第一篇：《落花生》說課

《落花生》說課稿

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家好！

今天我說課的內容是《落花生》，我主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等板塊作具體的闡述。

第一板塊：教材分析

一、說教材

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇精讀敘事散文。本單元以“生活中的啟示”為主題，本組課文訓練重點是：教學生把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到哪些啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及其表達效果。同時還要引導學生關注生活，學會讀生活這本書。《落花生》真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

二、說教學目標：

根據本單元訓練重點和學生的實際情況確立以下教學目標：

知識與技能目標：

1、掌握本課7個生字，正確讀寫“收獲、嘗嘗、吩咐、可貴、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。會用“居然”造句。

2、分角色朗讀課文，背誦課文第十自然段。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

過程與方法：

我著重引導學生自讀自悟，討論理解及運用，采用讀、思、議、說、悟相結合方法學習。通過猜謎語、分角色演教學情境、開辯論會等方式發揮學生的主動性和積極性，通過自主、合作、探究的學習方式培養學生的創新精神和合作意識。通過小練筆聯系生活實際引導學生學會讀“生活”這本書。

情感態度與價值觀： 懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。培養學生共產主義思想道德。

為了落實教學目標，我把教學重、難點確定為：

新課程標準提出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學重難點我設定為：

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中懂得 “要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

2、把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而悟出做人的道理。

第二板塊：說教學策略 布置預習：

自學生字詞語，讀通生字詞語。搜集許地山的有關資料。

說教法學法：

五年級的學生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學習的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。因此，我以《課程標準》基本理念為依托，在教學中引領學生進行自主學習、合作、探究性學習，緊扣文中關鍵字、詞、句，以讀促悟，通過猜謎語、演課本劇、開辯論會等游戲充分發揮師生雙方的主動性和創造性，努力營造開放而有活力的語文課堂，讓學生在快樂中全面提升語文素養。通過自主、合作、探究的學習方式培養學生的創新精神和合作意識。通過小練筆聯系生活實際引導學生學會讀“生活”這本書。

第三板塊：說教學程序

一、語導入新課

1、眾所周知，激發學生學習興趣，讓學生有一個良好的學習開端是非常重要的。所以我就用猜謎語（麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子）導入課題，板書課題：落花生。

2、讀課題質疑后自由提問，教師相機出示花生圖片，進而引導學生了解落花生。

3、展示自己搜集的資料，互通有無，了解作者。

二、自讀自悟，理清脈絡

1、檢查生字詞：

雖然已是五年級學生，但我認為字詞的學習仍不可放松，而且要穩扎穩打。所以，我課前安排學生預習，課堂進行生字詞檢查，并讓學生利用多種方法記憶生字詞，理解生字詞。

2、結合課后思考練習一，配合多媒體課件，通過自讀自悟、合作探討后派代表發言等方式理清文章脈絡：說說課文圍繞落花生講了哪些內容。（學生回答，我相機板書：種、收、嘗、議）。

3、“誰能用自己的話說說課文那些內容是詳寫的，那些內容是略寫的？”這個問題的提出，目的在于讓學生分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

4、引導學生讀第一段，“居然”處讀出驚訝的語氣，通過讀理解“居然”，并用居然造句。

三、演課本劇，理解課文。

1、在學生了解課文內容的基礎上引導學生以小組為單位演課本劇，學生在自編自演的過程中不知不覺就更深一層地理解了課文。這時我引導學生談自己的收獲，引導學生進行自我評價和相互評價。

2、質疑解難突破重點。教師在學生評價后精心提煉學生所提問題：花生最可貴的到底是什么？引導學生分組讀第十段，填表格，理解花生與其它水果的不同之處，聯系實際引申到人的相貌和品質的差別，理解借物喻人的寫法。讓學生根據生活實際探討：怎么樣“是有用的人”？什么是體面？么是只講體面？課文中的桃子蘋果和花生各代表怎樣的人？

3、作者的父親要他做怎樣的人？

四、模擬辯論，深化主題。

為了避免學生產生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現自我的人。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

五、鞏固深化，總結提高

1、教師引導學生了解本文的寫作方法。對比13課《魚的啟示》在寫法上有什么不同。體會語言描寫的方法。學習作者由淺入深，以小見大的手法。

2、學結束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆：

a我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

c想想生活中有哪些事物給你啟發，試著寫一寫。

第四板塊：說板書設計

好的板書，它是文章結構的簡縮，是課堂教學內容的縮影。為了通過板書，使學生能更加深刻理解課文內容，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果，特進行如下設計 ：

