第一篇：秋天的雨

《秋天的雨》課堂實錄

師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學這個秋天的雨。

板書：秋天的雨

師：請大家齊讀課題。

齊讀。

師：昨天你們已經預習了課文，生字都會讀了？現在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準。

生讀。

師：怎么樣讀準了沒，這么自信，那我眼見為實。

出示：

鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來 衣裳橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點頭 松柏 扇哪扇啊

指導多音字扇。

師：小朋友認字的本領真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學開火車讀怎么樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

生開火車讀。

師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鵲。

師：看到小青蛙準備過冬，其他同學還看到了什么。

生：我還看到了銀杏樹，柳樹。

師：他看到許多的樹都看到了顏色。你還看到了什么。

生：橘子。

師：有的同學看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

生：從課文的二三四自然段讀懂的。

師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

生：課文第二自然段。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。小組交流，并說說自己喜歡的理由。

５、指名答，并讀出來，說說喜歡的理由。

學生默讀第二自然段。

師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

板書：

師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀？

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹。

師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

生自讀第二段。

師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給??”

師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？ 生讀。

師：你們還覺得行嗎？

師：為什么？

生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢？

師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄。

輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

誰來讀一讀。

指名讀。

師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

生：菊花仙子??

師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

指名讀。

師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

生：??

師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

生：橙紅色??

師：你擠我多有趣啊。

師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

出示：秋天的場景，孩子讀第二段。

師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。

生點頭。

師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀。

生配樂讀。

師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

板書：藏著氣味

師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

指名讀。

師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

生：好。

師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊。

生：把課文背下來。

師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

生：讀熟就可以。

師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

生：好。

師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

生讀。

師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

師生分角色讀。

師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。

師生分角色讀。

師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。

板書：吹起喇叭

師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

生讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

指名讀。

師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

指名讀。

師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨──

生讀。

師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

生：我看到了美麗的秋天。

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

生：五顏六色的秋天。

生：歡樂的秋天。

師：同學們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多。

美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

生：想。

師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

生背。

師：背會了呀，來，你來試一試。

生背自己喜歡的段落。

師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

生背。（橙紅色??）

師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

生背：秋天的雨藏著??

師：我呀覺得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

生背。

師：真好，你看多有趣啊。現在同桌三個人就來背一背。

生背。

師：好，小朋友們看看今天的作業超市，選你喜歡的作業。

【作業超市】

１、抄寫生字。

２、抄寫詞語。

３、選擇你喜歡的課文背誦。

]

《秋天的雨》說課稿-教材分析： 《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（新課標人教版）三年級上冊的第11課，是一篇文質兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

設計理念：

從長遠看,語文教育必須超越實用主義的局限,從精神的拓展,從人的發展的高度去把握,才能領會到語文所包含的豐富內涵。因此這節課我以培養學生語感，發展學生語言能力為教學重點，舍棄與此無關的教學環節，并以讀來貫穿全文。使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用。

教學目的：

1、加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。

4、重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。

5、品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

教學重點：重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

教學難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

教學內容：

一、拓展導入，加強感受

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生查找有關雨的詞語，從而了解相關知識，拓展學生知識面。生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨??

生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

語言的學習應該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印扎扎實實地學透。

初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：

（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

（動作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住

此環節設計一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內容，更好的感悟、運用語言。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。生齊讀。

4、有目的通讀全文

導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。學生再次有目的的讀文。設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節課中能實實在在的有所收獲。

三、品味語言，重點教學第二段 一方面體現自主，讓學生自主選擇自己最感興趣的內容來學習。另一方面也體現教師的引領作用，讓學生明確自己選的內容確實是很值得大家學習，探究的。最后師生達生共識，一起學習第二段。

1、檢查朗讀

請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。

2、重點教學第二句話。板書：五彩繽紛

生說五彩繽紛的意思。

師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。生反饋。

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。比較讀：A不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給 什么感受？

生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？ 生談，朗讀指導（帶著你的這份感受讀給大家聽）a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的這把扇子現在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

