毫米的表象，及能夠用毫米來準確測量較小物體的長度。

（4）、教學設計的創造性

（以語文學科為例：“新課標”指出，在教學中應“注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

同時，在“教材編寫建議”中指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。

在教學設計是在尊重課標的同時也應該根據不同地區、不同學校、不同學生的需求，創造性處理教材，并能根據社會的需要不斷自我調節，更新發展。

備課是對課堂教學的構思與設計。從某種意義上講，一節課備成什么樣就會上成什么樣。教師在備課上應該有這樣的理念：不是怎樣設計才有利于教師教，而應看怎樣設計才有利于學生學。這樣就要求教師對課堂教學的設計具有創造性。要把學生主動參與擺在突出位置，創設一個讓學生自主學習的環境。）

3、由文字教案向文字與思維相結合教案轉變。

由于新課程課的動態生成性，有些教學目標是可以預設的、有些教學目標是不可以預設的，有的教學活動是有計劃的、有的教學活動是沒有教學計劃的，這就決定了教師備課編寫教案時有些教學設計內容可能在教案設計中記錄下來，而有些內容就要靠教師的思維來記載。

備課應是終身隨時的感悟，而不是一時的偶有所得，備課應是刻在心中永遠難以忘懷的教學藍圖，而不僅僅是寫在紙上的文字。

4、由個人備課向“個人和集體合作”備課轉變

在新課程是過程中，課程的綜合化，要求我們淡化學科之間的界限，貼近真實的生活世界，教師要與學生、家長、社會多方位的交流與合作。新課程實施中教師的合作備課很重要，這是因為新課程新設計，問題多、困難多、矛盾多。而且大多數是新問題，往往一個人的頭腦解決很困難，而靠集體的智慧就會提高備課質量，而且節省時間。（提出如下設想）

分工主備（同年級組協議分工）

集中說評（同組教師集中在一起，發揮骨干作用，大家民主評議，提出修改意見。）

個性修訂（結合個人的教學風格基本班學生的教學實際情況進行調整。）

教后反饋（在集中年級組集體智慧與本人個性化的教學策略后，效果如何，進行全面反思，做好后記，以備教后交流時推動大家備課能力同步提高。）

當然，強調合作備課，并非忽視個人。集體備課要重在集體交流和研討，“以智慧點燃智慧”，“以情感溝通情感”。集體備課要做實做好就要把“個人備課”、“集體交流”“個人整理”這幾項工作結合起來。

(三)重視自身學習，自覺提高。

不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。

1、博覽群書。從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容，及時了解本學科的新知識、新情況，做好讀書筆記。網上學習（天網、地網）

2、常聽課。通過聽課，學習他人的長處，認真聽取評議，主動征求領導意見和同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學生及家長的呼聲，聽取學生對教學的評議，以便“對癥下藥”，改進教學，開闊思路，不斷創新。

3、勤寫。邊實踐邊總結，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文。

4、走向社會。有選擇地交流，了解社會的變化與要求，使教學與社會息息相通。網上交流，建立個人博客。

備好一節課、編寫一份高質量的教案還必須做到以下“十要”：

一．內容選擇要合理

選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時的教學內容呢？首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。例如求兩個數的最大公約數，由于理性較強又很抽象，學生對理解的算理比較困難，因此教學時只能把例題及相關的習題放在一節課來教，不能把特例也放進這節課去教。再次是根據教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯系比較緊密的知識，在教學時可以打破教材的編排順序，對教學內容進行重新組織來安排教學內容，例如分數和百分數應用題這兩個單元的知識，由于解題思路完全一樣，因此有的教師就把同類型的分數和百分數應用題放在一起來教，這也是可以的。總之，在選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學松散、浪費課堂教學的時間。值得一提的是：在選擇一課時的教學內容時切不可盲目迷信教學參考書，教學參考書上的課時安排一般是比較緊的，它是在理想的教學情況下確定的課時安排，有的內容課時安排過松，有的內容課時安排過緊，一般都要對教參上的課時安排進行適當調整，至于怎么調整要根據教學的實際情況而定，教學順利時可以壓縮

