第一篇：落花生教學(xué)設(shè)計及說課

《落花生》教學(xué)設(shè)計

——小學(xué)語文五年級上冊15課

教學(xué)目標：

1、明確本單元的訓(xùn)練重點，找出重點段。理解父親的話，使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2、分角色朗讀課文，進行朗讀訓(xùn)練。

3、會用“居然”造句。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學(xué)難點：學(xué)生學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。教學(xué)準備:小黑板上寫出課文的重點句子。

教學(xué)時間：2013.10.21

執(zhí)教者：羅正會

執(zhí)教班級:5.2班 教學(xué)形式:學(xué)校骨干教師示范課。教學(xué)過程：

一、學(xué)生聽寫自己最容易錯的生字，共同解決。

二、質(zhì)疑回答：學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ㄖ勒n文按“種花生——收花生——嘗花生——議花生”的順序?qū)懙?。即事情發(fā)展的先后順序）。用“居然”造句。

三、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“單元提示”，生活——啟示，找出本課的重點段。

四、分析重點段

（一）自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？哪個是重點？

2.學(xué)生回答以上問題。

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？

1、班級指名分角色讀文，小隊分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。)

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點？（學(xué)花生）

4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？（同桌討論）

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學(xué)。）對誰有用？（別人、社會）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（六人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學(xué)家，老師，環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員，修理工......）

五、總結(jié)深化。

1、父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！(讀中心句)

2、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。(讀中心句)

3、李白曾說：天生我材必有用。我希望你們做人——(讀中心句)

4、孟子說:愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。(讀中心句)

六、作業(yè)：

1、積累近義詞，反義詞。

2、多音字練習(xí)“種zhong zhong 難nan nan 應(yīng)ying ying 便pian bian”學(xué)生可以自己補充。

3、用“居然”造句。

4、抄寫文中的重點句子。板書設(shè)計

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）

父親說——花生的可貴（對比）

做有用的人（引申）

《落花生》說課稿

1、說教材：

《落花生》這個單元的重點是緊扣生活，說自己的到的啟示，抓住課文中重點的段落，深入理解課文的內(nèi)容。我在教學(xué)時緊緊抓住父親說的話，以及作者說的一句話“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”進行理解教學(xué)。

2、說教法：

（1）在教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，如課文中種花生，收花生，品花生都是略寫，而議花生寫得很詳細。（2）朗讀課文時采用了分角色讀課文，默讀課文，齊讀課文，引讀課文，達到理解課文的目的。

（3）重基礎(chǔ)，落到實處。如用“居然”造句，多音字組詞，積累近義詞，反義詞，抄寫重點句子。

（4）課文內(nèi)容的拓展，運用李白的“天生我材必有用”和孟子的“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。深入體會要做一個有用的人。

3、課后反思：

(1)在讓學(xué)生角色分組讀課文的時候，讓學(xué)生找到父親說的話，并寫上批注，教師說得不是很清楚的。

(2)在拓展“誰是有用的人”可以讓學(xué)生說說自己父母的職業(yè)，這樣更有話題可說。學(xué)生說話可以多請幾個。

（3）教師在引讀中心句時效果不是很好的，以后把握方法。（4）課后的總結(jié)性語言不夠精煉，如文章的詳略得當應(yīng)該再次總結(jié)。

第二篇：落花生說課

《落花生》說課稿

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！我是大水小學(xué)一年級語文教師張某。我今天說課的內(nèi)容是《落花生》。

一、說教材

《落花生》是人教版五年級上冊以“生活中的啟示”為主題的一篇精讀敘事散文。它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

二、說學(xué)習(xí)目標

1、能聯(lián)系上下文和自己的積累體會課文中含義深刻的句子。

2、理解課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、繼續(xù)領(lǐng)悟做人的道理。

三、說重點、難點

新課程標準提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為：

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中懂得 “要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

2、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進而悟出做人的道理。

四、說學(xué)情

五年級的學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。

五、說教法

《課文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。因此，在教學(xué)中，我把主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點練習(xí)，少講精讀，讀中感悟，少析多講，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

六、說學(xué)法

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

七、說教學(xué)過程

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。

導(dǎo)入。眾所周知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以在教學(xué)的第一板塊，我出示花生實物并出示落花生的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相機引入課題。（板書，落花生）

二）、初學(xué)課文。種花生、收花生、嘗花生的部分內(nèi)容比較簡單，我讓學(xué)生自學(xué)再檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。此部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三）、抓住重點，釋疑解難。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我讓學(xué)生邊吃邊議花生并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