總結：這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

3、教學第三句

同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？ 生讀——談感受——再讀。

兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。

4、教學四、五、六句

秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？ 生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了無邊無際的海洋等，也可學生自己評價或談感受。）再次指導朗讀。

5、理解后回到五彩繽紛

現在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段。

讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動詞，把第二段讀好。

（此設計，品味語言，由扶到放，達到情感的升華，為下環節的運用語言作好鋪墊）

五、內化運用語言

出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片，讓學生用剛學到的語言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景，生試說后交流。

口語表達是現代公民的必備能力，應培養學生表達和應對的能力，學完課文后，應讓學生把課文學到的語言從消積語言轉化成積極語言。教師創設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語用，學以致用。

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生的現有語言水平，以學定教，順學而導，并采用現代教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所升華。【

《秋天的雨》教案

一、導入新課

師問：現在是什么季節？放十一長假之前，老師讓同學們觀察秋天，并且我們在課前搜集了許多有關秋天的圖片，你能說一說你眼中的秋天是什么樣的嗎？

學生答。

師：老師也搜集了一些圖片。（課件展示）

你認為秋天怎么樣？那么是誰把這么美的秋天帶到我們身邊的呢？這節課我們就來學習第11課《秋天的雨》。打開課本，輕聲朗讀課文，思考：作者是從哪些方面寫秋天的雨的。畫出有關的句子。

學生自由朗讀。

一把鑰匙

學生回答，教師板書：秋天的雨一盒顏料

藏著氣味

吹起喇叭

二.學習第一自然段

師語：我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇。那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶給我們的呢？自由朗讀第一自然段。

學生自由朗讀。

師問：為什么說秋雨是一把鑰匙呢？

學生讀課文，找到答案。

師引導讀：秋雨這把鑰匙真是太神奇了，在人們不知不覺中就打開了秋天的大門。你能帶著這種語氣把這段讀一讀嗎？

學生帶著感情讀。

指名讀。

三、學習第二自然段

師語：秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺地打開了秋天的大門，首先給我們描繪了一個怎樣的秋天呢？自由朗讀第二自然段。

學生自由朗讀。

問：秋天給你留下什么印象？從哪句話能體現秋天很美？

學生自由回答。

問：用一個詞概括秋天的色彩？

（五彩繽紛、五光十色、五顏六色、五彩斑斕、絢麗多彩）

五彩繽紛是什么意思？

（顏色很多、繁多。）

你是怎么理解這個詞語的？

這種聯系上下文理解詞語，也是我們學習解詞的一種方法。

四、學習第三自然段

師：秋天的雨像一位魔術師，帶來了五彩繽紛的世界，再讀讀課文第三自然段，看看秋天的雨里還藏著什么？

學生自由朗讀。

問：你看到了秋天的雨里還藏著什么？

學生答。

想象秋天的雨里還藏著什么氣味？

學生想象。

問：假如你站在果樹下，你最想做什么？

學生想象。

難怪小朋友的腳會被那香味勾住，帶著這種歡樂的心情再讀這個自然段。

指名學生讀。

五.學習第四自然段

師語：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還是一名出色的氣象播報員呢，讀讀第四自然段，看看它告訴大家一些什么消息。