一、兩課時，教學不順利時可以放寬

一、兩課時。

二．目標制定要準確

所謂目標準確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節課的教學目標是根據學科課程的總體目標和本節課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢？首先要認真鉆研教材，結合學科課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

三．重點難點要把握

幾乎每節課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要掌握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系？怎樣與學生已有的舊知相聯系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。

四．學生水平要了解

以數學課為例，數學知識具有連貫性和邏輯性的，新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，學生的已有知識和生活經驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么復習內容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。如：通分知識的教學是在學生能熟練地口算出兩個數或三個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上教學的，因此，課前就要訓練學生用口算法求兩、三個數的最小公倍數，并達到熟練程度。

五．學習方法要恰當

學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。目前學生的學習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學習和發現性學習，接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習，發現性學習可分為指導發現性學習、獨立發現性學習和創新性學習，教學時教師要根據教學的內容、教學的目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。怎樣選擇學生的學習方法呢？首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和掌握知識；再次要有利于學生創新意識的形成和創造能力的發展。一般來講：對于一些比較簡單的知識可以選擇獨立發現性學習的方法；對于一些比較復雜的、學生難以理解的知識可以采用有意義接受性學習的方法；對于有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的知識的教學，則應當采用創新性學習的方法。值得一提的是：各種學習方法都有其自身的優點和缺點，在學生的學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發現性學習法、獨立發現性學習法、創新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操作—發現、討論—歸納、猜想—論證、自學—交流等學習方法。

六．教學方法要精選

人們常說：教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循，常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發現法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生不同的教師、同樣的教學內容和教師不同的學生、同樣的教師和學生不同的教學內容采用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開端的教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學，如：三角形的面積計算、圓錐的體積計算的教學；與舊知識聯系緊密的知識、學生自己動手操作能夠自己學會的知識，可采用自學輔導法、發現法進行教學，如：梯形的面積計算的教學；對于一些學生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優選擇。總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的認識規律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

七．問題設計要精當

課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現的。學生在教師的提問之下進行思維、進行信息交流并相互啟發，同時教師也從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況，從而調整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發學生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。怎樣設計好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數量多，而在于質量高優劣。教師的課堂提問要能啟發學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發學生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際問題，要避免諸如：你們懂不懂啊？會不會啊？有沒有問題啊？等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生遇到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學的時間，提高教學效率。

八．細節問題要考慮

課堂教學中的細節問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節問題。細節問題包括的內容很多：有板書設計問題：板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖問題：問題是否準確、無歧義，演示是否到位、準確無誤，作圖是否科學、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學設計問題：對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的特發事件等，做到萬無一失；有學生作業書寫格式的指導問題等。所以教師在備課時有通盤考慮各個教學環節，處理好課堂教學中的每一個細節問題，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。

九．教具和課件準備要充分

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率，因此教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備：色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認為有了現代化的多媒體課件，就無須要制作教具了，這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優點和缺點，多媒體課件是高科技產物，它具有動感性強，操作方便等優點，但是它又有制作麻煩、花時多、教學成本高的缺點，教師不可能課課都使用，一般在教學中偶爾使用或只在公開教學時使用；而教具具有制作簡單、使用方便、教學成本低等優點，便于廣大教師在課堂教學中經常使用。另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認識教學就離不開實物教具的使用，認識時間的教學就離不開實物鐘的操作和演示，所以我們在教學中要根據教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。

十．練習設計要精當

課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發展智力、培養能力，所以課堂練習要精心設計。如何設計高質量的課堂練習呢？首先，課堂練習設計要有一定的數量和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和掌握所學知識；提高題要能真正發揮其作用，要能發展學生的智力、培養學生的能力，不可只重數量而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發展提高題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復練，對于學生容易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，（重點知識重點練、難點知識反復練，易混知識對比練）使學生真正理解和掌握所學知識。

總之，在新課程下，教師一定要牢記學生是主體這一理念，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的教育思想。真正讓學生自主、自覺學習。

一句話，想到、悟到皆不如做到；從備課開始，讓我們行動起來吧！為了城子街也為了教育事業貢獻出自己的一份光和熱，吹響課堂教學的集結號，去照亮中華民族的希望之路...