第一課時 落花生

種花生 寫法

收花生 略寫 詳略得當

吃花生 語言樸實

議花生 詳寫 重點寫花生的作用

第二課時 落花生

名稱

特點

作用

象征

寫法 花生

矮小、不起眼

味美價廉、榨油

默默無聞無私奉獻的人

借物喻人

果實埋地下

以小見大 桃子

大、誘人、美

味美

體面的人

由淺入深 石榴

果實掛枝頭

才貌雙全的人等

語言樸實 蘋果

第二篇：落花生說課

《落花生》說課稿

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！我是大水小學一年級語文教師張某。我今天說課的內容是《落花生》。

一、說教材

《落花生》是人教版五年級上冊以“生活中的啟示”為主題的一篇精讀敘事散文。它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

二、說學習目標

1、能聯系上下文和自己的積累體會課文中含義深刻的句子。

2、理解課文含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、繼續領悟做人的道理。

三、說重點、難點

新課程標準提出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學重難點我設定為：

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中懂得 “要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

2、把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而悟出做人的道理。

四、說學情

五年級的學生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學習的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。

五、說教法

《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。因此，在教學中，我把主體地位還給學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點練習，少講精讀，讀中感悟，少析多講，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

六、說學法

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。

七、說教學過程

一）激趣導入，設疑入文。

導入。眾所周知，激發學生學習興趣，讓學生有一個良好的學習開端是非常重要的。所以在教學的第一板塊，我出示花生實物并出示落花生的圖片，激發學生的學習興趣。相機引入課題。（板書，落花生）

二）、初學課文。種花生、收花生、嘗花生的部分內容比較簡單，我讓學生自學再檢查學生的學習情況給學生掃除學習障礙。此部分主要是培養學生的自主學習的能力。

三）、抓住重點，釋疑解難。

這一環節設計是一個亮點。我讓學生邊吃邊議花生并引導學生解決問題。

我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從對比中體會花生特點。并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了通過研究探討解決問題，嘗到了自主學習的快樂。

四）采用前后照應回歸主題。

我緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導學生通過品詞析句，結合生活進行體驗，理解了課文深層的內涵，升華了文章的主題。

五）、說法律滲透

在學習種花生這個自然段中的“荒著”這個詞，向學生滲透環境保護法，讓我們小學生從小要熱愛大自然，懂得保護我們生存的家園，更要做個知法，守法的小公民。

六）、說作業

不僅讓學生理解課文，而且讓學生學有所用。說板書設計

落花生

種 收 嘗 議

主次分明

好的板書，它是文章結構的簡縮。通過板書，使學生能加深對課文內容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。

說設計理念

本堂課的設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力于語文素養的形成和發展。” “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托，在教學中力求，引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養的全面提升。

第三篇：落花生說課

《落花生》說課

雙塔小學 李國萍 說教學模式：我校以深化課程改革、推進素質教育為核心，以優化課堂教學為重點，以培養學生自主、合作、探究學習方法為關鍵。通過對生本教育理論的學習，結合近兩年課堂教學的實踐、探索、研究，總結出了語文“五步三會”生本課堂教學模式。“五步三會”。五步，主要包括：“激趣導課—目標導學—自學質疑—交流展示—當堂訓練”；三會：會讀、會說、會寫。本節課的設計充分體現了我校的教學模式——五步三會。

說教材 ：《落花生》一課是人教版語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，文章通過一家人談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

說目標：本課內容通俗易懂，通過一家人談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，因此，我把本節課的教學目標確定為1．有感情地朗讀課文，背誦重點語句。2．理解父親的話所蘊含的道理。3．學會本課借物喻人的寫法。說重點、難點：理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

說教法：本節課的教學中我采用自主、合作探究的教學方法。說教學流程：作為第二課時，本節課的教學設計我分五個環節：

一、復習導入，回憶課文的寫作順序和主要內容；

二、目標導學。三直奔重點，感悟中心。在這個環節中我分兩步進行。首先，我會讀，通過默讀思考花生的好處，體會花生的品格。其次，我會說，抓住中心句讓學生談談自己的理解，從中明白做人的道理。