學生自由朗讀。

問：冬天快要到了，動植物都做了哪些準備呢？

學生讀課文并回答。

問：你還知道其他動植物是怎么過冬的嗎？

學生補充有關動植物過冬的材料。

六、總結

師問：秋雨給我們帶來了什么？齊讀最后一個自然段。

學生齊讀（教師板書：豐收的歌歡樂的歌）

美麗而豐收的秋天已經來到了我們身邊，學了這篇課文后，同學們最想做的是什么呢？

學生自由回答。

七、配樂背誦自己喜歡的句子。

第二篇：《秋天的雨》

《秋天的雨》教學設計

劉大雨

教材分析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

學情分析：

三年級的學生對比喻句、擬人句并不陌生，他們早已在課內外讀過許多這樣的句子，知道比喻句就是打比方，把一樣東西比作另一樣東西，有比喻詞。擬人句就是把事物當做人來寫，賦予人的動作、語言、表情等特點。但對如何抓住所比喻的對象的特點，并且描寫具體、形象、生動的能力欠缺。因此，在學習本文時，結合《秋天的雨》使用了多種修辭手法、語言生動優美特點，指導學生展開豐富的想象，如何把比喻句、擬人句寫得具體生動，從而體會秋天的美好，就顯得尤為重要。教學目標： 知識、技能目標。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫方法 過程和方法。通過朗讀、品評，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考。情感態度和價值觀。使學生感受課文的語言美，接著體會秋天的美，培養熱愛大自然，熱愛生活的感情。教學重點和難點： 通過學習生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內容 教學方法： 反饋預習、認定目標、交流探究、匯報展示、有效訓練、總結拓展。教學時間： 2課時 教學過程：

一、欣賞秋色，育情導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

板書課題。齊讀課題。二：檢查預習

出示生字：涼爽

趁著

柿子

郵票

銜來

菠蘿

衣裳，喇叭，鑰匙 五彩繽紛 領讀 正音 自讀

查讀 三：初讀課文，整體感知

1聽讀課文，出示要求。2匯報 四：細讀體味

（一）學習第一自然段

1、那么請看課文第一自然段，秋天的雨是什么？板書鑰匙

2、為什么說秋雨是一把鑰匙?

3、老師：在不知不覺中，秋雨這把鑰匙悄悄的幫我們打開了秋天的大門，那么讓我們跟著秋雨走進秋天，看看秋雨給我們帶來了什么？

（二）學習第二自然段

1、先看課文的第二自然段？說說秋天的雨有什么？（板書;顏料）、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用----畫出？（1）、學生邊讀邊畫(2)、匯報

3、把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。我們來交流一下吧。誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。A、誰喜歡來讀銀杏樹這一句？ 師：（為什么喜歡這一句話呢？）生答 再感情朗讀

B、老師：文中還有哪句的寫法和他一樣?

說說為什么把飄啊飄啊讀得很慢？生：因為楓葉落下來時飄得很慢。師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。（看屏幕）我們來學學他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了??讀 生讀。出示山行這首古詩 C、老師：還喜歡哪一句？生讀，讀關于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們什么？ 生：豐收了，豐收了

師：從哪些字詞知道豐收了？想象畫面。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？

師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀

師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？ D、生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，還在一個勁的向我們點頭呢。花仙子的顏色就書上寫的這幾種嗎？是怎么知道的？你還知道菊花仙子有哪些顏色？

讓我們通過朗讀也來做這些五顏六色的花仙子吧，比比看你們哪朵開得最漂亮。

4、師：（課件出示）（點擊上色）

這么多的顏色，文中用了一個什么詞來概括？

生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）

師：你知道這個詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？

5、通過剛才的學習，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤下，都變得分外美麗。下面我們試著把你喜歡的句子背下來好嗎？

6、拓展延伸：

秋天的雨帶來的顏色可不知書上這幾種，你還知道他把什么顏色給了誰？

（三）學習第三自然段

過渡：秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、自讀。都帶來什么香味？

2、理解：“小朋友的腳，常被那香味勾住？”

（1）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？（2）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？

3、感情朗讀。

（四）學習第四自然段

1、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，聽，它還吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家什么？──冬天快要來了。請同學們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？

2、填空，課件

（五）學習第五自然段

同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）所以說引讀第五自然段。

五、感情朗讀全文：

秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不勝數。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文

六拓展；

1展示描寫秋天的詞語。2把秋天的美景寫下來。教學反思：

本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

教案中使用的資源：參考人教版語文教學用書，課件等。

第三篇：秋天的雨

大班散文欣賞《秋天的雨》說課稿

文章來源：未知 文章作者：浦雪華 推薦給朋友 收藏本頁

相成區蠡口中心幼兒園 浦雪華

一、說教材：

秋天碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經驗。但是，他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃等等，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發孩子熱愛大自然的情感。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