第四篇：吹響廉政文化建設的集結號

吹響廉政文化建設的集結號

尊敬的各位領導、親愛的朋友們：

大家好！今天，我演講的題目是《吹響廉政文化建設的集結號》！

走近南村村委會，首先映入眼簾的便是八個剛勁有力的大字：“大公無私、實事求是”，這是我們南村全體兩委干部的從政座右銘。漫步于走廊里、樓梯間抑或是辦公室、會議室，隨處可見那一幅幅懸掛于墻壁上的廉政格言、修身警句，這些話語擲地有聲、發人深省，在物欲橫流的今天，這些話語更是猶如一面銅鏡，一汪清泉，照亮了人性，蕩滌了心靈，時刻提醒著我們：執政勿忘為民，掌權貴在清廉！

誠然，我們共產黨人自建黨以來就以天下為己任，光明磊落，挽民族之危于累卵，解人民之苦于倒懸，時刻以拯救民族危亡、黎民蒼生為宗旨，黨絲毫沒有自己的私利。及建國以來，我們黨和政府亦始終保持對腐敗采取零容忍的強硬態度，不管是政治局委員還是普通黨員，只要腐敗，終將難逃法網公道。然而，就是在這樣的高壓態勢下，一些腐敗分子仍然不惜鋌而走險，“前腐后繼”。究竟是什么原因導致腐敗現象屢禁不絕，甚至大有愈演愈烈之勢呢？為什么一些領導干部經受黨多年的教育，也無法抵擋“糖衣炮彈”的攻擊，廉政防線被一朝摧毀呢？我覺得，其中一個重要原因就是一 個時期以來我們只注重對腐敗現象本身的打擊，而忽視了產生它的深層根源，社會上缺乏濃厚的廉政氛圍，“享樂主義、拜金主義”等一些腐朽的文化趁虛而入，侵蝕了人們的思想，使一些人的馬克思主義理想信念發生動搖，而這些腐朽的東西一旦侵入到某些意志薄弱的為官者身上，極易使他們忘記改造了多年的世界觀、人生觀，忘記黨多年的教誨，忘記人民的囑托，忘記自己為官一任、造福一方的責任，鋌而走險，大搞權錢交易，從而墮入腐敗的深淵。因此，反腐敗，不僅僅是政治上的斗爭，它也是文化上的較量，更是意識形態領域的一次洗禮。沒有廉政文化支撐的反腐敗斗爭無異于揚湯止沸，注定無法取得完勝，為腐敗現象的死灰復燃埋下了隱患，因此，對腐敗進行徹底的鏟除，必須要加強廉政文化建設，以收釜底抽薪之效。

廉政文化，顧名思義，是廉政與文化的結合，通過文化的形式，使廉政觀念、廉政思想深入人心，增強人們的廉政意識，使廉政行為成為人們、特別是為官者的自覺習慣，從而使其在思想上、意識上得到一次洗禮與升華。“廉政文化”這朵奇葩，自從在南村生根發芽起，就得到了全村上下的悉心呵護，使它得以最終綻放，散發出醉人芳香。村兩委成員每人都有自己的廉政座右銘，為更好地服務村民指引正確的方向。自廉政文化建設在南村開展以來，兩委成員的政治素質明顯提高了，與村民的心理距離明顯拉近了，老百姓對兩 委的信任度明顯增強了。全村上下形成了良好的廉政干事氛圍，這也使得南村的新農村建設步伐走的更好、更快、更和諧！正如南村黨總支書記說的那樣，廉政文化就像和煦的春風，時刻引領著大家向著風清氣正、以廉為榮的方向邁進，又像無聲的春雨，時刻滋潤著全村上下致富奔小康的急切心情。