我出示了課文的重點語段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會花生特點。并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

四）采用前后照應(yīng)回歸主題。

我緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，結(jié)合生活進行體驗，理解了課文深層的內(nèi)涵，升華了文章的主題。

五）、說法律滲透

在學(xué)習(xí)種花生這個自然段中的“荒著”這個詞，向?qū)W生滲透環(huán)境保護法，讓我們小學(xué)生從小要熱愛大自然，懂得保護我們生存的家園，更要做個知法，守法的小公民。

六）、說作業(yè)

不僅讓學(xué)生理解課文，而且讓學(xué)生學(xué)有所用。說板書設(shè)計

落花生

種 收 嘗 議

主次分明

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。

說設(shè)計理念

本堂課的設(shè)計始終以《課程標準》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。” “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

第三篇：《落花生》說課

《落花生》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《落花生》，我主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)評價等板塊作具體的闡述。

第一板塊：教材分析

一、說教材

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇精讀敘事散文。本單元以“生活中的啟示”為主題，本組課文訓(xùn)練重點是：教學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及其表達效果。同時還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會讀生活這本書。《落花生》真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

二、說教學(xué)目標：

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1、掌握本課7個生字，正確讀寫“收獲、嘗嘗、吩咐、可貴、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。會用“居然”造句。

2、分角色朗讀課文，背誦課文第十自然段。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

過程與方法：

我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論理解及運用，采用讀、思、議、說、悟相結(jié)合方法學(xué)習(xí)。通過猜謎語、分角色演教學(xué)情境、開辯論會等方式發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。通過小練筆聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀“生活”這本書。

情感態(tài)度與價值觀： 懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義思想道德。

為了落實教學(xué)目標，我把教學(xué)重、難點確定為：

新課程標準提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為：

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中懂得 “要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

2、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進而悟出做人的道理。

第二板塊：說教學(xué)策略 布置預(yù)習(xí)：

自學(xué)生字詞語，讀通生字詞語。搜集許地山的有關(guān)資料。

說教法學(xué)法：

五年級的學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。因此，我以《課程標準》基本理念為依托，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作、探究性學(xué)習(xí)，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，以讀促悟，通過猜謎語、演課本劇、開辯論會等游戲充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，努力營造開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生在快樂中全面提升語文素養(yǎng)。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。通過小練筆聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀“生活”這本書。

第三板塊：說教學(xué)程序

一、語導(dǎo)入新課

1、眾所周知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以我就用猜謎語（麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子）導(dǎo)入課題，板書課題：落花生。

2、讀課題質(zhì)疑后自由提問，教師相機出示花生圖片，進而引導(dǎo)學(xué)生了解落花生。

3、展示自己搜集的資料，互通有無，了解作者。

二、自讀自悟，理清脈絡(luò)

1、檢查生字詞：

雖然已是五年級學(xué)生，但我認為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進行生字詞檢查，并讓學(xué)生利用多種方法記憶生字詞，理解生字詞。

2、結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件，通過自讀自悟、合作探討后派代表發(fā)言等方式理清文章脈絡(luò)：說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生回答，我相機板書：種、收、嘗、議）。

3、“誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的？”這個問題的提出，目的在于讓學(xué)生分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生讀第一段，“居然”處讀出驚訝的語氣，通過讀理解“居然”，并用居然造句。

三、演課本劇，理解課文。

1、在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位演課本劇，學(xué)生在自編自演的過程中不知不覺就更深一層地理解了課文。這時我引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價。

2、質(zhì)疑解難突破重點。教師在學(xué)生評價后精心提煉學(xué)生所提問題：花生最可貴的到底是什么？引導(dǎo)學(xué)生分組讀第十段，填表格，理解花生與其它水果的不同之處，聯(lián)系實際引申到人的相貌和品質(zhì)的差別，理解借物喻人的寫法。讓學(xué)生根據(jù)生活實際探討：怎么樣“是有用的人”？什么是體面？么是只講體面？課文中的桃子蘋果和花生各代表怎樣的人？

3、作者的父親要他做怎樣的人？

四、模擬辯論，深化主題。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

五、鞏固深化，總結(jié)提高

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的寫作方法。對比13課《魚的啟示》在寫法上有什么不同。體會語言描寫的方法。學(xué)習(xí)作者由淺入深，以小見大的手法。