二、說教學目標：

根據孩子的學習特點和發展水平，也參照《綱要》精神，我設置以下教學目標：

1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

2、體驗散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

3、產生熱愛大自然的情感

根據本次活動內容和教學目標，我確立的教學重點為：通過散文感受秋天的美，鞏固對秋天主要特征的認識。難點為：體驗散一文的語言美，學習散文中優美的詞句。

四、說教學準備：

為了更好的服務于本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：

1、知識準備：積累秋天的相關經驗。

三、重點難點

2、物質準備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關小圖譜。

為了幫助幼兒生動感受，我運用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學作品生動、富有韻味，調動孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運用能使學習更加靈活，自由。有助于解決重點詞句的學習。

五、說教法、學法：

教與學是一個統一與和諧的過程。在活動中，要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關系，使教與學相輔相成。活動中，我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復傾聽，運用完整和分段欣賞相結合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細致、系統的幫助幼兒感受散文所蘊涵的意境美、語言美。提升對秋天的知識經驗積累。《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創設大膽發言的機會，通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習，讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。完成活動目標。

六、說教學程序

第一環節，導入活動。

教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題進行回憶，讓孩子談談他們對秋天的已有認知，為深入理解散文做準備。對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發言的機會。在這個環節中，我運用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述第二個環節，設置擬人情景，運用懸念引出散文。

以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動的開展做準備。然后話峰一轉，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當的切入主題。

第三環節就是通過反復欣賞，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環節就是本次活動的重難點所在。我主要通過多次欣賞、整體與分段相結合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵零星表達與完整描述相結合的學習方法，來學習散文優美詞句，從而來完成我的重點和難點。

第一遍是系統完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內容有一個初步的整體感受。初步激活學生已有的體驗，為深入理解做準備。在欣賞的時候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關注散文里內容。使欣賞更具有目的性。

在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運用分段欣賞的形式，結合提問，幫助幼兒進一步體會散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經驗進行總結、歸納。

我把散文分成四個部分，第一部分是感受開始總領部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導幼兒體驗秋天的香味。然后直接從香味（即果實的成熟）引申到情感體驗，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導幼兒感受氣溫變化后，動、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。）和啟發式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發式提問能激發孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動、互補的形式進行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經驗，也受到了散文中優美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經驗獲得了補充和提升。

在整個這一環節中我又根據幼兒能力的差異，給每一個孩子都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應的發展。當孩子相互傾聽、相互模仿的時候也能感受并學到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會幫助他們學習怎樣理解散文。

在情感體驗這個環節中我還運用動作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時，獲得情感上的共鳴。

第四環節，情感提升。

在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當深入欣賞散文以后，對秋天的認識有了深層次的理解，對散文也有了新的體會。因此他們能夠運用優美的詞句來表達他們內心對美的感受。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動就能完整體會的，因此，最后環節，我引導孩子繼續尋找秋天的變化。延伸此次活動。

活動反思：

整個活動以幼兒為主體，以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯“五彩繽紛.”圖譜的運用也幫助了孩子更加深入、細致地理解，便于學習散文中優美的語句，從而深刻體會散文的意境。

可能在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

由于缺乏對幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時候有所欠缺。不是照顧的很全面。

幼兒園大班語言教案（散文欣賞）：秋天的雨

活動目標：

1、認真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用‘_____的’的表達方式描述不同季節雨的特點。

2、主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。

3、傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。

4、跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美，學習有感情的朗讀散文，激發閱讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養閱讀的積極性。

5、嘗試并運用散文中的句子表述和表達金秋的美麗，并在理解的基礎上分組為散文創編動作，學會合作，體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。

活動重點：理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美。

活動難點：為散文創編動作。

活動準備：

1、不同大小、不同季節的雨聲錄音。

2、有內在邏輯聯系的秋天圖景。

3、秋天的葉子、果實等的實物若干。

活動過程：

結合幼兒實際生活經驗，并抓住幼兒愛玩的天性，以闖關游戲的方式完成此次活動。動物王國最近要招募一批英勇能干的小動物來保衛他們的森林，報名的小動物要經歷聽、說、仿、編、演等五關層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想參加啊？