口號重要，實際行動更重要，聽其言，觀其行。老百姓更加關注的是這些口號能不能得到貫徹落實，而不僅僅只停留在墻壁上抑或是口頭上。如果每個領導干部都牢記“情為民所系，權為民所用，利為民所謀”的執政理念，時刻以“發展好、維護好廣大人民利益”為行事準則，那么，我們的干部隊伍必將是一只為民、務實、清廉、群眾滿意、戰斗力強的干部隊伍。基于此，在南村兩委聯席會議上，支部書記就要求大家時刻記著自己的廉政座右銘，時刻不忘老百姓，時刻記著多為老百姓做一些實事，而不是只有空談。在南村鎮黨委的大力支持下，南村村兩委經過近一年來的廉政文化建設，在南村已經形成了風清氣正、廉潔務實的良好氛圍，得到了上級黨委、政府的肯定與褒獎，也得到了廣大老百姓的一致擁護。在今天的南村，人人都“以廉為美、以廉為榮”，廉政文化已經成為每一個兩委干部不可或缺的精神食糧，成為新農村黨的建設中一道靚麗風景線，成為鼓舞南村更好更快發展的不竭動力。尊敬的領導、親愛的同志們，時光荏苒，歲月如梭，在改革開放、市場經濟蓬勃發展的新的歷史時期，遵紀守法，依法辦事，心系百姓，造福社會，我們責無旁貸、義不容辭！讓我們永葆共產黨人先進本色，立黨為公，執政為民，清廉從政，清潔為官！讓我們吹響廉政文化建設的集結號，以摧枯拉朽之勢向腐敗發起最猛烈的沖鋒！

我的演講完畢，謝謝大家！

南村黨總支書記助理 郝碩

2010年5月20日

第五篇：吹響構筑高效課堂的集結號

吹響構筑高效課堂的集結號

一、背景

1、落實工作會議精神（出示文件和會議記錄）

2、我校的實際狀況（課外作業量）

（1）通報一下上學期檢查情況，列舉一些典型案例

（2）網上事件

（3）副校長室經常接到舉報電話

（4）社會輿論（直接渠道和間接渠道）

3、我校上學期期末成績與其它學校的相比——克服自滿情緒，增強憂患意識

二、反思

問題一：用行政管理的方式來實施課堂領導。對課堂領導的意識還停留在對教師實施課堂教學行為的監控上，主要側重于檢查教學常規、規范教師的課堂教學行為，導致課堂領導的淺層次重復，對教師專業引領少。

問題二：對課堂的領導關注領域不寬。主要體現在兩個方面，一是比較注重對數學學科的指導，二是主要關注點在六年級和語、數、外學科上，陷入了“為實效而實效”的泥潭，學生缺乏豐富多彩的活動。問題三：沒有建立長效的監控機制。往往“計劃”跟著“變化”走，檢查督促工作滯后，跟著問題走。

三、改變行為從更新觀念開始（說更新觀念并不合適，因為下面我給大家談到的全是我們耳熟能詳的觀點，只是我們今天在開學之處，靜下心態重新來領會、審視其內涵，反思我們的教學行為）

1、構筑高效課堂是我們的職責

構筑師生共同發展的高效課堂，是校長的責任，更是作為一所名

校的每一位教師的追求。校長和教師要站在為學生一生負責的高度，去思考一個永恒的命題：教育的真諦、教育的本質，是“促進人的全面發展”。正因為我們有時只顧埋頭拉車，竟糊涂地忘了我們的職責，我在干什么、我這么干是為了什么，以至于“車”拉錯了方向，越賣力偏離得越遠。

2、什么是高效課堂？

節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。對于高效的課堂，雖然有許多種看法，但細致比較后，都談到以下幾點：

其一、所謂高效的課堂，一定是以學生而且是每一個學生終身發展的教學理念為指導。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”，是高效課堂教學的首要特征。（舉本次聚會學生談到標語和排座位的例子）