2、學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆：

a我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

c想想生活中有哪些事物給你啟發(fā)，試著寫一寫。

第四板塊：說板書設(shè)計

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，是課堂教學(xué)內(nèi)容的縮影。為了通過板書，使學(xué)生能更加深刻理解課文內(nèi)容，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果，特進行如下設(shè)計 ：

第一課時 落花生

種花生 寫法

收花生 略寫 詳略得當

吃花生 語言樸實

議花生 詳寫 重點寫花生的作用

第二課時 落花生

名稱

特點

作用

象征

寫法 花生

矮小、不起眼

味美價廉、榨油

默默無聞無私奉獻的人

借物喻人

果實埋地下

以小見大 桃子

大、誘人、美

味美

體面的人

由淺入深 石榴

果實掛枝頭

才貌雙全的人等

語言樸實 蘋果

第四篇：落花生說課

《落花生》說課

雙塔小學(xué) 李國萍 說教學(xué)模式：我校以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以優(yōu)化課堂教學(xué)為重點，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法為關(guān)鍵。通過對生本教育理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合近兩年課堂教學(xué)的實踐、探索、研究，總結(jié)出了語文“五步三會”生本課堂教學(xué)模式?！拔宀饺龝?。五步，主要包括：“激趣導(dǎo)課—目標導(dǎo)學(xué)—自學(xué)質(zhì)疑—交流展示—當堂訓(xùn)練”；三會：會讀、會說、會寫。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了我校的教學(xué)模式——五步三會。

說教材 ：《落花生》一課是人教版語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，文章通過一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

說目標：本課內(nèi)容通俗易懂，通過一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為1．有感情地朗讀課文，背誦重點語句。2．理解父親的話所蘊含的道理。3．學(xué)會本課借物喻人的寫法。說重點、難點：理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

說教法：本節(jié)課的教學(xué)中我采用自主、合作探究的教學(xué)方法。說教學(xué)流程：作為第二課時，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我分五個環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文的寫作順序和主要內(nèi)容；

二、目標導(dǎo)學(xué)。三直奔重點，感悟中心。在這個環(huán)節(jié)中我分兩步進行。首先，我會讀，通過默讀思考花生的好處，體會花生的品格。其次，我會說，抓住中心句讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓瑥闹忻靼鬃鋈说牡览怼?/p>

四、總結(jié)升華，感悟?qū)懛āＲ朐S地山的名言，感悟他的無私奉獻，點明借物喻人的寫做手法。

五、拓展練習(xí)。我會寫，引導(dǎo)學(xué)生采用借物喻人的寫法寫一種事物。

以上就是我對本節(jié)課設(shè)計的一些認識，有不足之處請大家多提寶貴意見。

第五篇：落花生說課

落花生(說課)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委大家好：

今天我說課的內(nèi)容是：全日制聾校實驗教材語文第 15 冊 第9 課《落花生》，下面我從教材、學(xué)生、重點難點、教法和學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書七個方面談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計 教材分析

《落花生》是一篇講讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。學(xué)生分析

聾生由于雙耳失聰，導(dǎo)致語言基礎(chǔ)薄弱，由于補償作用，視覺顯得特別敏銳，觀察能力較強；所以學(xué)習(xí)語文的過程中往往是直觀性、形象性占主導(dǎo)地位，；但是邏輯思維能力，發(fā)散思維能力以及抽象思維能力很弱。

根據(jù)以上的教材分析和聾生學(xué)習(xí)特點我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

知識目標：（課件2）

學(xué)習(xí)重點字詞句，通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。這一學(xué)習(xí)目標是根據(jù)本單元的教學(xué)要求和課文內(nèi)容確定的。

能力目標：

1、訓(xùn)練朗讀技巧，通過朗讀把握作者的感情脈絡(luò)，加深對課文內(nèi)容的理解。

2、合作學(xué)習(xí)的能力

3、想象力和聯(lián)想能力 情感目標：

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求及教材的自身特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——議花生”的順序?qū)懙?。學(xué)習(xí)本文詳略得當，借物喻理的寫法。教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文和生活實際體會”人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話的深刻含義。說教法、學(xué)法

根據(jù)聾生的認知說教法

針對教材的特點，為達到前兩個教學(xué)目標我采取以下方法進行教學(xué)。1.點撥提問式教學(xué)?；钴S學(xué)生思維，重在培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.化整為零。針對難度較大的問題進行層層解決，減小難度。