1、第一關：聽雨辨不同（感受雨聲）聽

放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節的雨聲，引導小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點。小結：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啟發他們去感受音樂中雨聲的細微變化，為他們打開一個新的觀察視角。

2、第二關：說說‘我與秋天’的故事 說

2.1請小朋友舉手發言，說一說‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。教師小結，引導幼兒用“______的”的表達方式敘述。

2.2 秋天和其他的季節有什么不同？你是怎么知道的或是發現的？

天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。

2.3 秋天的樹木和花草有什么變化？

2.4秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些？舉例說明。

2.5 秋天的小動物在干什么？

小結：本階段既是對已有經驗的再感知，又是為學習散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務就是引導小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。

3、第三關：學我說話（走近散文）仿

3.1放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美。

師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美？美在哪里？我們共同來學習一下。

3.2結合畫面，分段理解散文。

1）欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對比，引導幼兒把雨比作一把鑰匙。可對幼兒進行反問，進而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。

2）下雨后的畫面： 在畫面中感受色彩的美。引導幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。3）呈現果實畫面，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。師：小朋友從圖上看到了什么？這些水果有什么味道？把準備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用“_____的”說出自己聞到的味道。師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的？

師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。4）喇叭畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。

師：畫面上的是什么？是誰的喇叭？怎么聽聽他要告訴小朋友什么？教師朗讀喇叭的話。師：為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著造房子、儲藏食物、挖洞，大家都在準備過冬了。顯示小動物過冬的畫面。

5）水果和糧食成熟的畫面，引導幼兒感受秋天的豐收景象。教師小結，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。3.3有目的的再次欣賞一遍，并學習運用散文詩中的句子來講述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會兒告訴大家。

4、第四關：視頻觀賞（進一步傾聽、感知散文的語言美、內容美、情境美。）編 4.1在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。4.2 認真看視頻

4.3 邊聽邊做 跟著音樂自由創編動作

給幼兒充分的自由，發揮自己的主觀能動性，對散文內容進行動作創編，教師適時介入并給予指導和幫助。

本部分創編動作對于大班幼兒來說屬于最近發展區，但要對接觸較少的散文進行動作創編就具有一定的挑戰性，因此在活動中可采取合作創編與自由創編兩種方式。以合作創編為主，鼓勵獨自創編。一方面可培養幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨立創編時積累一定的創編經驗。創編動作的過程中，是一個發揮幼兒想象力和創造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養幼兒的自信心和創造性。4.4分組表演與展示創編成果，引導小朋友互相學習階段小結：教師對本階段小朋友的表現要更進一步的進行指導和肯定，在跳一跳就夠得著的學習階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內部的評價系統會給以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋，在幼兒的評價系統還未發展完善的時候，對自己的評價往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時介入孩子們的活動中，引導和激勵他們克服困難，并通過總結幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。

5、第五關：表現散文 演

5.1本階段是一個融合階段，教師的主要任務就是引導兒童運用普通話有感情的跟讀散文，體驗散文的內容，感受散文的語言美，內容美，情境美，從而喜歡散文，喜歡閱讀活動，培養閱讀的興趣和習慣。

5.2播放音樂視頻，有感情的朗誦散文并結合本組小朋友創編的動作進行表演，在愉快的情境中慢慢結束本次活動。

活動延伸：

1.聯想詩歌的內容自由畫畫，設置展示欄，讓小朋友相互交流與學習。2.家園合作，家長在平時要注重幫助孩子收集與豐富該季節的知識。

本篇文章來源于【大考吧】[http:///1295579082706.html

幼兒活動說課稿《秋天的雨》

一、活動背景

活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談論著。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發表著自己的意見。我發現幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生著各種變化，同時更不能

感受雨景中的美。

為此，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。

二、過程實錄

(一)活動目標：

1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

2.能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。

3.理解并掌握詞匯“五彩繽紛”、“溫柔”等。

(二)活動準備：

自制多媒體課件。

(三)活動過程：

1.猜謎“雨”：千條線，萬條線，落入水中看不見。

2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。

2)幼兒自由討論、講述。(重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容)

3)提問，引導幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導。

①師：詩里說了些什么?