四、總結升華，感悟寫法。引入許地山的名言，感悟他的無私奉獻，點明借物喻人的寫做手法。

五、拓展練習。我會寫，引導學生采用借物喻人的寫法寫一種事物。

以上就是我對本節課設計的一些認識，有不足之處請大家多提寶貴意見。

第四篇：落花生說課

落花生(說課)

各位領導、各位評委大家好：

今天我說課的內容是：全日制聾校實驗教材語文第 15 冊 第9 課《落花生》，下面我從教材、學生、重點難點、教法和學法、教學手段、教學過程、板書七個方面談談本節課的教學設計 教材分析

《落花生》是一篇講讀課文，著重講了一家人過花生收獲節的經過,通過談論花生的好處,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。學生分析

聾生由于雙耳失聰，導致語言基礎薄弱，由于補償作用，視覺顯得特別敏銳，觀察能力較強；所以學習語文的過程中往往是直觀性、形象性占主導地位，；但是邏輯思維能力，發散思維能力以及抽象思維能力很弱。

根據以上的教材分析和聾生學習特點我確定本節課的教學目標為：

知識目標：（課件2）

學習重點字詞句，通過朗讀理解課文內容，體會作者的思想感情。這一學習目標是根據本單元的教學要求和課文內容確定的。

能力目標：

1、訓練朗讀技巧，通過朗讀把握作者的感情脈絡，加深對課文內容的理解。

2、合作學習的能力

3、想象力和聯想能力 情感目標：

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

根據本單元的教學要求及教材的自身特點，結合學生實際，我確定本節課的教學重點

理解課文內容，知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——議花生”的順序寫的。學習本文詳略得當，借物喻理的寫法。教學難點：

聯系上下文和生活實際體會”人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話的深刻含義。說教法、學法

根據聾生的認知說教法

針對教材的特點，為達到前兩個教學目標我采取以下方法進行教學。1.點撥提問式教學。活躍學生思維，重在培養學生能力。

2.化整為零。針對難度較大的問題進行層層解決，減小難度。

3.有的放失，對于本課的重點詞語重錘敲打，由表及里的理解文章的深刻含義。

為了達到德育目標：

我采用品讀的方法動之以情，點燃學生心靈的火花，加深對課文的理解，使學生受到了良好的思想教育，在朗讀中體會課文表達的中心思想，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

說學法

為了達到教是為了不教的目的，在授課過程中，我很重視讓學生主動參與和互相學習，提出問題，讓學生自己思考答案。另外，語文學習中離不開勾畫圈點的方法。對于一些重點的句子，教學生用符號記錄下來，仔細體會。對于自己感到特別優美的句子，要有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。教具準備：

根據聾生的認知規律本節課我運用多媒體進行教學。直觀形象的畫面，既能夠補償學生聽覺的缺陷，加深印象。又能激發學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性。教學過程：

本課用六課時完成，我執教的是第二課時。下面著重說一下這節課的教學。

1、激發興趣，導入新課（板書課題）

昨天我們學習了 第九 課《落花生》的生字新詞，了解了課文內容，并且還弄清了文章的寫作順序，給課文分了段。哪位同學還記得這篇課文的寫作順序是什么？

安排這一問題的目的是通過巧妙的設問引入新課，激發學生的學習興趣

為學生學習新知搭橋鋪路。

在學生回答的基礎上導入新課：今天我們將繼續學習課文《落花生》

2、理清思路，整體感知：

在這個過程中我先用課件（3）展示花生，讓學生對花生有一個正確的印象。同時教師范讀課文，讓學生注意朗讀方法：語言要優美的，有感情的；段與段之間要有停頓；做到不漏字，不添字等等。

然后學生自由朗讀課文課文第一段，思考： 這一段先寫了什么？再寫什么？

這一部分是文章的略寫部分，寫得很簡略，內容易于理解，因此在朗讀結束后讓學生自由發表看法，找出答案。總結段意：（板書）第一段（第一自然段）：種花生和收花生

為培養學生的合作探究學習能力，在這一段采取小組合作的形式讓學生找一找 課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