由于學生終身發展的含義豐富，這就要求教師要明確教學目標，明確的教學目標是高效課堂的導向。課堂教學目標一是要具體到認知領域、情感態度領域、動作技能領域等要達到的各項要求；二是課堂教學目標應當明確不同類型的學生應當達到的標準，要按學生的能力、特長等分設不同的要求準確。

其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。通俗的講就是“數量要多，速度要快，質量要高，負擔要輕”，這里的“多”應該是在教學重點統領之下的“多”，教科書中的重點內容不僅是基礎知識中的最基本、最主要的內容，而且在各學科系統的知識中往往具有承上啟下、溝通左右、統帥全局的作用。這就要求教師在課堂教學中一定要抓住重點，突出重點，集中力量講清重點。因此，課堂上教

師要以“少講精講，多學多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，讓有限的四十分鐘產生最大的效益。

其三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對抗三種類型。積極的課堂氣氛是對學生無聲的教育，它能夠促進學生參與課堂學習。斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”只有以充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果，讓學生生動活潑地、主動地得到全面發展。積極的課堂氣氛主要體現為開放寬松的學習氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學節奏。

其四是以科學的教學組織為保障。教學缺乏組織就會失去秩序，教師只能疲于應付那些不斷出現的重復性問題，根本無暇顧及提高課堂教學的效率和效益問題。因此，科學的教學組織是高效課堂教學的潤滑劑。科學的教學組織表現為教師有條不紊地安排教學和學習活動，合理地分配教學講授和輔導、學生思考和參與的時間，吸引學生的注意力，引導學生專注于教學內容，解決學生的疑問，處理教學中

出現的突發問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學中斷，使教學按照教學計劃設定的方向順利地進行。

四、我們怎么做？

工作思路：“主題引領、連環跟進、分層推進”，1、主題即：高效減負

2、連環跟進：

（1）校本研訓跟進

學校層面：理論培訓圍繞主題進行；將充分利用筆記本學習探索新的備課模式，做到教育現代化背景下的有效備課；現代信息技術（課件）的培訓跟上；與大馬路小學和結對學校開展橫向的“同課異構”的教學研討觀摩活動；教師專業基本功的磨練與測試。

教研組層面：加強監管力度，提高集體備課、周一教研的實效性。各教研組教研組層面開展縱向的“一人上兩節”的研討課。（其中語文以學段組成合作組）

個人層面：新調入教師、新分配教師上亮相課（與教研組層面的研討課合二為一）；個人的教學反思也要求圍繞主題進行，期末校級評獎；每周校領導要聽一節推門課，（鈴響推門聽課），周五校務會匯總，網上公布推門課的等次。

(2)管理監控機制跟進

對課堂教學行為規范：按照月考核嚴格管理。

對作業量： 嚴格控制教輔書的數量；(停止購買密卷，數學報的試卷可根據學生情況分層布置)，課外作業量采用“面”上的普查和“點”上的重點查相結合，學校監管與家長、學生監管相結合；在檢查中注意發現好的做法加以推廣，不能積極改進的教師將采用不同形式給以批評；針對以前的盲點，增加課外作業批改的檢查，切實確保

每位教師做到“四必”指：作業有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾），堅決避免重復。除作文外，各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

對特色作業：語文：（表揚上學期好的）不要為了特色而特色，要根據自己的訓練重點進行設計

數學：演草本的使用（學生聚會的例子，展評以前的），提出本學期的新要求。一是演草本的使用，二是中高年級每周一次的錯題訂正、反思作業

建議：根據遺忘規律控制作業的頻率，尤其是需要背誦、識記的知識，如英語作業

（3）質量檢測分析跟進（表揚上學期的一些班級）

不是又想馬兒跑，又想馬兒不吃草的問題，而是在“高效減負”的理念引領下，要動腦筋想一想我們怎樣喂馬兒吃草、吃什么樣的草的問題

結束語：

實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。構筑高效課堂的集結號角以吹響，讓我們團結起來，勇敢的沖向我們陣地。