幼A：秋天的門開了……。

幼B：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農田、橙色給了水果……。

②師：你聽了這首散文詩有什么感覺?

幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

幼B：我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。

3.幼兒再次欣賞一遍，并學習運用散文詩中的句子來講述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

(評：幼兒積極、踴躍、大膽地發表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。)

4.結合五個畫面，分段欣賞。

1)欣賞第一畫面：著重引導幼兒注意傾聽、感受。

2)提問，理解清潔、溫柔。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

幼A：因為秋雨一下，花兒都開了。

幼B：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

(評：由于幼兒對于溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何溫柔，這時教師采用靈活方法，反復播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)

3)欣賞第二畫面： 在動態畫面中感受色彩的美。

4)提問，重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?

幼A：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。

幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉就變成紅色;落到菊花上，美麗的菊花都

開了……，所以它有各種各樣的顏色。

幼C：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開

了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

5)欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。

6)提問，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?

幼A：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發出的香味。

幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

7)講一講秋天來了有些什么變化。

8)欣賞第四畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?

幼A：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準備一些食物，準備過冬了。

幼B：要給小樹刷上一些白的東西……。

幼C：大風吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一

點。

師：……為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬

眠的小動物忙著儲藏食物……。

9)欣賞第五畫面：

10)提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。

師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?

幼A：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。

幼B：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。

(評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態的畫面中充分調動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。)

5.再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。

6.討論(重點引導幼兒會用散文詩中優美的語句來表達)

1)你聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?

2)散文詩里是怎么寫秋天的美?

3)秋天的人們為什么這么高興，你是從那幾句話里感受到的?

7.初步理解散文的擬人化寫法

師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?

(幼兒自由討論、發言，鼓勵幼兒充分想象)

幼A：小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼B：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

幼C：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了;楓樹變紅了;田野變得金黃;水果變成了

橙紅色……。

師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

(評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環節進行較扎實，在本環節中幼兒充分發揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。)

三、活動評價

《秋天的雨》是一首非常優美的散文詩，教師依據散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩中“情”、“景”的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動畫片的興趣調動下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒在一個情景交融地虛擬的感覺世界，同時感受到了散文詩中語言、文字所表現的韻味，從而極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性、創造性。

教師靈活運用課件的優勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，讓幼兒來主動學習。通過重復播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的運用能力及表達能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯“五彩繽紛”。

四、資料附錄

散文詩欣賞《秋天的雨》

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄

到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

課件演示效果：

第一畫面：(配樂《秋日的私語》，音樂聲響起)屏幕上出現滴嗒不停地小雨點紛紛落下，秋天的門悄

悄地向兩邊打開，出現一幅美麗的風景。

第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下(動畫)。

第三畫面：畫面中出現紛紛飄落的雨滴帶來了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動，烤番薯、糖

炒栗子分別冒著熱氣(動畫)。

第四畫面：落葉樹的樹葉紛紛地從樹上飄落下來，小刺猬背著果子回家，準備過冬了(動畫)。

第五畫面：小朋友唱著歌走來了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來堆成一堆又一堆(動畫)，最后一扇秋天的門輕輕關起來，雨點還在不停地落下來，音樂聲漸弱至結束。

第四篇：秋天的雨

秋天的雨（說課稿）

一、說教材

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋天作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。

二、設計理念

本課教學以親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好，縮短了學生與書本的距離。采用多種方式朗誦，結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。

新課標的修改稿中，加入“必須引導學生鉆研文本”是大有深意的，體現了個性化閱讀要以文本為本，以文本的語言形式為本。在指導學生鉆研文本的過程時，可以是結合獲得的知識的閱讀，可以是結合生活經驗的閱讀，可以是獲得體驗的閱讀。而且不管是什么方式的個性化閱讀，都必須從文本出發，從文本的言語形式入手，既求同，又存異。求同，就是求得和文本意義最為接近的理解；存異，就是要鼓勵學生基于不同的心理特點的閱讀感悟，鼓勵學生結合不同知識背景與生活經驗的閱讀感悟。