通過這樣的討論，學生不但加深了對課文內容的理解，也豐富了基本的農業常識，合作探究能力也在無形中得到提高。

第二段也是文章的略寫部分，寫得也比較簡略，易于理解，教師可用簡練的語言一帶而過。引導學生總結段意：（板書）

第二段（第二自然段）花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

第三段是課文的重點段落，是文章的核心。先讓學生自讀課文，小組討論思考：父親提出了怎樣的問題？孩子們是怎樣議論花生的好處的？結合（課件4）總結段意：（板書）

第三段（3——15自然段）：一家人過收獲節嘗花生，談花生的好處。

3、研讀賞析，體會感情，分析重點段：

在對課文進行了較全面分析的基礎上，為突出重點，突破難點，我又安排了下面的問題，對第三段進行進一步的分析研究，加深學生對課文的理解

1、父親是怎樣說花生的好處的？（課件5）有感情的朗讀父親說的話，聯系生活實際理解：“花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實進在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。” 思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？（位置、外表、印象。出示課件6），幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，在比較中深入體會出花生的默默無聞，樸實無華。

2、有感情的朗讀理解父親的第二次議論：

“所以你們要像花生，雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”（課件7）思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（課件8）

3、在前面分析的基礎上繼續深化課文：你喜歡做什么樣的人呢？想一想你周圍哪些人具有花生一樣的品格？（教師 父母 清潔工人??）讓學生自由討論，發表看法，交流學習結果，教師指導

4、體驗反思，升華感情

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（8）作者許地山就是因為牢牢的記住了爸爸說的這些話，所以當他走上文學之路后，就給自己取了一個“落華生”的筆名，表明自己就要做一個象花生一樣不圖虛名，默默奉獻的人。（出示課件9）

5、小結中心

對進行了全面深入的分析之后，將課文進行總結：本課記敘了一家人過花生收獲節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

6、布置作業 背誦課文

板書設計

在結合課件出示的基礎上，我的板書設計是這樣的。這樣的板書設計思路清晰，重點突出。落華生

第一段（第一自然段）種花生和收花生

第二段（第二自然段）花生收獲了，一家人準備過收獲節

第三段（3—15自然段）一家人過收獲節時嘗花生，談花生的好處。

第五篇：說課落花生

落花生》說課稿

一、說教材。

今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文，這是一篇優美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。1）教學目標。

1、學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。

2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步學習分清父親的主次，加深對父親思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。2）重點難點有兩方面：

1、（重點）理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

2、（難點）初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理。

二、說教法。

《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住“分清父親的主次”的重點練習，少講精讀，讀中感悟，少析多講，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

《

三、說學法。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。根據這一理念，教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學手段，創造一種聲、色、形有機結合的教學情境，積極倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，通過自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到探究過程中，使學生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，達到了大面積訓練的目的。實現了教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

四、說教學流程。

四、說教學程序

（一）巧妙激趣，導入新課

1、指名兩位學生上名寫下自己的姓名，并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。

（三）自讀自悟，整體感知

1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

3、共同議論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4、探究交流，理清脈絡。

本文可分為兩部分：第一部分寫“種花生”；第二部分寫“過收獲節”；第三部分是重點。

（三）精讀第一自然段，體會如何“種花生”。

1、讓學生精讀自學第一部分，提出不懂的問題。

2、讓學生質疑問難。

①“居然”是什么意思？說明了什么？（是出乎意料，說明花生的生命力強的特點，也看出大家的喜悅心情。）

②寫種花生，為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞？這幾個語顛倒順序行嗎？

3、母親為什么提議過“收獲節”，怎么過的？

以上這些問題，讓學生在小充分討論。釋疑，更好地理解課文內容。（這里完成了教學目標第一題）

（四）抓住重點，精讀領悟

1、分角色朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段。

2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？

（讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質，而是內含而不外露，質樸無華，所以不同）。

3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。

4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進一步領悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己，而無真才實學，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會沒有好處，甚至有害的東西。）

5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓勵質疑，發表見解）。

6、學習重點句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長。

7、反復讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。

（也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解，也應肯定）。

8、現在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內容來寫了嗎？

9、師生小結：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。文章的主次分清，詳略得當。

（五）拓展練習，感受道理

1、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理？

通過這些拓展思維的練習，加深學生對課文內容的理解，深刻感受到做人的道理

五、說板書設計： 落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭??）↓（借物喻人）

（人）最高尚： 實實在在、無私奉獻（清潔工、老師??）這一板書設計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫助學生理解課文