3.有的放失，對于本課的重點詞語重錘敲打，由表及里的理解文章的深刻含義。

為了達到德育目標：

我采用品讀的方法動之以情，點燃學(xué)生心靈的火花，加深對課文的理解，使學(xué)生受到了良好的思想教育，在朗讀中體會課文表達的中心思想，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

說學(xué)法

為了達到教是為了不教的目的，在授課過程中，我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，提出問題，讓學(xué)生自己思考答案。另外，語文學(xué)習(xí)中離不開勾畫圈點的方法。對于一些重點的句子，教學(xué)生用符號記錄下來，仔細體會。對于自己感到特別優(yōu)美的句子，要有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。教具準備：

根據(jù)聾生的認知規(guī)律本節(jié)課我運用多媒體進行教學(xué)。直觀形象的畫面，既能夠補償學(xué)生聽覺的缺陷，加深印象。又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程：

本課用六課時完成，我執(zhí)教的是第二課時。下面著重說一下這節(jié)課的教學(xué)。

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（板書課題）

昨天我們學(xué)習(xí)了 第九 課《落花生》的生字新詞，了解了課文內(nèi)容，并且還弄清了文章的寫作順序，給課文分了段。哪位同學(xué)還記得這篇課文的寫作順序是什么？

安排這一問題的目的是通過巧妙的設(shè)問引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭橋鋪路。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《落花生》

2、理清思路，整體感知：

在這個過程中我先用課件（3）展示花生，讓學(xué)生對花生有一個正確的印象。同時教師范讀課文，讓學(xué)生注意朗讀方法：語言要優(yōu)美的，有感情的；段與段之間要有停頓；做到不漏字，不添字等等。

然后學(xué)生自由朗讀課文課文第一段，思考： 這一段先寫了什么？再寫什么？

這一部分是文章的略寫部分，寫得很簡略，內(nèi)容易于理解，因此在朗讀結(jié)束后讓學(xué)生自由發(fā)表看法，找出答案。總結(jié)段意：（板書）第一段（第一自然段）：種花生和收花生

為培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，在這一段采取小組合作的形式讓學(xué)生找一找 課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

通過這樣的討論，學(xué)生不但加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了基本的農(nóng)業(yè)常識，合作探究能力也在無形中得到提高。

第二段也是文章的略寫部分，寫得也比較簡略，易于理解，教師可用簡練的語言一帶而過。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段意：（板書）

第二段（第二自然段）花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

第三段是課文的重點段落，是文章的核心。先讓學(xué)生自讀課文，小組討論思考：父親提出了怎樣的問題？孩子們是怎樣議論花生的好處的？結(jié)合（課件4）總結(jié)段意：（板書）

第三段（3——15自然段）：一家人過收獲節(jié)嘗花生，談花生的好處。

3、研讀賞析，體會感情，分析重點段：

在對課文進行了較全面分析的基礎(chǔ)上，為突出重點，突破難點，我又安排了下面的問題，對第三段進行進一步的分析研究，加深學(xué)生對課文的理解

1、父親是怎樣說花生的好處的？（課件5）有感情的朗讀父親說的話，聯(lián)系生活實際理解：“花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實進在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？（位置、外表、印象。出示課件6），幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，在比較中深入體會出花生的默默無聞，樸實無華。

2、有感情的朗讀理解父親的第二次議論：

“所以你們要像花生，雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！保ㄕn件7）思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（課件8）

3、在前面分析的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化課文：你喜歡做什么樣的人呢？想一想你周圍哪些人具有花生一樣的品格？（教師 父母 清潔工人??）讓學(xué)生自由討論，發(fā)表看法，交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)

4、體驗反思，升華感情

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（8）作者許地山就是因為牢牢的記住了爸爸說的這些話，所以當他走上文學(xué)之路后，就給自己取了一個“落華生”的筆名，表明自己就要做一個象花生一樣不圖虛名，默默奉獻的人。（出示課件9）

5、小結(jié)中心

對進行了全面深入的分析之后，將課文進行總結(jié)：本課記敘了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

6、布置作業(yè) 背誦課文

板書設(shè)計

在結(jié)合課件出示的基礎(chǔ)上，我的板書設(shè)計是這樣的。這樣的板書設(shè)計思路清晰，重點突出。落華生

第一段（第一自然段）種花生和收花生

第二段（第二自然段）花生收獲了，一家人準備過收獲節(jié)

第三段（3—15自然段）一家人過收獲節(jié)時嘗花生，談花生的好處。