三、說教學過程

本節課是課文的第二課時，原本設計的是學習1—5段，就是利用一節課的時間學完整篇課文，我想，這樣有利于學生整體感知秋天的美。可是，后來我發現課文的語言十分優美，意境充滿藝術，如果那樣設計，學生就無法很好地體驗課文的語言文字，顯得囫圇吞棗，所以分三課時上。在第三課時，我也設計了想象、續寫等環節，讓學生充分地個性化閱讀。

本節課在品讀第一段時，原本設計了這樣一個問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？后來一想這個問題，學生讀了課文或者說多讀幾遍課文體會“輕輕地”就可以解決了，所以只設計了多人讀、個別讀、齊讀這樣幾個環節。

在學習第二段時，大家都可以看到課文的語言十分美，意境十分藝術，設計了 的（）像，這樣的環節以及仿寫的環節，為的是讓學生積累詞句，其實“積累”對于城市的孩子來說并不難，可是對于農村的孩子來說，如何有效地積累詞句其實是個重要的課題。這樣美的課文給他們提供了積累詞句的平臺，只是本人水平有限無法更深入去挖掘，讓他們更有效地積累。

第五篇：秋天的雨

《秋天的雨》說課稿

秦皇島青龍土門子 韓素芬

今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析，學情分析，教學目標，設計理念，教法學法，教學過程，板書設計，七個方面展開今天的說課。

一、教材分析 《秋天的雨》是九年義務教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

二、學情分析

三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言會給學生帶來挑戰。

三、教學目標及重、難點

根據新課程標準和教材的要求，結合學生實際情況，我制定本課第二課時的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；

2、以讀為本，引導學生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累；

3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

教學重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。教學難點：品味文中語言，學習語言，積累內化運用語言。

四、設計理念

本課教學我以學生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發了孩子們學習的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。

教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在指導學生讀的時候，我引導學生鉆研文本，體現學生的個性化閱讀，并強調要以文本的語言形式為本。在指導學生鉆研文本的過程時，要求學生結合獲得的知識閱讀，可以結合生活經驗閱讀，可以以獲得的體驗閱讀。而且不管是什么方式的個性化閱讀，都必須從文本出發，從文本的言語形式入手，既求同，又存異。

五、教法學法

根據教材的特點和學生的認知規律，借助農村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學法和情感朗讀法，引導學生以讀為主的方式來學習課文。

六、教學流程

（一）情境導入，揭示課題 “興趣是最好的老師”，在導入新課這一教學環節時，課前布置學生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學生喜歡的雨說起，讓學生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學習內容——秋天的雨，學生很自然地通過情境走進課文。

（二）初讀課文，整體感知

隨即進入整節課的第二環節，我讓學生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續我上環節創設雨的情境，我特意制作動態的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動學生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時，我引導學生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。通過學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構，作文教學的開展埋下伏筆。

（三）品讀課文，品味意境

第三環節的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助農村遠程教育資源制作多媒體課件，再現文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。

第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學生閉眼感受；隨后教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面。

依據《新課標》“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導學生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學生不僅直觀地理解了課文的內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導學生也學著課文的樣子進行仿寫練習：“秋天的雨把（）色給了（），（）像（）。”這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學生用詞語來形容自己所看到的畫面，學生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的

含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天。

第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養學生豐富的聯想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。

第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現實生活中很難看到。如何能讓它出現在小學語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學生進行分組朗讀。我在教學中超越文本，出示圖文結合的課件，采用“表演讀”的方式將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。“演”是為了讀，一個“演”字，不但實現學生對語言的感悟和積累，而且實現情感的升華。

（四）、升華情感，拓展積累 總結全文時，我問學生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？”課堂上因為有了農村遠程教育資源和文本資源的有機結合，學生已經領略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物。

本課的作業設計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。

七、板書設計 秋 天的 雨 顏色： 五彩繽紛

豐收 氣味： 香香甜甜 快樂

聲音： 冬的訊息

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。我通過對重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的美好。

總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。